2024爱因斯坦教案热门六篇。

教案课件是老师工作中的一部分，老师还没有写的话现在也来的及。教案是为提高中小学教育教学质量和水平提供的必要工具，如何才能写出高水平的教学课件呢？在这里我们将为您介绍“爱因斯坦教案”的有趣事情请看下去，请注意以下重要事项！

爱因斯坦教案【篇1】

一、教学目标

1、学会本课生字，理解生字组成的词语，会用一面面、只好造句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解人物语言、动作和外貌描写的作用。

4、结合讨论爱因斯坦是不是最伟大的人，体会说话作必须做到言之有据。

二、教学重点：

理解人物语言、动作和外貌描写的作用；结合讨论爱因斯坦是不是最伟大的人，体会说话作必须做到言之有据。

三、教学时间：三课时

第一课时

一、介绍人物，导人新课

1．对于爱因斯坦这个名字，我们一定不陌生。我们听过他小时候做小板凳的故事，读过他的名言。谁来介绍一下爱因斯坦？

2、简介爱因斯坦。

爱因斯坦(1879．3．141955．4．18)世界著名物理学家，他的相对论对世界科学史作出了巨大贡献。他的物质粒子可以转变为巨大的能量的理论，已由原子弹、氢弹的威力得到确证，被确认为整个人类历史上的科学巨人。爱因斯坦曾经说过：我自己不过是自然的一个极微小的部分，他把一切献给了人类从自然界获得自由的征程，最后连自己的骨灰也回到了大自然的怀抱。但是正如英费尔德第一次与他接触时所感受到的那样：真正的伟大和真正的高尚总是并肩而行的，爱因斯坦的伟大业绩和精神永远留给了人类。（出示课件，文字和照片）

3．揭示课题

作为一个伟大的科学家，他在科学领域里的巨大成就是家喻户晓的，可是今天，一个伟人，伟大的背后，也有许多鲜为人知的人生小轶事，这些故事穿过岁月，历久弥新。今天，我们就要学习一篇有关他的文章爱因斯坦与小女孩。一个是世界著名的著名物理学家，一个是12岁的小姑娘，他们之间发生了怎样的故事呢让我们来读读《爱因斯坦与小女孩》吧。(板书：5爱因斯坦与小女孩)

二、初读课文，了解整体

1．自学课文，要求：

(1)读准字音。（2）联系上下文理解词语，划出不理解的词语（3）文章讲了一个怎样的故事。

2、交流自学情况

（1）读准字音

迎面而来蓄着储蓄积蓄棕褐色

冷不丁包裹着趿拉着纳闷衣衫不整

一撮短而硬的胡子一头蓬乱的灰白头发

埋头沉思深陷的眼窝装束两手一摊

肩膀一耸一塌糊涂

（2）理解词语，补充几个和冷不丁相类似的词语

紧箍咒莫须有跑龙套东道主桃花源孺子牛

手把手冷不丁

（3）指名读课文，纠正读音

（4）文章讲了一件什么事情？写大科学家爱因斯坦与一个小女孩偶然相遇并友好相处的故事。

2．理清文章层次。

（1）各自轻声读课文。画出文中爱因斯坦与小女孩的三次交往的起止。

（2）交流：

第一段（第一至三自然段）写一个12岁的小女孩在街上偶然撞上了大科学家爱因斯坦。

第二段（第四、五自然段）写小女孩第二次遇上爱因斯坦，教爱因斯坦衣服鞋子的穿戴要领。

第三段（第六自然段）写爱因斯坦请小女孩去作客，小女孩教爱因斯坦整理东西、布置房间。

第四段（第七、八自然段）写爱因斯坦与小女孩亲密相处，使小女孩的母亲感到好奇。

3、爱因斯坦与小女孩有几次相遇？每次相遇有何不同？

（相撞相遇相邀相处）（由偶然相遇成为好朋友）

4、指名四人轮流读各段，要求读得正确、流利。

5、读好下列各句段：

（1）老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。

（2）嘿!这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的.

（3）父亲听后兴奋地说:孩子，你今天撞着了当今世界上最伟大的人。他是爱因斯坦！

（4）听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。

三、作业

1．用钢笔描红、临写。

2．完成课后作业题。

第二课时

一、复习提问

1、用自己的话说说爱因斯坦与小女孩之间发生了什么事情？

2、用自己的话来描述一下自己眼中的爱因斯坦。

二、精读训练

（一）读读议议父亲心中的伟大

1、读读

（1）自读课文，找出最能表明爱因斯坦身份的一句话。

出示：孩子，你今天撞着了当今世界上最伟大的人。他是爱因斯坦！

（2）指名多人读，读出父亲的兴奋。

（3）全班齐读。

2、议议

（1）小女孩的父亲为什么如此兴奋？

（2）小女孩父亲心中的伟大是什么？

师引导：为人类做出贡献的，在社会上有名望地位的。

（二）想想问问小女孩心中的伟大

出示句子：女孩直纳闷：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是最伟大的人呢？

1、想想

（1）想想小女孩会对她父亲或者其他人说些什么。

（2）想想小女孩的认为有道理吗？

2、问问

（1）一个衣服也穿不整齐的人，他会是最伟大的人吗？

（2）在小女孩心目中，伟大的标准又是什么呢？

师引导：讲究穿着，文质彬彬，风度翩翩，很有绅士的味道。

（三）评评悟悟爱因斯坦心中的伟大

自读课文第二部分（第4、5小节）

1、评评

（1）爱因斯坦成天在干些什么？

出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思

（2）爱因斯坦有一颗童心吗？

出示1：爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光.......做了个鬼脸。

出示2：但愿你肯教我，能记住吗？也许能。

2、悟悟

（1）爱因斯坦觉得自己伟大吗？

出示：噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。

（2）在爱因斯坦以为什么才是真正的伟大？

师引导：爱因斯坦一直以为，他只是和平常人一样做了自己应该做的事情，他觉得自己很普通。在他看来，或许伟大就是在平凡中不断地创造不平凡的业绩，或许伟大就是另一种平凡。

（四）说说讲讲我心中的伟大

1、说说：在你心中爱因斯坦伟大吗？

（1）爱因斯坦在科学领域里的杰出成就，卓越贡献。

（2）爱因斯坦与小姑娘之间发生的是体现了爱因斯坦的谦逊和善宽容以及童心，展现了爱因斯坦的伟大的人格魅力。

（3）爱因斯坦一心扑在工作上，对于个人的衣着打扮完全不去考虑。体现了爱因斯坦对工作的执著和热爱。

2、讲讲：

（1）你读到过哪些伟大的人或者伟大的事？

（2）你是怎么理解伟大的？

三、学习本文的写作方法：

（1）在选材上：写伟人，但是作者并没有写惊天动地的大事，而是从小事着眼，从平凡当中见证伟大，从小事当中折射爱因斯坦人性的光辉和人格的魅力。

（2）在写法上：作者是抓住了爱因斯坦和小姑娘的相撞、相遇、相邀、想出这个事情发展的顺序来写了的，写出了人物具有个性的语言，写出了人物具有个性的外貌。

四、拓展阅读

1、阅读补充资料：（感受爱因斯坦爱孩子，乐于与孩子相处的童心）

《仅仅是一把糖果》一个上午，爱因斯坦刚要走出办公室，助手过来告诉他：有人想请你周末去做一次演讲，报酬是一万美金。爱因斯坦没有丝毫犹豫，便一口回绝：我周末有安排，没时间。难道你不能少为苏菲补一次课吗？助手知道他每个周末都去给读初中的小女孩苏菲辅导数学。不能，我还想着她的糖果呢！爱因斯坦笑眯眯地说道。她的糖果就那么甜吗？助手想不明白。这一天，助手看到爱因斯坦从苏菲那里回来，助手忍不住好奇地问他为什么那样高兴。爱因斯坦告诉助手：今天，苏菲的老师夸奖了她的进步，说她找了一个优秀的家庭教师。小姑娘也特别高兴，奖励了我一把糖果，这让我感到特别的愉快。原来，在这位大科学家眼里，小女孩灿烂的笑容和一把普通的糖果，就是甜润生命的最好的甘泉。多少年过去了，许多惊天动地的大事已经被人们渐渐淡忘了，但那一把糖果，那份一尘不染的真爱纯情，却穿过沧桑岁月，向我们传来依然甜润心灵的缕缕芬芳。

2、爱因斯坦名言：

（1）成功＝艰苦的劳动＋正确的方法＋少说空话。---爱因斯坦

（2）求学犹植树，春天开花，秋天结果实。

---爱因斯坦

（3）一个人的价值，应当看他贡献什么，而不应看他取得什么。---爱因斯坦

(4)只有为他人而生活的生命才是值得的。

---爱因斯坦

（5）一个人对社会的价值，首先取决于他的感情、思想和行动对增进人类利益有多大作用。---爱因斯坦

第三课时

一、听写

蓬乱纳闷踱步冷不丁衣衫不整

蓄着温柔穿戴手把手一塌糊涂

结合听写情况，指导正确书写。

二、讨论

爱因斯坦是不是最伟大的人为什么

1．书面准备发言提纲。

2．组织讨论。

小结：爱因斯坦是一个最伟大的人。他不把时间花在穿戴、布置房间和收拾东西上，而是把精力完完全全地放在搞科学研究上。

三、研究将反问句改为陈述句

1．用小黑板(或用幻灯片)揭示下列句子：

(1)这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是最伟大的人呢

(2)穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大

(3)这还不简单!

L提问：这些都是反问句，能换一个说法吗

笋生回答后小结：(1)上述三句可分别改为：①这个连衣服也不整齐的人，不可能是最伟大的人。②穿衣服还不会呢，谈不上伟大。③这很简单!(2)反问句改为陈述句的一般做法是：

原句意思是肯定的，要改成否定；原句字面意思是否定的，要改成肯定。学生如果对肯定、否定的意思不理解，可以先举例讲讲肯定表示承认正面的；否定表示否认反面的。

四、研究写对话的形式

1．小黑板揭示下面的内容，提问：这两段话都是写人物对话，形式上有什么不同

1)他冲小姑娘做了个鬼脸：你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。这还不简单!女孩将平日妈妈教给她的穿戴要领一口气说了出来。能记住吗她问。也许能。

(2)父亲说：你们爱吃花生吗

我们争着答应：爱!

谁能把花生的好处说出来

姐姐说：花生的味儿美。

哥哥说：花生可以榨油。

我说：花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。

2．讨论后小结：这两段话都是写人物对话的。在形式上的不同点是：(1)把两个人说的话连着写；(2)各个人说的话独立成自然段。

五、总结升华。

1、朗读你认为写得很精彩的句子，体会其写法。

2、讨论交流：你觉得爱因斯坦是不是一个最伟大的人。

六、语文实践活动：《名人的故事》

板书：

爱因斯坦与小女孩

相撞

相遇

相邀

相处

（谦逊平易近人关爱孩子）（天真活泼）

五、作业指导

1．出示下面的句子，重点研究(2)，用只好造句。

(1)他仍是衣冠不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。

(2)我呢，什么也帮不了她，只好教她做数学作业。

读句子，理解只好的意思：别的没有，这是惟一的，不得不这样做。

口头造句。

2．书面作业。

(1)用一面一面、只好造句。

(2)把课文中的反问句改为陈述句。

爱因斯坦教案【篇2】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解和掌握本课有关词语及句子的含义。

3、理解教师事业的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

[教学过程]。

一、以情入诗。

1、同学们上课前让我们来欣赏一首歌吧！（播放歌曲《长大后我就成了你》，师生共唱）。

3、这么多美好的比喻，足以看出人们对老师的崇敬。同学们，当你们在生活中遇见老师时，当你们拿起信纸给曾经的老师写信时，你们都会说上一句什么呢？（学生答：老师，您好！相机板书）。

指名学生有感情地朗读。齐读课题。

4、今天，我们就来学习《老师，您好！》这篇课文。

二、初读课文。

1、师范读课文，提出听读要求：边听边思考你听完看完课文后想说些什么。

2、学生回答，教师小结。

（课文就是围绕教师事业的“崇高”“美好”来写的，课文的两个自然段就是围绕这两个中心句来写的。）3、指名朗读这两句话。

今天我们就来学习第一自然段。

三、精读第一段。

1、为什么说教师的事业是崇高的？请大家默读第一段，并在诗中画出有关的词句。

2、学生自学。

3、集体交流。

（1）出示：古今中外。

哪个人的成长不浸透着教师的心血！

a、这句话换一种说法可以怎么说？（古今中外，每个人的成长都浸透着教师的心血。）。

b、这两种说法哪一种更能表达出对教师事业的赞美？同桌互读，边读边比较。

c、为什么说所有人的成长都浸透着教师的心血？课前，老师已让大家都搜集了有关资料，现在你们可以先在小组内互相交流。（学生在学习小组内交流，教师巡视指导点拨）。

d、指名学生交流搜集的事例（大部分学生搜集的都是名人的事例）老师再顺势用学生身边的老师的生动事例加深学生对这句话的理解。

e、质疑：这句中还有哪些地方不理解的。（学生可能会提出“浸透”一词的意思，教师引导学生用查字典的方法或联系上下文理解的方法。）。

f、指导感情朗读这一句。指名读，男女生比赛读。

（2）小结：诗歌的语言是十分精炼、含蓄的，每句话中都包含了深刻的意思。刚才我们用理解词语、比较句式、举事例等多种方法理解了句子。下面，我们用同样方法来学习下一句话。

（3）出示：地北天南。

哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！

a、读读这句话，与同桌讨论，谈谈你对这句话的理解。（学生互相交流，教师巡视指导点拨）。

b、集体交流，学生用周围的创造发明讲述自己对这句话的理解。

指导朗读。

（4）刚才，我们学得很深入，读得也很有感情，谁能背出这两句呢？指导学生背诵。

（5）除了这两句，还有哪些句子也是赞美教师事业的崇高？

出示：在昨天与今天之间铺设大道，

在现实与理想之间架起金桥。

a、轻声读读这句话，体会一下它的含义，向同学说说你对它的理解。学生自读并互相讨论及交流。

b、集体交流，引导学生从人到社会理解教师在人的成长、社会发展中的作用。

再出示：笔尖飞舞，

那是春蚕悄悄地编织理想的丝线。

笑语盈盈。

那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。

a、指名读这两句话，其他同学联系自己的生活谈谈自己是如何理解这话的。

b、引导学生回忆老师的日常工作，回忆老师对自己的教育、关心、呵护，从而帮助理解。

c、是老师辛勤的工作，是老师不倦的教诲才使学生们得以茁壮成长，才塑造了一批批的国家栋梁，时代在飞速地前进，老师默默地为人类奉献着一切，他们事业是——多么崇高！看到这些，我心中涌起感情的波涛：老师，您好！

5、有感情朗读全文。

四、总结延伸。

1、听了你们饱含深情的朗读，我又激动又自豪，同学们再过几天就是教师节了，在这个美好的日子里你们是不是也有许多话想对老师说？好，那把你们的心里话都写在这小小的贺卡上吧！

2、学生在乐曲中写贺卡。

3、交流贺卡。

附板书：老师，您好！

崇高成长浸透心血。

美好创造蕴含辛劳。

爱因斯坦教案【篇3】

(1)学生速读课文后,指名回答。(自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊!)板书:种种生物。

(2)齐读第七自然段。

(3)这句话还告诉了我们什么?

交流:(从“种种生物”知道了自然界中人类的“老师“很多。)。

你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的“老师”很多吗?

(4)齐读。

(5)第二自然段:“其实,自然界可以充当人类‘老师’的生物何止鱼类一种。”

a.男生齐读。

b.从这句话中你还知道了什么?(鱼类是人类的“老师”。)。

2.为什么鱼类是人类的“老师”呢?哪一自然段告诉了我们?(1)请大家读一读第一自然段,用笔在书上划出原因。

(1)学生自由读、划。

(2)指名交流。(请用“因为……所以……”的句式回答。)。

(3)齐读第一自然段。

3.课文还介绍了哪些“老师”?请同学们快速读读第3-6自然段,找一找,用笔圈出来。

(1)交流:(鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳)。

(3)谁先来说说,你最感兴趣的是哪个例子?

第三自然段。

a.%???苏庖欢?你知禒?b什么?(飞机设计)。

b.人类为什么要想发明飞机?人类是怎样发明飞机的?(人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理,终于在19发明了飞机。)。

c.是啊,人类有了梦想,就积极地向自然学习,寻求解决的方法,最后终于发明了飞机,为科学进步做出了贡献。可见鸟儿就是人类的--(读题)。

e.出示蜻蜓图片。原来,每只蜻蜓的翅膀末端,都有一块比周围略重一些的厚斑点,这就是防止翅膀颤抖而破碎的方法,避免了机毁人亡的惨祸,可见蜻蜓--(读课题)。所以作者情不自禁地说:要是早知道这一点,科学家可以少花多少精力呀!(指导读)。

f.现在,飞机设计师吸取了这一教训,又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点,又为科技进步做出了哪些贡献?所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的--“老师”。

g.总结。

h.齐读。

第四自然段。

c.喜欢这个例子的同学齐读。

第五自然段。

a.说说为什么对第五自然段感兴趣?(鸡蛋捏不碎)。

b.为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢?

(因为它能够把受到的压力均匀地分散到单壳的各个部分。)。

c.指导朗读书上的原句。(用“之所以……是因为……”造句)。

d.从这种“薄壳结构”特点中,建筑师受到了什么启发?

e.下面拿好书,一起把第5自然段读一读,记住人类从蛋壳中获得的启发,进行建筑设计的例子。

4.课文3-5自然段详细介绍了几种人类的“老师”,为什么还要加上第6自然段呢?第6自然段介绍了什么?指名读。

5.除了书上介绍的之外,你还知道哪些人类以生物为“老师”的事例?(交流资料)。

6.是啊,自然界的生物让我们受到了启发,并有了很多发明创造,真不愧是人类的好“老师”!再读第7自然段。

三、总结。

1.学了课文,大家有什么感想?

2.我想,只要我们善于观察、善于思考,以自然界的生物为师,相信在走近自然的同时,一定会得到更多的启示,产生更多的发明创造。

爱因斯坦教案【篇4】

《少年爱因斯坦》备课教案

本文是由语文教案工作室上传的：《少年爱因斯坦》教案。

课型：自读

教学目标:

1、了解少年爱因斯坦的学习经历；

2、领会人物肖像描写方法――“画眼睛”对表现人物心灵的作用；

3、学习少年爱因斯坦勤学好问爱思考的优秀品质。

教学重点：

1、了解少年爱因斯坦的学习经历；

2、学习少年爱因斯坦勤学好问爱思考的优秀品质；

教学难点：领会人物肖像描写方法――“画眼睛”对表现人物心灵的作用。

教学方法： 讲授法

课时安排：1课时

教学过程：

一、导入课文

先在黑板上写出：A=X+Y+Z ，让学生来解读。

这是一个走向成功的秘诀，A代表人生的成就，X代表工作，Y代表方法，Z代表闭嘴。意思就是说，一个人要想获得成功，就要付出艰苦的劳动，加上正确的方法，还须少说空话。这个成功的秘诀就是著名的物理学家爱因斯坦得出的，人们都说爱因斯坦是个天才，今天我们就走进天才的少年时代。

二、预习情况检测：（见学案）

字词、作者、名言。

三、学生默记本课学习目标。

四、学生自读课文。

初步了解少年爱因斯坦的学习经历，了解他勤学好问勤于思考的优秀学习品质。

1、请学生用自己的语言讲述少年爱因斯坦的故事。一人讲一个即可，可按年龄段划分。

课文提供的材料有：

（1）三岁时，陶醉于母亲的钢琴曲，表现出对音乐的早慧；

（2）四五岁时，被袖珍罗盘迷住，转动着大眼睛寻求答案；

（3）五岁时，因为愿意慢慢独立思考，所以回答老师的提问，反应迟钝；

（4）六岁时，要求拉小提琴；

（5）七岁时，还没有学会说话；

（6）十岁时，已经是暴力专制制度的反对者；

（7）十二岁，已能独立证明数学定理。

2、小组讨论交流。

这些故事反映了少年爱因斯坦在学习方面具有哪些优秀品质？

明确：爱因斯坦小时候学习方面的最大特点是对科学和真理充满好奇，爱读书、爱思考、爱提问、爱钻研。这些优秀学习品质值得大家学习。

3、眼睛是心灵的窗户，同学们可以认真朗读、同桌合作、细心揣摩文章中多处描写爱因斯坦眼睛的句子。思考这对表现人物起什么作用？

小组交流（结合“思考与练习三”）

A、“难道小阿尔伯特是低能儿？是傻子？”他们又否定了自己的想法，因为从孩子那双忽闪的棕色大眼睛里，流露出多么明亮的光彩啊！他那小脑袋一歪，一个人躲在角落里玩得多认真啊！可他的小嘴为什么不说话呢？

小阿尔伯特长得很不匀称，四五岁时还不会说话，因此家人担心他是低能儿，但“从孩子那双忽闪的棕色大眼睛里”流露出来的光彩，又给人以希望：还应该是个聪明的孩子。

B、父亲给他一个袖珍罗盘玩，这个小玩艺可把他迷住了。他爱不释手，把盘子转过来调过去，可那根针仍然指北。他转动着一双大眼睛，寻思着，这是为什么呢？

“他转动着一双大眼睛”，写出了小阿尔伯特虽然不会说话，可是很善于思考，写出了这孩子与众不同的一面。

C、他第一次见到阿尔伯特时，发现这个12岁的男孩，虽然性格腼腆，但一双棕色的眼睛却总是闪烁着异样的`光芒，他觉得这是个不寻常的少年。

一个叫塔尔梅的大学生见到小阿尔伯特“一双棕色的眼睛却总是闪烁着异样的光芒”时，就断定这是个不寻常的少年。果然，小阿尔伯特对大学生所教的物理学表现了不可遏止的热情。

D、只见他歪着头，闪着聪明的眼睛，在那儿认真地听呢。从那变化的眼神和表情中，显然被其中的音乐陶醉了。难道他理解了吗？

三岁的阿尔伯特，能够被音乐所吸引，“闪着聪明的眼睛”“认真地听”，并且“眼神和表情”随着音乐而变化，说明他理解了音乐所表现的内容，表现出了他在这方面的早慧。

眼睛是心灵的窗户，通过对一个人眼睛的描写可以起到表现一个人心灵的作用

4、知识迁移

出示文字与图片，让学生欣赏文学作品中“画眼睛”的成功例子。

五、[语言揣摩欣赏]

1、“我的小宝贝，你听懂了吗？瞧你那一本正经的样子，像个大教授似的，你怎么不说话呀……”

这句话中用“一本正经”形容三岁的阿尔伯特听音乐时的认真样子。

2、当他的同班同学还在全等三角形的浅水中扑腾的时候，他已在微积分的大海中畅游了

这句话运用了比喻的修辞手法，写出了爱因斯坦少年时就极富科学天赋。

3、他独自关在屋子里，双手支在桌子上。（这句话中划线词语对表现人物有什么作用？）

(提示：划线词语恰如其分地表现了小爱因斯坦专注思考的样子。)

4、他一动不动地坐在自己的小书桌前，……三周过去，他终于证明出来了，他高兴得跳了起来。（这一句中“一动不动”表现了爱因斯坦的什么？“三周”强调的是什么？突出了他的什么精神？）

（提示：“一动不动”表现了爱因斯坦注意力很集中；“三周”强调的是长时间；突出了他对做题的坚强的毅力和执著的精神。）

5、“这实在是对孩子的好奇心的一种挑逗”。（这句话运用哪种表达方式？在文章中有什么作用？）

（提示：这句话运用议论的表达方式。 在文章中起着承上起下的作用。）

6、对音乐的早慧仅仅是这个孤僻孩子与众不同的一个方面，加之他对周围事物的观察又是那样细心，致使家人觉得这个孩子有点毛病。（这句话在课文结构中起什么作用？如何理解加点的词语？）

（提示：这句话在全文结构上起承上启下的作用。句中的“有点毛病”并非真的生理疾病，而是指爱因斯坦对音乐的早慧，观察周围事物的细心非同龄人可比，强调了他非同寻常的“特殊”，这正反映了他从小就具有优秀的学习品质。）

六、学习检测：

（见学案）

七、本课小结：

这节课就要结束了，最后我想把自己阅读《爱因斯坦传》时自己的一份感动与大家分享。在生命的最后一个夜晚，1955年4月17日，爱因斯坦还在自的病榻旁还放着一叠统一场论的未完成稿，准备第二天早晨醒来再继续演算。18日凌晨1时25分，这位伟大的科学家，这个伟大的人，永远停止了思考。当天下午，遗体火化，按照爱因斯坦的遗嘱，不举行公开葬礼，也不建坟墓，不立纪念碑，葬礼上没有任何花卉布置及音乐。送行的人也只有爱因斯坦的妻子、儿子、儿媳等12人。简简单单的生活，简简单单地离开，这就是爱因斯坦；亲人们用歌德的诗为爱因斯坦送行。让我们一起来吟诵，来铭记伟大的爱因斯坦：

我们全都获益不浅，/全世界都感谢他的教诲；/那专属他个人的东西，/早已传遍人间。/他像行将陨灭的彗星，/光辉四射，/无限的光芒/同他的光芒永相连结。

八、作业：

1、归理本课的字词，写在作业本上 2、整理学案。

板书设计

对音乐早慧

爱独立思考

少年爱因斯坦 有正义感

对科学和真理充满好奇

爱因斯坦教案【篇5】

一．认识爱因斯坦

1.出示照片:

师:有人说,想象比知识更重要.今天老师来考考你们的想象力.这儿有张照片.如果你能猜出他是谁你是怎么认出来的说说照片上人的特征

生:老人蓄着一撮短而硬的小胡子,一比棕褐色的眼睛深陷在眼窝里,长着一头蓬乱的灰白花发.(师出示句子)

师:你能用恰当的词形容爱因斯坦的外貌吗降低难度,老师出四个词让你们选择:眉清目秀,不修边幅,相貌堂堂,鹤发童颜.

生:不修边幅,

师:爱因斯坦给你留下怎样的印象

生:没有时间,打扮,

2.师:接下来我们来欣赏一下他的穿着打扮

出示小黑板:他穿的衣服又肥又大,整个人就像裹在一张大被单,脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋.（指名读）

师:.你觉得他的穿着打扮符合他的身份吗能用书中的词来形容吗

生:衣衫不整

二.人们眼中的爱因斯坦

1.过渡:那么人们是怎么看待这个整天衣衫不整的大科学家爱因斯坦的呢

2.指名读第一段

(1)师:在父亲眼中爱因斯坦是怎样的人

.生:最伟大的人

师:你从哪里知道的(指读书上句子)

师:在小女孩眼中爱因斯坦是怎样的人她的理由是什么

生:衣服都穿不整齐的人不可能是最伟大的人.

师:你觉得小女孩说的有道理吗

生1:有,作为社会名人要注意形象。

生2:没道理,科学家忙,没时间打扮。

师:谈到这儿,你心中有什么疑问

生:父女俩有两种截然不同的想法

过渡:爱因斯坦到底是怎样的人/让我们从他和小女孩的交往中来了解.

三.了解爱因斯坦,

自由阅读二,三四段,用-----划出爱因斯坦语言,行动的句子,多读几遍,抓住关键词细细体会人物的品格,在书旁作批注.

1.他仍是衣衫不整,仍是一面踱步,一面埋头深思,

师:从两个仍是,一面中你体会到什么

生:这句话写出了爱因斯坦的潜心研究.

2.我是爱因思坦,但并不伟大.可以看出爱因斯坦谦虚好学,平易近人.

3.

穿插两个小故事:他在雨天等一位学生,掏出纸进行计算,雨水淋湿了他的衣服出没有觉察;(2)有人请他演讲,报酬是一万美金,但爱因斯坦一口回绝了,因为他和一个小女孩约定去给她讲课.

生1:在爱因斯坦眼里,钱财都成了过眼云烟,只有友谊是最珍贵的.

生2:爱因斯坦是个守信用的人.

四.我心中的爱因斯坦.

1.师:通过爱因斯坦和小女孩的交往,你认为爱因斯坦是不是最伟大的人

生1:因为爱因斯坦把时间花在研究上,所以是最伟大的。

生2:因为爱因斯坦平易近人,所以是最伟大的人。

生3:因为爱因斯坦童心未泯,贡献巨大,所以是最伟大的人。

2.用一句话谈谈你对伟大的理解

生1:伟大就是贡献大,

生2：伟大就是谦虚好学.

生3.在人类历史长河中,诞生了许多的伟人,你知道他们的名字吗出示他的照片:牛顿,莫扎特,列宁,邓小平.,孙中山,居里夫人.感受他们身上伟大的人格,解开人生的真谛!

五.板书;

不修边幅,潜心研究

爱因斯坦照片

衣衫不整谦虚好学贡献巨大

不拘小节平易近人

伟人

爱因斯坦教案【篇6】

教学目标：

⒈正确、流利、有感情地朗读课文。

⒉学会5个生字，两根绿线内的3个字只识不写。理解新词，能用“一面……一面……”、“只好……”造句。

⒊理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的伟大而又平凡的品格和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。

教学重难点：

⒈朗读课文。

⒉感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘小节的伟大而又平凡的品质和关爱孩子。

教学准备：

教学挂图、投影片

拟定课时：三课时

第一课时

教学内容：

读通课文、分段、学习生字。

教学过程：

一、激趣，导入新课。

⒈、板书：爱因斯坦。

⒉、认识这个人物吗？对其有何了解？

⒊、板书：与小女孩

⒋、针对课题质疑。

二、读通课文，感知内容。

1、自由读课文。

2、指名分节读，读通课文。

3、再读，力争读得正确、流利。

三、交流信息并分段。

1、读完课文，你有什么收获？

2、质疑（初步对文章内容）。

3、分段。（根据提示：相撞——相遇——相邀——相处）

五、学习生字。

⒈识记生字。

⒉学写：“裹”。示范、书空、描红。

⒊临写其余生字。

六、作业。

熟读课文

第二课时

教学内容：

⒈结合课文，体会爱因斯坦的平和、谦逊、诚恳、富有童心等特点。

⒉练习朗读课文。

教学过程：

一、复习：

在小女孩的印象中，爱因斯坦是个怎样的人？

指名说。

过渡：伟大的科学家只是这样的人吗？他被世人称为“伟大的科学家”肯定有其原因，让我们去课文中寻找他的与众不同之处。

二、学习第一段：第一次相遇。

⒈自由读第一段，留心有关的句子，看哪些地方引起了你的注意。

⒉讨论交流。方法学生说，老师引导。

引导学生感悟以下句子：

⑴爱因斯坦在“冷不丁被小女孩一撞”的情况下，“抬起头，友好地冲女孩一笑”对不起，小姑娘是我不小心。”让学生通过演示，明白这是被撞者向撞人者道歉，从而体会爱因斯坦平易、宽容、坦荡的胸怀。指导朗读。

⑵描写爱因斯坦外貌、动作的句子。

引导思考：爱因斯坦把穿着打扮的时间用在什么地方？“低着头”在干什么？

体会这位科学家只知“思考”科学问题，不拘生活小节，不修边幅的性格。

指导朗读。

⑶自由读第3节。

①哪个词引起了你的注意？（兴奋）说说你的理解。

②练习朗读、指名读。

三、学习第二段（4-5节）：第二次相遇。

⒈自学。提示：

⑴注意描写爱因斯坦的句子。

⑵体会他的性格特点。

⑶画出有关的句子。

⒉小组交流。

⒊全班讨论。

⒋练习朗读。

四、学习第三段（6节）：第三次相遇。

⒈自学。

⒉交流。

五、学习第四段（7-8节）

过渡：后来，爱因斯坦和小姑娘成了忘年交，但一个大科学家与一个尚未开蒙的小女孩能有多少共同的话题呢？因而另人非常好奇。

1、自读。

2、指名读。

3、小结。

六、积累内化。

⒈自由练习朗读课文。

⒉指名分角色朗读课文。

七、作业：

熟读课文。

第三课时

教学内容：

⒈练习朗读课文。

⒉听写生词。

⒊造句。

⒋小练笔。

教学过程：

一、听写生词。

蓬乱 蓄胡子 裹着 纳闷 踱步

温柔 穿戴 手把手 冷不丁

衣衫不整 一塌糊涂

二、指导朗读课文。

⒈指名读。

⒉评议。

⒊练读。

⒋指名分角色朗读课文。

三、指导造句。

⒈自由读课后题4的句子。

⒉板书：一面……一面……

只好……

⑴指导用“一面……一面……”造句。

仔细观察，爱因斯坦踱步和埋头沉思有什么关系？（同时进行）

对，同时进行两件事就可以用“一面……一面……”连接。

有哪些事可以同时进行？

书面写句子。

⑵指导用“只好”造句。

指名读例句。

爱因斯坦此时做的事有几件？（一件）还有别的帮助法？这种情况就说“只好”

造句。

出示：下雨，我没带伞，只好 。

妈妈不在家，中午，我只好 。

我只好独自回家。

只好 。

自由说。

书面写句子。

四、讨论一下，爱因斯坦是不是“最伟大的人？”你是否喜欢他？说说理由。

⒈自由说。

⒉用几句话写出你的看法和理由。

板书设计：

⒌爱因斯坦→不拘小节

与 谦逊s

小女孩

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