安塞腰鼓教案15篇。

经过仔细琢磨88教案网编辑为您呈现了这篇精选的“安塞腰鼓教案”，分享是一种无私的行为与周围的人分享可以创造美好的回忆和体验。做好教案课件是老师上好课的前提，所以在写的时候老师们就要花点时间咯。良好的教案编制是科学管理教育教学工作的必要内容。

安塞腰鼓教案 篇1

今天的我上的是国标版第十一册14课《安塞腰鼓》.本课重在让学生体会安塞腰鼓独特的魅力.感受黄土高原后生粗犷,豪迈,开放的性格.我教授的是第一课时,主要解决读熟课文,初步感受作者对安塞腰鼓的感情.

教学设想:

本课在教学设计时,我考虑到安塞腰鼓离学生还是比较远的.虽然学校以腰鼓教育作为特色,但安塞人打的腰鼓所展示的艺术魅力不仅是靠文本的理解能达到的.我在教学导入部分主要围绕着从感性上去了解安塞腰鼓,我通过让学生观看安塞腰鼓表演的视频,让学生感受他的雄壮,豪放,壮观.在初读课文时,我安排学生围绕好一个()安塞腰鼓来自读课文.找出相关的段落来读,体味好一个怎样的安塞腰鼓.因为现在的教学要求大多是要在两课时内结束课文,所以在第一课时中就要对课文进行精读.我围绕两个问题来读,一个是鼓声响起时,是一个什么样的场面,让学生去找,并体会其中的感情.第二个在鼓响之前,看到了什么,写鼓响之前有什么作用.最后我安排学生品读第一处好一个安塞腰鼓.

本文在信息技术上我主要使用了视频,图片资料的展示来帮助学生从感性上去了解腰鼓的魅力,这种从视觉上带来的冲击是无法用语言来介绍而达到的.此外,我在介绍后生们跳鼓舞时,通过文字的对比让学生进行品读,体会作者在语言应用方面的特点.

本课在我教学中弱化了字词的讲解,尝试把更多的时间放给学生自读自悟上,并把精读课文放到第一课时.希望各位老师对我的课提高更多的建议.谢谢.

第一课时

教学目标::

学习本课生字新词.

整体感受安塞腰鼓的魅力.

着重感受打鼓场面给人带来的震撼.

教学重点难点:

体会塞腰鼓的魅力,并感受她给人带来的冲击和震撼.

教学准备:

课件

教学过程:

一,导入

同学们,我们学校的特色是什么谁用鼓来组个词,鼓声有什么作用呢(鼓有激人奋进的力量)

在我国贫瘠西北,有个地方叫作安塞,那里的腰鼓天下闻名,被称为天下第一鼓,人们挥舞着手中的腰槌,跳着强健,火热的舞步,奏响了激昂,热烈的鼓声.让我们看一看安塞的腰鼓吧!(出示安塞腰鼓视频)

同学们,看了安塞腰鼓,你从中感受到了什么

二,初读课文

作家刘成章用他饱含诗情的笔触为我们描写了安塞腰鼓,让我们来感受他给我们内心带来的是震撼和冲击.

在学课文之前我来检查同学们生字词的掌握情况.

出示生字,学生认读.

请同学们自读课文,思考哪一句话最能表现作者的情感(好一个安塞腰鼓)

好一个安塞腰鼓你体会到了怎样的情感(敬佩,称赞)

出示:好一个()安塞腰鼓.找一找你最喜欢的部分来读一读(整体感知课文)

讲读第一部分:(鼓响这前)

在鼓响之前,我看到了什么同学们读课文,找一找.

看到这样的景象,你有何感受到了什么为什么会有这样的感受呢

我们期待的鼓声响起来了.看那是一个什么样的场面呢你从哪些句子体会到的

分三处讲:

1,一捶起来就发狠了狂舞在你的面前你能体会到什么

2,骤雨一样,是急促的鼓点斗虎一样,是强健的风姿

出示这两段话,对比:

骤雨一样,是急促的鼓点急促的鼓点,像骤雨一样

旋风一样,是飞扬的流苏飞扬的流苏,像旋风一样

乱蛙一样,是蹦跳的脚步蹦跳的脚步,像旋风一样

火花一样,是闪射的瞳仁闪射的瞳仁,像火花一样

斗虎一样,是强健的风姿强健的风姿,像斗虎一样

这两种表达方式有什么不同,哪一种更好,为什么

请同学们尝试着来读一读.

3,这腰鼓,使冰冷的空气的世界立即变得亢奋了.

从这句话中,你读懂了什么从哪些词语可以看出来

作者由终的发出了好一个安塞腰鼓的赞叹.

鼓声响起之前蓄势待发,鼓声响起震撼人声人心,让我们齐读18自然段.感受安塞腰鼓带给我们的壮观景象

安塞腰鼓教案 篇2

教学背景分析：

现代散文是文学作品中的一个重要成员，它与其他文章体裁有着极其密切的关系，因此要从鉴赏文学作品这个角度进行现代散文的教学，这不仅有利于学生提高阅读能力，也有利于提高他们的文学作品鉴赏能力，从而促进他们有关新课改所要求的学科能力的形成。在阅读教学中，要注意发挥学生的主观能动性，教师也要充分发挥主导作用，，引导学生应用语文阅读中常用的技巧和相关的知识来进行现代散文阅读，有意识的培养学生的创造性思维。

教学内容分析：

《安塞腰鼓》是人教版七年级下册第四单元第二课，本单元的文章通过体味作者对生活中艺术的体验和感悟以及由此而触发的对人生的思考和认识，使学生在学习中进一步认识生命的力量和人生的价值，提高学生的素养，为今后学生阅读、欣赏、审美鉴赏打下基础。

《安塞腰鼓》是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的优美豪放的诗章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的热情颂歌。文章以瑰丽奇伟的想象，铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式和节奏描写了安塞腰鼓的热烈、豪放、激越，展现了我们中华民族生生不息、澎湃激扬的活力，是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的好文章，内容和形式取得了完美的'统一，是学习、感悟的好素材，非常利于培养学生良好的审美情趣和朗诵能力。

学情分析：

七年级的学生有一定的自主阅读感悟能力，但有些感悟层次尚浅，需要教师进一步引导、点拨、培养，特别是与学生的实际生活联系不是很紧密的文章，学习起来更是有一定难度。因此有意识地扩大他们的学习课堂，尽可能地引导他们在广阔的社会生活中了解相关的知识，培养其能力，这是至关重要的。鼓励学生在学习中初步形成自己的审美观、价值观，对文化艺术有一定程度的认识，这是作为一个教师应该做的。

教学目标：

(1)了解作者、作品相关内容，。

(2)学习本文用简洁有力的词语、铿锵激越的句式表达恢宏的气势。

(3)在反复朗读中体味语言中所蕴含的激情和深意。

教学重难点：

(1)重点：理解课文主旨

(2)难点：感受安塞腰鼓的美。

课前准备：

学生准备：

(1) 初读《安塞腰鼓》，了解课文内容，找出自己喜欢的精彩片断。

(2) 练习朗读，读出文章气势。

(3) 查找搜集与课文有关的资料(文字、图片等)。

教师准备：

(1)教学之前用百度在网上搜索《安塞腰鼓》的相关教学材料。

(2)用百度视频网上搜索下载《安塞腰鼓》的图文及朗诵视频，给学生视觉上的直观感受。

课时安排：

1课时

教学方法

(1)学生预习，搜集资料，教师引导，学生自主合作、探究学习。

(2) 多媒体演示法、讨论法、朗读法。

教学过程：

教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 媒体应用 设计意图 情景导入(3分钟) 1.播放歌曲黄土高坡【百度视频】

2.多媒体展示【百度图片】

3.简介安塞腰鼓

通过导入语，让学生进入情境。 通过多媒体展示，尽快进入本课学习。 多媒体出示：

1.播放歌曲《黄土高坡》

1.安塞腰鼓图片

(1)你知道这是什么鼓吗(腰鼓)

(2)你知道“中国的腰鼓之乡”在哪里吗(陕北安塞县)

2.本课的标题——安塞腰鼓 带学生进入情境，明确本节课的学习内容。 出示学习目标(2分钟) 1、了解作者、作品相关内容，。

2、学习本文用简洁有力的词语、铿锵激越的句式表达恢宏的气势。

3、在反复朗读中体味语言中所蕴含的激情和深意。

出示并解读学习目标 朗读并理解学习目标 多媒体出示：

学习目标 让学生清楚本节课的学习目标 活动一(1分钟) 了解作者 让学生准备好所查资料 根据所查阅资料自主交流介绍 多媒体展示：

刘成章：

1937年生，陕西省延安市人。现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。 让学生通过自己动手查阅资料了解作者 活动二(8分钟) 朗读 感知 给学生听课文朗诵，整体感知文章、纠正读音。 听课文朗诵，圈点批注重点字词及朗读语调。 多媒体展示：

听课文朗读，请你在听读中把握生字词和本文的朗读语调(包括朗读的停顿、快慢、轻重和语气)。

(1)注意下列词语的读音：

亢(kàng)奋 晦(huì)暗 羁(jī)绊 烧灼(zhuó) 冗(rǒng)杂 戛(jiá)然而止

闭塞(sè) 蓦(mò)然

(2)解释下面的词语。

大彻大悟：彻底领悟。

惊心动魄：形容感染力极强，动人心弦。

叹为观止：赞美看到的事物好到了极点。

戛然而止：声音突然中止。

2. 感知课文内容：

朗读课文，用“好一个 的安塞腰鼓”，对安塞腰鼓进行评价，可填词、短语、句子(最好用文中内容)。 通过听读，整体感知课文、掌握重点字词并学习朗读技巧。 活动三(18分钟) 精读 品味 引导学生通过自读课文理清文章结构、思考文章主题、品味语言。 自由朗读课文并小组讨论自主探究问题 多媒体展示：

(一)读课文回答：

1、你能快速理清文章的结构吗

2、你认为文章的主题是什么

安塞腰鼓教案 篇3

【课文内容说明】

《安塞腰鼓》是刘成章先生的散文名篇，全文以诗一般凝练丰富、激情澎湃的语言，描述了安塞腰鼓人鼓合一的壮阔火烈场面，谱写了一曲高原生命的热情颂歌。我认为本文在语文教学中可圈可点的一是语言。大量的比喻句使舞蹈场面形象可感，大量的反复、排比修辞以及短句连用营造出铿镪的节奏，澎湃的气势，与安塞腰鼓的演出特征不谋而合，相得益彰，教学中应予以突出。另外，作为对高原人民顽强生命意识的一曲颂歌，本文的内容又是民族精神教育的良好载体。

【教学目标】

1、感受安塞腰鼓表现出的壮阔、豪放、火烈的情绪，能认识到高原人民豪迈奔放的生命激情里蕴含着中华民族蓬勃向上的精神。

2、品味本文排比、反复修辞手法及运用短句所产生的'语言表现力，领会语言的表达方式要适应文章内容和主题的道理。

【学生特点分析】

生长在大都市的孩子对黄土高原及腰鼓表演是有一定认知距离的，鉴于此，在预习与导入中，可适当采用找资料、观看多媒体影像的方式补充知识，为学生理解内容、品读语言打下基础。

本班的学生较理智，较被动、教学中教师须采取一定方法激发学生参予的意识，尤其是大胆朗读课文的情绪，一定要调动起来，这几乎是完成教学的一个关键。

初一的学生比喻的修辞手法已经熟练地掌握了，故本课教学中，重点强化排比、反复、短句。

【教学过程】

一、重视课前预习

计划一课时完成教学任务，因而要求学生课前熟读课文、扫清文字障碍。利用网络，了解安塞腰鼓的相关知识。

二、营造氛围，导入文本

1、导入素材一：

阿宝《山丹丹花开红艳艳》。

阿宝是同学们熟知的陕北民歌手，《山丹丹花开红艳艳》是文中提及的歌曲，由已知导入末知，符合学生认知特点，容易打开情感沟通的大门。

2、导入素材二：

安塞腰鼓表演场面。

声光画面能使学生形象感受安塞腰鼓的气势，为品味语言的教学环节打基础。

3、初步感受文本，理清内容：

在朗读课文的环节上，采用听朗读录音的形式，既为了营造氛围，也给同学一定的朗读示范。

为使课堂教学过程紧紧围绕目标实现而进行，本环节拟将课文内容作明确提示，使学生抓住“好一个安塞腰鼓”一句，迅速整理好描写内容，这是一种削枝强干的处理。

4、深入感受，研读课文：

在本环节中主要围绕2个核心的问题展开：

⑴朗读哪些句子让你有痛快淋漓、拍手称快的感受？分析一下为什么会有这些感受？

⑵怎样朗读能传达出这种感受？

第一个问题拟在完成教学重点──朗读，并在边朗读边讨论的过程中分析出各种修辞手法的运用对表达安塞腰鼓豪放气势的重要作用，以及安塞腰鼓的后生们身上所洋溢的强盛搏击的生命力量。

第二个问题试图在解析文章内容与形式的关系问题上有所突破。

解决了这两个问题，基本上就完成了本课的教学目标。

5、思维拓展：

本环节的讨论旨在将本文的主旨升华到中华民族精神的层面上，引发学生更深的思索。

6、作业布置：

本班学生两级分化严惩，3个作业有梯度，任选一个来做可满足不同学生的需求。

安塞腰鼓教案 篇4

【教材分析】

《安塞腰鼓》是人教社课标本语文七年级下册第四单元的一篇课文。本文是陕西作家刘成章的一篇散文。这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。并且其内容和形式取得了完美的统一。从本单元的教学目标来看，主要是指导学生在理解课文的基础上，联系自己的生活体验，理解课文的思想内容，品味并积累优美的语言。

【学生分析】

初一年级的学生，朗读能力不强，他们习惯于老师讲，学生听，不善于通过多读来体会文章的内涵、韵味。阅读散文的能力也不强，他们不知道该读什么、想什么，因此，很容易对故事性不强的散文产生厌烦情绪。但他们乐于对新奇事物产生强烈的好奇心，因此他们能通过教师有目的性的指导而阅读文章。

【设计理念】

1、根据新的课程标准，学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文学习中，教师应逐步引导学生掌握阅读的方法，从而能为终生学习有所裨益。

2、利用多媒体教学手段，调动学生的学习兴趣。给他们以安塞腰鼓的图片展示，从而给予他们形象的视觉效果。并介绍安塞腰鼓的大体情况，引入课题，激发学生的求知欲望。

3、这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴力量的散文，我决定采用激趣、诵读、点拨相结合的教学方法。通过导语，引起学生阅读课文的浓厚兴趣；通过朗读课文，加深对课文的理解；在教学过程中运用感受性阅读、理解性阅读、美读这一三步曲阅读方法，点拨性指导学生学习课文，并能有意识地学习运用三步曲阅读方法去学习其他课文，逐渐养成良好的学习习惯。

【教学目标】

1、整体感知课文内容，理清作者的写作思路。

2、学习排比、反复等修辞手法的运用及其表达作用。

3、学习本文铿锵激越的语言，培养对文学艺术作品的感悟能力。

【教学重点】

运用阅读方法理解文章，体味文章的语言力量。

【教学难点】

1、激发学生学习散文的兴趣。

2、指导学生理解文章的力量美。

3、指导学生品味文章的语言以及它的精神内涵。

【教学流程】

一、导入新课

（一）、利用多媒体课件展示安塞腰鼓，给学生以感官的吸引。从而为学生阅读本篇散文奠定基础。

（二）、教师导语

同学们，你们知道这是什么鼓吗？（学生答：腰鼓。）

那你们知道中国的腰鼓之乡在哪吗？（学生答：陕北的安塞。）在这其中，以多媒体课件展示的同时播放歌曲〈〈山丹丹花开红艳艳〉〉。同学们，你们知道这是什么歌曲吗？（可能学生不知道，教师由学生喜好流行音乐入手引出中国的摇滚乐安塞腰鼓。）安塞腰鼓是被人称为中国第一鼓的民间表演方式。它集音乐、舞蹈、武术于一体，是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有2000年以上的历史。今天，我们就共同来品读刘成章的〈〈安塞腰鼓〉〉，来领略中国摇滚乐的风采。

（二）、指导学生阅读课文

1、

感受性阅读。当学生的学习兴趣调动起来后，及时引导进入课文：下面请同学们快速阅读一遍课文，理清文章的写作思路。要求：快速阅读，不出声，不回视。

这是三步曲教学法的第一步，感受性阅读目的是：让学生专心阅读，培养快速阅读习惯，提高阅读素质，学习速读后理清文章思路，并用自己的话来表达对课文内容的理解等。

步骤：（1）让学生快速阅读（教师巡视）

（2）分小组讨论（目的：培养学生的综合概括能力。）

（3）归纳、多媒体课件给出问题及答案：

演出前（1-4）：安静的腰鼓（似乎不曾响过）

安宏伟的场面（5-13）

塞演出时（5-27）：隆隆隆的腰鼓雄壮的声响（14-17）

腰激鼓的后生（18-22）

鼓奇丽的舞姿（23-27）

演出后（28-30）：寂静的腰鼓（像来到另一个星球）

2、理解性阅读。学生经过第一步的阅读，对文章内容有了整体的了解，但为了更深刻地理解课文内容，把握作者的思想感情，还须进行第二步：理解性阅读。于是我通过小结前段阅读来引入第二步阅读的教学：刚才我们的快速阅读后理清思路只是一种较浅层次的阅读，下面我们来进一步阅读课文。

板书：懂事（儿）知趣（儿）品味（儿）

此即阅读三步曲：感受理解美读

为了使学生尽快掌握阅读技巧，我决定先以第7自然段为例作进一步的细读，以点带面。

（1）指名朗读第7自然段，要求：读出力量，读出激情。

（2）引导讨论：

a、划出概括腰鼓场面特点的词语。（壮阔、豪放、火烈）

b、你认为文段中哪个词语用得最好？为什么？（这一题让学生畅所欲言，培养学生的分析能力。）

c、

这段文字采用了什么修辞手法？有何表达效果？（比喻、排比：骤雨一样，是急促的鼓点；------生动地渲染腰鼓形象，节奏感强，充满旋律美。黄土高原上，爆出------安塞腰鼓！增强语势，突出腰鼓舞的恢弘气势。）

（3）

指导排比句的朗读。先由教师范读，然后让全班一齐朗读。（设计这一环节的目的是训练学生正确朗读排比句的能力，在朗读中加强对排比作用的理解，体会作者的感情。为下一步美读打好基础。）

（4）学生用理解性阅读方法阅读全文，学会运用各种句式来增强文章的表达效果，教师作适当点拨。

讲述：我们对第7段的语言进行了仔细的揣摩分析，理解把握其含义及作用的方法，就是理解性阅读。现在，请同学们用这种方法细读全文。思考：

（1）课文除了第7段用了排比修辞手法外，哪些地方还有排比？并指出哪些是句内排比、句与句的排比、段与段的排比。（找出后齐读，体会表达效果。）

（2）课文还运用了什么表达方式？（a、反复：好一个安塞腰鼓出现三次；隆隆、隆隆、隆隆------

b、拟人：它震撼着你，烧灼着你------）

说明：学生掌握了理解性阅读方法后，为第二课时及以后理解、积累雅词美句打下了基础。3、指导学生美读

概述：前面我们分层地理解性阅读了课文，掌握了一些知识和技巧，是不是就够了呢？（待学生回答，肯定、否定都没关系）其实还不够，我们学习〈阅读〉还要进一层，即美读。美读就是把作者的思想感情还原出来，诉诸声音，诉诸节奏。

(因为铿锵激越的语言通过读能深深感染学生，许多无法用语言表达的感情可通过读来悟出。因此，教师应教给学生朗读的方法，并多让学生朗读。)

（1）听录音，要求：听准节奏，听出感情，听出语调。

（2）

指导朗读。（1~4段和28~30段安排1人朗读，中间部分齐读。）提示：1~4段应读得轻柔、舒缓一点，5~27段应读得急促、高昂些，28~30段又要读得轻缓、飘渺一些，中间主体部分虽然以急促、高昂的朗读为主，但也要注意适当变化。

三、利用多媒体课件再次展示安塞腰鼓的宏大场面，让学生结合阅读，加以进一步的品味。理解文章所昭示的民族精神力量。并且结合《黄河大合唱》中《保卫黄河》的音乐，让学生在声音、图片、文字的有机结合中体味中华民族的精神力量之强大。

【课后反思】

知识改变命运，阅读滋养心灵

浅谈《安塞腰鼓》的教学

吉林省长春市东方实验中学张红梅

一：教学整体思路：

1、软鼓也需重棰敲。相对而言，公费班的学生素质要差一些。但他们毕竟也是求知的孩童。他们的内心世界也是丰富多彩的。情感因素是开启他们进入语文世界的钥匙。因此，在授课过程中我尽力投入我全部的情感，永我的激情重棰敲打出他们思想之鼓的响声。

2、知识改变命运，阅读滋养心灵。用民族之鼓棰击、震荡学生及我个人的心灵。使学生进一步热爱中华传统文化，从中吸取知识、精神力量的乳汁，完成大语文观指导下的语文学科教学。进而影响学生终生的发展，给予其精神的力量。

3、授之以渔。教给学生阅读方法，从而使之能自觉阅读，自觉品味。能对学生的终生学习奠定基础。从而对学生的一生负责。让学生能在自主的阅读和学习中体会文章甚至使整个中华文化的精髓。

4、读图时代下的语文教学应利用好感官刺激。配之音乐，使学生身心涤荡在语文课上，涤荡在民族文化之中。并且在与本课的文化背景之下来学习这一课，体会这一课。从本课拓展开去，使学生能运用些背景知识或音乐来体味文学艺术的内涵。

5、让学生展示自己，发挥想象力，表达自己的感悟，说出心声，成长在之中。语文的表层是语言，其底层是深厚的文化积淀，二者是水乳交融的，是灵与肉的关系。只有让学生能理解到文章的文化底蕴，才能使之有所感悟。而这种感悟的抒发才是学生能充分地体验到文化积淀对于他们的作用。并且，根据新的课程标准，也应该让学生能在老师的主导作用下充分体现他们的主体地位。而且，学生的心灵澄澈，他们的感悟也许很肤浅，但很真实。文化的积淀是逐步而进的。从他们兴趣引入，使他们对安塞腰鼓这一中国摇滚乐有更深入的理解和体味。从而使之由兴趣的浅层出发，进而更深入的感悟中华传统文化。

6、教学相长，新课程标准下的教师不再是燃烧自己、照亮别人的悲剧色彩角色。而是师生共同成长在教学之中，共同畅快地呼吸着民族传统文化的精髓。师生一路欢歌同行在共同的学习和探究过程之中。

二、反思及反馈：

教学目标的设定对于初一学生而言稍高。对缺乏历史背景知识及生命体验的他们来说，还很难准确深刻地理解《安塞腰鼓》的精神实旨。但是，这样的文化积淀是逐步的，不能一蹴而就。尤其是语文学科它更多的应该给予学生文化积淀上的关爱。应该使学生形成健康的文化心理，感悟、积淀、升华美好的情感，只有在这一基础之上才能培养创新精神和实践的能力。

2、教学设计的环节还应更突出学生学习的主动性，创设更多情境让学生抒发自己的内心感受。把个体精神生命发展的主动权交给学生。但这种主动应该是在教师有意识的指导之下的。因此，教师更应该在情境设计上多下苦功。

3、课件制作上还有很多漏洞。个别幻灯片还应修改和调整，还应立足于为语文课服务，为语文课本身服务。，保持语文课的原汁原味。因为语文学科本身是应使学生的情感世界细腻、温柔、博大，使学生的思想世界开阔、坚固、深刻。虽然这很难实现，但不朝着这一目标发展，是不可能实现的。即使不能实现但至少不给语文教学留有过大的遗憾。

4、从学生上交的作业上看，很多学生能从这次学习中体味安塞腰鼓的精神力量，更多地赞美和热爱祖国、热爱民族文化。其理解的程度自然是参差不齐的，但是都是在原有的基础上大大的前进了一步，给予了我很大的信心。他们澄澈的心灵体验给予了再次体味文章的冲动，让我又对学生的领悟力有了更进一步的认识。

三、关于语文教学上的一点儿体会：

语文教学是给予学生知识，但更多的是给予学生精神世界上的关爱。在很大程度上语文教师应该做学生的精神导师，用语文学科中的文化底蕴来给予其无穷的精神力量。从而使学生热爱文化、涵养道德、珍视心灵。为天地立人，为生民立道，为往圣继绝学，为来世开太平。这是对语文教师的最高要求，我觉得这也是对我做人的高标。因此，我愿和我的学生们共同成长在语文教学之中，一路欢歌畅游在语文浩瀚的知识海洋中，一同构建我们博大而宽广的精神世界。

安塞腰鼓教案 篇5

一．创设情景，激情导入

播放腰鼓表演视频。生简单谈感受。震撼，激动人心，振奋……师：这场面壮阔，鼓声雄浑，震撼人心的舞蹈表演是黄土高原特有的一种文化艺术——安塞腰鼓。今天我们就走进作家刘成章的散文《安塞腰鼓》去感受它独特的艺术魅力。

二．播放课文录音，生听读课文，完成问题。①勾画重要字词，并标注读音。

②试着用一句话概括全文内容。出示生字注音图片，找生拼读，有错纠错，无错让其领读。为下边读课文做准备。师：第二个问题能完成吗？生：本文写了一场腰鼓表演。

三．具体研讨，深入理解把握课文内容。

过渡：这场腰鼓表演，作者印象深刻，文中有一个标志性的句子反复出现，你知道是哪一句吗？生：好一个安塞腰鼓！师：文中出现了几次，快速找到这一句子在文中的位置。生找到后，多找几个学生读一读，觉得满意了，师：为什么这样读？生感悟：写出了对安塞腰鼓的赞美之情。师：因为是反复出现，所以感情应是越来越强烈！生齐读，读出这种强烈的赞美之情。过渡：这种强烈的赞美之情分别从腰鼓的那几个方面来抒发的呢？师生一起研读第一个“好一个安塞腰鼓！”先和学生一起明确这一句好，总结的是7——12自然段的内容。生自由读，从文中找根据，发表自己的见解。生：写出了腰鼓的气势。师：这种气势是一个人打出来的吗？生：百十个。或很多。师：人多了，就成了场面。所以这写出了安塞腰鼓的场面。板书：场面。这种场面让你用文中的一个词来概括它的特点，你会用什么？生：壮阔、豪放、或火烈。师：哪些句子给了你这种感觉？为什么？生找到文中的句子，师及时点拨在语言上，作者运用了大量的排比有句内排比，有句与句之间的排比，还有段与段之间的排比。增强了文章的气势，抒发了对安塞腰鼓强烈的赞美之情！分组读一读，读出这种磅礴气势！师：同学们读出的这种磅礴气势让老师浑身上下充满了力量，刘成章有这种感觉吗？找到12.“容不得束缚……撞开了的那么一股劲！”把这两句变成一个长句，生口头回答。投影出示这两个句子的比较，原文和改编后的长句。生齐读。谈感觉，哪个句子更有气势些！原文的短句。指导学生做好笔记，短句也可有利于增强气势抒发感情。刘成章写这一壮阔场面其实就是在赞美安塞腰鼓的力量。板书“赞美力量”。师：还有三个“好一个安塞腰鼓”先找到它们分别对应的语段，再按要求分组完成任务。

四．小组合作，研究探讨，展示风采，把握主旨。

投影出示任务：另外的三个“好”分别赞美了：①安塞腰鼓的哪一方面？②这一方面的特点是什么？③作者是用怎样的语言表达的？把全班分成三大组，每大组完成一个“好一个安塞腰鼓”。3分钟以后，各组起来展示。组内的四人小组可以互相补充。在展示时，其他小组可以提问，老师也可以提问，也可以帮忙解答。注意读的指导就可以！一般是各组有感情的读出本组的内容。师：通过读我们感悟到了安塞腰鼓磅礴的气势和力量刘成章只为了赞美腰鼓的力量吗？

换做江南的后生来打鼓能打出这种气势吗？生：不能。齐读19——21.把握文章主旨对黄土高原人旺盛生命力的赞美之情！（出示投影）

五．总结。体会文章结构美，首尾呼应。

师：如果说第二部分的描述让我们领略到了安塞腰鼓那种动态的美，那么一三部分是一种什么美呢？生：静.找出各部分表示静的关键词。如：呆呆的。安静。沉稳。寂静。戛然而止等。全文结构形成了静动静。什么特点！生：首尾呼应！不管动态还是静态腰鼓表演都是美的！用刘成章的话来说就是“好一个安塞腰鼓！”

谢谢大家！

反思反观自己《安塞腰鼓》的课堂教学，我认为在整个教学环节的设计上，基本能体现出新授课⑴文本对话为首要⑵语言训练是重点

⑶学生参与为根本⑷方法过程要指导的基本教学原则。这是一堂常态课，自己认为这堂课精讲示范，把方法教给学生，引导生思考，形成能力；在有效时间内，完成任务，以一带三，在合作探究中注重方法的指导，朗读训练，做到了读中思，读中悟。这是这堂课值得欣慰的地方。同时我也强烈的感受到：学生的参与面不是很广。如何让所有学生都积极参与到课堂活动中来是下一步努力的目标。也是实现高效课堂的关键！总之，教育就是一首诗，“汝果欲学诗，功夫在诗外”。追求课堂上的“实、趣、活”，仅仅靠研究教材、选择教法、学法，甚至上几节研究课是远远不够的，关键要善于关注国内外新的教育教学理念，使自己的教学思想始终处于改革的前沿，并在实际的教学中不断地加以实践、提炼、完善和升华。

安塞腰鼓教案 篇6

教学目标

1．有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。

2．理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。

3．理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。

教学过程

一、导入新课

请观看一段安塞腰鼓视频。（见光盘）刚刚欣赏的是有着“天下第一鼓”美称的安塞腰鼓。这节课，我们学习陕北作家刘成章的散文《安塞腰鼓》，让我们一起去感受雄浑、壮阔、旺盛的生命的场面和磅礴的力量。

二、教学新课

1．读课文。

（1）教师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调。

（铿锵激越的朗读能深深感染学生，许多无法用语言表达的感情可通过读来悟出。）

（2）指导朗读。

例段一：第7段

明确：本段描写安塞腰鼓表演开始时那种壮阔、豪放、火烈的场面，赞颂了那股喷涌而出的、不可扼制的生命力。因此，“发狠了，忘情了，没命了”三个短句要读得简洁有力；“骤雨一样……强健的风姿”这组排比句要用急促的、富有跳跃性的节奏，来表现腰鼓场面的豪放、火烈、动力十足；最后，“多么壮阔、多么豪放、多么火烈”，要读出对腰鼓场面，对人的生命力的赞美之情。

例段二：第25、26、27段

明确：写腰鼓表演达到了高潮，要把短句“愈捶愈烈！”的三次反复和一切都在“交织！……升华！”读得简洁有力、铿锵激越，使人体会到：腰鼓表演达到高潮，人的生命力被尽情释放，生命的一切在这释放中得以超脱和升华。

第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。中间部分是鼓声响起来，语调就应该激越、高昂。鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。

（3）学生组内自主朗读，体会作品的情感、语调，然后推荐代表，比赛朗读。

2．知内容。

学生自由朗读课文，用“好一个________的安塞腰鼓”的句式对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子；最好用文中的内容。

（学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想象力”等等。）

3．明结构。

说明：文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成三大部分。第二部分为文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话。

学生会很快找出：“好一个安塞腰鼓！”

明确：这是文章内容与结构上的核心句。

1．寻美点。

布置分组朗读，分组进行寻找美点比赛。用“________美，你看（听）……”的句式或用“________好，好在________”这一句式进行评点。（可以从词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点，说得越多越好。可能会出现的以下答案）

①蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。

②火烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

③激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

④击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。

⑤变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。

从用词方面说：

①“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆的，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆的”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。

②“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。

③“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。

从句式上说：

①“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。

②“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。

③“但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的'急转。

从修辞上说：

①文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。

从写法上说：

①“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，尔后最终永远明晰了的大彻大悟”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想象，增加了文章的内涵。

②“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静。

③文中开头的静态描写写得好，好在它为文章后面写动做铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。

1．可以模仿合唱的形式。第1—4段和第28—30段由女生朗读。第5—27段中的主体部分由老师朗读。其中，抒发赞美之情，音调最高亢的第13、17、22、24段，由男生朗读。

2．本文所要表现的主题是什么？

画出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话：“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”

明确：歌颂激荡的生命和磅礴的力量、洋溢着一种阳刚之美，表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。

总结：有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”刘成章写的《安塞腰鼓》是一首生命和力量的赞歌。腰鼓自身，就是人类生命力量的凝聚，能最充分、最彻底地表现生命的阳刚之美，作者倾注了全部的热情与笔力歌颂。既有对陕北高原土地和土地上生命的赞美，又有对我们这个从沉睡中觉醒、迈着雄健的步伐，不断走向繁荣的伟大祖国的礼赞！

三、板书设计

教学反思

可取之处：

本课的学习师生参与性较强，较好地实践了课程标准对学生的朗读要求。在反复朗读中，引导学生感知语言，体会感情，同学们在声情并茂的朗读中感受到安塞腰鼓的动人魅力。

不足之处：

时间掌控不太合理，最后总结归纳较为仓促。

安塞腰鼓教案 篇7

教材分析：

《安塞腰鼓》是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。浓墨大笔，抒写饱满的生命激情;以诗载情，使整个散文呈现出雄奇的诗意美;想象奇伟，意境雄浑。既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般凝练而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨昂奋，气壮山河的时代之歌。这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，所以整个教学过程以“朗读”为主，在朗读中感受气势，在品读赏析中感受语言之美，使学生得到艺术的熏陶。

教学目标：

1、感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。

2、学习本文形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见解。

3、通过本文的学习，用中华民族生命律动的厚重、阳刚之美熏陶感染学生。

教学重点：

理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。

教学难点：

学习本文形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见解。

播放3～4分钟的腰鼓舞片段，并学生在观感畅谈中引入课文。

1、知内容。

学生自由朗读课文，用“……的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子;最好用文中的内容。

2、明结构。

说明：文章按”鼓响前、腰鼓表演、鼓声止“可分成3个部分。第二部分是文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话(好一个安塞腰鼓)这是文章内容与结构上的核心句。

3、寻美点。

布置分组朗读，分组进行寻找美点比赛。用”美，你看(听)……“的句式叙述出来。领悟作者所歌颂的生命的力量。

1、学生采取”替换式品读“，感受语言的节奏美，诗意美。

学生齐读第6段，教师奖大家刚才读的内容改成了另一种样式。(出示幻灯)

骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪身的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。

要求学生仿照以上形式，仿写句子，并反复朗读。

2、指导学生采取”评点式品读“，理解文章语言的意蕴美，情味美。

学生可任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用”好，好在……"这一句式进行评点。可从词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点，说得越多越好。

分小组交流，全班交流。

1、学生再读文章，学用课文句式、段式。

2、学生写好后，小组互评，选出好的作品，课堂展示，师生共议，评出好作品若干，并给予奖励。

安塞腰鼓教案 篇8

《荷叶圆圆》

教学内容：长春版小学语文一年级下册第四单元第十四课《荷叶圆圆》。

教学目标：

1、知识与技能

（1）能认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望并且让学生能够对“荷、珠”等字组词。

（2）能借助拼音正确、流利地朗读课文。

2、过程与方法

通过朗读，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。

3、情感、态度、价值观

在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

教学重点：认识“荷、珠”等生字并进行组词。

教学难点：借助拼音、流利地朗读课文。

教学准备：ppt

教学过程：

一、情境导入

导入：同学们，你们准备好了吗？（准备好了）现在我们开始上课，上课！

（老师好！）同学们好！同学们，在上课之前我们先来欣赏一副美丽的画面。(教师播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。

画面定格在特写的荷叶上。)同学们，这是一片什么样的荷叶啊？（圆圆的荷叶）那么在这圆圆的荷叶上到底发生了怎样有趣的事儿呢？

今天就让我们一起来学习一片新的课文：荷叶圆圆（老师板书课题：荷叶圆圆，齐读课题）。

二、初读课文，认识生字

1、现在请同学们拿起你们的课本，先听老师为你们读一遍，注意听清楚要求，老师在读的时候请你们拿起你们的笔，在课文中圈出你们不认识的字宝宝，大家听清楚老师的.要求了吗？（听清楚了，老师范读）

2、好了，现在有哪位同学为我们分享一下他找了哪些生字宝宝？（学生汇报找出的生字宝宝，教师在此时适当地纠正学生的读音，在这儿多叫几个学生起来汇报他找出的生字。）

3、那老师这儿也给大家找出了一些生字宝宝，我们一起来读一下（出示带有生字字音的幻灯片，师生读生字。）

4、现在我们就一个一个来认识一下他们（老师介绍生字）那你们能对他们进行组一些词吗？（学生进行组词）那你们是怎样记住这个字的呢？（学生介绍识记的方法）

预设：加一加，组词法，组合法，减一减，联想法。

5、现在我们在来读一下这些生字（师生齐读）哪位同学愿意做我们的小老师带着我们一起来读啊？注意在领读的时候每个字要组一个词。谁愿意来做我们的小老师。（多叫学生领读，在此时纠正同学的读音）

6、现在我们是照着拼音读的那去掉拼音大家能读吗？一字两遍读（师生齐读），好了，那老师现在要增加难度啦。我们来一个字一个词，用开火车的形式来读。谁愿意做火车头。（开火车）

三、再读课文，巩固生字

1、如果把字放到课文中你们还能认识他们吗？现在请同学们自由朗读，将字带入文章中进行朗读。开始！（学生自由朗读）

安塞腰鼓教案 篇9

导入：

1、我先作个调查，看过腰鼓表演的同学请举手。

2、看后你有何感受？

3、对，那是心灵的呼唤，那是生命的宣泄。今天我们来歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章，题目是——

一、整体把握

1、请大家自由高声地朗读，朗读前标上序号，并思考问题：

（

（2）说一句话：__________的安塞腰鼓

（3）文章分为几个部分？你这样分的依据是什么？

2、讨论明确上述问题。

二、分角色读主体部分。

1、读。

2、仿句。

三、品读

1、结尾句是含义

2、文章美吗？美在哪里？

美在这篇文章，内容和形式取得了完美的统一。

课文多用短句来表现内容。如“一群茂腾腾的后生”，简洁地表现了年轻生命的热烈奔放；“忘情了，没命了”，有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏止的情景；其他如“落日照大旗”“只听见隆隆，隆隆，隆隆”，“愈捶愈烈”等句，无不铿锵激昂。

本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比，不仅交错出现，而且一连许多，如“使人想起……”“愈捶愈烈”，都是一连用三个排比句，犹如江河一泻千里，不可遏止。许多排比对偶工整，如“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”一段，气势昂扬；还有的排比层层递进，如“挣脱了、冲破了、撞开了”“震撼着你，烧灼着你，威逼着你”等，排山倒海般让人透不过气来。

课文自始至终，一直保持着快速的节奏。一个排比接一个排比，一个高潮接一个高潮，不让人有半分喘息的机会。快节奏使得内容表达得更热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。

3、西北现在好像成了贫困落后的代名词，作者为什么这样歌颂西北汉子？

西北，是中华民族的主要发源地，曾有过秦、汉、唐的强盛，拥有雄睨世界的辉煌文明。在今天，凝重的土地，贫困的生活，西北好像落伍了。作者为什么这样深情地歌颂这片土地？歌颂什么？“消化着红豆角角老南瓜的躯体”，并没有因生活的贫苦和封闭而丧失希望，复生的生命能量就在这沉重的`躯壳内奔突，终有一天会喷发的。这里的人们是有希望的，这里的土地是有希望的。

落后是暂时的，只要生命还在期盼“搏击”，重生之日并不遥远。围绕这一话题，可以作相应的问题探讨。

四，结束语

《安塞腰鼓》既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般凝炼而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨昂奋、气壮山河的时代之歌。

给你们一份礼物：《龙泉日报菁菁校园》等你去发表一篇文章，正标题自拟，副标题是

安塞腰鼓教案 篇10

学习目标

1、识记本文出现的重点字词，了解安塞腰鼓。

2、学习本文通过生动形象的语言描述腰鼓表演的技艺，品味文章的语言。

3、学会欣赏舞蹈表演的艺术，感受舞蹈的美，体会安塞人的内在品质。

教学过程

一、课堂导入。

师：源于生活的艺术，表现形式有很多，哪位同学能够说出自己知道的几种？

生：画画、雕塑、武术

师：我们身边的能列举几个吗？

生：闹元宵、踩高跷、舞狮、秧歌。

师：对，其实，还有一种威风锣鼓表演，气势宏大、场面壮观。今天我们学一篇同样为鼓的表演安塞腰鼓的文章，看看安塞人能舞出点什么？

二、理解题目。

教师引导学生就文章题目提出问题，对课文有一个初步的整体感知。

三、整体把握课文。

1、解决文章中的生字词。

教师把生词分为四类：注音、解释、书写、累积。启发学生体会这样分类的目的。指出整理、累积词语的方法，什么样的词语需要整理和累积（不认识的、重要的、有价值的）？如何累积（分类、书写记忆、运用记忆）？

2、文章写了什么？

要求：默读课文，回答下列问题。

（

（对你欣赏舞蹈艺术有什么启示吗？由此初步思考，作者写安塞腰鼓，要表现什么？从哪些语句、段落可以看得出来？试着读一下。

四、重点研读。

师：你认为文章哪一句话、哪一段、哪几段写得比较好？好在什么地方？说一说理由，读一读，体会一下；或者有什么疑问、需要讨论的问题，咱们一起讨论一下。

1、文章写表演前的情况，有什么好处？

师提示：没有一个静止的开始，后面的忘情的动，好像就没有参照系一样。这里的静，是为后面的动蓄势。

分析：人物茂腾腾的后生；背景一片高梁地，咝溜溜的南风；性格朴实；神情沉稳而安静；腰鼓呆呆的，似乎从来不曾响过。

2、作者写安塞腰鼓的舞姿有什么特点？是怎样写的？这样写有什么好处？

先用排比写：一捶起来就发狠了、忘情了、没命了；然后用比喻写后生的舞姿像强震击起的石头；然后用排比和比喻的方法写鼓点像骤雨；流苏像旋风；脚步像乱蛙；瞳仁像火花；风姿像斗虎。

这样写的好处：比喻使描写的对象更加生动具体，排比增强了文章的语言气势，很好地写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。

冲破了、撞开了的那么一股劲！怎么理解？

写出了陕北高原人的性格特点：粗犷、豪放、开放。表现：在这样一片贫瘠的土地上那消化着红豆角角老南瓜的躯体要挣脱、冲破、撞开束缚、羁绊、闭塞，由晦暗追求明晰、光明、富裕生活的一种信心和勇气。

4、如何写安塞腰鼓的响声的？

用排比和比喻的修辞方法，写出了安塞腰鼓沉重的响声以及声势的不同凡响。

第一句写响声撞击在山崖上，山崖发出回声；第二句写响声撞击在心里，观众的心里产生共鸣；第三句写响声引起的豪壮的抒情、严峻的思考、犁尖翻起的土浪、阵痛的发生和排解。

6、为什么说：当它戛然而止的时候，世界出奇的寂静，以至使人感到对她十分陌生了。简直像来到另一个星球？

这是人对闹声的一种感觉，当闹声突然停止的时候，人会感觉特别的寂静。这里是用静来反衬刚才的闹。

7、如何理解耳畔是一声渺远的鸡啼？

鸡啼是天亮的象征，是希望的象征。有这种安塞腰鼓所喷发出来的力量，有这些安塞人的精神，他们一定会创造出一个崭新的世界，这也正是希望之所在。

五、小结。

1、文章写了一次安塞腰鼓的表演活动，作者想通过叙写，表达作者对于生命中奔腾的力量的赞美；表达作者对黄土高原人特有的内在的精神品质进行赞美的`思想情感。

4、阅读这样的文章应该注意的问题：学会调动自己的感觉经验，体会问题背后所蕴含的东西，从而达到理解语言文字的目的。

六、布置作业（选其一）。

整理、交流一下，学习本课的写法，写一写正月十五闹元宵时秧歌队伍表演的情形。

第二部分网络议课实录

问题一：教学设计到教学实践：加法还是减法

陈大伟（以下简称陈）：读完你的教学后记，我能清楚地感受到你对教学的理性追求。做事之前要清楚自己想干什么，这虽说是老生常谈，但在实践中我们却常常迷惑和忘记。你对学生的理解基础、达成理解可能的方式、理解什么、学会描写的方法，学会欣赏舞蹈等方面的认识和分析给人很多启发。这种启发是对认识教材和分析教材的思路的启发，对我的帮助很大。你在反思中提到这节课，自己设计的内容过于繁重。想法太多，反而一个也没有实现好。我很同意这样的看法和观点。课堂教学不能贪大求全，什么东西都想做，结果什么事情都没有做好。

任念国（以下简称任）：非常同意你的观点。追求大而全向来是教师经常犯的一种错误。但是自己感觉：老师备课时还必须要大而全，只是在具体的实施过程中要选择最佳的、适时的切入点，以点代面，重点突破，从而更加深入地全面把握。

陈：我同意备课要深、透、全，但关键是在课堂教学的具体实践中要学会舍得，并充分认识到一节课不可能吃成胖子，教学中不是为了展示自己对教材理解多么深刻！想法太多，反而一个也没有实现好。或许，现在教师要做的，不是怎么去扩充，而是应该想想怎么做减法。

陈：很多老师在做公开课时带着沉重的包袱，想着得奖，想着听课者的好评，却失去了自我和真实。实际上，一节课就是一节课，三维目标需要在经常的教学活动中追求，不是一节课就能实现的。评课时，我们也不能求全责备，不能要求一节课自主学习、合作学习、探究学习都必须出现。

任：这一点我是深有感触。如果不能把压力很好地转化为动力，战时的状态不能很好地调整的话，这确实是一个授课教师一个用粉笔作战的战士要打败仗的很重要的原因。

陈：这是很难避免的压力。我认为，有更高层次和境界的教师在此时是心中只有学生，只根据学生的需要和现状进行教学。

问题二：单篇教学与主题单元如何有机联系

陈：我把你的《安塞腰鼓》教学简记读了两遍，我认为你的把握是对的：以时间为线索，分表演前、表演中、表演后进行，而在表演中，又从声响、动作、想象等方面展开。

以时间为线索是一方面，同时考虑到这是一个艺术欣赏的单元，还可以从舞台艺术的角度具体展开，比如：

表演前：

（人物）一群茂腾腾的后生。

（场景）他们的身后是一片高梁地。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣裳。

（动作神态）他们的神情沉稳而安静。紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆的，似乎从来不曾响过。他们朴实得就像那片高梁。

我觉得这是一个电影场景的写法，也是戏剧开幕前的场景，可以让学生充分想象，并在想象中期待那惊心动魄的一捶。

表演中：

鼓点像骤雨（声）；流苏像旋风（物）；脚步像乱蛙（人）；瞳仁像火花（眼）；风姿像斗虎（人的整体感觉）。

任：你的建议让我很受启发。从主题单元的角度来考虑这篇课文的教学设计，不失为一种好的方法和策略。因为自己对舞台艺术了解不多，所以没有去涉猎。陈老师所建议的设计，是一个很好的思路，对于学生来说，文化艺术舞台艺术的涉猎和储备，可能对他一生都有好处。这个思路我会汲取的，谢谢！

陈：在我的听课实践中，我注意到很多老师很难把握一节课的要点，他们仅仅是就事论事，缺乏整体感和前后关联只见树木不见森林，而且也很难找到展开教学的思路。所以我与中小学教师交流时常常谈到：我们要学会欣赏整个画面，而不是仅仅陷入某一个局部。我注意到你在此处特别强调谢谢，我很高兴，哪怕就这一个问题我们达成了共识，都是我们讨论的成果。

问题三：如何认识和处理文章的特色

陈：我以为这是一位舞蹈艺术行家的杰作。学习排比，是这节课的一个要点。通过这里的学习，让学生意识到，排比不是重复，而是从不同角度展开（或者不断深入地迫近，此处是从不同角度展开）。学生要学习观察舞蹈艺术，需要从声、形、动态、眼神、整体感觉等方面入手。

任：关于排比，你的观点让我很受启发。学生的理解不够深刻，可能就是缘于教师的考虑肤浅。自己平时的分析也只是站在考试的角度，让学生体会一下：排比的使用有什么具体意义，增强了什么样的语言气势（有什么表达效果）而已。至于如何从哪些方面来增强语言气势、如何在实际运用中学会写排比，还真的没有深入探索过。我想这也许是自己今后应该注意和努力的方向。

陈：另外，我在此受到的一点启示是，比喻首先应该建立在联想和想象的基础上，学习比喻是学习联想和想象。对于这个看法，是否有道理？不知道你怎么看？

任：对于比喻的产生，首先是建立在联想和想象的基础之上的说法，我认为还是很有道理的。比喻的本意是用另外一个大家或者听话人比较熟知的东西，来陈述自己要说而对方不大容易理解的内容，所以，先有联想，然后才能产生自己认为很贴切的比喻；至于想象，如果在此时有用武之地的话，换成比较好了！

陈：在这里，比较是一种方式，我是从心理活动的角度来考虑的，你说比喻的本意是用另外一个大家或者听话人比较熟知的东西，来陈述自己要说而对方不大容易理解的内容，对我认识比喻有好处。但我在想，有没有把比较熟知的东西想象成更美妙的大家不大熟悉的东西（这之中的心理活动可能是想象）？你能不能想到一个例子？

任：非要找一个例子的话，找张晓风的《行道树》好了。

陈：另外，你很注意抓住词、突破词、强调词，我觉得这是很好的。但短句也是这节课的一个重点，短句怎样利用，在运用中体会短句的作用，我觉得还需要讨论或者引起重视。

任：对！自己在词语、短句、铺排句子组合的整体设计上，确实缺乏一个通盘的考虑，导致在语言的学习上缺乏整体性。

陈：在此，我更想向你请教：长句、短句表达的差异是什么，在此课中怎样处理更好。

任：可以从几个方面来体会：

（长句、段落的交错使用、融合，与安塞腰鼓鼓点的急促与舒缓，沉重与轻盈，整齐划一的队伍行动与个体的舒展表现相结合的现场描摹是一致的。

（短句、段落的重复交错使用来完成对课文的整体梳理和把握。

（深入理解和体会，以求得对这种舞台艺术的深入体会和领悟。

（4）在对这种表达方式的仿写和运用中加以体会。

陈：真好。我还体会，鼓点急促是用短句来突出、来表现的。我在想：关于词的教学是集中好，还是具体到句段赏析时再分散处理好？

任：我觉得是分散在具体的语言环境中体会要好一些，让词语成为有家的词语、成为句子中、语言中活生生的词语。实际上，我在词语的设计上是想教给学生一种梳理的方法。但最后，还是少了这一环节。

问题四：生活是源还是文学是源

陈：如你所说，对安塞腰鼓你不熟悉，学生也不熟悉。因此你在教后反思中所设想的一次视频的播放的意义和价值似乎不能低估。如何用更好呢？我想把它作为引起和展开教学的核心。我设想：是否可以先播放一段视频，这样安排教学流程：

（1）引导：看了这一段，你最强烈的感受是什么？用几个词描述一下。

（2）启发：我们来看一看某某作家的感受，他是怎样描述这种感受的？

（品味字、词、句，体味短句、排比、比喻的用处。

（4）运用：现在我们再看一遍视频，想一想，你对这段舞蹈有了哪些更深刻的印象。

（5）表达：想一想，面对这段舞蹈，你会写些什么？你将怎样写？

这样的线索会不会简单一些，会不会节约出一些时间来？

我没有语文教学经验，所以仅仅是一种设想，要请你思考和批评。

任：关于语言文字的理解，是先由具体的现实录像般的视觉感受给大家一个印象，还是在学生自己感悟语言文字产生印象之后，再给学生一个具体的例子予以现身说法？我还是希望：先让学生感悟语言文字本身，将视频放在最后。原因很简单：所谓，一千个读者就有一千个哈姆雷特。让学生先有自己的哈姆雷特是很重要的，一是任何事情必须先有自己的判断，二是避免被先入为主的感性材料所左右，泯灭创造的机会和可能，这更符合语言文字理解的习惯吧！

陈：你的意见很有道理。我也说说我这样考虑的理由，它实际上涉及生活是源还是文学是源的问题。我的考虑是：安塞腰鼓舞蹈艺术是源，这篇作品是流，先有安塞腰鼓这种艺术形式或者艺术活动，然后才有这篇文章，我想的就是先回归本源，而不是首先用文本约束。这样的教学进程就是：直观地回归艺术本身，自己先感受、体悟；然后用文章做参照，体会文章的特色与创造；再回到艺术，提升自己对艺术的感悟和表达。这样，学生将有更大的创造空间，一千个哈姆雷特更容易出现。我个人的感受是，音乐艺术、形象艺术留给人的创造空间比文学艺术留给人的创造空间更大，所以《易系辞上》说：书不尽言，言不尽意。

当然，这种讨论和实践都可以继续深入。

安塞腰鼓教案 篇11

【教学目标】

冬、早、块”等老、鸟、早”4个生字。

流利、有感情地朗读课文。

关心别人的品质。

【内容分析】

《兔兄弟和老鹰》是一篇科普童话故事。故事讲的是兔兄弟利用自己身体的颜色，巧妙地躲过老鹰的袭击。

课文中蕴含着这样的科学常识：有些动物可以利用自己身体的颜色，迷惑敌人，躲过袭击，从而保护自己。

课前可让学生收集青蛙、大青虫、蝉、斑马、长颈鹿等动物图片。老师准备生字课件、朗读内容课件、图片课件等。

【学生分析】

小学生最喜欢看的.是小动物最后摆脱了困难，取得了胜利，本课适合学生的阅读品味。小白兔利用保护色的原理机智地脱离了被老鹰追捕的危险，这一原理不需要学生了解透彻，只要求学生大致明白一些道理即可。

【设计思路】

本课教学分两课时完成。第一课时识字、读文、明理；第二课时写字、积累、实践活动，拓展思维（续编故事）。

【教学过程】

一、聊天引入课题。

“老鹰捉小鸡”的游戏怎么玩？谁来说说老鹰的样子？表演一下可以吗？课件出示老鹰让学生观察。（并相机引导学生认识老鹰凶猛，专吃比它弱小的动物。）

3、引入课题：有一天，可爱的兔兄弟与凶猛的老鹰之间发生了一件事。同学们想知道是什么事吗？等会儿，我们学课文便知道了。

板书课题：22。兔兄弟和老鹰

二、初读课文，认识生字。

：注意听准每个字音，想想兔兄弟和老鹰之间到底发生了什么事？（听后学生汇报，听懂多少说多少）

2、请同学们自己读读这个故事，圈出课文中不认识的字。

那就请同学们再读课文，选择自己喜欢的方式识字。

4、同桌互相读课文，如果遇到不认识的字，你就教教他，也可问其他同学，每人读一遍。

5、脱离具体语言环境识字：①点击课件认读生字；②做与字宝宝交朋友的游戏；③开火车领读生字；④全班齐读生字。

6、把生字宝宝放回课文中，再大声朗读课文。

三、品读课文，感知内容，明白道理。

1、教师范读课文，说说老师哪儿读得好？哪儿读得不好？应该怎么改正？

2、小组分角色帮读，比比看谁读得最好。

课件出示：

①兔兄弟怎么知道老鹰来了？

②小白兔想出什么办法？它的办法好吗？

③老鹰为什么没发现小灰兔和小白兔？

4、在学生交流汇报过程中相机指导朗读。

（1）小鸟在天上飞，较早发现了老鹰，把消息告诉了兔兄弟。

指导朗读：[好工具范文网 fANwEn.HaO86.coM]

①鸟儿见到老鹰时有什么表现？“乱飞”、“大喊”说明了什么？怎么读这两个词试读一次好吗？出示课件：忽然，鸟儿们乱飞起来，对兔兄弟大喊。

②鸟儿怕老鹰为什么还把消息告诉兔兄弟？鸟儿的话怎么读？谁来读读鸟儿的话？出示课件：“不好了，老鹰来了，快藏起来！”。

③让学生自由表演、朗读：忽然，鸟儿们乱飞起来，对兄弟大喊：“不好了，老鹰来了，快藏起来！”

（小灰兔为什么会慌？怎么读小灰兔的话？出示课件：“这儿没有洞，往哪儿藏啊？”

（

指导朗读：

①小白兔告诉小灰兔：“你藏到乱石堆里！”这句怎么读？谁来试试？

②小灰兔怎么说？（“哥哥，你怎么办呢？”）说明什么？怎么读？你试试好吗？

③“你快藏吧，别管我。”这句话谁会读？教大家读好吗？

（

（5）故事的结尾告诉我们什么？大家读读。“瞧了又瞧”什么意思？做做动作让老师看看。

（

5、教师小结：小白兔和小灰兔利用自己身体颜色与周围环境相近，躲过了老鹰的袭击。

【拓展延伸】

大青虫、蝉等动物图片，都找到了吗？说说这些动物的身体颜色与周围环境有什么关系？

2、你还知道别的动物也可用自己身体颜色保护自己吗？

安塞腰鼓教案 篇12

教案背景

1，面向学生：□中学√小学2，学科：语文

2，课时：2

3，学生课前准备：

一、初读课文，了解课文大意。

二、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。

三、自学课文，思考课后的问题。

四、让学生提出自学中遇到的问题。

教学课题

教养方面：

1、学会本课6个生字，认识1个生字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文12—16自然段。

3、探究，品味，了解安塞腰鼓独特的魅力，感受壮阔的场面、沉重的响声、有力的搏击、变幻的舞姿。

4、这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，所以整个教学过程以“朗读”为主，在朗读中感受气势，在品读赏析中感受语言之美，使学生得到艺术的熏陶。

教育方面：

1、培养学生好学好问的良好习惯。感知安塞腰鼓火烈的舞蹈场面，通过朗读表达赞美之情。

2、品读赏析，感受语言的节奏美、诗意美。

发展方面：

培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。感受中国语言文字的魅力，激发学生热爱祖国的情怀。

教材分析

这篇文章是苏教版六年级语文上册的《安塞腰鼓》，是刘成章先生的散文名篇。这是一首歌颂生命的赞歌，力量的赞歌。这篇文章的内容和形式是一种完美的统一。文章多用短句表现内容，铿锵激昂，又运用大量的排比句，渲染了一种排山倒海般的气势，快速的节奏，让人有一种透不过气来的感觉。这种节奏使得内容表达得更热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。这篇散文描写的是以黄土高原为广阔背景的一场舞蹈，舞蹈者——“一群茂腾腾的后生”，“朴实得就象那片高粱”，用打腰鼓来宣泄激昂的生命和羁止不住的力量。

教学之前用百度在网上搜索《安塞腰鼓》的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索在中小学教程网找到课文的朗读录音学习参考，课堂上带领学生朗读课文。用百度在网上搜索下载安塞腰鼓的视频，课堂放给同学们看，给学生听觉和视觉上的直观感受。同时用百度图片网上搜索下载《安塞腰鼓》的示图，做成PPT课堂给同学们演示，让同学们对安塞腰鼓这一壮观场面有切身体验。

教学方法

1、以读促悟：以朗读教学带动学生从不同层面去理解、欣赏课文。本文因其独特的句式特点而极具音乐美，同时还有丰富的画面美，以及充塞于全文的力量美。通过不同层次的朗读指导，让学生感受文章之美，掌握基本的朗读方法。

2、诱思引导：指导学生品析、思考，积累精美的语言，从不同角度对文本进行解读，力求从整体与局部的结合中初步感受文章的形式美以及其中的深情，领悟作者所歌颂的生命的力量。此环节旨在陶冶学生情操，教给他们“生活中不是没有美，关键要有一双发现美的眼睛”的真谛，本文的句式和修辞都可以给学生提供许多学习的范例。教学中要培养学生的积累习惯，并教给学生一些积累的方法，并学会做一些品析式的积累。引导学生在写作中，学生可以感知为文之不易，从而刺激理解课文的热情;通过课文的学习，掌握一定的方法，再进行类似题材的写作，学生的作文质量必然会有所突

3、师生互动：。在教学过程中，用简洁的语言，把学生引入探究的情境?学生在教师尊重、信任、期待的目光中尽情地释放着自己的参与体验和互学情感?真正成了课堂教学探究活动的主角。学生各个都积极踊跃要参与，学习气氛活跃，收到了预期的教学效果。

教学过程

第一课时

一、教师播放幻灯片先提问学生两个问题：

1、大家看这是什么?(腰鼓)

2、你们知道中国的“腰鼓之乡”在哪里吗?(陕北的安塞县)

3、多媒体播放安塞腰鼓表演片段。

二、看了刚才的片子?给你的感觉如何?请用一个词来概括一下。

(学生围绕关键词语去谈感受：气势磅礴、震撼人心、惊心动魄。)

师小结：安塞腰鼓是我国陕北具有代表性的优秀民间舞蹈之一。具有20xx年以上的'历史。(出示地形图)大家看，这是一张中国地形图，安塞就在这里。它地处黄土高原，自古以来是兵家要塞，也是我们中华民族的主要发祥地。安塞腰鼓就诞生在这块土地上，被誉为“天下第一鼓”。(齐读课题) 。

三、导入：

1、俗话说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”，承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏成为生命和力量的宣泄。今天我们走进刘成章的《安塞腰鼓》，去感受它的风采，它的魅力。

2、作者简介：

刘成章，生于1937年，陕西延安市人，现任陕西省作家协会副主席，中国散文学会常务理事。已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。

四、充分诵读，感知文意

1、学生默读课文，初步感知文意。标示段序并勾画疑难字词。

多媒体展示：

结合注释，给下列加点字注音。

亢奋( )晦暗( )羁绊( )烧灼( )冗杂( )

蓦然( )震撼( )磅礴( )戛然而止( )

?师：本来，一个人，一面鼓，没有稀奇的地方，但是脚下古朴厚重的黄土高原，耳边奔腾咆哮的滚滚黄河，给它注入了巨大的精神力量。下面让我们跟随作家刘成章一起展开想象的翅膀，从文字中体会这腰鼓声中激情。

朗读课文，整体感知

1、美读课文：

【百度搜索】《安塞腰鼓》课文范读录音

2、学生自读，体会意蕴与语气节奏。

师：读完文章后，大家感觉到作者对它倾注的情感是什么呢?(用文中的话回答)

明确：赞美。

师：作者在文章中直接赞美安塞腰鼓的语句有哪些呢?

生找，总共有四句。

3、师：这些语句又分别在赞美安塞腰鼓哪个方面的“好”?

明确(板书)：

①赞美安塞腰鼓宏伟的场面;

②赞美安塞腰鼓雄壮的响声;

③赞美安塞腰鼓击鼓的后生;

④赞美安塞腰鼓绮丽的舞姿。

4、明结构。

文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成3大部分。第二部分为文章的主体部分，分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话。

安塞腰鼓教案 篇13

教材分析

《安塞腰鼓》是一篇文质兼美，大气磅礴的美文。语句铿锵激越，词语简洁

有力，意象生动、意境恢宏，充分展示了力量美、生命美、高原美、后生美，是

篇很好的诵读教材，也是“积累、感悟、熏陶和培养语感”的好所在。 教学设想

采用“难文浅教”的处理方法,“选点突破”的教学策略,“变讲为读”的教

学手段。教师点拨指导，学生学会在诵读中感悟。在琅琅的诵读中，感知内容，

感悟语言，采宝撷玉;在壮美的氛围中，引起共鸣，受到熏陶，得到发展。

教学目标

1.学生有感情地诵读课文，在品读中揣摩美点，感悟语言。

2.体味作者歌咏力量美、生命美、高原美、后生美;挖掘主旨，积累语言。

3.感受作品的韵律美、意境美。

教学重点

感受安塞腰鼓磅礴的气势，感悟文章铿锵激越的语言。

教学难点

主旨的挖掘

教法学法

教师点拨指导;学生学会在诵读中感悟。

教学流程设计

一、激情导入

西北是一片神奇的土地，它不仅是中华民族文明的发祥地，也孕育了中华民

族灿烂辉煌的文化。古秦的底蕴，大唐的雄风，都深深地融在令我们叹服的民族

文化里，而这些又都通过古老的民间艺术展现出来，如浓缩了秦人精神的大秦腔，攫取了陕北人元气和神魂的安塞腰鼓，都让我们感到生命的激情与力量，感到黄

土高原的厚重和魅力。

二、朗读课文，整体感知

指导：全文由“整装待鼓”的静态画面开启，着力刻画了激情昂扬的“擂鼓

舞蹈”画面，又以“戛然而止”的静态画面收束，朗读时要把握住热烈激越的基

调，语气、语速可随画面的变化作调适。

朗读：一女生：1—3段;全体：4—27段;一女生：最后三段

思考：请用“__________的安塞腰鼓”对文章内容进行概括。

主体部分用几个片段展示了安塞腰鼓的艺术魅力?请以“__________美”拟

加小标题。

三、诵读课文 感悟美点

1.诵读“场面美”

指导：起始男生领读，排比句式男女轮读，其余齐读。

要做到节奏迅疾、重音突出、急速高昂，读出场面的特点。

感受擂鼓场面的特点，指出表现特点的词语(壮阔、豪放、火烈)。

2.诵读“鼓声美”

男生齐读，深情舒缓，读出力度。

找出关键词：它使无形的声音变成了有声的形象，产生了强烈的感

染力、震撼力。

3.诵读“后生美”

指导：男生读好“后生擂鼓”片段，读出精神;女生读好“黄土高原”片段，

读出深情。

感悟：后生美，美在哪里?“元气淋漓”是什么意思?

想象：假如你是导演，欲拍摄“后生擂鼓”这个画面，该设置什么样的背景?

选取什么样的视角?拍摄怎样的对象?

学生谈出创意。 提问：“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓”起到了怎

样的作用?

4.诵读“舞姿美”

女生齐读，读出感情，读出美感

揣摩：在赞颂安塞腰鼓舞姿美时，紧紧扣住了哪个词?(艺术)

5.诵读“意蕴美”

教师范读，学生闭眼体味：体味人鼓合一，体味思想与感情的升华。

教师点拨：看!脚踏黄土高原，背依黄河长风，这群“茂腾腾地”“元气淋

漓”的后生是在舞蹈欢歌，还是在抒写憧憬?是在宣泄激情，还是在展示生命?所有的悲叹劳顿，荣耀好梦都融在这鼓声中。听!从远古响起，欢腾到如今，这是黄土高原的元气和精魂，更是生生不息，代代相承的伟大的民族精神!

齐诵“意蕴美”，读出高潮，读出热情和力度。

明确主旨：礼赞腰鼓是为了礼赞力量与生命，礼赞高原与后生。

四、品读课文 做点评析

1.品味以上五幅画面，请以“腰鼓美，美在——”做点评析。

2.读了这激动人心的篇章，感受了安塞腰鼓的艺术魅力，说说你

最喜欢的地方吧。

(提示：从词语、句子、修辞、语言、结构等方面均可以)

归结：气势磅礴腰鼓美，“元气淋漓”后生美;铿锵激昂语言美，壮丽恢弘艺术美。学会表情诵读，以期情动于中，意悟于心。

五、美读课文 回味内化

全体起立，运用前次诵读的形式(分角色、定形式)大合唱般美读全文，读清文路，读出文气、读出韵致。

六、辐射拓展

1.推荐作品：贾平凹《秦腔》、乔 良《高原，我的中国色》

2.积累雅词妙句好段

安塞腰鼓教案 篇14

一、知识目标：

1、体会排比、比喻、反复对表达作者感情，增强语势的作用。

2、领会文中含义深刻的句子。

二、能力目标

1、训练朗读能力，体会文章的气势。

2、培养捕捉关键词句的能力，锻炼理解分析能力。

三、德育目标

让学生感受生命中奔腾的力量。

教学重点：朗读品味文中恢宏的气势

教学难点：重点语句的理解

教学手段：媒体

一、导入：

1997年香港回归的庆典上，有一群西北汉子演绎了一段绝活儿，当时有人曾这样形容：表演起来有股熊劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出牛劲，看了让人带劲，听了给人鼓劲，实实在在来劲。大家知道这么让人有劲的绝活儿是什么吗？号称天下第一鼓的安塞腰鼓。（板书课题）

二、媒体播放《安塞腰鼓》表演

学生谈观后感受（词语概括）：（1）场面特点、豪迈、壮阔、火烈。（2）打腰鼓的后生特点：粗犷、豪迈、热情、纯朴。

三、听教师范读，初步感知课文

（要求：注意重音、语速、语气和语调，进而了解文章层次，用铅笔标出）

1、学生识记生字、生词，齐读易错的生字、词（课件展示）。

2、引导学生理清文章结构（板书提示填空）。

A（安静）的腰鼓

B（火爆）的腰鼓

C（寂静）的腰鼓

四、精读重点段落

安塞腰鼓是一曲生命与力量的赞歌，作者十分注意形式与内容的和谐，下面我们重点读几个片断。

1、学生选取段落自由交流读。

2、抽一至二位学生朗读，学生点评（重音、语速、语气、气势）。

3、学生分两组，比赛朗读，看哪一组更有气势。

五、品读、品味精彩语句

本文大量运用排比句、比喻句、反复句，有些句子用词精妙，有些勉励子含义深刻，下面我们就一起来品味一下。

1、教师先提两个问题，引导学生品味（课件展示）。

A、文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量，体现主题的是哪句？找出来并品读、品析。

（12自然段，一气呵成，气势磅礴，有排山倒海的气势，表现了冲破一切障碍的强大力量，要打破人们身上层层坚硬外壳，让生命泻泄在天地之间）。

B、文中有一句反复出现四次，找出来读一读，品析其作用？

（好一个安塞腰鼓文章脉络的标志，将第二部分成四层，一咏三叹，层层递进，增强散文的诗意美，具有形式美，回环美和音乐美和节奏美。）

2、选取自己喜欢的句子质疑或品味或品读。

六、拓展：

1、结合上周运动会精彩场面，运动员奋力拼搏精神，学习本文比喻、排比修辞仿写句子。

2、小结《安塞腰鼓》既是高原生命的热烈颁歌，也是民族魂魄的诗性赞歌，它普写了一曲慷慨激昂、气壮山河的时代之歌。

最后，让我们借文中的一句简洁有力赞语来一起表达我们对安塞腰鼓的赞美吧！

好一个安塞腰鼓！

安塞腰鼓教案 篇15

【教学目标】

1.有感情地朗读课文，学会抓住重点句子赏析

2.体会文章对人的旺盛的生命力的赞颂，对中华民族的旺盛的生命力的赞颂

【教学重点、难点】

重点：有感情的朗读课文

难点：引导学生深入领会作者所歌颂的生命的力量

【教学方法】

多媒体教学

【教具】

多媒体课件

【课时安排】

一课时

【教学内容和步骤】

一. 创设情境，导入新课

通过播放多媒体片断“黄土风情”，给学生以形象的感受，并调动沉重的情绪。

导语：安塞位于黄土高原上，延安以北。厚重的土地，简朴的窑洞，咆哮的黄河，养育了朴实豪放的陕北人。安塞有“腰鼓之乡”的美誉，安塞腰鼓被称为“中华第一鼓”。瞧，一群茂腾腾的后生打着富有节奏的鼓点，迈着富有特色的舞步向我们走来了。同学看后有什么感受?这酣畅淋漓、富有动感的艺术，如何用无声无色的文字把它写的有声有色有气势，今天，我们共同来学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》，看他用怎样的妙笔，将这一民间艺术的奇葩展现出来的，让我们去欣赏、去感悟。

二. 整体感知

听录音范读，学生感受文章的感情基调，并思考，作者四叹“好一个安塞腰鼓”，各“好”在哪儿?

：屏幕显示板书：

亢奋 容不得羁绊

好 沉重 严峻的思索 力

震撼 释放出能量

颤栗 浓烈的享受

三. 朗读训练

教师指导：第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。中间部分是鼓声响起来，语调就应该激越、高昂。鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。

学生分组自己朗读，体验作品的情感、气势，然后推荐代表，比赛朗读。朗读内容为中间部分，将其分成五小节，第5-第13段，14段-17段，18段-22段，23段-24段，这四部分由各组代表朗读，25段-27段由全班同学集体朗读。(在朗读的同时，播放多媒体片段“腰鼓英姿”，以鼓声伴读，创设情境，加强学生对生命律动的感受，进而品味语言，理解语言中包含的对人的旺盛的生命力的赞美之情。同时，用比赛的形式来培养他们的参与意识，让他们成为课堂的主角。)

以上就是《安塞腰鼓教案15篇》的全部内容，想了解更多内容，请点击安塞腰鼓教案查看或关注本网站内容更新，感谢您的关注！

文章来源：http://m.jab88.com/j/170076.html

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