俗话说，磨刀不误砍柴工。教师要准备好教案为之后的教学做准备。教案可以让学生更好地进入课堂环境中来，帮助教师营造一个良好的教学氛围。我们要如何写好一份值得称赞的教案呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《基因控制蛋白质的合成》，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

第四章遗传的分子基础
第3课时基因控制蛋白质的合成(1)
考纲要求

考点梳理
1?基因
(1)概念:基因是的结构和功能的基本单位,是的片段。
(2)与染色体、DNA、脱氧核苷酸的关系
染色体是基因的,基因在染色体上呈排列。
(3)结构
由于基因是的DNA片段,故基因的结构与DNA的结构相同,不仅具有由脱氧核苷酸组成的条链,而且也是规则的结构。
(4)功能
基因与DNA分子一样储存有遗传信息,由于不同的基因不同,因此不同的基因就含有不同的遗传信息。基因的基本功能如下:
①传递遗传信息:随的复制而复制向子代细胞或个体传递遗传信息。
②表达遗传信息
2?DNA与RNA的异同点
3?基因控制蛋白质的合成
(1)转录
①概念:在中,是以为模板,按照原则合成的过程。
②场所:主要在中。
③条件:a.模板:;b.原料:;c.能量:;d.酶:。
④过程
a.DNA双链解开,DNA双链的碱基得以暴露。
b.游离的随机地与DNA链上的碱基碰撞,当核糖核苷酸与DNA的碱基互补时,两者结合。
c.新结合的核糖核苷酸连接到正在合成的mRNA分子上。
d.合成的mRNA从上释放,而后DNA双链恢复。
⑤产物:一条单链RNA。
⑥结果:DNA分子把遗传信息传递给。
(2)遗传密码子:上决定一个的三个的碱基。
基础过关
1?下图是用集合的方法,表示各种概念之间的关系,其中与图示相符的是()
2?下列叙述中不正确的是()
A?基因的功能是贮存、传递、表达、改变遗传信息
B?决定信使RNA中核苷酸顺序的是DNA分子上脱氧核苷酸的排列顺序
C?一种转运RNA能转运一种特定的氨基酸
D?基因是控制生物性状的遗传物质的功能和结构单位
3?一个tRNA一端的3个碱基是CGA,则这个tRNA运载的氨基酸是()
A?酪氨酸(UAC)B?谷氨酸(GAG)
C?精氨酸(CGA)D?丙氨酸(GCU)
4?下列有关染色体、DNA、基因三者关系的叙述,错误的是?()
A?每条染色体上含有一个或两个DNA,DNA分子上含有多个基因
B?生物的传种接代中,染色体的行为决定着DNA和基因的行为
C?三者都是生物细胞内的主要遗传物质
D?三者都能复制、分离和传递
5?如果DNA分子上的某一片段是基因,则该片段通常()
①携带遗传信息②携带遗传密码③能转录信使RNA④能进入核糖体⑤转运氨基酸⑥能控制蛋白质合成
A?①③⑥B?②④⑥
C?①③④D?④⑤⑥
6?在遗传信息的传递过程中,以DNA的一条链为模板合成信使RNA的过程称为()
A?逆转录B?转录
C?复制D?翻译
7?遗传学上的密码子是指()
A?DNA一条链上相邻的3个碱基
B?mRNA上决定一个氨基酸的3个相邻碱基
C?tRNA上一端的3个碱基
D?DNA分子上3个相邻的碱基对
8?下列碱基组成肯定不是密码子的是()
A?AGCB?CCU
C?UGAD?ATG
9?构成蛋白质的20种氨基酸相对应的密码子有()
A?4个B?20个
C?61个D?64个
10?把兔子血红蛋白的信使RNA加入到大肠杆菌的提取液中,结果能合成出兔子的血红蛋白,这说明…()
A?兔子和大肠杆菌共用一套遗传密码
B?蛋白质的合成过程很简单
C?兔血红蛋白的合成基因进入大肠杆菌
D?兔子的DNA可以指导大肠杆菌的蛋白质合成
11?下列有关基因控制蛋白质合成的叙述,正确的是()
A?一个密码子只决定一种氨基酸,一种氨基酸只由一种tRNA转运
B?该过程需要含有三个高能磷酸键的ATP提供能量
C?该过程一定遵循碱基互补配对原则,即A一定与T配对,G一定与C配对
D?DNA转录和翻译的原料分别是核糖核苷酸和氨基酸
12?有关下图的说法,正确的有()
①表示DNA复制过程②表示转录过程③图中共有5种碱基④图中共有8种核苷酸
⑤图中共有5种核苷酸⑥图中的A均代表同一种核苷酸
A?②③⑤B?②④⑥
C?②③④D?①③⑤
13?mRNA的核苷酸序列与()
A?DNA分子的两条链的核苷酸序列互补
B?DNA分子的一条链的核苷酸序列互补
C?某一tRNA分子的核苷酸序列互补
D?所有的tRNA分子的核苷酸序列互补
冲A训练
下表是在某蛋白质合成过程中,参与决定某氨基酸的有关核酸中的碱基,请回答:〔解题中可能要用到的密码子和氨基酸:GAU、GAC(天门冬氨酸),CUU、CUA、CUC(亮氨酸)〕
(1)表中决定的氨基酸是。
(2)转录的模板链是。
A?DNA(A链)B?DNA(B链)
C?信使RNAD?转运RNA
(3)每个转运RNA中的碱基有。
A?3个B?6个
C?很多个D?无数个
(4)若DNA(A)链中在表中显示出来的“T”碱基突变成“A”,这种突变会不会影响某蛋白质结构的变化?。为什么?
第4课时基因控制蛋白质的合成2)
考纲要求
考点梳理
1?翻译
(1)概念:在细胞质的上进行,是以为模板,以为转运工具,按照原则,合成具有一定排列顺序的蛋白质的过程。
(2)场所:。
(3)条件
①模板:;②原料:;③能量:;④酶。
(4)产物:具有特定的蛋白质。
2?基因对性状的控制
(1)通过控制的合成来控制代谢过程,从而控制生物的性状。
(2)通过控制的分子结构来直接影响性状。
3?人类基因组计划
人类基因组计划是测定人类条染色体基因组的全部DNA序列,解读其中包含的遗传信息。
意义:可以清楚的认识人类基因的组成、结构、功能及其相互关系,对于人类疾病的诊制和预防具有重要的意义。
基础过关
1?下列关于转录和翻译的比较,错误的是()
A?需要的原料不同
B?所需酶的种类不同
C?均可以在线粒体和叶绿体中进行
D?碱基配对的方式相同
2?某动物体中的甲细胞比乙细胞RNA的含量多,可能的原因是()
A?甲合成的蛋白质种类和数量比乙多
B?甲中的遗传物质是RNA,乙中的是DNA
C?乙合成的蛋白质种类和数量与甲一样多
D?甲含的基因数比乙多
3?如图代表细胞中发生的某一过程,下列叙述错误的是()
A?该过程表示的是翻译过程
B?该过程合成的产物可能不是酶
C?该过程遵循碱基互补配对原则
D?转运每种氨基酸的工具只有一种
4?一种人工合成的信使RNA只含有两种核苷酸U和C,其中U的含量是C的5倍,这种人工合成的信使RNA最多可能有多少种密码子()
A?4种B?6种
C?8种D?16种
5?tRNA的功能是()
A?合成特定的氨基酸
B?运输氨基酸,识别mRNA的遗传密码子
C?决定mRNA的碱基排列顺序
D?决定氨基酸的排列顺序
6?下列对DNA的翻译过程的说法中,错误的是()
A?以细胞质中游离的氨基酸为原料
B?以核糖体RNA作为遗传信息的模板
C?以转运RNA为氨基酸的运输工具
D?合成有一定氨基酸序列的蛋白质
7?某基因有碱基1200个,则由它控制合成的蛋白质具有的氨基酸数目最多是()
A?100个B?200个
C?300个D?400个
8?一条多肽链中有氨基酸1000个,则作为合成该多肽的模板信使RNA和用来转录信使RNA的DNA分子分别至少要有碱基多少个()
A?3000个和3000个B?1000个和2000个
C?3000个和6000个D?2000个和4000个
9?基因控制性状表现的主要途径是()
A?蛋白质(性状)
B?蛋白质(性状)
C?蛋白质(性状)
D?蛋白质(性状)
10?控制生物性状的遗传物质的结构单位和功能单位是()
A?基因B?脱氧核苷酸
C?RNAD?核糖核苷酸
11?“人类基因组计划”的主要工作是测定基因组的整体序列,其序列是指()
A?DNA的碱基排列顺序
B?mRNA的碱基排列顺序
C?tRNA的碱基排列顺序
D?蛋白质的氨基酸的排列顺序
12?请根据基因控制蛋白质合成的示意图回答问题。
(1)填写图中号码所示物质或结构的名称:
①;②;③;④。
(2)合成②的过程在遗传学上叫做。②进入细胞质后,与[]结合。
(3)如本图所示,储存在分子中的遗传信息最终传递给分子,并通过翻译得以表达。
冲A训练
中心法则揭示了生物遗传信息由DNA向蛋白质传递与表达的过程。请回答下列问题。
(1)a、b、c、d所表示的四个过程分别是、、和。
(2)需要tRNA和核糖体同时参与的过程是(用图中的字母回答)。
(3)a过程发生在真核细胞分裂的期。
(4)在真核细胞中,a和b两个过程发生的主要场所是。
(5)能特异性识别信使RNA上密码子的分子是,后者所携带的分子是。

延伸阅读

基因指导蛋白质的合成（1）学案

一名优秀的教师在教学时都会提前最好准备，教师在教学前就要准备好教案，做好充分的准备。教案可以让学生更好的吸收课堂上所讲的知识点，帮助教师缓解教学的压力，提高教学质量。那么如何写好我们的教案呢？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“基因指导蛋白质的合成（1）学案”，希望能为您提供更多的参考。

第4章（基因的表达）
第课时课题名称
时间第周星期课型新授课主备课人张勤让
目标1．简述RNA的结构、种类及DNA与RNA的主要区别。
2．遗传信息的转录。
重点遗传信息的转录二次备课
难点遗传信息的转录
自
主
学
习一、学生阅读课本62-63页明确:
1．RNA的结构
温馨提示：从基本组成单位、化学成分、结构链的长短（与DNA比）考虑。

2．RNA的种类：

3．问题讨论：从组成成分上看，RNA与DNA的主要区别是什么？

4.为什么RNA适合作DNA的信使呢?

二、学生阅读课本63页明确:遗传信息的转录
⒈遗传信息的转录：
⑴场所
⑵模板
⑶产物
⒉学生仔细看课本63页图4-4.试说出遗传信息的转录的过程
生成问题：
精
讲
互
动1.RNA的种类及作用
种类作用
__________________（也叫mRNA）蛋白质合成的直接模板
__________________（也叫tRNA）运载氨基酸
__________________（也叫rRNA）核糖体的组成成分
2.遗传信息的转录（学生仔细看课本63页图4-4）
学生完成课本64页思考与讨论。
师生归纳总结:遗传信息的转录
达
标
训
练1.遗传信息转录：以为模板合成的过程。
场所模板产物原料酶能量碱基配对
转录
2.课本67页练习基础题1.
3．思考传信息的转录的过程,完成填空。
⑴解旋：_______________解开，碱基得以暴露。
⑵配对：细胞中游离的________与转录用的DNA的一条链上的碱基互补配对。
⑶连接：在_________的作用下，依次连接，形成一个mRNA分子。
⑷脱离：合成的_______________从DNA链上释放，DNA________恢复。
4.思考以下问题：
（1）红花植株的叶肉细胞和花瓣细胞，转录形成的mRNA的种类都相同吗？为什么？

（2）人的胰岛细胞和上皮细胞中，转录形成的mRNA数量相同吗？为什么？

（3）细胞核内转录过程中，需要的各种酶是哪里合成的？如何进入细胞核的？

（4）一个DNA分子复制，形成完全相同的2个DNA，一个DNA分子可以转录出多少种、多少个mRNA呢？
（提示：可从所给选项中选择：A.一种一个B.一种多个C.多种多个D.无数种无数个）
5.归纳RNA与DNA的判定方法

基因指导蛋白质的合成（2）学案

作为优秀的教学工作者，在教学时能够胸有成竹，高中教师要准备好教案，这是教师工作中的一部分。教案可以让学生们有一个良好的课堂环境，帮助高中教师更好的完成实现教学目标。关于好的高中教案要怎么样去写呢？下面是由小编为大家整理的“基因指导蛋白质的合成（2）学案”，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

第4章（基因的表达）
第课时课题名称
时间第周星期课型新授课主备课人张勤让
目标1.遗传信息的翻译的过程。
2.运用数学方法分析碱基与氨基酸的对应关系。
重点1.遗传信息的翻译的过程
2.遗传信息、密码子、反密码子的概念含义二次备课
难点遗传信息的翻译的过程
自
主
学
习自主学习
一、学生阅读课本64页,勾画:
1.翻译的概念2.密码子的概念3.试完成课本64页思考与讨论1.2
二、学生结合课本65页密码子表
完成课本65页思考与讨论1.2.3
三、学生阅读课本65-67页
1.勾画：反密码子的概念（温馨提示：注意图4-5）
2.理解蛋白质的合成过程（温馨提示：注意图4-6及文字）
3.学生通过完成填表，理解转录、翻译过程的碱基配对关系
DNA双链CA
G
mRNAA
tRNAGAG
氨基酸丙氨酸

生成问题：
精
讲
互
动1师生研讨，总结：⑴翻译的场所：_______；⑵翻译的模板：_______；
⑶翻译的原料：游离的各种________；⑷翻译的产物：具有__________的蛋白质。
4.翻译的工具：
问题讨论：翻译过程的装配机器和搬运工分别是什么？
每种tRNA只能识别并转运______种氨基酸。
2.师生共同小结：基因指导蛋白质的合成过程.

3.多肽链中氨基酸个数:mRNA中碱基数:基因（DNA）碱基数=

4.氨基酸、密码子、反密码子（tRNA）对应关系：
达
标
训
练1.转录和翻译是真核细胞中基因表达的两个重要步骤，判断下列有关叙述正确的是（）
A.两者需要的原料不同B.两者所需酶的种类相同
C.两者在同一场所中进行D.　两者碱基配对的方式相同
2.如图是人体细胞的一个生理过程，据图分析不正确的是：
A．此过程遵循碱基互补配对原则B．此过程一定产水
C．该过程不需要DNA聚合酶D.Ｉ合成后就开始承担细胞的生命活动
3.人体神经细胞与肝细胞的形态，结构和功能不同,其根本原因是（）
A.DNA碱基排列顺序不同B.核糖体不同
C.转运RNA不同D.信使RNA不同
4.．某条多肽的相对分子质量为2778，若氨基酸的平均相对分子质量为110，如考虑终止密码子，则编码该多肽的基因长度至少是（）
A.75对碱基B.78对碱基C.90对碱基D.93对碱基
5.某基因中含有1200个碱基对，则由它控制合成的含有两条肽链的蛋白质分子中最多含有肽健的个数是()
A．198个B．398个C．400个D．798个
6.课本67页练习

基因指导蛋白质的合成教案

第1节基因指导蛋白质的合成教案
一、教学目标：
1、知识目标：
①概述遗传信息的转录和翻译
②运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系。
2、技能目标：
①运用已有的知识和经验提出假说。
②运用数学方法，分析碱基与氨基酸之间的对应关系。
3、情感目标：
①体验基因表达过程的和谐美，基因表达原理的逻辑美、简约美。
②认同人类探索基因表达的奥秘的过程仍未终结。
二、教学重点：遗传信息转录和翻译的过程。
三、教学难点：遗传信息的翻译过程。
四、学习方法：课前导学、质疑讨论、反馈矫正、迁移创新
教学过程
复习提问:
(1)DNA分子主要存在于细胞的什么部位?
(2)蛋白质在细胞的什么地方进行合成?
学生回答:DNA分子主要存在于细胞核中的染色体上，而蛋白质的合成在细胞质中的核糖体上进行。
教师给予肯定并鼓励。
质疑:细胞核中的DNA分子是如何控制细胞质中蛋白质的合成呢?
学生并回答:是通过RNA分子作为媒介进行的。
教师出示:DNA分子与RNA分子比较投影。

结构基本单位碱基五碳糖主要分布
DNA规则的双螺旋结构。两条平行脱氧核苷酸链上的碱基遵循碱基互补配对原则（A-T；C-G），通过氢键连接形成碱基对。脱氧核糖核苷酸A、C、G、T脱氧核糖细胞核
RNA通常呈单链结构核糖核苷酸A、C、G、U核糖细胞质

思考:构成人体的核酸有两种，构成核酸的基本单位--核苷酸有()
A.2种D.4种C.5种D.8种答案:D
基因是有遗传效应的DNA片段，主要位于细胞核中，而蛋白质是在细胞质的核糖体上合成，此过程需要信使RNA作为媒介，那么信使RNA怎样完成任务呢?
学生活动:
观察基因表达的多媒体课件。
讨论
(1)基因表达整个过程分几个阶段?分别叫什么?
(2)转录的场所、过程和目的是什么?
(3)翻译的场所、过程和目的是什么?
教师指导:
a.整个过程是严格按照碱基互补配对原则进行的。
b.转录是在细胞核内以DNA的一条链为模板合成信使RNA过程。
c.翻译是在细胞质中核糖体上以信使RNA为模板合成具有一定氨基酸排列顺序的蛋白质过程。
1.转录中模板DNA链的碱基是A、G、C、T是如何与信使RNA中碱基A、G、C、U互补配对呢?
(1)请学生答出DNA分子中碱基互补配对原则来；即A与T配对，G与C配对。
(2)板书DNA的一条链，显示信使RNA的形成过程；即:
从形成过程可看出，是mRNA中的U碱基与DNA分子中的A碱基进行配对。
(3)通过转录，DNA分子的遗传信息(即碱基排列顺序)就传递给了信使RNA。
2.翻译过程中mRNA上的碱基是如何决定蛋白质中的氨基酸的?
(1)请学生先答出组成蛋白质的氨基酸的种类以及蛋白质多样性的原因?即:一般有20种；蛋白质多样性是由氨基酸种类、数量、排列顺序及空间结构决定的。
(2)思考:氨基酸有20种，而信使RNA只有四种碱基(A、C、C、U)，如何决定20种氨基酸呢?
逻辑推理:
一个碱基决定一个氨基酸，只能决定4种，41=4，不行；
两个碱基决定一个氨基酸，只能决定16种，42=16，不行；
三个碱基决定一个氨基酸，只能决定64种，43=64，足够有余。
教师简介密码子的发现过程:
1961年英国的克里克和同事用实验证明一个氨基酸是由信使RNA上的三个相邻碱基决定的。
美国年轻的生物化学家尼伦伯格和同事用人工合成方式，首先阐明了遗传密码的第一个字---UUU，即决定苯丙氨酸的密码子。
1967年科学家已将20种氨基酸的密码子全部破译。投影显示20种氨基酸的密码子表并解说。
(3)游离于细胞质基质中的氨基酸是怎样到达核糖体并按一定排列顺序形成蛋白质呢?
学生活动：回答:需要一种搬运工具搬运--即另一种RNA(转运RNA,即tRNA)。
教师出示转运RNA模型图并讲解:转运RNA种类很多，但每种转运RNA只能识别并转运1种氨基酸。这是因为在转运RNA的一端是携带氨基酸的部位，另一端有3个碱基，能专一性地与信使RNA上的特定的3个碱基(即密码子)配对。
比较转录和翻译
步骤转录翻译

示DNA(基因)→mRNA→蛋白质
场所细胞核细胞质中核糖体

过程以DNA的一条链为模版合成一条互补的RNA以mRNA为模版，以tRNA为运输工具将相应氨基酸放在正确位置上与相邻的前一氨基酸形成肽键而连接起来，…，如此形成多肽

结果DNA中遗传信息传递到mRNA，mRNA通过核孔进入细胞质与核糖体接合合成与原DNA相对应的具有特定氨基酸序列的蛋白质

《基因指导蛋白质的合成》教案分析

《基因指导蛋白质的合成》教案分析

一、教学目标：
1.概述遗传信息的转录和翻译的过程。
2.运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系。
二、教学重点和难点：
1.教学重点：
（1）了解基因控制蛋白质合成的中间物质──RNA的基本单位、化学组成和种类，以及它与DNA在组成、结构、功能和分布等方面的异同；
（2）理解基因表达的转录和翻译的概念及过程；
（3）比较转录和翻译的异同；
（4）认知和区分相关概念：遗传信息、遗传密码、密码子与反密码子；
（5）计算问题：基因(DNA)碱基、RNA碱基和氨基酸的对应关系。
2.教学重难点：
（1）理解基因表达的转录和翻译的概念和过程
（2）认知和区分相关概念：遗传信息、遗传密码、密码子与反密码子；
（3）计算问题：基因(DNA)碱基、RNA碱基和氨基酸的对应关系，以图解方法解决。
三、教学方法：
创设问题情境，结合教材有关转录和翻译的图解、各种对比表及flash动画演示，化抽象为具体，达到形象和直观的教学效果。
四、课时安排：
2课时
五、教学实施的程序
教学内容
教师的组织和引导
学生活动
教学意图
问题
探讨
引入课题：基因指导蛋白质的合成
遗传信息的转录
遗传信息的翻译
问题探讨

与蛋白质合成有关的计算

第1课时
播放5分钟《侏罗纪公园》电影。
提问：电影中的科学家是怎么使已灭绝的动物复活的？
如果能利用恐龙的DNA使恐龙复活，你认为主要要解决什么问题？
教师引导：基因(DNA)就像一张蓝图，生物体就是根据这张蓝图用蛋白质构建起来的。要解决这个问题，我们还需要研究“基因的表达”。
提出问题：基因是如何指导蛋白质合成的？
问题情境：基因（DNA）在细胞核中，而蛋白质合成是在细胞质的核糖体上进行的，在细胞核的基因如何控制在细胞质中的蛋白质的合成呢？
教师指出：在DNA和蛋白质之间，有一种中间物质能够作为传达DNA信息的信使，科学家发现此物质就是RNA。
问题情境：RNA又是如何解读DNA的信息呢？
解决问题的途径：
1.看图并列表比较：两种核酸（DNA和RNA）在化学元素、基本单位、化学组成、结构、功能和分布等方面的区别
2.看图了解：三种RNA的结构及功能。
3.图示P63图4-4以DNA为模板转录RNA的图解。利用视频：显示转录过程。讲解DNA→mRNA的转录过程。
讲述：细胞中游离的核糖核苷酸与供转录用的DNA的一条链上的碱基互补配对，在RNA聚合酶的作用下，依次连接，形成一个mRNA分子。
设问：DNA的碱基与RNA的碱基如何互补配对？（强调A-U）
转录与复制过程有何异同？
小结：
场所：细胞核；模板：DNA解旋，以其中一条链为模板；
原料：4种核糖核苷酸（A、U、C、G）；
条件：ATP、酶（RNA聚合酶）；
产物：单链的mRNA（信使RNA）。
练习巩固
第2课时
问题情境：
转录得到的RNA仍是碱基序列，而不是蛋白质。那么，RNA上的碱基序列如何能变成蛋白质中氨基酸的种类、数量和排列顺序呢？mRNA如何将信息翻译成蛋白质？
解决问题的途径：
1.学习遗传密码破译的推测过程。
思考：mRNA的4种碱基如何决定20种氨基酸？
推理：1种碱基决定1种氨基酸？（不可能）
2个碱基决定1种氨基酸？（16种组合方式也不能决定20种氨基酸，不行。）
提出：mRNA上每3个相邻的碱基决定1个氨基酸。
密码子：mRNA上三个相邻的碱基称为一个密码子。
2.查密码子表，分析密码子的特点：
(1)一个密码子决定一个特定的氨基酸；(2)有的氨基酸可能有一个以上的密码子；(3)起始密码子、终止密码子。64种密码：61个编码控制20种氨基酸合成，另外3个（UAG、UAA、UGA）不编码任何氨基酸，而是合成蛋白质的终止信号又称终止密码。
3.再次比较三种RNA（特别是tRNA）的功能。
反密码子：每个tRNA上的三个碱基，可以与mRNA上的密码子互补配对，有61种。
4.比较遗传信息、遗传密码和反密码子。
5.讲述图解、利用动画：显示翻译过程。
讲述：核糖体与mRNA的结合部位会形成2个tRNA的结合位点。第一个携带氨基酸的tRNA的碱基与mRNA的碱基互补配对，进入位点1。第二个携带氨基酸的tRNA的碱基与mRNA的碱基互补配对，进入位点2。两个氨基酸脱水缩合，第一个氨基酸通过肽键转移到位点2的tRNA上。核糖体沿着mRNA移动，位点1的tRNA离开核糖体，位点2的tRNA进入位点1，第三个携带氨基酸的tRNA的碱基与mRNA的碱基互补配对，进入位点2，继续肽链的合成，直到读取到mRNA的终止密码为止。一个mRNA分子可以与多个核糖体结合，同时进行多条肽链的合成。
肽链合成后，从核糖体与mRNA的复合物上脱落离，经过盘曲和折叠等方式形成具有一定空间结构和功能的蛋白质分子。
小结：场所：细胞质的核糖体；模板：以mRNA为模板；
原料：20种氨基酸（由tRNA搬运）；
条件：ATP、酶
产物：有一定氨基酸顺序的肽链。
列表比较：翻译与转录、复制过程的异同点。

问题探讨：
大家再来探讨恐龙能否复活的问题。（基因如何表达？基因表达需要什么条件？）

教师对本节内容进行总结：
基因的表达过程是在细胞中完成的。DNA分子、RNA分子、氨基酸分子和核糖体，线粒体等众多细胞器一道，完成遗传信息的转录和翻译过程。在组成蛋白质的肽链合成后，就从核糖体与mRNA的复合物上脱离，经过一系列步骤，被运送到各自的岗位，盘曲折叠成具有特定空间结构和功能的蛋白质分子，开始承担细胞生命活动的各项职责。
归纳遗传信息流动方向：
基因指导蛋白质的合成-高中生物学教案
与蛋白质合成有关的计算：
思考：DNA的碱基、mRNA的碱基与氨基酸个数的关系？
例：一条多肽链中有氨基酸1000个，则作为合成该多肽链模板的信使RNA和用来转录该信使RNA的基因分子分别至少有碱基多少个？
A.3000个和3000个B.1000个和3000个C.1000个和4000个D.3000个和6000个
小结：
DNA的碱基数:mRNA的碱基数:蛋白质的氨基酸数=6:3:1
学生观看
学生讨论，回答。
学生可能会想到，需要使恐龙DNA上的基因表达出来，表现恐龙的特性。
学生思考：有中间物质传递信息。
看图表分析比较核糖与脱氧核糖的区别，DNA与RNA的区别，通过图形和CAI课件的演示，认识遗传信息的转录过程。

学生思考

完成练习。
思考碱基与氨基酸的对应关系；学会查密码子表，并了解推算密码子的数量和种类的方法；通过看图和CAI演示，感受和认识遗传信息的翻译过程。

学生观看。
学生跟随教师讲解，理解翻译的过程。

学生思考，回答。
进一步讨论、争论利用DNA能否复活恐龙，从理论上和实际情况两种可能性讨论，认识保护物种的意义。

完成练习。

提出探究的问题，引起悬念，明确探究的目标。

通过问题的步步深入，学生推理分析，形成结论。

结合图解、讲述、CAI课件，认识转录的过程。

巩固知识。
通过讲述、绘制图解、分析密码子表、CAI动态演示，展示遗传信息的转录和翻译的动态过程。

利用表解，引导学生通过观察、思考、归纳获得知识。
让学生从细胞水平和分子水平两个层面，整体认识基因表达的意义。
知识归纳

使学生通过解决问题，灵活运用知识。

文章来源：http://m.jab88.com/j/16983.html

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