走一步再走一步教案十二篇。

老师在正式上课之前需要写好本学期教学教案课件，现在着手准备教案课件也不迟。教案是加强师生互动的重要方式，你是否在为不会写教案课件而烦恼呢？88教案网编辑特意为您整理了“走一步再走一步教案”，以下内容供参考请以你自己的判断为准！

走一步再走一步教案 篇1

一、教学目标

1．知识教学：了解课文中以小见大，以实寓虚的记叙方法。

2．能力训练：初步学会分析记叙文章中的情事论理及其评略安排，注意学习和运用描写心理活动的词语。

3．思想情感目标：感受“我”终于正确对待困难，在困难面前不馁不躁，一步一脚印来沉着应付的心理。

二、学情分析

《走一步，再走一步》是一篇外国文章，通过作者自身的故事告诉人们深刻的道理，这个道理是对具体的故事情节作的最高概括，对于七年级学生来说是有一定的高度的。但是引导学生通过在具体的环境中感知故事内容，对于多数学生来说，是能够体会出文章的含义的。

三、教学重点、难点

1．教学重点：学会分析论理及其详略安排。

2．教学难点：记叙文中如何借事论理，使学生感受到“我”正确对待困难，在困难面前不馁不躁，沉着应付的坚毅精神。

四、教学时间：共2课时

第一课时

（一）教学目标

教学要点提示1、2、3。

（二）教学过程

一、导入新课。

莫顿·亨特，他早年曾加入美国空军，在二次世界大战期间，曾经驾驶飞机深入德国完成极其危险的侦察任务。他告诫自己，现在，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，保持这个航向就可以了，这个，不难做到。他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，然后，是飞临德国，根本不需想更多的事。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。

二、检查预习，学习字词。

1.根据意思写出相应的词语

形容十分恐惧不安。（）

谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。（）

形容因失败或不顺利而丧失信心，意志消沉，不能振作。（）

2.给下列词语注音

①训诫（）②屡次（）③迂回（）④啜泣（）

⑤耸立（）⑥纳罕（）⑦颤抖（）⑧瘦骨嶙峋（）

⑨头晕目眩（）⑩落下（）

三、整体感知

1.用一句话概述课文所写的内容。

明确：本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。

2.“我”爬山的原因是什么？

明确：玩游戏玩厌了，想玩点新花样。

3.“我”与其他四个孩子的性格差异是什么？

明确：“我’胆子小内向，其他四个活泼、勇敢。

4.父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走？

明确：因为“我”从小比较胆小，父亲为了锻炼“我”的胆量，教育“我”如何面对困难、战胜困难。

5.课文中的两个“啜泣”有什么不同？

明确：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感激，更有一种巨大的成就感。

四、作业

（l）搜集三、五条对待困难的名言、警句，准备交流。

（2）思考课后练习二、三。

第二课时

（一）教学目标

1.从不同的角度来阅读课文。

不断提高我们的阅读质量、提高创造性阅读能力，拓展我们的思维空间。

2.站在不同的位置来看待事情。

3.理解本文写作特点。

（二）教学过程

一、复习：“我”的心电图（情绪变化）

学生朗读心理活动的语句。然后加以分析。

二、心理描写：

1.学生自由朗读，找出心理活动的句子并加以体会。

明确：课文第二部分中，当“我”被弃于悬崖，文章用了“全身颤抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、“软弱地哀求”、“头晕目眩”、“啜泣”、“恐惧和疲乏”、“全身麻木，不能动弹”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态。这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感。

第三部分，孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理变化：最初是毫无信心（“我下不来……我会摔死的”），继而是信心萌发（“这似乎是能办得到的”）。随后是信心大增（“信心大增……我能办得到的”），这使“我”第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感”。

2.“我”心理变化过程怎样？

明确：最初毫无信心（“我下不来……我会摔死的。”）

继而信心萌发（“这似乎是能办得到的。”）

随后信心大增（“我能办得到的”）

最后巨大成就感

三、景物描写

找出景物描写的句子，说说景物描写有什么作用？

作用：1.渲染气氛2.衬托人物的心情

四、主旨研讨

（1）“永远忘不了的经验”指什么？

明确：“经验”有两层意思：①是从悬崖上学到的经验使自己终生受益。

②再次将这“经验”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”。这也就是告诉读者，在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化

（2）从课文内容看，题目“走一步，再走一步”是什么意思？

——联系结尾的议论来理解：无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。

（3）一个巨大的困难分成“一步一步”是什么意思？

——关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。

（4）为什么不要想着距离有多远？

——在人生道路上，面对困难，“走一步，再走一步”这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心。

五、本文写作特点，方法借鉴：

1.叙事技巧娴熟，前后呼应，设伏笔。议论结尾，画龙点睛，深化文章思想感情；

2.以小见大，以事喻理；

3.详略舍得当：

本文详略得当。开头的说明和末尾的点题是略写。当中攀爬悬崖和爬下悬崖的回忆是详写。在写攀爬悬崖过程中，详写“我”的动作和心理活动，其他小朋友的活动则略写。写“我”爬悬崖的过程详写，杰利回家领父亲来的过程则不写。后则详写“我”怎样在父亲的指导下爬下悬崖，父亲的指导则略写，详写“我”的行动与心理。重点突出，主次分明，文章写的是一次攀爬悬崖的过程，寄寓的是怎样去对待困难和克服困难的道理。可见，凡是能充分表现中心材料详写。

六、作业

练笔：同学们，“事事洞明皆学问，人情练达即文章”，莫顿·亨特能够从儿时的一件小事中，感悟出人生的哲理，善于感悟，人就会聪明起来。面对生活，你们也会有诸多的感受，试以“那件事告诉了我____”为题，写一篇500字左右的文章（先将题目补充完整）

走一步再走一步教案 篇2

【教学目标】

１、有感情地诵读课文，把握文章主要内容。

２、条理清楚地复述故事内容，多角度、有创意地理解课文。

３、激励学生树立战胜一切艰难险阻的信心和勇敢精神。

【教学重点、难点】

１、整体感知课文内容，能条理清楚地复述故事。

２、探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。

【课前准备】

学生：

１、自读课文，借助工具书解决生字、词，了解课文大意。

２、圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。

３、预习课后练习二，准备与同学交流。

教师：

１、备课时，把课后练习融于教学的过程中。

２、可用多媒体辅助教学或借助幻灯片、小卡片等辅助工具。

【设计思路】

课文叙事性较强，足以唤起学生的生活经验。在整体把握课文内容，领会作者写作意图时，可以从事与理的角度入手，要求学生复述故事情节，说说从中悟出的生活哲理。让学生在主动积极的思维和情感活动中，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。

这篇课文，内容上很有咀嚼的余地，特别是着眼于那最初的一小步这一句，喻意更值得体味。教学时应致力于引导学生主动进行探究性学习，倡导学生多角度、有创意地阅读课文，从而获得思想启迪，享受审美乐趣。

【教学过程】

一、导入

参考导语设计：

１、故事导入：

心理学家曾做过这样一次实验：

（大屏幕显示实验内容，老师讲述）

一只饥饿的鳄鱼和一些小鱼放在水簇箱的两端，中间用透明的玻璃隔开。刚开始鳄鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻，它失败了，但毫不气馁；接着它又向小鱼发动了第二次更猛的进攻，它又失败了，并且受了重伤；它还要进攻。第三次，第四次多次攻击无望后，它不再攻击。这个时候，心理学家将挡板拿开，鳄鱼仍然一动不动，它只是无望地看着那些小鱼在它的眼皮底下悠闲地游来游去，放弃了继续的努力，最终活活饿死。

听到这样一个故事，同学们有什么感慨？能简要谈谈吗？

（学生各抒己见）

今天，老师和同学们一起来读一读美国作家莫顿？亨特的文章《走一步，再走一步》，也许你能从中有更多人生的启示。

２、温故导入：

上节课我们学习了诗歌《在山的那边》，明白了在通往理想的道路上布满了艰难险阻。其实，不只是在通往理想的道路上，人生处处都会有坎坷。那么，面对困难，我们该怎么办，是放弃，还是迎上去呢？今天，我们来学习美国作家莫顿？亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困难的，并希望同学们在学完这篇文章后，能够从中受到一些有关人生方面的启迪。

３、谈话式导入：

谈谈记忆中印象最深刻的一件事，并说说为什么印象最深刻？

老师讲述印象最深刻的一件事。

（先讲述后总结留下深刻印象的原因。）

幻灯显示多一份经历，多一份明智。生畅谈看法。师明确在生活中要善于感悟，善于总结经验。

二、过渡

我们的经历毕竟有限，还可通过听别人的故事，使自己更明智。板书课题、作者。

三、整体感知，把握内容

１、自由朗读课文，解决生字生词：

要求：看清读准、边读边思、圈点勾画、记住内容。注音：训诫（jiè）陡峭（qiào）嶙峋（línxún）耸立（sǒng）啜泣（chuò）着眼（zhuó）头晕目眩（xuàn）迂回（yū）纳罕（nàhǎn）小心翼翼（yì）解释：训诫嶙峋纳罕小心翼翼啜泣

２、复述课文内容：

大屏幕投影复述要求：

Ａ、抓住时间、地点、人物、环境、情节。

Ｂ、突出重点，尤其是脱险部分。

Ｃ、口齿清楚，态度大方，条理清晰，能正确表达感情。

〖参考答案

身体瘦弱、胆小怯弱的我，在父亲的帮助下终于战胜困难，摆脱困境的经历和收获。

３、课堂交流：

组织学生说说读了这篇课文后的感想。

四、研读与赏析

１、有感情地朗读１６～２３节。

投影出示朗读方法：

Ａ、读音准确，语速适中，停顿合理，语调抑扬。

Ｂ、把握好人物的心态和情态，语气恰当，感情真挚。

２、大屏幕出示问题组：

１、找出我爬下悬崖的具体动作以及刻画我的心理活动的语句，揣摩我的心理变化。

２、作者把爬下悬崖的过程描写得如此细致生动，有什么目的？

３、父亲对我的指点，哪一处让你感触最深？对你有什么启示？

４、结合文章最后一段，说说你对题目走一步，再走一步的理解。

学生朗读课文后，讨论回答。学生间互相评论、补充，教师点拨。学生在体会动作、心理描写时，教师用表格的形式加以总结。

附投影片：

爬下悬崖动作心理哭信心全无伸、探、踩有了信心又照着做信心大增移动、爬下、啜泣

巨大的成就感

３、读最后一段，体会文章的主旨。

五、体验与反思（多角度、有创意地理解课文。）

１、质疑交流：

教师鼓励学生根据对课文的理解和个人的感受，多角度地提出问题，师生间可互相质疑，讨论交流。

大屏幕展示思考题：

１、父亲为什么不把我抱下悬崖，而是让我自己下来？

２、如何评价杰利及其他四个孩子？

２、拓展延伸：

⑴假如我的父亲没有来，你作为我的同学，怎么办？

⑵假如你是我孤身一人在悬崖上，将怎么办？

⑶读了这篇文章，请你联系自己的生活实际，谈谈如何战胜生活中的困难实现理想？

六、拓展练习

多角度阅读《信念的力量》：

鲁西南深处有一个小村子叫姜村，这个小村子因为这些年几乎每一年都要有几个人考上大学、硕士甚至博士而闻名遐迩。方圆几十里以内的人们没有不知道姜村了，大学村成了姜村的新村名。

姜村只有一所小学校，每一个年级一个班。以前的时候，一个班只有十几个孩子。现在不同了，方圆十几个村，只要与村里有亲戚的，都千方百计把孩子送到这里来，人们说，把孩子送到姜村，就等于把孩子送进大学了。

在惊叹姜村奇迹的同时，人们也都在问，都在思索。是姜村的水土好呀？是姜村的父母掌握了教孩子秘诀吗？还是别的什么？

假如你去问姜村的人，他们不会告诉你什么，因为他们对于秘密似乎也一无所知。

在二十多年前，姜村小学调来了一个五十多岁的老教师，听人说这个教师是一位大学教授，不知什么原因被贬到了这个偏远的小村子。这个老师教了不长时间以后，就有一个传说在村里流传。这个老师能掐会算，他能预测孩子的前程。原因是，有的孩子回家说，老师说了，我将来能成数学家；有的孩子说，老师说我将来能成作家；有的孩子说，老师说我将来能成音乐家；有的说，老师说我将来能成钱学森那样的人，等等。

不久，家长们又发现，他们的孩子与以前不大一样了，他们变得懂事而好学，好像他们真的是数学家、作家、音乐家的材料了。老师说会成为数学家的孩子，对数学的学习更加刻苦，老师说会成为作家的孩子，语文成绩更加出类拔萃。孩子们不再贪玩，不用像以前那样严加管教，孩子也都变得十分自觉。因为他们都被灌输了这样的信念：他们将来都是杰出的人，而有好玩、不刻苦等恶习的孩子都是成不了杰出人才的。

家长们都纳闷，也将信将疑，莫非孩子真的是大材料，被老师道破了天机？

就这样过去了几年，奇迹发生了。这些孩子到了参加高考的时候，大部分都以优异的成绩考上了大学。

这个老师在姜村人的眼里变得神乎其神，他们让他看自己的宅基地，测自己的命运。可是这个老师却说，他只会给学生预测，不会其他的。

这个教师年龄大了，回了城市，但他把预测的方法教给了接任的老师，接任的老师还在给一级一级的孩子预测着，而且，他们坚守着老教师的嘱托：不把这个秘密告诉给村里的人们。

我的几个好朋友就是从姜村走出来的，他们说，他们从考上大学的那一刻起，对于这个秘密就恍然大悟了，但他们这些人又都自觉地坚守起了这个秘密。

听说完这个故事，我一直在被这位可敬的老师感动着。人世间还有什么力量能超过信念的力量呢？他通过中国最传统的方式，在这些幼小孩子的心灵里栽种了信念啊！

七、阅读指导

１、从老教授的角度看：昭示了一种成功的教育理念。

２、从姜村村民的角度看：提示了适宜的教子方略。

３、从姜村孩子的角度看：倡导树立坚定的人生信念。

八、作业

１、有感情地朗读７～２２段，背诵最后一段。

２、美词妙语积累。

３、练笔：请把你遇到的困难以及解决困难的经验教训用１００～３００字写下来。

【教学反思】

有一些学生不能理解有些书面用语的含义，如纳罕、训诫等，我通过让他们联系上下文、揣摩人物心理等方法才解决了这个问题。我明白了对于初一的学生来说，字词教学仍然是一个重点。

本节课中，我初步感受到了合作、交流的好处。而且本课设计的多角度阅读。学生的潜力很大，真正感受到了教学相长。在多角度阅读中，学生创见性地从母亲的角度来谈自己的看法，在备课中我就忽视了，借机顺势让学生想象如果是母亲来救我，那会是如何的情形？学生结合母亲的教育方式绘声绘色的谈了母亲的歇斯底里的表现，并预测到母亲的这种教育会让我一辈子没出息。继而与父亲的教育方式作比，体验到严厉的父爱背后深深的期盼和深沉的明智。甚至有些学生结合自己家的教育来谈。一石激起千层浪。这一教学环节预料不到，但在课堂上掀起了小高潮。我深刻感受到，新教材的课堂不再一成不变，僵死固定，而是灵动多变，较难把握。老师只有精心全方位备课尤其是备学生的可能，才能游刃有余。

设计课后小练笔的目的是诱发学生的写作欲望，联系自己的生活经历，表达切身的感受，让学生明白语文和生活紧密联系、口语表达与写作思维紧密联系，自觉地在头脑中树立大语文的概念。

走一步再走一步教案 篇3

学习目的

1、正确、流利地朗读课文。（认知）

2、整体把握课文内容，领会作者写作的意图。（能力）

3、进行多角度的阅读。（能力）

4、联系自己的生活实践，感悟人生哲理。（情感、态度、价值观）

教材分析

课文写的是“我”童年时一次“脱险”的经历，其中蕴含着生活的哲理，使我们感受到了战胜一切艰难险阻的人生经验。课文思路清晰明了：通过一件往事，感悟到一个人生哲理；立意高，是记叙文写作的一篇很好的范文。而且本文语言浅显易懂，生动细腻。“我”的心理描写很传神，值得揣摩学习。这都为不同角度的探究提供了生动的语言材料。

学习重难点

重点：2、3、4

难点：4

教学设想

学习方法：

1、启发谈话法；教师通过向学生提出具有启发思考性的问题，在师生之间平等、民主谈话中，引导学生深入思考，获取知识。

2、朗读法；

3、“自主——合作——探究”法；

4、圈点勾画法；指导学生运用不同符号或颜色圈点勾画出多角度阅读时的课文依据。以及课文蕴含深刻的最后一段。

媒体设计

1、幻灯显示“爬悬崖”的图片；全文总结板书设计；多角度阅读的导航语；课堂讨论、谈话的背景音乐；课文录音示范；预习检查。

教学课时两课时

教学步骤

第一课时

一、谈话式导入

1、谈谈记忆中印象最深刻的一件事。

2、为什么最深刻？有无打算写篇文章？

3、师讲述印象最深刻的一件事。（先讲述后总结留下深刻印象的原因）

4、幻灯显示“多一份经历，多一份明智”。生畅谈看法。师明确在生活中要善于感悟，善于总结经验。

5、过渡：赞美式过渡。然而我们的经历毕竟有限，还可通过听别人的故事，使自己更明智。板书课题、作者。

二、整体感知课文

1、检查预习情况。

2、自由散读课文，思考：莫顿·亨特先生给我们讲了一件怎样的往事？

（a）。详尽地复述。

要求：口齿清楚；生动、具体、流利；完整、符合原文意思；尽量用课文词语。

（b）简洁概括。

检索信息：时间是八岁那年；地点悬崖上；人物有“我”、杰利、其他伙伴、父亲；事件为爬悬崖陷入困境（冒险），在父亲指点下爬下悬崖（脱险）。

将检索出的信息重新排列组合，形成一个简洁但又表意完整的句子。记叙文材料概括的一般格式是“谁”（或‘什么’）干了什么（或‘怎么样了’）。重新组合信息时，地点可忽略，信息重组的结果是“八岁那年与伙伴一起玩耍，‘我’爬上悬崖陷入困境，然后在父亲的指导下爬下悬崖的往事”。

通过复述与概述让学生真正对这件往事了然于胸。

录音示范7～22段，听读模仿语气，听后读给同桌听。

3、这是一件小事，但在莫顿·亨特先生脑海中留下了深刻的印象，你看“时隔五十七年，可那种闷热我至今还能感觉得到”。为什么会留下如此深刻的印象？

（1）畅所欲言。

（2）明确最后一段。

三、定向研习课文最后一段。

整体感悟部分为这部分蓄势。

1、先自主自读质疑，后四人合作共同解疑，师点拨。

2、各组畅述解答了哪些疑问。

3、熟读成诵。

4、课文悟读，师畅谈自己的理解：面对巨大的困难，往往心怯了。其实只要不要想着这巨大的困难，勇敢地脚踏实地迈出第一步，走了第一步继续走下一步，坚持不懈；当某天蓦然回首时，困难就已化为乌有。莫顿·亨特先生从悬崖上习得的是战胜一切艰难险阻的人生经验。

5、生活中难免会遇到困难。你以往遇到困难都是怎样处理的？学了这篇课文，你有什么启发？

四、课堂小结

一个人在人生的旅途上，不可能都一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不要失去自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。这堂课在与莫顿·亨特先生心灵的对话中，我们结交了这位智者朋友，拾取了智慧。而我们只有把这份智慧化为下一刻的实际行动，才算真正汲取了这份营养。

五、布置作业

1、有感情地朗读7～22段。巩固背诵最后一段。

2、选课后读一读，写一写至少三个造一段话。

3、课外荐读繁星春水中“成功的花，人们只惊慕她现时的明艳！当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。”

第二课时

一、导入新课

1、检查7～22段的朗读。

2、这堂课我们对《走一步，再走一步》进行多角度阅读。

二、学法指导

1、让我们先看一个材料。意大利著名画家达·芬奇的老师对达·芬奇谈自己画蛋的体会，他说：“即使是同一只蛋，只要变换一下角度，形状便立即不同了。”（幻灯显示，生读）另一则材料。我国宋代伟大诗人苏轼也谈过类似的体会，他仔细观察过庐山，然后作诗云——“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”（生背）这两则材料告诉我们，无论绘画还是观景，都要选择不同的角度。这样，才能发现事物、景物的不同特点，画画，才能画出新意；观景，才能观出新意。对一些意蕴丰富的文章也应如此，应从多个方面去想，读得有创意，提高阅读质量。

2、多角度阅读关键在于确立角度。怎样确立角度呢？可以着眼于某一人物，也可以着眼于某一情节，提出问题，思考问题，也可拟一个中心话题。举个例子说，从杰利这个角度来读，中心话题可以是杰利什么地方做得对，什么地方做得不太好。由这个中心话题帮助阅读。可以用“杰利是一位……的朋友”的句式来回答。

三、多角度阅读。

1、确定角度

两两对比着来读，可从两个大角度（教子、交友）来深入阅读。

父亲

母亲

杰利

四个孩子

2、中心话题

（a）父亲为什么不直接孩子抱下来？他不怕孩子失足吗？从中看出这是一位怎样的父亲？如果是母亲来的话，她又会怎样做？你能想象一下吗？

（b）杰利算是“我”真正的朋友吗？他为什么抛下我还是和大家一起走了？你能揣摩一下他当时的心理吗？

四个小孩子的行为你欣赏吗？如果是你是其中的一位，你会怎么做？

3、师生多角度探究学习过程

父亲角度

这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬山石架把儿子抱下来，而是让作者自己走一步，再走一步的下去。这是为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百依百顺，那只是让他更加娇气，一生一世都软弱无能。有句话说：“打是亲，骂是爱”，只有在磨练下才能成好钢，没有磨练的只是土块、锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。

这是一位明智、教子有方的父亲。父亲完全可以凭自己的实力抱孩子下来，但他不这样做，而是引导孩子凭自己的努力一步步地克服自己。其实，父亲这样做是想给孩子一份经验，一次锻炼，一个成就感，一份不怕任何困难的勇气。这是父爱的一种多么明智的体现，是真正的父爱。他在父亲的眼里，孩子克服困难的能力比生命更重要，因为，父亲知道，温室里的花朵是经不起风雨的，同样，被溺爱的孩子是经不起考验的。

母亲角度

慈母多败儿。这位母亲一直告诫我不要冒险。在母亲的庇护下，“我”变得非常懦弱。如果杰利通知的是母亲的话，可能她会声嘶力竭地叫我别动，吓得脸色苍白，神经兮兮的叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许我跨出家门半步，不准我与杰利玩。从此，世上多了一个废物，少了一个作家。

师总结：哪一位父亲不爱自己的子女。这位“狠心”的用心良苦的父亲以独特的方式在“我”的生命中注入自信的琼浆，熔铸了“我”直立的腰杆。他给孩子的不只是一个健康的躯体，还给了孩子一个自信的灵魂。这对孩子的一生无疑是最宝贵的财富。在我们的生活中，我们要在感受伟大母爱的同时，也要多理解这份严厉的深沉的父爱。

杰利角度

如果我是杰利，我会感到左右为难，一边是最要好的朋友，一边是更多的朋友。四个孩子一定不会让杰利帮“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去这几个玩耍的朋友。所以杰利虽然“看来好像有点不放心”，但还是和大家一起走了。我想，，这也说明杰利低估了“我”的懦弱。他以为这么点悬崖，“我”总会下来的。再说，他一时也帮不了“我”。天越来越黑了，见“我”没回来，杰利的良心不安了，便告诉了“我”父亲，寻求大人帮助，把“我”从危险的边缘救了回来。杰利虽然有做得不对的地方，但他是“我”真正的朋友。

四个孩子的角度

我感觉四个孩子的人品有问题。当自己的朋友遇上困难的时候，他们不仅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲讽朋友，把他一人留在危险的石架上，这也是拿别人的生命开玩笑。他们根本不是真正的朋友，简直可恶之极。

师追问：患难见真情，好朋友应当有难同当。假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？

三、课堂小结

多角度阅读是这堂课学习的重点。以后在阅读的过程中同学们可学着运用它，它不仅可以让我们读出文章的新意，提高阅读质量，还可以提高我们的创造性阅读能力，拓展我们的思维空间。

四、作业布置

1、试着多角度阅读《信念的力量》。

2、熟读全文

附：信念的力量

鲁西南深处有一个小村子叫姜村，这个小村子因为这些年几乎每一年都要有几个人考上大学、硕士甚至博士而闻名遐迩。方圆几十里以内的人们没有不知道姜村了，大学村成了姜村的新村名。

姜村只有一所小学校，每一个年级一个班。以前的时候，一个班只有十几个孩子。现在不同了，方圆十几个村，只要与村里有亲戚的，都千方百计把孩子送到这里来，人们说，把孩子送到姜村，就等于把孩子送进大学了。

在惊叹姜村奇迹的同时，人们也都在问，都在思索。是姜村的水土好呀？是姜村的父母掌握了教孩子秘诀吗？还是别的什么？

假如你去问姜村的人，他们不会告诉你什么，因为他们对于秘密似乎也一无所知。

在二十多年前，姜村小学调来了一个五十多岁的老教师，听人说这个教师是一位大学教授，不知什么原因被贬到了这个偏远的小村子。这个老师教了不长时间以后，就有一个传说在村里流传。这个老师能掐会算，他能预测孩子的前程。原因是，有的孩子回家说，老师说了，我将来能成数学家；有的孩子说，老师说我将来能成作家；有的孩子说，老师说我将来能成音乐家；有的说，老师说我将来能成钱学森那样的人，等等。

不久，家长们又发现，他们的孩子与以前不大一样了，他们变得懂事而好学，好像他们真的是数学家、作家、音乐家的材料了。老师说会成为数学家的孩子，对数学的学习更加刻苦，老师说会成为作家的孩子，语文成绩更加出类拔萃。孩子们不再贪玩，不用像以前那样严加管教，孩子也都变得十分自觉。因为他们都被灌输了这样的'信念：他们将来都是杰出的人，而有好玩、不刻苦等恶习的孩子都是成不了杰出人才的。

家长们都纳闷，也将信将疑，莫非孩子真的是大材料，被老师道破了天机？

就这样过去了几年，奇迹发生了。这些孩子到了参加高考的时候，大部分都以优异的成绩考上了大学。

这个老师在姜村人的眼里变得神乎其神，他们让他看自己的宅基地，测自己的命运。可是这个老师却说，他只会给学生预测，不会其他的。

这个教师年龄大了，回了城市，但他把预测的方法教给了接任的老师，接任的老师还在给一级一级的孩子预测着，而且，他们坚守着老教师的嘱托：不把这个秘密告诉给村里的人们。

我的几个好朋友就是从姜村走出来的，他们说，他们从考上大学的那一刻起，对于这个秘密就恍然大悟了，但他们这些人又都自觉地坚守起了这个秘密。

听说完这个故事，我一直在被这位可敬的老师感动着。人世间还有什么力量能超过信念的力量呢？他通过中国最传统的方式，在这些幼小孩子的心灵里栽种了信念啊！

阅读指导：

从“老教授”的角度看，昭示了一种成功的教育理念。

从“姜村”村民的角度看，提示了适宜的教子方略。

从姜村孩子的角度看，倡导树立坚定的人生信念。

教学反思之新教材下的备课

本课设计侧重于多角度阅读。学生的潜力很大，真正感受到了“教学相长”。在多角度阅读中，学生创见性地从母亲的角度来谈自己的看法。这在备课中我根本就忽视了，借机顺势让学生想象如果是母亲来救“我”，那会是如何的情形？学生结合母亲的教育方式绘声绘色的谈了母亲的歇斯底里的表现，并预测到母亲的这种教育会让“我”一辈子没出息。继而与父亲的教育方式作比，体验到严厉的父爱背后深深的期盼和深沉的明智。甚至有些学生结合自己家的教育来谈。一石激起千层浪。这一教学环节预料不到，但在课堂上掀起了小高潮。我深刻感受到，新教材的课堂不再一成不变，僵死固定，而是灵动多变，较难把握。老师只有精心全方位备课尤其是备学生的“可能”，才能游刃有余。

走一步再走一步教案 篇4

【教材分析】

1、写法

本文记叙了“我”童年时一次“脱险”的经历，其中蕴含着生活的哲理。课文记叙部分是以时间顺序安排的。其中，“但是自我出世以后，八年来我一直有病，而且我一直把母亲叫我不要冒险的训诫牢记在我心里。”是插叙部分。这部分也是伏笔。理解了这一点，对为什么“五个孩子都能爬上崖顶，而“我”只能爬到三分之一高度的岩石架，而且上不去，下不来，吓得要死呢？”这一类问题就不难理解了。另外，课文开头一段中“……都想找些新花样来玩。”给读者留下悬念，引起读者的兴趣，急切地期待下文。最后一段，悬崖脱险给作者提供了经验：对一切事物，要着眼于最初的那一步，走一步，再走一步，最终直达目的。整篇文章记叙顺序合理，语言周密，值得我们学习。

2、重点

阅读这篇课文，可以学到作者小时候“在那座小悬崖上所学到的经验”，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。“你只要想着你是在走一小步”“走了这一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困难也可以闯过来。关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心。“我”爬到石架，上不去，下不来，陷于绝望、恐惧，听了父亲的话，觉得一小步，“似乎能办得到”，第一步成功，“顿时有了信心”，第二步成功，“信心大增”。这个经验，使他在今后的人生道路上，能对付一切。作者从一件往事，感悟到一个人生哲理，成为一笔精神财富。这给我们一个启示，生活中要善于感悟，要善于从事件中领悟到道理。哲理是有普遍意义的，善于感悟，人就会聪明起来。感悟对于写作也极重要，这篇课文记叙的虽然只是一次历险，立意却很高，富有教益。

3、难点

一篇课文，可以从不同角度去探究，获得多方面的教益。父亲眼看孩子在悬崖石架上下不来，明知一不小心就会摔死，可是他并不上去救护孩子。细读父亲怎样教孩子下来，很有意思。看来，这位父亲深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫无长进。他让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。事实上，“我”确实从中得到了难忘的经验。这个父亲是很懂得怎样训练孩子的，自己只给以指导、鼓励，这样可以使一个孱弱的孩子获得信心，变得勇敢。从孩子的角度来说，路要自己走，不能老是让大人抱着走，在自己走的过程中，要从大人那里接受经验。再看五个孩子。是杰利去把父亲找来的，他是富有友情的。其他四个孩子呢，则把“我”丢在那儿不管，还无情地嘲笑，对一起玩的伙伴竟然如此，真够恶劣。

【学习方法指导】

学习这篇文章，应首先采用默读的方法。默读要注意速度，要从每分钟三百字提高到五百字，本文大约一千五百字，要求四分半钟看完。默读后注意复述故事情节，复述的要点是时间、地点、人物、原因、数字等。所以在默读时就应在课文中找出复述的要点。其次，整体感知课文，探究“走一步，再走一步”的含义。继而进行多角度阅读，这样不至于老是往一个方面去想，能读得有创意，能提高阅读质量。对于多角度阅读，首先要确立角度，关键也在于此。怎样确立角度呢？可以着眼于某一人物，也可以着眼于某一情节，提出问题，思考问题。举个例子说，评论杰利什么地方做得对，什么地方做得不太好，就是一个角度。最后，联系所学及自身实际，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪。

【知识拓展】

初中应掌握的阅读方式

1、探究性阅读

在教师的引导启发下，学生主动参与阅读的过程。主动探究、主动发现，筛选信息，处理信息，猜想验证，形成解释的阅读方式。

2、创造性阅读

在阅读基础上，引发学生进行联想、想像、推论，注重培养学生的再造想像力，培养学生的创造性想像力，激发思考，提高学生创造性思维和创造性阅读的能力。

3、多角度阅读

教师引导学生从不同角度、不同途径解读阅读材料，进行个性化阅读，以期获得阅读过程中的独特体验与独特感受。

4、体验性阅读

教师根据阅读材料或教材内容设置具体情境，或借助相关教学媒体设置具体可视的场景，导引学生自觉进入阅读材料的意境。通过对语言材料的阅读、揣摩、品味，从中得到感悟、受到启发。

一、教学目标：

1、要求学生在预习的基础上，借助于工具书掌握相关的字词。

2、有感情的朗读全文，初步感知课文内容，准确复述课文内容。

3、理解重点语句，把握本文思想感情，提升自己的思想认识。

4、激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。

二、教学重点难点：

1、整体感知课文，掌握详略得当的写作技巧。

2、掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。

三、教学准备：

1、通过预习初步掌握字词的含义，把握文章的大概内容。

2、品味文中优美语句，领悟其深刻含意。

3、借助于投影仪、小黑板、图片等辅助性教学用具。

四、教学设想：

使学生从作者在那座悬崖上学到的如何克服困难、战胜苦难的经验解决实际生活中遇到的困难，使学生领悟人生会有这样和那样的波折，要着眼于克服困难的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。让学生积极思考一小步是成就一大步的基石，使学生从一小步中受到思想和情感的熏陶，提高学生的审美能力。

教师把跨出一小步作为教学的重点加以体会和领悟，帮助学生端正克服困难的态度和树立坚强的个性。

五、教学过程

第一课时

一、教学目标：

1、能够整体感知课文，能复述课文内容。

2、在朗读的基础上把握文章的主题思想。

二、教学过程：

（一）、导入新课：

同学们生活在这个世界上，难免会碰到许多困难，比如，父母突然下刚，家中经济陷入困境，你自以为挺努力，却发现自己和别人的差距挺大，想和别人搞好关系，人家却不理你等等，面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实人生路上遇到困难是正常的。在困难面前，有些人灰心丧气，束手无策终与成功无缘；有的人则毫不畏惧知难而上，最终到达胜利的彼岸，今天我们就学习这样一篇文章。

（二）整体感知：

1、默读课文要求学生能够复述课文（投影提示复述要点：时间、地点、人物、环境，故事过程）

2、用一句话概述课文所写的内容。

明确：本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。

（三）表情朗读课文，

（四）内容研讨：

1、文章标题具体指什么？作者得出了什么启示？

2、面对困难，"走一步，再走一步"是指什么？

3、本文告诉我们一个什么哲理？

（五）布置作业：

1、掌握生字生词、

2、划出精彩的语句，并简单批注、

第二课时

一、教学目标：

1、从评价人物和想其它办法解决困难入手多角度思考问题，有创意的阅读。

2、懂得什么时候详写，什么时候略写？

3、说说哪句写得好，好在哪里，学会生动地描写、

二、教学过程：

（一）、检查字词（听、写训练）

（二）、多角度阅读：

1、父亲的角度2、杰利的角度3、其它孩子的角度4、我的角度

从这些人物的角度想一些问题进行探究、

比如课后研讨二、

（三）、研读与赏析：

1、哪些详写？哪些略写？（学生阅读、讨论解决，考察能力）

明确：本文写作上详略得当。开头的说明和末尾的点题是略写。当中攀爬悬崖和爬下悬崖的回忆是详写。在写攀爬悬崖过程中，详写“我”的动作和心理活动，其他小朋友的活动则略写。在写“我”爬下悬崖的过中，详写“我”怎样在父亲的指导下爬下悬崖的行动与心理，父亲的指导则略写，

2、说说哪句写得好，好在哪里，

三、体验与反思

“走一步，再走一步”这种在困难面前不畏惧、分析困难、化解困难，对于我们学习具有那些积极的意义？面对考试失败，面对竞赛的失败，我们的心理时怎样想的？举例说明。

四、拓展与延伸：

1、本文这种用亲身经历的一件小事说明道理的记叙方法是一种以小见大，以实寓虚的写法。学习这种写作方法写一篇生活中的小事讲一个道理。

2、张海迪在下肢三分之二的躯体瘫痪的情况下，凭借自己坚强的毅力自学完中学到大学的全部课程，并且成为医学博士，作家，成为当代青年学习楷模，以此谈谈自己的感想。（这一题是要求学生参与社会实践，了解名人成才之路，激励学生积极向上）

走一步再走一步教案 篇5

【教学目的】

1、能准确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会品味重点词句，理解文章的思想感情。

3、理解作者从“脱险”经历中感悟到的生活哲理。

【教学重点】

1、复述故事情节，整体感知文意。

2、感悟作品的思想感情，体味人生哲理，联系实际，加深认识。

【教学难点】

1、领悟作品的思想感情以及“走一步，再走一步”的人生哲理。

2、学习多角度探究课文内容的阅读方法，培养创造性阅读的能力。

【课时安排】两课时

【教学设计及过程】

第一课时

一、播放歌曲《爱拼才会赢》导入。

同学们，正如歌曲所启示我们的，人生的路途总是从坎坎坷坷中走过来的，“试一试就能行，拼一拼就会赢”是应对一切艰难险阻的积极有为的心态。美国作家莫顿亨特从自己童年时一次“脱险”的人生体验中，获得了一生享用不尽的精神财富。今天我们一同走进他讲述的《走一步，再走一步》的故事中，去获取丰富的教益。

二、作者简介（参看注解）

三、朗读感知

1、学生默读课文，初步感知故事情节。要求：在阅读过程中，既要特别留意故事发生的时间、地点、人物、数字等重要信息，又要把握阅读速度，大致在5分钟内完成。

就故事情节要素组织学生抢答，以巩固识记。

（1）故事发生在美国哪个城市？

（2）故事发生在什么时间？

（3）爬悬崖的一共有几个孩子？提到名字的是哪两个？

（4）那座悬崖有多高？岩石架有多高？

（5）事情的结果怎样？“我”怎样脱险的？

2、课文“导语”中说“写的是‘我’童年时一次‘脱险’的经历”。故事情节分作“冒险”和“脱险”两部分，指名学生分别叙述两部分的内容。

复述提示：要抓住记叙的六要素来复述，即时间、地点、人物，事情的起因、经过和结果。

复述要求：不能照着课文读，要用自己的话来说，尽量做到尊重原文，绘声绘色。

3、学生轻声朗读课文，勾画出文中不认识的字，不理解的词语，借助工具书和注解解决。

◎学法指导：

○1要养成读书勤动笔的习惯。

○2读书方法：圈、点、勾、画、评、注

4、教师范读课文片断。

5、学生大声朗读课文，要求：用普通话正确、有感情地朗读，注意发音、停顿、重音、语调、速度。

6、作者在这次“脱险”中得到了什么感悟？请在文中划出来。(此即为全文的主旨句)

四、讨论交流：读完后，你有什么感想？

五、齐读课文最后一段，背诵。

六、布置作业。

1、抄写生字词。

2、进一步预习“脱险”部分，思考：○1我的信心是怎样变化的？○2你同意文中父亲的做法吗？为什么？

第二课时

一、复习导入。

上节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟悉了所记叙的事件，初步领悟了的主旨，但这还是远远不够的，我们还应该研读最精彩的部分，再进一步领会主旨。

二、重点研读“脱险”部分。

1、集体有感情地朗读。

2、思考、讨论、交流下列问题：

○1找出这部分开头的自然环境描写的语句，想想这些描写有什么作用。

（提示：第16自然段“暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗”。烘托我恐惧的心理，为下文写“脱险”作铺垫。）

○2父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步？这对你有什么启发？

（提示：不要小看这“一小步”，它是走向成功的第一步，父亲这样做的目的是让我从尝试中获得成功，获得信心，变得勇敢起来。我们在困难面前要敢于挑战，敢于尝试，才能克服困难。）

○3“我”心理是怎样变化的？划出有关语句。

（提示：“我会掉下去，我会摔死的”“这似乎能办得到”“我能办得到的”“我产生了一种巨大的成就感”

（害怕）（有了信心）（信心大增）（成功后的喜悦）

○4文章分析到这里，谁能说说题目“走一步，再走一步”是什么意思？

（提示：无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，一小步一小步地解决，困难就不大了。）

三、拓展探究。

1、你同意文中的父亲的做法吗？为什么？

（学生答同意或不同意均可，关键在于言之有理，一般倾向于同意父亲的做法。爬上石架的“我”，上不去，下不来，陷入绝望、恐惧，父亲并没有用梯子上去救护，而是鼓励、指导孩子“走一步，再走一步”，使一个孱弱的孩子获得信心，变得勇敢。让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。事实上，“我”确实从中得到了难忘的经验。这个父亲是很懂得怎样训练孩子的，他深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫无长进。富有教益的方法使孩子获取了一笔宝贵的精神财富。）

2、如果当时来的不是父亲，而是母亲，试想像一下，她会怎样做？为什么？

3、文中哪个地方可以看出杰利值得“我”称之为“最要好的朋友”？

4、你在生活中曾经遇到过什么困难？当时你是怎样对待的？如果现在碰到这种情况，你会怎么办？

四、课堂小结：

“我”从一件小事，感悟到一个人生哲理，获得一生享用不尽的精神财富。由此可见，生活中要善于感悟，要善于从事件中悟到道理。哲理是有普遍意义的，善于感悟，人就会聪明起来。做人也好，学习也罢，如果像作者那样，不断思考，因事推理，你的思想将会闪现理性美的光芒，你也将拥有一个高质量的人生。

五、布置作业：在心理描写上值得我们借鉴的，尤其是“脱险”部分，心理描写和动作描写结合在一起，把作者的心理变化刻画得非常精彩，请同学们写一段心理描写的话，例如发试卷前的心理，来学校报到前的心理等，写在随笔本上。

走一步再走一步教案 篇6

1.有感情朗读全文，理解“我”的脱险经历带来的启示。（重点）

2.品读文章细致的心理描写和环境描写，体会它们的作用。（难点）

3.把握本文的思想内涵，增强正视困难积极克服困难的勇气和力量。

2课时s

1.知识储备：了解作者：莫顿·亨特，美国当代作家。他早年曾加入美国空军，做过空军飞行员。在二次世界大战期间参加战斗，曾经驾驶飞机深入德国完成极其危险的侦察任务。

《走一步，再走一步》是美国作家莫顿享特65岁那年写的回忆8岁时爬悬崖的一次经历。

2.初读课文，扫除文字障碍

(1)给加点字注音

训诫(jiè)耸立(sǒng)迂回(yū)嶙峋(lín)(xún)

凝视(níng)啜泣(chuò)头晕目眩(xuàn)高不可攀(pān)

(2)按照意思写出词语

①训诫：告诫、教导。②嶙峋：形容人瘦削。

③纳罕：惊奇、诧异。④炫目：使眼睛昏花。⑤啜泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。

⑥高不可攀：高得手也攀不到。形容难以达到。也形容人高高在上，使人难接近。

⑦灰心丧气：形容因失败或不顺利而失去信心,意志消沉。

3.整体感知

（1）读一读：有感情地朗读课文，然后用自己的话把故事复述出来。

（2）想一想：

①故事发生的时间、地点和人物分别是什么？

7月费城一个闷热的傍晚

“我”、小伙伴、父亲

②文中为什么要写天气的闷热和悬崖的高度？

铺垫(写天气闷热，就写出了孩子们爬悬崖的动因，他们是想爬到悬崖上去凉爽凉爽。写悬崖的高度是为后文“我”下不来做铺垫)

小组检测：“预习导学”2。小组评分

1.在文中画出描写“我”的动作语言和心理感受的词句，体会“我”的情感变化过程。

2.父亲是怎么引导我的？你如何评价这位父亲？

父亲的手电光照着我，安慰我，教我把左脚踏到石架下面那块岩石上，把右脚移到右边稍低一点的地方。我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖，投入了父亲强壮的手臂中。

这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬岩石架把儿子抱下来，而是让作者自己走一步，再走一步的下去。这是为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百依百顺，那只是让他更加娇气，一生一世都软弱无能。有句话说：“打是亲，骂是爱”，只有在磨练下才能成好钢，没有磨练的只是土块、锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。

3.杰利算是“我”真正的朋友吗？他为什么抛下我还是和大家一起走了？你能揣摩一下他当时的心理吗？

如果我是杰利，我会感到左右为难，一边是最要好的朋友，一边是更多的朋友。四个孩子一定不会让杰利帮“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去这几个玩耍的朋友。所以杰利虽然“看来好像有点不放心”，但还是和大家一起走了。我想，这也说明杰利低估了“我”的懦弱。他以为这么点悬崖，“我”总会下来的。再说，他一时也帮不了“我”。天越来越黑了，见“我”没回来，杰利的良心不安了，便告诉了“我”父亲，寻求大人帮助，把“我”从危险的边缘救了回来。杰利虽然有做得不对的地方，但他是“我”真正的朋友。

4.说说你从文中悟出了什么生活哲理。

在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。

完成课后练习二，将答案写在课本上。

生活中难免会遇到困难。你面对困难时是怎样处理的？把你印象深刻的一次经历写出来和大家交流分享一下吧。

完成校本作业。

走一步再走一步教案 篇7

说教材

绘本中有趣生动的图片，比较适合幼儿观看学习。而且小班孩子年龄小，比较喜欢小动物，爱模仿。绘本《一步一步，走啊走》内容比较简单，故事中动物都是幼儿所熟悉喜欢的，适合小班幼儿年龄特点。故事的趣味性强，画面富有童趣，特别是在模仿每个小动物走路时，孩子比较感兴趣。因此，我选择了这一活动。

说目标

1．通过观察和阅读绘本，能理解故事内容，大胆表述自己的想法。

2. 了解各种小动物走路的样子。

说重难点

本次的活动重点是理解故事内容，了解各种小动物走路的样子。活动中的难点是让幼儿一起说一说不同的小动物走路时的样子，小班幼儿的生活经验和知识储备有限，很难来用形容词说出小动物的走路方式。

说教学法

教法：本次活动采用集体教学的组织形式，在环节设计方面， 第一个环节以去森林参加舞会吸引孩子的注意。第二环节欣赏绘本的过程中，运用多种方式让幼儿参与故事的表演。因此在每个小动物出场，我都会让幼儿动一动，动静结合，幼儿参与的积极性很高。第三个环节是完整欣赏故事，幼儿和教师一起讲述这个故事，在讲述中，进一步了解故事内容，以及更深刻的记忆小动物的不同走路方式。第四个环节是幼儿一起用不同小动物的走路方式去舞台参加舞会，在音乐中，尽情的舞蹈，模仿小动物们的走路的样子。

学法：

1、引导幼儿学会观察画面，理解故事，激发幼儿继续阅读的兴趣，尝试用说一说的形式表达图片内容。

2、引导幼儿模仿人物，动静结合。

3、尝试用说说、演演的形式，学学小动物走路的样子。 说活动过程：

一、以出示森林吸引幼儿注意，导入活动。

看，这是哪儿？今天，老师带你们去森林参加一个舞会。

以去森林参加舞会来导入，创设情境，吸引幼儿的注意以及兴趣。

二、欣赏画面，了解绘本中小动物的走路特点 。

（一） 观察画面，进入故事情节

1．出示小男孩的图片，师：有个小弟弟也要去森林参加舞会。 小弟弟是故事的主线，让幼儿随着小弟弟一起自然的走进故事。

（二）模仿小动物走路的动作

1． 出示乌龟的图片，请幼儿仔细观察图片，引导幼儿说出乌龟的行走方式。

（1）乌龟是怎么爬的？快快的还是慢慢的？

（2）模仿乌龟一步一步爬啊爬的动作。乌龟是一步一步爬啊爬。 联系生活经验了解乌龟是慢慢爬的。

2． 出示大白鸭的图片，请幼儿仔细观察图片，引导幼儿说出大白鸭的行走方式，并模仿大白鸭一步一步摇啊摇的动作。

（1）大白鸭是怎么走路的？

（2）大白鸭是一步一步摇啊摇。

通过肢体动作，感受摇摇摆摆这一特点。

3．小弟弟和乌龟学着大白鸭的样子，一步一步摇啊摇的过去了，他们正在往前走，看，小弟弟看见谁来了呢？

（1）小弟弟在做什么呀？有哪些动物也是一步一步跳着过来的？

（2）大家来模仿小兔子跳着的动作。原来小兔子是一步一步跳啊跳的走的。

通过蹦蹦跳跳的动作，引导幼儿联系生活，发现这一动作特点的.动物，让幼儿积极的参与到活动中。

4．他们学着小兔子一步一步跳着走，这时候他们遇到谁啦？

（1）说一说鸵鸟的特征：长腿、长脖子，跨着走.

（2）模仿鸵鸟大步走路的动作。

小结：鸵鸟的腿很长，所以是一步一步跨啊跨。

通过观察，让幼儿发现鸵鸟腿长、脖子长的特点。

5．5个朋友一步一步跨啊跨，真开心。突然，他们的表情变得怎么样了？

（1）为什么会害怕呀？

（2）听一听声音，是谁来了？（播放虎啸声）他们会怎么做？

（2）看一看：他们遇到老虎是怎么做的？他们都在用自己的方式逃跑，还是做自己最好。

表情是一个人情绪的体现，不同的表情有不同的情绪与含义。引导幼儿从表情上猜测故事情节，发展幼儿的语言表达能力。

6．最后怎么样了？

三、完整倾听与欣赏绘本

1．请小朋友再一次安静的倾听这个故事。

2．教师操作，完整讲述。

四、参加森林舞会

1．大家休息好后就又出发了，终于到了森林里，舞会也要开始了。

2．小朋友喜欢哪个动物就在哪个动物的后面做成一排。音乐开始后，扮演动物走向舞台，开始舞会。

3．（播放背景音乐）一步一步走啊走，一步一步爬啊爬，一步一步摇啊摇，一步一步跳啊跳，一步一步跨啊跨。

通过参加森林舞会，进一步了解不同动物的走路方式，同时发现自己本身的方式是最舒服的。

精炼语言，融会贯通

——小班语言活动《一步一步走啊走》反思

《一步一步，走啊走》是绘本故事，有趣生动的图片能让幼儿有直观的感受，内容比较简单，比较适合幼儿观看学习。故事中动物都是幼儿所熟悉喜欢的，适合小班幼儿年龄特点。

我呈现ppt，以去森林参加舞会这一情境，将绘本的故事内容串联起来，其中小弟弟这个角色是整个故事内容的主线，以我们碰到小弟弟后，观察小弟弟的举动，他模仿小动物们走路的方式，觉得很有趣，让幼儿一起参与模仿，同时了解小乌龟是一步一步慢慢爬的，大白鸭是一步一步摇啊摇的，小灰兔是一步一步跳啊跳的，大鸵鸟是一步一步跨啊跨的。幼儿在模仿的时候，兴趣盎然，气氛非常的活跃。

当幼儿了解了小动物们走路的方式后，通过完整讲述，让幼儿一边参与到故事的讲述中，同时也让幼儿进一步了解故事的内容。让幼儿能够动静结合，理解故事的内容。然后进入舞会，让幼儿模仿自己最喜欢的动物的走路方式，参加舞会，幼儿参加舞会的时候非常的开心，学着小动物的走路方式走啊走，跳啊跳的。

存在着的不足：

欣赏画面，了解绘本中小动物的走路特点这一环节时，有几个地方讲解的有些过快，故事情节比较流畅，但是一些细节没有把握好。活动中的重点有体现，但是还可以进一步的改善，难点部分可以在活动中的一些环节中，重点强化。

引导语也不够精炼、准确，有些时候不自觉的就带出了口头语。活动中，我用多种方式激发幼儿参与的积极性，在完整讲述时，有几个幼儿还是会做动作，在幼儿做动作时，我可以引导其他的幼儿说一说这个幼儿做到是什么动作，这个时候可以发中幼儿的语言讲述能力，活动时的应变能力还不够。

在以后的教学中，我还要努力学习，不断改进、完善教学时的教态，不断的提高自己的执教能力。

走一步再走一步教案 篇8

教学目标：

1、初步学会分析记叙文章中的情事论理及其评略安排，注意学习和运用描写心理活动的词语。

2、培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

3、让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

教学重点：

探究“走一步，再走一步”的含义。

教学难点：

多角度的、有创意的阅读能力的培养。

课时安排：

2课时

教学策略：

浅显的故事，深刻的人生启迪，是这篇文章的可贵之处，也是此文的可学之处。怎样让学生更好的把握课文的精髓，我认为应以学生读为主，以学生说为主，在读、说中提高学生的思想品味，提高学生对挫折、困难的认识程度，提升他们在生活实际中解决问题的能力。通过对课文的复数，人物的分析，提高学生对是非的判断。一篇文章，除了探究中心意思之外，还可以多角度地阅读。多角度阅读是这堂课学习的难点。同学们学好方法在以后的阅读过程中可学着运用。它不仅可以让我们读出文章的新意，提高阅读质量，还可以提高我们的创造性阅读能力，拓展我们的思维空间。

教学过程：

第一课时

教学环节教学程序教法学法

一、故事导入

教师有感情的讲述故事。

1945年1月，正是二战期间。在英格兰的沃顿空军基地，一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务:他想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分 钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难。然后，是飞临德国，根本不须想更多的事，而且，还 有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以能够成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历 的启示。

师：这个人就是莫顿亨特，他当时在领奖会上讲了自己只所以战胜困难，是由于小时侯的一段经历所留下的启示。于是他就开始讲了一段故事，这故事就是我们今天所要学的文章。

听故事，兴趣导入，学生容易进入情境，并为后面学生自己复述课文奠定基础，树立模仿的榜样

二、检查预习

1、辩字组词： 耸与怂 灌与罐 屡与篓 峭与俏

2、读词释义： 训诫 啜泣 纳罕 嶙峋 小心翼翼 炫目 （教师纠正）

对学生的预习情况了如指掌，同时，为下面阅读课文，理解课文排除障碍

三、整理结构

1、默读（或听读），理清故事发生的时间、地点、人物；

2、默读（或听读），把握故事情节结构。

指导学生重点总结事情的起因，经过，结果 （师生共同归纳六要素）意在培养学生听读的能力，并学会筛选文章的主要信息，让学生掌握六要素的知识 。

四、复述课文

一、复述准备：

1、故事发生在美国的哪个城市？

2、故事发生在什么时间？

3、爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的是哪两个？

4、故事情节可以分成哪两个部分？其起止分别是在哪？

5、“我”爬悬崖时遇到哪些困难？

6、“我”是怎样脱险的？

二、开始复述

甲：复述“遇险”

乙：复述“脱险”

要求：切忌背诵

反馈：学生评价，并就不足之处进行复述。

1、让学生学会有意识的利用记叙文要素整理文章结构，为下面复述打好基础。

2 、先自由复述给他们在书中提炼复述素材的机会，为当众复述打下基础。同桌互相复述意在弥补复述中的缺漏

3、锻炼他们的口才和应机语言组织能力

五、合作探究一、内容探究

讨论：

1、找出课文中描写“我”爬下悬崖时的语句和“我”走第一步时的动词，这几个动词突出了“我”的什么心理？

2、“啜泣”是什么意思？课文中几次写到“啜泣”？含义有什么不同？

3、父亲指点“我”爬下悬崖时，“我”的心理有什么变化？、

4、爬悬崖这件事给了“我”什么启示？（“我”永远忘不了的经验指的是什么?）

5 、父亲是怎么知道“我”陷入困境的？课文中几次写到杰利？是详写还是略写？能否略去不写杰利？为什么？

二、主旨探究

1、从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？

2、在人生道路上，面对困难，“走了一步，再走下一步”是什么意思？

3、一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思？

4、为什么不要想着距离有多远？

1、心理描写是本课时的目标，培养学生能够通过分析人物的语言和动作，揣摩人物心理的能力，并不忽视细节，指导他们能够注意景物描写对人物心理的烘托作用

2、这是本文的主旨所在，所以重点分析。特别是要结合学生自己的生活经验，感悟文中的哲理，鼓励学生畅所欲言，教师因势利导，允许学生有独到的感悟，提倡学生多角度理解课文。

六、启示

1、面对困难，不畏惧害怕，要冷静分析，循序渐进，克服困难。

2、千里之行，始于足下。实现远大理想，要从小事做起，小进步会积累成大成功。水到渠成的感悟，能提高学生的学习热情，并有利于创造性思维。

七、当堂反馈

1、根据意思写出相应的词语

①形容十分恐惧不安。（ ）

②谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。（ ）

③形容因失败或不顺利而丧失信心，意志消沉，不能振作。（ ）

2、给下列红色的字注音：

①训诫（ ） ②屡次（ ）③迂回（ ）

④啜泣（ ） ⑤耸立（ ）⑥纳罕（ ）

⑦颤抖（ ）⑧瘦骨嶙峋（ ）

⑨头晕目眩（ ）落下（ ）着眼（

利于教师了解学生对基础的掌握情况

八、家庭作业

品味《走一步，再走一步》中心理描写

1、圈点勾画。把句子中真切细腻地表现人物心理变化的词语找出来

2、批注心得。把自己对这些精彩词语的理解写下来，如果感到有疑问也应该及时写好批注。

3、推己及人。想象文中的人物就是自己，在那时那地，自己会怎样想会怎样做，通过比较体会文章心理描写。

有助于对教学目标更好的达成。

板书设计

走一步 ， 再走一步

毫无信心

走 一 步（详）

爬下悬崖 萌发信心

（记事）

再走一步（略）

信心大增

启示：

1、面对困难，不畏惧害怕，要冷静分析，循序渐进，克服困难。

（说理）

2、千里之行，始于足下。实现远大理想，要从小事做起，小进步

会积累成大成功。

走一步再走一步教案 篇9

教学目标：

1、了解课文文意，把握记叙文的六要素，学习围绕中心组织材料。

2、在阅读中有所发现，对疑难问题展开自主探究，激发学习兴趣，获取对问题的基本认识。

3、理解文题，学习战胜困难的方法。

教学重点：把握记叙文的六要素，学习围绕中心组织材料。

教学难点：把握文章主题，领会“走一步，再走一步”深刻含义。

教学课时：一课时

教学用具：多媒体

创意说明：

疑为学之始，这就要我们通过阅读文本，体会文章叙述的事情，理解塑造的人物，体验反映的主题，因此，本设计以“感悟写了什么”，“理解是怎样写的”，“探究是为什么要这样写”作为设计思路，引导学生疑以治学，学以致用。

教学过程

一、设疑导入揭示目标

（师）：同学们，今天我们来学习莫顿、亨特所写的一篇文章《走一步，再走一步》（出示课题），看到这个题目，大家来猜一猜。文章写的“走一步，再走一步”是什么？

（生）：（自由答）

（师）：你们是否猜正确了呢？就让我们打开课本，到文中去寻找答案吧！

请大家按照下列“学习目标”进行探究（出示学习目标）

二、阅读课文概述情节

1、快速阅读课文，找出记叙文的六要素。

时间：七月的一个闷热日子。

地点：费城

人物：我和几个小伙伴，父亲

起因、经过、结果：爬悬崖，不敢下来，在父亲的指导下，走下悬崖。

2、你能根据记叙文的六要素，复述故事的情节吗？

（学生复述）

三、深入品读走近人物

1、课文中的几个人物，你最喜欢哪个？说说你的看法。

（学生讨论、交流）：教师明确、总结：

杰利：他是一个善良细心的男孩。

父亲：他是一个善于从心理上帮助孩子成长的父亲。

四、质疑探究把握主题

1、文题“走一步，再走一步”。你怎样认识这一标题的含义？

（学生自由讨论）教师点拨、归纳：

在人生的道路上，不管面对怎样的困难，只要把大困难分解为小的困难，一个一个的认真解决，终会取得成功。

2、想一想，如果本文的结局是以“我”被父亲抱下来，这样对文题会有什么影响？

（学生讨论）教师归纳：

如果是这样的话，就不能更好表现父亲的形象，而“我”也没了“走一步，再走一步”的体验。

五、归纳总结拓展迁移

1、归纳总结：

（1）、中心归纳：本文通过叙述自己爬悬崖的一次经历，得出了一个启示。

（2）、写法小结：以小见大。

2、拓展迁移

在我们的生活中，你是否也有过和文中“我”相似的经历？请选择其中一段，用动情的文字展现出来，相信一定很精彩。

板书设计

走一步，再走一步

坚持不懈

爬悬崖——启示成功

分解困难

走一步再走一步教案 篇10

【教学目标 】

知识与能力

1、读准字音，积累词语如训诫、嶙峋、迂回、小心翼翼等

2、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确朗读、复述课文内容

过程与方法

1、通过对重点语句的理解把握本文的思想感情

2、品味课文，理解故事中蕴含的哲理

情感与价值

激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。

【重点难点】

1、复述故事情节，整体感知课文，掌握详略得当的写作技巧。

2、掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。

【教学设想】

1、注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练。

2、与《在山的那边》进行比较阅读，引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵。

3、教学时数：2课时

【教学设计】

一、新课导入

1、1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。同学们，你们想知道这个人是谁，经历的是怎样一件事吗？

2、读一读，写一写

蕴含（yùn ） 训诫（jiè） 颤抖（chàn ） 陡峭（qiào） 嶙峋（lín）（xún）

啜泣（chuò） 着眼（zhuó） 纳罕（nà）（hǎn） 晕倒 （yūn） 头晕目眩（xuàn）

二、整体把握

1、检查学生自读效果，默读速度，每分钟300字提高到500字，本文约1500字，4分半钟看完。

故事发生的时间？地点？爬山的原因？

文中记述了几个人去攀爬悬崖？其中两个有名字的分别叫什么？

文中提到，孩子们所攀爬山的悬崖有多高？其中的石架又有多高？

“我”与其他四个孩子的性格差异是：我胆子小内向，其他四个活泼、勇敢。

“我”在攀爬悬崖的过程中，心理有怎样的变化？

“我”是怎样爬下悬崖的？当时“我”的心理状态又是怎样变化？

当“我”被弃于悬崖，文章用了“全身颤抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、“软弱地哀求”、“头晕目眩”、“啜泣”、“恐惧和疲乏”、“全身麻木，不能动弹”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态。这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感。

孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理变化：最初是毫无信心（“我下不来……我会摔死的”）——继而是信心萌发（“这似乎是能办得到的”）——随后是信心大增（“信心大增……我能办得到的”）——这使“我”第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感”。

父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走？

因为“我”从小比较胆小，父亲为了锻炼“我”的胆量，教育“我”如何面对困难、战胜困难。

2、概述课文内容：本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。

课文记述的是五十七年前的事，为什么过去了这么长的时间，作者对这样一件小事仍然记得这样清楚呢？他从中悟出了什么道理？

作者小时候“在那座小悬崖上所学到的经验”，这是战胜一切艰难险阻的人生经验（最后一节）。本文蕴含的哲理：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真地解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。

父亲怎样教孩子下来，很有意思。看来，这位父亲深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫无长进。他让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。事实上，“我”确实从中得到了难忘的经验。这个父亲是很懂得怎样训练孩子的，自己只给予指导、鼓励，这样可以使一个孱弱的孩子获得信心，变得勇敢。从孩子的角度来说，路要自己走，不能老是让大人抱着走，在自己走的过程中，要从大人那里接受经验。

作者从一件往事，感悟到一个人生哲理，成为一笔精神财富。这给我们一个启示，生活中要善于感悟，要善于从事件中悟到道理。哲理是有普遍意义的，善于感悟，人就会聪明起来。感悟对于写作也极重要，这篇课文记叙的虽然只是一次历险，立意却很高，富有教益。

3、结构层次

四分法：起因（1——3）游戏玩厌，去爬悬崖

经过（4— 15）中途被弃，进退两难

结果（16—22）父亲指点，摆脱困境

启示（23—23）走一步 ， 再走一步

两分法：前一部分可谓“冒险”，后一部分可谓“脱险”。

4、朗读训练要求：用普通话正确、流利、有感情地朗读，注意发音、停顿、重音、语调、速度。

三、问题探究

1、在文中找出有关“说”的标点运用的三种情况。

“我下不去”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的！”

“看见了。”我说。

父亲说：“下来吧，晚饭做好了！”

2、课文中的两个“啜泣”有什么不同？

前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感激，更有一种巨大的成就感。

前面提到的两个“啜泣”与奥运会刘翔、王义夫等运动员获得冠军后的“啜泣”是否相同？

3、开头为什么突出“闷热”？

开头一段是说孩子们怎么会想到爬悬崖的，写天气闷热，就写了动因，他们是想爬到悬崖上去凉爽凉爽。

4、为什么下文与闷热照应的语句一点也没有呢？

确实没有，看来是个缺点，最好是前后有所照应。

5、未段说“看到前途茫茫而灰心丧气”，又说“直到抵达我要到的地方”，既然要到的地方“很明确”，为什么又说“前途茫茫”呢？

这里“前途茫茫”的意思是不知道怎样才能抵达我要到的地方，困难重重，举步维艰。

6、“屡次”什么意思，说明了什么？

屡次”意思是一次又一次。课文中用“屡次发现……”强调这“经验”的普遍意义。

7、写作借鉴

记叙的周密值得借鉴。为什么五个孩子都能爬上崖顶，而“我”只能爬到三分之一高度的岩石架，而且上不去，下不来，吓得要死呢？文章多处提到自己的病弱，就是伏笔。几处提到杰利，笔笔都见匠心。关于悬崖，既说明其险，又说明险的程度，都是必要而周密的交待。“我”的心理活动也写得很好，值得揣摩。

本文用亲身经历的一件小事说明道理的记叙方法是一种以小见大，以实寓虚的写法。

详略得当。开头的说明和末尾的点题是略写。当中攀爬悬崖和爬下悬崖的回忆是详写。在写攀爬悬崖过程中，详写“我”的动作和心理活动，其他小朋友的活动则略写。写“我”爬悬崖的过程详写，详写“我”怎样在父亲的指导下爬下悬崖，父亲的指导则略写，详写“我”的行动与心理。

四、课堂小结

1、阅读这篇课文，学到作者小时候“在那座小悬崖上所学到的经验”，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。“你只要想着你是在走一小步”，“走了这一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困难也可以闯过来。

关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心。这个经验，使他在今后的人生道路上，能对付一切。

2、大家在学习了《在山的那边》、《走一步，再走一步》两篇课文，给你留下什么思考呢？进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。希望“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。

别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。

3、拓展延伸

《走一步，再走一步》，假如你是“我”，将怎么办？假如你是“我”的同学，将怎么办？杰利与其他孩子有什么不同？假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种？为什么？

这个问题讨论时也许有争议，但应该倾向于文中父亲的做法，因为孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计。父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。在我们的生活中，家长、老师其实也给了我们很多这类的指导。

走一步再走一步教案 篇11

教学目标

1、有感情地诵读课文，把握文章主要内容。

2、条理清楚地复述故事内容，多角度、有创意地理解课文。

3、激励学生树立战胜一切艰难险阻的信心和勇敢精神。

教学重点、难点

3、整体感知课文内容，能条理清楚地复述故事。

4、探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。

教学过程

导入

1、故事导入

心理学家曾做过这样一次实验(大屏幕显示实验内容，老师讲述)：

一只饥饿的鳄鱼和一些小鱼放在水簇箱的两端，中间用透明的玻璃隔开。刚开始鳄鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻，它失败了，但毫不气馁;接着它又向小鱼发动了第二次更猛的进攻，它又失败了，并且受了重伤;它还要进攻。第三次，第四次……多次攻击无望后，它不再攻击。这个时候，心理学家将挡板拿开，鳄鱼仍然一动不动，它只是无望地看着那些小鱼在它的眼皮底下悠闲地游来游去，放弃了继续的努力，最终活活饿死。

听到这样一个故事，同学们有什么感慨?能简要谈谈吗?(学生各抒己见)

今天，老师和同学们一起来读一读美国作家莫顿·亨特的文章《走一步，再走一步》，也许你能从中有更多人生的启示。

整体感知，把握内容

1、自由朗读课文。解决生字生词。

要求：看清读准、边读边思、圈点勾画、记住内容。

注音：

训诫(jiè)陡峭(qio)嶙峋(línxún)耸立(sng)

啜泣(chuò)着眼(zhu)头晕目眩(xuàn)迂回(yū)

纳罕(hǎn)小心翼翼(y)凝视(níng)

解释：训诫嶙峋纳罕小心翼翼yì啜泣

2、复述课文内容。

复述要求：

A、抓住时间、地点、人物、环境、情节。

B、突出重点，尤其是脱险部分。

C、口齿清楚，态度大方，条理清晰，能正确表达感情。

参考答案：身体瘦弱、胆小怯弱的“我”，在父亲的帮助下终于战胜困难，摆脱困境的经历和收获。

3、课堂交流。

组织学生说说读了这篇课文后的感想。

研读与赏析

1、有感情地朗读(16)—(23)节。

投影出示朗读方法：

A、读音准确，语速适中，停顿合理，语调抑扬。

B、把握好人物的心态和情态，语气恰当，感情真挚。

2、大屏幕出示问题组：

(1)找出“我”爬下悬崖的具体动作以及刻画“我”的心理活动的语句，揣摩“我”的心理变化。

(2)作者把爬下悬崖的过程描写得如此细致生动，有什么目的?

(3)父亲对“我”的指点，哪一处让你感触最深?对你有什么启示?

(4)结合文章最后一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。

学生朗读课文后，讨论回答。学生间互相评论、补充，教师点拨。学生在体会动作、心理描写时，教师用表格的形式加以总结。

3、读最后一段，体会文章的主旨。

体验与反思(多角度、有创意地理解课文)

质疑交流:教师鼓励学生根据对课文的理解和个人的感受，多角度地提出问题，师生间可互相质疑，讨论交流。

思考题：

(1)父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是让“我”自己下来?

(2)如何评价杰利及其他四个孩子?

2、拓展延伸

(1)假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，怎么办?

(2)假如你是“我”孤身一人在悬崖上，将怎么办?

(3)读了这篇文章，请你联系自己的生活实际，谈谈如何战胜生活中的困难实现理想?

走一步再走一步教案 篇12

教学目标：

一、知识与能力目标：

1.掌握记叙文六要素，复述故事情节。

2.通过理清文章叙事线索，对应文章中的各部分情节，指导学生运用方法理清作者的感情线索。

二、方法与过程目标：

通过本课的学习，帮助学生文章线索、人物形象和人生启示三个方面进行方法指导，并借助类文阅读夯实基础。

三、情感态度与价值观目标：

1.激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。

2.联系自己的生活实际，感悟文中蕴含的人生哲理。

教学重点：

把握记叙文六要素，复述从冒险到脱险的经过。

教学难点：

通过教师的提示，从不同角度由浅入深概括出文章的人生启示。

教学方法：

默读、复述、自主、合作、探究

教学步骤：

一、导入（3分钟）

在去年有一部非常卖座的动画片，里面的主人公朱迪是一只一心想成为警察的兔子。这部动画片的名字叫《疯狂动物城》。同学们看过吗？（生答）我们今天就一起重温一下其中的一个片段，看看朱迪是如何一步步成为一名优秀的警察的。

（观看影片）

看完片段，大家能告诉我朱迪是如何一步步成为优秀的警察的？（生答）为了成为警察，这只兔子在夜间不放弃锻炼身体；凭借自己的智慧在训练和与大型动物的对抗中脱颖而出，就这样一步一步实现了在别人看来不可能的梦想。无独有偶，在二战期间，有一名飞行员接受了一项似乎不可能完成的任务，他要独自驾驶飞机从英国秘密潜入德国本土进行侦察。飞机上没有武器装备也没有任何防护措施，他想到路途中的种种困难呢，内心异常恐惧。但是他回忆起儿时经历，一步一步完成了侦察任务，实现了自己看来不可能完成的目标。大家猜猜这个人是谁？（生答）对，故事的主人公就是我们今天要学习的课文《走一步，再走一步》中的“我”——莫顿亨特。

下面，我们通过仔细研读文本，看看作者小时候到底经历了什么。今天，我们男生和女生分为两队，进行竞赛，回答对了就能加分。

二、课文分析

1、整体感知（4分钟）

引入：这是一篇记叙文，我们学习记叙文时第一步往往要先整理出记叙文的六要素。分别是时间、地点、人物、起因、经过、结果。首先，时间、地点、人物比较简单，我希望交给一个同学来回答。（生答）下面，起因是什么？经过如何用一句话总结？结果如何用一句话总结？

（1）梳理要素

时间：七月里一个酷热的日子

地点：费城

人物：“我”、小朋友、父亲

起因：因为厌倦了玩弹珠，就想去爬悬崖。

经过：当“我”爬到悬崖中间时，由于害怕陷入进退两难的境地。

结果：在父亲的指点下，“我”摆脱困境，爬下悬崖。

过渡：在明确了这六要素的基础上，哪位同学可以综合这些要素，把课文的主要情节概括出来？

（2）情节概括

费城七月里一个酷热的日子，“我”和五个小朋友因为厌倦了玩弹珠，就想去爬悬崖。当“我”爬到悬崖中途，由于害怕陷入两难的境地。最后在父亲的指点下，“我”摆脱困境，爬下悬崖。这次冒险是“我”永远忘不了的经历。

（学生如果答不出来启示，可以顺势引导）

过渡：

2、文章线索（10分钟）

过渡：文章一般出现的线索有叙事线索和感情线索。叙事线索又叫明线，感情线索又叫暗线。

由整体概括抽丝剥茧

叙事线索：冒险、遇险、脱险

过渡：叙事线索相对容易，我们来看看比较复杂的感情线索。

首先，这里总结了理清感情线索的方法。第一步，叫做定位，我们通过叙事线索的情节对应找到表达心情变化的段落。第二步，从段落中筛选词语，或者整合语句，概括心情。第三步，心情变化可以分类总结。

1.定位：确定对应情节

2.概括：筛选词语或概括心情

3.综合：分类总结

过渡：这里我已经给出了这条感情线索中的一个词——恐惧，这个词我们是通过哪些语句概括出来的。（生答）因此，结合前面的叙事线索，我们可以先定位，然后通过圈点勾画找出原文词语或概括情感。那么，冒险部分作者的情感是怎样的？脱险的过程中作者的`情感有哪些变化？给大家1分钟的时间找一找。

——恐惧——————

3、人物形象（5分钟）

过渡：通过感情线索的把握，我们下一步可以更好地分析人物的形象。我们首先看看概括人物形象的方法。第一步，叫做定位，我们找出文中描写人物的段落语句。第二步，从语句中概括人物性格。第三步，人物的形象是多方面的，我们要全面综合分析。

1.定位：找出人物描写

2.概括：概括人物性格

3.综合：多方面剖析

过渡：这里老师把“我”和杰里的人物形象分析了，那么最难的父亲的形象留给大家分析。

（同桌讨论半分钟）

过渡：这篇文章又叫《悬崖上的一课》，作者通过爬下悬崖的一次经历，有了不少感悟。我们也来看看这一课带给我们的启示。

4、人生启示（8分钟）

过渡：人生启示也是有方法的，同样可以归纳为定位、概括与总结。第一步，定位找出文中表达观点、事理的语句。第二步，化繁为简。第三步由浅入深，多角度挖掘。

1.定位：寻找表达观点、事理的语句

2.概括：化繁为简，表述完整

3.综合：由浅入深，多角度挖掘

我先从四个角度给同学们一点提示，为同学们归纳启示做铺垫。分别是于事、于己、于人、于未来。下面，给大家2分钟时间，以小组为单位展开讨论，等会儿请小组代表来回答。

1、分解困难

2、提高自信

3、感激帮助[通知范文吧 tV2288.COm]

4、积累经验

三、类文实战（13分钟）

过渡：在这节课我们学到了处理阅读中感情线索、人物形象和人生启示三类问题。这个经验我们也可以像作者一样，运用到新任务中。课前已经发给大家一篇类似文章，大家也提前阅读，并作了旁批。那么，现在我们带着学完课文的方法与经验，再来一探究竟。

1.在跳河前，“我”的心理经历了一系列的变化，请根据课文内容，补充下面横线处的内容。

过渡：题目让我们找出心理变化，其实就是找出感情线索。题目中给了我们提示，我们先把提示词在文中画出来。（让学生明确“惊叹羡慕”和“鼓起勇气”的位置）

惊叹羡慕——————鼓起勇气

2.从全文看，“我”是怎样的一个人?

过渡：你是从文中哪些地方看出来的。

倔强、不服输、善于总结经验

3.从“我”的身上你得到了什么启示?

过渡：跳河的故事大家能否从多个方面归纳一下启示？

人要有一定的冒险精神；

遇事不怕失败，执着求索；

不偏听偏信，大胆尝试；

今后对待问题要善于总结，积累经验。

四、课堂小结（1分钟）

“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”。生活中很多事情我们都可以通过走一步再走一步的经验加以指导，初一阶段是中学生涯的第一步，我们要稳扎稳打，走好第一步，那么后面一步一步我们必然走得自信与坚定。最后，有几句话送给大家，我们齐声朗读一遍：

五、作业布置

完成质量检测第16课的内容

以上就是《走一步再走一步教案十二篇》的全部内容，想了解更多内容，请点击走一步教案查看或关注本网站内容更新，感谢您的关注！

文章来源：http://m.jab88.com/j/169646.html

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