五年级数学教案
五年级数学教案范文。
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五年级数学教案(篇1)
教学目标:
1、使学生初步学会使用简单的测量工具。测量直线和沿着直线测量指定的距离。
2、培养学生的实际操作能力。
教学重点:初步学会测定直线和沿着直线测量指定的距离。
教具学具:标杆、小红旗、测绳、卷尺
课前准备:
1、课前分好小组,选定组长
2、准备好测量工具,选好测量场地
教学过程:
一、导入
今天,我们来学习怎样测定直线和测量距离。
1、说说在哪些情况下需要测量距离?
2、师介绍常用的测量工具:标杆、卷尺、测绳(先在实物图上认识)
二、在地面上测量相距较近的两点间距离
1、放两块砖(约距二、三十米),让学生测出它们间的距离。
提问;怎样测量它们间的距离?
师说明:测量相距较近的两点间的距离可以用卷尺或测绳测量。
2、实际测量
⑴、用卷尺量⑵、用测绳量
三、测量相距较远的两点间距离
1、师述:测量相距较远的距离,如果还用卷尺或测绳量,能否一下测量出?为什么?所以只能分段测量,但这样容易出现曲折,测量的精确度会受影响。所以要测相隔较远的两点间的距离,先要通过这两点测定一条直线,然后沿这条直线测两点间的距离。
2、教师示范(A、B两点距50米以上)
⑴、测定A、B两点的直线
先让两个学生分别拿一根标杆站在A、B两点,让第三个学生把标杆插在A、B之间的C点上,使A、B、C在同一直线上。以同样方法确定D点。
⑵、测出A、B间距离。
3、分组练习,师巡视指导
4、最后各组互相检验,看测定的直线直不直,两点间的距离是否较精确。
四、巩固
1、师在校园里先确定两个点,插上标杆。
问:测量这两点间的距离,首先要做什么?怎样测定直线.(让3个学生用卷尺或测绳量出两点间的距离)
2、完成89页第一题
五、作业
89页(2、3)
板书设计:
在地面上测量距离
教后感:
五年级数学教案(篇2)
教学准备:
教学目标:1、结合具体情境观察比较,理解分数与除法数的关系,会用分数来表示两数相除的商。
2、运用分数与除法数的关系,探索假分数与带分数的互化方法,初步解解假分数与带分数互化的算理,会正确进行互化。
基本教学过程:
一、一、创设情境,理解分数与除法的关系:
1、出示题目:
把1块蛋糕平均分给2个小朋友,每人可以得到几块蛋糕?如果把7块蛋糕平均分给3个小朋友呢?
①引导学生列出除法算式,并结合分数的意义得出结果从而得到两个关系式:
12=1/2
73=7/3
二、自主探索:分数与除法的关系:
①引导学生观察比较这两组关系式:
你发现分数与除法有什么关系?与同学说一说
②学生汇报自己的想法:
③师总结:分数与除法的关系式:
④生说一说关系式的意思:
⑤引导学生思考:分数的分母能不能是0?为什么?
⑥小组讨论:
⑦学生汇报:
⑧练一练:第36页第一题:
三、探索假分数与带分数的互化方法:
①增加几道整数与带分数互化的题:
小组讨论方法:
学生汇报方法:
②假分数和带分数互化的题:
怎样把7/3化成带分数?怎样把化成假分数?
分组讨论方法:
学生汇报方法:
四、拓展练习:
第37页第1、2、3、4、题
五、总结:
教学反思:
五年级数学教案(篇3)
教学目标
1.能正确估计不规则图形面积的大小。
2.能用数格子的方法,计算不规则图形的面积。
3.培养学生的空间观念,提高学生解决实际问题能力。
教学重点
用数格子的方法,计算不规则图形的面积。
教学难点
估计不规则图形的面积。
教具、学具
成长的脚印的教学挂图,
教师指导与教学过程
学生学习活动过程
设计意图
一、创设情境,进行探索
1、同学们想一想,自己小时的脚印与现在的脚印有什么变化?
2、出示挂图
(1)板书:小华出生时,脚印的面积约是多少?(每小格是1cm2)
让学生数格子,先估计,再数格子,说一说怎样数格子。
(2)小华2岁时,脚印的面积约是多少?
约是46cm2
学生回忆自己小时候的脚印,随着年龄的增长,脚印越来越大,学生仔细观察图想,怎样才能得到小华出生时脚印的面积约是多少?
数格子,估计面积的大校
通过情境,联系自己引出新知,使学生对数学产生浓厚的兴趣。
让学生掌握估计,计算不规则图形的面积,培养学生空间观念的一个方面。
教师指导与教学过程
学生学习活动过程
设计意图
2、估计小华11岁的脚印面积的大小,并能用自己的脚印进行验证。
3、讨论估计小华两个年龄段脚印面积的大小。
脚印面积的大小与年龄的增长有着密切的关系。
二、布置练习
小组合作用自己的脚印验证一下这节课的结论。
在小组内说一说自己是怎样数格子算出小华脚印面积的大校
学生将课前准
备好的自己脚印图拿出来数一数格子,约是多少面积。
学生想办法寻找验证的方法:还可以是把脚印看作长方形来计算,(近似的基本图形)
学生小组合作进行练习和测量,说说脚印在成长的过程中有什么规律。
通过两个年龄段脚印大小的估计,使学生明确脚印面积的大小与年龄的增长有着密切的关系。
让学生借助方格子这一载体来进行估计与计算。
随着年龄的增长脚的生长速度回放慢。
板书设计:探索活动--成长的脚印
(1)小华出生时,脚印的面积约是多少?(每个方格是1cm2)
(2)小华2岁时,脚印的面积约是多少?
(3)现在11岁,用自己的脚印估计约是多少?
教学反思:
五年级数学教案(篇4)
J教学目标:
1、根据商不变性质,沟通 整小数的除法。
2、运用小数除法解决实际问题。
3、让学生感受到计算的工具性,培养学生的应用意识
J教学重点:根据商不变性质,沟通 整小数的除法
J教学难点:运用小数除法解决实际问题
J课时安排:一课时
J教具使用:小黑板
u教学流程:
u引入:
u出示目标:见教学目标
u自学提示:独立完成练习,或与他人合作完成。
u学生自学:学生自学,教师巡视指导
u学生汇报,检查自学效果。
一、基本练习
观察P25 ,第8题
师:你发现了什么?你能根据第一栏里的数,填出其它各栏里的数吗?并说说依据。学生独立思考,小组交流,全班校正。
小结:根据商不变性质,我们就可以把小数除法转化整数除法计算,一般只需把除数转化为整数。师出示题。
根据324÷24=13.5 填出下面各题的商。
3.24÷24= 3.24÷0.24= 3.24÷2.4= 0.324÷2.4=
请学生说说是怎样想的?
2、师:同学们能计算小数除法了,我们来解决生活中的问题,出示第6题能解决吗?
学生独立完成P25,第6题
二、重点练习,P25,第7题
你能提什么问题?会解决吗?
1、学生提问,教师板书。(可能有:①共有多少人?(含教师),共有多少学生?②每人车费(单程)是多少钱?③每人至少应带多少钱?…)
2、先同桌交流,再全班交流。
教师小结:相信同学们能在生活中发现更多的数学问题,并能很好的解决这些问题!
三、独立练习 P25 9 学生独立解答
四、挑战题 P26 思考题
先独立思考,再小组讨论,最后小组汇报。
u合作讨论:
u当堂作业:
u全课总结:谈感受。
u 板书设计: u课后反思:
五年级数学教案(篇5)
五年级青岛版数学教案
主题:小学五年级数学教学
一、教学目标:
1. 熟练掌握整数加减法;
2. 认识并掌握测量长度、质量和容量的基本单位;
3. 能够辨别和应用分数的概念;
4. 理解乘法的定义和性质;
5. 能够进行简单的乘除法运算;
6. 掌握图形的构造和计量;
7. 培养学生的思维能力和逻辑思维能力。
二、教学内容
第一单元:整数的认识和运算
1. 整数的概念及表示方法
2. 整数的比较和大小关系
3. 整数的加法与减法
第二单元:测量长度
1. 长度和长度的测量
2. 比较和运算长度
第三单元:测量质量
1. 质量和质量的测量
2. 比较和运算质量
第四单元:测量容量
1. 容量和容量的测量
2. 比较和运算容量
第五单元:分数的认识与计算
1. 分数的概念和表示方法
2. 分数的比较和排序
3. 分数的加减法运算
第六单元:乘法和除法
1. 乘法的概念和性质
2. 基本乘法口诀和计算
3. 除法的概念和应用
4. 乘除法运算的综合应用
第七单元:图形的认知和计量
1. 主要平面图形的特征和名称
2. 直线、射线、线段、角的认知
3. 直角和平行线的性质
4. 图形的计量
三、教学方法
1. 探究式教学方法:引导学生通过实际操作和实际问题的解决,逐步认识和掌握数学知识和解题方法。
2. 合作学习方法:鼓励学生在小组合作中互相帮助,共同解决问题,促进学生的合作意识和团队精神。
3. 演示教学方法:通过教师的演示和解析,梳理知识点,提高学生的理解和掌握程度。
4. 游戏教学方法:运用趣味教具和游戏形式,增加学生的学习兴趣,提高学习效果。
四、教学过程
第一课时:整数的概念及表示方法
目标:了解整数的定义和表示方法,能够正确读写整数。
1. 导入新课:教师通过示意图和实物,引发学生对整数的兴趣与思考。
2. 导入整数概念:教师清楚地给学生讲解正负号的含义,并用具体实例展示正数和负数的概念。
3. 整数的表示方法:教师通过示例,向学生介绍整数的表示方法,如整数坐标轴等。
4. 课堂练习:教师给学生出示数轴上的一些点,引导学生用整数表达这些点的位置。
5. 小结:教师帮助学生总结整数的概念和表示方法,并与学生共同完成课后作业。
第二课时:整数的比较和大小关系
目标:能够正确比较整数的大小关系。
1. 导入新课:教师通过引导学生观察图示,引发学生思考整数的大小关系。
2. 整数的比较:教师向学生解释整数之间的比较规则,并用具体例子进行示范。
3. 练习:教师和学生一起完成一些比较整数大小的练习题,巩固学生对整数比较的理解和掌握。
4. 整数的大小关系:教师给学生呈现一些整数并要求学生按照从小到大的顺序排列。
5. 小结:教师总结整数的大小关系,鼓励学生进行思考和讨论,完成课后练习。
第三课时:整数的加法与减法
目标:能够正确进行整数的加法和减法运算。
1. 导入新课:教师通过运用元素游戏,引发学生思考整数的相加和相减。
2. 整数加法:教师向学生讲解整数加法的规则,并用具体例子进行示范。
3. 练习:教师和学生一起完成一些整数加法的练习题,巩固学生对整数加法的理解和掌握。
4. 整数减法:教师向学生讲解整数减法的规则,并用具体例子进行示范。
5. 练习:教师和学生一起完成一些整数减法的练习题,巩固学生对整数减法的理解和掌握。
6. 小结:教师总结整数的加法和减法规则,鼓励学生进行思考和讨论,完成课后练习。
五、教学评价
1. 通过学生的课堂表现和课后作业,评价学生对整数的认识和运算的掌握程度。
2. 运用小测验和综合评价,总结学生的学习成果和问题,为后续教学提供参考。
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五年级数学教案(篇6)
教学要求
进一步深化对有关概念、法则、规律性知识的理解,提高计算能力和独立解答应用题的能力。
教具
口算卡。
教学步骤
一、基础训练
口算练习。教材第143-147页口算练习第(一)、(二)、(三)、(四)。
二、复习指导
1.揭示课题:综合练习(板书)
2.指导练习。
教材第142页练习三十四。
第26题(用不同的思路解应用题)。
第26题有两种解法:一是先求出原来做1800套制服的布有多少米,再求现在可以做多少套。二是现在做1800套可节省多少布,省下的布现在还能做多少套,再加上1800套就是现在可以做多少套。
(板书)解法一:3.81800(3.8-0.2)=1900(套)
解法二:0.21800(3.8一0.2)十1800=1900(套)
第27题。
第27题思路如下:实际提前5天完成,原计划这5天要修的可以看成平均分到以前(20-5)天中去修,所以45(20一5)就是原计划5天要修的米数,45(20-5)5=135米就是原计划每天要修的米数。也可用方程解:设原计划每天修X米,则20X一(20一5)(X十45)
20X=15X十675(工作总量相等)
5X=675
X=135
答:原计划每天修135米。
三、练习
教材第141、142页练习三十四第24~26题。
作业辅导
教材第141、142页练习三十四第20~23题,第27~29题。
疑难辅导
教材第142页练习三十四。
第28题先求出长方形的面积,再求它的宽
3平方分米300=900平方分米
注意统一单位:900平方分米=9平方米
94.5=2(米)
最后一段可设长方形的宽为X米,按顺向思考列方程:4.5X=9再求解。
思考题:
第(l)题,与第63页思考题的思路一致,所不同的是要先求出队伍的长:(3462-1)0.5=86(米),再求从排头的人上桥到排尾两人离桥共需的时间是:(889+86)65=15分。
第(2)题让学生实际操作,摆一摆,答案是,这样组成的能被2整除的有6个:12、32、42、14、24、34。
五年级数学教案(篇7)
主题:如何提高小学五年级学生的数学思维能力
一、教学目标
1.使学生学会运用基本数学符号和运算法则,解决小学数学中的实际问题。
2.引导学生了解数与数之间、数与形之间、数与图之间等数学内容的内在关系,促进其数学思维能力的提高。
3.通过授课,让学生学会较为抽象的数学概念和方法,能够进行数学推理和证明,并培养其数学创新意识,开拓数学思维的广度。
二、教学准备
1.讲解用具:教学课件、多媒体音响设备。
2.教学素材:全科五年级数学教材、以往做题出现的错误例子。
3.教学环境:教室环境宽松、舒适,整齐明亮,有数学学习环境。
三、教学过程
1.知识导入
在数学教学前,先让学生明确,数学是一门重要的科学,它的重要性体现在许多课程中,比如物理、化学、生物等。让学生明确数学的重要性,并为学习数学打好基础。
接下来,可以用一些并不复杂、却轻松而有趣的例子来为学生展示数学问题的实际解题经验和方法。例如,有八个等分的空杯子,利用水平仪、量杯、香蕉等工具来解决一些有关数学问题。
2.解题思维能力的提高
在教学过程中,教师可以就一些常见的数学题进行演示,逐步分析问题的解题思路,在解题过程中培养学生的思维能力。例如,在解决一个面积问题时,进行尝试变换、逆向推理、归纳及其他有助于理解问题的方法。
通过这种解题思维方法的培养,学生将能够更加灵活、了解地处理数学问题,进而提高其对于数学知识的掌握和运用能力。
3.教学总结
在教学结束时,可以引导学生复述本节课所学的内容,强化其数学思维能力,加强对于数学知识的掌握和运用能力,更好地为下一步的数学学习打下坚实的基础。
四、教学效果
通过本节课程的教学,学生将能够更加深入地理解数学知识,并形成有关数学问题的解题思维能力。同时,无论是解决常见、基础的问题,还是处理复杂、更为抽象的问题,学生都能够自信、迅速和准确地解决问题。
五年级数学教案(篇8)
1、教学目标
1.使学生在具体情境中认识列、行的含义,逐步制定统一规则,初步理解数对的含义,会用数对表示物体的位置;
2.使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程,提高抽象思维能力,发展空间观念;
3.使学生体验数学与生活的密切联系,进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。
2、学情分析
从学生已有知识经验出发,创设现实情境,增加学生参与、体验的机会,让其在实践中加深理解,在活动中感受数学与生活的紧密联系,培养学生的空间观念。
3、重点难点
教学重点:
体验创建数对的过程,掌握数对的书写形式,会用数对确定位置。
教学难点:
观察者角度的理解,方格线上和方格中位置描述的异同理解。
4、教学过程
4.1教学过程
4.1.1教学活动
活动1【讲授】用数对确定位置
一、探讨描述位置两要素
师:今天,谢老师的好朋友带来一份神奇的礼物。有请X先生
第一关:找地鼠
师:请描述小地鼠的位置。
师:还能怎么说?
生:从右往左数第2个。
师:这只地鼠的位置呢?
生:从上往下数第3个,从下往上数第2个。
师:看来,描述一条线上的位置,我们只需要一个数。
师:(平面上的一个地鼠)现在还能用一个数字来描述位置吗?不能。为什么?
师:我们全班来玩一个小游戏,请一位同学上台背对屏幕,其他同学描述地鼠的位置帮助他猜?
师:你来说,谁有不同的说法,还有吗?
师:看来同学们都认为,描述平面上某个位置需要两个数,这个发现很重要。
师:(面向猜的同学)听了这么多说法,能猜到位置吗?
师:你是怎样猜的?大家分析分析他为什么会猜错?(描述位置的方向不一样)怎样让你的描述更加准确些。(说清楚方向:从左往右数第2排,从下往上数第3个)(板书说法)
师:经过不断完善,终于能消除误解,并赢取第一块拼图。听(X先生录音)
二、从列和行引出数对确定位置
师:在第一关,我们发现由于每人所定规则不同,导致描述方法不一致,甚至有可能会出错。这时,我们就需要统一规定。
师:(我们进入第二关,确定你的位置)从游戏回到教室里,像同学们的座位有的竖着排,有的横着排,数学中统一规定,像这样的竖排,我们称作列(板书:列),确定第几列一般是从左往右数,请第一列同学起立。你是怎样数的?有道理。这位同学,我看出了你的犹豫,有什么想说的?
师:勇于表达自己的想法,真了不起。两个第一列!这个时候又需要规定,列要站在观察者的角度从左往右数,教室里的观察者就是(老师),那你们就是被观察者。站在我的角度从左往右请第一列同学起来,第二列,第三列,原来你们是第6列。请记住自己是第几列了。
师:竖排是列。像这样的横排,我们称作行(板书:行)确定第几行一般从前往后数(手势从前向后点),第一行同学在哪?第二行,第三行……同样,记住自己是第几行。
师:列和行的观察方向已经确定了,请用列和行表示自己的位置。写在草稿纸上。你的位置是、你的位置是、你的位置是。都很准确。
师:回到大屏幕,当教室中的座位画在图上就成了这样。面对这幅图,谁是观察者?站在我们的角度,从左往右数第一列在哪里?第二列,接着……
师:教室中行是从前往后数,到了这幅图上就变成了从下往上数了。第一行在哪?第二行……张亮的位置是?还可以怎么说。
师:发现张亮的位置在从左往右第2列,从下往上数第3行的交点处。图上,还有两位同学的位置,谁来说。同意吗?看来,大家用列和行描述位置的已经比较熟练了。
师:把座位图变化一下,用图形代替了桌子,还能描述张亮的位置吗?(能)来个小考验把,能快速记下包括张亮在内的四个位置吗?拿出草稿纸,准备。怎么了?(太快了)想想有没有快速记录的方法,再来一次?准备。这次好些了。以张亮的位置为例,谁来说说你的好方法。(2 3)什么意思?(2表示第2列,3表示第3行)还可以怎么说(3 2)。这个想法很好,更加简洁了。
师:这些都是张亮位置的描述方法,你喜欢哪一种?
(1、列和行的方法,很具体但数学应该追求简洁明了,2、两个数字的方法,很简洁但容易误解。)都有道理,但是数学家还是选了其中的一种方法来描述位置。你觉得是那种?(手势上下移动)这种。
师:数学家也发现了漏洞,怎么办呢?干脆,一不做二不休,来了个规定:以后凡是用两个数表示位置时,都先说列(板书),再说行。中间用逗号隔开,再用括号把他们括起来,最后给它取个名字,叫做数对,而今天我们就重点研究用数对确定位置。(板书课题)
师:所以张亮的位置用数对表示是(指板书对的)读作数对(2,3)。
师:剩下的三个位置也用数对表示吧。写在草稿纸上。
师:四个数对中有两个比较特别,谁来说?
师:归纳的真准确,(3,4)不能表示赵雪的位置(4,3)也不能能表示王艳的位置。我们说一个数对只能确定一个位置,也就是说数对和位置一一对应。以后,一看到这样表示的形式,就知道是数对,是用来确定位置的。这也是数学符号的独特性。
师:回到同学中间(指向同学)请用数对表示自己的位置。你的位置是、你的位置是、和张亮同一个位置的是谁?(课件强调张亮)。
师:你是怎样判断的?
师:其实,从图上到教室里,观察者角度转变了,同学们还能灵活的用数对来确定位置,非常棒。听。(X先生评价)
三、点子图中的位置表示
师:祝贺大家,回到大屏幕,座位图再次发生变化,变成了(用点)来表示位置,再把这些点用线连起来,形成了一个方格图,规范的方格图会多出这样一列和一行(课件强调),我们把它们叫做起始列和起始行,他们的交点我们用0来表示,称作起始点。从起始点开始,我们可以数出列数和行数。在这里你还能确定张亮的位置吗?数对(2,3)。
师:X先生又有话说:(第三关找场馆。)这是动物园的平面图,我们一起来看看。大门的位置是(数对(3,0))什么意思?
师:图上的四个场馆,能用数对表示他们的位置吗?第二题呢?翻开书第20页,直接写在图上。
师:老师也有感兴趣的场馆,先给个提示(,4)能确定是哪个场馆吗?为什么?)能确定的只是(在第4行上)。换个提示,这个场馆在(1,)上,可能是哪些场馆。老师感兴趣的场馆其实就是(大象馆)。也就是第4行和第1列的交点处。
师:再次请出X先生:第四关摆放花盆(课件出示第四关)确定花盆的位置需要知道什么?(确定行列)
师:随意指两个位置提问。(单击课件)这四盆草围成一个长方形,能找出这四盆小草的位置吗?X表示几,Y表示几。请拿出练习纸,用圆圈表示4盆小草的位置。
师:根据已知数对可以很快确定三个点的位置,根据长方形的特性找到第四个点的位置。同学们都做对了吗?掌声送给自己。
四,数对的日常运用
师:数对的运用的确广泛。日常生活中还有那些地方会用到数对呢?像同学们说到的电影票、围棋棋盘等等。
国际象棋棋盘上也有行和列,这是白王,它的位置用数对表示是?(g,2)
这是南昌的经纬图,南昌位置可以用数对(116,25)来表示,在这里116表示的是?29表示的是?(经度和纬度)
师:学到这里我不禁想问:这么简单准确的数对又是谁发明的呢?数对背后又隐藏着怎样的故事呢?感兴趣的同学可以课后百度:笛卡尔和蜘蛛
五、拓展总结。
师:同学们我们还差一块拼图了,听听X先生带来了什么问题:第五关:确定位置,需要几个数?)
生:需要两个数。
师:什么情况下用两个数?(平面上的位置)(课件出图)一个数不行吗?(课件出示打地鼠图片)行。
师:什么情况下我们用一个数就能确定位置?(直线上的)。
师:直线上的点用一个数字确定位置,平面上的点用数对确定位置,那有没有用三个数确定位置的可能?(出现省略号)这个就留到以后学习了。
师:听听X先生对大家的最终评价吧。
师:其实,老师给大家带来的神奇的礼物就是一句话?齐读。学好数学将会是一个让你终生受益的财富。这节课就上到这里。下课。
五年级数学教案(篇9)
五年级青岛版数学教案
主题:几何形状
一、教学目标:
1. 知识与技能:
a. 能够辨认常见的二维几何形状:正方形、长方形、三角形、圆形等;
b. 能够根据几何形状的特征进行分类;
c. 能够准确绘制给定几何形状;
d. 能够描述几何形状的性质,如边长、周长等。
2. 过程与方法:
a. 通过观察、感知和实践,培养学生对几何形状的感性认识;
b. 培养学生分类的思维和观察几何形状的能力;
c. 小组合作,经验交流,促进学生思维的对话和问题解决的能力。
3. 情感、态度和价值观:
a. 培养学生对数学的兴趣和热爱;
b. 强调观察、思考和合作的重要性,培养学生的合作精神和团队意识;
c. 培养学生对几何形状的美感和对优秀作品的欣赏能力。
二、教学重点:
1. 能够辨认常见的二维几何形状。
2. 能够根据几何形状的特征进行分类。
三、教学难点:
1. 能够准确绘制给定的几何形状。
2. 能够描述几何形状的性质,如边长、周长等。
四、教学准备:
1. 教学课件PPT;
2. 角形、直角形、等腰三角形、四边形等几何形状的卡片;
3. 绘图工具。
五、教学过程:
Step 1:导入新知(5分钟)
教师利用PPT呈现一系列几何形状的图像,让学生观察,并与同桌合作,尝试给这些形状分类。
Step 2:引入新课(10分钟)
教师利用PPT简要介绍和定义正方形、长方形、三角形、圆形等几何形状,并引导学生一起讨论这些形状的特征和区别。
Step 3:合作探究(15分钟)
1. 教师将角形、直角形、等腰三角形、四边形等几何形状的卡片发给学生,让学生分类并整理。
2. 学生分小组比较各自的分类结果,合作讨论并解释自己的分类要点。
3. 教师与学生一起总结形状之间的共性和差异,并指导学生调整自己的分类结果。
Step 4:知识展示(15分钟)
1. 教师给学生展示绘制正方形、长方形、三角形、圆形的方法,并要求学生在绘图纸上绘制给定形状。
2. 学生在绘制完成后,互相交流,提出改进意见并互相评价。
Step 5:巩固练习(10分钟)
教师发放巩固练习的纸张给学生,让学生在规定时间内完成,并批改答案。
Step 6:拓展延伸(10分钟)
教师给学生展示一些有趣的几何形状的图片或实物,让学生观察并互相分享自己的感受和想法。
六、课堂小结(5分钟)
教师对本节课的教学内容进行小结,并强调重要概念和技能。
七、课后作业(5分钟)
布置作业内容:要求学生回家观察周围的环境,找到一些特定的几何形状,并在作业本上画出来。
以上为五年级青岛版数学教案的一个主题范文,希望能够对您有所帮助。
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