五年级数学教案范文。

编辑为您整理的“五年级数学教案”将为您带来启示，希望这些模板有助于你更快的完成任务。老师都需要为每堂课准备教案课件，每位老师都需要认真准备自己的教案课件。教案是完成教学任务的重要途径。

五年级数学教案(篇1)

教学目标：

１、使学生初步学会使用简单的测量工具。测量直线和沿着直线测量指定的距离。

２、培养学生的实际操作能力。

教学重点：初步学会测定直线和沿着直线测量指定的距离。

教具学具：标杆、小红旗、测绳、卷尺

课前准备：

１、课前分好小组，选定组长

２、准备好测量工具，选好测量场地

教学过程：

一、导入

今天，我们来学习怎样测定直线和测量距离。

１、说说在哪些情况下需要测量距离？

２、师介绍常用的测量工具：标杆、卷尺、测绳（先在实物图上认识）

二、在地面上测量相距较近的两点间距离

１、放两块砖（约距二、三十米），让学生测出它们间的距离。

提问；怎样测量它们间的距离？

师说明：测量相距较近的两点间的距离可以用卷尺或测绳测量。

２、实际测量

⑴、用卷尺量⑵、用测绳量

三、测量相距较远的两点间距离

１、师述：测量相距较远的距离，如果还用卷尺或测绳量，能否一下测量出？为什么？所以只能分段测量，但这样容易出现曲折，测量的精确度会受影响。所以要测相隔较远的两点间的距离，先要通过这两点测定一条直线，然后沿这条直线测两点间的距离。

２、教师示范（A、B两点距50米以上）

⑴、测定A、B两点的直线

先让两个学生分别拿一根标杆站在Ａ、Ｂ两点，让第三个学生把标杆插在Ａ、Ｂ之间的Ｃ点上，使Ａ、Ｂ、Ｃ在同一直线上。以同样方法确定Ｄ点。

⑵、测出Ａ、Ｂ间距离。

３、分组练习，师巡视指导

４、最后各组互相检验，看测定的直线直不直，两点间的距离是否较精确。

四、巩固

１、师在校园里先确定两个点，插上标杆。

问：测量这两点间的距离，首先要做什么？怎样测定直线．（让３个学生用卷尺或测绳量出两点间的距离）

２、完成89页第一题

五、作业

89页（2、3）

板书设计：

在地面上测量距离

教后感：

五年级数学教案(篇2)

教学准备：

教学目标：1、结合具体情境观察比较，理解分数与除法数的关系，会用分数来表示两数相除的商。

2、运用分数与除法数的关系，探索假分数与带分数的互化方法，初步解解假分数与带分数互化的算理，会正确进行互化。

基本教学过程：

一、一、创设情境，理解分数与除法的关系：

1、出示题目：

把1块蛋糕平均分给2个小朋友，每人可以得到几块蛋糕？如果把7块蛋糕平均分给3个小朋友呢？

①引导学生列出除法算式，并结合分数的意义得出结果从而得到两个关系式：

12=1/2

73=7/3

二、自主探索：分数与除法的关系：

①引导学生观察比较这两组关系式：

你发现分数与除法有什么关系？与同学说一说

②学生汇报自己的想法：

③师总结：分数与除法的关系式：

④生说一说关系式的意思：

⑤引导学生思考：分数的分母能不能是0？为什么？

⑥小组讨论：

⑦学生汇报：

⑧练一练：第36页第一题：

三、探索假分数与带分数的互化方法：

①增加几道整数与带分数互化的题：

小组讨论方法：

学生汇报方法：

②假分数和带分数互化的题：

怎样把7/3化成带分数？怎样把化成假分数？

分组讨论方法：

学生汇报方法：

四、拓展练习：

第37页第1、2、3、4、题

五、总结：

教学反思：

五年级数学教案(篇3)

教学目标

1．能正确估计不规则图形面积的大小。

2．能用数格子的方法，计算不规则图形的面积。

3．培养学生的空间观念，提高学生解决实际问题能力。

教学重点

用数格子的方法，计算不规则图形的面积。

教学难点

估计不规则图形的面积。

教具、学具

成长的脚印的教学挂图，

教师指导与教学过程

学生学习活动过程

设计意图

一、创设情境，进行探索

1、同学们想一想，自己小时的脚印与现在的脚印有什么变化？

2、出示挂图

（1）板书：小华出生时，脚印的面积约是多少？（每小格是1cm2）

让学生数格子，先估计，再数格子，说一说怎样数格子。

（2）小华2岁时，脚印的面积约是多少？

约是46cm2

学生回忆自己小时候的脚印，随着年龄的增长，脚印越来越大，学生仔细观察图想，怎样才能得到小华出生时脚印的面积约是多少？

数格子，估计面积的大校

通过情境，联系自己引出新知，使学生对数学产生浓厚的兴趣。

让学生掌握估计，计算不规则图形的面积，培养学生空间观念的一个方面。

教师指导与教学过程

学生学习活动过程

设计意图

2、估计小华11岁的脚印面积的大小，并能用自己的脚印进行验证。

3、讨论估计小华两个年龄段脚印面积的大小。

脚印面积的大小与年龄的增长有着密切的关系。

二、布置练习

小组合作用自己的脚印验证一下这节课的结论。

在小组内说一说自己是怎样数格子算出小华脚印面积的大校

学生将课前准

备好的自己脚印图拿出来数一数格子，约是多少面积。

学生想办法寻找验证的方法：还可以是把脚印看作长方形来计算，（近似的基本图形）

学生小组合作进行练习和测量，说说脚印在成长的过程中有什么规律。

通过两个年龄段脚印大小的估计，使学生明确脚印面积的大小与年龄的增长有着密切的关系。

让学生借助方格子这一载体来进行估计与计算。

随着年龄的增长脚的生长速度回放慢。

板书设计：探索活动--成长的脚印

（1）小华出生时，脚印的面积约是多少？（每个方格是1cm2）

（2）小华2岁时，脚印的面积约是多少？

（3）现在11岁，用自己的脚印估计约是多少？

教学反思：

五年级数学教案(篇4)

J教学目标：

1、根据商不变性质，沟通 整小数的除法。

2、运用小数除法解决实际问题。

3、让学生感受到计算的工具性，培养学生的应用意识

J教学重点：根据商不变性质，沟通 整小数的除法

J教学难点：运用小数除法解决实际问题

J课时安排：一课时

J教具使用：小黑板

u教学流程：

u引入：

u出示目标：见教学目标

u自学提示：独立完成练习，或与他人合作完成。

u学生自学：学生自学，教师巡视指导

u学生汇报，检查自学效果。

一、基本练习

观察P25 ，第8题

师：你发现了什么?你能根据第一栏里的数，填出其它各栏里的数吗?并说说依据。学生独立思考，小组交流，全班校正。

小结：根据商不变性质，我们就可以把小数除法转化整数除法计算，一般只需把除数转化为整数。师出示题。

根据324÷24=13.5 填出下面各题的商。

3.24÷24= 3.24÷0.24= 3.24÷2.4= 0.324÷2.4=

请学生说说是怎样想的?

2、师：同学们能计算小数除法了，我们来解决生活中的问题，出示第6题能解决吗?

学生独立完成P25，第6题

二、重点练习，P25，第7题

你能提什么问题?会解决吗?

1、学生提问，教师板书。(可能有：①共有多少人?(含教师)，共有多少学生?②每人车费(单程)是多少钱?③每人至少应带多少钱?…)

2、先同桌交流，再全班交流。

教师小结：相信同学们能在生活中发现更多的数学问题，并能很好的解决这些问题!

三、独立练习 P25 9 学生独立解答

四、挑战题 P26 思考题

先独立思考，再小组讨论，最后小组汇报。

u合作讨论：

u当堂作业：

u全课总结：谈感受。

u 板书设计： u课后反思：

五年级数学教案(篇5)

五年级青岛版数学教案

主题：小学五年级数学教学

一、教学目标：

1. 熟练掌握整数加减法；

2. 认识并掌握测量长度、质量和容量的基本单位；

3. 能够辨别和应用分数的概念；

4. 理解乘法的定义和性质；

5. 能够进行简单的乘除法运算；

6. 掌握图形的构造和计量；

7. 培养学生的思维能力和逻辑思维能力。

二、教学内容

第一单元：整数的认识和运算

1. 整数的概念及表示方法

2. 整数的比较和大小关系

3. 整数的加法与减法

第二单元：测量长度

1. 长度和长度的测量

2. 比较和运算长度

第三单元：测量质量

1. 质量和质量的测量

2. 比较和运算质量

第四单元：测量容量

1. 容量和容量的测量

2. 比较和运算容量

第五单元：分数的认识与计算

1. 分数的概念和表示方法

2. 分数的比较和排序

3. 分数的加减法运算

第六单元：乘法和除法

1. 乘法的概念和性质

2. 基本乘法口诀和计算

3. 除法的概念和应用

4. 乘除法运算的综合应用

第七单元：图形的认知和计量

1. 主要平面图形的特征和名称

2. 直线、射线、线段、角的认知

3. 直角和平行线的性质

4. 图形的计量

三、教学方法

1. 探究式教学方法：引导学生通过实际操作和实际问题的解决，逐步认识和掌握数学知识和解题方法。

2. 合作学习方法：鼓励学生在小组合作中互相帮助，共同解决问题，促进学生的合作意识和团队精神。

3. 演示教学方法：通过教师的演示和解析，梳理知识点，提高学生的理解和掌握程度。

4. 游戏教学方法：运用趣味教具和游戏形式，增加学生的学习兴趣，提高学习效果。

四、教学过程

第一课时：整数的概念及表示方法

目标：了解整数的定义和表示方法，能够正确读写整数。

1. 导入新课：教师通过示意图和实物，引发学生对整数的兴趣与思考。

2. 导入整数概念：教师清楚地给学生讲解正负号的含义，并用具体实例展示正数和负数的概念。

3. 整数的表示方法：教师通过示例，向学生介绍整数的表示方法，如整数坐标轴等。

4. 课堂练习：教师给学生出示数轴上的一些点，引导学生用整数表达这些点的位置。

5. 小结：教师帮助学生总结整数的概念和表示方法，并与学生共同完成课后作业。

第二课时：整数的比较和大小关系

目标：能够正确比较整数的大小关系。

1. 导入新课：教师通过引导学生观察图示，引发学生思考整数的大小关系。

2. 整数的比较：教师向学生解释整数之间的比较规则，并用具体例子进行示范。

3. 练习：教师和学生一起完成一些比较整数大小的练习题，巩固学生对整数比较的理解和掌握。

4. 整数的大小关系：教师给学生呈现一些整数并要求学生按照从小到大的顺序排列。

5. 小结：教师总结整数的大小关系，鼓励学生进行思考和讨论，完成课后练习。

第三课时：整数的加法与减法

目标：能够正确进行整数的加法和减法运算。

1. 导入新课：教师通过运用元素游戏，引发学生思考整数的相加和相减。

2. 整数加法：教师向学生讲解整数加法的规则，并用具体例子进行示范。

3. 练习：教师和学生一起完成一些整数加法的练习题，巩固学生对整数加法的理解和掌握。

4. 整数减法：教师向学生讲解整数减法的规则，并用具体例子进行示范。

5. 练习：教师和学生一起完成一些整数减法的练习题，巩固学生对整数减法的理解和掌握。

6. 小结：教师总结整数的加法和减法规则，鼓励学生进行思考和讨论，完成课后练习。

五、教学评价

1. 通过学生的课堂表现和课后作业，评价学生对整数的认识和运算的掌握程度。

2. 运用小测验和综合评价，总结学生的学习成果和问题，为后续教学提供参考。

以上所述为五年级青岛版数学教案的主题范文，其中包括了教学目标、教学内容、教学方法和教学过程等，希望能对您的教学工作有所帮助。

五年级数学教案(篇6)

教学要求

进一步深化对有关概念、法则、规律性知识的理解，提高计算能力和独立解答应用题的能力。

教具

口算卡。

教学步骤

一、基础训练

口算练习。教材第143-147页口算练习第（一）、（二）、（三）、（四）。

二、复习指导

1.揭示课题：综合练习（板书）

2.指导练习。

教材第142页练习三十四。

第26题（用不同的思路解应用题）。

第26题有两种解法：一是先求出原来做1800套制服的布有多少米，再求现在可以做多少套。二是现在做1800套可节省多少布，省下的布现在还能做多少套，再加上1800套就是现在可以做多少套。

（板书）解法一：3.81800（3.8-0.2）＝1900（套）

解法二：0.21800（3.8一0.2）十1800＝1900（套）

第27题。

第27题思路如下：实际提前5天完成，原计划这5天要修的可以看成平均分到以前（20-5）天中去修，所以45（20一5）就是原计划5天要修的米数，45（20-5）５＝135米就是原计划每天要修的米数。也可用方程解：设原计划每天修X米，则20X一（20一5）（X十45）

20X＝15X十675（工作总量相等）

５X＝675

X＝135

答：原计划每天修135米。

三、练习

教材第141、142页练习三十四第24～26题。

作业辅导

教材第141、142页练习三十四第20～23题，第27～29题。

疑难辅导

教材第142页练习三十四。

第28题先求出长方形的面积，再求它的宽

3平方分米300＝900平方分米

注意统一单位：900平方分米＝9平方米

94.5＝2（米）

最后一段可设长方形的宽为X米，按顺向思考列方程：4.5X＝9再求解。

思考题：

第（l）题，与第63页思考题的思路一致，所不同的是要先求出队伍的长：（3462-1）０.5＝86（米），再求从排头的人上桥到排尾两人离桥共需的时间是：（889＋86）65＝15分。

第（2）题让学生实际操作，摆一摆，答案是，这样组成的能被2整除的有6个：12、32、42、14、24、34。

五年级数学教案(篇7)

主题：如何提高小学五年级学生的数学思维能力

一、教学目标

1.使学生学会运用基本数学符号和运算法则，解决小学数学中的实际问题。

2.引导学生了解数与数之间、数与形之间、数与图之间等数学内容的内在关系，促进其数学思维能力的提高。

3.通过授课，让学生学会较为抽象的数学概念和方法，能够进行数学推理和证明，并培养其数学创新意识，开拓数学思维的广度。

二、教学准备

1.讲解用具：教学课件、多媒体音响设备。

2.教学素材：全科五年级数学教材、以往做题出现的错误例子。

3.教学环境：教室环境宽松、舒适，整齐明亮，有数学学习环境。

三、教学过程

1.知识导入

在数学教学前，先让学生明确，数学是一门重要的科学，它的重要性体现在许多课程中，比如物理、化学、生物等。让学生明确数学的重要性，并为学习数学打好基础。

接下来，可以用一些并不复杂、却轻松而有趣的例子来为学生展示数学问题的实际解题经验和方法。例如，有八个等分的空杯子，利用水平仪、量杯、香蕉等工具来解决一些有关数学问题。

2.解题思维能力的提高

在教学过程中，教师可以就一些常见的数学题进行演示，逐步分析问题的解题思路，在解题过程中培养学生的思维能力。例如，在解决一个面积问题时，进行尝试变换、逆向推理、归纳及其他有助于理解问题的方法。

通过这种解题思维方法的培养，学生将能够更加灵活、了解地处理数学问题，进而提高其对于数学知识的掌握和运用能力。

3.教学总结

在教学结束时，可以引导学生复述本节课所学的内容，强化其数学思维能力，加强对于数学知识的掌握和运用能力，更好地为下一步的数学学习打下坚实的基础。

四、教学效果

通过本节课程的教学，学生将能够更加深入地理解数学知识，并形成有关数学问题的解题思维能力。同时，无论是解决常见、基础的问题，还是处理复杂、更为抽象的问题，学生都能够自信、迅速和准确地解决问题。

五年级数学教案(篇8)

1、教学目标

1.使学生在具体情境中认识列、行的含义，逐步制定统一规则，初步理解数对的含义，会用数对表示物体的位置;

2.使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念;

3.使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。

2、学情分析

从学生已有知识经验出发，创设现实情境，增加学生参与、体验的机会，让其在实践中加深理解，在活动中感受数学与生活的紧密联系，培养学生的空间观念。

3、重点难点

教学重点：

体验创建数对的过程，掌握数对的书写形式，会用数对确定位置。

教学难点：

观察者角度的理解，方格线上和方格中位置描述的异同理解。

4、教学过程

4.1教学过程

4.1.1教学活动

活动1【讲授】用数对确定位置

一、探讨描述位置两要素

师：今天，谢老师的好朋友带来一份神奇的礼物。有请X先生

第一关：找地鼠

师：请描述小地鼠的位置。

师：还能怎么说?

生：从右往左数第2个。

师：这只地鼠的位置呢?

生：从上往下数第3个，从下往上数第2个。

师：看来，描述一条线上的位置，我们只需要一个数。

师：(平面上的一个地鼠)现在还能用一个数字来描述位置吗?不能。为什么?

师：我们全班来玩一个小游戏，请一位同学上台背对屏幕，其他同学描述地鼠的位置帮助他猜?

师：你来说，谁有不同的说法，还有吗?

师：看来同学们都认为，描述平面上某个位置需要两个数，这个发现很重要。

师：(面向猜的同学)听了这么多说法，能猜到位置吗?

师：你是怎样猜的?大家分析分析他为什么会猜错?(描述位置的方向不一样)怎样让你的描述更加准确些。(说清楚方向：从左往右数第2排，从下往上数第3个)(板书说法)

师：经过不断完善，终于能消除误解，并赢取第一块拼图。听(X先生录音)

二、从列和行引出数对确定位置

师：在第一关，我们发现由于每人所定规则不同，导致描述方法不一致，甚至有可能会出错。这时，我们就需要统一规定。

师：(我们进入第二关，确定你的位置)从游戏回到教室里，像同学们的座位有的竖着排，有的横着排，数学中统一规定，像这样的竖排，我们称作列(板书：列)，确定第几列一般是从左往右数，请第一列同学起立。你是怎样数的?有道理。这位同学，我看出了你的犹豫，有什么想说的?

师：勇于表达自己的想法，真了不起。两个第一列!这个时候又需要规定，列要站在观察者的角度从左往右数，教室里的观察者就是(老师)，那你们就是被观察者。站在我的角度从左往右请第一列同学起来，第二列，第三列，原来你们是第6列。请记住自己是第几列了。

师：竖排是列。像这样的横排，我们称作行(板书：行)确定第几行一般从前往后数(手势从前向后点)，第一行同学在哪?第二行，第三行……同样，记住自己是第几行。

师：列和行的观察方向已经确定了，请用列和行表示自己的位置。写在草稿纸上。你的位置是、你的位置是、你的位置是。都很准确。

师：回到大屏幕，当教室中的座位画在图上就成了这样。面对这幅图，谁是观察者?站在我们的角度，从左往右数第一列在哪里?第二列，接着……

师：教室中行是从前往后数，到了这幅图上就变成了从下往上数了。第一行在哪?第二行……张亮的位置是?还可以怎么说。

师：发现张亮的位置在从左往右第2列，从下往上数第3行的交点处。图上，还有两位同学的位置，谁来说。同意吗?看来，大家用列和行描述位置的已经比较熟练了。

师：把座位图变化一下，用图形代替了桌子，还能描述张亮的位置吗?(能)来个小考验把，能快速记下包括张亮在内的四个位置吗?拿出草稿纸，准备。怎么了?(太快了)想想有没有快速记录的方法，再来一次?准备。这次好些了。以张亮的位置为例，谁来说说你的好方法。(2 3)什么意思?(2表示第2列，3表示第3行)还可以怎么说(3 2)。这个想法很好，更加简洁了。

师：这些都是张亮位置的描述方法，你喜欢哪一种?

(1、列和行的方法，很具体但数学应该追求简洁明了，2、两个数字的方法，很简洁但容易误解。)都有道理，但是数学家还是选了其中的一种方法来描述位置。你觉得是那种?(手势上下移动)这种。

师：数学家也发现了漏洞，怎么办呢?干脆，一不做二不休，来了个规定：以后凡是用两个数表示位置时，都先说列(板书)，再说行。中间用逗号隔开，再用括号把他们括起来，最后给它取个名字，叫做数对，而今天我们就重点研究用数对确定位置。(板书课题)

师：所以张亮的位置用数对表示是(指板书对的)读作数对(2，3)。

师：剩下的三个位置也用数对表示吧。写在草稿纸上。

师：四个数对中有两个比较特别，谁来说?

师：归纳的真准确，(3，4)不能表示赵雪的位置(4，3)也不能能表示王艳的位置。我们说一个数对只能确定一个位置，也就是说数对和位置一一对应。以后，一看到这样表示的形式，就知道是数对，是用来确定位置的。这也是数学符号的独特性。

师：回到同学中间(指向同学)请用数对表示自己的位置。你的位置是、你的位置是、和张亮同一个位置的是谁?(课件强调张亮)。

师：你是怎样判断的?

师：其实，从图上到教室里，观察者角度转变了，同学们还能灵活的用数对来确定位置，非常棒。听。(X先生评价)

三、点子图中的位置表示

师：祝贺大家，回到大屏幕，座位图再次发生变化，变成了(用点)来表示位置，再把这些点用线连起来，形成了一个方格图，规范的方格图会多出这样一列和一行(课件强调)，我们把它们叫做起始列和起始行，他们的交点我们用0来表示，称作起始点。从起始点开始，我们可以数出列数和行数。在这里你还能确定张亮的位置吗?数对(2，3)。

师：X先生又有话说：(第三关找场馆。)这是动物园的平面图，我们一起来看看。大门的位置是(数对(3，0))什么意思?

师：图上的四个场馆，能用数对表示他们的位置吗?第二题呢?翻开书第20页，直接写在图上。

师：老师也有感兴趣的场馆，先给个提示(，4)能确定是哪个场馆吗?为什么?)能确定的只是(在第4行上)。换个提示，这个场馆在(1，)上，可能是哪些场馆。老师感兴趣的场馆其实就是(大象馆)。也就是第4行和第1列的交点处。

师：再次请出X先生：第四关摆放花盆(课件出示第四关)确定花盆的位置需要知道什么?(确定行列)

师：随意指两个位置提问。(单击课件)这四盆草围成一个长方形，能找出这四盆小草的位置吗?X表示几，Y表示几。请拿出练习纸，用圆圈表示4盆小草的位置。

师：根据已知数对可以很快确定三个点的位置，根据长方形的特性找到第四个点的位置。同学们都做对了吗?掌声送给自己。

四，数对的日常运用

师：数对的运用的确广泛。日常生活中还有那些地方会用到数对呢?像同学们说到的电影票、围棋棋盘等等。

国际象棋棋盘上也有行和列，这是白王，它的位置用数对表示是?(g，2)

这是南昌的经纬图，南昌位置可以用数对(116，25)来表示，在这里116表示的是?29表示的是?(经度和纬度)

师：学到这里我不禁想问：这么简单准确的数对又是谁发明的呢?数对背后又隐藏着怎样的故事呢?感兴趣的同学可以课后百度：笛卡尔和蜘蛛

五、拓展总结。

师：同学们我们还差一块拼图了，听听X先生带来了什么问题：第五关：确定位置，需要几个数?)

生：需要两个数。

师：什么情况下用两个数?(平面上的位置)(课件出图)一个数不行吗?(课件出示打地鼠图片)行。

师：什么情况下我们用一个数就能确定位置?(直线上的)。

师：直线上的点用一个数字确定位置，平面上的点用数对确定位置，那有没有用三个数确定位置的可能?(出现省略号)这个就留到以后学习了。

师：听听X先生对大家的最终评价吧。

师：其实，老师给大家带来的神奇的礼物就是一句话?齐读。学好数学将会是一个让你终生受益的财富。这节课就上到这里。下课。

五年级数学教案(篇9)

五年级青岛版数学教案

主题：几何形状

一、教学目标：

1. 知识与技能：

a. 能够辨认常见的二维几何形状：正方形、长方形、三角形、圆形等；

b. 能够根据几何形状的特征进行分类；

c. 能够准确绘制给定几何形状；

d. 能够描述几何形状的性质，如边长、周长等。

2. 过程与方法：

a. 通过观察、感知和实践，培养学生对几何形状的感性认识；

b. 培养学生分类的思维和观察几何形状的能力；

c. 小组合作，经验交流，促进学生思维的对话和问题解决的能力。

3. 情感、态度和价值观：

a. 培养学生对数学的兴趣和热爱；

b. 强调观察、思考和合作的重要性，培养学生的合作精神和团队意识；

c. 培养学生对几何形状的美感和对优秀作品的欣赏能力。

二、教学重点：

1. 能够辨认常见的二维几何形状。

2. 能够根据几何形状的特征进行分类。

三、教学难点：

1. 能够准确绘制给定的几何形状。

2. 能够描述几何形状的性质，如边长、周长等。

四、教学准备：

1. 教学课件PPT；

2. 角形、直角形、等腰三角形、四边形等几何形状的卡片；

3. 绘图工具。

五、教学过程：

Step 1：导入新知（5分钟）

教师利用PPT呈现一系列几何形状的图像，让学生观察，并与同桌合作，尝试给这些形状分类。

Step 2：引入新课（10分钟）

教师利用PPT简要介绍和定义正方形、长方形、三角形、圆形等几何形状，并引导学生一起讨论这些形状的特征和区别。

Step 3：合作探究（15分钟）

1. 教师将角形、直角形、等腰三角形、四边形等几何形状的卡片发给学生，让学生分类并整理。

2. 学生分小组比较各自的分类结果，合作讨论并解释自己的分类要点。

3. 教师与学生一起总结形状之间的共性和差异，并指导学生调整自己的分类结果。

Step 4：知识展示（15分钟）

1. 教师给学生展示绘制正方形、长方形、三角形、圆形的方法，并要求学生在绘图纸上绘制给定形状。

2. 学生在绘制完成后，互相交流，提出改进意见并互相评价。

Step 5：巩固练习（10分钟）

教师发放巩固练习的纸张给学生，让学生在规定时间内完成，并批改答案。

Step 6：拓展延伸（10分钟）

教师给学生展示一些有趣的几何形状的图片或实物，让学生观察并互相分享自己的感受和想法。

六、课堂小结（5分钟）

教师对本节课的教学内容进行小结，并强调重要概念和技能。

七、课后作业（5分钟）

布置作业内容：要求学生回家观察周围的环境，找到一些特定的几何形状，并在作业本上画出来。

以上为五年级青岛版数学教案的一个主题范文，希望能够对您有所帮助。

《五年级数学教案范文》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“五年级数学教案”专题。

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