五年级草原教案十三篇。

教案课件是老师不可缺少的课件，所以在写的时候老师们就要花点时间咯。 认真编写教案和课件能让教师掌握内容和教学方法，大家有没有写教案课件方面的苦恼呢？发现您关心的内容88教案网小编为您整理了以下相关信息：“五年级草原教案”，希望能够为你提供有用的参考建议你把这篇文章保存起来！

五年级草原教案(篇1)

老舍（1899年～1966年），现代著名小说家、戏剧家。原名舒庆予，字舍予，满族人。老舍出生于北京一个城市贫民家庭。19xx年毕业于北京师范学校，当过中小学教员。五四新文化运动中，他开始用白话创作。1924年赴英讲学，并进行文学创作。1930年回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1937年，代表作、著名的长篇小说《骆驼祥子》问世。1946年赴美国讲学并进行创作，近百万字的长篇小说《四世同堂》问世。1949年年底回到祖国，先后写了《龙须沟》、《西望长安》、《茶馆》、京剧《十五贯》等23个剧本。1951年北京市人民政府授予他人民艺术家的光荣称号。《草原》这篇课文摘自老舍写的访问记《内蒙风光》。

鄂温克鄂温克族，我国少数民族之一，两万多人口，牧区用蒙文，农区用汉文。

蒙古族我国少数民族之一，三百多万人口，分布在内蒙古、吉林、黑龙江、辽宁、宁夏、新疆、甘肃、青海、河北、河南等地。有本民族语言文字。多从事农牧业

［题旨说明］

1．第一题，是熟悉课文内容的练习，同时包含口头表达能力。运用所学词语练习。

2．第二题，是比喻句的练习，要弄清楚本体、喻体，但不能出现术语。

3．第3题，是语言积累的练习。

【自主性练习设计】

一、用带点的词语造句。

（1）那里的天比别处的更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗。

（2）歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。

那么那么____________________________

不管总____________________________

二、找出课文中打比方的句子，抄下来，说说把什么比作了什么。

句子：______________（把______________比作______________）

三、把一碧千里一类的词语找出来，摘抄积累；再把课外读到的写下来。

课文里的：_________________________________________

以前读到过的：_________________________________________

[评价指导]

1．组织指导自我评价：积累的词语有多少，为什么能有这么多。

2．进行小组互评，重点是：①比一比谁积累的词语多；②背诵的情况。

五年级草原教案(篇2)

大草原，就抑制不住满心的喜悦，写下了洋洋洒洒的文字，记录了自己的所看、所思、所悟，下面小编整理的语文五年级上《草原》教学设计，欢迎来参考！

【教学目标】１、学会１４个生字，会认４个字，能正确读写勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、襟飘带舞等词语。背诵课文一、二自然段。２、通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。受到热爱祖国和民族团结、和谐的教育。３、在草原自然美和人情美的熏陶下培养美感。初步感悟作者的表达方法。【教学重难点】１、让学生通过语言文字展开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，体会句中所含的意思。２、理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的意思及表达上的作用。【突破重难点的方法】１、带着想象结合生活实际展开有层次的朗读，获得身临其境的感受和体会。２、运用音乐的情感引导作用体会文中美景及表达的情感。【教学课时】二课时。【教学过程】第一课时一、激情导入１、播放歌曲《美丽的草原我的家》，让学生说说歌曲中描绘的是哪里的景色。听着歌曲，在你头脑中呈现了怎样的景象？出示课题：草原２、引导学生联系生活实际及见闻说说草原的美丽景象，与实践阅历相结合，缩短文本与生活的距离，调动学生学习的热情。今天我们将在老舍先生优美文字的引导下走进那美丽的草原。二、明确目标１、自读课文，要求正确流利：找出生字、词语，注意读准字音。２、课文中哪些地方给你留下了深刻的印象？把印象深刻的句子勾画出来，有感情地读一读，说说你有怎样的感受？３、说说作者老舍从哪些方面向我们介绍了草原？分别根据学生留下印象最深刻的部分得出介绍了草原的自然景色和蒙古人民的热情好客及民族间的团结友爱。三、自主学习学生自读课文，思考学习目标问题。四、小组合作学生小组合作，讨论并解决以下问题：１、找出描写草原美丽的自然风光的段落，自己有感情地朗读，把你喜欢的词句勾画下来，细细品读。２、说说草原的自然风光给作者留下了怎样的感慨？“既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗”。３、是怎样的一种景象让作者有了如此的感慨呢？说说草原的天、地的景色各有什么样的特点？找出相应的句子读一读。４、找出第一自然段中描写天的句子有感情的朗读，说说天的特点。在这样的天空下你会有怎样的感受？引导学生说出自己的感受，读出作者的感受。５、有感情地朗读描写羊群和小丘的句子，说说给自己在头脑中留下的印象。读中评价，体味美感。６、在这样的境界里你会有怎样的感受，根据自己的感受来有感情地朗读课文一自然段。７、齐读感悟、练习背诵。8、品味练笔通过老舍先生优美的语言描写，让草原美丽的自然风光深深地打动了我们。请同学们用自己的'话写出一两句描绘草原美景的句子或小诗。也可以用你手中神奇的画笔画出草原的美景。交流展示。五、巩固练习1、补充词语。一（）千里翠色（）（）勾（）（）飘（）舞蒙汉情深（）（）（）天涯碧草（）（）（）2、有感情地朗读、背诵课文第一自然段。六、板书草原老舍空气清鲜天空明朗崖涯第二课时一、回顾美景、导入新课引导学生回忆草原自然风光，今天让我们接着走进草原，继续我们的草原之旅。二、明确目标1、自读课文第二自然段，说说你又看到了什么？2、主客见面时那真挚的感情，从课文哪些地方可以看出来，用“”线标出、交流：3、说说你对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的理解。三、自主学习四、小组合作学生小组合作讨论交流目标。五、总结感悟１、总结全文谈谈你的感受。本文通过写老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景，表现了民族团结的精神。２、齐唱《爱我中华》。六、达标测评同学们，草原真的是美极了。请同学们想象一下，本文描写的是老舍先生几十年前去访问内蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么样的呢？请你展开丰富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。

五年级草原教案(篇3)

一、说教材

著名作家老舍先生以他亲身的经历和感受写下了《草原》这篇访问记。文章记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。作者通过对草原景色美和人情美的不断认识这条明线，以及自己情感发展的暗线，表达了蒙古族人民对汉族人民的深情厚谊，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。

二、说教学目标

１、认知目标：

通过自读感悟，体会句子含着的意思，弄清本文的思想内容。感受草原自然风光。

２、技能目标：

让学生能够有感情的朗读课文理解课文内容，体会汉蒙情深、品味积累优美的语言。

３、情感目标：

激发学生民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的感情。

三、说教学重点、难点

１、教学重点：

朗读感悟，感受草原的自然风光，体会草原的美。

２、教学难点：

体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的感情。

四、说教法与学法

古希腊学者普罗塔说过：人的头脑不是一个被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，我通过抓住明线、紧扣暗线的做法，牢牢掣住情字这个关键，把理解课文内容，把握作者感情，升华民族精神的教育融为一体。利用多媒体课件展现美景，动听音乐想象情境，有感情地朗读再现场景等多种形式，唤起了学生对美的向往和求知的渴望，使他们能够更好地拓展思维，更深层次地体味美的意境，最终水到渠成，轻松地突破了难点，理解蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！的深刻含义，并大胆鼓励学生质疑，巧妙引导，资料铺垫，将蒙汉情升华为民族情，进行民族大团结的教育，实现整个教学目标。

五、教具准备

课件。

六、说教学过程

１、创设情景，导入新课：

同学们，那辽阔的草原是个景色迷人，令人神往的地方，想去欣赏吗？

（想）让我们一起去领略草原那美丽的风光。

课件展示《美丽的草原我的家》，让学生欣赏。

学生谈感受。

是啊，看到这一碧千里、牛羊成群的大草原，听到蒙古族歌手浑厚、嘹亮的牧歌，老师的心和你们一样，也飞向了那广阔无垠、风景如画的境界中，这节课让我们一起跟随作家老舍先生走进内蒙古草原，一起欣赏那里美丽的景色。

板书课题：

草原

２、整体感知：

听课文录音，想象老舍先生笔下的草原，谈谈自己的感受。

３、质疑问难，自主、合作、探究：

⑴读课文，把自己不懂的地方划出来。

⑵小组讨论。

⑶全班交流，共同研讨小组未解决的问题：

①先让其中一个小组汇报情况。小组中的同学找出哪些不懂的问题？解决了哪些问题？用什么方法解决的？还有不能解决问题吗？其它组的哪位同学能帮助解决？谁能评一评回答的问题？

②除这组的同学所提出问题外，其它组同学还有问题吗？谁来帮忙解决？谁能评价同学回答的问题？

４、品位赏析：

⑴老舍先生不愧为一代语言大师，他的语言那么优美，你喜欢第一段中的哪些句子？为什么？

⑵交流，从修辞方面分析。

⑶品读佳句，体悟情感，培养语感这么美的句子，我们应不应该多读读？

①自由读景色美丽部分，划出认为最美句子品读。

Ａ、自己练读。

Ｂ、两个同学互读，看谁读得最棒。

②各小组推一名读得最好同学朗读，学生评价，赏析。

③出示认为最美句子，师生品读，指导学生读好句子，体会景色之美，从中受到美的感染。

④引读感受部分：

面对如此美境，难怪作者陶醉了，在这种境界，在这境界

教师引读。

假如你来到了草原，你最想干什么？用既又说一句话。

⑤同学们闭上眼睛，听着优美乐曲，想象一碧千里的草原情景。

⑷草原的天空那么美，景色那么迷人。草原的人民给你留下了什么印象？

（热情好客）

⑸找自己的好朋友交流哪些地方可以看出草原的人民热情好客？

５、表演：

分组表演蒙古同胞欢迎老舍先生一行人，体会蒙古族同胞的热情好客，蒙汉人民之间的情谊深厚。

６、拓展延伸：

⑴群马疾驰，襟飘带舞，盛情款待，尽情联欢，让主客忘了时间，忘了已夕阳西下，老舍先生低吟了一首诗蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳这句话是什么意思？

⑵假如你是访问团中的一员，在这离别之际，你想说些什么？

７、总结，感受蒙汉情深：

是啊，蒙汉情深啊！中国５６个民族，紧紧团结在一起。下面让我们一起手拉手，跟随宋祖英老师唱一首大家最熟悉的歌曲《爱我中华》。

五年级草原教案(篇4)

一、出示课题，想象美丽的草原

１、出示课题：

草原

介绍作者老舍。回忆曾经学过的老舍先生的作品。

２、说说你印象中的草原：

学生可以有个各种不同的描述，语言表述要流畅，还可以说说怎么会获得这样的印象，比如：

⑴草原是辽阔的，一望无际……

⑵草原是美丽的，绿绿的草地，五颜六色的野花……

⑶草原是充满生机的……

二、初读课文，走进文中的草原

１、自由朗读课文：

把课文读通顺，同时划出生字新词，读准生字字音。

２、说说老舍笔下的草原是怎么样的？从哪里看出来的？同时朗读相关的句段。

学生可以自由表达初读课文后的感受，学生的感受可能会是多种多样的，教师要让学生主要的和次要的，引导学生达成这样的共识：

⑴课文中的草原是美丽的。

⑵课文中的草原是热情的。

朗读相关的句段时，一方面要关注学生的感受和课文的语言的一致性，另一方面要重点指导学生把课文读正确读通顺。

三、再读课文，感受美丽的草原

１、自由朗读课文：

找一找草原的美丽表现在哪些地方？画出有关的句子。

２、课堂交流，随机指导

五年级草原教案(篇5)

【教学目标】

1、熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。

2、能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。

3、认识本课4个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中写得美的句子，背诵课文第一、二自然段。

【教学重难点】

1、感受蒙古的美好风光和风土人情，体会作者的表达方法。

2、理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。激发学生的热爱西部之情和珍爱蒙汉的民族感情。

【教学准备】

1、草原风光图。

2、蒙古族音乐和民歌。

【教学时数】两课时

【教学过程】

第一课时

一、出示课题，想象美丽的草原

1、出示课题：草原。介绍作者老舍。回忆曾经学过的老舍先生的作品。

2、说说你印象中的草原。

学生可以有个各种不同的描述，语言表述要流畅，还可以说说怎么会获得这样的印象。比如：

(1)草原是辽阔的，一望无际……

(2)草原是美丽的，绿绿的草地，五颜六色的野花……

(3)草原是充满生机的……

二、初读课文，走进文中的草原

1、自由朗读课文，把课文读通顺，同时划出生字新词，读准生字字音。

2、说说老舍笔下的草原是怎么样的?从哪里看出来的?同时朗读相关的句段。

学生可以自由表达初读课文后的感受，学生的感受可能会是多种多样的，教师要让学生主要的和次要的，引导学生达成这样的共识：

(1)课文中的草原是美丽的。

(2)课文中的草原是热情的。

朗读相关的句段时，一方面要关注学生的感受和课文的语言的一致性，另一方面要重点指导学生把课文读正确读通顺。

三、再读课文，感受美丽的草原

1、自由朗读课文，找一找草原的美丽表现在哪些地方?画出有关的句子。

2、课堂交流，随机指导。

(1)“在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”

①理解草原的“绿”。

◇说说“一碧千里”“翠色欲流”的意思。

◇闭上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到处翠色欲流，轻轻流入云际”，说说你好象看到了什么。

◇出示草原风光图片，看看一碧千里、翠色欲流的草原。

◇有感情地朗读这句话。

②想象草原上羊群奔跑的样子，理解“走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”。

③有感情地朗读这段话。

(2)“这种境界，即使人惊叹，又叫人舒服……好像回味着草原的无限乐趣。”

①“这种境界”是指什么?

②在这种境界里，作者为什么要惊叹，为什么又想低吟一首奇丽的小诗?

◇草原的美丽深深地打动了作者的心。

◇作者沉醉在草原的美景里了。

◇作者也许是第一次看到草原，感到很新奇。

……

③如果你当时也在这美丽的草原上，你会低音一首怎样的小诗?试着写一首小诗。

3、有感情地朗读第一自然段。

四、作业

1、背诵课文第一自然段。

2、抄写第一自然段中优美的句子。

五年级草原教案(篇6)

一、自主、合作、探究“景色美丽”这部分内容

自读自找(不理解词、句、其它问题)合作、探究(不懂的问题)?相互评价。(以小组为单位)

.各小组汇报学习情况，师生共议疑问。

①先让其中一个小组汇报情况。小组中的同学找出哪些不懂的问题?解决了哪些问题?用什么方法解决的?还有不能解决问题吗?其它组的哪位同学能帮助解决?谁能评一评回答的问题?

②除这组的同学所提出问题外，其它组同学还有问题吗?谁来帮忙解决?谁能评价同学回答的问题?

未能解决或解决不理想时，教师启发、解疑，学生对“翠色欲流、勾勒、渲染”等词理解不深刻，教学中采用“实物感悟法”(翠色欲流)，操作演示法(勾勒、泻染)加深对词意思理解。

学生提不到的问题，让学生思考解决。如：A.一些难理解句子，弄清其意思。B.草原景色有什么特点?先写什么?再写什么?最后写什么?表达作者什么感情?C.……，刚才大家自主、合作、探究精神很好，解决了很多问题，面对景色如此美丽的草原，如果不进行细细品读一番，去受到美的熏陶，实在遗憾!

3.品读佳句，体悟情感，培养语感

①自由读“景色美丽”部分，划出认为最美句子品读。A.自己练读。B.两个同学互读，看谁读得最棒。

②各小组推一名读得最好同学朗读，学生评价，赏析。

③出示认为最美句子，师生品读，指导学生读好句子，体会景色之美，从中受到美的感染。

④引读“感受部分”：面对如此美境，难怪作者陶醉了，在这种境界……，在这境界……(教师引读)。

⑤同学们闭上眼睛，听着优美乐曲，想象一碧千里的草原情景。

⑥贴出“景色美丽”这部分的思路，在音乐的渲染下，美美地读一读或背一背这部分内容，再次感受草原美丽的风光。

二、知识拓宽

1.展示搜集到有关草原的图片、诗歌、歌曲……小组中交流、欣赏。

2.设计广告语。假如你是个导游，请设计出介绍内蒙古草原情况的广告语。可借鉴课文中好词、句，也可用具有磁性语言来介绍，看哪组同学最有创意，小组合作解决，选代表发言、评论。五、总结，再现草原美景

同学们，虽然很多同学都没有真正到内蒙古美丽的草原，但今天我们的心已经到过了，感受到了，让我们再回过头美美地聆听那草原的赞歌，再次受到美的陶冶，来结束今天愉快的学习，好吗?播放《美丽的草原我的家》录像，学生边听边欣赏。

五年级草原教案(篇7)

【教学点评】

１、《草原》此课用了信息技术环境下小组合作学习的形式。关于信息技术课题：信息技术课型最困惑的就是两点：

⑴如何引导学生进入到网络的世界里去：

以课文为原点，以这一点可以引出很多条线，如廖老师是以美丽风光和民俗风情两条线出发，是没问题的，美丽风光是这节课的着重点，着重于对美丽风光的理解。文中每一个句子都是一幅画，这么多的画面要*她去领悟然后用图片和文字相配合好一起来解说一个事情是一项非常费脑子的工作。还有一个民俗风情也是很多，学生说了很多他们感兴趣的，比如他们抽签抽到有：手把肉、摔跤、蒙古包等等这些如果要上网查资料就又是一节课的内容。

⑵怎样引导学生收集和处理相关信息：

网络世界浩大无边，我们如何让学生尽快抓住所需要的信息，并且学会收集处理这些信息。这不光对语文教学，对其他学科的教学也是很重要的一点。

２、关于本课：

廖老师对《草原》这一课的整体设计是没什么问题的，这一课也就是抓住这两方面，特别是课文后面有个升华蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。老舍先生写这篇文章的初衷就是赞美，抓住赞美这一点来理解异域的风光、异域的民情，表达蒙汉两族的深情厚谊是这节课的主要内容，廖老师抓住了这一点来设计这一节课。

让学生展开了一个更深入细致的了解。在这节课中学生对某些语句的感悟是很深的，包括图文并茂的展示，让我感觉到学生对这部分的理解是比较到位的。现在我们要探讨的问题是：我们并不是因为一个图画我们怎么去给它配文字解说，或者是因文索图因为某些文字我们去找相关的图片，语文课不应该是停留在这个位置上，更重要的是整体感知、整体感受和整体感悟。从感知这个角度讲，它是个很实的东西，它需要学生阅读具体的文字来感知草原的美；而感受则因人而异，可以让学生用课文中的话去因文索图，同时也可以让他们给很美的草原风光图片用自己的话配以解说文字，这样的话学生的感受就可能有独特的东西，而不会大家找到同一副画面，要说的句子也是同样的，这样就还是停留在感知的层面上，感受这样比较主观的东西就不太充分了。

第三个层面是感悟，感悟是我们了解了课文以后，读者的感悟是什么，悟出来了作者写这篇文章的用意何在呢？包括以现代人的眼光看到蒙汉人民之间的情意和草原人民的生活应该感悟到什么，这种感悟就更独特一点。感受和感悟全源于前面的感知，感知得深、透，感受才独特、感悟才深刻。这节课中，一开始对课文的整体把握不错，对美丽风光的整体把握也不错，但对课文的整体把握后来就没做到了，因为这节课没有完成，因为时间关系，第二部分的内容完成不了。象这样信息技术的课都是设计的内容比较多而在四十分钟里完成不了。如果在备课之处能够想到这一点，这节课就应该将重点摆在其中一部分，在这一部分中让学生感悟得更深刻一点。让学生不仅理解课本中的话，而且能够把他们所了解到的草原和他们所搜集到的相关信息经过处理之后，用来表述他们对这方面的理解。

实际上，在我们说话的话和画面的画之间，把hua变成hua是两个层次，一个是把话变成画，把语言变成画面；还有一个就是发挥语文的另一种功能就是把画变成话，看着一个画面又能把画面的画变成我们说的话。网络给我们提供了这样一个条件，它可以有大量的图片甚至是与草原相关的一些文字信息，我们可以根据不同的思路，把hua变成hua，我们既可以从课本中拿出相关信息，还可以借助网络这个比课本更高更大的平台上扩大信息量，来更全更深刻的了解草原，感悟语文的东西。

３、关于小组学习：

我注意到一个细节：大家去做，小组长巡视，或者是组员去看，觉得谁好。在这里最终反馈上来的标准是小组长的，是个人的。最终汇报的时候却忽略了小组了，比如说选你们小组读的最好的同学来读。这里应该是小组五六个同学一起读，看能不能一起读出草原的美，读完以后说一说，为什么选这个句子，觉得这个句子美在哪里？让小组组员来说。而后，还有哪个小组也是选的这个句子，让他们也读一读，他们的感受跟之前那个小组的一样吗？到这个环节，小组合作环节才是一个完整的反馈。小组合作汇报的时候，我们允许一个代表发言，但是要让学生意识到老师给他一个机会代表自己的学习小组来读，同时让学生也意识到在小组学习中，每个人都要参与其中，而不是选一个人出来让这个代表来完成任务就行了。大家都要来读、都来谈谈感受，一个人谈完，其他人有没有补充。甚至还可以保留某种意见。

４、关于学习平台及小组交流：

教师是否可以有一种更快捷的展示某个学生作品的方法，不用每次都等上差不多半分钟才能展示一个学生的作品。还可以利用专题学习网使教师、学生甚至是家长之间实现相互的实时交流甚至是相互点评。充分利用网络这一平台，使学生不仅可以在小组内面对面的交流，还可以有更高层次的借助学习网的零距离、多层面交流。

５、关于朗读指导：

在某个学生朗读之后，单一的请其他学生再来读，重复地读是没有意义的，应该在朗读的层次上对学生做出渐进的要求，如谁来读？他读的怎么样？谁读的好？好在哪里？不好在哪里？谁能读的更好？（指读得好的学生）我们像他一样读。以这样的形式促进学生在朗读上的相互学习和进步。

五年级草原教案(篇8)

【教学要求】

１、有感情的朗读课文，体会句子中含着的意思。

２、读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。

３、品读，积累课文中优美的语言。

【教学重点】

１、让学生通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。

２、体会句子中含着的意思，积累课文中优美的语言，受到语言美的感染。

【教学难点】

在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。

【教学方法】

创设情境法、谈话法。

【学生学法】

合作探究、讨论法、朗读法。

【课前准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、激趣导入

１、课件播放歌曲《美丽的草原我的家》。

２、这么动听的歌，这么美的画面，你有什么感受？

３、今天让我们跟老舍爷爷一起去领略大草原的风情。

板书课题：

草原

二、整体感知，了解课文

１、快速浏览课文。

２、思考：

哪一段是写草原风光，哪几段是写蒙古人的热情好客？

三、学习草原风光部分

１、自由朗读第一自然段，思考：

作者按什么顺序写了草原的哪些景物，都有什么特点？

２、交流反馈，品读佳句，朗读指导：

课件图片欣赏，生想象。

⑴品读佳句：

重点体会和想象以下词句：

草原的天空可爱。

天底下整体一碧千里。

羊群似一朵朵白色的大花。

小丘线条柔美。

⑵看到这样的情景作者有什么样的感受？

用你喜欢的方式赞美一下草原：

唱歌，自己做诗，赞美的话。

３、配乐朗颂第一自然段。

４、小结：

大草原的景色真美！

四、学习蒙古人的热情好客部分

１、小组合作用自己喜欢的方式学习：

朗读，找重点词句，表演。

思考：

课文中的哪些场面，地方体现了蒙古人的热情好客？

２、交流反馈，品读佳句体会：

远迎一段中重点理解来到几十里外欢迎远客在汽车左右与前面引路。

相见一段重点理解也不知是谁的手握住不散；大家的语言不同民族团结互助。

款待一段重点理解谁都有礼貌不拘束；歌声似乎比什么语言都更响亮会心微笑。

联欢一段人们的尽情尽兴体会。

３、体会蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳的含义及表达的感情。

４、欣赏蒙古人热情好客录象片段。

５、小结：

草原人更美！

五、总结

１、我们随着老舍爷爷的笔触，到内蒙古大草原，欣赏了草原的绮丽的风光，感受到了蒙古族人民的热情好客，更加深刻地体会了蒙汉两族人民的深情厚谊。

２、我们五十六个民族的兄弟姐妹亲如一家，团结友爱，让我们一起载歌载舞齐唱《爱我中华》。

【板书设计】

草原

景美人更美

天空可爱远迎

一碧千里相见

羊群似花款待

小丘柔美联欢

蒙汉情深

五年级草原教案(篇9)

第二课时第二部分

师：现在再来看第三段，款待。

生：我勾了（读）也不知怎的，就进了蒙古包大盘的手抓羊肉。这里说明了蒙族人民习惯了招待客人用奶茶、奶豆腐和手抓羊肉及奶酒。

师：这些东西你知道吗？奶茶知道吗？

生：奶茶是用牛奶制成的茶。

师：怎么是用牛奶制成的茶呢？

生：奶茶是用牛羊的奶，加上藏族和蒙族都喜欢的酥油，就变成奶茶了。

师：不对，我告诉你们吧。我可喝过奶茶，把牛奶熬在锅里，撒一把盐，然后放茶。蒙族人喝的茶是那种压成块的像砖头一样的叫砖茶，砍下一块来，掰烂放在锅里面，熬出来以后，既有奶香，又有茶香，还淡淡的有点咸味，既不腻口，喝了还很香，（众笑）非常好喝的。就像咖啡的颜色稍微浅一点，奶豆腐知道吗？

生：奶豆腐是用牛羊马的奶制成的，形状像豆腐一样。

师：把奶晾干，蒸发掉水分以后就变成块状的了，吃的时候掰一块，有软的有硬的，软的可以用刀切，硬的可以敲开吃，别有风味。这手抓羊肉你们吃过吗？

生：没有。

师：告诉你们吧，我也吃过。（众笑）手抓羊肉就是把羊肉连骨头切成比拳头还大的块，炖在锅里面，炖好了以后，把它捞上来，放在一个大盆子里，端在客人面前。因为块太大，用筷子挟不住，只好用手抓起来吃，所以也叫手把羊肉，吃起来非常豪放。蒙族人民的特点就是非常豪放。吃东西，喝东西都是这么豪放的。这是民族的特点，明白了吧？把这些东西端上去，还要喝酒，这酒也是用奶配制的，所以叫奶酒。而且不是喝完就完了，后面写怎么喝酒的？

生：干部向我们敬酒我们再回敬，这就表现了蒙汉两族的深厚友情。

师：对了，那么你知道什么叫老翁吗？

生：一般是指年纪上了六七十岁的老人，在村子里最有身份的人。

师：最重要的一点你没说，你有奶奶吗？

生：有。

师：能不能叫奶奶是老翁？（众笑）

生：不能。

师：那你刚才说六七十岁以上的老人都叫老翁啊！

生：六七十岁以上的老爷爷叫老翁。

师：对了，语言要严密。他们端上了奶茶，手抓羊肉，而且喝酒时喝了又喝，敬了又敬，老在举杯敬酒，那么谁能用一个词把你也举杯我也举杯，不断地敬酒这个情节描述出来？

生：我认为是回敬再回敬。

师：当然也可以这么说，现在我是让你找一个词把不断地举杯描述出来。

生：可以用相互。

师：你举一次，我举一次，次数不多。

生：可以用不断。

师：不断举杯，好像又不够气氛。

生：轮番举杯。（众大笑）

师：大家都排上队，你第一个，我第二个，他第三个，这样敬酒吗？

生：使劲举杯。（众大笑）

师：他说使劲举杯，有多么大的杯呀？

生：反复举杯。

师：不好听。

生：连续举杯。

师：不好听，没这么说的。

生：热情举杯。

师：不是在讲他的热情，而是不断地连续地举杯。

生：纷纷举杯。

师：纷纷指的是大家伙你也举我也举，你举你的，我举我的，举杯的很多。怎么肚里没有这样一个词吗？

生：一次次。

师：一次次倒是可以，可我需要两个字，大家看这个字认识不认识，（板书频）认不认识？

生：认识。

师：这个字是什么意思？

生：就是一次又一次，次数非常多。

师：那你刚才为什么不用这个词呢？（众笑）这是一个字，还得再找一个字，是什么？

生：繁。

师：频繁吗？

生：应该是频频。

师：对了，（在板书款待后写煮茶抓肉

频频举杯）有没有民族特色？（生答有）从这一段讨论，也看出了一些缺点：你对一些字和词的意思理解了，但是该用的时候，从你大脑的仓库里取不出来，所以学过的词，懂得的词，要学会运用。到时候就能拿出来了。最后一段，谁来读一下？

生：（读）饭后，小伙子们表演了套马天涯碧草话斜阳。

师：谁能把刚才的这一段也这样来说一遍，连读带说的。

生：我勾了（读）饭后，小伙子们表演民族舞蹈。我觉得这句说明了蒙族的人民非常好客。他们在吃饭的时候就非常热情，饭后，又表演节目，并且要骑一骑马，他们一起度过了一个难忘的晚上。

师：说得不错，他说了，把蒙古族人的特点找出来了，什么特点？

生：好客。

师：什么具体表现呢？

生：套马、摔跤。

师：对了，（在板书联欢后写套马摔跤）咱们要是招待客人，吃完饭后说：咱们摔一跤吧行不行？（众大笑）不可能的。大家看最后一句，蒙汉情深何忍别什么叫何忍别呢？

生：怎么忍心分别呢？

师：是不是这个意思？

生：是。

师：就是说他们不忍别离，（在摔跤后写不忍别离）那么这个天涯碧草话斜阳是什么意思？（问一学生）你刚才不是问我这句话怎么讲吗？你现在来讲一讲。

生：夕阳西下了，我们还在这长满绿草的天边说话。

师：我看看你的课本，嗯，是你自己说的。他说得对不对？

生：对。

师：天涯是什么意思？

生：指遥远的地方。

师：在这儿是什么意思？

生：是指蒙古的大草原。

师：对，是指蒙古族所住的地区，那已经是我国北部的边陲了，所以叫它天涯。碧草呢？这个很好理解，一片什么样的大草原呢？

生：绿色。

师：斜阳是什么意思？

生：夕阳。

师：夕阳西落是不是？这个话是什么意思？

生：这个话在这儿是话别的意思。

师：跟夕阳话别？（众笑）

生：应该是谈论。

师：谁和谁谈论？

生：蒙族人民和我们谈论。

师：那么怎么叫话斜阳呢？

生：我觉得是，在夕阳的照耀下谈话。这个话不一定就是话别。

师：对，这是诗句的一种倒装形式，比较特殊。在夕阳中，在那天涯碧草之上，我们互相高兴地、亲切地交谈着，是不是这个意思？

生：是。

师：因为蒙汉情深，怎么能够忍心相别呢？所以到了夕阳已经西落了，仍然谈兴正浓，是不是？下面，大家想一想这么一个问题，这篇课文，我们在刚才讨论的时候看到了，他先写的是什么呀？（指板书）

生：整体。

师：写的是景（板书写景）通过写景，然后怎么样？

生：抒发感情。

师：对，抒情。（在板书写景后写抒情）再后面呢？通过写什么？

生：人和事情。

师：对，写事情。（板书写事）通过写事情，还在写什么？

生：抒情。

师：对了。（在板书写事后写抒情）这两个抒情的情共同表达了什么情感呀？

生：共同表达了美的情感。

师：美的情感。具体一点。

生：是蒙汉两族的友谊。

师：这种友谊使作者怎么样？你们说，看到风光，又要高歌又要低吟，看到蒙古人民这么热情，他对整个的草原怎么样啊？

生：爱。

师：不但爱，而且是什么呀？

生：热爱。

师：对了。（板书热爱）热爱到什么程度？

生：不忍别离。

师：（在板书热爱后写依恋）一种依恋的情感。那么你们说，这课文的第一段和后面这些有没有关系呢？

生：有。

师：什么关系？

生：它的关系是，第一小节写了草原的景色美，后面写了人情美，这两种美结合起来，就抒发了作者热爱草原，依恋草原的感情。

师：他说得对不对？

生：对。

师：两段的关系讲明了没有？

生：讲明了。

师：从两个侧面，从风光美，从人情美，表现了他对草原的热爱和依恋，对不对？

生：对。

师：你们说，他在看到草原的时候高兴不高兴？

生：高兴。

师：对那些骏马和大牛也把它们人格化了，说它们像人一样地高兴。（指一同学）你刚才问我骏马和牛为什么也有乐趣，这回明白了吧？

生：明白了，

师：好吧，咱们课文讲完了。下课。

五年级草原教案(篇10)

教学目标：

１、认识４个生字，会写１４个生字。正确读写地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯等词语。

２、有感情地朗读课文，背诵第一、二自然段。

３、感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。

４、揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。

课文简说：

这篇散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情好客的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。

本文层次井然，作者按照事情发展顺序叙述，先描写草原秀美的景色；再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。作者移步换景，由景及人，最后，以简明有力、含义丰富的诗句结束。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。课文写景语言优美，善于运用比喻和拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，同时又不失纯朴简练，生动感人。三是情景交融，无论是描写自然风光还是主客相见、联欢、惜别，处处流露出作者的赞美之情。

本文作为走进西部的第一篇课文，目的一是引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情；二是在阅读中体会表达上的一些特点，并积累语言；三是走进西部，通过这一篇课文的学习，引发学生对西部了解的欲望，激起对西部探讨的兴趣。

教学本课的重点是引导学生随着作家的叙述，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受草原风光与人情的美好。教学难点一是品味优美的语言，体会表达方法；二是通过学习此文，引起认识西部，了解西部的兴趣

五年级草原教案(篇11)

第二课时第一部分

师：大家觉得研究这些问题有意思没有？

生：有。

师：那咱们接着研究。再来考虑这个（指板书低吟）咱们归纳一下，谁再把后面的好好读一次，读到什么情感呢？他先看到草原的整体，后来看到草原的什么？

生：后来看到草原的部分。

师：草原的细部，看得非常细，对不对？

生：对。

师：（在整体下写细部）他深入到草原的细部去看了，那么他的情感还是豪放的吗？

生：不是。

师：那是什么呢？刚才有同学说作者陶醉了，才要低吟，非常正确。（在豪放下写沉醉）已经沉醉了，那么什么样的景色能够使他沉醉呢？

生：是柔美的景色。

师：对了。（在板书开阔下写柔美，这时板书为：细部柔美沉醉低吟）说得非常好，你能不能把草原的柔美读出来，把作者那种沉醉的情感读出来？谁能完成这个任务？

生：在天底下，一碧千里轻轻流入云际。

师：读得不错，你们沉醉了吗？

生：沉醉了。

师：真沉醉了吗？自己把刚才这一部分轻轻地读一遍，看你能不能把自己给沉醉了，开始。

（学生自读课文）

师：好，停止。课文第一段大家学得非常好。从阅读学习中，我们知道了作者进入草原，看到草原美景以后的情感变化。作者是把景和情揉合在一起写的。我们也通过有感情地朗读，情景交融地学习了课文。既看到了草原的景色，也体会了作者的情感。下面我们学习后面的课文。刚才上课时大家说了，后半部分课文写的是作者一行人受到蒙族人民的热情接待，表现了蒙族的风情，那就得在读书中抓住富有民族特色的地方，仔细思考。大家先认真读课文，准备更好的发言。第一次发言时先把后半部分课文都讲了哪些内容弄清楚，从整体内容上，把后半部分课文内容把握一下。好，开始自读课文。（学生自读，教师行间巡视辅导）

师：我们现在开始研究后半部分课文的内容层次。

生：我认为课文后半部分一共写了四个自然段，正好是四个内容。首先是作者他们受到蒙族人民的热情欢迎，然后写

师：先等一下，我们说了一段说一段，你刚才说的这一段，你能给它起个小标题吗？

生：可以叫迎接客人。

师：再简单点。

生：迎接。

师：不清楚，迎接什么？

生：迎客。

师：很好，简单明确。（板书：迎客）下一段。

生：第二段讲他们互相握手，可以写握手

师：他们办的第二件事就是握手？握手也算一件事吗？

生：迎接。

师：上一段不是已经迎接了吗？谁知道？

生：民族团结。

师：这是整个课文的思想，每个段都表现了民族团结。看来你们真的说不出来了，我们叫它相见，两族人在这里停下来，正式会面相见，可以吗？

生：可以。（教师板书相见）

师：接着说。换一位同学吧，你别把四段都说完。

生：第三段，第三部分是互相演节目、喝酒。

师：小标题呢？

生：联欢。

师：没有吃饭先联欢？不过这里也有一个蒙族的风俗。我们汉人吃饭、敬酒时，一般都不唱歌。蒙族人不一样，一边饮酒，一边唱歌，端上酒杯走过来，举高高的，唱上歌，请你干杯，光敬酒歌，祝酒词就有好几首，所以这里唱歌还不是联欢。但小标题肯定不能叫吃饭。（笑声）好好想一想，这是蒙族人对汉族同胞的什么？

生：款待。

师：好，非常正确。（板书款待）就剩最后一段了。

生：最后一段可以说是联欢。

师：行，（板书联欢）我们开始逐段学习。现在开始可以吗？

生：可以。

师：我们开始讨论。这回发言，我要求你一边说，一边把你所引用的句子很好地读出来。就像刚才那位同学那样，又说，又读，再加上自己的评论，会说吗？

生：我在第二小节的这句（读）这是主人来到几十里外在汽车的左右与前面引路。这句表现了蒙古族人民十分好客。有客人来了，到几十里外去迎客人，一般在我们这里，如果到别人家做客，进去就是了，从不到几十里外去迎接。

师：她说得对不对？

生：对。

师：几十里外去迎接，而且看到汽车来了，马上掉转马头给客人带路，咱们给它简化一下，迎客的方式是，（在板书迎客后写几十里外驰马）骑马好还是驰马好？

生：驰马好。

师：驰马好，驰马怎么样啊？

生：快。

师：对了，（在驰马后写带路）驰马带路，是不是蒙族人民的特点？

生：是。

师：你站起来，我问你，根据这个驰加上蒙古人民的心情，你来回答你刚才提出的问题：为什么像一条彩虹，向我们飞过来这个飞。

生：我想因为蒙古族人很想把客人带回自己的家里，他们非常好客，所以想尽快地让客人到自己的家里。所以他们好像要飞。

师：对了，所以好像要飞一样，对了，请坐。那么大家看一看，他们刚刚入草原的时候，看到的是什么景色啊？

生：（读）我们访问的是陈巴尔虎旗除了一些忽飞忽落的小鸟

师：（打断）好，既初入草原是这么一种情景，走一百五十里是草原。再走一百五十里还是草原。除去忽飞忽落的小鸟外，什么都看不见，什么都听不见。如果突然看到一种奇特的东西，他会是一种什么心情？

生：是一种非常激动的心情。

师：那么你刚才问我的那个河后面为什么要用叹号，明白了没有？

生：明白了。

师：为什么？

生：因为除了草原外，什么也听不见，什么也看不见。走了许久才远远地望见了一条明如玻璃带子的一条河，说明他是激动的。所以用感叹号了。

师：对不对呀？

生：对。

师：完全对，那么大家再想一想，刚才这位同学说为什么要形容成彩虹，他把彩虹和彩带对比了一下说彩虹好，那么你们觉得用彩虹还有什么意思呢？

生：也就是说，蒙族人民像彩虹一样，骑着马来迎接，搭起了一座友谊的桥。

师：这个意思你刚才已说了，你看看课文上的描写，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞。襟飘带舞是什么意思？

生：就是指人的衣服的前襟和腰带，他们骑在马上，马在疾驰，所以前襟和腰带都被风吹得飘起来了。

师：对了，这样的五色斑斓的骑马的队伍飞过来了，真好像一条彩虹扑面而来，写得好不好？

生：好。

师：下面再看看相见这一段，连读带说带评，这叫读说式看你会用不会用。

生：在这一小节我勾了（读）也不知道是谁的手民族团结互助。我勾的句子说明了蒙古族的人民非常热情，好客。

师：那你建议我写什么呢？从他们的行动和表现上来找，你没有建议，谁有？

生；热乎乎的手握着

师：你挑握手是对的，但能不能整齐一点？上一段是八个字。

生：热乎乎的手握着不放。

师：还多一个字。

生：握手相见，表示愉快。（众笑）

师：不太合适。

生：温暖的手握住不放。

师：后面还有呢？笑了再笑你没说呀。握手是表示亲切、热情。还有高兴呢，还笑了呀。

生：握手再握手，笑了再笑。

师：再取掉一个字就可以了。

生：握手再握，笑了再笑。

师：可以可以。（在板书相见后写握手再握笑了又笑）这就表现了蒙汉人民的情感是不是呢？

生：是。

师：谁把这段再读一读？

生：蒙古包外，许多匹马民族团结互助。

师：他为什么要说：你说你的，我说我的？

生：因为他们语言不同。

师：你说你的，我不知道你说什么；我也照样说我的，你可能也不知道我说的是什么。但是因为心里是相通的，虽然不知道具体说的什么，但是所表达的意思，表达的情感，明白不明白？

生：明白。

师：这就很有意思了，你说你的，我说我的，谁也不知道说什么，但是都知道彼此的心是什么样的，是不是呢？

生：是。

五年级草原教案(篇12)

【学习目标】

1、学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。

2、有感情地朗读课文。体会句子中含着的意思。

3、读懂课文，体会草原的自然美。

【教学重点】

1、让学生通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。

2、体会句子中含着的意思，积累课文中优美的语言。

【教学难点】

体会第一自然段中的文字所表达的草原的意境美。

【教学准备】

教师准备：多媒体课件

学生准备：预习课文

【教学过程】

一、激情导入，揭示课题

师：这节课，老师先请同学们来欣赏一组美丽的风景。（课件播放草原风光图片，背景音乐《美丽的草原我的家》这些都是哪的风景呢？（板书：草原）今天我们要学习的是老舍先生的《草原》。四十二年前，老舍先生到草原参观访问时，记下了沿途的所见所闻。今天，就让我们与老舍先生共作一次“草原心灵之旅”。

二、自主学文，勾画圈点

1、整体感知

师：请大家快速浏览课文，说说课文是从哪两个方面来写草原的？

2、自主研读

师：草原的景色是怎样的呢？请大家静静地默读课文第一自然段，勾画让你感受很深的关键词句。

3、放声朗读

师：自由地、放声朗读这一段，读出你对草原的独特体验和感受。一会儿把你感受最深、你认为写得最美的句子，读给大家听！

三、合作研读，品读玩味

“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”（想象点拨，指导朗读）

“这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”（分享经验，指导朗读）

“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染不用墨线勾勒的中国画那样，轻轻流入云际。”（借助经验，唤起想象）

“四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都象给无边的绿毯绣上了白色大花。”（以读代讲）

“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”

（联系前文，体会意境）

四、音乐过渡，读中悟情

1、音乐过渡，激发想象。

２、自由朗读，读中悟情。

３、指名朗读，以读代讲。

五、个性朗读，小结全文

“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”

五年级草原教案(篇13)

【教学要求】１、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

２、学会１６个生字，其中田字格上面的８个生字只识不写。认识５个偏旁。理解由生字组成的词语。

３、感受春天早晨大草原的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐。

【教学时间】

三课时

【教学重点】

通过朗读让学生感受春天草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐。

【课前准备】

多媒体课件

第一课时

【目的】１、能正确、流利读课文。

２、学会写生字：民、无

【准备】

多媒体课件。

【过程】一、导入新课

１、导语：小朋友，前几天，我们跟着春姑娘游览了美丽的太湖，欣赏了梅花山盛开的梅花，今天我们要去一个新的地方，请你仔细地看看那里有些什么呀？（多媒体画面）

２、你看到了什么？（让学生说说）

３、那你知道这是哪里呀？（学生答，教师板书：草原yun）４、读准草原这个词。（提醒学生yun是整体认读音节）５、今天，我们就跟着作者去看看草原的早晨（板书完整：5、草原的早晨）

６、读课题。

二、初读课文

１、请你打开课本，读读田字格里和田字格上边的字，要读准音，看清形，然后在课文里找找带有生字的词读读，看谁读得准，记得快。

⑴学生听清要求后练读。

⑵检查：（及时纠正错音）

字：yundǎxīnmnchdng

原打新无牧民处动

pābiānlnnɡjnɡpūkujn

啪鞭黎宁静铺跨骏

词：cǎoyundǎpxnlǜnnɡjnɡmnyuǎnchpiāndng

草原打破新绿宁静无边牧民远处飘动

pāpābiānshēnglmngnnɡjnɡpūmǎnkushangjnmǎ啪啪鞭声黎明宁静铺满跨上骏马

２、现在请你把这些词放到课文里去读，读通句子。

⑴学生自己练习几遍。

⑵检查长句子是否会读，及时纠正。（逐句出示）

出示：

①啪！啪！响亮的鞭声打破了黎明前的宁静。②一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的草原。③远处，一群群羊儿像朵朵白云在飘动，蓝天下回荡着牧羊人的歌声。

３、请你再读课文，把课文读通，看看有几段，给它编上号码。

⑴学生练习读课文。

⑵检查：

①课文有几段？②逐渐指读课文，长句子再加以指导。③范读全文。

④齐读全文。

４、读了课文，你现在知道了些什么呢？（草原美、很热闹）

三、指导写字无民

１、想想汉字的书写规律该怎么写无呢？书空。

２、看看笔顺图，谁来告诉我民字怎么写。

３、把这两个字在书上描红，看清每个字的结构以及在田字格里所占的位置。

４、范写，说说结构摆布。

５、学生把这两个字描、仿、临各一个，教师巡视。

第二课时

【目的】

１、有感情朗读课文，感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐。

２、学会写两个字：牧、打

【准备】

多媒体课件。

【过程】一、复习

开火车读字、词：

１、出示字：

原打新无牧民处动

啪鞭黎宁静铺跨骏

2、出示词：

草原打破新绿无边牧民远处飘动

啪啪鞭声黎明宁静铺满跨上骏马

过渡：小朋友把生字词读的真好，这一课我们要来细细地读懂课文，欣赏草原美景。先请小朋友看看黎明前的草原是怎样的？

二、细读课文第一节

１、看图：（画面：黎明前的草原）

⑴你们看到了什么？（看到了天上的星星，看到草原很大，看到了）

⑵你感觉黎明前的草原怎样呢？（很静）

⑶听，这是什么声音？（鞭声，马嘶声）

⑷师述：响亮的鞭子声把本来宁静的草原打破了。出示句子：啪！啪！响亮的鞭声打破了黎明前的宁静。（学生自己练读，再指读）

过渡：鞭声打破草原的宁静，草原醒来了，想仔细地看看草原吗？（想）

２、看图：（画面：突出铺满新绿的草原画面）

⑴草原上的草长得怎样？（嫩绿的）

⑵草多不多呀？（多，到处都是）

⑶师述：草原上的草嫩绿嫩绿的，而且到处都是，所以书上说是怎样的草原醒来了？（铺满新绿）

⑷出示：铺满新绿谁来读好这个词呢？（指读、齐读）

⑸出示句子：铺满新绿的草原醒来了。（谁来读好这句话呢？）

3、把书打开，看书把第一段连起来读。（齐读、指读）

过渡：铺满新绿的草原醒来了，让我们走进大草原去看看那些可爱的羊儿好吗？

板书：羊儿

三、细读第二节

１、看图学习第一句。（画面：羊儿涌向草原的景象）

⑴羊儿是怎么出来的？（有的羊儿跑出来，有的羊儿跳出来，有的挤来挤去，有的。）

⑵羊儿多不多呀？（真多）板书：多

⑶出示句子：一只只羊儿涌出圈门，蹦跳着奔向无边的草原。

①这个句子里哪个词写出很多很多羊挤着跑出来？（学生找涌出点出来）②谁来读读这个词，让大家感到羊真多。（指读）还有别的词吗？（点出一只只）③师述：一只只羊儿睡了一夜又要去吃鲜嫩的草了，心里特别高兴，所以他们是怎么走出来的？（点出蹦跳着这个词）

④谁来读这个词，让大家感觉到羊太高兴了。（指读）

⑤谁来读好这一句话呢？先请你自己练一练，等一会读给大家听。（自己练读、指读、齐读）

２、看图学习第二句。（画面：牧民们跨上马背追赶羊群的画面）

⑴牧民们是怎么做的？（学生答：牧民们跨上马背，去追赶那些羊群）

⑵牧民们上马的动作熟练吗？（熟练）上马走的快吗？（快）

⑶请你读读第二节找找哪一句是写牧民们的句子？（学生找句子）

⑷出示句子：牧民们跨上骏马，追赶那欢乐的羊群。

⑸谁来读读，让大家一听就明白牧民们动作熟练。（指读）

⑹请你们看着书把第二段连起来有感情地朗读。（自己练读、指读、齐读）

过渡：近看草原真是热闹啊！现在让我们再来远看草原，看看又是怎样的呢？

四、细读第三节

１、看图：（画面：草原的远景图）

⑴你们看看远处有什么呀？（羊儿）

⑵师指图述：你们看这儿一群、那儿一群、这边还有一群、那边又是一群，真是一群群。你们看，那些羊儿像什么呀？（羊儿像白云）

２、听，传来了什么声音？（放歌曲，学生回答：是牧民们唱歌的声音）

板书：牧民

３、听着牧羊人的歌声你觉得他们心情怎样？（高兴）为什么？（羊儿多、羊儿美生活幸福）板书：乐

４、谁来读第三段，让大家欣赏草原的美景，分享牧民的喜悦。（指读）

五、齐读全文

学习了课文现在你觉得草原的早晨怎么样？板书：美

六、赏读

1、小朋友学得真认真，现在请你把自己最喜欢的段读一读，让大家欣赏欣赏。读得好的有奖励。

2、你们读得真好，请你们把你最喜欢的段回去读给爸爸、妈妈听，好吗？

七、写字

牧打

１、出示牧：请小朋友看左边是哪个字变化来的？认识牛字旁。

２、你怎么记住这个字呢？（左边是个牛字旁，右边是个反文）

３、出示打：你怎么记住它呢？（左边是个提手旁，右边是一横下面加个竖钩）

４、看看笔顺图，书空牧、打两个字。

５、把书上的这两个字描红，看清这两个字在田字格里占的位置。

６、范写，讲讲结构，占位。

７、学生把这两个字描、仿、临各一个，教师巡视。

第三课时

【目的】１、能有感情背诵课文。

２、学会写四个字：原新处动

【准备】

多媒体课件。

【过程】

一、复习１、有感情朗读课文。

２、课文告诉了我们什么呢？

二、指导背诵

１、媒体演示，理清线索。（你看到了什么？听到了什么？）

时间线索：鞭声响起草原醒来羊儿出圈群羊如云

空间线索：醒来的草原近处的草原远处的草原

２、看图背诵。（画面：先是静态的草原，再是听到鞭声，再是羊儿出圈，最后是远处的羊群）

⑴看看图，看看所给的词背背。

⑵看看图背背（给图配解说词，即课文内容）

⑶想想背背课文。

《五年级草原教案十三篇》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“五年级草原教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/164465.html

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