小学五年级教案精品十三篇。

教案课件是老师需要精心准备的东西，这就要老师好好去自己教案课件了。要知道一份好的教案课件，知识点的设计要有轻重层次。阅读“小学五年级教案”或许能够让您了解到一些之前不曾想到的观点，谢谢您的阅读希望您将此页收藏！

小学五年级教案 篇1

在充分朗读、互动交流的过程中，引导学生展开积极的思维和情感活动，体验生命的欲望与力量，感受生命的意义。

1、认识本课的生字。

2、有感情地朗读课文，积累语言，增强语感。

3、感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，善待生命，培养积极的人生态度。

1、引导学生简单谈谈自己对生命的一些想法。

2、播放一组关于生命话题的画面。

3、引入课题，板书课题，齐读课题。

1、提出初读要求：

自由地读读课文，借助拼音，把生字读准，把句子读通顺，想一想，课文写了些什么？

2、根据学生实际情况，指导认读部分生字。

3、引导学生谈谈课文大意，归纳课文中的三个事例：

提示：

细细地读读课文，把这三个事例中最令你感动的句子画下来，相互交流交流。

（但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！）

⑴ 读读本段文字，说说让自己感动的原因。

⑵ 感受飞蛾强烈的求生欲望以及它带给我的震惊和感动。

⑶ 有感情地朗读本段。

⑷ 引读课题，体会课题的含义。

瓜苗生长：

（那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。）

⑴ 朗读本段文字。

⑵ 感受香瓜子顽强的生命力。

⑶ 出示几幅自然界中具有顽强生命力的植物的图片，引导学生谈谈感受。

⑷ 再读本段文字，感受香瓜子顽强的生命力。

⑸ 引读课题，进一步领悟课题的含义。

静听心跳：

（这就是我的生命，单单属于我的.。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。）

⑴ 播放心跳声音，默读本段文字,自由抒发感受。

⑵ 引读重点句子，感受生命的宝贵，感悟生命的责任。

⑶ 引读课题，进一步深化对课题生命 生命的理解。

（杏林子，我国台湾省著名女作家，于2003年去世。她因为从小身患重病，腿不能行，手不能抬，头不能转，12岁时，就结束了学校生活。在长达50年的病痛煎熬中，她坐在轮椅上，凭着非凡的意志，写下了一篇又一篇充满爱心，感人肺腑的文章。她还曾帮助了许许多多的残疾人，她的一生都在不断奋斗，尽力为社会服务。）

⑵ 谈谈对生命意义的理解和感悟。

⑶ 出示课文最后一段，学生朗读。

1、复习巩固生字。

2、指导朗读、背诵课文。

3、引导学生理解部分含义深刻的语句，深化对生命意义的认识。

通过感情朗读，通过联系生活实际和课外知识，引导学生理解部分含义深刻的语句，深化对生命意义的认识：

我常常想，生命是什么呢？

可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。

虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。

注意扰与拢、屈与茁的区别，注意憾字的写法。

组织形式多样的朗读；背诵自己喜欢的段落。

谈谈自己学了这篇文章后的感受。

小学五年级教案 篇2

设计说明

1．注重情境创设，激发学习兴趣。

兴趣是最好的老师。因此，在上课伊始为学生创设联系生活实际的情境，让学生运用已有的经验描述好朋友的座位，使学生体会到用已有的经验描述好朋友的位置时，由于标准不同，说法也不同。由此引发学生产生用一致的方式表示位置的需要，激发学生学习和探索新方法的欲望。

2．以学生为主体，在合作中提升。

教育家布鲁纳说过：“学习不是把学生当成图书馆，而要培养学生参与学习过程。”教学时，我充分放手让学生自主探究、合作交流，使学生理解确定物体的位置必须要用到两个数据，懂得有顺序的两个数组成的数对可以表示一个确定的位置，掌握在方格纸上用数对表示点的位置的方法，使学生体会到数形结合的思想，加强了知识间的联系，为解决数学问题提供有力的帮助。初步掌握数对的有关知识，逐步形成知识技能。

3．注重知识的综合性及在生活中的应用。

数学是人们用来解决实际问题的，因此在应用环节，更加注重数学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。先设置几个用数对表示教室里同学位置的`小题，使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示平面图的过程，培养学生的空间观念；再引导学生在方格纸上描述各个点的位置，使学生从正反两方面掌握在方格纸上表示物体位置的方法，实现技能上由数对到点的质的飞跃。

课前准备

教师准备

PPT课件

学生准备

方格纸

教学过程

⊙铺垫质疑，明确课题

1．旧知铺垫。

同学们，班里谁是你的好朋友？他(她)坐在什么位置？

(我的好朋友是xxx，他坐在……学生在描述自己好朋友的位置时，可能会说：他(她)坐在“第x组第x个”“第x排第x个”或他(她)坐在我的前面、后面、左面、右面等，教师给予评价)

2．引出课题。

这样描述比较麻烦，表述也不清楚，这节课我们就来学习一种更准确、更简洁的确定物体位置的方法

小学五年级教案 篇3

主题目标：

1、学生初步知道学校是一个可爱的地方。

2、学生爱学校、爱学习、喜欢上学，并且学会利用学校中的各种设施来解决自己学习和生活中的问题。

活动重点:

识学校，了解自己所在学校的环境

活动难点:

会利用学校中的各种设施来解决自己学习和生活中的问题。

活动准备：

彩笔、铅笔、纸、相机、参观需要的手持扩音器等

活动课时：

2课

第二课时

活动目标：

1、了解学校，喜欢学校;

2、对周围环境感兴趣，学习了解新环境的方法;

3、学习利用学校的设施解决问题。

活动重点:

认识学校，了解自己所在学校的环境

活动难点:会利用学校中的各种设施来解决自己学习和生活中的问题。

活动准备：彩笔、铅笔、纸、

活动过程：

1、师：小朋友们好!你们知道学校的哪些情况呢?

2、师：刚才我们和自己的学校有了一次亲密的接触，小朋友们可以把自己在参观中看到的、听到的，用自己喜欢的方式表现出来。可以自己设计，也可以合作完成。

3、“我的发现”汇报交流

(1)、学生展示自己的成果。

(2)、高年级的同学挑战小朋友，让小朋友回答问题。

4、设计展示

(1)、让学生自己将作品贴在“我的展示台”上

(2)、学生互相观看交流，并评议。

5、活动延伸：

(1)、将学生各种形式的汇报展示出来，办一个墙报或编成一个册子，教师可以和学生一起设计封面、装订等。(2)、开展以“我心中的学校”为主题的`画展、作品展等。(3)、与美工课、语文课以及其它班级活动结合进行。

小学五年级教案 篇4

一、教学目标

1、学会认读3个生字，会写10个生字，注意左右结构的字左窄右宽的特点。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，仿照课文前四段写一段话。

3、懂得礼物的含义，使学生了解小小的礼物寄托着亲人的关爱和期盼，体会亲情的可贵。

4、背诵课文，引导学生把自己喜欢的句子积累下来。

二、教材分析

《礼物》以诗歌的形式，描写了小作者去年和今年收到家人送给自己的礼物，抒发了自己从中学会了知识、懂得了道理等体会。本文语言浅显易懂、琅琅上口，有浓郁的生活气息，贴近学生生活，适宜朗读、积累和练笔。

三、学生分析

学生已经能够掌握一定的识字方法，能够独立识字。三年级上册注重了读书与练笔并行，这篇课文继续引导学生学习使用优美的句子，变心中语言为书面语言，促感悟之情为笔下之情。

四、课前准备

1、生字卡片、轻音乐磁带、一个包装精致的礼品盒(里面装有为每个学生写的一句话)。

2、学生回忆自己生活中收到亲人礼物的经历。

3、课前欣赏一段电影片断《妈妈再爱我一次》。

五、教学过程

(一)创设情境、谈话导入

1、师：大家看，老师为同学们带来了什么?师边说边拿出准备好的包装精美的礼物盒。

2、师：是的，这是老师送给你们的礼物，喜欢吗?同时板书课题：礼物

3、师：礼物是大家最想得到的。谁能向同学们介绍介绍，你在什么时候收到过亲人送的什么礼物?(学生交流自己收到礼物的经历或感受。)

4、师小结：当你过生日时，取得优异的成绩时，有一点一滴的进步时，过节时，家人都会满怀关爱和期盼送上一份礼物。让我们一起走进课文，看看小作者收到了什么礼物?他又感受到了怎样的亲情?

[创设轻松愉快的教学氛围是有效组织教学的首要条件。用直观形象的礼物盒激发学生的兴趣，从生活实际入手交流相关资料为下面的仿写打基础。]

(二)初读课文，整体感知

1、学生自由读课文，读准字音，在生字词下画横线，将所画字词多读几遍。

2、集体交流学习

(1)指名读文，指导学生读准“自然”“滋润”等读音;读准“品读着那些奇妙的知识和精美的图片，我懂得了世界的博大和精彩。”逐节读课文，注意读准字音，同桌互相听读交流。

(2)读了课文你知道了什么?(生各抒己见)

3.整体把握，试填表格

[充分发挥学生的主体作用，鼓励合作学习，相互启发，分享学习心得，整体感知课文。]

4.提出问题，合作解决

⑴默读课文，在不理解的地方做上记号。

⑵分小组合作解决，筛选出难解之疑。

⑶小组汇报。形式为：用什么方法解决了哪些疑问，未能解决的问题是什么?

例如：生：我们小组解决了博大的意思，用的是换词的方法——广大。滋润是什么意思没有解决。

[“疑”是思的开始。浅显易解之疑在深入理解课文之前交由学生自行解决，有利于调动学生的积极性。]

(三)品读想象，体会发现

1、品读想象

⑴你对哪段最有感受，就练习有感情的朗读，和同学交流相似的体验。

⑵师：小小的礼物，寄托着亲人的关爱和期盼，正如春雨绵绵，不断滋润着幼小的心田。每一件礼物都蕴涵着家长对你殷切的期望。请你展开想像：“我”的爷爷奶奶爸爸妈妈在送礼物时，会对我说些什么。

⑶演一演。[引导学生从不同人物的语言，动作，神态等方面演起]

⑷让我们齐读课文最后一段，体会亲人的关爱之情。

⑸觉得家人对你还会期待些什么?

2、体会发现

(1)师：每个自然段都分了四行来写，我们试着分行读，看看你有什么发现?师读第一行，男同学读第二行，女同学读第三行，集体读第四行。

(2)读后交流发现了什么?

[引导学生体会文本的写作方法，为下面的仿写提供了坚实的基础]

(四)、仿写诗歌，学习运用

师：让我们仿照课文1—4自然段的样子，也来作一段诗好吗?

(1)我们先来回忆回忆收到过的礼物，想想有什么感受记录下来。

(2)学生自由作诗，在小组交流，几个小伙伴可以合作一首诗。

(3)以选择有感情朗读或工整抄写并配图展示等方法交流。

(六)、诵读回味，表达情感

1、有感情地朗读这首诗，可以一人诵读，也可以和其他同伴一起合作诵读，还可以边诵读边加上动作。

2、有条件的同学可以合作诵读自己编写的诗。

(七)、学习生字

出示生字，组词开火车读。

1、出示左右结构的字，比较“礼、懂、博、精、托、绵、润”和“断”的不同。

[学习左右结构的字偏旁在哪，哪部分就写窄一些。]

2、学生练写，写后互评。

六、案例点评

小学五年级教案 篇5

《诗情画意》教案

教学内容：人教版小学美术教科书五年级上册第10课 教学目标：

1、为熟悉并喜欢的古诗或故古诗中的某一句配画。

2、运用已学过的构图知识、色彩知识、绘画技巧表达古诗的意境。

3、培养学生对祖国历史悠久的传统文学艺术的热爱、陶冶审美情操。 教学重点：

通过诗配画的创作，让学生感受诗情画意的独特魅力，提高绘画创作能力，增强民族自豪感。

教学难点：恰当地表现古诗的意境，并了解中国画的构图。 教学具准备：

学生准备一到三首喜欢的、能够背诵、理解的古诗及绘画工具。

师收集了解一至五年级学生学过的古诗，并收集绘制相关绘画作品。 教学过程：

一、图片导入，揭示课题。

1、出示四张画家的作品和学生一起欣赏。（先读诗句再赏画） 师提问：你有什么发现？（诗和画之间有什么联系？）学生个别回答。

2、师小结：诗人用诗歌的形式表达自己的感受，而画家则用绘画的方法抒发自己的情感，准确表现了诗中内涵，达到了“诗中有画、画中有诗”的境界，让我们从诗中从画中体会到了诗中有画画中有诗的意境，感受到了大师作品中的诗情画意，真是美在其中呀！（板书诗情画意）

二、传授新知，从意境到构图

1、诗情画意是我们中国画的优良传统，历史上曾有很多大画家都喜欢用画来表达诗的意境，请同学们欣赏一幅宋代的名画，你能联想到哪首古诗呢？（出示马远《寒江独钓图》）

师：南宋画家马远素有“马一角”之称，他常在画面留出许多空白给观赏者以自由想象的余地。这幅画在平静的江面上孤舟、老翁在独钓，由于钓者坐船的一端故船尾微微上翘，画面四周皆不着墨迹，只在船边勾出几条淡淡水波纹以示江面，使人联想起江的空旷，意境深远。

2、小组合作，探究方法（画配诗的游戏）

师：我这有两幅画，你能学学诗人给他配上一句诗吗？（课件出示两幅画） A、学生思考，个别回答。课件打出诗句。 B、师提问：你为什么选这句？你是根据什么？ C、学生个别回答，师小结分析。

是根据画的内容配上诗句，这就是古诗配画带给我们的内容美。（板书内容美）

4、同一首诗每个人对它都有自己独到的理解和感受，欣赏课本19页学生作品，比较同一首诗不同的画面在表现诗意上的侧重点。

师：如果你来画这首诗，还有哪些独特的创意? 让同学们集思广益，鼓励学生大胆表现出自己的想法

5、同学们一定也很想试一试，先请大家在脑海中选一选：你比较喜欢哪首诗？你的脑海里会有一幅什么样的画面？（生讨论交流）

6、（1）师根据学生回答相机范画：先根据诗意确定画面主体并将之画大画详细以突出主体（师板书：主体 大 详细）；

（2）通过师示范杨万里《小 池》，使学生明白，先确定近景具体刻画，再添加相关背景使画面完整，但远景等相关背景可画小些、简单些并思考画面题诗的位置（师板书：背景 小 简单）。

7、师出示内容相同但色调不同的两幅《悯农》，比较色彩在烘托诗意中的作用。（师板书：色彩）

三、学以致用，表现创作

师：学会了古诗配画的方法，该是小朋友们一显身手的时候了你准备给那一首诗配画（或画一幅什么样的画，配上哪句诗），选哪一句，画什么，用什么色彩？

一个学生来说说自己的创作思路，教师进行部分示范，讲解表现方法，出示作业提示，学生作画，师巡回指导，适时讲评。

四、展示评价：

1、生自评，介绍自己的作品。

2、生互评，你认为哪张作品最符合诗意？为什么？

3、师点评，从画面构图、色彩、是否符合诗意并有自己独到的创意这几方面展开评价。

五、总结拓展：

师：诗是无形的画，画是有形的诗，诗画交融更能产生一种新的意境，这节课我们用自己喜欢的绘画工具为古诗配画，中国画和古诗都是我们的国粹艺术，有着悠久的历史，同学们课后可以尝试用中国画的表现方式为自己喜欢的文章、歌词配画。

六、教学反思：

诗情画意是一种纯美的境界,本节课，我引导学生事先搜集自己喜欢的古诗，上课时让他们互相自由交流，他们发现了古诗不同的分类：写人、状物、写景，同时学生还发现有些古诗每句都表现不同的内容或场景，我国古代诗词作品是语言凝炼的精华，用字不多，却寓意深远，采用让学生议一仪的方法，让全班同学都能去深入地思考和表现本课内容——诗情画意。体现了 “诗中有画，画中有诗”的艺术境界，将学生带进诗情画意，感受传统文化的魅力，美化心灵。

小学五年级教案 篇6

教学目标

1.理解同分母分数的加、减法的意义。

2.理解和掌握同分母分数加、减法的计算方法，能正确解决同分母分数加、减法的简单应用题。

3.通过合作交流，培养学生的分析、比较和概括能力。

教学重难点

重点：同分母分数加、减法的计算方法。

难点：掌握同分母分数加、减法的算理和计算法则。

教学工具

多媒体课件

教学过程

【谈话引入】

师：我们在三年级的时候已经学过简单的同分母分数加、减法，今天这节课我们一起学习同分母分数加、减法的一般计算方法。（板书课题）

【新知探究】

1.教学例1的第（1）题

（1）课件出示例1情境图，引导学生看图，提出问题：爸爸和妈妈共吃了多少张饼?

（2）学生思考该怎样列式?为什么?（+，表示把两个分数合并起来，所以用加法计算）

（3）师：你能算出结果吗?是怎样想的?

学生讨论后回答，教师归纳：是1个，是3个，合起来是4个，即。

（4）师：+的和是，为什么分母没变?分子是怎样得到的?你会写出计算过程吗?

同桌商量后举手发言，教师归纳：因为和的`分母相同，也就是它们的分数单位相同，所以可以直接用两个分子相加，分母不变。

（5）课件动画演示上面的计算过程。

教师引导学生观察图示，可以看出结果是，也就是。强调：计算的结果，能约分的要约成最简分数。

2.教学例1的第（2）题

（1）组织学生观察情境图，指名学生说一说求“爸爸比妈妈多吃了多少张饼”应怎样列式。

根据学生的回答，教师板书：

（2）师：为什么-的分子可以直接相减?

因为它们的分母相同，也就是它们的分数单位相同，3个减去1个，得到2个，即，也就是。

3.分数加、减法的含义

学生小组交流讨论，师生共同小结出分数加、减法的含义与整数加、减法的含义相同，加法表示把两个数合并成一个数的运算，减法是已知两个数的和与其中一个数，求另一个数的运算。

4.同分母分数加、减法的计算法则：同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加减。

【巩固训练】

1.完成教材第90页“做一做”。

2.完成教材第91页第1～5题。

3.完成教材第92页第6题。（提示：同分母分数连加、连减，分母不变，只把分子连加或连减）

课后小结

你学会计算同分母分数的加、减法了吗?

课后习题

工程队铺一条公路。六月份上半月铺了全长的十五分之四，下半月铺了全长的十五分之八，还剩这段路的几分之几没有铺?

板书

同分母分数加、减法

同分母分数加减法的计算法则：同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加减。

小学五年级教案 篇7

《与象共舞》教学设计

工山中心小学 钱光华

教材分析

本组教材为本学期最后一个单元，它以“异国风情”为专题，向学生展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷，教学时既要在阅读过程中潜移默化地对学生进行尊重世界多元文化的教育，又要综合运用本学期学过的阅读方法，注重培养学生的阅读能力。在本单元教学中要敢于放手，要引导学生运用多种方法抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，同时更要揣摩作者的写作方法积累文中的优美语并加以运用，尤其对体会文章的思想感情和理解含义深刻的语句等阅读能力的培养要注意复习与巩固。 学情分析

现在五年级的学生，认识世界的渠道有很多，多元文化对学生并不陌生。因此，教学本组教材，一定要充分利用教材培养学生的自学能力。让学生把自己积攒起来的阅读基本功在本单元的学习中尽情展示，让他们充分地享受学以致用的乐趣。 教学目标

1、认识8个生字，读读记记“悠闲”、“松弛”、“按摩”、“尴尬”、“绅士”、“气氛”、“感染”、“笨重”、“陶醉”、“熟视无睹”、“冲锋陷阵”、“彬彬有礼”、“翩翩起舞”、“摇头晃脑”等词语。

2、了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。

3、体会课文先概述后分述，以及抓住人与物之间紧密关系来写作的表达方法。 教学重点与难点

抓住与象共舞的画面引导学生展开丰富想象，在比较与欣赏中感受人象共舞的和谐画面，感受语言的魅力。 教学准备

教师准备：多媒体课件

学生准备：学生预习课文，收集泰国风情资料。 课时安排 一课时 教学过程

一、导入新课

上节课我们游览了威尼斯，小艇是威尼斯一道独特、亮丽的风景，这节课，我们将去泰国游览，泰国有一个美称——“万象之国”，大象是泰国一道独特的风景线。

师板书：27 与象共舞

生：读题

二、初读课文

1、媒体出示自学要求： ·读准字音，读通句子。

·自学生字新词，遇到不理解的词语查工具书。 ·思考：在泰国，人与大象的关系是怎样的？

2、反馈检查。

（1）媒体出示15个词语：

正音：气氛（氛是第一声） 摇头晃脑（晃是多音字，读“huànɡ） 字形：松弛的“弛”是弓字旁；尴尬的外面部分不是“九”； 理解：熟视无睹 尴尬 彬彬有礼 翩翩起舞

（2）交流自学要求。在泰国，人与大象的关系是怎样的？

3、请大家认真读读课文，读完后把你了解到的主要内容告诉大家。

三、研读课文

１、再读读课文，想想课文写了大象的哪些事？你感受最深的是什么？划出来，读一读,小组内交流感受。

生：读 画 交流

2、学习“做按摩”： 1媒体出示： 出示句子1： ○

生：交流感受

3师引读这句话，根据学生朗读的情况进行评论，抓住关键词语“慢○慢地、小心翼翼地、轻轻地”指导学生朗读。

3、学习“开玩笑”： 1交流，媒体出示句子2： ○2 交流感受（有趣）默读，思考，讨论：你从哪些语句看出大象和○人开玩笑很有趣？

○3大象戏弄完那位女士，才不慌不忙地回到那位女士的身边，把皮鞋还给了她。当它面对受到惊吓的女士行屈膝礼时，仿佛在说：“ 。”

4感情朗读。 ○

4、学习“为人表演” 1 学生交流 ○2作者写大象“表演节目”、“为人按摩”、“和人开玩笑”，是○要表达什么观点呢？

生：交流

那你们发现了这句话和下文之间是什么关系？（先概述后分述。）

学生批注

3教师小结写法 ○

5、学习“跳舞”： 1 交流，出示句子3： ○2 大象跳舞给你的感受是什么？（轻巧有趣）你从哪些词语感受到○大象跳舞的轻巧有趣？

3 根据学生的回答，随机紧扣“摇头晃脑”、“踮脚抬腿”、“陶○醉”、“挥舞”“颤动着身子”、“陶醉”体会，指导感情朗读。 4 过渡：多么有灵气的大象啊，它们陶醉在音乐中了。我们读了课○文也陶醉在音乐中了，现场的观众更是如此。找出写人与象共舞的语句，读一读。 5 交流，出示语句： ○

生：齐读句子

人与象能共舞，让你感受到什么？ 生：讨论

师生：合作读最后一段。

四、学习课文第二节

（1）是啊，在泰国人与象是这么亲密和谐，很多国家都有大象，为什么只有泰国才有这样独特的风情呢？

（2）交流，学生找到第二节自读，小组合作学习，讨论交流。 （3）教师小结

学到这里，我们发现，作者写了大象的很多件事，能不能给每一件事取一个小标题？

生：交流 师：相机板书

思考：作者为什么不以其它的小标题为题，而要用“与象共舞”为题？（最能体现人与象之间的那份亲密和谐关系）

五、感悟写法

1、《与象共舞》和《威尼斯的小艇》这两篇课文都是写异国风情的，在写法上有什么相同点和不同点呢？

生：小组合作读读这两篇课文，讨论

2、交流： 相同点：

（1）都能抓住事物特点写。

（2）都抓住人与物之间相互紧密关系来写，并列举实例说明 （3）叙述条理清楚，语言生动。 不同点：

《威尼斯的小艇》是按照事物的几个方面分别叙述的

而《与象共舞》是按先概述后分述的顺序叙述的。第二——五小节的每一节都是按先概括再分述来写的。

六、拓展延伸

交流收集的有关泰国风土人情的资料。

七、作业

1、抄写词语。

2、完成拓展写话。【板书设计】

27 与象共舞 （亲密和谐）

表演节目

为人按摩 和人开玩笑跳舞 先概述再分述

小学五年级教案 篇8

《喜 怒 哀 乐》 教 学 设 计-说课

—— 赵艺

课 题： 第六课 喜怒哀乐 课 时： 2课时

课堂类型： 造型·表现

一、教材分析：

本课是九年义务教育五年制小学美术教科书第十册第六课《喜怒哀乐》。属于“造型·表现”学习领域。教学对象是小学五年级学生。本节课是采用“游戏观察”的教学模式，以人物表情表现为主线、以创设情境为契入点、以多媒体演示为手段、以“自主、合作、探究”为主要学习方式、以创设的栏目内容链接各教学环节，使学生在愉悦的氛围中，感受到浓浓的友情，在愉快合作的气氛中，表现人物表情变化的形象，体验造型活动的乐趣。

对于本课的设计，我是由以下几个方面来想的：

“两个改变”既：一改变传统的“教教材”为“用教材”，成为课程教材的建设者、开发者、创造者。二改变传统表情教学，只是“就表情”“画表情”为由心情体验到表情感受，更强调心理的重要作用，从而挖掘更深层次的情感内涵。

“三个唤醒”既：一唤醒学生的色彩情感性元体验。儿童用色彩对喜怒哀乐的独特的理解和运用表现是最本真、最天才、最富有个性的，教师要诊视和保护并唤醒。二唤醒学生对表情的认识由无意的感受到有意的观察再到富有创意的表现创作。三唤醒学生只是对造型的技术关注到对人文精神的追求。在本课的学习中除了学习表情的刻画还要延伸到对万千世界喜怒哀乐的关注懂得和谐共存人文关怀的重要性

二、教学目标：

（1）知识与技能目标

1．使学生学习观察现实生活中的人物和变化了的人物形象。 2．能简单的画出人物形象。 （2）过程与方法目标 1．使学生能主动参与学习活动，善于与他人交流，从多个角度观察体会人物的相貌特征，提高观察能力和感知力。

2．通过感受教师创设的说话过程，提高口语表达能力。 3．通过小组交流，形成与同伴合作的能力，增强合作意识。

（3）情感、态度与价值观目标

1．激发学生学习热情，使其在体验中感受美术学科的乐趣。 2．体验人物绘画、造型活动带来的欢乐。

3．感受音乐的温馨，培养同学之间友爱的良好品质。

三、教学重点、难点

1．教学重点：学习绘画人物的心情、喜、怒、哀、乐。

2．教学难点： 运用已有的知识结合喜、怒、哀、乐表情特征进行大胆想象表现。

四、教学方法：

1、游戏教学法 教学是科学，更是艺术，罗丹说过“艺术就是感情”，创设情景有助于激发学生的学习兴趣，所以在新课开始我通过让四名学生品尝醋、酱油等佐料，通过他俩的表情，即让学生猜他们品尝的是什么佐料，这能让学生充满兴趣的动脑并主动地学。

2、示范指导法

本科以画为主，儿童的心理特征之一就是擅于模仿，因此教师不但要在语言、品行上成为学生的楷模，而且在传授知识过程中也应予以示范，在画表情时，提醒学生构图及用线的相关知识。

3、引导欣赏法

美术史上很多大师作品值得借鉴，也值得学生去欣赏，欣赏书中大师作品同时结合课件欣赏同龄人的作品，让学生学会欣赏形成审美意识。

五、课前准备 （学生）铅笔、彩笔、熟鸡蛋等。

（教师）课件、各种人物表情的图片资料等

六、教学过程设计

（一）游戏激趣、导入新课 1.课堂准备，整顿纪律。

师：同学们，今天我们要上一节有意思的课，请翻到书第六课。 师提问：同学们，人为什么有喜、怒、哀、乐？ 学生回答：、、设计意图：通过提问让课堂直奔主题，让学生深刻了解本课主题的意义。 小结：你们说得真棒，现在让我们一起在书中找一找古代画诀是怎样描述的，我们边念边做表情好吗？

画人喜 眉开眼弯嘴上翘，

画人怒 瞪眼咬牙眉上竖，

画人哀 眉掉眼垂嘴向下，

画人乐 眉弯眼弯嘴大开。 2.猜一猜游戏。

导言：同学们，老师有一个小实验，这里我有四个佐料装在纸杯里，里面分别装了不同的佐料喔，看看哪几个位同学愿意来挑战一下自己。品尝完过后要让全班同学都看到你的脸小结过渡，你自己猜一猜是什么佐料，也可以请下面的同学也来一起猜一猜。（互动）通过这个游戏，我们知道在生活中，心情可以引起表情的变化。那么，还有什么情况会影响表情的变化呢？先不着急回答，哪位小画家能画出来呢？

谁来试试？（一个一个来）

设计意图：通过游戏，学生互相活动起来，激发学生的学习兴趣和思维，让学生初步感知表情与心情的关系。也是在为益生课堂的“生动、生成”服务。

（二）感知引趣、构建新知

评价活动2：下面让我来把最优秀的表情示范一次在鸡蛋上画出来，让师生共同欣赏） 设问：这些表情通过什么的变化表现出来呢？（五官

眼睛

眉毛

嘴巴）师：我好像还差一样没有画，哪位同学来帮老师一个忙。

设计意图：把课堂的主动权交给学生，让学生成为课堂的主体，这一个环节体现了“益生”课堂的理念。 鸡蛋表情的观察，学生上台来说一说对鸡蛋表情的理解。

小结：你们说得非常好！在生活中，人的表情是通过五官特别是眉，眼，嘴的微妙变化表现出来的，这些表情往往也反映了人的内心世界。

过渡：人们常把人物表情归类为常见的四种：喜怒哀乐。

评价活动3：现在老师给每个小组一项任务，分组在鸡蛋上画出不同的表情，看那个小组最准时完成任务并且上台来讲出鸡蛋的故事（师生评议小组拼摆，教师及时现状指导，重点讲解表情的夸张变化规律并板演表情简笔画，教师演示，学生观察。）

过渡：大家太聪明了，每个小组任务完成很出色，如果让大家画一画自己的表情能办到吗？先看看老师怎么画自己的表情，大家认真仔细观察，（教师范画，边画边点拨启发五官等注意的问题）。欣赏启发学生思维，课件播放几幅学生作品，你想画自己什么样的表情呢？请学生试说说，大家有信心比老师画得更好吗？那就大胆动手吧

设计意图：通过说说、贴贴、看看，让学生进一步体会到人的心情连着表情，表情体现了人的心情。再通过对同龄朋友的作品欣赏，感知运用夸张、变形的手法可以令画面更加生动。

（第二课时） 绘画指南: 我们通过学习了解了人物各种表情五官的不同变化，才能在以后的绘画中使人物更加形象逼真。今天能与同学们一同分享这快乐时刻我内心感到非常高兴，我想把这种心情表达出来，下面请看(课件)：首先画出头部的大体轮廓，画面构图要饱满，不能太大也不能太小；第二步勾画五官的形态，注意线条的疏密、流畅；最后略加整理完成作品。

（三）尝试探趣、创作表现

评价活动4：绘画主题：对着镜子给自己画一个表情（课件出示要求）

要求：

1、确定好脸形的大小，尽量画得大些。

2、在画画之前要选好画一种怎样的心情，要抓住自己的五官特征。

设计意图：通过画自己的表情，开启学生思维，激发学生想象力、创造力和表现力。

（四）、作业展评

评价活动5：师收集学生作品黑板展示。（上交作业用透明胶粘贴在黑板上） 问：

1、猜一猜他画的是什么表情？

2、（自评）说一说作品中你最得意的地方。

3、（互评）你觉得他画得怎么样？什么地方还可以更好地去表现？ 设计意图：激励学生去点评他人的作品，目的是让学生们在点评前去仔细观察别人的作品，点评时发现别人的优缺点，点评后能再一次地进行创作想象。

（五）、总结下课

同学们，关于表情的内容还有很多，今后我们还会继续学习。今天同学们从

摆五官到画表情，都表现得都非常出色！老师把这些笑脸送给你们，希望大家摆脱身边的烦恼忧愁，天天笑口常开，健康快乐！

设计意图：爱美之心，人皆有之。通过进一步欣赏、教师点拨，净化学生心灵，让学生有一个良好的人生态度。

小学五年级教案 篇9

小学语文五年级《推敲》

教学设计

邦迈小学

魏朝飞

教学目标：

（1）、能正确、流利、有感情地朗读课文。并能讲讲这个故事。 （2）、了解故事内容，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

教学重点：

（2）、了解故事内容，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

教学难点：

（2）、了解故事内容，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

教学过程：

一、教师谈话，引出课题。

1、同学们，前几天我们刚认识一位唐朝诗人，你还记得他是谁吗？我们还学了他写的一首诗，你能背下来吗？（指名背诵《寻隐者不遇》）

2、我们和贾岛真有缘，今天我们又要来学习一个关于贾岛的故事——《推敲》。

教师板书课题，学生齐读课题《推敲》。

二、尝试朗读，自主释疑。

1、读了课题，你想知道些什么？（学生质疑） 如：（1）什么叫推敲？

（2）为什么要推敲？ （3）谁在推敲？

??

2、学生带着问题听教师范读课文。

3、学生带着问题自由朗读课文。（要求：读准字音，读通句子，划出生字词，标出自然段。）

4、检查学生的初读情况。（指名学生拼读生字词，指名学生朗读自然段，分小组朗读课文。）

5、检查学生的自学所得。（指名学生说说，通过刚才的自学，你知道了些什么？）

三、熟练朗读，大胆质疑。

1、同学们，在刚才学习的基础上，你还有哪些想知道而又不知道的问题呢？（学生提出自己的问题，教师把与课文内容联系紧密的问题板书在黑板上，不重要的或简单的问题当堂给予解答。）如：

（1）、贾岛骑着毛驴是怎么想的，又是怎么做的？ （2）、当韩愈的仪仗队迎面而来时，行人是怎样做的？贾岛又是怎样做的？他为什么要这样做？

（3）、韩愈为什么说用“敲”字更好些？ （4）“推敲”一词的含义是什么？

??

2、学生带着以上所提问题，自由朗读课文。

3、学生在自学的基础上进行小组交流、讨论，解答问题。

四、品赏诵读，互动解疑。

1、指名小组代表解答以上问题，如：

第一小组代表回答：贾岛骑着毛驴是怎么想的，又是怎么做的？（让学生找出文中相关的语句和词语，如：“是用‘推’好，还是用‘敲’好。一边??一边??比比划划”。指导学生有感情地朗读，从中感悟贾岛的动作和神态，体会贾岛认真严肃的创作态度。）

第二小组代表回答：当韩愈的仪仗队迎面而来时，行人是怎样做的？贾岛又是怎样做的？他为什么要这样做？（指导学生有感情地朗读，从中感悟贾岛的动作和神态，体会贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的精神。）

第三小组代表回答：韩愈为什么说用“敲”字更好些？（方法同上） 第四小组代表回答：“推敲”一词的含义是什么？（方法同上）

??

2、在解答问题中，对相关的生字词进行理解。

3、课堂小结。

同学们，通过这节课的学习，你知道了些什么？

五、拓展范读，启思归疑。

1、教师有感情地范读课文。

2、指导学生有感情地朗读课文。

六、课堂练习（课后练习第四题）。

下面句子中带点的词语能换成括号里的词语吗？为什么？

1、一天，贾岛去长安城郊外拜访（访问）一个叫李凝的朋友。 “访问”是有目的地去探望人并跟他谈话。

“拜访”也是访问，但对被访者包含了敬意，是礼节性的访问。文中用“拜访”说明贾岛对朋友充满敬意，并非一般性的“访问”。

2、半路上，他想起昨夜即兴（即时）写成的那首小诗?? “即时”是立即的意思。

“即兴”是指对眼前情景有所感触，临时发生兴致而创作。文

中用“即兴”是说贾岛的《题李凝幽居》一诗是即景生情，有感而发的。

3、再说，用“敲”字更能衬托出月夜的宁静（安静），读起来也响亮些。 “安静”指没有声音，没有吵闹和喧哗。

“宁静”指环境、心境很安静，表示静的程度较深。文中用“宁静”准确地描写出月夜特定环境的特点。

七、课外延伸。

1、同学们，在我国古代诗人中，有关“推敲”的故事也很多。如：

王安石“炼字”

北宋时，王安石任宰相，决心改革，推行新法，遭到大地主、大官僚的坚决反对，不久就被罢了官，回到江宁。第二年，皇帝又起用他，召他进京。一天，船停泊在瓜洲。王安石站在船头，极目远眺，但见青山隐隐，江水滔滔，春风绿野。他触景生情，不禁又想起了自己的变法运动，他相信自己一定能成功，但朝廷内部斗争尖锐，又使他觉得前途迷惘，不由触动了自己留恋家乡的浩荡情思。他走进船仓，拿出纸笔，略一思索，写下了一首名为《泊船瓜洲》的诗：

《泊船瓜洲》 京口瓜洲一水间， 钟山只隔数重山。 春风又到江南岸， 明月何时照我还？

写完后，王安石觉得“春风又到江南岸”一句最好，因为春风比喻着变法运动，可是，又觉得“到”字不够生动、有力。想了一会，就提笔把“到”字圈去，改为“过”字。后来细想一下，又觉得“过”字不妥，于是改为“入”字、“满”字。这样改了十多次，王安石仍未找到自己最满意的字。第二天一早，王安石又来到船头上，忽然看到岸边一片草地，是那么的青翠碧绿！他精神一爽，这个“绿”字，不正是我要找的那个字吗？一个“绿”字把整个江南生机勃勃、春意盎然的动人景象表达出来了。想到这里，王安石好不高兴，连忙奔进船舱，另外取出一张纸，把原诗中“春风又到江南岸”一句，改为“春风又绿江南岸”。就这样，“春风又绿江南岸”成了千古名句。

八、布置作业。

1、背诵《题李凝幽居》

题李凝幽居

闲居少邻并，草径入荒园。 鸟宿池边树，僧敲月下门。 过桥分野色，移石动云根。 暂去还来此，幽期不负言。

2、回家以后给自己的爸爸妈妈或弟弟妹妹讲讲《推敲》这个故事。

板书：

掌声

夜深访友

一字斟酌

冲撞仪仗

韩愈表态

留诗相赠

反复推敲

请求宽恕

贾岛赞同

小学五年级教案 篇10

大家好，今天我说课的内容是人教版五年级美术下册第14课《旅游节》，我将从教材分析、教学目标、学情分析、教学重难点、教法和学法、教具学具准备、教学过程、板书设计八个方面进行说课。

一、教材分析

《旅游节》是人教版五年级美术下册第14课，属于综合·探索领域。 教材要求学生调查当地的旅游资源并收集相关文字资料，以小组为单位，利用当地的地图设计旅游线路；制作旅游宣传海报或旅游宣传小册子，培养其动手能力和团队合作能力；增进学生对当地风土人情的认识，从而更加热爱自己的家乡。

本课是一节集探索性、欣赏性、研究性与操作性于一体的美术课。根据教材要求，分2个课时教学，第一课时是制作旅游线路图，第二课时是制作旅游宣传海报或小册子。今天我说的是第一课时。

二、教学目标：

根据素质教育的要求、新课改的精神和以上对教材的分析，我确定以下三维教学目标

1、知识技能目标：调查崇左旅游资源，并将其为人文与自然景观两大类。

2、过程方法目标：分组完成崇左旅游线路图的设计制作。

3、情感态度目标：增进对崇左风土人情的认识，从而更加热爱自己的家乡，小组成员充分发扬团队精神，增进同学间的友谊。

三、学情分析

五年级学生属于小学高年级阶段，认知能力相对较强，对崇左旅游资源有了一定的了解，本节课的设置符合学生的年龄特点和认知水平。

四、说教学重难点：

依据美术学科的特点和学生的认知水平，我确定本课的

教学重点是：调查崇左旅游资源，并将其为人文与自然景观两大类。

难点是设计制作崇左的旅游线路图。

五、教法、学法

“教无定法、学无定法”，依据新课程标准 “以学生为主体”和“充分发挥学生个性” 的理念，我将运用直观教学法、情境教学法、启发教学法。

在学法指导上采用欣赏法、探索法、研究法、讨论法、操作法，充分调动学生的“眼、手、脑”多种感官参与学习，既提高了学生的学习兴趣，也培养了学生的动手能力，使他们充分享受到成功的乐趣。

六、说教具学具准备：

为了使学生更直观的了解旅游资源及路线，我准备了以下教具：多媒体影像资料、崇左旅游图片、崇左地图等。

学具准备：学生收集崇左旅游图片和资料、彩笔、剪刀、胶水等 七、说教学过程：

为了突出本课教学重点，完成教学目标，依据新课程标准，我将从以下六个环节来实施教学。

（一）、设置情境，导入新课

首先提出问题：请同学们说说你们都到过哪些地方旅游？

学生会积极踊跃的回答北京的天安门、颐和园、故宫、长城，山东的青岛、日照、泰山等等。

再请大家说一说，去过我们崇左的哪些景点呢？

同学们会更加积极踊跃的回答：石景林 江北公园 斜塔等等。

多媒体播放一段崇左旅游景点的视频，

看完以后让学生说一说有哪些地方是你没有去过的呢。

有点同学会说出很多还没有去过的，比如说：龙州 凭祥等等。

原来崇左的旅游资源如此丰富啊！今天这堂课就让我们一起来制作崇左旅游线路图，引出课题。

（本环节设置视频情境，帮助学生重新认识崇左丰富的旅游资源，激发他们制作旅游线路图的兴趣）

（二）、图片赏析，知识归类

多媒体展示两组图片，一组是石景林 江北公园 斜塔；另一组是龙州革命区 凭祥，请同学们欣赏并说出两组图片的不同。

学生会回答：第一组是自然山水景观，第二组是文化遗迹和一些古老建筑景观。

引导学生大家看到的第一组图片就是自然景观，第二组就是人文景观。并告诉学生旅游资源就其属性可分为自然旅游资源和人文旅游游资源两种。

小组根据课前收集到的崇左旅游景点资料，将其归类到分为自然和人文景观。

自然景观：石景林 江北公园 斜塔、

人文景观：百泉、善济塔、文昌阁、共城遗址、孟庄遗址、山西会馆、文庙、白云寺、老爷顶等十多处

（本环节·师生共同将崇左的景点予以分类，使学生系统的了解到崇左丰富的旅游资源和人文历史，培养他们热爱家乡的情结）

（三）、学生创作，教师辅导

首先带领大家认识崇左地图，了解各个景点的所在地，

将同学分为四个小组进行比赛，运用老师准备的四幅崇左地图和景点小图片，参考教材上的青岛旅游资源图，和着轻柔的音乐进行崇左旅游线路图的设计制作，比比看哪个小组做的又快又有创意。

在学生创作期间及时给予帮助和指导。提醒同学慢要注意安全，设计时要突出当地风貌，有独创性和小组风格。做完后要及时整理、回收物品，养成良好习惯。并把同学们辛苦创作的过程拍摄下来。

（学生是学习的主体，为了使学生的主体作用得到有效的发挥，我将更多的时间留给学生动手操作。采用小组合作、比赛的形式，使整堂课的教学既紧张又活泼，更锻炼了他们动手的能力，激发他们的学习热情和创新欲望，同时培养他们的团队合作精神）

（四）、欣赏评述，教师小结

制作结束，每组派一名小导游，对本组设计的旅游线路图作一介绍。让同学们选出最喜欢的作品，说说为什么喜欢，并提出建议。从中评出最佳创意奖、最佳制作奖等，给予学生奖励。最后，让获奖代表上台介绍自己的设计意图、制作经验，发表自己对作品的看法，让每个学生都成为主动的参与者。

将同学们和他们的作品一起拍摄并保存下来，记录他们成长的经历，学生会对这堂美术课留下深刻印象，更加喜欢美术课。

教师做小结性讲评，进行课堂小结，肯定同学们的奇思妙想和辛苦劳动，鼓励他们生活中也要多动手，勤动脑，享受生活的乐趣。

回顾本课所学知识，今天大家一起了解了我们崇左的旅游资源和制作了旅游线路图，希望大家热爱我们的家乡，推介我们的家乡，致力于把崇左建设成为富裕和谐秀美的新崇左。

（课堂评价是促进学生全面发展的重要环节，在评价过程中我首先让设计者介绍自己的设计意图、制作经验，发表自己对作品的看法，让每个学生都成为主动参与者，为了能让美术课真正走进学生的心灵，开展学生互评和自评，促进他们交流学习这样既使美术教学与生活融合，也能培养学生热爱家乡的情结）

（五）、课后拓展：

下节课将要制作旅游宣传小册子，让同学们课下收集更多关于旅游方面的材料。

小学五年级教案 篇11

（一）字词

1、老师配乐范读（播放轻风经过时事物的变化视屏）

[设计意图]：风每个学生还是比较熟悉的，但是对于二年级的孩子平时能够留心、仔细观察生活中风过时景物的变化的同学校少。因此，教学一开始，老师声情并茂的范读、与课文相通的具体可感的生动情境，都让学生在身临其境中受到真切的感染。并使学生通过细看录像中的美景，静听课文的范读，来激发他们的学习兴趣，同时潜意识的提醒他们平时能主动观察生活，做生活的有心人。这样就把课文和生活结合起来，非常自然地进入了新课的学习。学生披情入文，用自己的感官去欣赏语言的美丽，领会语言的魅力，从一开始就把学生的激情调动了起来，给她们的感情上了弦，定了调，注意力也被牢牢的锁住了。真所谓良好的开头是成功的一半。

2、学生自读（边读边标出生字和自己不认识的字）

3、自己想办法解决（问一问，拼一拼，猜一猜……）

4、卡片检查生字认读情况（个别、分组、集体读）并同时鼓励：认识倾听别人的发言也是一种良好的读书习惯。

5、观察、识记本课的重点字“游”：一个人带着自己的孩子在一个方方正正的池塘里游泳了。

6、写生字，范写---临写

（过渡：我班的孩子不仅是写字的小行家，还一定是读书的小能手呢。）

（二）感知课文

1、自由读诗（正确、通顺）

2、个别展示读、小组读并及时正音(其它同学做好小评委)

3、默读找“风“：风姑娘爱跟我们捉迷藏，它就藏在我们今天所学的这首小诗里，火眼金睛的你一定能找到它，边读边勾划，你从哪些语句找到了风。

4、汇报，板书：树叶颤动的时候，风在那儿了。林木点头的时候，风正走过了。河水起波的时候，风来游戏了。

过渡：你找到了风，知道了风，你的心情怎么样？让我们带着我们的好心情齐读句子。

（三）品味，研读

1、你最喜欢这三处中哪一处风？找出来先读出自己的喜欢之情

2、学生汇报读（据学生汇报情况定教学过程）

（一）第一小节：

1、个别读：（把你的喜爱之情通过朗读告诉大家）

2、结合板书悟重点词“颤动”：①屏幕演示树叶颤动：我们已经看到了在风中颤动的小树叶，想想“颤动”就是-----

②换词：你能用一个词语来替换“颤动”吗？（摆动、摇晃……）

3、体验“颤动”感受风的轻柔：我们就是那一棵棵小树，伸出你的小手，风来了，让这片小树叶轻轻的颤动起来吧！（教师示范）此时的风怎么样？（轻柔、温柔----）

4、读出风的轻柔，温和：多么温柔的风啊，像妈妈的手抚摸着我们的脸，谁愿意做这位温柔的风姑娘呢？(学生个别读、师生赛读、齐读）

[设计意图]：感情朗读是以理解课文为基础进行的，使感情在加深理解的同时受到感染和熏陶；同时感情朗读又反作用于课文的理解，当学生能够把本来毫无生气的文字符号通过朗读折射出来一定的情感光芒，则说明以把握了文章的情感基调。但是由于低年级学生对语言文字的理解能力没有达到一定的水平，故对语言的感知能力就比较差，所以指导他们有感情的朗读困难较大。由此在执教这一小节时，我关键抓住了重点词“颤动”，想方设法：自己读品味---观察画面想象---换词理解----加动作感知等多种方式，先让孩子理解重点词“颤动”，进而体会风轻柔、温和的特点，达到感情读词。

5、师生归纳学习方法：读---抓重点词、悟重点词----读出风的特点。

[设计意图]：授之以鱼，不如授之以渔。在师生共同学完一个小节后，我给予他们学习的方法，然后大胆放手让学生自由选择，自主学习，既激发了学生的积极性，又使他们掌握了一定的学习方式，感受了合作带给他们的快乐。

（二）自学二、三小节

1、学生自由选择喜欢的小节组成学习小组，学习二、三小节（给学生充足的时间保障）

2、汇报学习成果：第二小节抓重点词“微微点头”（观看屏幕、同学们自加动作）体验风，读出感受。

3、第三小节：抓重点词“游戏”，想象风在跟谁做游戏？想想自己做游戏时的心情怎样？进而体会此时风的微妙变化：调皮、淘气、贪玩。

4、对啊，做游戏时你追我赶，东躲西藏，玩得可高兴了。（同桌、小组、男女生竞赛表演读，读出自己的感受）

5、师生合作配乐读全诗（一起享受这首诗带给我们的美感）

6、发现规律尝试背诵：通过师生合作发现这首诗三个小节的前两句句式大体是相同的（屏幕出示背诵提纲）

[板块设计意图：感悟，强调的主要是学生主体的阅读与思考，是在和语言材料的亲密接触中对语言材料的品味和体验。在大面积、多层次的诵读、参悟中，学生获得的是对语言材料的整体感知和个性化读解。并在熟读中发现规律依规律背诵，在背诵中积累语言。

（四）、发展想象，创编诗歌。

1、这节课我们通过颤动的小树叶、微微点头的林木、泛起波汶的河水找到了风的足迹，现在我们再到校园中、田野里去找一找，想想你从哪些事物的变化感受到风来了

2、学生试说（也可观察屏幕提示说）。

3、当小诗人作诗

4、据时间情况个别展示给大家

（五）总结、作业

总结口述四季风的特点，激发学生继续找风：到自然界中找风把你看到风来时景物的变化写下来或画下来。

[板块设计意图：运用，一方面是指通过感悟形成的语感去阅读新材料，另一方面指运用已经形成的认识能力去创造、运用语言的实践能力，我让学生在自己的创作中再次感受自然界中风这种神奇的事物。]

附：板书设计

风

颤动

点头

起波

拓展思维：

1.仿说：

过度：那么同学们能不能也试着说一说“风”在哪儿？

（课件出示“我们知道”）生自由说，指名说。

2、积累诗词：

过度：同学们真是细心观察的小朋友。老师今天老师还给同学们带来了几首描写“风”的诗歌，想不想听一听，读一读？（课件分别出示《东风忙》、《风》、《咏柳》，师生读。）

《东风忙》

春风春风，忙东忙西。

去化积雪，去溶冰河。

去发绿叶，去吹风筝。

看它没影，听它有声。

《风》

春天里，东风多，

吹来燕子做新窝。

夏天里，南风多，

吹得太阳象火盆。

秋天里，西风多，

吹熟庄稼吹熟果。

冬天里，北风多，

吹得雪花纷纷落。

咏柳

碧玉壮成一树高，

万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，

二月春风似剪刀。

八、总结：风真呀！（板书：神奇）

小学五年级教案 篇12

13* 打 电 话

南陵县工山中心小学 钱光华

【教材简析】

《打电话》是一段惹人发笑、发人深省的相声，它讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人，一句话就能说清楚的小事，结果被这个人东拉西扯，说了两个多小时，既误了自己的事，又耽误了别人的时间。这段相声采用夸张的手法，对那些时间观念不强、说话啰里啰唆、废话连篇、缺乏公共道德的人给予了辛辣绝妙的讽刺。 选编这段相声的目的，是让学生体会相声语言的精妙和幽默，了解相声这种特殊的语言表演艺术。在读中感悟到，打电话与人交流要言简意赅，这样不仅节省时间，也是对别人的尊重。 【设计理念】

语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。相声这门独特的语言艺术正是培养学生热爱祖国语文的好教材。本案重在创设宽松愉悦的课堂氛围，引导学生讨论、交流，思考相声给人的启迪，体会相声的语言表达特点，并在分角色朗读、编演相声中丰富语言积累，培养兴趣。 【教学目标】

1．正确、有感情地朗读课文。学习浏览的阅读方法。

2．体会相声语言的艺术特点，认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。 【课时安排】一课时 【教学准备】

教师准备：《打电话》相声段子的录像。 学生准备：和同学合作表演一个相声片段。 【教学过程】

一、导入新课

文艺节目可以分成歌舞类、语言类等，其中语言类节目中有一种很受欢迎的艺术形式是相声，因为它是一种雅俗共赏的语言艺术形式。

今天，我们就一块儿来学习由我国著名相声表演艺术家马季、郭启儒合说的相声《打电话》，领略相声这门艺术独特的语言魅力。

出示课题：打电话 生：齐读课题。

二、初读课文

1.要求：读准、读通课文。 2.学生自由读课文后正音。

课件出示；呃（è）、啰唆(suō)、嘚(dē)儿啷 (lānɡ)、甭(bénɡ)提 3.这是一篇略读课文，读准、读通课文后，我们可以借助阅读提示来学习课文。

4．指名读课文前面阅读提示。

▲想想说的是件什么事，故事里的那个人说话有什么特点； ▲说说这个相声对你有什么启发? ▲同学试着说一说，或者再找几个相声听一听。 5．生边浏览课文，边想想说的是件什么事？

6．交流：（这个相声主要讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。一句话就能说清楚的小事，结果被这个人东拉西扯，说了两个多小时，既误了自己的事，又耽误了别人的时间。）

三、研读课文

1.故事里的那个人说话有什么特点呢？你从哪些语句中感受到的？ ●学生自主学习。

●集体交流。根据学生回答随机媒体出示课文片段并板书：说话啰嗦、废话连篇

片段1： 甲：不知道你猜猜。猜不着？猜不着使劲猜。呃，猜不着我告诉你。我姓啰，我叫啰嗦。 乙：是够啰嗦的。

师：现实生活中有叫“啰唆”的吗？编创者为什么给他起这个名字呢？ （有意安排，暗示此人说话重复繁琐。增强语言的幽默感，名实相符，突出对文中打电话的人的讽刺意味。） 分男女生读。

片段2： 甲：对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。 乙：废话，可不是女的嘛。

师：你觉得甲说的哪些是废话？平时打电话会这么说吗？ （未婚妻一定是女的，平时不会这么说，夸大事实。不会。） 同桌互读。

片段3： 甲：我正找你呢。今天晚上有什么事吗？学习吗？不学习呀。开会吗？??不开会。 乙：废话。

甲：讨论吗？??不讨论。 乙：人家没事。

师：语言的幽默夸张表现在哪里？（自问自答，反反复复） 分角色读。

片段4 甲：太好了。我请你听戏好不好？票都买好了。长安大戏院，楼下十排三号五号，咱俩挨着。票价八毛一张的，我买了两张，一块六，我给了他五块，他找了我三块四。 乙：他在这报账呢！

师：为什么不用报账呢？（不抓根本环节，而只在枝节问题上下功夫，舍本逐末。） 师生对读。

小结：打电话啰唆真是害人害己。不但浪费自己和他人的时间，还会耽误事情。

板书：耽误事情

2.读读你喜欢的片段，说说这个相声对你有什么启发？ 交流后小结：我们打电话时说话要简单明了，能抓住要点。这就是简明扼要。

板书：说话要简明扼要

3.看《打电话》相声段子的视频，体会相声语言的艺术特点。

生:谈相声语言特点的感受。

师:小结、归纳并板书

四、复习巩固

学习目标四：和同学合作分角色演一演相声《打电话》中的一个的片段，评一评谁具有相声演员的风采。 （1）自由准备。

（2）说相声《打电话》的片段。 （3）评一评谁具有相声演员的风采。

五、拓展作业

和同学合作表演一个相声片段。其他同学说说这段相声给你什么启迪。

【板书设计】

13*打电话──相声 说话啰唆 通俗易懂 废话连篇 风趣幽默 耽误事情 语言夸张 ↓ ↓ 说话要简明扼要 给人启迪

小学五年级教案 篇13

作为一名老师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编为大家整理的小学五年级语文《嘱咐》教学设计，希望能够帮助到大家。

教学目标：

1、知识与技能：学会本课10个生字，学习课文理解13个词语的含义。

2、过程与方法：以学生自主阅读为主，读中悟情。

3、情感态度与价值观：明白母亲无声的嘱咐是希望我成为一个勤劳善良的人;从中感受到母亲无微不至的爱。

教学重难点：

体会母亲用眼神所表达的无声嘱咐的含义。

课前准备：

预习课文，准备有文字的幻灯片。

教学流程：

一、揭题导入

1、板书课题，用心去读课题

2、“嘱咐”是什么意思?文中所介绍的是的嘱咐?(板书：无声的)

二、初步感知“嘱咐”的含义

1、师：这嘱咐是无声的，但他却向我传达着什么?请同学们读课文，找找母亲对我的“嘱咐”是什么?

2、生反馈：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”

(1)理解：“勿、善、为、恶”的含义

(2)说说一句话的含义

(3)齐读这句话

3、我是从哪里读懂母亲的嘱咐的?生：书本、眼睛

4、小结：母亲有一双会说话的眼睛，作者从母亲的眼睛中读懂了“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”这句话是母亲告诉我的吗?(不是)那我是怎么知道的?(从母亲的眼神中)

三、深入理解无声“嘱咐”的含义

1、自由读课文，划出描写母亲眼神的词语，说说从这些眼神中你读懂了什么?仿佛听到了母亲在对你说着什么话?

2、交流反馈：引导学生使用句式：我从妈妈的眼睛读懂了。

(1)“闪着光芒”的.眼睛(板书：闪着光芒)出示句子：母亲笑眯眯……闪着光芒

A、望着母亲笑眯眯的眼睛，黑亮的眸子里还闪动着光芒，你仿佛听到了母亲在对你说着什么话?

B、你怎么知道妈妈会说这样的话的呢?

师：你真是一个懂妈妈心思的孩子

C、这节课我们就来读书，请你通过你的读，读中其中的嘱咐来!

D、小结：母亲那闪动着光芒的眼睛，仿佛在告诉我做人要做——(板书：勤劳)的人。你还从哪里读懂了?

(2)“我永远忘不了……严厉逼人的眼睛”(板书：闪着光芒，严厉逼人)

A、从妈妈那闪着泪花的眼睛中你读懂了什么?你仿佛听到了妈妈在对你诉说着什么?

B、妈妈那么生气，为什么她的眼睛里会含着泪花?(母亲对我是十分关爱的)你从哪里读懂的?为什么?

C、出示：母亲那粗壮的手……一点也不疼。

师：为什么那手高高的举起，打在我的身上却一点也不疼呢?

谁能读出这种感受来?指名读

师：这手臂举得还不够高呢!

师：这手掌打下来还有点疼哦!

D、这手掌打下来，我是一点儿也不疼，他疼在了哪里呀?为什么?(母亲的心里，因为母亲的眼睛里含着泪花)

E、女生齐读“我永远忘不了……严厉逼人的眼睛”

F、齐读这一段

(3)“凝望母亲……正默默嘱咐着我什么!”

A、生：从妈妈那疲倦而闪着亮光的眼睛中我读懂了……(板书：疲倦而闪着亮光)

B、仿佛听到了母亲在对你说些什么?你能通过你的读，读出这些含义来吗?

C、母亲的目光为什么是疲倦但有闪着亮光的呢?(很快乐)还从文中的哪些句子中感受到母亲是快乐的?为什么?

生：“母亲用发烫的手……快慰的笑意”因为母亲帮助别人心里非常开心。指导朗读这句话

(4)妈妈总是默默地关心着我们，用他的爱无微不至的关怀着我们，你的妈妈也在对你诉说着什么，你从他的眼神中读懂了什么?(联系生活实际交流

3、母亲无声的嘱咐伴着我成长，这无声的嘱咐告诉我一个深刻的道理——勿以善小而不为，勿以恶小而为之。母亲希望我成为一个怎样的人呢?(板书：勤劳善良)

四、理解“嘱咐”的延伸义

1、这也是谁多我的期望?(祖国母亲对我的期望)

2、对这句话你是怎么理解的?

3、齐读这一段

五、总结

1、学了这篇课文，你懂得了什么?

2、母爱是伟大的，母爱是无微不至的，母爱是天底下最神圣的爱。(出示一首描写母爱的诗)播放轻音乐

3、全班齐诵这首诗结束

六、作业

1、读读写写课文中的生字词语

《小学五年级教案精品十三篇》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学五年级教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/163288.html

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