五年级上册语文教案十三篇。

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五年级上册语文教案【篇1】

教学目的：

2、朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，认识列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。

3、培养学生热爱科学的兴趣。

教学重点、难点：

课文是从哪几个方面介绍鲸的，是用什么方法介绍的。

1、了解鲸的特点和生活习性。

2、培养学生喜爱动物、保护动物的情感。

教师讲故事：一天太平洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会。各式各样的鱼游到了指定的海峡，并顺利通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门口时，却被虾将军挡在门外。鲸与虾将军发生了争吵。同学们，你们知道为什么吗？相信学完了本课，你们会有满意的答案的。（板书课题）

二、交流有关鲸的资料。

师：课前让同学们去搜集有关鲸的资料，谁愿意说一说？

1、生上台介绍自己收集到的有关鲸的资料。（师奖励“小调查员”激励卡一张）

2、师：感谢小调查为我们介绍了这么多有关鲸的资料，让我们把掌声和激励卡送给他们。老师这里也收集了部分鲸的资料。瞧！  （教师通过课件有关鲸的图片、文字资料）

师：对于鲸，课文给我们作了详细的`介绍，请同学们翻开课本，自由朗读课文，看看课文给我们介绍了鲸的哪些特点。

2、学生读完后，指名汇报。

3、师：课文介绍了鲸的四个方面的生活民性，读了课文，你对哪一方面最感兴趣或印象最深？为什么？

4、让学生根据自己感兴趣的内容自由选择学生伙伴。

四、学生自由学习并展示学习成果。

1、师：哪一学习小组愿意用自己喜欢的方式把学习情况给同学们汇报汇报？

生1：我们小组选择的是鲸的吃食部分，我们把自己当作鲸，来向大家作自我介绍（生表演完后师淙有关鲸吃食的动画课件）

生2：我们学生的是鲸的睡觉。这是我们小组画的鲸鱼睡觉衅。（学生上台展示图画）

师：嗯！真不错，这里老师也画了一幅鲸的睡觉图，同学们，瞧！（师演示课件）分页标题#e#

师：看来，老师还得好好向XX同学学习，也谢谢同学们的点评。

生3：我们想用表演和朗读的方式向大家介绍鲸的呼吸。（小组合作：边朗读边表演）

师：课文中说鲸的水柱“就像花园里的喷泉一样”是这样的吗？

生A：鲸的种类、大小不同，喷出的水柱也各不相同。

师：真是不比不知道，一比全明了，鲸呼吸喷气形成的水柱，的确像花园里的喷泉，但更胜于花园里的喷尔，它是个天然的喷尔。让我们一起读一读、赞一赞这美丽、奇特的“喷泉”吧！

生3：老师，对于鲸的进化，我们不大理解，您能给我们讲讲吗？

师：这个总是提得好，鲸的进化确实是个较难懂的问题，但是不怕，你们瞧！（师演示鲸进化的课件）

师：同学们的介绍都令老师耳目一新，没想到你们小小的脑袋里竟然装了这么多的创意，真是棒极了，把掌声送给自己！

五、解决疑问。

师：现在你知道为什么样虾将军不让鲸参加比赛了吗？

练笔1：当鲸被虾仁将军挡在门外的时候，他们会说些什么呢？想像一下，把当时的情景写下来。

练笔2：想像一下，如果你是当时的鲸，你会怎么想，怎么说，写一段话。

五年级上册语文教案【篇2】

教学目标：

1.认识本课7个生字。

2.理解课文内容，感受夏日捉蝉的乐趣。

3.理解重点句子的含义，积累、丰富自己的语言。

教学重难点：

理解重点句子的含义

教学准备：

课件

教学过程：

一、导入新课

万物都是大自然的杰作，大自然是我们人类赖以生存的环境。我们应该热爱大自然，爱大自然就是要爱大自然中的一切生命。让我们走进台湾女作家简帧的散文，与作者一起感悟一下大自然中生命的奥秘。

二、简介作者

简帧(1961—)原名简敏帧，台湾省宜兰县人，家里世代务农。台湾新生代的代表女作家。台湾大学中文系毕业后，曾在佛光山担任佛经诠释工作，后又任联合文学杂志社编辑。1986年后从事专业创作。她的散文代表作品有(水问)(空勋(胭脂盆地)(女儿红)等。这位女性作家从现实生活中汲取题材，对人生和生命作不懈的求索，显示了与现实精神并存的理性精神的力度。被评为“当代台湾十二大散文名家”以及“散文二十家”之一，人称有“奇侠”风骨的女作家。

三、初读课文

1.自由读课文，读准字音，读通句子。

2.检查生字认读情况。

3.理解新词。

4.理清文章脉络。

第一部分(1-3)写久违的蝉声让我感到夏天的到来。

第二部分(4-9)回忆捉蝉的孩童时代的乐趣。

第三部分(10)对听蝉的独特感受和理解。

四、研读课文

1.自由读第一段，思考：作者写久违的蝉声，为什么要先写“耳朵忙着听车声„„”

2.默读第二自然段，思考：我在什么情况下，几次被蝉声吓一跳?

3.怎么理解“夏天什么时候跨进门槛，我竞然不知道!”

4.自由朗读4-9段，思考：从哪些句段可以看出作者喜欢“捉蝉”?

5.选择自己喜欢的精彩句段读给同桌听，并说说自己喜欢的理由。

6.相机引导学生理解重点句子。

7.为什么说“捉得住蝉，却捉不住蝉声”

8.齐读第三部分

五、有感情地朗读全文。

六、总结全文

五年级上册语文教案【篇3】

一、指导思想与理论依据：

语文教学以培养学生的语文素养为核心任务。语文素养不仅表现为较强的识字和写字能力、阅读与写作能力、口语交际能力，而且表现为综合运用语文素养不断更新知识的能力。语文教学提倡学生开展独立阅读、自主阅读、研究性阅读、创造性阅读，要引导学生走进文本与文本对话，要尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解，这既是提高学生语文能力的需要，也是发展学生个性品质、培养学生创新能力的需要。

二、教学背景分析：

这一课是我从教以来上的第一节语文课，之前我几乎没接触过语文教学，经过听课以及和学生近两周的接触，我对五(7)学生的整体学习水平有些了解。这些学生是在吉老师的教导下成长起来的，相对普通五年级学生，他们有更强的自学能力、语言表达能力和逻辑思维能力。我对语文教学极其生疏，不懂该怎样钻研教材;不懂该怎样用教材去教学生;更不懂该怎样合理设计教学环节。吉老师的常态课都上得的出神入化、游刃有余，学生的思维活跃、语言细腻精致，不是经过长时间的积累和实践是很难达到那样的水平的，这就更使我紧张。我只是听了吉老师几节课，就斗胆教吉老师的学生，心里揣揣不安，但不管多困难，总要迈出第一步，哪怕失败，也是宝贵的。

(一)教学内容分析：

《松鼠》是一篇科学小品文，出自法国博物家布丰之笔，文章用词凝练，用比喻、拟人等方法对松鼠的吃食、外形、居住、行动、搭窝、生育等几个方面进行了精当的介绍，字里行间流露着作者对松鼠的喜爱。教学中要着重引导学生通过朗读和抓住文章重点词句，分析得出作者是从哪些方面写松鼠的，体会作者所表达的真挚情感。

(二)学生情况分析：

学生思维活跃，有一定量的语言积累，比较善于对课文文本进行分析，有能力很好的了解文章主旨和作者写作意图，体会作者情感。

(三)教学方式与教学手段说明：

尝试着通过引导学生朗读，分析文中的重点句子和段落，使学生了解文章的写作特点;通过分析课文，激发学生对小动物的喜爱之情;通过背诵文章中自己喜欢的自然段，做一些语言积累。

(四)教具：课件

三、本课教学目标设计：

(一)三维目标：

1、知识与技能：

(1)朗读课文，了解作者是哪几个方面写松鼠的。

(2)背诵自己喜欢的自然段。

2、过程与方法：通过朗读和对文章重点词句进行分析，了解怎样运用文字表达情感。

3、情感态度与价值观：体会作者蕴含在文字中的对松鼠的喜爱之情。

(二)教学重点：

了解本文的写作方法;体会作者对松鼠的喜爱之情。

(三)教学难点：

了解本文的写作方法;体会作者对松鼠的喜爱之情。

四、教学过程设计：

学生活动教师活动设计意图

第一课时

生：喜欢。

生：不喜欢。

学生活动。

学生朗读并思考。

生：外形居住生活习性。

生：漂亮、乖巧、驯良，讨人喜欢。

生解释“漂亮”。

生解释：“乖巧”。

生解释“驯良”。

生读第一段并画出描写松鼠漂亮的句子。

生自由读自己画的描写松鼠漂亮的句子和重点词。

生齐读描写松鼠漂亮的句子并分析。

生用自己的话理解矫健、轻快、敏捷、机警等词语。

生：生读“衬上一条”到“歇凉。”

生试着用自己的话解释。

生：原文更具体、形象。

生：松鼠吃什么东西。

生：读“它们常常直竖着身子”--”那句。

生：用来形容人。

生：布丰喜欢松鼠。

生：布丰把松鼠当作人看待。

生自由读。分析课文中的词句是怎样表达作者对小松鼠的喜爱的。

生：居住渡溪储食搭窝生育。

生：建筑师。

生用课文中的话说说自己喜欢松鼠的理由。

师：你们喜欢小松鼠吗?

师：我也喜欢小松鼠。

师：相信你学习了

五年级上册语文教案【篇4】

一、课文共分三部分：

第一部分(第1自然段)主要从鲸的重量、长度、舌头及嘴等方面说明鲸的大。

第二部分(第2～3自然段)介绍鲸是哺乳动物和它的进化以及鲸的种类。

第三部分(第4～7自然段)介绍鲸的生活习性。进一步说明了鲸是哺乳动物而不属于鱼类。

1、《鲸》是一篇说明文：

作者运用列举数字、举例子、作比较等方法，介绍了鲸的大小、种类和生活习性方面的知识，也说明了生物常常随着环境的变化而改变它的形体和生活习性，否则就会灭绝的道理。

2、学习本课还要重点理解以下几个句子：

⑴鲸睡觉的时候，总是几头聚在一起，找一个比较安全的地方，头朝里，尾巴向外，围成一圈，静静地浮在海面上。

这个句子详细地描写了鲸睡觉时的样子。主要讲了四个特点：鲸睡觉时，总是几头在一起睡，一般不单独睡;睡觉的地方比较安全;睡觉时，“头朝里，尾巴向外，围成一圈”;“浮在海面上”，不是在海底。

⑵在很远的古代，鲸的祖先跟牛羊的祖先一样，生活在陆地上。后来环境发生了变化，鲸的祖先生活在靠近陆地的浅海里;又经过了很长很长的年代，它们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化了，整个身子成了鱼的样子，适应了海洋的生活。

这段话按照时间的先后顺序，写出了鲸生活环境的变化和形体的变化特点，也说明了两者之间的关系。生物常常是随着生活环境的变化而改变它的形体和生活习性的，否则就会遇到灭亡的危险。鲸的生活环境由陆地变成海洋。它要生存下去就必须适应变化了的环境，于是鲸由长着前后肢的哺乳动物逐渐变成现在鱼的样子。但是这个过程是漫长的，不是短时间能完成的。课文中用了“很远的古代”、“经过很长很长的年代”、“渐渐”等词语说明了这一点。

五年级上册语文教案【篇5】

苏教版五年级上册《牧童和狼》语文教案

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能从寓意中获得教益。

二、重点难点：重点：朗读课文

难点：引导学生体会寓意

三、教法学法：教法：引导法

学法：读书感无法

四、课前准备：课件

五、教学内容：

（一）、《牧童和狼》

1、《狼来了》这个故事原本的题目是《牧童和狼》，故事的原文是这样的。请同学们轻声读读课文。

师出示《牧童和狼》的原文。

2、谁愿意来读一读？指名读。（评价）

3、牧童两次大叫，他的情感是完全不一样的。你听听看，哪一次是狼真的来了？

师区别读。狼来了！狼来了！你觉得哪一次？为什么？

4、你们自己试着读一读。

出示：好几次他大叫：狼来了！狼来了！

牧童吓坏了，他慌忙大叫：狼来了！狼来了！请快来帮忙啊，狼在吃羊了！

谁来试？指名读，学生评价

我们一起来试一试，师引读，并提醒要注意恐惧的神色。

一、故事引入，提示课题。

1、大家还记得我们熟悉的那个《狼来了》的故事吗？谁来给同学们讲一讲。

2、这个故事也是选自《伊索寓言》，今天我们就来学习这个故事。（板课题）齐读课题。

二、初读寓言，了解内容。

1、自读寓言，要求：读准字音，读通读顺句子。想想这则寓言讲了什么故事？

2、指名读，说说讲了一件什么事？

三、细读寓言，领会寓意。

1、默读第一和第二自然段，边读边想：在好几次和后来发生的事情中，牧童和村民们各有什么不同的表现？引导学生抓住重点词语，进一步读懂课文。

狼没来

牧童：几次大叫（说谎）村民：闻声赶来（上当）

不禁哈哈大笑（捉弄村民）惊慌失措（气愤）

狼来了

牧童：吓坏大叫（真话）村民：没人帮忙（不相信）

2、体会：牧童两次大叫时的不同情感，村民两次听到大叫的不同情感。

3、生活中你有经历过或见过听过类似的例子吗？

4、齐读最后一个自然段，说说自己对寓意的理解。

5、读了这个故事，你觉得你受到了什么启示？

指名说

6、小结

板书设计

牧童和狼

（一贯说谎没人相信）

六、教后反思：

《伊索寓言》融思想性和艺术性于一体。在教学中，我能比较好地处理好工具性和人文性的关系，注意在理解，感悟，积累，运用语言文字的过程当中，渗透语文教学的人文性。教《伊索寓言》中的《牧童和狼》这则寓言时，根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的身心特点，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主，合作，探究的学习方式。在这里我摒弃了以往教学寓言时，把隐含的寓意用语言向学生描述的做法，而是大胆放手让学生去演，去说，去感悟，去体验，让学生的思维尽情地拓展。在轻松，愉悦的表演中，笑声中，他们的潜能得到前所未有的释放。挖掘出了生活中许许多多的类似牧童和狼的现象，受到了深刻的启发和教育。

五年级上册语文教案【篇6】

反思一：这篇课文节选的是介绍重庆的相关文字。以说明为主。对这样的文章孩子们一直以来感觉比较枯燥。由于我们班有些同学是进城务工农民的子女，他们来自各地，当然也有来自重庆的孩子。为了调动学生的兴趣，我临时改变了导学案上的导入部分。开课之前，我请这些来自重庆的孩子和曾经到重庆旅游的孩子们谈谈他们眼中的重庆，有的还操着重庆方言说，虽然他们的介绍凌乱，但孩子们听得精精有味。带着兴趣再来读课文，孩子们是一边读一边笑。并且很快概括出这篇课文介绍了重庆的什么。“兴趣是的老师”，我深信这句话，并且已感受到这句话 相对这个单元的课文来说，这是比较简单的一篇了。

说它相对来说比较简单，是因为语言比较平实，没有太多的背景要了解，而且内容的层次比较清楚。

反思二：这一课我抓住了两个重点，一是内容上重庆作为“山城”和“雾城”这个重点，还有一个就是写法上说明方法这个重点。其实朗读也是重点，但因为这是一段解说词，所以我忽略了，等到在课堂上检查时，才知道，很多孩子把解说词朗读中轻松、舒缓的要求理解成了随意。所以在读就变成了念!并且在上这一课的过程中，我还发现学生的读书时视野非常狭窄，眼睛只盯着课文，这一单元的课文都有朗读和理解的提示语，但是孩子都忽略了。以至于在课堂上浪费了很多时间。

下课后对本课的朗读进行了反思，教师没有关注朗读指导是学生朗读不到位的一个重要原因。但如果在备课时考虑到了这一点，我想我心里也是有疑惑的：对于这样的课文怎样进行指导?现在的朗读并不提倡教师具体的指导，如重音、停顿等的处理，而是提倡情随文动，读由情发，让学生在理解内容积蓄感情的基础上去读，可是这篇课文侧重于理性的说明，怎样调动学生的情?怎样引导学生去读?带给我的愉悦。

五年级上册语文教案【篇7】

一、抓傲理脉络

1、同学们，通过上节课的学习，在你们心目中，这是一只什么样的白鹅？（课件丰子凯笔下的鹅图片）

2、课文哪句话直接写出白鹅高傲的特点？（出示句子：好一个高傲的动物！）

3、个性化朗读这一句子，齐读这句话。（这一设计让学生带着自己的感受来读书，倡导个性化朗读，读这一句话时，可强调读出“好一个”，也可强调读出“高傲”这个词，虽是不同的读法但都能体现出鹅的高傲。）

4、作者从几方面来描写这只鹅的高傲？（师板书： 叫声 步态 吃相）

二、挖傲品词语（学习第一部分：叫声）

1、课件出示，听听狗的叫声，理解“狂吠”，听听鹅的叫声，对比狗的叫声，理解“不亚于”。（充分利用课件这一优势，帮助学生从形和声去感受鹅的高傲，并能突破字词教学上的难点。）

2、指名读描写叫声的这段话，找出描写鹅叫声高傲的词语画下来，品读这些词语，说说自己的理解。（师相机板书：严肃郑重 厉声呵斥厉声叫嚣 引吭大叫）

3、师与生合作朗读这一段话，读出鹅高傲的气势。

4、想象假如这只鹅会说咱们的汉语，它会说什么？我们一起来当“鹅语”小翻译。

课件出示句子：

凡有生客进来，鹅厉声叫嚣，好象在说：“ 。”

篱笆外有人走路，鹅引吭大叫，好象在说：“ 。”

5、从作者对鹅叫声的描写中我们能体会到什么呢？（体会作者对鹅的喜爱之情）

6、全班齐读这段

7、正因为它的勇敢尽职，它的高傲才显得可敬，引读：“好一个高傲的动物！”

三、扣傲赏妙语

（一）、学习第二部分：步态

1、刚才我们学习了叫声这部分，作者拿狗来对比，我们再来看看写步态这部分，课文拿什么与鹅对比呢？（鸭子）

2、出示这段：请生用自己喜欢的方式来读，读的时候想象一下鹅与鸭走路的样子，想站起来表演表演也行，待会儿老师想请几个同学根据对课文的理解来表演鹅与鸭走路的样子。

3、生自由读这段，试着演一演。

4、指名两名学生戴上头饰表演，其他同学来当小评委，评一评他们演得怎么样？

5、请小评委根据课文的句子来评评

6、评议时相机解决：

（1）“局促不安”这个词的意思，联系生活实际用上这个词说一句话。

（2）理解“从容”，指导读出鹅步调的从容，大模大样

（3）课件欣赏“净角”出场的样子，加深理解。

7、分男女同学来比赛读读描写鹅与鸭走路的句子

8、全班起立，学学这只鹅傲然地站着，一起来读读这段。

（对于“步态”这部分的学习，师要注意动态生成，侧重于引导学生抓重点句，自演自悟自评，体会作者对比的方法。）

（二）、学习第三部分：吃相

1、请同学们选自己喜欢的写得有趣的句子读给同桌听听，并说说你为什么会喜欢这句。

2、交流写得有趣的句子，品读这些句子，说说发现了什么？（从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。）

8、默读课文，质疑。

9、看动画读文，自己解疑。（播放“鹅的吃相”这部分动画）

10、提出没有解决的问题，共同讨论解决。

三、 拓展延伸，布置作业

1、齐读板书上的词语，积累下来。

2、摘抄描写生动有趣的句子，边抄边品读。

3、通过这节课的学习，我们了解了鹅的特点，我们来动手画一画鹅，把鹅高傲的特点表现出来，并用几句话写一写。

五年级上册语文教案【篇8】

第一课时

教学目标：

1.认识本课生字词。理解“亲昵、羡慕”等词语。

2.理解课文内容，激发学生热爱祖国妈妈的情感。

3.正确、流利、有感情地朗读课文内容。

教学重点：

感情朗读课文，理解我们为什么称呼祖国为母亲。

教学思路：

以学生为主，围绕课文内容，抓住课文的中心问题，创设情境，通过各种形式的朗读，小组合作、师生互动交流学习课文，培养学生的听、说、读、写能力。

教学过程：

(一)情境导入。

1.播放《世上只有妈妈好》音乐。(嘘—这是说给祖国妈妈的悄悄话。)

2.师伴乐朗读课文。(你听明白了吗?)

(二) 检查学生预习情况。

1.学生汇报学习情况。

2.根据学生的汇报情况，初步理解课文内容，认识生字，理解词语。

(三) 感情朗读，感悟课文内容。

1.指导学生带着对母亲的爱与关怀的情感朗读课文。(小组里练习)

2.指名朗读。(挑战朗读与评议同时进行)

3.表达我们对祖国妈妈的爱。(启发学生以多种形式表达我们的爱，把爱落实到行动中去。)

(四)交流热爱祖国的故事。

1.小组里交流课前准备好的故事。

2.指名汇报。

(五)小结。(播放《祖国的春天》音乐)

爱我们的祖国妈妈就必须要了解祖国妈妈的历史，了解祖国妈妈的未来，了解祖国妈妈的需要，了解祖国妈妈的一切。让我们把对妈妈的爱落实到行动中去，愿祖国的明天更美好!

第二课时

教学要求

1.理解课文内容，有感情地朗读课文。

2.感受在祖国妈妈的宽广、温暖的怀抱中幸福地成长的快乐，激发学生对祖国的热爱和赞美之情。

教学重点、难点

重点：理解课文内容，有感情地朗读课文。

难点：感受祖国妈妈的胸怀，体会作者的感情。

教具：

1.多媒体课件

2.收集革命烈士的图片及相关资料。

教学过程

(一)课件引入，激发情感。

1.出示课件：万里长城、长江、黄河、泰山等祖国风光图。

2.看到祖国这么美丽的风光，你有什么想说的呢?

(学生自由说，老师给予鼓励)

3.走进课文，听听小朋友的述说吧!(板书课题)

4.选择自己喜欢的小节读一读，并说说自己为什么喜欢这一部分?(指名回答，师生评议)

(二)精读课文，体会情感

1.学习第一节(教师指导学法)

(1)自读质疑。自由读这一节，边读边想，你有什么问题吗?

教师点拨，重点指导。“我”为什么称呼祖国为“妈妈”?这个“妈妈”和我们自己的妈妈有什么不同?祖国为什么是“大人和小孩”共同的妈妈?“我”的这份光荣为什么连爷爷、爸爸也羡慕呢?

(2)分组讨论。(每组的小组长作好讨论结果的笔记)

(3)交流释疑：①每组派代表汇报讨论结果;②全班交流;③教师归纳小结(用 课件出示答案)

(4)朗读指导。(使学生在朗读中体会感情)

①学生自由朗读，想想每句应用什么语气来读。

②指名读，读后师生评价。

③听课件中朗读，教师评价、点拨。

④教师范读，读出亲切、疑问、肯定、骄傲、自豪等不同的语气。

⑤分小组表演朗读，评价出优秀小组。

(5)学生自由谈感受。学了“称呼”这一节，你有什么感想?

教师视学情归纳：体会到祖国妈妈的胸怀是那么宽广、温暖、生活在祖国妈妈的怀抱里的大人和小孩是多么幸福、快乐，我们应该珍惜今天幸福的生活。

(6)总结学法

教师板书：“自读质疑、分组讨论、交流释疑、感情朗读、畅谈感想”五个步骤。

(7)自然过渡：祖国妈妈是我们共同的“妈妈”，那她究竟有多大呢?请继续学习课文第二、三节。

2.仿照学法，自学第二、三节。

(三)总结全文。

1.这三节内容不同，但都表达了作者对祖国的热爱和赞美之情。

2.你感受最深的是哪些“悄悄话”，请联系实际谈谈自己的体会。

3.有感情地朗读课文。

(四)课外延伸，尝试创作。

学了这首诗歌，你有什么悄悄话想对祖国妈妈讲吗?请选定一个内容，尝试把自己对祖国的热爱之情用文字表达出来。

五年级上册语文教案【篇9】

1.认识“栗、矫”等13个生字，会写“鼠、仁”等13个生字。掌握“乖巧、清秀”等词语。

2.阅读课文，理解课文内容，了解松鼠的外形特点和生活习性，把握重点词句的意思，体会作者的思想感情。

3.感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。学习作者在描写事物时既能抓住特点，又言之有序的方法。

1.学会本课的生字。掌握“乖巧、清秀”等词语。

2.阅读课文，理解课文内容，把握重点词句的含义。

3.学习作者在描写事物时既能抓住特点，又言之有序的方法。

在把握课文内容的基础上体会作者对松鼠的喜爱之情。

1.认识“栗、矫”等13个生字，会写“鼠、仁”等13个生字。掌握“乖巧、清秀”等词语。

2.阅读课文，理解课文内容，了解松鼠的外形特点。

1.同学们，你最喜欢哪一种小动物?请你用简洁的语言介绍这种小动物的特点。

2.(出示松鼠图片)请看大屏幕，请大声说出它们的名字。

让我们赶快来读一读课文，进入松鼠的世界，去认识这个可爱的小动物吧!

(1)注意生字和多音字的读音，争取把课文读流利。

(2)用自己喜欢的方法记忆生字。

(3)结合上下文理解“嬉戏”、“遮蔽”的意思。

[出示榛子、橡栗、苔藓的图片]

“遮蔽”是什么意思?说说你的理解。

“嬉戏”你怎么理解?

(2)识记生字，掌握多音字。

1.默读课文，想一想：松鼠给你留下了怎样的印象?试着在括号里填上词语。

2.指名分自然段读课文，说说每段的主要意思。

3.同桌讨论：如果把课文分成两部分，该怎样分?为什么这样分?

第一部分(1)：先总写松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢，再分别从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和进食姿势几个方面具体介绍松鼠的形体特征。

第二部分(2)：主要从松鼠的活动范围和活动时间两个方面介绍松鼠的性格特征。

第三部分(3、4)：从松鼠的行动、储备食物过冬和搭窝写出了松鼠聪明、警觉、乖巧的特点。

第四部分(5)：介绍了松鼠的繁殖、换毛及爱干净的生活习性。

1.默读，找一找这段是围绕哪句话写的，用“_____”画出来。

2.从哪些地方可以看出松鼠是一种美丽的小动物呢?试着填一填：在写松鼠的外形时，抓住松鼠的__________，详细描写了松鼠____、____、_____、和_______的特征，把小松鼠写得非常美丽可爱。

小结：文中第一段确实写得好，作者抓住了松鼠的外形特点，运用了恰当的形容词、比喻句，把松鼠的外形写具体了，让我们感受到它的美丽可爱。这种写法值得我们借鉴。

4.指名读，读出对松鼠的喜爱之情。

朗读指导：我们在朗读过程中要读出对松鼠的喜爱之情。要读出这种情感，我们首先确定描写松鼠的重点词语如“乖巧、漂亮、讨人喜欢、面容清秀、敏捷、机警”等词语，并通过重读、轻读等方式读出对松鼠的喜爱之情。

1.抄写生字、新词。

2.仿照课文第一段的写法，仔细观察自己喜欢的一种小动物，介绍它的外形。

1.继续阅读课文，理解课文内容，了解松鼠的生活习性，从中体会作者对松鼠的喜爱之情。

2.学习作者在描写事物时既能抓住特点，又言之有序的方法。

2.《松鼠》一课可以分成几部分?每部分分别写了什么?

这节课我们继续学习课文第二部分，了解一下松鼠有哪些生活习性。

1.自由读课文第二部分，和同桌说一说这部分介绍了松鼠的哪方面特征。

2.假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何介绍自己的生活习性?默读课文第二部分，选择一方面来准备并在全班介绍。

3.指名介绍，随机导学：

读第三部分，看看这部分从哪些方面介绍了松鼠的特点?

师：你们瞧，作者把松鼠搭窝的过程写得多具体呀!你能不能把表示先后顺序的词画出来?

师生对读这一句，感悟言之有序。

学生动笔，用上“先……再……然后……”写一段话。

写后交流。

4.读第四部分，看看作者是从哪几方面介绍松鼠的?

1.请2名同学分部分读全文。

2.说一说：通过学习课文和查阅资料，你对松鼠有了哪些了解?

A.准确、生动的语言;B.合理清晰的结构;C.鲜明的事物特征;D.恰当选用说明方法。

4.仿造《松鼠》的表达方法，改写《白鹭》。

1.完成课后第3题。

2.继续观察自己喜欢的一种小动物，接着写一写它的生活习性。

五年级上册语文教案【篇10】

成语填空练 交( )接( )车( )马( )庄严( )人( )人( )欢呼( )灯火辉( )

1.指名填空。

2.指名说说你从成语能想到生活中那些场景。

3.出示画面，说说你可以用那些成语来形容画面。

4.教师总结：刚才我们看到的那些画面就是生活中的一个个场景，人无时无刻都处在不同的场景中，今天我们的课上我们就学

一、创设情境，激趣引入

1.创设情境

今天的课上我们要来玩一个游戏，分别出示：鼓、绢花。

2.猜猜我们要玩什么游戏?

3.教师相机板书。

4.要玩这个游戏，还缺些什么?(鼓手)

5.教师渲染气氛：鼓手很重要，全班才选一个;鼓手很威风，全班都听他指挥;鼓手很幸运，因为——有奖品。谁想当?谁最想当? (引导学生注意观察，用眼睛看，用耳朵听。)

6.呦!这么多同学都想当，该选谁呢?干脆做一个公平竞争吧!把刚才看到的场景用语言描述出来，谁说的最生动，谁来当鼓手!

7.指名学生口头作文。

8.选出鼓手。

9.范文引路：(出示范文)这是我们班的孩子选鼓手时的情景，对比读一读，你又看到了什么，听到了什么?

(通过对比归纳，总结出出场景描写时的要点：要写到整体和局部，写到个别和特殊。)

{设计意图：从学生喜闻乐见的游戏入手，巧妙利用"选鼓手"这一契机，创设一个场景，让学生参与其中，去体验、去感受，之后在此基础上进行口头作文训练，让学生"说"起来，通过范文对比，引导同学们总结归纳出场景描写时应注意的要点。}

二、快乐游戏，引导学生"动"起来

1.请鼓手登场。

2.宣布游戏的规则：击鼓手击鼓，鼓声响起，绢花按顺序传开;鼓声停时，花传到谁手上，这位同学就要来表演一个节目。

3.游戏前演练，让击鼓手击鼓，随机采访学生，听到鼓声时心里想到了什么。

4.游戏正式开始。开始游戏，及时引导学生捕捉游戏过程中的典型。

5.有请第一位"幸运者"登台。

6.引导学生从这位学生的神态、动作、语言、内心去观察并描述。

7.随机采访鼓手、游戏时表现突出者。

8.巧下任务，刚才游戏时哪个环节或哪些环节，让你最难忘?写下来吧!

9.学生练笔，教师巡视、指导。

10.写作的兴趣与信心。

11.互评互改

{设计意图：孩子们写作最大的难题是缺乏体验，充分利用"击鼓传花"这一游戏，让孩子们在游戏中充分的体验，感受，不着痕迹地引导他们边游戏边观察，在此基础上让孩子们动笔"写"起来，自然水到渠成。}

三、连段成篇，试拟题目

1.学生尝试拟题，自由发言。

2.师及时发现精彩，请其板书。

五年级上册语文教案【篇11】

教学目标：

1.会正确读写 8 个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，了解白鹭鸶飞走的原因。

4.品读重点词句，理解含义深刻的句子，领悟文中表达方式，体会作者所表达的思想感情，增强 学生保护生态环境的意识。

5.培养学生抓重点词句体会的习惯和积累的习惯。

教学重点：

理解课文内容，了解白鹭鸶飞走的原因。

教学难点：

品读重点词句， 理解含义深刻的句子， 体会作者所表达的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。

一、创设情境，导入新课。

1.同学们，你们知道白鹭鸶这种动物吗？（课件出示图片）

2.白鹭鸶是一种喜欢群居的水鸟，全身雪白，体态优雅，活动于湖沼岸边或水田中。我们今天学 习的这篇课文就与白鹭鸶有关。看老师板书课题。 （板书课题）一起读课题。

3.读了课题，你有什么疑问吗？ （预设：为什么是最后一只白鹭鸶？它的同伴呢）

二、整体感知

1.那就让我们带着这些问题一起走进文本。请同学们把书翻开到 125 页，先自己把课文读一遍， 想想课文讲了一个什么故事，同时要注意读准生字词。

2.谁来说说文章讲了一个什么故事？ 引导学生按事件的六要素把故事概括得简要而完整。

三、细读课文，深入研讨。

1. （课件出示坪林山美景图）坪林山上，绿树成荫。坪林山脚下，有一个山猪潭，潭面宽阔，潭水 清澈明亮，真是天光云影共徘徊，鸟语花香醉人心。潭边的坪林村（学生接读第一自然段） 。不知什么 时候来了一群白色的鹭鸶，他们也被这里的风景所吸引，在这里安了家，常常在潭边捕鱼，或在田间漫 步，也过着平静的日子。 这眼前的美景不是我们的想象，而是真真实实的存在着！这样的美景让你感受到什么呢？（宁静、幽美）

2.这样的'美景不仅吸引了我们，更吸引来了一群建筑开发商的到来。 过渡：对于他们的到来，白鹭鸶心里怎样想？

A.议论纷纷，心里很担心。联系课文说说你认为它们会担心什么呢？（有感情的朗读）

B.有着美好的愿望。 （谁有什么愿望？人与动物和谐相处。（有感情的朗读） ）

3.是啊，一只白鹭鸶有着美好的愿望——这就是人与动物和谐相处的愿望。这不仅是白鹭鸶的， 也是我们人类最初的美好愿望啊。 （出示广告词，先指名读，再联系前文师生接读。 ） 引导学生品悟从广告词的句式排列中感受到什么？

4.这么宁静优美的环境怎么不让人心生向往呢？可往往事与愿违。仔细读一读 4-7 段勾画出环境 变化的句子，看看发生了些什么事？

（1）工程车来来往往，整天轰轰隆隆的，尘土飞扬。

A.噪音和尘土让鹭鸶们不习惯。他们习惯的是什么？联系前文想一想，说一说。

B. （失去了平静，安静。 ）指导读：一些不习惯的鹭鸶都先搬走了。 是啊，听着机器的轰鸣，原本宁静的家园被一只只“怪手”给毁了！

（2）那巨大的看板，挡住了鹭鸶回家的路线。加上工人抽取潭里的水，不到半月功夫，山猪潭变 小了。 （失去了碧水蓝天） 小结：环境越来越槽糕，白鹭鸶们现在不仅遗失了宁静，更遗失了属于它们的碧水蓝天。出示读： 暑假还没过完，鹭鸶们都急着飞走了

（3）水田不见了，潭边筑起堤防，堤边正在修建环潭道路，草地不见了，潭边的相思林被砍光了。 潭面越来越小，越来越小，小到当白鹭鸶去喝水的时候，整个潭边的工人，售屋中心的小姐们都跑出来， 大叫：“你看！白鹭鸶，真的有白鹭鸶呢！”

A.抓住词语体会环境的变化。想象一下，山猪潭会小到什么程度？

B.出示句子：白鹭鸶吓坏了，觉得这里实在太可怕了，再也不能住下去了。他决定立刻就搬家。 什么让它觉得可怕？（没有了水田，没有了食物，没有了相思树，也就没有了它们栖息的家啊！ ） 人们在惊讶的叫着： “真的有白鹭鸶！ ”时，可惜，他们不知道的是，在短短的三个月时间里，成千 2 上万只白鹭鸶都飞走了，只剩下这是最后一只白鹭鸶！不久的将来，我们将会连这最后一只白鹭鸶都会 失去！是我们自己的所作所为亲手毁了我们最初的梦想：在美好的自然环境中与动物和谐共处。

5.所以，鹭鸶们都飞走了。看看鹭鸶行动的句子，比较这三处写法，你发现了什么？

A.一些不习惯的鹭鸶都先搬走了。

B.暑假还没过完，鹭鸶们都急着飞走了。

C.白鹭鸶吓坏了，觉得这里实在太可怕了，再也不能住下去了。他决定立刻就搬家。

6.白鹭鸶一批比一批走的急切，是因为这里的环境一天比一天（恶劣） 。就连最后一只白鹭鸶也不 堪忍受，仓皇离开。你能理解这些鹭鸶们的感受吗？带着这样的感受来分角色读读重点句子。 （男生读 环境变化，女生读白鹭鸶的不同反应。 ）

7.最后一只白鹭鸶，原本期望与人们友好相处，可是最终却带着万分的恐惧，匆忙的离开了自己 的家园。他孤零零的在空中飞行，想到了自己曾经和同伴们一起戏水的山猪潭，想到了自己曾经栖息的 相思林，想到了自己曾经散步的草地，可是，这一切现在都不复存在了。如果你是一只白鹭鸶，你会 对人们说些什么呢？

8.学习“遗失启事”，强化环境意识。

（1）真是心有灵犀一点通。一群环保工作者听到了白鹭鸶的诉说，他们举起了一块牌子： （课件出 示遗失启事，以读代讲）

（2）这一再的遗失！遗失！遗失！让我们感到痛心疾首。但如果我们继续这样下去，我们遗失的仅 仅是这些吗？

（3）现在的山猪潭不在祥和。白鹭鸶们无家可归，你愿意为白鹭鸶在武汉找个家吗？快快模仿广告 语或遗失启事，写下邀请吧！ （课件出示邀请函）

（4）说得多好啊！希望我们现在的悔改还来得及。那么在生活中，面对山猪潭这样的事件，我们应 该怎样做呢？

五、课堂总结。

从现在做起，从我做起，让最后一只白鹭鸶的悲剧不再有！

板书设计：

最后一只白鹭鸶

五年级上册语文教案【篇12】

教学目标

1、能有感情地朗读课文，通过联系上下文和入情入境的朗读理解词语“瞻前顾后、执著、赌气、沮丧”等。

2、品读课文的细节描写（心理描写、动作描写）的语句，通过多种形式的朗读和说话练习，加强感受，积累语言，体会细节描写的表达效果。

3、以读悟写，以写促悟，读写结合，迁移运用文中细腻的心理描写，展开想象，练习写几句描写儿子心理活动的语段。

4、体会母爱的无微不至，获得敢于挑战、自强自立等乐观积极的生活体验。

设计意图

科学解读教材，首先必须正确解读，实事求是解读。本文内容贴近生活实际，理解并无大碍，但文章出现的几个生字新词却有一定难度，所以课前安排预习，只有学生自己查字典获取的才是印象深刻的。科学解读教材，还必须准确把握课文的价值取向。此文结构清晰，由剥豆的小事表现了母亲对孩子细腻的爱，更向我们展现了一个自信、大气，敢于挑战，自强自立的少年形象。我们面对的好多学生不就是缺少这样的品质吗？

于是，我们的情感目标果断地定位于学生勇敢面对生活的体验。另外，作为选读课文，我们还应该透过课堂教学给学生以自主阅读地方法。叶圣陶先生曾说过：“阅读程度不够的原因，阅读太少是一个，阅读不得法，尤其是重要的一个。”

他还说：“惟有特别注重方法，才会收到事半功倍的效果，多读多写固然重要，但是尤其重要的是怎样读，怎样写。对于这个‘怎样’如果不能切实解答，就算不得注重了方法。”

此课时教学，我就是根据这些想法去设计实施的。

预习要求

借助字典读通课文，尝试理解新词。

课前朗诵：有关母爱的诗歌

教学流程

一、课题导入

1、我们刚刚学了毕淑敏的《学会看病》，今天我们再来学学她的另一件和儿子之间发生的事。板书，读课题（正音）。

二、检查预习，整体感知

1、自由读课文，要求读准字音，读通课文，不会读、难读的记下来。

2、检查：

1）看大家读得这么认真，我就相信大家不检查了。

2）写在小组的本子上，全班反馈，请小老师教

3）在预习时按照剥豆前、中、后给课文分了段，把结果跟大家说说。

指名——（怎么想的呢）

三、导读重点，落实训练

1、导语：对待同样的剥豆比赛，妈妈和儿子的态度似乎迥然不同。现在请你再读读课文，分别找出写母亲和写儿子的句子，用不同的符号标出。（课件出示句子）指名读，适当正音

2、导语：你能用课文中的词语来概括母子二人对待剥豆比赛的态度吗？板书：母亲（瞻前顾后、小心翼翼）儿子（认真、执著）

3、导读母亲“瞻前顾后”体会母爱细腻

导语：自由读句子，边读边划出妈妈剥豆时速度的词语，反馈板书。

（1）看到这里，老师产生问题了，你们有疑问吗？

（2）导：是啊，比赛，为什么慢了下来？为什么又快了起来？为什么缓了下来？为什么又紧了许多？妈妈的这复杂的心情，你能读懂吗？

（3）选择一个点，用上“母亲剥豆时之所以——是因为——”写一句，有时间可以写上两句。（交流3位——评价：瞻前顾后、小心翼翼、无微不至）

（4）朗读训练体会母爱

导：母亲的心理是复杂的，该怎么读，才能读出妈妈的心理变化呢？

同桌互相读读评评——教师小结同桌合作学习方法——展示（你现在就是这位母亲了）——同桌评议

（5）说说“瞻前顾后”的意思。

（4）师：作者只用了四句话就向我们展示了一场精彩的剥豆比赛，主要进行了细致的心理描写和动作描写（板书），

（5）指读母亲赛前和赛后的哪些表现看出她也是瞻前顾后的。（板书：抓和淡化结果）出示6句

4、导读儿子的表现补写儿子心理活动

（1）师：从儿子的表现中可以读出这是个怎么样的儿子？用什么词语概括？

赛前：自信、大气板书：按（朗读感悟，重点指导朗读第一次对话）

赛中：认真、执著板书：手不停歇

赛后：轻松、坦然板书：量笑

（2）小组学习单（让我们一起来学习）：

赛前、赛中、赛后选择一处说说儿子当时的心理想法（独立思考——小组交流）

母亲为了不打击儿子看到母亲要抓一把豆放在自己的碗里，心想：———，时间一分一秒地过去了，儿子手不停歇，看到母亲碗里的豌豆似乎多了点，他忙加足油，默默地告诉自己———，结果出来了，儿子虽然输了，但是他的脸上仍是那如山泉般的的清澈的笑容。因为他知道：—————

（3）最后仅仅是母亲赢了吗？儿子赢在哪里？（找到有力证据读读，并谈谈理由）

四、提升明理

1、从结果上看儿子输了，但儿子的自信、认真、执著，面对失败的坦然让母亲欣慰不已，对于母亲来说有什么比自己的儿子出色更让她感到骄傲呢？母亲不但看到了一个懂事、乐观、坚强的儿子，还让她收获了教育孩子的哲理。这次没有失败者，只有“双赢”（齐读）

2、是呀，“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出。”人生道路难免磕磕碰碰了，我们只能勇敢面对，让我们对自己说——齐读

3、温室里长不成参天大树的，让我们对母亲说：——

4、背下这段话，作为我们共勉语句

五、拓展延伸

导语：一次剥豆，让我们剥出了伟大的母爱，剥出了敢于挑战的儿子；还剥出一个个跳跃着思维火花的词语，一句句情真意切的话语；甚至还剥出了作者的写法。还想剥吗？

毕淑敏简介推荐课外阅读文章《蓝萝卜》、《儿子，我为什么打你》

五年级上册语文教案【篇13】

教学目标：

1.知识与能力：正确认读要求会认的生字，掌握要求会写的生字。正确，流利，有感情地朗读课文，感受布达拉宫雄伟壮丽的建筑和浩瀚繁富的收藏。感受本文色彩华丽，词汇丰富的语言表达特点，积累语言，丰富语感。学习搜集并整理有关布达拉宫的资料，培养学生搜集并运用资料的能力。初步了解列数字和打比方的说明方法。

2.过程与方法：用画面引导学生去描述自己的感受，创设教学氛围。导读课文，梳理字词，整体感知，沥青结构。揣摩美点，发挥想像，感受美好，体会情感。

3.情感，态度与价值观：感受布达拉宫雄伟壮丽的建筑和浩瀚繁富的的收藏，理解布达拉宫无法估量的价值。

重点难点：

感受布达拉宫雄伟壮丽的建筑，感受本文色彩华丽，词汇丰富的—语言表达特点。

教学准备：

有关布达拉宫的知识和图片

教学过程：

第一课时

一、激趣导入，揭示课题。

1.师：西藏自治区的首府，是一座历史悠久的古城，市内玛布日山上有建筑宏伟的布达拉宫。请大家跟着老师一起神游拉萨，神游布达拉宫，去领略它与众不同的美吧。老师首先给大家带来了一组精美的图片，我们一起来欣赏。（课件出示）

2.出示相关图片。（学生观赏）

3.学生用一句话描述自己的第一感受。

4.师：今天我们要走进能给我们带来更美妙的感受课文——《布达拉宫》。（学生齐读课题，教师板书课题）

那么通过同学们课前预习课外的收集，你对布达拉宫有那些初步了解呢？（指名说）

二、读文识字

1.师：下面同学们快速打开语文书30课，自主读文，要求：在预习基础上读准字音，读通句子，能做到吗？（能）这篇课文出现生字新词特别多，如果你有读不准，或读不通的可以请教老师也可以借助工具书来解决。

2.检查课文

师：刚才大家在下面读的非常认真，现在我想请10位同学分段来朗读这篇课文谁想读给大家听。（指名读）师：其他同学认真听辩如果他有读错我们及时帮他正音。

3识字学词

①师：课文我们读流利了，那文里出现的这些生词你们都认识了吗？那好我来考考你们，（分组出示）指名读（凹凸蔚蓝清澈吉庆恬静金册金匾隆起砌筑距今金属宗教）

②理解

师：生字新词大家学的快，读的准，那在这些生词里边你有没有不理解的，提出来我们大家帮你解决。预设：恬静：安静，宁静

吉庆：吉祥

金匾：①上面提着作为标记或表示赞扬文字的长方形木牌

金册：装订好的本子。

宗教：简单的说宗教是一种信仰，它有一定的组织，定期搞一些礼仪或活动，形成一定的文化（例如；建筑，绘画，宗教音乐等）

三、再读课文，感知大意

师：理解了这些生词，再去读文，相信大家一定会有更深的体会。老师知道你们爱读书，但爱读又要会读书。有位专家说“会读书的人能把一篇文章读成一句话。”那你们想不想成为会读书的人（想）。下面请同学们认真朗读课文，想想这篇课文能用文中的哪句话概括出来？

1.生自读课文

2.集体交流

（指明说）

课件出示（布搭拉宫不仅外表令人叹为观止，还是一个宝物荟萃的博物馆）

师：从这句话中我们可以知道，作者是从哪方面介绍布搭拉宫的（外表令人叹为观之，是一个宝物荟萃的博物）

理解：叹为观止：指赞美看到事物好到了极点。

宝物荟萃：宝物，非常珍贵的东西。荟萃，聚集到一起。

3.小结：那布搭拉宫的'外表怎样令人叹为观之，它里面又收集着那些珍贵的文物，下一节课我们再一起走进布达垃宫，一同在把课文读长读深。

四、作业

有感情的朗读课文

第二课时

一、细读课文，品悟“美景”。

1.师：这节课我们先来感受布达拉宫独特而美丽的景致。体会美景需要用心去感悟，作者就从不同的角度用心观察布达拉宫。他看到了怎样的画面呢？

2.指明读第2.3自然段。

3.学生研读课文，找出相关的内容并交流。

教师小结并板书：

远看：布达拉宫凌空屹立，金光四射，巍峨壮观。

仰望：宫殿层层叠叠。红白相接。错落有致作者还用了一个比喻句，形象地把布达拉宫的结构特点展示了出来，可谓独具匠心”（展示图片）

师：多么别致的布局啊，让我们想像着这美好的景致，美美地读仪读第1,2自然段。

4.师过渡：布达拉宫的景致令人称奇，让人震撼。接下来让我们细细的研读第3-6自然段，在有所触动的语句旁作好批注。

5.学生小组交流感受。

6.集体交流后教师小结：整个宫殿倚山就势布列在山坡之上，面积庞大，墙体风格迥异，白黄红各有象征意义，高高耸立，叹为观止，在蓝天白云的衬托下让人神往，更让我们领略到佛教的韵味。让我们一起来读一读，读出美感，读出意味。

7.学生齐读2-6自然段。

二、细读课文，体会“价值”。

1.师：令全世界人们赞叹的不仅仅是布达拉宫建筑的雄伟富丽。

（出示图片）让我们再一起走进这湛蓝澄澈天宇下的布达拉宫，来一起欣赏那令人称奇的文化宝藏。

2.学生以自己喜欢的方式读7-10自然段。

出示思考题：

（1）“浩瀚的经卷”中“浩瀚”说明了什么？为什么说是“最珍贵”的？

（2）为什么说五世达 赖灵塔内珍藏的珍珠是最神奇的？

（3）由“无所不包，无所不容”可以看出什么？

学生思考并讨论，教师小结。

3.学生齐读第7-10自然段，用心体会布达拉宫的“神奇瑰宝”。

三、拓展延伸，深化感悟。

1.师：此时此刻，站在布达拉宫面前，你觉得你看到的布达拉宫的美和你看到的江南水乡，黄土高坡等地的美一样吗？请说说你的感悟。（学生畅所欲言）

2.学生为布达拉宫写一则宣传语。

学生写，教师巡视，学生交流后，出示一些范例，学生齐读。

3.师小结

四、选择家乡的一处名胜古迹写一段话，向人介绍。

板书设计：

布达拉宫

外观------------叹为观止

《五年级上册语文教案十三篇》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“五年级上册语文教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/160946.html

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