植树的牧羊人教案7篇。

上课前准备好课堂用到教案课件很重要，撰写教案课件是每位老师都要做的事。制定好教案可以帮助教师更好地掌握教学进度。在我们看来“植树的牧羊人教案”是众多文章中值得一读的一篇，希望您能多关注我们的网站更新！

植树的牧羊人教案 篇1

第一课时

一、教学目标

1.默读课文，勾画关键语句，理清文章思路。

2.结合关键词句，初步把握牧羊人形象特点。

二、教学重难点

教学重点：

1.理清文章思路。

2.初步把握牧羊人形象特点。

教学难点：

全面提取信息，准确把握人物形象。

三、教学过程

(一)新课导入

播放动画片《植树的牧羊人》节选。

导语：同学们，刚才我们欣赏的这段动画片是加拿大动画大师弗雷德里克贝克花费五年时间手绘了约两万张图片制作而成的，这部片子获得第六十届奥斯卡(1988年)最佳动画短片奖等三十多项国际电影奖。你们知道吗，这部优秀的影片改编自法国作家让乔诺1953年创作的一篇文章，今天我们就一起来学习这篇文章。

这是有关一个“人”的故事，这个人的身份是个“牧羊人”。这个牧羊人在做什么呢?他在“植树”!他为什么植树?植树以后发生了什么?让我们一起探寻究竟。

(教师依次板书“人”——“牧羊人”——“植树的牧羊人”)

这节课的学习，我们要完成一个非常有意思的任务：班级电视台要为要为本文的主人公——牧羊人，拍一个五至十分钟的纪录片，我们需要根据文章内容写出初步的脚本框架，配上相应的解说词，大家在学习过程中要注意搜集相应的信息。

(二)借助关键语句，理清文章思路

任务一：根据文章，确定脚本内容。

2.丰富每一部分的内容要点，以提纲的形式列出来。

学生再读全文，按文章详写的“我”与牧羊人的三次见面的情形勾画出标志故事情节发展的语句，归纳要点，填写表格。

牧羊人的情况高原的情况

初遇牧羊人

再逢牧羊人

最后一次相见

任务二：认识人物，把握人物形象。

3.根据文章所写，讨论：在纪录片中，该从哪些方面来表现牧羊人?

学生默读课文，画出表现人物的词句，归类整理，交流。

(1)直接刻画牧羊人。

(2)借助别的内容来表现牧羊人(侧面烘托)。

a.借环境描写来表现。

b.借“我”的评价和感受来表现。

4.结合文章说说，我们要表现一个怎样的牧羊人?学生讨论后交流对牧羊人的认识。

(1)极为认真(见教材“思考探究”二，参考示例)。

(2)安静，忠厚，不张扬。例：“这个男人不爱说话”，挑橡子，“看起来他并不在意，只是一心一意地把一百颗橡子都种了下去”“他还是那么沉默寡言”……

(3)坚韧执著。例：“三年来，他一直这样”“他一直在种树”“我从没见他有任何动摇或怀疑，只有天知道这有多难”，结尾段。

(4)勤劳不懈，慷慨无私。例：“我问他，这块地是你的吗?他摇摇头说，不是……看起来他并不在意，他只是一心一意地把一百颗橡子都种了下去”“他说，这地方缺少树;没有树，就不会有生命。他决定，既然没有重要的事情做，就动手种树吧”。

(5)热爱生活，有智慧，自信，果断，意志坚定，有爱心……

(三)课堂小结，布置作业

作业：

1.观看动画片《植树的牧羊人》。

2.根据课堂学习完成纪录片脚本的基本框架。

第二课时

一、教学目标

1.品析语言，学习文章写作手法。

社会、人生的有益启示。

3.根据文章内容完成纪录片脚本的撰写。

二、教学重难点

教学重点：

精读文章，品析语言，理解主题。

教学难点：

品析语言。

三、教学过程

(一)展示优秀作业，细化任务内容

同学们，上一节课我们已经完成了纪录片脚本的框架，我们一起来分享几位同学的脚本框架(展示作业)。

今天这节课，我们将进一步完善我们的脚本，丰富脚本的细节。请同学们默读文章，画出你最喜欢的语句，作为你的纪录片拍摄的细节特写部分，说说你选择这些内容的理由。

学生默读课文，勾画最喜欢的语句，简要写出选择的理由。

(二)交读所选内容，丰富脚本细节

交流所选内容：可以从描写议论等表达方式的使用、词语的使用、表现手法的运用、语句含义等多个方面回答自己所选内容的理由。

1.描写的使用。

(1)环境描写。

①第5段“房间里收拾得很整齐……还煮着一锅热腾腾的汤”。

选择理由：突出室内环境整洁，能侧面表现牧羊人的勤劳能干、做事认真仔细、干净利落的特点。

②第2段“那是六月晴朗的一天，太阳快要把人烤焦了……像一只饥饿的野兽发出吼叫”。

选择理由：运用夸张和比喻，写出阿尔卑斯山地恶劣的环境，为“我”继续向前走，寻找水源做铺垫，同时从侧面说明牧羊人植树是一件伟大的工程，衬托了牧羊人慷慨无私、坚韧执着等特点。

③第挺拔，像笔直站立的少年一样”;第19段“飘着香气的微风;高处传来流水般的声音，那是风穿过树林的响声”;第20段“树林留住了雨水和雪水……浇灌着长在周围的鲜嫩薄荷”。

选择理由：写出阿尔卑斯山地环境越来越美丽的变化，突出牧羊人的慷慨无私、坚韧执着的特点，也表现出牧羊人工作的伟大，表达作者对他的敬重、赞美之情。

(2)人物描写(包括细节描写)。

第干净利落)，第7段“牧羊人拿出一个袋子……倒……散……挑选……”(表现牧羊人做事认真)等。

2.议论抒情的运用。

例句：

(1)我以为是一棵枯树。

(2)他显得自信平和。在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水。

(3)和牧羊人呆在一起，让人心里很平静。

(4)我感觉，没有什么事能打乱他的生活。

(5)战争并没有扰乱他的生活。

(6)他还是那么沉默寡言。

(7)当我想到，眼前的一切……人类除了毁灭，还可以像上帝一样创造。

(8)我从没见过他有任何动摇或怀疑，只有天知道这有多难!

(9)一万多口人的幸福生活，都源于这位叫艾力泽·布菲的老人。

(10)文章开头和结尾。

选择理由：表达作者对牧羊人由衷地敬佩和赞美，突出了文章中心。

3.词语的使用。

(1)第10段“他停了下来，用铁棍在地上戳了一个坑。然后，他轻轻地往坑里放一棵橡子，再仔细盖上泥土。”

选择理由：“轻轻”写出牧羊人对橡子的爱惜，“仔细”写出牧羊人埋泥土的认真劲儿，写出他一心一意种下种子，表现他做事认真的特点。

(2)第11段“在这十万颗橡子中，有两万颗发了芽。而这两万棵树苗中，有将近一半，可能会被动物咬坏，或是因为其他原因死掉。剩下的一万棵树苗，会在这光秃秃的土地上扎根，长成大树。”

选择理由：通过数字的对比，说明树苗成活的不易，侧面表面牧羊人种树工作的艰辛，也表现出他坚韧执着的特点。

4.表现手法的运用。

(1)对比。

无边的荒野和长满橡树、毛榉、白桦的高原对比，干涸的泉眼和流淌的源源不断的泉水对比，坍塌的房屋和干净的农舍对比，荒寂无人的景象和到处是笑声的人们对比……

选择理由：对比有力地表现牧羊人以自己的体力和毅力取得的成就，突出了中心。

(2)第一人称的使用。

选择理由：“我”不是旅人，不是过客，在人生的不同阶段，亲自见证了高原由荒寂无人的荒野变成了美丽富饶的田园，使故事更真实，更具有打动人心的力量。

5.语句深层含义。

第15段“当我想到，眼前的一切，不是靠什么先进的技术，而是靠一个人的双手和毅力造就的，我才明白，人类除了毁灭，还可以像上帝一样创造。”

选择理由：这句话告诉我们：人们只要心存美好的愿望，并坚持不懈地做下去，就一定可以改变周围的一切，创造出幸福的生活，突出了文章的中心。

提示：文中议论抒情的句子，因为在拍摄中无法直接以镜头呈现，可以提示学生以字幕或画外音的形式出现，并在脚本中加以标注。

(三)理解文章主题，确定脚本思想

当确定了脚本的框架要点，丰富了细节之后，我们要考虑：整个纪录片要表现怎样的主题?请结合书后第四题所给资料谈谈你的认识。

1.环保角度：牧羊人种植树木，改造荒原，表现人类勇于承担责任，与自然和谐共处的意识。

毅力、担当的赞美。

3.自然生态与文化生态角度：以何种态度面对生活家园与精神家园。

(四)交流未解问题，提出自己质疑

学生提出预习、思考、探究过程中的未解决的问题或提出质疑，教师引导学生思考文章给我们的启示，交流。

(五)总结，布置作业

作业：

1.观看奥斯卡获奖影片《植树的牧羊人》，欣赏同名绘本图片。

2.完成纪录片脚本的写作。

3.课后“积累拓展”四。

植树的牧羊人教案 篇2

【教学目标】

1.知识与能力

(1)有感情地朗读课文，理解课文内容。

(2)理清文章脉络，概括“我”与牧羊人三次见面的情形以及高原上的变化。

2.过程与方法

(1)找出课文中直接描写牧羊人的语句，谈谈你对牧羊人的认识。

(2)合作探究阅读并谈谈对课文主题的认识。

3.情感、态度与价值观

体会牧羊人以非凡的毅力植树造林，种植希望和幸福的坚定决心，以及为此付出的巨大努力。

【重点难点】

重点：通过深入阅读，比较准确、全面地概括课文的主要内容。

难点：引导学生写出读文后的感受，联系生活实际，体会作者的感受。

【课时安排】

1课时

┃教学过程设计┃

教学过程批注

一、导入新课

枫树林里，流淌着源源不断的泉水，浇灌着长在周围的鲜嫩薄荷，人们的笑声在乡村聚会上荡漾。这美丽的地方在30多年前却是戈壁荒滩，荒无人烟，光秃秃的山上，稀稀拉拉地长着一些野生的薰衣草。这一丰功伟绩是一位名字叫艾力泽·布菲的老人用30多年的努力得来的，他就是本课要学习的《植树的牧羊人》中的主人公。出示图片

二、作者简介

让·乔诺(1895～1970)，生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著名作家、电影编剧。第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。让·乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。1932年获得法国荣誉勋章，1953年以全部作品获得摩纳哥王子奖，次年入选为龚古尔学院成员。演示PPT文稿

三、朗读课文，整体感知

1.有感情地朗读课文。

2.理清文章脉络层次。

第一部分(第1自然段)：开门见山，作者对牧羊人慷慨无私、不图回报精神的评价。

第二部分(第2～20自然段)：以时间为顺序，写“我”和牧羊人三次见面的情形以及高原上的'变化。

第三部分(第21自然段)：赞美牧羊人坚强的毅力和无私奉献的精神。

3.课文按照时间顺序写了“我”和牧羊人的几次见面？每一次见面高原上都有什么变化？

明确：课文按照时间顺序写了“我”和牧羊人的三次见面。

四、精读赏析

1.朗读课文，找出课文中直接描写牧羊人的语句，以“他是一个________的人”的形式说说你对牧羊人的认识。

2.写作特点归纳。

(1)对比手法

对比主要表现在“我”与牧羊人三次见面时所见到的高原上的巨大变化。由寸草不生、奇旱无比、荒无人烟到绿树成荫、溪水潺潺、生机勃勃的对比不难看出老人做出的巨大贡献，突出了牧羊人顽强的意志、坚韧不拔的毅力和默默无闻、无私奉献的精神。

(2)首尾呼应，结构严谨。

本文采用“总—分—总”的结构，首尾两段是作者对牧羊人的评价，前后呼应。中间一部分是本文的重点，详细介绍了“我”与牧羊人三次见面的见闻和感受，突出了牧羊人伟大的形象。

五、拓展延伸

我们所处的社会中也有很多默默“种树”的人，他们以非凡的毅力、辛勤的耕耘，种植着希望和幸福。你知道这样的人吗？试为他写一段文字记录下他的事迹，并写出你的评价和感受。

六、布置作业

请你为本文“植树的牧羊人”写一段颁奖词，字数不超过50字。

植树的牧羊人教案 篇3

一、教学目标

1.以故事情节为支点，通过分析人物形象，感受人物高尚品格。

2.以本文为起点，通过文段赏析，掌握对比的描写手法。

二、教学设想：

这是一篇有着浓厚教育意义的小说，篇幅较长，但故事情节较为清晰。文章通过描写“我”三次遇见牧羊人时高原变化，刻画了一位牧羊人克服了重重困难，三十多年来一直心无旁骛地种树，使一片荒地蔚然成林的故事。赞美了牧羊人慷慨无私、不图回报的精神品质和勤劳执着、积极乐观的生活态度。

作为一篇教读课文，有必要教给学生一定能够的阅读方法和阅读策略。具体到本课，阅读方法方面强调默读，根据圈画时间关键词梳理故事情节；阅读策略方面，着眼于一般阅读能力的培养，如整体感知文章内容、掌握对比手法的运用法以及课内外结合（由教材向同类型小说作品的赏析）等等，旨在带领学生从一篇课文了解一类文章。

三、教学准备：

学生扫清字词障碍，默读课文，勾画文中关于时间变化的词语。

四、教学活动：

（一）教学活动一：品读文章关键字词，梳理故事情节

任务与意图

全班默读课文，把握文章基本内容，梳理故事情节，感知题目含义。（训练整体阅读的能力，要求借助标题、时间关键词快速梳理故事情节，形成自己的初读体验。）

过程与方法

1.默读课文，感知全文内容。

2.小组讨论，交流已知信息，完成表格。

故事的主人公是谁？

文章写“我”三次拜访牧羊人，各自看到一幅怎样的画面？

根据时间顺序完成下表。

牧羊人的情况高原的变化

初遇牧羊人

再见牧羊人

最后一次相见

（二）教学活动二：品读文章段落，学习写作技巧

任务与意图

结合文章段落联系品读，掌握文章中运用的对比手法。

过程与方法

1.师生合作诵读文章第2自然段及第20自然段。（视频播放教师诵读的第2自然段）

2.学生小组找出并讨论两个自然段出现的对比语句，体会对比描写的作用。

3.结合本文，总结对比描写考点的解题思路。（视频播放“对比描写”微课）

（三）教学活动三：品读文章语句，评价人物形象

任务与意图

结合文中语句，细致品评牧羊人的形象，体会人物精神。

过程与方法：

1.寻找文中描写牧羊人的相关语句。

2.提炼语句，小组讨论，概述牧羊人的印象。

参照示例，以“他是一个的人”的形式说说你对牧羊人的认识。注意结合课文中描写牧羊人的相关语句。

（四）教学活动四：品读全文，学习牧羊人精神

任务与意图

结合全文感受牧羊人精神，并拓展延伸，熏陶学生学习牧羊人精神

过程与方法：

1.小组讨论，在环境日益恶化的今天，我们应该向植树的牧羊人学些什么？

2.课文的相关书籍、视频资料。

3.课后作业。

植树的牧羊人教案 篇4

教学目标

1、锻炼默读能力，以较快的速度默读全文，把握文章整体内容，理清文章叙事思路。

2、通过细致阅读，了解牧羊人的形象，感知牧羊人精神内涵。

3、理解牧羊人精神的现实意义，懂得做一个勇于担当、乐于奉献的人。

教学重点：锻炼默读能力，快速把握文章大意及思路；理解牧羊人形象，感知牧羊人精神。

教学难点：理解牧羊人精神在今天的现实意义，懂得做一个勇于担当、乐于奉献的人。

教学准备：制作学案、课件，准备可擦式答题板（5个），准备闯关奖励的小星星（约50个）。

教学过程：

一、情境导入（3分钟）

导语：一个孤独的牧羊人，数十年如一日地在荒原上种树，凭自己的一双手，种出了一片森林，创造了令人惊叹的奇迹。让我们一起走进让·乔诺的绘本故事《植树的牧羊人》，认识这位在作者心里和上帝一样伟大的牧羊人。

板书课题，介绍作者及课文相关资料。

二、超级闯关

闯关预热：分组，解说闯关规则。（1分钟）

第一关:我快故我行

关卡任务：以较快速度默读全文，说说文章主要写了什么内容。（根据默读，在下面横线上填写合适的词语。）

（谁）在（ ）（哪里）几十年如一日的（ ）（什么事），把荒漠变为（ ），让住在这里的人过上了（ ）的生活。

时间：5分钟

第二关：我思故我明

关卡任务一：

文中着重写了“我”几次见牧羊人？（在文中找出三见牧羊人的时间，据此找到三见牧羊人的相关段落，用自然段序号标示出起止。）

时间：3分钟

关卡任务二：

三见牧羊人，“我”分别看到了什么景象？（默读相关段落，找关键词来概括。）

时间：8分钟（此关任务结束后，展示绘本中的对比图片。）

关卡任务三：

作者是怎么评价这位牧羊人所做的事？（从文中找词语或者句子回答。）

时间：2分钟

关卡任务四：

作者为什么这样评价？——为什么说这是“最了不起的奇迹”“上帝才能够做到的事”？（学生独自思考后，小组讨论，一人记录组员的答案，用最简洁的'词句写在答题板上。）

时间：3分钟

关卡任务五：

你觉得文中哪一句话最能够概括牧羊人的精神？

（开头第一段的句子，抓住“长期观察”、“慷慨无私，不图回报”、“给世界留下许多”、“难得的好人”等关键词。）

时间：3分钟

第三关：携手凌绝顶

任务：牧羊人被评为“感动世界的好人”，请小组合作为牧羊人写一则颁奖词。

时间：6分钟

（任务完成后，各小组安排代表朗读作品，评选出最佳作品。）

闯关结束，根据每组获得的小星星的数量，确定冠军小组。

三、拓展延伸——我能做点什么……

作为孩子，我们暂时可能没法像这个牧羊人一样为地球创造一份奇迹，但我们的双手，是不是也可以为改善地球环境做点什么？

（多媒体展示当今社会人们破坏环境及环境恶化的相关图片，启发引导学生思考自己现在和将来能为保护我们生存的环境主动承担一点什么，培养他们勇于担当和乐于奉献的精神。）

时间：5分钟

四、课堂小结。（3分钟）

五、布置练习（1分钟）

课外阅读《植树的牧羊人》原著（绘本）。

植树的牧羊人教案 篇5

教学目标：

1、运用第一人称，增加了故事的真实性。

2、运用对比的写法来突出主题。

3、培养热爱大自然，以及充满自信并持之以恒的做事精神。

重点：首尾呼应，结构严谨

难点：独具特色的环境描写，精妙的比喻，使文章达到了内容和形式的完美结合。

知识链接：

描写人物角度:正面描写、侧面描写。

环境描写的作用：

①表现时代风貌，展现风土人情。

②衬托人物心理，表现人物性格。

③深化主题。

④交代背景，渲染气氛。

⑤感染读者。

⑥推动故事情节的发展。

⑦交代故事发生的时间、地点。

描写景物的方法：动静结合或以动写静，概括与具体相结合，由近 及远或由远及近。

教学过程：

【检查预习】

一、音形识记。

戳( ) tān( )塌 山毛榉( ) 废xū( )

Chóu( )劳 水qú( ) 缝隙( )干涸( ) Kāngkǎi( )

二、词语解释。

1、坍塌：

2、废墟：

3、干涸：

4、刨根问底：

5、不毛之地：

三、作者作品。

《植树的牧羊人》作者( )，( )国著名作家、电影编剧。代表作《人世之歌》《庞神三部曲》《屋顶上的轻骑兵》和《一个郁郁寡欢的国王》。

【初读课文】

1、 标段序，画词句。

2、 一句话概括文章内容。

【研读课文】

一 、文题解说：课文以“植树的牧羊人”为题，有什么好处?

二、读课文，感悟作者的写作情感，把握朗读情感。

(选取自己喜欢的段落，先在组内展示，推举优秀组员班内展读。)

1、 作者用什么顺序记述故事，哪些详写，哪些略写?

2、 对比的写法

在文中找出描写种树前后普罗旺斯地区变化的句子，并体会对比的好处。

3、 人物描写

在文中找出描写种树人动作的典型细节，看看表现了种树人什么性格?

【质疑探究】

你觉得牧羊人身上的哪些品质令你感动，值得你学习?

温馨提示：结合文中关键词语

植树的牧羊人教案 篇6

教学目示

1. 理解并积累字词。

2. 理解课文内容，把握文章线索，体会作者的写作意图。

教学重难点

1. 抓住作者对人物的细致描写与景物的变化。

2. 细心体会字里行间流露出的作者的情感。

3. 抓住议论句体会作者的写作意图。

导入新课

一个孤独的农夫，数十年如一日，在荒原上种植着树木，靠自己的体力和毅力，把荒凉的土地，变成了流着奶和蜜的田园，今天，让我们走进《植树的牧羊人》，看看是什么精神在支撑着他。

教学过程

―、初读课文整体感知

1. 资料助读

让乔诺（电影编剧。在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。让乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。

本文节选自《植树的男人》，《植树的男人》是他于1953年应美国一本杂志专题“你曾经见过的最非凡，难忘的人是谁?”的约稿而写的。编辑收到这个让人震撼的故事后，调查得知在普罗旺斯山区的小镇巴农的养老院没有死过名叫布菲的人，稿子就被退了回来。第二年在美国《Vogue》杂志上发表，之后在十多个国家翻译发表。虽然是虚构的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人，为世界各地的森林再生作出了贡献。这部作品在1987年被著名的加拿大动画大师弗烈德瑞克制作成一部动画片，并荣获第六十届（1988)奥斯卡最佳动画短片奖。在自然环境逐渐恶化的今天，《植树的牧羊人》所描写的“一个平凡人热爱大地”的精神，更给人以启示。

2. 整体感知

《植树的牧羊人》描述了一战至二战时期法国普罗旺斯地区的一个孤独牧羊人，将内心对家人的思念转化为了对大自然的关爱，将余生倾注在阿尔卑斯山上荒原的植树工作，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。

二、深入文章梳理思路

白桦树，“我看到了溪水。1945年6月，“我”最后一次见到植树老人，这里重新充满生气，变得富饶。

本文以时间为顺序，以荒原到绿洲的变化为线索，条理清晰。

⑴叙事描写细致生动，用词准确，极富感染力，字里行间含蓄着作者的深情;结构严谨，行文中注意前后对比、照应。

⑵用第一人称叙事，“我”作为一个见证人，使故事显得真实可信，又通过我的所想所感，对植树人的平凡而又伟大的一生做出了高度的评价。

夹叙夹议，叙议结合，首段的议论起到了总领全文，点题的作用，并奠定了文章的感情基调;结尾的议论既照应开文，又给主人公以高度评价，立意深远，使文章主题上升到人生哲理的高度，给人以深刻的启迪。

3.赏析下列句子。

⑴在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水。

运用比喻的修辞手法，把“牧羊人”比作“不毛之地上涌出的神秘泉水”，生动形象地表现了 “我”在处境非常困难时遇到“牧羊人”的欣喜之情。

⑵他停了下来，用铁棍在地上戳了 -个坑。然后，他在坑里轻轻地放进一颗橡子，再仔细埋上泥土。

运用动作描写，“轻轻地放”“仔细埋”生动传神地写出牧羊人对橡子的爱惜，种树的认真，也含蓄着“我”对“牧羊人”的敬佩。

“他拿出一个袋子，从里面倒出了一堆橡子。接着，一颗一颗仔细地挑选起来。”这个句子运用了什么描写方法，试分析有什么作用？

动作描写（细节描写+，写出“牧羊人”选橡子时一丝不苟的态度，生怕有一棵发不了芽，与下文种橡子时的“轻轻地放”“仔细埋”相照应，也为下文橡树长大成林作了铺垫。

“我抽着烟，想帮他挑。但他说不用我帮忙。”“牧羊人”为什么不让我帮他呢？

不让我帮他挑选橡子，一是因为我是借宿的客人，是对我的关照，更主要的是怕我挑选的橡子不够好，担心种下后不能发芽生长。

三、课堂小结

这个故事启示我们:只要心存美好的愿望并长期不懈的努力去做，人一定可以改变恶劣的生存环境，大自然也一定会给予丰厚的回馈，人类的可悲命运最终会被改变。

植树的牧羊人教案 篇7

设计意图

《植树的牧羊人》是人教2011课标版（2016年起始）第四单元中的一篇精读课文，同时与以往相比这也是一篇新入选的课文，作为教师的我也是第一次接触这篇文章。这个单元的课文，从不同的方面诠释了人生的意义与价值，无不彰显着理想的光辉与人格的力量。本单元在导读中要求继续学习默读。在课本上勾画出关键语句，并在喜欢或有疑惑的地方做标注。在整体把握文意的基础上，学会通过划分段落层次、抓关键语句等方法，理清作者思路，结合学生的学情，我们两个班的孩子，在前一单元的学习过程中，已经掌握了一定的默读方法，基本养成了自主默读的好习惯，同时结合《新课程标准》的要求：对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。再者，参考课文前后的预习和思考探究，将本文的教学内容确定为赏析本文的语言，探讨作者是如何运用语言来写出植树的牧羊人的性格品质的，这是本节课的教学重点。在导入的时候，我采用了给艾力泽.布菲写人物简介的方式，来筛选整合他的信息。这样的设计比直接让学生找有关他的信息，让学生觉得有趣，能够调动学生的参与学习的积极性。整个教学环节采用自主阅读，小组合作讨论以及结果呈现，教师适时追问点拨的方式展开。在课堂的结尾，采用让学生总结课文的形式，因为只有懂得总结，才会有真正的收获与进步。

一、教学目标

知识与技能：

1、快速浏览课文，筛选并概括有关植树的牧羊人——艾力泽.布菲的主要信息。

2、通过找出相关句子，圈划关键字词，赏析艾力泽.布菲的人物形象及品质。

3、通过写读后感的形式，加深对作品主人公的印象，同时深刻理解文章的主题。

过程与方法：

小组讨论交流艾力泽.布菲的人物形象。

情感态度价值观：

通过本文的学习，领会一个人做一件事情并不难，难的是一辈子坚持做一件事情，尤其是不是为了自己，这种慷慨无私的精神之可贵。

二、新课导入：同学们今天我们要学习的课文是法国作家、电影编剧让.乔诺的《植树的牧羊人》，老师也和大家一样，是第一次接触这篇文章，大家能不能猜猜看，我第一次看到这个课文题目的感觉，（明确这篇文章肯定写的是牧羊人，牧羊人不是放牧的人么？为什么要植树？）课前让大家给艾力泽.布菲写了人物简介，现在我们邀请两位同学上台来展示他们的预习成果。

三、整体感知人物形象：评价学生所写的关于艾力泽.布菲的人物简介，寻找他们简介的共同之处，学生都提到了牧羊人的品质与性格，他们的词语用得很好，所以我们要关注课文已有的词语。

四、文本研读，深切感受人物形象与性格特点。主问题——作者是如何具体表现艾力泽.布菲的性格品质的?请默读课文，找出相关语句，圈划关键字词。（关注描写——直接描写和间接描写)，给学生五分钟的思考阅读时间，然后小组展开讨论交流，最后以小组为单位，分享交流成果。

明确：1、看得出，他是一点一点地把一座破旧的房子修整成现在的样子的。……房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油。……他刚刚刮过胡子。他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出来。——通过叠词干干净净、结结实实可以看出他是一个讲究细节，认真严谨、一丝不苟的人。还有副词一点儿、几乎、很等副词看出他是一个爱干净，热爱生活的人。2、接着，一颗一颗仔细地挑选起来。……看他挑得那么认真，那么仔细，我也就不再坚持了。……过了一会儿，他挑出了一小堆好的橡子，每一颗都很饱满。接着，他按十个一堆把他们分开。他一边数，一边又把个儿小的，或者有裂缝的拣了出去。——通过动作描写而且是两次挑橡子，看出他是一个做事十分认真仔细的人。牧羊人种橡子的细节描写也是。

3、可是，他先是失去了独子，接着，妻子也去世了。他选择了一个人生活，与羊群和狗做伴，平静地看着日子一天天地流走。他说，这地方缺少树；没有树，就没有生命。他决定，既然没有什么重要的事情做，就动手种树吧。从这段文字中可以看出他是一个慷慨无私，乐观开朗的人，就动手种树吧，看似轻描淡写，种一棵树不难，难在坚持一辈子种树，做一件事情也不难，难在一辈子坚持做好一件事情。4、而且种树难道就不是重要的事情了么？种树的重要性体现在哪里，请同学们找出相关的语句。明确——我完全认不出这条我曾经走过的路了。一切都变了，连空气也不一样了。以前那种猛烈而干燥的风，变成了飘着香气的微风；高处传来流水般的声音，那是风穿过树林的声响。从而找出前后环境描写对比的句子，从对比中更能够体会到艾力泽.布菲的功绩。

五、作者对艾力泽.布菲的评价,请找出作者对牧羊人直接点评的句子.

明确——慷慨无私，不图回报，还给这世界留下了许多，这是一个难得的好人。这个男人不太爱说话，沉默寡言。他显得自信、平和。人类除了毁灭，还可以像上帝一样创造。我从没见过他有任何动摇或怀疑，只有天知道这有多难！他靠一个人的体力与毅力，把这片荒漠变成了绿洲，我就觉得，人的力量是多么伟大啊！他做了只有上帝才能做到的事。

六、主题升华

作者说他做了只有上帝才能做到的事，请问上帝能让阿尔卑斯山地从荒地变成绿洲么？不可能，只有艾力泽.布菲才能，只有像艾力泽.布菲这样坚持始终做好一件事的人才能，所以我们说种树不难，难的是坚持一辈子种树，没有一点私心的慷慨无私地种树。

这正照应了我们文章开头段——想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。如果他慷慨无私，不图回报。还给这世界留下了许多，那就可以肯定地说，这是一个难得的好人。

所以，王老师觉得我给艾力泽.布菲的简历上写的是两个字——好人！

七、总结：1、学习了这篇文章，你有什么收获吗？请将收获写在书本空白处。

2、交流心得。

八、作业布置：选择身边的一个熟悉的人，通过细节描写来突出表现他的一个性格特点或者品质。

以上就是《植树的牧羊人教案7篇》的全部内容，想了解更多内容，请点击植树牧羊人教案查看或关注本网站内容更新，感谢您的关注！

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