《画》教学设计(精选3篇)。

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《画》教学设计 篇1

1.一个不会的写作的人的写作经历2.我的反思: 用实践认识作文及教学反思1 ：作文是有用的。反思２：作教学需要一个写作的过来人，只有过来人才能做真真切切的指点，这个指点，不只是技术上的，更是写作心路、写作生命上的。作文是文科中的文科。不能用数学方式来教学。你若觉得有话要说，你想写，写的时候就会充满感情，会发出会心的微笑，会情不自禁地流泪，会把自身的精与神、灵与肉倾注其中。你若觉得无话可说，不想写，那么，每个句段都将是一场痛苦的奴役，没有内在自由与真实自我介入的写作，收获的只能是精神的折磨和痛苦。“我要写”与“要我写”，同样作文一个小时，得失感受，天壤之别。反思3: 写作是什么写作本质上是一种公众的言说，几乎每一个写作者都期望自己的文字能见诸报端。发表，既表明写作者的才华被认可，又象征着写作者获得了公众言说的权利。我为什么有那么大的写作动力？作文是为每一个有兴趣、有缘分的不确定的阅读者准备的。这种不确定性给作文增添了种种神秘色彩，一名写作者往往会在某种意外里遭遇“他乡遇知音”的幸福，这种幸福来自“写作是一种公众的言说”。很少有教师把让学生懂得“写作是为了自我表达和与人交流”，看成作文教学上一件最重要的、需要迫切来做的事情。没有读者的写作是没有生命的写作。同理，没有读者的写作教学也是没有生命的教学。写作教学得不到根本突破的主要原因正是――学生从来没有体验到作文作为“一种公众的言说”给人带来的自尊与自豪，精彩与激荡。科学家在思考着他认为重要的事情，三岁的小孩子也在思考着他认为重要的事情。当学生把他认为最重要的情感和思想写出来，交给老师，却被当作小孩子无谓的涂鸭、练习或作业，这种伤害一经成立，作文的严肃性、神圣性和幸福感也就从学生心灵深处一点一滴地分离，抽去，剥落。3.架构的诞生(1) 班级作文周报的重要意义.让每个学生在小学生报刊上发表习作，这种可能性不大；要让每个学生经常在小学生报刊上发表习作，从而出现一个较为持久的写作亢奋期，那可能性可以断言为零。可是，离开发表，也就离开了作文最本质的实用功能，离开了作文最能召唤人写作冲动的激励功能。班级作文报。一个人生活在集体中，若得不到在集体中说话的权利，这是一种非常糟糕的生活状态，从内在的需要来看，从每个学生向往尊严和美好的心态来看，他们都期望能够获得这种说话权，因为人不只是为“活着”而活着，每个人的内心都有一个期盼，那就是人还要活得有尊严、有风采、有价值。当作文成为这样一种生命活动的价值取向的时候，学生必然会去追逐它，这个“追逐”，就是主动写作。学生在报上露脸的频率越密，刺激也就越强，写作欲的调动也就越快，越有效。周期长，发表一次之后，学生要等很长时间才能再发一次，这显然违背了我创办班级作文报的初衷。(2) 失败的手抄小报。八开纸，电脑排版；正反两面，以小五号字刊印，每次能刊发

七、八千字，折合成学生作文，十五左右，一个班以45 人计算，每次可以刊发三分之一左右的学生作文。利用“办公一体机”印刷，成本也不高，每张报纸的成本，不过一毛钱。(3) 成功的班级作文周报班级作文周报与说真话。“培养一个人怎样写作，在另一个意义上就是培养一个人怎样做人。”“在作文中为了得高分这样一个功利的目的可以说假话，那在现实生活中为了更加重要的目的就更加没有操守可言，什么事情都可以做得出来。这种情况是十分可怕的。”――钱理群发表意识。读者意识。作品意识。周一贯先生说，学生不清楚“作文就是生命与生命之间的真实表达与真情交流”，是导致学生作文“刻板僵化、做作矫情”的根子性原因。钱理群先生说：“当他意识到自己的声音是有价值的，他的写作就一定会有重大的突破。”(4) 班级作文周报”的基本操作规程要正常出版“班级作文周报”，要正儿八经地将“班级作文周报”进行到底，只有每周都正常刊出“班级作文周报”，写作氛围才能在循环发表的过程中越拌越浓，形成一个驱之不散的“写作场”，作为“公众的言说”的作文生命，才能得到卓有成效的彰显。“评价周记”“每日简评”和“每周一稿”重要的课外写作。没有一篇好诗文是在考场上出来的。“写作，特别是写作的构思阶段，需要思维的自由发散，甚至需要肌肉的调节与放松。于是许多作家在写作时习惯抽烟，喜欢在房间里走来走去，或者吃点糖、喝口茶、站在窗口、眺望远方等。这些都是写作需要思维自由发散和肌肉松弛坦然的表现。”“有人用思想时，必须身体取得某种姿态，作某种活动，如叉腮，抖腿，摇头，定睛，皱眉之类，你如果勉强停止或更动他的活动姿态，就会打断他的思路。”列夫?? 托尔斯泰的写作故事。选稿原则.每期班级作文周报，选用三分之一左右的稿件。饥饿感。出版日期.原因一：学生能利用休息时间，看班级作文周报，给班级作文周报查改错别字，从中吸取作文技术和激活作文灵感。愿意二：能刺激学生写好本周的“每周一稿”。赞可夫所言“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生春丰富多彩的思想、感情和词语”。原因三：周末家长也相对空闲，会关注班级作文周报。学生编辑。可将80% 的录取名额给学生，剩下的20% 教师做调剂用，如照顾后进学生，照顾连续三四期没发表习作的学生，照顾“质量不高，精神可佳”的学生。周一宣布.初步录用名单; 初用章。健康的竞争，双赢的竞争。２０选１５；25选1 5.周二发用稿通知单。同学：祝贺您的文章《》被我班第（）期《评价周报》录用！文章被周报录用，显示了你认真的写作态度和潜在的写作才能，我们坚信，只要您坚持写作，一定会成为班级作文高手，同时，作文也将馈赠给您快乐、自豪、荣誉和尊严。为了使您的文章更加精彩地出现在老师、同学、父母以及一切看到这张周报的读者面前，请您再次认真修改自己的文章，将您的作文才能展示得淋漓尽致。为了能使您的文章在本周五顺利地见报，与大家见面，请您务必于周四中午，将文字全部输入电脑，并用可移动盘将内容拷贝给管老师，或者发送到学校的FTP 空间站。再次向您表示热烈的祝贺！《评价周报》编辑部200 年月日1.动力活动一：等级评奖班级作文周报之下，新鲜劲，过了一些日子，就弱了。由来：集卡；“买椟还珠”; 福建的江玉辉老师的故事.自行打印“刊用纪念卡”，卡上印有《水浒传》的人物，每期发一个人物，做简要介绍，不仅有效调动了学生的“集卡”情，也使学生获得了名著知识启蒙，引发学生去阅读古典名著。1.动力活动一：等级评奖坡度激励。3/5/7/专刊低门槛。姚明的故事。设门槛。比如对前10 名的作文小能手, 必须有一次被评选为佳作.比如对于前10 名凭上小作家的同学，不仅要求在“作文小能手”之后，发表七篇文章，而且，必须在外面的正式报刊上发表1 篇文章；对于前10 名蚕评“班级诺贝尔文学奖”的同学，不仅要出个人专刊，而且，必须在外面的正式报刊上发表3 篇文章。学生一旦越过这一层障碍，其作文的精品意识，作文的读者意识，都将发生一个飞跃。读者意识，从狭小的班级、校园的周围人，进入一个虚拟的广阔的阅读群；精品意识，从班级精品，走向了社会精品。1.动力活动一：等级评奖第一次约稿要煽情。现在，我经常将以往学生在作文活动日上的照片制作成幻灯片，放给学生看，边放边解释，常引得学生一阵羡慕。第一次选稿要偏心。有统计表。第一次发卡要隆重。第一次授称号要少。后几个，与他合影。第一次要求要放低。如字数。第一次示范要到位。1.动力活动一：等级评奖一要适度倾斜。二要强劲推出。““教育不在于教给学生多少知识，而在于唤醒、激励和鼓舞。”

当失去一个东西会影响到人的生活的时候，人就会努力地去得到它，顺着这个角度思考，当作文影响到学生的校园生活质量的时候，学生就会努力地去追求它；当一个东西能够给人带来莫大的荣誉的时候，人就会努力地去追求它，顺着这个角度出发，当作文带给学生生命的荣耀的时候，学生就会努力地想写、要写。“等级评奖”在这一点上，配合着班级作文周报，做足了文章，学生为着前面预设好的一个个荣耀，攀登着，教师在一旁所做的最重要的事，就是唤醒，就是激励，就是鼓舞。2.动力活动二：积分活动人，都喜欢新鲜的玩意儿，小孩子更是如此。从学生这头说，没有变化，会生厌；从教师这头来说，没有变化，也就没有教学创新和教学智慧。何谓“积分活动”？学生在《评价周报》上每发表一篇习作，获得一张相应的积分卡，如学生甲发表的作文合计491 字，就获得491 分的积分卡，学生乙发表的作文合计941 字，则获得941 分的积分卡。积分与成绩单上的作文等级。第一效应。写长。作文对于小学生来说，是一种练笔，只要学生拿起笔来，真心参与，只要真心诚意地进行汉字的排列组合的游戏，写的数量上去了，总有一天会带来质的飞跃。并且，录用稿件是竞争性的，学生不大可能写又长又臭的“裹脚布”文章，选不上，也是瞎忙乎。2.动力活动二：积分活动基分。扣分。错别字／病句／漏洞／

《画》教学设计 篇2

语文复习课教学设计 ———《走进修辞王国》 同福小学 ： 陈敏 教学目标：

1、复习小学阶段常见的六种修辞方法。回顾成语和古诗句中的修辞。

2、复习小学阶段课文中出现的一些句段，能正确判断句子中所用的修辞方法，进一步明确这六种修辞方法在表达中的作用。

3、学习运用修辞方法，进行片段练习。 教学重点和难点：

熟练掌握修辞方法的妙用，并能在自己的语言实践中运用。 教学准备：

1、相应的习题。

教学过程：

一、揭示本课任务： 师：同学们，今天陈老师和大家一起来复习修辞。（板示：修辞）“修辞”，在现代汉语里，可理解为运用语言的方式、方法或技巧规律来“修饰言辞”，或者说话、写作中积极 “调整言辞”。

小结导入：其实，修辞就是在使用语言的过程中，利用多种语言手段收到尽可能好的表达效果。

二、复习新授：

过渡：在六年的语文学习中，你们最熟悉哪些修辞方法呢？（板书：比喻、拟人、排比、夸张、设问、反问）好，那我们现在就到学过的课文中去会会这些“老朋友”。（出示：会会“老朋友”）

（一）、文本研读

1、到书中去寻找有关修辞的语句

要求：你找到的句子用了什么修辞方法？你根据什么来判断的？这样写有什么好处?

2、交流：根据学生找到的句子，复习六种修辞方法的特点以及在文本中的作用， （1）比喻句：

比喻就是打比方，是用具体的，浅显的，熟悉的，形象鲜明的事物去说明或描写抽象的，深奥的事物。可把事物的形象描写得更生动，形象。在判断比喻句的时候一定要记住，比喻必须用在性质不同的两种事物上，而且这两种事物必须有共同点。

比喻一般由三部分组成，本体（被比喻的事物），喻体（用来打比方的事物），比喻词（用来联系本体和喻体的词语），根据这三个组成部分是否完全出现，以及他们之间所显示的关系，比喻可以分为明喻、暗喻、借喻三种类型。

第一种：明喻，就是三个组成部分同时出现，明显的打比方，常用的比喻词有：像、好像、像……一样……若，如，如同，仿佛，似，好似等，基本结构形式是：甲像乙。如，太阳像个火球慢慢的升起来。

明喻要有比喻词，但含有像，好像，如同等词语的句子并不一定是比喻句，如，他长得像他爸爸。（作比较）我好像听到楼下有人喊我。（感觉），这天阴沉沉的，像要下雨了。（表猜测）

第二种：暗喻，也是三个组成部分同时出现，暗暗的打比方，常用的比喻词有，是，成为，变为等。基本结构形式是：甲是乙。

如，儿童是祖国的花朵。

第三种：借喻，不出现本体和比喻词，直接把喻体当作本体来说。如，我抬起头，看见母亲的两鬓又添了一些银丝。 （2）拟人句： 就是把事物当作人来描写，使事物人格化，赋予事物人的语言，动作、神态或思想感情。运用拟人，不仅可以使描写的事物生动形象，而且能传神地表达作者对所描写的事物的感情。如，田野里，小虫为他演奏。 （3）、排比：

排比利用三个或三个以上结构相同或相似，意义相关或相近，语气一致的词组或句子排成一串，加强语言气势。使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情。 （4）、设问：

强调自问自答，设问能引起注意，启发读者思考。海底是否没有一点声音呢？不是的，海底的动物常常在窃窃私语。 （5）、反问：

反问只问不答，答案已经暗含在问中，加强语气，发人深思。如，这比山还高，比海还深的情谊，我们怎么会忘记？ （6）、夸张：

对所要描写的事物故意夸大或缩小，以突出事物的特征，表达作者的情感，引起读者的联想，加深印象。如五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。。 在红军眼里，弯弯曲曲，延续不绝的五岭山脉只是翻腾着的细小波浪，气势磅礴的乌蒙山只是一个滚动着的小泥丸。这是一种缩小夸张，使用夸张时，往往有时还把把事物描绘得很大很大，那叫扩大夸张。

危楼高百尺，手可摘星辰。大虫怒吼一声，就像晴天里起了个霹雳，震得山冈也动了。 (7)对比：

对比是把正反两个事物或一个事物的两个方面放在一起对照比较的修辞方法。对比手法能更鲜明、更有力地反映现实，提示矛盾。

有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。句中通过两种不同的事物的对比，说明两种人的不同生命价值和人们对两种人的不同评价。 (8)对偶

是用字数相等、结构相似的两个句子或短语来表达意义相近、相关或相反的一种修辞方法。

横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

（二）、读成语、辨修辞

1、出示成语; 岁月如流

归心似箭 冷若冰霜（比喻） 一步登天

垂涎三尺 怒发冲冠 （夸张） 莺歌燕舞

鸟语花香 百花争艳（拟人）

不入虎穴，焉得虎子

人非圣贤，孰能无过（反问） A、判断后交流：你还知道哪些运用了修辞的成语? B、再说几个。 （2）古诗

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。（比喻、设问、拟人） 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。（拟人）

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（比喻、夸张）

莫愁前路无知己，天下谁人不识君?（反问） A、指名判断

B、交流：你还知道哪些运用了修辞的诗句？

三、巩固练习： 当当小裁判

1、“天边偶尔飘浮着淡淡的白云”和（ ）搭配才能构成最佳比喻句： A．像从什么仙境飘来的片片银色羽毛。 B．有如千万朵盛开的白莲。

C．仿佛落入人间仓库的堆堆银棉。

D．像千万条闪耀着白光的银练。

2、我们兄弟俩，（

）是夸张句：

A、听了他讲的笑话，大家都笑破了肚皮。

B、听了他讲的笑话，大家都笑疼了肚皮。

3 看看这句话用了几种修辞？

春天的雨像什么？像牛毛，像细丝，像绣花针。

四、提高练习： 学学魔术师

用上恰当的修辞手法，完成练习：

1、补充句子：小溪水

_______________ 。

2、/改写句子：演出结束了，礼堂里响起了掌声。

3、仿写句子： 如果我是阳光，我将照亮所有的黑暗。 如果我是清风，我将

。 如果我是

，我将

。

做做小作家

师：小魔术师们真棒！春天刚刚过去，它一定给你留下了很深的印象，（春天绿草如茵、杨柳依依、百花盛开、游人如织）。请你做做小作家，拿起手中的生花妙笔，把给你留下的最美丽的景象写下来（也可写自己看到的春天），写一个小片段，能用几种修辞就用几种。

1、学生根据要求写片段

2、交流。

（1）、指名读片段，要求：认真听，听听作者自述的最得意之处。 （2）、指名第二个交流，要求：认真听，你最欣赏他写的哪句话，为什么？你有好的建议给他吗？

3、小结：我想每个同学都愿意和大家交流，课后我们可以继续。

五、总结活动。

今天这节课，我们再一次认识了常用的六种修辞方法（指黑板），并结合语言文字感受到了修辞的魅力，还向大家展示了自己使用修辞的本领。

六、课后作业.。

1、找一找：你喜欢的带有修辞的句子、成语和古诗。

2、写一写：你印象深刻的生活场景，用上合适的修辞方法， 板书设计：

修

辞

比喻{明喻 暗喻 借喻} 、拟人、排比

夸张（扩大、缩小）

设问、

反问、

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《画》教学设计 篇3

《太空生活趣事多》教学设计

张茸茸

教学目标：

1.复习巩固本课生字词。

2.有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。

3.初步了解一些太空生活的常识，激发了解科技的兴趣。

教学重点：

1.了解一些太空生活的趣事。

2.指导学生有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。

教学难点：

拓展课本知识，进一步探求太空生活的奥秘，培养热爱科学的兴趣。

教学过程：

一、复习巩固词语。谈话激趣。

1.检查字词学习情况。（出示词语）（指名读、齐读）

2.谈话激趣：2003年杨利伟叔叔乘坐神舟五号飞船，成了第一个登上太空的中国人，他在太空生活了近1天。2005年聂海胜和费俊龙叔叔乘坐神舟六号飞船升空。他们在太空中生活了近5天。请看，这就是神州六号升空的情景。（播放“神舟”六号发射升空视频，揭题） （板书课题：太空生活趣事多）

二、细读品悟，感知趣味。

课文告诉我们太空生活的哪几件趣事？（比赛朗读课文并回答）

过渡：睡觉、喝水、走路、洗澡这些事在我们生活中看来很平常，可在太空中就特别有趣。课文哪个自然段写宇航员睡觉有趣呢？（板书：睡觉）

创设情境（1、2）：

1.学习第二自然段——睡觉有趣（女生齐读文段） （1）说说我们在地面上睡觉的样子（学生演示睡觉）。

（2）平时我们是怎样睡觉的？航天员在太空怎样睡觉呢？（出示太空睡觉图）（指名回答） 理解：安稳觉

过渡：那宇航员在太空又是怎样喝水的呢？

2.出示第三自然段-----喝水有趣 （齐声朗读）（板书：喝水） （1）请两名同学演示喝水。 （2）出示在太空喝水图。 提问：航天员在太空怎样喝水呢？（指名回答） 小结：水在太空中失去了重量，这种现象叫失重。 3.第四自然段：走路更有趣（板书：走路） （1）说说为什么有趣？

（2）在宇宙飞船里走路，宇航员必须怎样做？ （3）指导朗读。

4.还有一件有趣的事呢？（指名回答） （板书：洗澡） （1）适时切入话题。（出示太空洗澡图）

（2）洗澡遇到什么难题？科学家为航天员想出了什么办法？ （小组合作讨论交流）

三、知识回顾，拓展延伸。

过度：太空中还有哪些有趣的事呢？让我们一起回顾并寻找新发现。 1.播放《航天员太空衣食住行》视频。 2.提问新发现。

四、课堂练习（出示练习指名回答）

五、教师寄语

同学们，太空是那样的广阔无边，而与太空相比，我们每一个人又是这样的渺小，但是经历人类的不懈努力，我们克服了重力，乘坐宇宙飞船在太空中生活。如果你也想成为太空英雄，请你从现在开始，学好文化知识，老师相信，不久的将来你们都会实现自己的梦想！

六、布置作业：我是太空小导游

《太空生活趣事多》说课稿

一、说教材：

《太空生活趣事多》是部编教材二年级下册第六单元的一篇科普说明文。文中介绍了一些新奇有趣的太空生活知识，并且把造成“奇特”的原因巧妙地安插在第三段：“因为在宇宙飞船里，水失去了重量。”这就是失重，也就是造成睡觉、喝水、走路、洗澡都很奇特的原因。这些有趣的事情对学生一定有很大的吸引力。因此，我充分利用二年级孩子的好奇心，引导他们读课文注重新奇有趣的语气，使他们在了解一些航天知识的同时接受语言文字的训练。

二、说学生：

二年级学生在经过一年级和二年级第一学期的学习生活，养成教育基本形成，对知识的理解和接受能力增强。为激发他们对太空知识的好奇心，结合航天员太空生活视频，引导他们认识航天员在太空有趣的生活，以及为什么有趣的原因。我担心部分同学不会积极参与课堂提问，没有爱动脑的习惯。所以，我预想兼顾坐在后排学生，以便带动所有孩子的探知欲望。

三、说教学目标：

（一）知识目标：

1、复习巩固生词。

2、有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。感受太空生活的有趣。

（二）能力目标：

1、结合重点词句朗读感悟，初步培养语感，提高学生朗读能力。

2、让学生上网查找太空等相关知识，提高学生收集、处理信息的能力

（三）情感目标：

初步了解一些太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣。

三、说教学重难点: 重点：识字、写字,有感情地朗读课文,读出新奇、有趣的语气。

难点:

1、有感情地朗读课文,了解太空生活与地球生活的不同之处,激发了解航天科技的兴趣。

2、通过对太空知识的了解，激发学生爱科学，学科学的兴趣。

四、说教法和学法：

我着眼于二年级学生的学情，采用情景教学法，朗读法，引导比较法将“教师主导、学生主体”的理念贯穿于教学始终。在教学中采用精彩的视频，激发了学生的探知欲望，让学生说出所见的画面，从读课题中说出自己的发现，提出疑问，用不同形式的读——小组讨论——模拟演示，调动全班学生参与，在充分自读的基础上谈出自己的感受，让学生真正成了学习的主人。

五、说教学过程。

本节课我预设了以下四个教学环节：第

一、检查字词。播放视频谈话导入。在这个环节，我出示了7组词语，指名学生读，进一步加强了学生的字词积累，播放《神六飞天演示》谈话导入。第

二、品读感悟，感知趣味。我结合多媒体课件的视频和图片资料，对课文2-5自然段讲到的太空趣事以及产生的原因引导认知，期间我引导学生朗读课文，注重语言的训练。第

三、知识拓展。学生已经了解了课文主要写了什么，播放《航天员太空衣食住行》短片加强回顾。使学生快速地回顾了课文的主要内容。第

四、教师寄语，布置作业。鼓励学生学习科学文化知识。尝试练习讲一讲太空趣事，注重培养学生的思维和语言训练。

六．教学反思

《太空生活趣事多》教学设计

授课班级： 二年级 授课教师： 张茸茸 学 校：赖家坡学校

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越来越多的教师习惯在上课前备好教案。教案可以帮助老师们提前熟悉课本知识，您一定也在为写好教案而发愁吧？以下为编辑为大家整理的画角教学反思，希望能帮助到你的学习和工作！

画角教学反思 篇1

学生在之前三年级时已经直观认识了直角、锐角、钝角，本课是在角的度量的基础上学习的，通过用活动角做角、用纸折角、用量角器画角等各种活动，认识直角、锐角、钝角、平角、周角的大小以及它们之间的关系，会用三角尺画出一定度数的角，能初步的估计角的大小。

本课内容分为两个环节，第一环节是认识各种角，第二环节是画角。对于第一部分的学习，我让学生带了学具盒中的活动角，通过边操作边观察，感受角是可以活动的，之后慢慢展开，得到由小到大的五种角，学生很快发现1周角＝2平角＝4直角，还列举了一种活动的学生尺展开是平角、钟面上的时针与分针6时的夹角为平角，12时的夹角为周角等等，接着我又让学生通过折正方形纸，再次感受这3个角之间的大小关系，没想到学生还折出了30°角（把90°角平均折成3份）和45°角（把90°角再次对折），还展开根据3个45°角指出了135°的钝角，真是在我的预料之外，没想到给他们一张小小的纸，他们竟折出了5种认识的角。这部分的教学比较顺利，学生也掌握的较好。第二部分画角，先是根据上节课记住的三角板上的三个角来画90°、30°、60°和45°的角，比较简单，主要问题是部分学生的三角尺头上磨圆了，所以画出的角的顶点不够尖。接下来用量角器画角，我先让学生尝试画75°的角，没想到大部分同学根据量角的方法都能画出来，有的同学还觉得画角比量角简单，于是一起总结了画角的步骤“点点对齐，边边对齐，找刻度，连线”，画角这一环节也算是顺利的。

新课的内容就这样结束了，可随之而来的课后一大堆练习，又让我们头疼。《补充习题》上，要求用量角器量出2时、3时、4时、5时、11时30分钟面上时针和分针组成的角，由于要求是用量角器量，由于角的边比较的短，需要延长后再量，结果学生量出的角度是五花八门，而且误差都在5°左右（平时量角我们允许的误差是1——2度），5时很多学生量出是145°、155°，11时30分的答案更多，有160°、150°、155°、170°各种各样都有。于是只能和学生一起来寻找最佳的方法，联系学生之前举的例子，12时可以看作是周角，而钟面上有12个大格，3时和9时正好是直角90°，学生马上想出可以计算每个大格的度数，用360°÷12＝30°，所以根本就不需要量，只要数一下时针和分针之间是几大格就可以了，半大格是15°，所以11时30分应该是165°。练习四中，要求学生用两块三角板拼角，并且说说能拼出哪些度数的角？就这道题目足足用了半节课，先是用两个角合起来，先拼再交流，得到可以拼出180°、150°、135°、120°、105°、75°的角，接着再让学生思考，还能用三角板画出几度的角，得到可以用60°－45°＝15°或45°－30°＝15°的角，虽然花了很多的时间来研究，可是练习上出现用三角板画角时，发现好多同学还是习惯在拿量角器画角，真不知道该怎么要求他们。

《补充习题》上还出现了由两条交叉的直线引出的4个角，知道了一个角的度数，求出另外3个角的度数，还要说说发现了什么？解决这道题目，要根据一直线上的两个角的度数和是180°，来求出另外的一个角，在全部算出来后，学生会发现4个角的度数合起来正好是一个周角，还发现对对面的角的度数是相同的，为以后的学习打下了一定的基础。

画角教学反思 篇2

课前我仔细思考过这个知识点的教学，教材中安排“角的分类”与“画角”同课时教学，但是我觉得这样教学有一定的难度，学生一下掌握那么多的知识点，肯定会向走马观花一样，课上会缺少实践探索的机会，所以我决定分两课时教学，先教学“角的分类”，然后教学“画角”。

课前我就发现在画角时随意性很大，尤其在二年级学生已经会画直角，但我却发现学生很少用三角尺的直角去画，而是用直尺画一个近视的直角。所以课上我就从画直角入手，让学生说说：“在你认识的角中，那些角最好画？”学生很快提出平角、周角、直角，然后我就让学生去试画这些角，并让学生到实物投影上展示自己画的过程，学生很新鲜，画得认真，看得认真，画后让学生评一评，议一议，学生很快指出画平角、周角的优点和不足，并集体进行更正。在画直角时，我故意找一名用直尺画得同学，评议直角的画法时，我让学生说一说：“怎样才能知道画的直角是否规范？”学生就提出用量角器量一量或用三角尺的直角去比一比，学生照样检查发现用直尺画得直角不是很规范，接着就讨论“怎样画直角规范呢？”有了检查的过程，学生很快就能思考出两种方法。最后我让学生画60度的角，学生仍选择两种方法去画，评议后我引导学生总结用量角器画角的方法，并讨论：“用三角尺画角和用量角器画角，那种方法应用更广泛？”学生讨论后总结用量角器的使用范围更广，最后再让学生尝试用量角器画一些角，组织学生评议，这样学生对用量角器画角的方法都掌握了。这节课的教学效果好，课后我反思，这与纠正学生过去画角的错误做法关系很大，学生自己在纠错的过程中发现画角的方法比教师的讲解的作用要大得多了，因此我们在上课时能找到很好的切入点很重要的。

画角教学反思 篇3

《画角》是人教版数学第三单元的最后一个内容，其认知基础是学生已经会用量角器量一个角的度数，并掌握了角的基本分类。本课的学习任务是让学生按照画角的步骤正确画出指定度数的角，初步培养学生作图的能力，同时养成画后认真检查的习惯，加强量角和画角的沟通与联系。

教材中是直接呈现画角的三个基本步骤：先画一条射线，使量角器的中心和射线的端点重合，0刻度线和射线重合;再在量角器相应刻度线的地方点一个点;最后以画出的射线的端点为端点，通过刚画的点，现画一条射线。在教学中考虑到学生的发展，觉得直接教学生按这些步骤画，学生不明白为什么要这样画，不容易掌握。思量再三觉得还是应该放手让学生尝试画角，在画的过程中慢慢体会画角的步骤。但怎样确保学生在尝试的过程中就能正确画角呢?通过反复研读教材，我体会到画角实际上就是从一个顶点画两条射线，这也正是角的定义，问题是怎样保证两条射线构成的度数符合要求，那就要用到量角器或三角尺这些能量角的工具，用这些工具来确定第二条射线所在的位置。想到这儿，我立刻有了主意，那就是先用学具或手势摆出指定度数的角，再在量角器上摆出相应度数的角，最后才是依据所摆的角，想办法画出相应度数的角。这种教法，既将画角同量角进行了有机整合，又为学生自主探究画角的方法搭设了梯度，同时也培养了学生使用工具画图的良好习惯。

本节课上我充分让学生动手摆一摆、画一画、折一折、拼一拼，使学习过程变得轻松愉悦，学习效果也是显而易见。总的来说，本节课做到了以下几点：

1、激发了学生的学习兴趣。画角这个内容是抽象的，也是枯燥的，为了增强学生的学习兴趣，在开课时，我借助多媒体课件展示出漂亮的五角星图案，使得学生眼前一亮，并适时地设置了一个矛盾：五角星同学们大都会画，一个标准的五角星同学们会不会画?那该怎样画呢?及时将学生对五角星图案的兴趣引导到画五角星这个话题上来，然后出示五角星所具备的两个基本特征：一是五条线段长度相等;二是五个顶角都是36度。由此点明本节课的主题——学习画角。在这样的悬念下，学生学习画角的积极性自然就高了。

2、体现了学生的主体地位。关于画角的方法，教材上是直接呈现如何借助量角器画一个65度的角，同教材配套的媒体资源中也有相关的课件，同样是直接将画一个角的步骤演示给学生看。但在备课中，我考虑再三，还是摒弃了这种做法，而是分以下几步引导学生探究出画角的方法。①让学生先用小棒或手势比划大约36度的角，这一步看似有些多余，其实不然，我这样做的目的主要有两个：一是为后面的画角作铺垫;二是培养学生的空间观念。②当学生比出角后，我问：怎样检验你所摆的角是不是接近36度?学生有的用三角板上的30度比，说应该比30度稍微大一点儿;有的用量角器比，检验出是不是36度，从而使学生明白：要画一个指定度数的角，需要用到三角板或量角器这些作图工具。③根据所摆的36度角，同桌互相帮助试着在纸上画一个36度的角。因为前面在检验角时有经验，将量角器如何对准所画的角，所以在这一环节中，大部分学生都能想到在几个关键地方作记号的方法，正好班上有两名学生所使用的量角器中心部位是一个小孔，这为画角作记号提供了方便。可以直接在中心点、零刻度线、36度刻度线处分别画一个点，然后将中心点分别与另两个点连接起来就画成了一个36度的角。教学中我以这种方法为突破口引导学生讨论，从而找到其它量角器也可行的方法，就是先固定其中的一条边，可以是画点，也可以是画线，再找到另一条边所在的位置，最后将第二条边连出来。画角的方法就这样在学生的尝试、汇报、讨论、交流等过程中应运而生，尤其是借助实物投影及时地将学生的方法和问题暴露在全体学生面前，老师没有给学生演示，没有给学生限制，学生的主体作用在本节课中真正得到了充分的发挥。

3、发展了学生的操作技能。画图一直是学生的一个障碍点，画角更是非常困难，但在本节课中，角的画法却从学生的摆、量、画等操作中水到渠成地概括出来，关于角的画法，其本质就是先固定一条边，再根据角度确定另一条边的位置，然后画出另一条边。固定一条边的方法既可以将边画出来，也可以像本节课中学生所展示的那样先确定顶点，再点出零刻度线和另一刻度线的位置。这个教学难点在本节课中得到了突破，学生的操作技能得到了发展。用传统的木制三角板、量角器在黑板上演示操作时，既觉得笨重(用劲儿小了要往下滑，用劲儿大了又不好调整)，又觉得不直观(由于不是透明材料做成的，有时候还需要将图中的线条进行延长)，老师将作图工具在黑板上翻过来、转过去，给学生留下的印象还是“看不懂”，本堂课中引用实物投影，老师和学生可以直接在展台上操作，避免了不必要的麻烦，学生看得也非常清晰、明确。

4、培养了学生的作图习惯。学生在作图的过程中经常容易徒手画，还有的画图后不检查，在本节课中，我特意强调了不能仅用目测，更要用到三角板、量角器这些作图工具，另外还在展台上多次用量角器对画好的角进行检验，积极培养了学生良好的作图习惯，为今后的学习打下坚实的基础。

画角教学反思 篇4

1、由画不同类型的角引入新课教学使学生感到轻松，没有学习的负担，教师接着提出画60°的角，把问题逐步引向深入，既激发学生的求知欲望，又挑起了思维的火花。教师没讲几句话，只是以问题作引导，始终站在学生学习的角度，发展的角度，真正体现了“学生是学习的主人”这一教学理念。当学生的灵感和创造性被调动后，教师还是没有讲，而是在全体学生都急于表现自己时，顺应学生的表现欲，让大家在纸上画。让全体同学的创造激情得到释放。没有停留在让少数几个尖子生去表现自己，而大多数学生被动观望，真正做到了教学面向全体。学生画60°的角前，教师的提示语用得好，你会画了，可要把你的好办法介绍给大家，这句话就起到进一步启发学生边画角边思考的作用。不是单会画，还要把自己如何画60°的角的过程表述出来，给学生提供了锻炼的机会。

2、这段教学，老师逐层深入地提出了一个个问题，老师没有自问自答的包办代替，急于讲述操作办法，而是让学生去操作、去探索、去发现，然后去总结。真正体现了学生的“主人”地位，数学的魅力得到了展现，学生的学习兴趣被充分调动起来。

画角教学反思 篇5

画角是在学生学习了角的度量和角的分类之后进行教学的。课前我预想学生的动手操作能力比较薄弱，因此在学习画法时主要以教师讲解，并结合讲解板演为主，把重点放在学生动手练习上。从课堂的效果来看，还是比较好的，但是在回家作业中出的问题却较多，主要是画不准，有的学生甚至把钝角画成了锐角，锐角画成了钝角等。仔细反思，主要原因是：学生在画角时，内外刻度不分清。学生在画的过程中，把内外刻度弄混的状况也很多。这说明他们在画角时，头脑里并没有去认真想清楚该找内刻度还是外刻度，只是看到这个度数就马上打好了点，导致本来是锐角的画成了钝角，本来是钝角的画成了锐角。

基于以上的分析，我想有必要对自己的教学进行如下改进：

1、在认识量角器时，有必要让学生知道内刻度的数对应的是外刻度的哪个数，这一点在教学时确实有所疏忽。

2、画角之前，一定要求学生想清楚自己画的是钝角还是锐角，画完后一定要进行检验。

不足之处，在教学周角时，没有引导学生用自己的话描述周角的形成过程，及这个360度怎么得出的，没有和学生好好探讨。如果能用多媒体慢慢演示，让学生观察的是它转过的范围。可以这样：先转到直角的位置，提问：现在是什么角，是多少度？继续转到平角的位置，提问：现在是什么角，是多少度？由此得出，周角是360度，一周角是2个平角，4个直角。

画角教学反思 篇6

在上学期，我们已经学习了怎么过直线外一点向已知直线画垂直线段，当时学生们有的是利用直尺和三角尺的配合，有的是利用三角尺上的两条直角边。故而对怎么画三角形底边上的高这一教学内容，我并未多想，感觉应该不是问题。

由于我的大意，课前并没有带着学生们进行关于过直线外一点向已知直线画垂直线段的练习，许多学生已经忘掉了或者是没有把这部分知识与画出三角形底边上的高联系起来，直接就让学生在练习本上画出三角形底边上的高，才发现练习效果很不理想。许多学生直接拿着三角尺画，却画的并不标准。发现问题后我让几名完成的比较好的学生展示画高的方法，并说说在画高的过程中，直尺表示三角形的什么？三角尺和直尺的位置上有什么要注意的？还有什么要补充的吗？在这一环节中，不要小瞧了直尺的作用，底在哪，直尺在哪，更有助于那些迷糊的学生理解底与对应的高之间的关系。

毕竟，面对的是一个班级群体，每个学生的知识基础并不一样，在备课时，只有多考虑学困生的学情，才更有利于班级整体的提升。

画角教学反思 篇7

“角的画法”一课教材上只是呈现了用量角器画一个65°的角，按老教法老师只要教给学生如何用量角器画出一个65°的角即完成了教学任务，然后可以用大量的时间进行练习巩固，而这样的教学只能让学生成为一名熟练的技工，而心智得不到开发，个性的张扬、创新能力的培养就得不到落实。如何激活教材，使课堂学习真正实现“以学生的发展为本”？怎样体现学生的探究？我努力做了以下探索：

1、开发教材，为学生搭建新知迁移的平台。

新课程标准指出：学生数学学习的内容应该是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。

于是，我让学生自己去发现、自己去探究、自己去创造方法。但教师要给予必要的支持，“用三角板你能画出哪些指定度数的角”这一活动应运而生。这一开放性活动，激起了学生已有的知识经验，学生在操作活动中体悟了画角的实质：先找到一个对应的已知度数的角，再画。知其所以然了，更复杂的探究活动就有了方向：找到量角器上65°的角，先用活动角摆一摆，再设法把他画到纸上去，再借助量角器画出来。只有教师对教材的深刻把握，才能找到新知建构的生长点，才能巧妙地使学生的新旧知识迁移顺利发生，从而使“自主探究”的学习成为可能。

2、开放时空，促进学生主动感悟

学习知识的最佳途径，都是由自己发挥、探究、研究，因为这样理解更深刻。“让我们来画一个65°的角吧！”挑战性的问题一抛出，刚刚热烈的课堂安静了，学生进入了“心求通而不得”的境地。“请同学们观察一下老师提供的学具，你能受到什么启发呢？”学生看到了量角器上的65°的角，学生自己找到了画角的好帮手——量角器。寂静之后的课堂，充满着思维的碰撞。在相互的启迪中，巧妙不一的各种方法诞生了。学生享受了自主感悟、发现、创造的快乐，课堂也因此充满了生命的灵动。

画角教学反思 篇8

学利用量角器画角时，本节课学生学的还比较轻松。比较成功的是新知的探究：

教材画角的例题呈现了画65°的角，下面是画角的步骤，看了教材以后，我想画角是否让学生自学教材，然后让他们动手画角。但是，就在上课的一刹那，我改变了预设的方案，我让学生先独立尝试画角，因为学生有一定量角的基础，可能他们会自己摸索出画角的方法，如果不会，再采取方案一，自学教材，基于对学生的信任，于是问:“你们会画60°的角吗？先想一想，自己准备怎么画，再动手。”（没有选择教材的65°，而选择了60°，我想学生可能会现不同的画法，比如用三角尺画。）听说能画角，学生比较兴奋，想了一会儿，个个摩拳擦掌，兴致勃勃地动手画了起来，果然不出我的所料，汇报时学生出现了：王宁：“我是用三角尺的60°角画的。”把他的作品反馈在实物投影上，确实是60°，但是角的顶点这儿画的不太理想。陆雨婷：“我是用量角器画的，先在本子上画一条射线，再用量角器的中心点对着射线的端点，0刻度线对着射线，再在量角器的60°的地方画一个点，最后从射线的端点出发，通过这个点再画一条射线。”陆雨婷的说法多好啊！我在心里佩服学生的能力。“你们喜欢那种画法呢？”学生说的不一。“既然这样，你们就选择自己喜欢的方法画一个70°的角吧！”学生动手画了起来，汇报的时候，学生都选择了用量角器画角，我问：“你们为什么不选择用三角尺画呢？”学生都说用量角器画比较方便。学生同桌交流自己画70°角的方法后，再让他们看书，我说：“其实你们的画法和书上的介绍的方法是一样的，你们真了不起！”学生开心地喊出了“耶！”看到学生的高兴劲，我知道他们此时已体验到了成功的乐趣，那么我呢？当然也感到无比的幸福。学生看书以后，一个学生举手了，“老师，我还有补充，画好以后还应该检验，用量角器测量一下自己画的角是否正确。多好的的孩子啊！我从心里感叹着。

另外：当出现要求画的角，如：75度、155度……有5度的角时，会出现问题。主要出现在，学生利用内圈刻度画角，有5度的，如75度，不能直接在量角器内圈的75度的位置上打点，于是找不到记这个点的位置。于是教会学生要在量角器上75度的位置一直向外看，因为内圈70度对应外圈110度的位置，内圈80度对应外圈100度的位置，内圈75度就对应外圈105度的位置。

教学设计与教学反思范文精选3篇

老师会根据课本中的主要教学内容整理成教案课件，教案课件里的内容是老师自己去完善的。只有写好上课用的教案课件，才能展现更完整课堂教学。怎么样教案课件才算由此，有请你读一下以下的“教学设计与教学反思范文精选3篇”，但愿对你的学习工作带来帮助。

教学设计与教学反思范文 篇1

教学目的

1、使学生了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力。

2、学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。

3、学习准确地运用表示时间的词语。

4、背诵课文。

教学设想

1、教学重点是教学目的一、二。

2、先帮助学生扫除语言障碍，然后抓住口技人的艺术构思，启发学生的想象，来复述课文，以了解本文层次清楚的记叙方法。

第一课时

教学要点

指导预习、解题、介绍作者、扫除语言障碍、启发学生发挥想象复述课文。讲读第一部分。

教学过程

一、导入新课

我国古代有很多名人，今天我们学习的《口技》就是反映古代口技人高超的艺术才能。

板书课题后，解题、简介

教学设计与教学反思范文 篇2

教材简析

本文是一首结构工整而意蕴深远的哲理诗。诗歌用形象化的语言及丰富的意象诠释了什么是理想；理想的历史意义，人格意义，人生意义等内容。诗歌用充满韵律的语言展示了对人生的理性思考，内涵深刻。

教学目标

1、有感情地朗读这首诗歌。

2、联系生活实际，体会形象化的语言，理解诗歌的主旨。

3、结合个人经历，能对自己有所启发，树立远大理想，并为之奋斗。

教学重难点

1、教学重点：

有感情地朗读诗歌，理解诗歌的主旨。

2、教学难点：

结合实例，诠释诗歌中的意象，体会语言。

教学准备

学生：搜集有关为理想而奋斗的名人及其优秀事迹

教师：

1、流沙河个人简介，图片。

2、准备课文朗读的录音磁带。

设计思路

本文是一首诠释理想的哲理诗，内容深刻。在内容上与第一单元的《在山的那边》一以贯之，在授课时，结合《在山的那边》引入新课教学；抓住诗歌教学的主要特点，突出朗读训练；同时采用让学生自立学习，小组合作探讨，教师加以点拨的方法，培养学生的团队合作精神；指导其从社会生活及人生体验中找出例证，理解，赏析诗歌形象化的语言，有助于诗文的思想内化为学生自身的情感意识。

教学过程

一、联系旧知识导入新课

同学们，在第一单元里，我们感受的是课文作者对于人生的憧憬，体验和思考。追求美好的人生，是我们共同的目标。那么，什么才能造就我们美好的人生，点亮你的一生呢？列夫。托尔斯泰这样告诉我们“理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向；而没有方向，就没有生活。”今天，就让我们一起走进著名诗人流沙河的哲理诗〈理想〉，相信他一定会在一瞬间照亮你的眼睛。（板书课题）

（设计这一导入语，是按照奥苏伯尔的学习的同化理论，利用学生原有的知识网络，即已学过的，同样谈理想的现代诗《在山的那一边》，与今天所学的新知识相联系，易使学生在原有的基础上产生求知欲，好奇心，以一种积极主动的心态进入本课的学习。）

二、形式朗读，整体感知

1、放录音磁带，学生听读：

要求：认真听，品味语气，语调，把握韵律，节奏，在诗中作好标记。

2、自由朗读，带着问题思考：

⑴这首诗歌的主旨是什么？

⑵围绕这一主旨，诗歌写了哪几方面的内容？

3、集体朗读，合作探究：

课堂交流，明确：诗歌主旨—鼓励人们树立远大理想。

（这样设计，目的是抓住诗歌教学的主要特点，以诵读为切入点，突出朗读训练，既锻炼了学生的朗读能力，也为下一环节的研讨赏析打下了基础。）

三、读探究，品味语言

学生分成5～6个小组，确定小组主持人，采用脑风暴法，针对问题，合作探究。

1、师出示小组学习要求：逐段研讨，深入思索，反复咀嚼，品味语言。

2、师进行学法指导：

⑴各人畅所欲言自己的阅读体验。

⑵理解诗句时注意课前搜集到的名人事迹。并联系社会生活及个人经历，这些实例将会帮助你更好地理解诗歌。

3、师针对各段内容，分别列出思考题以引导学生的探讨思路，视交流情况适时知道。

第1小节在语言表达上有什么特点？你能仿照本节的结构，写几句话吗？

提示：Ａ、比喻，顶针。Ｂ、仿写。

提示学生注意分析这段文字的结构特点。

第2、3小节这两小节表达了什么意思？能试着举例说明吗？

提示：Ａ、不同的历史时期有不同的理想，正是这些不断提升的理想推动了人类的不断进步。（“饥寒”中思“温饱”，“温饱”后求“文明”）举例难度不大……Ｂ、分析“珍珠链”，“脊梁骨”的作用。

第4小节第三，四句有什么深刻含义？

提示：理想的实现，往往要经历多次挫折和失败。

第5小节揣摩各句的意思，理解树立远大理想的意义。

提示：理想给人力量。

第6、7小节“获得”与“牺牲”分别指什么？“副产品”的本体是什么？有理想的人为什么也会“酸辛“？

提示：两个诗节在内容上相联系，“获得“是为理想奋斗的幸福感，理想实现后的喜悦；伴随而来的个人荣誉只是“副产品”；“牺牲”的是个人利益，觉得“酸辛”的是不为人理解，独自呐喊，奋斗的孤独。典型实例：鲁迅。

第8小节你能举出实例，说明“理想使忠厚者遭不辛；理想使不辛者绝处逢生”的含义吗？什么是“大写的人”？

师提示举例，如“江姐“。然后引导学生再举例，加深理解。

第9小节与第8小节相联系，第8小节正面写理想的人生意义，而第9小节则从反面切入，连“罪人“，”浪子“都因为有理想而改变了自己，更何况一般人呢。

第10、11小节在内容上，两个诗节有何不同？

提示：第10小节从被动方面理想被曲解，玷污，该怎么办；第11小节写有些人主动放弃理想而产生的后果。

第12小节总结全诗，鼓舞人们树立理想，为理想而奋斗。

（这一环节的设计，重点突出新课标所倡导的自主，合作，探究的学习方式，并注意在学法上的指导，使学生有法可循，可以通过自己的努力品尝成功的喜悦。同时实例的运用也使课文的思想观念转化为了学生可以理解的情感意识，也训练了学生的口语表达能力，在轻松的交流中突破教学的重点与难点。）

四、拓展延伸，注重自身体验

1、阅读体验：

读完流沙河颇富哲理的〈理想〉，相信你一定有自己的看法和体会。试结合自己的实际情况，谈谈怎样树立远大理想，并为之努力奋斗。

2、修辞训练：

这首诗运用了大量的比喻，贴切而又生动，使抽象的事理形象化。试模仿课文也写几句，看准表达得形象生动（这一过程的设计），体现了知识的巩固与迁移；学习体会的及时交流锻炼了学生的口语交流能力）

五、教师小结

今天，我们朗读，赏析了这首诗歌，掌握了诗歌的基本结构，理解了诗歌的主要内容，体会了诗歌的形象化的语言，并深入地谈了学习体会，让我们牢记托尔斯泰的名言，树立崇高的理想，并以此为航标灯，为实现他而努力奋斗，愿大家都能成为一个有理想的，高尚的人。

六、作业设计

1、完成“研讨与联系”。

2、将学习体会整理成300字的随笔。

教学设计与教学反思范文 篇3

教学目标

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。

2、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。

3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

教学重难点

感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的喜爱，同时感受语言的优美。

教学准备

教学挂图或有关山雨的视频画面。

教学时间

一课时。

教学过程

一、导入新课

二、初读课文，整体感知

三、课文按什么顺序描写了山雨？

四、再读课文，品味赏析

五、背诵积累，拓展延伸

分物游戏教学设计(精选3篇)

对于新入职的老师而言，教案课件还是很重要的，但教案课件不是随便写写就可以的。只有将教案课件提前准备充分，才能完成前期设计的教学目标。好的教案课件是从哪些角度来写的呢？经过搜索和整理，小编为大家呈上分物游戏教学设计(精选3篇)，供大家借鉴和使用，希望大家分享！

分物游戏教学设计【篇1】

分物游戏课件

引言：

在现代社会中，游戏已经成为人们生活的重要组成部分。而随着教育的发展，游戏已逐渐被引入学校教育领域。其中，分物游戏是一种生动、有趣的教育工具，可以在课堂上帮助学生更好地理解和掌握知识。本文将为读者详细介绍分物游戏课件的构成和作用，并举例说明分物游戏课件如何应用于教学实践中。

一、分物游戏课件构成

1. 游戏目标：分物游戏课件的关键是明确游戏目标。游戏目标应该具有明确性和可衡量性，以确保学生在游戏过程中能够有清晰的学习方向和评估标准。

2. 游戏规则：分物游戏课件应该提供清晰的游戏规则，以确保游戏的公平性和秩序性。游戏规则应该简洁、明了，让学生能够轻松理解并参与其中。

3. 游戏道具：分物游戏课件中的道具是帮助学生理解和掌握知识的工具。这些道具可以是实物、图片或数字等，根据不同的学科和知识点进行选取。道具的使用要有趣、富有创意，能够激发学生的学习兴趣。

4. 游戏流程：分物游戏课件应该有明确的游戏流程，包括游戏开始、游戏过程和游戏结束等。游戏流程应该有条理、连贯，便于学生理解和掌握。

5. 游戏评估：分物游戏课件应该提供游戏评估的方式和标准，帮助学生评估自己的学习成果。评估方式可以是自我评估、小组评估或老师评估等，根据学科和年级的不同进行选择。

二、分物游戏课件的作用

1. 激发学生的学习兴趣：分物游戏课件可以通过游戏的形式让学生参与其中，激发他们的学习兴趣。游戏的趣味性和挑战性能够吸引学生的注意力和积极参与，提高学习效果。

2. 培养学生的思维能力：分物游戏课件可以锻炼学生的思维能力，培养他们的逻辑思维、判断力和问题解决能力。通过游戏的过程，学生需要思考并制定相应的策略，以达到游戏目标。

3. 强化知识的记忆和理解：分物游戏课件通过生动的游戏场景和个性化的学习方式，帮助学生更好地理解和掌握知识。游戏中的道具和游戏规则可以帮助学生对知识进行分类、联想和记忆，加深对知识的理解和运用。

4. 培养团队合作精神：分物游戏课件可以通过小组活动的形式培养学生的团队合作精神。学生在游戏过程中需要相互合作、协商并共同解决问题，培养他们的团队合作意识和能力。

5. 提高学习动力和积极性：分物游戏课件的设置可以给学生一种学习的动力和目标感，帮助他们更加积极主动地参与学习。通过游戏的竞争性和挑战性，学生能够更好地激发自己的学习兴趣和主动性。

三、分物游戏课件在教学中的应用实例

1. 语文课程：在语文课中，可以设计一个分物拼图游戏课件。学生需要根据给定的文字描述和图片信息，将散落的文字和图片拼凑起来，形成一个完整的句子或段落。这样的游戏设计可以帮助学生提高对语言的理解和运用能力。

2. 数学课程：在数学课中，可以设计一个分数比较游戏课件。学生需要观察不同的分数图形，根据大小顺序进行排序。这样的游戏设计可以帮助学生加深对分数的理解和认识。

3. 科学课程：在科学课中，可以设计一个元素周期表游戏课件。学生需要根据给定的元素信息，将相应的元素填入正确的位置。这样的游戏设计可以帮助学生记忆和理解元素周期表中的元素和属性。

结论：

分物游戏课件作为一种现代教育工具，可以在教学实践中起到引导学生学习、提高学习效果的作用。通过设置游戏目标、游戏规则、游戏道具、游戏流程和游戏评估等，分物游戏课件可以激发学生的学习兴趣、培养学生的思维能力、强化知识的记忆和理解等。分物游戏课件的应用实例也进一步说明了其在不同学科和知识点上的适用性。相信通过分物游戏课件的使用，能够使学生在快乐中学习，提高学习效果，促进综合素质的全面发展。

分物游戏教学设计【篇2】

分物游戏课件

引言：

如今的社会发展迅速，互联网技术的普及使得人们与世界联系更加紧密，信息传递的速度也大大加快。在这个信息爆炸的时代，青少年们面临着巨大的学习压力，如何使得学习变得更加有趣，成为了一个备受关注的问题。分物游戏课件的出现，为学生们带来了全新的学习方式。本文将详细介绍分物游戏课件的意义、特点以及如何将其应用于课堂教学中。

第一部分：分物游戏课件的意义

分物游戏课件是一种利用游戏化理念设计并制作的教学课件，它通过将学习内容转化为具体而生动的游戏情境，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。分物游戏课件将传统的教育方式与现代科技手段相结合，为学生们提供了一个全新的学习平台。它能够提高学生的主动参与度，激发他们的学习热情，培养创造力和解决问题的能力。

第二部分：分物游戏课件的特点

1.游戏化设计：分物游戏课件以游戏为载体，通过各种有趣的游戏元素激发学生的学习兴趣。学生在进行游戏过程中，不再感觉学习是一种单调乏味的任务，而是获得乐趣和成就感。

2.互动性强：分物游戏课件注重学生的主动参与，提供了多种互动的学习方式。学生可以与课件进行互动，自主探索，获得实践经验，并在游戏中反复巩固学习内容。

3.个性化学习：分物游戏课件根据学生的学习特点和水平，提供不同难度和题型的游戏任务，使得每个学生都能够在适合自己的水平上进行学习，激发他们的学习动力。

第三部分：如何应用分物游戏课件于课堂教学中

1.设计精彩的游戏情境：教师可以根据学习内容的特点，设计出生动有趣的游戏情境，让学生在游戏中自主探索和解决问题。例如，在学习化学元素名称和符号时，可以设计一个卡牌游戏，要求学生通过翻牌匹配名称与符号，以此来巩固记忆。

2.鼓励团队合作：教师可以将分物游戏课件设计为多人合作的形式，鼓励学生之间进行合作讨论，共同解决问题。这样不仅能够提高学生的合作意识和团队合作能力，还能够增进彼此之间的友谊和相互帮助的意识。

3.及时反馈与评价：分物游戏课件可以即时记录学生的学习过程和成绩，教师可以通过分析数据，了解学生的学习情况，并进行及时的反馈和评价。这样可以帮助学生及时发现自身的学习问题，调整学习策略，提高学习效果。

结语：

分物游戏课件作为一种创新的教育方式，通过将学习内容转化为有趣的游戏情境，激发学生的学习兴趣和主动性。它不仅可以提高学生的学习效果，也可以培养学生的创造力和解决问题的能力。在今后的教学实践中，教师们应该充分利用分物游戏课件这一工具，探索更多创新的教育方式，为学生们带来更加有趣和有效的学习体验。

分物游戏教学设计【篇3】

《分物游戏课件》是一份旨在教授小学生科学知识的教学材料。这个课件的设计灵感来自于孩子们对于分物游戏的热爱，利用游戏的方式将枯燥的科学概念变得生动有趣。本文将详细介绍这份课件的内容和教学方法。

首先，这份课件共分为五个主要的单元：物质的组成、物质的特性、物质的变化、混合物和纯物质以及分离方法。每个单元都有相应的教学内容和游戏环节。

在第一个单元中，课件介绍了物质的组成，包括分子和原子的概念。通过配图和简单的示例，孩子们可以直观地理解分子和原子的存在，并学习它们在物质中的组成方式。随后，课件通过分子拼图游戏让孩子们参与其中，自己动手拼凑分子模型，从而加深对物质组成的理解。

接下来的单元讲解了物质的特性，包括固体、液体和气体的特点。课件以互动实验的形式引导孩子们观察和记录不同物质状态下的性质，并通过物质状态转换游戏让孩子们在游戏中学习。

第三个单元是关于物质的变化。课件介绍了化学反应和物理变化的区别，并通过实验演示了一些常见的变化过程。此外，课件还设计了一个化学反应探索游戏，让孩子们根据提示猜测不同物质之间的反应产物。

混合物和纯物质是第四个单元的主题。课件教授了混合物和纯物质的概念，并通过分离混合物游戏让孩子们学会使用常见的物理方法来分离不同物质。孩子们可以在游戏中模拟真实的分离过程，理解不同物质之间的粘连性和溶解性。

最后一个单元是关于分离方法的。课件介绍了常见的分离方法，如过滤、蒸发、凝固和蒸馏等，并通过分离方法挑战游戏让孩子们灵活运用这些方法。孩子们可以在游戏中面对各种分离难题，通过思考和实践找到解决方案。

总结起来，《分物游戏课件》是一份充满活力和趣味的教学材料。通过游戏化的教学方法，孩子们可以在参与中学习科学知识，发展观察力、思考力和解决问题的能力。这份课件不仅帮助孩子们掌握科学知识，更激发他们对科学的兴趣和探索欲望。

以上就是《《画》教学设计(精选3篇)》的全部内容，想了解更多内容，请点击教学设计查看或关注本网站内容更新，感谢您的关注！

文章来源：//m.jab88.com/j/160202.html

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