夜书所见教案收藏6篇。

我们根据您的需求编辑了“夜书所见教案”，本文力求为您的工作和生活提供更实用的工具和技巧。上课前准备好课堂用到教案课件很重要，认真规划好自己教案课件是每个老师每天都要做的事情。良好教学效果的基础是优秀的教案编写。

夜书所见教案【篇1】

师：诗人究竟写了些什么？我们读了诗歌就知道了。（出示自主学习提纲）打开书自由默读，注意有拼音的字。

生：（默读）。

师:（出示生字卡:萧(xiāo)萧

梧（wú）叶

促（cù）织）谁来拼拼音？

生:（拼音，师相机正音，全班跟着拼音）。

师：这首古诗有两个字（板书）“促、深”要特别注意写法。你们看“促”的左边是单人旁还是双人旁？（生：单人旁）所以不要多写一撇；“深”字右边头顶上有一点没有？（生：没有！）那就不要加点！

师：这首诗（课文）的左下角有“注释”，它是帮助我们了解生字生词的，要联系课文来理解。现在，大家边读课文边看注释，看看谁先初步弄懂全诗的大意？

生：（自由读课文，互相讨论）。

师：这首诗都能通读了。四句嘛，能背吗？谁来？

生：（多数举手）

师：（指一位）你背看看！

生：背得好。现在，同桌的互相背，看能背这首诗的有多少？

生：（互相背诗）

师：看来多数同学都能背这首诗了。请大家跟着老师一起配着音乐背一次。（点击音乐）

夜书所见教案【篇2】

教学内容：学习古诗《夜书所见》。

教学目的：

1、认识3个生字，会写4个生字。

2、借助注释，理解诗句，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣。

3、有感情地朗读背诵古诗。

教学重点：目标3

教学难点：目标2

课时安排：1

教学准备：古诗挂图)。

2、学生课前查阅古诗及作者的有关资料。

教学过程：

一、与生对话，导入古诗

1、与学生对话，体会如果自己在外孤单心情。

2、板书课文题目，理解课文题目中的“书”是什么意思?

3、理解整个诗名是什么意思.

二、自主学习，初步感知

1、自由朗读。

借助拼音、字典等读准字音，把这首诗正确、流利的读出来。

2、同桌互读互查。

3、出示生字卡片，检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。

4、在读准字音的情况下，注意读准节奏。

5、教师范读，指导停顿。

节奏应该是二二三拍。

6、学生熟读。

三、初读古诗，感知大意

1、给古诗加注释，这是我们第一次见到，注释是为了帮助我们理解那些非常难的词语，但是不要生硬的往里面套，只要明白诗人所写内容和所要表达的感情即可。现在以小组为单位，借助字典和注释，理解词语的意思。

2、不理解的地方，交流讨论，尝试解决。(激发学生自主学习的意识)

四、品读古诗，感悟诗意

1、学生再读古诗，并且仔细看图，思考：诗人在这个夜里到底写了他见到的一些什么?图画中的景象体现了那几句诗的意思?

初步感知古诗，大致了解古诗意思

2、(1)思考：在这样的夜晚，诗人一个人在外地作客会很自然地感到什么?

人都是有感情的，出门在外就很容易想家、想亲人。也就是第二句“动客情”。

(2)思考：动客情，动的是什么情?往后读。

(3)这个时候诗人看着远处篱笆下的灯火，料想到孩子们正在捉蟋蟀，肯定非常开心，诗人也替他们开心，可是，诗人这时不是在自己的家乡呀，这个时候就越会想到什么?

诗人会想起他的家乡和他的童年。

得出结论：那么，“客情”第一个是：诗人的思乡之情，第二个是：思念自己的家乡和童年。

(4)理解再读，品味赏析

这首诗要把诗人“想家”的感情读出来，声调要缓慢些。。最后两句“捉蟋蟀”场景确实令人高兴，但同时又牵动了诗人“动客情”思念家乡呀!所以后两句语气可明快些，但不可过快。(学生先读，老师指导，老师再范读，帮助学生更好地掌握。)

五、趣味活动，强化记忆

(1)把《夜书所见》这首诗的诗句变成自己的语言说一说

(2)老师描述诗句的内容，学生读出对应的诗句。

(3)老师读诗的前面，学生接后面，直到学生基本会背为止。

(4)小组比赛。

六、拓展阅读，增加兴趣

思念亲人的古诗呢?谁来背一首试试!

2、老师这里也有一首古诗，请你们认真听一听，跟着一起体会诗歌的感。

《泊船瓜州》(宋.王安石)

3、背一背。

七、作业。

结束语：今天学习的这首诗，饱含思乡之情，秋天到了，出门在外，哪怕只是一砖一瓦都使人多么容易思念亲人呀!!

八、板书：

夜书所见

叶绍翁

梧叶

秋风

挑促织

动客情

夜书所见教案【篇3】

1、自由读。

（1）引导学生借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。

（2）小组合作学习，交流已读懂的字词，解决不理解的问题，教师巡回指导。

（3）课堂交流。小组指派代表交流，一起解决问题，教师重点点拨理解“动客情”的意思。（一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。）

2、听课文朗读磁带。

（1）边听边在脑海中浮现画面，说说你看到了一幅怎样的情景？

（2）指名描述画面，其他同学说说是诗中的哪一句，教师可相机引导学生把想象的画面说具体，说生动。

（3）再听录音，体会情感：假如你就是这个离乡背井，独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？

3、有感情地朗读诗句。

（1）把握诗的节奏。

（2）教师范读、领读。

（3）学生自由读、齐读、小组竞赛读、个人表演读。

（4）背诵古诗。

各种形式的`朗读，充分调动学生的多种感官，将学生一步一步融入到诗句的意境中。

夜书所见教案【篇4】

教学目标

深”两个生字。理解多音字“挑”。

2、有感情地朗读古诗，读出古诗的韵味，并背诵积累古诗。

悟诗情的同时感悟表达特色并学以致用。

教学重点

有感情地朗读古诗，读出古诗的韵味，并背诵积累古诗。

教学难点

引导学生明诗意、悟诗情。

教学过程

一、图片揭题，知晓作者。

1．欣赏秋天的图片，问：这是什么季节的景色？

3、学生先齐读题目，再交流对课题的理解。

4、知晓作者

（1）出示图片读作者的自我介绍。

（2）齐读作者名字

过渡：作者叶绍翁为我们带来关于秋天一首什么样的古诗呢？

二、初读古诗，学写生字。

1、学生自由读古诗，一生再读诗，随机正音并点评。

2．出示词语全班拼读：萧萧 梧叶 挑促织 篱落

3、学习多音字“挑”，理解词义，强调注释的作用。

说明：理解古诗还可以借助工具书，比如字典、词典等，还可以上网查阅。

4、学写生字：促 深

（1）一位学生读出读音。

（2）给它们找找朋友组词。

（3）提醒书写这两个生字时要注意地方。

（4）在练习本上认真书写生字。

教师检查后过渡：生字词我们掌握的很不错，下面把它们再送进诗里，看你能不能把它读得更好。

三、再读古诗，读出节奏。

2、师范读。

3、生齐读。

教师点评后过渡：多有意境的一首诗啊！我们先来看这首诗歌的前两行。

四、理解诗意，体悟诗情。

（一）锁定前两行诗，体会诗人心里的“寒”。

1、一生读一遍，问：在这里，诗人看见了什么景物？听到了什么声音呢？诗歌第二行“客”指谁？为什么？

2、请大家闭眼想象：在一个秋天的晚上，萧萧秋风吹落了一片又一片梧桐树的树子，让人感到一丝寒意。远离家乡的诗人叶绍翁独自坐在江边，若有所思，假如你就是诗人，此时此刻你心情怎样？会想些什么？

，“客情”就是作客人的：思乡情（板书）。是什么引起他的思乡情？江上秋风萧萧梧叶（板书）。

4、创设情景，朗读前两行诗句。

天气一天天转冷了，我的老父老母不知身体如何？带着一种牵挂，男生读——

我的孩儿最是淘气，这种天气，他有没有及时添加衣服呢？满怀疼爱，女生读——

妻子操持家务非常辛苦，不知道这个时候她在干些什么，我们什么时候才能团聚呢？带着一种思念与惆怅，集体读—

小结：同学们，你们可真是诗人的知音呀，读出了他的寂寞孤独和浓浓的思乡之情，

5、到现在，老师相信你们一定能填空说出你对前两行诗的理解。

多媒体课件出示：

萧萧（  ）吹动（  ），送来阵阵（  ），客游在外的（  ）不禁（        ）。

完成当堂练习后过渡：萧萧梧叶动客情，江上秋风动客情，还有什么引起了诗人的思乡之情呢？

（二）锁定画面二，体会诗人心里的“明”。

1、请大家默读后两行诗，边读边结合插图和注释想一想，他又看到了什么？想到了什么？有不懂的问题可以提出来。

2．蟋蟀很小很小，他远远看去，能看见吗？他怎么知道儿童是在捉蟋蟀呢？哦，老师知道了，“知有儿童挑促织”是因为—— 因为“夜深篱落一灯明”所以——

3、“知”什么意思？能否换成“见”？

4．填空说诗意。

多媒体课件出示：

作者忽然看到（        ），料想是（      ）。

这是多么亲切的画面呀！谁能把这种亲切用朗读传递出来？

师：你这样读，把我们的心情也读得温暖了。我们一起来读一读。（生齐读后两句诗）

五、朗读诗歌，进入诗境。

点评引导后过渡：全诗从头到尾都融进了诗人浓浓的思乡之情，我们在朗读时一定要读出韵味。前两行诗里，作者孤独郁闷，所以要读得慢一些，后两行诗中，作者对眼前的景物倍感亲切，在读时要快速一些，这一悲一喜，要读出层次感哦！谁想尝试诵读一下呢？

1．一生诵读

2．生生评价

3．优生再读

4．老师范读

5．配乐全班齐读

全面（音读、意读、情读、美读）朗读评价后过渡：老师被你们浓浓的乡愁打动了！想把它背下来吗？大家试试吧！老师做游戏先考考大家。

六、游戏引入，背诵古诗。

3、同桌互相背诵古诗。

4、齐背古诗。

七、拓展迁移，提升写作。

1、“江上秋风动客情”，同学们每周积累一诗，它让我们联想到哪些思念家乡的古诗呢？说说看。

。

3、学生尝试填空并交流。

总结：“腹有诗书气自华”，诗歌，是我们中华民族传统文化海洋里一颗璀璨的明珠，老师希望同学们在课余时间里，能多多阅读经典，增长知识，启迪智慧，人人争做博学多才的中国人！

过渡：让我们一起在歌曲《夜书所见》优美的旋律中，来看一看今天的作业。

八、布置作业

1、背诵《夜书所见》，用自己的话说说这首诗的意思。

2、背诵叶绍翁所写的古诗《游园不值》，体会诗人笔下描绘的景色。

夜书所见教案【篇5】

古诗《所见》是清代诗人袁枚写的一首五言绝句，写夏天中午所见到的情景。诗的语言清新流畅，明白如话，通过动静结合的描写，把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生。“牧童骑黄牛，歌声振林樾”一句，写牧童悠然自得地骑在黄牛背上，他唱着牧歌，嘹亮的歌声在树林中回荡。“骑黄牛”表现了牧童悠闲自在的神态。“歌声”则表达了牧童愉快的心情。声色俱备，情景交融，勾画出了一幅色彩鲜明的“牧童行歌图”。“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”一句，写牧童行走间，忽然想捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止了唱歌，一声不响地站在树下，盯住鸣蝉。“意欲捕鸣蝉”不是写诗人所见，而是诗人对牧童心思的推想。“忽然闭口立”是写牧童的机灵敏捷的动作、神态变化。这句诗抓住牧童刹那间心理发展和动作变化这一细节，生动形象地勾画出一幅“牧童捕蝉图”。

1、认识“所、捕、蝉、闭”等生字，会写“诗、林、立”3个字。

2、能正确、流利、较有感情地朗读古诗《所见》。

3、能背诵古诗。

重点：认识生字，正确有感情地朗读古诗。

难点：古诗的理解与背诵。

课件，卡片

第一，运用多媒体，充分调动学生的想象力，在情境的再造中觅得诗趣。

诗重趣，想觅得诗趣，须进入诗境。想象是通往诗境的佳径，只要通过想象，才能欣赏到绝佳的美景，才能感受到美妙的旨趣。本节课的教学，运用了多媒体，张开学生想象的翅膀。在导入时，我请小朋友们看图，说说自己从图中看到的，启发小朋友充分想象当时森林中的情景。然后通过听蝉鸣声，请小朋友想象牧童当时的心理活动等。这样在小朋友在真正学习古诗之前已经有的一定的心理基础，对后面的理解就比较容易。于是，在学习古诗时，整首诗不再是20个汉字的排列，破纸而出的是嘹亮的歌声，是生动的画面，是盎然的诗趣。

第二，通过反复朗读，让学生在吟诵中吟出情，诵出趣。

歌是唱出来的，诗是诵出来的，诗只有朗读出来，才能完成她的全部生命。在这一课中，诗歌的理解，诗意的体会，诗情的领悟，都是通过吟诵来完成的。在吟诵中，学生体味到牧童骑在牛背上的神气十足；在吟诵中，学生感受到牧童生怕吓跑蝉儿的心思；在吟诵中，孩子们化牧童为 “我”，化“我”为牧童。正所谓：“文章读的极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也。”

当然，在我实施教学的时候，也有很多不满意的地方。例如在教学中，我在引导小朋友理解“歌声振林樾”时，引导不好，究竟是谁的歌声就是引不出来，最后有小朋友说到了是牧童的歌声，但有很多小朋友仍不肯同意，说是蝉的叫声，我只好以它们共同的歌声结尾。

夜书所见教案【篇6】

学习目标：

1、认识“促”生字，会写“促、深”两个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。

3、懂得热爱家乡，珍惜亲情。

课前准备：

1、ppt课件。

2、学生课前查阅古诗及作者的有关资料。

3、学生搜集描述秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。

一、导入：

1、古诗是中华文化的绚丽瑰宝，是诗人思想心境的凝华。一二年级我们已经学过一些古诗。那位同学来背一背李白的《静夜思》？（齐背）这首诗写了什么资料呢，表现了诗人的什么感情？这天我们也来学习一首关于思乡的古诗。他便是我国宋代诗人叶绍翁写的《夜书所见》。

（板书课题，学生齐读课题。）。

2、见是什么意思？书是什么意思？

（见：看见书：写、记录）。

3、那作者在夜晚见到了什么呢？让我们边看图片，边读一读，想一想，不懂的词语查查注释。

（出示课文中的插图。）。

二、学习古诗。

1.出示生字词。

（萧萧、梧叶、促织）。

2.指名学生读、齐读。

3.认识了生字，我想我们能更好的读这首诗了，此刻请大家把诗和图画结合起来，并读给你的同桌听。

4、这首诗描述的是什么季节的？从哪里能够看出来？

5、在这样一个秋天的晚上，透过画面，你看到了什么？

（学生交流看到了什么？）。

6、你们说的这些在诗中都能找到，想不想读读这首诗呢？

7、指名朗读，感悟。

我们先来读读前面两句。

（生自由读）。

此刻谁来给我们展示一下自己的朗读？

（指名多人朗读）。

老师发现你在萧萧梧叶后面停顿了一下，我也觉得该这样读，我们学着他的样貌来读读。

8、诗句理解：

萧萧是什么意思？

（风声）。

这是秋风吹动梧桐叶发出的声音，一齐读：萧萧。

萧萧梧叶送寒声，还送来了什么？“寒”给他组个词（寒冷）。

萧萧梧叶使诗人感到寒冷。

（读诗句）。

这个秋风，不仅仅吹动了落叶，还动了什么？读第二句。

对于动客情有什么疑问？

（谁是客，为什么是客？）。

诗人一个人在别的地方，心里难免会感到孤独，在这个月圆的夜晚，又会勾起对家乡的思念，试着体会诗人孤独的情绪，读，指名读。

读得真好，老师越来越明显地体会到了诗人当时的那种身处异乡的孤独，于是诗人便产生了思乡之情。

9、带着思乡之情，谁来读读后面两句？

10、作者看到了什么又勾起他的思想情绪了呢？

（挑促织）。

此时诗人看到这些情景，又会想到什么呢？

（自己童年时的伙伴。）。

11、夜深篱落一灯明，什么是一灯明？

（只有一盏灯，多么孤单啊！）。

·离开家乡，又这么孤单，你们想想，诗人除了想念自己的伙伴外，最想念谁？

（父母、亲人）。

（齐读）。

14、看来你们已经能很好地理解这首诗了，带着你们的理解，读——（全诗）。

（一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。）。

·让我们一齐来体会一下这种孤独、凄凉、思乡的感觉，一齐来。

·学生自由背诵。

·老师要来检查一下你们背的怎样样了，我说每句诗的前面两个字，你们说出后面的字。

·我来说前面一句，你们对后面的一句。

·背给你的同桌听。

·指名背。

·我们一齐来背，站起来，配上音乐。

三、拓展。

1、对对子游戏。“山中春雨绵绵——江上秋风萧萧”

2、你还读过那些诗人所作的描述秋景的古诗，读或背给同学听听。

3、读一读，连一连。

四、板书：

叶绍翁。

梧叶。

秋风。

挑促织-动客情。

以上就是《夜书所见教案收藏6篇》的全部内容，想了解更多内容，请点击夜书所见教案查看或关注本网站内容更新，感谢您的关注！

文章来源：//m.jab88.com/j/159686.html

更多