在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？小编收集整理了一些“阳光皮肤”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

《阳光皮肤》教学反思JAB88.CoM

文本重点是南非孩子表达渴望平等、渴望和平的心声，这时老师的帮扶作用体现出来。（展示带镣铐黑奴的照片、饥饿的儿童、干枯的土地、血腥的战争资源）课堂被一种情感笼罩着，莱斯小姐语气自豪地说：这些都是南非的过去，请看今天的南非。（图片）硕大的钻石，经典的建筑，安逸的生活，著名的人物曼德拉，一下子课堂变得明朗了，同学们的沉重情绪放松了，课堂上响起了南非学生的声音：我们虽然是黑皮肤，可它是阳光的皮肤。将内容迁移了过来，阳光皮肤在同学的心里扎下了根，真切地体会到了阳光下的皮肤都是美丽的，人们都有一颗热爱和平和真诚的心，这就是阳光真情。

这是一篇充满趣味的课文，又是自读课，非常适合孩子的年龄段，认知水平，是孩子们能够融入课文的一个良好契机，在调动智商的情况下，也培养学生们情商，体会课文中的我渴望全世界人民团结、平等、互助的美好愿望。我在教学时首先，呈现出一组体现不同国家的自然风光、文物古迹、风俗民情、文学艺术、社会家庭等人文资源，吸引学生。其次，我和学生共同走进文本，共同解读文本，提升对内容的深层理解。最后，以南非学生的声音：我们虽然是黑皮肤，可它是阳光的皮肤。将内容迁移了过来，真切地体会到阳光下的皮肤都是美丽的，人们都有一颗热爱和平和真诚的心，这就是阳光真情。

扩展阅读

《阳光皮肤》教学设计

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？小编特地为您收集整理“《阳光皮肤》教学设计”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

教学目标

1、有感情、熟练地朗读课文。

2、理解故事内容，理清文章思路。

3、能够感悟并有所启示。理解一些重要语句的含义，感受爱国情。

教学过程

一、导入

学生搜集资料并整理有关海外学子纷纷归来报效祖国的故事，在班上交流。

二、有表情地朗读课文

读完，请你用一两句话概括地说出课文内容。

三、理清文章思路

学生讨论交流明确：

课文共几段，可分为几个部分。

四、探究

读课文质疑，读读句子，讨论问题。

1、想想小朋友介绍自己国家事的心情，指导感情朗读。

2、讨论能不能说所有人的皮肤都是阳光皮肤？

3、比较本课和《企盼世界和平的孩子》由于雷隶热爱世界和平的精神体会我的美好愿望。

五、拓展训练

20世纪50年代，海外学子不顾美、英等国政府的阻挠政策，义无反顾地掀起了回归新中国的浪潮；今天又有许多海外学子纷纷归来报效祖国。查阅这方面的材料，将感受最深的做成卡片，介绍给同学。

明确：例如李四光、李忠尧、邓稼先、郭永怀等科学家。

简介钱学森：钱学森是我国航天科技事业的先驱和杰出代表，被誉为中国航天之父和火箭之王。1934年，钱学森从上海交通大学机械工程系毕业，1936年在美国获航空和数学博士学位。1955年，钱学森回到祖国的怀抱。1956年，钱学森受命组建我国第一个火箭、导弹研究所，他参与了近程导弹、中近程导弹和我国第一颗人造地球卫星的研制，直接领导了用中近程导弹运载原子弹两弹结合试验，参与制定了我国第一个星际航空的发展规则，发展建立了工程控制论和系统学等。这篇人物通讯记述了钱学森在取得学术上的辉煌成就后，毅然放弃国外优裕的工作和生活条件，冲破重重阻力回到祖国的艰苦历程，表现了他眷恋祖国的赤子之心。

阅读钱学森写给人大常委会求救信，感受他对新中国的高度信任和报效祖国的急迫心情。

六、小结

七、布置作业

阅读《始终眷恋首自己的祖国》

《手上的皮肤》课文

我们每天都在使用双手，好像对手很熟悉，其实你如果仔细观察研究一番，就会发现许多有趣的地方。比如说手的皮肤吧，手背有汗毛，手心没有汗毛；手背上可以看到血管，手心上则看不到手上皮肤的神经特别发达，能灵敏地感受冷、热、触压和刺痛。手心上没有汗毛，使得这种灵敏度更高。

手是干活的工具。为了防止皮肤受伤，手掌和手指的皮肤就多生了几层。身体其他部位的皮肤大约厚0。4毫米，而手掌和手指上的皮肤厚度是其他部位的5倍。手上的皮肤用力和磨擦最多的地主府自我保护生出又硬又厚的茧子。不信，你注意一下自己右手中指的手侧，由于握笔的压力和磨擦，那里就生出了茧子。小提琴的指尖生茧，裁缝操刀的手拇指生茧，体操运动员指根处生茧如果你和一个陌生人握手，凭感觉你就能知道对方是从事体力劳动，还是从事脑力劳动，因为前者的手粗糙有力，后者的手柔软细腻。

手心有许多纹路，手背关节处有褶皱，这样手就能自如地抓握东西。假如没有这些纹路和褶皱手就无法弯折，整只手就像一块僵硬的钢板，什么动作也做不了啦。人手心的纹路有先天的因素，也有后天职业形成的因素，因此每个人的手纹各不相同。手纺能反应一个人的经历信息，但认为看手级就能知道一个人的命运，则是没有科学根据的。

手指肚的地方，有许多整齐有规律的图形，就是人们常说的指纹。指纹有斗形、箕形、弓形等。每个人的指纹都与别人的不同，并且终生不变。因此，按手指印可以代替盖印盖；公安人员经常用在犯罪现场取指纹的办法抓坏人。指纹增强手指触觉的敏感性，所以盲人能熟练地用手指触读。指纹有如自行车外带上的花纹，可以加大手指的摩擦力，捏东西的时候，东西不至于滑动。

指甲是手指皮肤的孪生兄弟，有保护手指和帮助手指工作的作用。指甲会像毛发一样不断生长，每天约长0。1毫米。指甲根部半圆形发白的地方，就是新长出来的指甲。如果不慎损伤了指甲，也不必太担忧，随着指甲向外生长，伤痕也会逐渐上移，最后与长长的指甲一起被剪掉，留不下任何痕迹。

手的用途多，手上的皮肤学问也多。

手上的皮肤

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那有什么样的教案适合新手教师吗？以下是小编为大家收集的“手上的皮肤”，仅供参考，希望可以帮助到您。

手上的皮肤

预习提示：

1、熟读课文，把课文读通顺、读正确。

2、抄写课文中的一类字，读准二类字，不理解的词语划出来后查一查。

教学目标：

1、通过学文，了解手上皮肤的特点和功能，增强学生对手的情感。

2、学习运用归纳课文主要内容的方法。

3、培养学生搜集信息的能力。

教学重点：了解手上皮肤的特点和功能。训练学生运用方法自主阅读的能力

教学难点：学习运用归纳课文主要内容的方法。

教学准备：仔细观察双手，写一篇观察日记；搜集有关手的资料。

教学过程：

一、召开“新闻发布会”，引入新课。

1、手和我们的生活息息相关，今天我们召开一个关于手的“新闻发布会”，希望大家把自己的观察结果介绍给大家。（学生自由发表观察结果，说说对手的了解。）

2、我们的“新闻发布会”到这里大家已经获得了许多关于手的信息，看来你们都是生活中的有心人，今天我们共同读一篇关于手的文章，来更加系统的认识我们的双手。

二、初读课文，了解大意。

1、自由读文，读准字词，读通句子。

2、小组内互读课文，检查读文情况，做出评价。

3、默读课文思考：课文主要讲了什么？指名回答。

教师引导：文章哪一段可以概括全文的主要内容？指名读一读。

4、小结：我们可以通过找文章总述段落或者总述句的方法归纳文章的主要内容。

三、合作交流，研读课文。

1、学习方法。瞧，这一课的“金钥匙”又要教给我们学习的好方法，让我们共同听一听。（教师出示解答自己提出问题的方法）

2、运用学法，默读批注。

3、合作交流，质疑解疑。

（1）交流自读批注的结果，说说学习中的收获。

（2）进行“你问我答”：说说学习中的困惑，请小组成员解决。

4、全班交流，理清脉络。

（1）提出小组中还未解决的问题，请其他小组补充解疑。

（2）全班交流：课文从哪几方面介绍手上的皮肤？自由发言，指名板书。

学生在汇报过程中，引导思考以下问题：

①第四段中处理的问题：相互比一比指纹是否相同。

②第二段中处理的问题：你还知道哪些人双手的特点？

③第三段中处理的问题：如果有人去看手相，你打算怎样劝说？

5、借助板书，浏览课文，试将每段的大意串联起来概括文章的主要内容。指名说一说。

小结：除了找文章总述段落或者总述句的方法归纳文章的主要内容，还可以通过串联段意的方法概括文章的主要内容。

四、整体感知，拓展延伸。

1、通过学习了解了哪些手上皮肤的知识？

2、通过今天的学习，你打算怎样保护自己的双手？

五、布置作业。

1、运用批注的方法自读《手指》。

2、运用归纳文章主要内容的方法，概括《手指》的主要内容。

课后检测：

1、课文从哪些方面介绍了有关手上皮肤的知识？

2、课文按照的结构介绍手上的皮肤。总写的段落是

自然段。

阳光

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是由小编为大家整理的“阳光”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

教学目标：

1、认识13生字会写8个字。

2、能够正确地流利地朗读课文，背诵最后一个自然段。

3、了解课文内容，教育学生要学习佳子孝敬老人，关心家人，心中充满爱。

教学重点：

1、认识13生字，会写8个字。

2、通过读课文，感受大自然的美好和阳光的可爱。学习佳子孝敬老人。

教学难点：

理解课文最后一段奶奶的话的意思。

教具准备：

挂图 生字卡

第一课时

教学内容：

初读课文，学习生字。

教学目标：

掌握生字新词。

重点难点：

正确认读生字。

教学过程：

一、导入

师：我们每天都可以走到阳光下，同学们可以快乐地来到阳光下享受着美好，晴朗，温暖的阳光。而那些享受不到阳光的人又是多么遗憾啊！今天我们就来学习一篇写阳光的课文。

板书：6.阳光

二、初读课文，感知内容

1、自由读课文。

2、画出生字。

3、了解课文大致内容。。

4、学生汇报。。

三、学习生字

1、出示生字卡片。学生自主学习生字。

2、出示带有生字的句子测读。

3、书写生字

出示生字。组词。

4、讲识记要诀。

5、学生书写。

学生在田字格内书写。

6、评比。

出示好的示范、不够好的讲评，指正。

四、正确，流利地朗读课文。

1、自由读。

2、请几个学生分段读。

3、全班齐读。

五、作业

1、认读，抄写生字。

2、朗读课文。

第二、三课时

教学内容：

学习课文。

教学目标：

正确流利、有感情的朗读课文。

重点难点：

理解课文最后一段奶奶的话的意思。

教学过程：

一、复习导入

1、词语听写。

2、讲讲课文大致内容。

二、学习课文

1、大家自由读课文，找出你最喜欢的句子。，读一读。。

2、讲一讲你喜欢的原因。

3、汇报学习。

4、理解奶奶说的话：好孩子，不要着急，阳光都跑到我心里来了。

5、学生讨论交流。

三、总结全文。。

学了课文，我们知道奶奶虽然没有得到阳光，但是她感受到了佳子的孝心，佳子的孝心像阳光一样照亮了奶奶的心，希望同学们都能向佳子学习，要懂得小孝敬老人。

四、作业

背诵最后一个自然段。

板书设计：

阳光

送

佳子 奶奶

爱

《手上的皮肤》教学设计

教学目标：

基础性目标：

1、教给学生归纳课文主要内容的方法；

2、了解手上皮肤的特点和功能，增强学生对双手的情感；

3、培养学生快速收集信息的能力。

发展性目标：通过学习，要学生了解手的用途和特点，感受手的奇妙，珍爱我们的手。

教学过程：

一、交流信息，引入新课

1、今天我们进行一次新闻发布会，这次发布会的主题是：我的手。下面进行发布会的第一个环节：在小组中交流手的日记。（学生自由介绍，让学生充分了解自己的双手在自己生活中的用途，让学生充分认识到手与自己的生活息息相关。）

2、进行发布会的第二环节，请各位专家将自己知道的有关于手的知识向大家作宣传。

3、在全班交流学生收集到的有关于手的知识，在学生交流完毕了之后问：你们从刚才的介绍中都获得了那些有用的信息？

（这既是对学生倾听的培养，同时也是对刚才介绍资料的同学的一个评价。设计这样一个环节是为了充分调动学生的知识水平和情感体验。）

二、初读感知，认读生字

我们的新闻发布会到这里同学门已经获得了那么多的信息，看来同学们都是生活中的有心人，现在就请同学们再来阅读一篇文章，来更加系统的认识我们的双手。

1、学生自由朗读课文。

2、选择自己喜欢的方法识字。

3、交流识字方法。反馈生字词掌握情况，指名分段读课文，要求读准字音，把句子读通顺。

4、说一说课文主要讲了什么？（落实教学目标中的交给学生归纳课文主要内容的方法。在这一个教学环节中引导学生学会用找出课文的总述段落或者是总述句的方法来归纳主要内容。）

三、品读课文，深入感悟

1、金钥匙今天又有学习的好方法要教给大家了，我们一起来听听。出示金钥匙中的学习方法，学生清楚之后，根据金钥匙的方法自己默读课文，划出自己喜欢的重点句，记下不懂的问题。（学生自主学习。）（到了四年级一是要养成做摘录笔记的习惯，二是会做批注笔记，结合课后思考题和金钥匙的提示，通过批注体会和运用归纳文章主要内容的方法，以此减少环节，提高阅读效率。）

2、现在发布会进入自由交流时间，把你在学习中的所得和疑问提出来在小组中交流一下。（学生进行合作学习。先读出你划出的句子，再说一说你的批注。小组进行总结，选出一名同学作为发言人，一名为记录人。）

3、进行全班交流。

（1）课文从那几个方面介绍了手的皮肤？（帮助学生理清课文的脉络）

（2）朗读课文的起始段。

（3）现在我们的新闻发布会进入你问我答阶段。你们小组在第二小节有哪些批注？请小组进行交流，先请一名同学读出课文的第二小节，再请发言人介绍小组合作学习的情况，其他小组成员可以补充。根据学生的提问组织全班进行交流学习，质疑答难。在第2小节中处理你还知道哪些人的双手的特点？为什么从手可以知道一个人是从事什么工作的？3―5小节采用同样的方法学习，在第3小节中处理的问题是如果有人要去看手相，你会怎样去劝他？在第4小节中处理的问题是手指肚的纹路作用有哪些？第5小节处理的问题是手指的作用有哪些？

四、总结课文，交流收获

1、今天的新闻发布会你有什么收获？（学生交流学习体会。）

2、你通过今天的学习，觉得今后应该怎样来保护你的双手？

五、作业设置

请回家之后仔细观察爸爸的双手，写一篇文章，并把今天学到的知识告诉爷爷、奶奶。

总评：

在本课教学中邹老师充分发挥学生主体作用，采用新闻发布会的新颖形式进行教学，调动学生学习积极性，课堂效果显著。

1、尊重学生认知水平，组织学生进行课前信息收集。叶圣陶先生说过，语文教学成功与否，是要看学生最终能否离开教师自己读书、作文。邹老师对学生的语文教学便是从预习习惯的培养开始的，同时基于双手是学生最常见的，而且是自己生活和学习形影不离的，但也因为双手是学生身体的一部分更容易被忽略掉，因此课前邹老师设计了这样两个环节：第一、仔细观察自己的双手，写一篇观察日记。第二、收集有关于手的信息资料。这个环节的设计尊重了学生的认知水平，重视其情感基础，在学生充分预习、收集材料的过程中也提高了学生的学习兴趣、培养了能力，让学习更加有效。

2、重视学生的情感体验，有效地进行课文学习。现代认知理论认为，新的知识是建构于原有认知结构上的。运用这一理论，邹老师在进行本课教学时立足于学生原有生活经验，并努力在学生阅读理解的内容和学生生活经验之间建立一种相似的联系。例如开课伊始，老师让学生展示自己通过观察自己的手而记录的手的日记，学文后又结合收获说一说自己打算怎样保护自己的双手，作业是让学生观察父亲的手写一篇文章，生活体验贯穿于教学始末，这样，使学生有了意义建构的基础和深入探究的动力，促进了学生的语文能力与人文精神的和谐发展，使本堂语文课真正做到工具性和人文性的统一。

顽皮的阳光

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是小编帮大家整理的《顽皮的阳光》，仅供参考，欢迎大家来阅读。

教学目标：

1． 能运用学过的识字方法，认识12个生字，正确、工整地书写6个字。

2． 能正确、流利、有感情地朗读课文。

3． 了解课文的内容，联系自己平时的观察，感受阳光的美丽和顽皮，产生热爱大自然的情感。

教学重点：

学习课文，认识12个字，会写6个字，能正确、流利地朗读课文，体会阳光的顽皮、大自然的美丽。

教学方法：

自主、合作、探究

教学准备：

教师：组织学生观察春天的阳光，看看阳光洒满大地时，是一幅怎样的景象。

学生：制作生字卡片；找找或画一幅光照耀房屋、花园、小河的图画。

教学过程：

一、 激趣引入，揭示课题

1． 教师问：小朋友，你见过阳光吗？有什么感觉？

2． 学生根据教师的提问说说自己的感受。

3． 教师告诉学生：我们一年四季都沐浴着阳光，阳光给我们带来了温暖，他是我们的好伙伴。今天我们一起来学习一篇写阳光的课文，想自己读读吗？

二、 自读课文，感知大意

1． 标出课文的自然段，借助拼音读通课文。

2． 再读课文，想想课文讲了什么，或读了课文你知道了什么。

三、 自主识字，交流评议

1． 借助拼音认读生字。边读课文边用笔勾出生字，把难读的字音多读几遍，不理解的字词做上记号。

2． 交流学习生字的情况，互相提醒，读准生字。提出不明白的地方，一般问题同学帮助解答。教师相机出示课文中长句子，指导学生读正确、通顺。

3． 识记字形，书写生字，教师重点指导不易写好的字。

四、 学习课文，体会情感

1． 朗读喜欢的句子，体会词语、句子的意思。教师相机指导学生不明白的问题。（如：为什么说阳光是个顽皮的小男孩？阳光是怎样顽皮的？）

2． 指导朗读，读好课文第二、三、四自然段的句子，体会阳光的可爱和顽皮。

3． 教师范读，学生想象，进一步体会情感，并有感情地朗读。

五、 感情朗读，拓展认识

1． 男、女学生比赛朗读课文。

2． 想一想：阳光还会去哪里？画一幅阳光照耀大自然的图画，说说图画内容。鼓励学生写一两句话，给画面配话。

收藏阳光

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样可以有效的提高课堂的教学效率，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是小编为大家整理的“收藏阳光”,仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

一、问题导入，激发兴趣

1．阳光是什么？它能收藏吗？今天我们就来学习收藏阳光。

2．出示课题，学生读题质疑：谁收藏阳光？为什么收藏阳光？收藏阳光有什么好处？

二、初读课文，整体感知

1．学生自读课文，注意读准字音，读通句子。要求学生边读边作记号，画出感受深刻的句子和没有读懂的句子。

2．学习两个生字。可让学生说说用什么办法识记，结合理解生字词的意义。

3．小组交流：课文主要讲了一个什么故事？你有什么感受？

三、细读寓言，理解内容

1．学生交流课前搜集的有关田鼠生活的资料，了解田鼠的生活习性。

2．读寓言故事，想想可以分为几部分？分别写了什么？

3．学习第一层。

学生分角色朗读，注意读准人物对话，理解人物的不同心情。

思考：当其他田鼠们都在休息时，尼克还在干什么？

田鼠们听了尼克的回答后，表现如何？你从中体会到了什么？

发挥想象，用自己的话描述尼克是怎样工作的。

4．学习第二层。

小组讨论学习，尼克收藏的阳光、颜色和单词分别是什么？在文中画出有关的句子读一读。

思考：为什么田鼠们睁开眼睛，昏暗的洞穴顿时变得明亮？

引导学生扮演尼克，积极发挥想象，用上不同颜色的词语，描述夏季的美丽景象。训练学生留心观察周围事物的习惯，用语言表现生活中的美。

结合上下文理解词语欢呼雀跃，从田鼠们听得入迷，你体会到了些什么？

联系生活实际，说说对收藏阳光、颜色和单词，收藏夏季美丽的景象，好在严冬来临之际温暖自己的心房，这是多么简单的道理，却又多么实在这句话的理解。

四、感悟生活，加深认识

1．从田鼠尼克的行为中，作者有什么感受？画出有关的句子读一读。

2．小组讨论交流。

精神储备和物质收藏分别指的是什么？

对于生存，精神储备和物质收藏同等重要这句话，你是怎么理解的？举一个生活中的例子来说说。鼓励学生各抒己见，联系生活谈体会，谈感受。

3．结合自己的感受，仿照课文最后一段的写法，写几句话，表达自己对生活的理解，对快乐的理解，对困难的理解。

五、课外延伸，情感升华

搜集有关收藏阳光的名人故事和名人名言，并把自己最喜欢的一句写下来，作为自己的座右铭。

笑，就是阳光，它能消除你脸上的冬色。

往事像落日映照的河面，我拣闪光的珍藏在心间。

莎士比亚

送阳光

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？以下是小编收集整理的“送阳光”，希望对您的工作和生活有所帮助。

送阳光

本单元说明：本单元以“助人为乐，关爱他人”为主题，编选了两篇主体课文《送阳光》、《做什么事最快乐》，两篇“快乐读书屋”的阅读材料《荷叶姐姐》、《小乌龟笑了》使学生懂得助人为乐是一种良好的品德，关心他人做对人有益的事才是最快乐的，在“能说会写”板块中，编写了《看望生病的小伙伴》《我们一起来洗澡》，这两部分内容是看图说话写话，在锻炼学生的口语交际能力和书面表达能力的同时教育他们要关心帮助别人，本单元的选文包括故事、童话、诗歌等体裁，趣味性强适合儿童特点，根据单元主题“语文七色光”板块中设计了字词训练，日积月累、知识窗，听说训练等练习，《送阳光》是本单元的第一课内容。

教材分析：1、从题目上看这是一篇记事文章，这篇文章主要写了4岁的苗苗天真地想把阳光带给因为腿坏而渴望见到阳光的妈妈，表现了奶奶和孙女之间的亲密感情。

2、教学时可从题目入手，引起疑问，展开教学。

设计理念：1、本着全面提高学生的语文素养，培养他们的语感，使他们具有适应实际需要的认字写字能力、阅读能力、口语表达能力，培养他们积极倡导自主合作，探究的学习方式，变要我学为我要学。

2、本着遵循学生身心发展规律和语文学习规律，一、二年级孩子小，识字写字为教学重点，多方面培养他们学习语文兴趣，尊重学习过程的体验。

教学目标：1、正确流利地朗读课文，能够根据文中内容，回答课后思考题。

2、认识10个认读生字，会正确书写9个生字，认识新偏旁“心、王”

3、了解文中的故事，感悟到关心他人，帮助他的行为和品德是高尚美好的。

教学重难点：1、认、读、写生字，并用生字组词。

2、正确流利的朗读课文，感悟课文意思。

教具准备：生字卡片。

课时安排：二课时

教学流程：

第一课时

一、设疑导入，激兴趣。

师：同学们，夏天到了，阳光多么充足呀，站在阳光下晒太阳，我们会感到浑身舒服，你们知道阳光都给我们带来什么了？

生：带来光亮，带来温暖。……

师：你给人送过阳光吗？有一个小女孩她要给别人送阳光，你们想知道是怎么回事吗？

生：想知道。

师：今天我们就来一起学习11课送阳光（板书课题）

生：我想知道是谁给谁送阳光？怎么送阳光？阳光送到了吗？……

师：你们想知道的可真多呀，那就赶快打开课文中去寻找答案吧。

二、初课课文，认生字。

师：同学们先借助拼音自读课文，要求读准字音。

生：自读课文。

师：通过读课文，你弄懂了哪一个问题？

生：我知道，是一个才只有4岁的叫苗苗的小女孩要给奶奶送阳光。我知道，奶奶腿坏了想见阳光……

我知道，苗苗是用裙子包住阳光……

师：（板书：奶奶想阳光苗苗送阳光）

同学们你们可真够厉害了，刚读一遍课语文就了解了这么多，老师佩服你们的阅读能力，下面我们再看汉字读文，遇到不认识的字可以借助拼音，边读边圈出生字。

生：读文，圈生字。

师：课文读完，你们看，老师把生字宝宝都找出来，写在了卡片上，我们来认一认，并给它找一个朋友好吗？（指名认读生字，组词）

生：好呀，（认读生字，组词）

师：谁来领读一下。

生：领读，跟读。

师：生字宝宝写在卡片上你们认得，在课文中你还能认识吗？

生：认识。

师：那我们再读课文，遇到生字就多读几遍，边读边标出课文的自然段。

生：读文标自然段。

师：大家用手势告诉老师本课共有几个自然段？

生：打手势。（四个自然段）

三、细读课文，悟内容。

师：课文、生字我们已学习得差不多了，正面我们重点来解决为什么送阳光？阳光怎样送？阳光送到没有这三个问题。

师：同学们快速浏览第一自然段，然后回答：为什么送阳光？

生：读文后汇报：因为奶奶腿坏了，想见阳光，所以……

师：再读第二自然段，解决第二个问题怎样送阳光？

生：读文后汇报：用裙子包住阳光，回家了。

师：这两个问题同学们很快就找到了答案，你们真棒。老师这有两句话想让你们帮老师读一下。（出示：苗苗把阳光包在裙子里，回家了和苗苗把阳光紧紧包在裙子里回家了。）

生：读句子。

师：你们觉得哪句更合适，写的更好？一起再读读这句话。

生：第二句话。（读句子）

师：同学们看第三自然段。找出体现苗苗送阳光急切心情的词语。

生：一进门，就直奔她去。

师：你们找得真准，那我们一起读一下这句话，体会一下苗苗急切的心情好吗？

生：齐读：苗苗一进门……

师：谁能也照着课文的样子用：“一……就……”这句式说一句话。

生：造句。

师：前两个问题我们都解决了，那第三个问题还没有答案呢？阳光到底送到没有？奶奶到底收到阳光没有？请问同学们读课文最后一个自然段找答案。

生：读文后汇报：阳光送到了，奶奶收到了，阳光没送到，奶奶没收到。

师：哎呀，怎么出现两个答案呢？老师不知该相信谁了，下面请同学们小组合作讨论：阳光到底送到没送到？讨论时要注意倾听他们意见，并找出句子证明自己观点。

生：小组讨论，汇报。

四、老师总结，外延伸

师：你们各自说得都很有道理，从字面上看奶奶没有收到真正的阳光，可奶奶收到了比真正阳光还好的东西，你们知道是什么吗？

生：是苗苗的爱心、关心……

师：对，苗苗虽只有4岁，但她地懂得关心他人，她是一个充满爱心的女孩，老师希望你们也能像苗苗一样是一个爱心的孩子，你们能做到，老师相信你们。

五、板书设计：

11、送阳光

奶奶苗苗

想阳光送阳光

《阳光》片断赏析

案例描述：

这是一篇一册的阅读课文，全文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘了阳光给万物带来的生机与美丽。教学中，为了让学生感受阳光的美好，深入理解阳光的作用，我在教完第一自然段后，用彩色粉笔在黑板上板画了山上的小树、田里的禾苗和长长的小河，而后进行了以下教学活动：

师：小朋友们想不想快点去看看阳光到过的这些地方？

生：想！

师：那就请小朋友们自己去读一读第二自然段，一边读，一边想像，看看自己的头脑中会出现什么？（各自朗读想像）

生：我好像看到山上的小树长高了许多，还长出了许多叶子。

生：我好像看到田里的禾苗变得更加绿了，后来又长出了许多稻穗。

生：我好像看到小河了，小河上洒满了阳光，闪闪发亮可漂亮了。（学生尽情地说，学生说到哪，教师就相机出示有关的句子进行教学。同时指名学生根据课文内容和自己的理解在原有的板画上进行创造性地画，并让学生多次进行朗读，读出自己的感受。）

师：小朋友们的想像力可真丰富。那么，阳光到过的地方是不是真的发生了这样的变化了呢？（课件展示小树、小河、禾苗发生变化的过程，教师配上音乐伴以深情地朗读）

师：小朋友们，你觉得阳光怎么样？

生：我觉得阳光的本领很大。它能使这么多的东西发生变化。

生：我觉得阳光很厉害，我很佩服它。

生：阳光的作用是任何东西都不能代替的，世间万物的生长离不开阳光，而且阳光还能给我们带来温暖，如果没有阳光，我们就不能生活了。（教师带领学生给予这位同学最热烈的掌声）

师：是啊，阳光的本领很大。想想看，阳光除了让小树、禾苗、小河发生了变化，他还使那些东西也发生了变化？（出示句式因为有了阳光，更学生联系自己的生活经验说一说，当学生有困难时，教师课件展示图片加以帮助。）

生：花坛里的花，因为有了阳光，更红了。

生：竹竿上的衣服，因为有了阳光，更干了。

生：天空中的小鸟，因为有了阳光，飞得更高了。

师：这些，都是谁的功劳？你想对阳光说些什么？

师：阳光给我们带来了这么多的好处，我们能不能再美美地读一读这一段？

生：能（让学生带着对阳光的喜爱、感谢和佩服的情感，齐读互读）

反思：

《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践活动。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，受到思想启迪，享受审美乐趣。上述案例设计以学生原有的知识经验为基点，巧妙地通过课件、音乐、板画、煽动性的语言创设情境，激活了学生的思维，并引领学生自读自悟，变师生的单向交流为师生、生生的多向交流，使阅读真正成为了学生的个性化行为，让学生真正享受到了学习的乐趣。笔者认为其巧妙之处主要表现在：

一、优化生态环境引发个性化阅读之药引

《语文课程标准》指出：阅读教学应该在师生平等对话的过程中进行。赞可夫在《和教师的谈话》中也说道：如果班级里能够创造一种推心置腹地交谈的氛围，孩子们就能把自己的各种印象和感受、怀疑和问题带到课堂中来，展开无拘无束的谈话，而教师以高度的机智引导并且参加到谈话里，发表自己的意见，就可收到预期的教育效果。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的场所，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。学生在这宽松的绿色生态环境中，积极思考，积极赏析课文，阅读便成了个人的行为。在上述案例中，我让学生结合平时的生活经验感知课文内容后进行交流，鼓励学生想到什么就说什么，在交流中并随时作出恰当的评价(你的想象力真丰富！你的眼睛真亮啊!)。同时，学生说到哪，教师就教到哪，遵循了学生的意愿。在这样宽松的生态环境中，学生便能畅所欲言，因此个性也得到了充分的展示。

二、巧设问题情景激起个性化阅读之点火石

创新思维是从问题开始。巧妙的问题，能促进思维的碰撞和心灵的交流，能真正促进学生对文本的个性化解读与超越。因此，笔者认为要真正实现个性化阅读，教师应多设计一些开放式的问题情景，给学生开辟一块广阔的天地，从而诱发学生思维的积极性。在本案例中，我为了让学生理解阳光与世间万物间的关系，设计了一个开放式的问题说说阳光除了让小树、禾苗、小河发生了变化，他还使那些东西也发生了变化，随即学生争先恐后地说出了自己的见解，由于每个人的生活经验各不相同，因而产生的答案也是多元化的，可每个答案却都是鲜活的，都是有生命力的。它们源于文本却又有别于文本，正是这样的创造，才发展了学生的个性，丰富了课文的内涵，使得阅读教学中的人本思想得到充分的体现，是一次真正的个性化阅读。可见，开放式提问，是一块点火石，是点燃学生个性化阅读的导火线，它能使得学生的体验和感受如火花般灿烂。

三、尊重独特体验促使个性化阅读之催化剂

一千个读者，就会有一千个哈姆雷特；一千个读者，就会有一千个林黛玉。阅读不是一个被动、机械地吸收文章的过程，而是积极主动地获取各类信息的过程。在获取信息这一过程中，由于每个人的生活经验和个性气质各不相同，他们都会以自己独特的方式去理解事物，因而，他们在阅读中的体验和感受是不一样的。做为教师，我们应该珍视学生阅读过程中的独特感受、体验和理解，要鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应，作出富有想象力的反应，甚至是突发奇想。在上述案例中，我为了能使学生对阅读内容作出有个性的反应，没有追求抑扬顿挫的整齐朗读的效果，而是引领学生看画面，谈体会，充分地进行了语言实践与体验。同时，对于学生在阅读过程中的不同体验，用心去尊重、去呵护、去鼓励、去赞赏，此时学生情绪愈益高涨，一个接一个地从心底里迸发出对阳光的喜爱和佩服的情感。随后，安排让学生进行多次朗读便水到渠成，他们都自然而然地将情感释放于朗读之中，使个性得到了更好的展现，使课堂成了他们体验成功的乐园。

由此可见，在阅读教学中，只要我们善于营造一个绿色生态环境，巧设一些问题情景，并尊重学生的独特体验，便能为学生撑起一片自由广阔的交流空间，学生便可以迸发出思维的火花，个性的花蕾便可以尽情绽放。

《阳光》其它杂项

阳光

白兰

细小的阳光

柔软的阳光

她们覆盖在我的身上

小小女儿一样的芳香

洒水与云彩一样的柔软

这个春天

内心里的什么轻起来

眼前的明媚很诚恳

让我相信

我居住的这个城市

许多的人和我一样

经历着新的创伤

（选自《诗潮》2004年第五期）

心有阳光

《阳光》赏析

诗人笔下的阳光，是如此的细软，如此的温柔，她们覆盖在我的身上，是如此的温暖。这种温暖让诗人闻到像小小女儿那样的淡雅，那样的芳香，感觉到洒水与云彩一样的柔软，让诗人在这个春天里内心里的什么轻起来。温暖的阳光满足了诗人嗅觉和视觉上的需求，把诗人的不快减轻了，使诗人的心情愉快了。而且，当诗人看到眼前明媚的阳光很诚恳，也就是看到诚恳的阳光的时候，终于相信，除了自己受创伤以外，还有许多和她一样的人，世上的灾难并不是仅由我一人承担从而自信起来。

整首诗的基调是明快的、活泼的。阳光的细小、轻柔，像小小女儿一样，像洒水与云彩一样。所有的词语都是明亮的，诗人的心情也是明亮的。尽管最后诗人说许多的人和我一样/经历着新的创伤，着好像有点灰暗，但诗人要表现的不是灰暗，她要表现的是阳光让人自信起来的喜悦心情。

诗人把阳光写得那么美好，是因为诗人赋予了阳光一种特别含义，那就是阳光是人与人之间的关爱。诗人希望人间充满关爱，人人心中都有阳光。

《阳光》教学设计

教学目标

朗读课文、发挥想象、感受阳光的作用，激发对大自然的热爱之情，体会时间的宝贵。

课时安排

2课时

教学环节

一、游戏激趣，复习导入

1．今天我请来了一位动物王国的朋友（课件）──小老虎，他呀想考考我们班的小朋友，你们能接受住考验吗？（课件）出示生字

（1）谁想来试试，你还能给它找个朋友吗？

（2）小朋友可真行啊，那你能从那么多的生字里面选择一个或几个字来说一句话吗？

（3）看小朋友说得那么起劲，小老虎也写了一句话

金子比阳光像更宝贵金子阳光。

Ａ、请小朋友自由的读一读。

Ｂ、此时你想对小老虎说些什么啊？

Ｃ、那你能帮他改一改吗？

（课件）阳光像金子，阳光比金子更宝贵。

Ｄ、你们同意吗？那让我们一起来响亮地读一读，告诉小老虎吧！

二、讨论、研读句子

就因为小老虎，不知道金子和阳光究竟是怎样的，才闹了今天这个笑话，不过我相信我们班的小朋友个个都是能干的小老师，一定能帮助小老虎认识金子和阳光的。

1．谁来告诉他金子是怎样的？

2．阳光像什么呢？（齐答）对啊，阳光像金子，很美，也很宝贵，那么就让我们一起带着小老虎走进课文，去考察一下（课件）、课文的哪些地方让我们感受到美丽、感受到阳光的作用很大。（指名读题）

3．下面就请你们四人小组合作，从课文中找出一句或几句话去学一学。

三、交流、汇报

哪个小组愿意来说一说。

（1）阳光象金子，洒遍田野、高山和小河。

Ａ、指名说。（看课件）

Ｂ、小朋友看了这些画面，你想说些什么啊？

Ｃ、那你现在最想做什么？

Ｄ、自由地读一读，如果你觉得读得不过瘾，，还可以做做动作。（动作演示理解洒遍）

Ｅ、谁愿意来美美地读一读，还有谁想读，哇，那么多小朋友都想读啊，那就让我们一起来美美地来读给各位在做的老师听听吧。

（2）田里的禾苗，因为有了阳光更绿了

Ａ、你为什么这么读？

Ｂ、看看还有哪位小朋友能读得更绿一点。

Ｃ、此时你是受阳关哺育的禾苗你想说些什么呢？那你能用朗读把它表现出来吗？

（3）山上的小树，因为有了阳光，更高了。你能把它美美的来读一读吗？还有谁比他读得更好。

（4）河面闪着阳光，小河就象长长的锦缎了。（课件）

Ａ、同桌讨论一下，有什么不明白的吗

Ｂ、理解锦缎，实物投影，那老师不明白了，怎么把小河当成锦缎了呀。理解的基础上再指导朗读，读出自己独特的感受，自由读读、个别读、齐读。

（5）早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。

Ａ、请小朋友自己读一读，说说你感到阳光怎么样？（可爱）

Ｂ、你从哪儿看出来的吗？（引导学生做做动作，感受阳光的可爱）并指导朗读。

三、扩展

1．刚才小老虎学得可认真拉，下面就让我们一起动手来画一幅阳光下的美景图，送给小老虎吧，如果你还想对小老虎说些什么就请你动手把它写下来。

2．交流，实物投影，学生介绍自己的作品。

四、总结全文

今天小老虎的收获可真不少啊，这都是因为有了小朋友的帮助，他才知道原来阳光是那么的美丽，世间万物都享受着阳光，可是小老虎还有一点不明白，为什么阳光比金子更值钱、更宝贵呢？你们愿意下节课继续去帮助它解决这个问题吗？

《阳光》教学札记

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《《阳光》教学札记》，仅供您在工作和学习中参考。

有一天，有很多老师来指导我的教学。那天，我们学习的是义务教材第一册中的《阳光》一课。

在教学阳光是大家的，谁也捉不住阳光。这一段落时，我感慨万千地说：是啊，阳光是公正无私的，它给予每一个人都一样多，谁也无法捉住它占为己有。没想到，我的话音刚落，就有人低咕了一句：我可以捉住阳光。刹那间，我的头脑一片空白，不知该怎么办。不让她说吧，大家分明都听到了；让她说吧，耽误了时间完不成任务不说，偏离了中心拉不回来怎么办？听课的老师、全班学生都瞪着我，看我如何收场。

短时间的冷场后，尊重每一个学生的情感体验这一新课程理念跳出脑海，我有了主意。我轻轻地问：刚才谁说可以捉住阳光？一个名叫喻思聪的小男孩站起来说：老师，余晗晔说她可以捉住阳光。余晗晔小朋友真棒，有自己的看法，你来说说你怎样捉住阳光，好吗？受了表扬的余晗晔激动得小脸通红，大声说：我家有一个太阳能热水器，利用它，我可以捉住阳光。教室里爆发出一阵掌声。这一下，其他小朋友的思路也被打开了，有的说：我家有太阳灶，利用它可以捉住阳光来烧饭。有的说：我知道太阳能蓄电池，利用它捉住阳光，我想什么时候用就什么时候用。

大家都说得很有道理，我们来修改一下课文，让它更科学，好吗？这一下，孩子们的兴致更高了，有的说：太阳能热水器、太阳灶等都是科学家发明的，改为科学家能捉住阳光，阳光是科学家的。有的说：聪明的人可以捉住阳光，阳光是聪明人的。有的说：妈妈晒东西时捉住了阳光，阳光是妈妈的。当有人说出我们捉住了阳光，阳光是我们的时，教室里的掌声更热烈了。孩子们完全在愉悦、自豪中领会了阳光的宝贵，人类的伟大。

课后，听课的老师充分肯定了我的学生，充分肯定了我的教学。是的，这才是新课程教学。在这里，没有强求一律和苛刻的规训，建设性、创造性得到认可与欣赏，解放的旨趣得到最佳的凸显和弘扬。在这里，师生关系和谐、亲密无间、相互熏陶、教学相长，有一种丰富、光明、温暖、纯洁、疏朗、博大的氛围。在这里，充分展开着思与思的碰撞，心与心的彼此接纳与交流，在晶莹明澈、静谧安详氛围中，开启幽闭的心扉，释放禁锢的情愫。在这里，每一个人都能感受到自主的尊严，感受到独特存在的价值，感受到心智成长的愉悦。

送阳光教案

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。如何才能编写一份比较全面的教案呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《送阳光教案》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

送阳光

教材分析：本文选取教科版注提教材一年级下册单元，是一篇阅读课文，全文蕴含着小女孩苗苗敬爱奶奶，关心奶奶的天真、纯洁的童心意趣。文章生动、活泼，字里行间跳跃着灵性，闪烁着人性的光辉。

课文虽然篇幅短小，但人物形象鲜明，作者抓住人物特征进行了生动的描写。表现出小苗苗关心他人、帮助他人的行为和品德。

教学理念：1、以学生为主体，创设自主学习与交流合作的氛围。

2、利用多种形式体现语文的综合性。

教学目标：

1、认识本课10个生字，会写9个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、通过阅读，学习苗苗关心、帮助他人的品质，养成关心他人，乐于助人的良好习惯。

教学重点：学习生字新词。

教学难点：体会奶奶说的话。

教具准备：多媒体课件

课时按排：二课时

教学过程：

第一课时

一、激情导入

同学们，你们有生病的经历吧！你们生病的时候家里人是怎么照顾你们的？要是有一天你们的爸爸妈妈或者爷爷奶奶也生病了，你会怎么做呢？

有个4岁的小女孩，叫苗苗，她在奶奶生病的时候却想到要着送奶奶阳光，你们想知道是怎么回事吗？让我们一起来学习第11课《送阳光》

二、初读感知

1、请同学们轻轻把书翻到68页看着汉字读课文，遇到不认识的字去看拼音争取

把句子读通顺，争取不丢字不添字。

2、同学们读的可真认真，请同学们再读一遍课文，读时，要一边读一边想，课文共有几个自然段，写了一件什么事。

3、指名读课文，正音。

三、细读感悟

1、苗苗为什么要着送阳光给奶奶呢？“念叨”是什么意思？“天天念叨”说明了什么？你能试着把奶奶的话读一读吗？

2、听了奶奶的话，苗苗去寻找阳光，她找到了吗？阳光是什么样的？（播放课件）你觉得阳光美吗？配上好听的歌曲就是更好听了。（播放歌曲《七色光》）阳光这么美，你能读出喜爱、赞美的语气吗？

3、见到奶奶苗苗的心情怎样？怎样读苗苗的话呢？奶奶收到苗苗的礼物了吗？为什么呢？包得的怎么会丢呢？“严严实实”是什么意思？为什么要包得严严实实？你会象这样说一个词吗？老师给你一点提示：屏幕出示“干净”“整齐”指导学生扩词。

自读课文，想一想苗苗把阳光丢了，心情怎么样啊？又该怎么样读呢？奶奶怎么说的？包的严严实实的阳光没有了，可奶奶却说没有丢，你知道奶奶为什么这样说吗？怎样读奶奶的话呢？

这“阳光”指的是什么？

〔在对课文有了进一步的情感体验的基础上，把导学生有感情的朗读，通过有感情的抑扬顿挫的朗读来进一步体会表达阳光的风景美以及小苗苗给奶奶送阳光的情感美。培养学生有感情地朗读和再造想象能力，并在读的过程中感悟体验小苗苗为奶奶送阳光的爱心，感受到苗苗爱奶奶的美好情愫。

四、拓展延伸

1、一个四岁的小女孩把关心帮助他人的爱心播进了自己幼小的心田，你从她的身上学到了什么？

2、你以后也会给别人送阳光吗？能举个例子说明吗？

五、总结

只有我们的心中有阳光，才能给别人阳光，希望同学们能做个爱心的人，把阳光撒满世界，让这个世界充满爱。

第二课时

一、学习字词

１、认字。

（１）出示本课要求会认的１０个生字，学生自主识记生字，比一比，看谁记得快又准。

（２）学生交流记字方法。

２、写字

（１）出示本课要求会写的９个生字，分小组讨论汇报：字音；记字形的方法；书写时注意什么。

（２）学生汇报，大家补充，老师点拔指导。

（３）指导观察课本田字格中的范字仿写。

３、选自己喜欢的词语，填在“自选词语”的空白处。

板书：

11课送阳光

苗苗——————奶奶

送阳光

（苗苗爱奶奶）

《阳光皮肤》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文微课教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/15683.html

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