假如生活欺骗了你教案汇总8篇。

教案课件是老师需要精心准备的，这就需要我们老师自己抽时间去完成。 教案课件是建立教学框架的工具，必须认真书写，什么样的教案课件才是好课件呢？编辑为您整理了一些有关“假如生活欺骗了你教案”的信息，请将本网页加入您的收藏夹方便随时查看！

假如生活欺骗了你教案(篇1)

教学目标：

1.结合生活实际有感情的朗读诗歌。

2.深切体会诗中蕴含的人生道理。

3.对名言之句深入探究，提升思想认识。

听录音：《阳光总在风雨后》，听后，你听清了什么?(找同学谈一谈)

我们都希望生活一帆风顺，只有阳光并无风雨，人生却不可能是这样的，那么风雨来了，我们又将怎样面对生活，今天我们就来学一首俄国诗人普希金的诗作《假如生活欺骗了你》，从中品悟面对人生的道理。

老师结合实际明确：认为只要去努力肯定会获得成功，而生活却不能如此，那当然就是欺骗。

5.你这样认为吗?同学之间互相讨论，说说自己生活中是否也曾这样做过

学习了本首诗，你想把哪些句子送给身在困境中的亲人或朋友?引出诗的前四句，共同齐读把它记下来，(插入课件——前四句)

人生远不像一首诗想象的那样简单，但有一点，坎坷路上别忘了普希金的诗言，最后让我们依然在《阳光总在风雨后》的歌声中结束本节课。(录音)

假如生活欺骗了你教案(篇2)

案例名称 《假如生活欺骗了你》 科目 语文 教学对象 七年级 提供者 李雨虹 课时 1节 一、教材内容分析 选课为人民教育出版社语文教材七年级下册一单元第二课。本课是俄国作家普希金被流放在外期间所作。，是一首极富道理的哲理诗 二、教学目标(知识，技能，情感态度、价值观) 1.认知：①学生能够通过对比古今中外诗歌的特点，掌握外国诗歌的特点。②能概括出诗歌蕴含的做人道理，与同伴交流。

2.动作技能：课后思考熟知的中，有没有坚强乐观面对生活中的“欺骗”，最后获得成功的例子及自己的亲身经历。

3.情感态度与价值观：①引导学生从中学会积极向上，乐观坚强的思想。②学生通过学习能树立坚持真理，实事求是的价值观。 三、学习者特征分析 智力特征： 这一阶段的学生已经基本养成了自己的学习习惯，储备了一定程度的知识量，视野较为很开阔，记忆力等各方面处于向上发展的阶段。想象力丰富，具备一定的逻辑思维能力。

非智力特征：初中一年级下册的学生已经步入初中阶段的学习，基本度过了小学到中学学习的过渡期，正处于青春期的他们开始树立自己的人生观世界观和价值观，情感开始萌动，感情丰富且敏感，他们所接触的一切都有可能对他们今后的人生态度长产生极大的影响。 四、教学策略选择与设计 1.教法选择：以乐观积极向上的态度为主线，引导学生去感知诗歌蕴含的感情。

2.学法引导：通过听朗诵带，自由朗诵，诗歌对比及诗歌模仿创作来体会哲理诗的深刻意义。

3.课堂组织形式：自由朗诵，自由发言。

4.教具媒体组合应用：朗诵带及多媒体显示屏。 五、教学环境及资源准备(即教学媒体选择及应用) 知识点 学习

目标 媒体

类型 媒体内容要点 教学

作用 使用

方式 所得结论 占用

时间 媒体来源 作者了解 认知目标 课件(文字) 作者生平介绍 AH C 了解作者 1分钟 自制 代表作品 认知目标 课件(文字) 作品介绍 H G 了解作品 30秒 自制 背景探究 认知目标 课件(文字) 了解创作背景 CG B 探究作品创作 1分钟30秒 自制 欣赏朗诵 审美目标 课件(声音) 欣赏朗诵，学习朗诵技巧I H 拓展思维，深入了解作品 1分钟 库存 问题探究 能力目标 课件(文字) 让学生们学会结合作品创作背景解疑 DFJ AB 培养学生自主思考问题能力 10分钟 自制 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 新课导 入

展示第一张PPT

小学时我们一共学习了70首古诗，相信同学们对诗歌也有一定的了解了。那么，我说两首考考同学们。

第一首，《赠得古原草送别》

第二首，《竹石》

板书题目和作者

学生齐背 创设情境

导入新课 解读作者

背景探究

朗诵欣赏 在进入之前，先让我们来了解一下作者。

播放第二张PPT(简单概述)

请同学们将屏幕上的作品批注在课本上。

好了，了解了作者，我们再来看看这首世界闻名的诗作是如何诞生的。

播放第三张PPT(简单概述)

播放第四张PPT

我们经对这首诗有了一个简单的认知了，接下来让我们听听朗诵家又是如何理解这首诗的吧。听完之后可以自由朗诵。

播放朗诵带的同时进行板书

对整首诗进行分段解读

学生看PPT展示

学生做笔记

学生看PPT展示

听朗诵

自由朗诵

听讲解，思考 了解作者的基本信息及创作背景，结合背景思考问题。

欣赏朗诵

从听觉方面，立体感知

加深对诗的印象 解疑答惑 作者也了解了，层次也清晰了，接下来请各位同学结合本诗写作背景及自己已有的生活经验一起探究几个问题。

播放第六张PPT

1.同种意思可以有多种表达方式，外国作品的翻译更能体现，那么“忧郁的日子里需要镇静”一句中的“忧郁”还可以用什么词代替？

播放第七张PPT

2.一千个读者就有一千个哈姆雷特，接下来就请同学们谈谈你们是怎么理解“假如生活欺骗了你”一句中的“欺骗”的？

播放第八张PPT

3.老师认为本诗最后一句极富哲理性，大家可以各抒己见说说你是怎样看的。

假如生活欺骗了你教案(篇3)

教学内容：

义务教育课程标准教科书七年级语文下册第20课《外国诗二首》中的第一首。

教材分析：

义务教育课程标准教科书语文（人教版）七年级下册第五单元选读课文《假如生活欺骗了你》是一首篇幅简短、语言浅近的哲理诗，告诉学生在成长过程中，当现实生活与想象的不相符合时，我们应该怎么办。像诗人所说的“相信吧，快乐的日子将会来临”。领悟作者乐观、积极向上的人生态度，培养学生热爱生活，勇敢的面对生活，追求自己的理想。让生活充满阳光的正确的人生观，这既是审美的教育，又是品德的教育，可获得语文人文性和工具性的双重功效。

学情分析：

《假如生活欺骗了你》是一外国哲理诗，篇幅简短、语言浅近，宜引导学生进行层层深入地体验性学习。从学生的知识掌握和能力体系来看，七年级下期的学生对初中的学习生活已初步适应，心理和学习方法已得到初步调整。他们对事理性作品已经较为了解，容易感知作品的内容，但是大部分学生理解能力有限，理解问题不能深入文字内分析其内涵。因此，在本文教学中，应着力进行对学生思维方法的练习，给予学生适当引导，把问题一步步深入，教学生用理性思维去判断，正确面对生活中的挫折，要坚信未来是光明的、美好的。

教学目标：

1、了解普希金的生平及创作情况。

2、通过反复诵读，交流合作，理解诗的内容。

3、指导学生把握诗文基调，有感情的朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

教学重难点：

1、在品读诗歌的基础上体会诗中蕴含的思想感情和哲理。

2、感悟作者在困境中追求理想的信念和积极乐观的人生态度，提高学生对人生的认识，培养健康的人生观。

教学时数：

一课时

教学方法：

自主、合作、探究法

课前准备：多媒体课件

教学过程：

一、导入新课

人生道路，不可能一帆风顺，有的时候真的不能随人愿。假如你觉得生活欺骗了你将如何面对？今天我们来学习普希金的一首小诗，看看他是怎么面对人生的。

二、作者简介

亚历山大·普希金，俄国伟大的诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”。?他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和

近代俄罗斯文学的奠基人。代表作有小说《叶甫盖尼·奥涅金》等，诗歌《自由颂》、《致大海》、《致恰达耶夫》、《渔夫和金鱼的故事》等。

他出生于贵族地主家庭，一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死，年仅38岁。

三、写作背景

《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他邻居的女儿的纪念册上的。那时俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。

四、新课讲授

（一）、朗读诗歌，整体感知

1、听课文录音，并划分朗读节拍（，PPT展示节拍划分）。

2、自由朗读课文（读准字音，读准节奏，读出感情）。

3、学生集体朗读（读准字音，读准节奏，读出感情）。

假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！忧郁的日子里须要镇静：

相信吧，快乐的日子将会来临。

心儿永远向往着未来；

现在却常是忧郁：

一切都是瞬（shùn）息，一切都将会过去；

而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。

4、“假如生活欺骗了你”指的是什么？

特指在生活中因遭遇困苦甚至不幸而身处逆境。

作者写这首诗时正被流放，是自己真实生活的写照。

5、当生活欺骗了你时：诗人提出了怎样的叮咛和嘱咐？

不要悲伤

不要心急

须要镇静

相信未来

6、诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。

诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。

（二）、品读诗歌，合作探究

1、怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？

一方面，诗人强调一种积极乐观的人生态度；另一方面，人生的体验应该是丰富多样的，各种体验都是一笔宝贵的人生财富，都有助于把握人生，即使是痛苦的，所以没有必要消极悲观。

2、既然“心儿永远向往着未来”，为什么“现在却常是忧郁”？

对待生活我们应该抱有积极乐观的态度，但是生活中，常有挫折与失意、痛苦与悲伤，这是不可避免的。

3、作者通过展示他的生活态度，要告诫我们的是：

要积极乐观面对困难，当越过艰难困苦之后再回首那段往事时，那过去的一切便会变得美好起来。

五、课堂小结

本诗以劝慰的口吻告诉人们要正确面对生活中的挫折，要坚信未来是光明的、美好的，表现了诗人对生活的热爱，对理想的追求和对未来的信念。

六、布置作业

1、仿写这首小诗的第一节（课堂练习）。

2、预习《未选择的路》。

七、板书设计

不要悲伤，不要心急

如何面对乐观追求人

假如生活沉着镇静，相信未来生

欺骗了你一切都将会过去真

交代原因永向未来谛

过去成为亲切怀念

假如生活欺骗了你教案(篇4)

学习目标 1.背诵诗文。

2.把握诗文基调，有感情朗读诗文。

3.领悟诗句蕴涵的哲理，培养学生鉴赏诗歌的能力。

4.情感目标：正确面对人生中的挫折。

重 难 点 ①熟读背诵全诗。

②感悟诗中所蕴涵的哲理。

③体会此诗和婉亲切、热诚坦率、有丰富的人情味和哲理意味的语言特点。 课时安排 二课时 主 备 人 课 堂 教 学 设 计 环 节 教 学 互 动 问 题 发 现 解 决 集 备 札 记 一导入新课

二 整体感知

三领悟哲理

四 交流展示 “人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”这是苏东坡在屡遭贬谪之际唱出的人生哲理。同学们，你们又曾有过什么 “阴与缺”?比如学习上、跟同学交往中、与家长沟通时曾经历过什么困难、挫折？面对这些困难与挫折我们该怎么办？世界著名大诗人普希金为此写了一首诗，给了我们一番特别的叮咛和嘱托，这就是我们今天要共同学习的《假如生活欺骗了你》。

1、让学生带这两个问题先自由吟读诗文

① “假如生活欺骗了你”是指在生活中遭遇到了艰难困苦等不幸(这是特指在生活中因遇到遭遇艰难困苦而身处逆境)。诗人写这首诗时正遭流放，正处在不幸的逆境之中。

②首先诗人在这里是要强调一种积极向上的人生态度——坚信这一切一定会过去的，而反对悲观消极的人生态度。其次，从另一个角度来说，作者要表达的看法是，人生的经历与体验应该是丰富多样的，每一种经历与体验都是一笔宝贵的人生财富，尤其是在逆境中磨砺，更是一种宝贵而亲切的精神财富，更能锻炼生活的勇士，更能铸造精彩的人生。

③面临挫折要正确、乐观地对待它，要镇静，要坚信未来是光明、美好的。

2、学生质疑(引导学生提出尚未疑问的地方，教师帮助解决)

3、了解作者(注释、通过网络或课外资料书等了解作者)

4、小结领悟方法：

①善于抓住关键词

②结合作者写作的背景(知人论世)

③调动现实生活经验

(四)走路——迁移拓展

引导学生拿起手中的笔，试着写一写：

(五)导路——品读升华

①这首诗主要写了什么？

②它在哪方面给你留下了最深刻的印象？(是伟人毛泽东《沁园春》中评论古今、指点江山的那般激情？是徐志摩《再别康桥》中“河畔金柳”的那种优美意境？还是陆游《游山西村》中“山重水复疑无路，柳岸花明又一村”的深刻哲理？)

假如生活欺骗了你教案(篇5)

课 时 计 划

备课时间：（ ）周星期（ ）

教出时间：（ ）周星期（ ）

2005年 上 期 总第（  ）课时

计划  课时

第  课时

课题：              《未选择的路》《假如生活欺骗了你》教案

教学目标 及重点：

1、 让学生借这两首诗了解并喜欢普希金和弗罗斯特这两位具有国际影响的大诗人及其诗作。

2、背诵《假如生活欺骗了你》，积累名篇，打下文化根基。

3、让学生了解一点诗歌中的象征的手法，提高欣赏诗歌的水平，并注意区别比喻与象征在诗中的不同表现。

4、感受诗人积极乐观的人生态度，提高学生对人生的认识，培养健康的人生观。

教学设想：

1、在朗读的基础上，让学生感觉出两首诗的不同之处，在老师的引导下，欣赏两首诗的动人之处并归结两首诗的不同特征。

2、对于“路”这一概念，要引导学生从人生之路的角度去理解，并让学生初步理解象征这一手法。

3、让学生自己动手去寻找两位诗人的生平资料及其诗作，并为大家朗诵其他诗篇的片段。

教学方法：

读、说、悟、品法。

课时安排：两课时

教学过程 ：                第一课时

一、导入  ：

同学们，我们的国度是诗的国度，从古体诗到绝句、律诗，从四言到五言、七言，种类繁多，精美绝伦。今天，我们跳出中国诗歌的圈子，学习两首外国诗人的著名诗歌。

二、  检查预习、朗读评价：

1、请一位同学朗读《假如生活欺骗了你》，再请几位同学评价朗读。

2、朗读《未选择的路》，请同学评价朗读。

评价的用意在于了解大多数学生预习的状况，通过朗读和评价，完成对于生字的掌握和诗歌情感的大体把握。

三、组织学生交流所找的资料，重点介绍普希金和他的这首诗的写作背景。

亚历山大 普希金：俄罗斯伟大的民族诗人。出身于贵族家庭，从小受到文学的熏陶。1811年进入皇村学校，接近未来的十二月党人，受到资产阶级启蒙思想的影响。1816年加入文学团体“阿尔扎马斯社”。1817年皇村学校毕业后在外交部供职。1819年成为革命外围组织“绿灯社”成员。这个时期他连续写了歌颂自由、反对暴政的著名诗篇《自由颂》、《致恰达耶夫》、《乡村》。这些诗在进步青年中广为传诵，因此他被沙皇当局流放南俄。流放期间，创作《短剑》、《高加索俘虏》、《强盗兄弟》和《巴赫切萨拉伊的泪泉》等诗篇。1824年被幽禁在米哈伊洛夫斯克村，写了表现20年代进步贵族青年寻求社会出路的长诗《茨冈》、探索人民命运和历史作用的历史剧《鲍里斯·戈都诺夫》以及诗体小说《努林伯爵》。十二月党人起义失败后新沙皇尼古拉一世赦兔普希金，将他召回莫斯科。诗人对新沙皇一度抱有幻想，希望他成为彼得大帝式的开明国君，同时又无法忘怀旧日友好十二月党人，写成《致西伯利亚的囚徒》和《阿里昂》。1830年在彼尔金诺村创作四部小悲剧和《别尔金小说集》，其中《驿站长》是俄国文学中第一篇反映 “小人物”命运的作品。最终完成诗体长篇小说《叶甫盖尼·奥涅金》（1823～1830），被别林斯基誉为“俄国生活的百科全书”。1831年2月与莫斯科第一美人冈察洛娃结婚， 5月迁居彼得堡，仍在外交部任职。创作以彼得大帝为题材的长篇叙事诗《青铜骑士》、中篇小说《黑桃皇后》、童话诗《渔夫与金鱼的故事》、中篇小说《杜布罗夫斯基》以及反映布加乔大起义的小说《上尉的女儿》。1836年创办《现代人》杂志。1837年2月在决斗中被法国流亡者丹特士杀害。

本诗恰恰写于流放期间

四、初步感知——讨论完成：你更喜欢哪首诗，为什么？

答案提示：两首诗歌都富于哲理，且是对人生之路的思索。但《假如生活欺骗了你》一诗告诉我们应该如何面对人生挫折，它的情绪显得积极昂扬，有面对读者娓娓而谈的亲切感，诗意直白易懂；而《未选择的路》告诉我们如何对待人生的选择，并流露出选择时的矛盾与无奈，这首诗则显得含蓄、深沉、忧郁迷离。

这个问题的设计，是想初步考察学生是否能读懂大意。他们可以从诗歌的主题、诗歌的感情基调、诗歌的语言风格等几个方面选择回答的内容。

五、引导完成理解和欣赏：

《假如生活欺骗了你》

1、自由朗读，读出笑对生活的乐观心态。

2、了解主题——让学生自由讨论自己发现问题，并通过讨论试着解答问题。

期间引导学生思考以下问题：

（！）题目“假如生活欺骗了你”是什么意思？

（2）怎样理解“而那过去了的，就会变成亲切的怀恋”这两句诗的含义？

（3）面对逆境，我们就只耐心等待，而不予抗争吗？

提示：

（1）“假如生活欺骗了你”是指在生活中遭遇到了艰难困苦等不幸。诗人写这首诗时正遭流放，正处在不幸的逆境之中。

（2）诗人在这里是要强调一种积极向上的人生态度，而反对悲观消极的人生态度。从另一个角度来说，人生的体验是丰富多样的、积极乐观的，各种体验都是一笔宝贵的人生财富，都有利于把握人生。

（3）这应该是作者那时那地的处境，使他只能等待，事实上，他只要满怀希望地等待就是一种抗争。我们今天碰到困难，应该迎难而上，满怀信心地去征服困难。

3、了解本首诗歌的特点：

通过讨论，同学们已经了解了这首诗歌的主题和内容，齐声朗读一遍，感觉一下：它和一般的诗歌相比有什么不同？（比如《天上的街市》）

老师再引导学生思考：《假如生活欺骗了你》这首诗没有什么形象可言，短短八句，都是劝告的口吻，按常理这是诗歌创作要尽力避免的，但这首诗却以说理取得了巨大的成功，其原因何在？

答案提示：其原因在于诗人以平等的娓娓的语气写来，热情坦率，似乎在与你交谈；诗句清新流畅，热烈深沉，有丰富的人情味和哲理意味，从中可以让人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪，对每个人的人生构成积极的影响。

4、列举同样风格的诗歌，以扩大学生的知识面。

匈牙利诗人裴多菲也有一首在语言上直白易懂，没有什么鲜明形象可言的诗歌：“生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，两者皆可抛。”很多年以来，一直为人们所传诵，同样道理，也是诗中那种伟大无私的情怀和战斗追求的精神在感染读者，荡涤了狭隘自私的人生价值观，它以一种崇高的思想境界打动读者。

假如生活欺骗了你教案(篇6)

诗两首一、教学目标（一）   知识与技能1、  把握两诗的感情基调，有感情地朗读诗歌，背诵《假如生活欺骗了你》2、  理解两诗的哲理，学习对生活的积极态度3、  学习《未选择的路》的象征手法（二）   过程与方法自主、合作、探究的学习方法（三）   情感态度价值观1、  学习面对困难或挫折时的积极态度，培养坚韧的品质2、  养成对人生严肃慎重的态度，对人生道路做出正确的选择二、教学重点：1、理解两诗的哲理，学习对生活的积极态度2、象征手法教学难点：同上三、教学准备：1、学生熟读诗歌，初步对诗歌作自我的解读2、学生查询作者的相关资料3、查询什么叫象征4、教师准备课件及诗歌朗诵录音四、教学过程第一课时《假如生活欺骗了你》假如生活欺骗了你教学环节教师活动预设学生活动预设设计目的导入新课      俄罗斯文学博大精深，在世界范围内有着广泛的影响，且大师辈出。同学们能说说他们的名字吗？今天我们就来学习广为传诵的俄罗斯诗篇，它的作者就是普希金。  学生列举所知的俄罗斯文学大师（托尔斯泰、陀斯妥耶夫斯基、马雅科夫斯其、莱蒙托夫、普希金等）由俄罗斯文学导入，强调普希金在俄罗斯文学中的地位。了解作者及创作背景                   同学们都在预习时查询过有关普希金的资料，现在请同学将你所知道的普希金给大家做一个介绍。教师在学生介绍完后可稍作补充，强调普希金为自由，为理想战斗的精神和高贵的品格。  普希金，俄罗斯伟大的诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭。成年后不断发表诗歌评击时政，歌颂自由，被视为自由主义的代言人。为此遭到了沙皇政府的多次打击，他对曾被两次流放，也曾身陷囹圄，但他始终不愈地信守着诗中表达的生活原则。这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。检查预习，考察学生搜集资料的能力。了解普希金，学习伟人精神。              听读诗篇         a听朗读，画出朗读的节拍b自由朗读c小组内朗读，然后请几个代表全班朗读按老师要求，听、读课文，体会诗歌情感，把握读诗节奏。听读画节拍以把握节奏和情感。自由读让学生体会揣摩诗歌。代表读以优秀者作示范。研读诗歌                   问主题：诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。明确诗歌主题。细揣摩：如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义？     揣摩细处，启发学生正视困境和磨难品写法：诗歌最大的特点就是要用形象说话，最忌直白的说理，而这首诗通篇没有任何形象，却以说理取得了巨大成功，品味全诗，想想原因何在？      品味直接抒情的作用和效果回味涵咏结合生活谈体会   再读诗歌，回味涵咏，结合生活经验，谈谈你对这首诗歌的体会。自读诗歌，回忆自己在面对逆境和挫折时的表现，谈诗歌对自己的启发 结合生活谈体会，让诗歌所宣扬的乐观精神内化。 第二课时：《未选择的路》 未选择的路教学环节教师活动预设学生活动预设教学目的导入新课      古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写，同学们是否记得一些？人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比作对路的选择。今天我们就来学习一首也是写“路”的诗。 屈原有：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索辛弃疾：独上高楼，望尽天涯路鲁迅：其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路 紧扣诗歌中心导入，路喻人生了解作者    简略介绍作者：弗罗斯特（1874-1963）美国诗人，他在晚年成为美国的非官方的桂冠诗人，美国参议院曾作出决议向他表示敬意。简略了解作者    了解作者，积累文学常识听读诗篇        a听朗读，画出朗读的节拍b自由朗读c小组内朗读，然后请几个代表全班朗读按老师要求，听、读课文，体会诗歌情感，把握读诗节奏。   听读画节拍以把握节奏和情感。自由读让学生体会揣摩诗歌。代表读以优秀者作示范。研读诗歌            把握主题：请同学们反复读几遍全诗，思考诗中的“路”有什么含义？诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。明确诗歌主题全诗共5小节，请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。找出诗中最令你感动的诗句或词，谈谈你的体会。伫立（思索）——决定（选择）——选择之后的怅惘——多年后的回顾、叹息明确作者的写作思路诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢？ 明确作者写作的意图学习象征手法               什么是象征？象征跟比喻有什么区别？能举一两个和课文形式相同的例子吗？请学生先在小组内交流查询的关于象征的资料，谈谈自己对于象征的理解。       交流预习所查询的有关象征的资料。举出所学过的运用了象征手法的例子。象征手法的运用包括象征体和本体两个方面，象征体和本体之间必须有内在联系。本体：具体的事物；象征体：某种特殊意义象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法。象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。比喻可以用于表示任何事物的性状，而象征只用于表示有关人的精神世界和精神生活，而且也都从本质特征上考虑。 学习象征的写作手法联系生活回味涵咏  结合生活的经验和体会，谈谈对诗歌的体会。先在小组内交流，然后请个别同学全班交流结合生活的经验和体会，谈谈对诗歌的体会 回归生活，明确面对生活选择应该慎重。

假如生活欺骗了你教案(篇7)

基本信息 名称 假如生活欺骗了你 执教者 白凤彦 课时 1 所属教材目录 人教版语文八年级第三单元17课 教材分析 本单元是诗歌单元，学生们在学习了两首《乡愁》之后，对诗歌有了一定的欣赏、鉴赏能力。本诗是诗人普希金的一首抒发感情的哲理诗，意在让学生关注自己的成长。诗人普希金发自内心的强烈呼唤，表达了对美好未来的热切期盼和执著追求，自始至终洋溢着积极乐观的人生态度。学习本诗既是审美的教育，又是品德的教育，可从中培养学生诗歌鉴赏能力。

《假如生活欺骗了你》这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居女儿的纪念册上。那时俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理解，相信光明必来，正义必胜。他这首《假如生活欺骗了你》诗问世后，成为许多人激励自己的座右铭。

学情分析 学生对普希金的生平与思想了解不多，对外国诗歌接触较少，很需要提高这方面的文学修养。他们生活优裕，缺少磨砺，有必要进行挫折教育。初中的孩子们有强烈的求知欲望，能够理解和欣赏一般的文学作品，对生活也有了一定的感悟和积累。在教师的指导下，完全有能力学好这首诗。

教学目标 知识与能力目标 ⑴ 了解普希金的生平及创作情况。

⑵ 学会品味、欣赏诗歌的能力。 过程与方法目标 反复品读，在理解课文内容的基础上熟读成诵，体会诗中蕴涵的思想感情和哲理

拓展延伸，尝试写诗，以提高诗歌鉴赏能力。 情感态度与价值观目标 结合生活体验，感受诗人积极、乐观、向上的人生观，获取克服困难的信心和勇气。 教学重难点 重点 ①有感情的朗读诗歌。②理解诗歌所蕴涵的哲理。 难点 仿写诗句训练。 教学策略与 设计说明 在自主学习中反复诵读：读准字音——读出节奏——读懂诗义——读出情感——读出哲理;在合作互动中通过：有情的读诗——有理的说诗——有味的品诗——有感的悟诗，进一步提高语言表达能力、思维能力和诗歌鉴赏能力。

教学过程 教学环节(注明每个环节预设的时间) 教师活动 学生活动 设计意图 (3分钟)

一、读通课文，扫清朗读障碍，自主完成下面习题。

1、《假如生活欺骗了你》选自 作者是 国诗人 。

2、读准字音，给下面加横线的字注音。

3、多媒体介绍写作背景，帮助理解诗词。

二、有感情的朗读、诵读全诗，理解诗中蕴含的哲理。

自学指导：自由朗读或跟着示范带读，初步感知诗意。读出诗句的感情基调，并注重诗的重音、节奏、停顿 。

自学指导：反复朗读、品读诗句，大胆说出你对本诗的真知灼见。

学生思考：

1“假如生活欺骗了你”指的是什么?怎样理解“生活欺骗了你”?

2、为什么被“生活欺骗了”还“不要悲伤，不要心急”?

3、“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这一句应该怎样理解?

自学指导： 仔细品析作者写作意图，在熟读的基础上，联系背景，用心感受作者通过哪些文字传达给我们正能量，在理解的基础上上，联系自己的亲身经历，看自己是如何克服困难的。

4、诗人在诗中阐明了怎样的人生态度?请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。

1、有感情的朗诵这首诗，从中吸取精华，增强自己克服生活中的困难的信心和勇气!背过后将他默写下来。 我会写：

2、例：请参考下边示例，抛砖引玉，让自己的思维动起来，相信自己会写的更好!

假如生活中遇到了困苦，

不要惊慌，不要沮丧!

不要 ，不要 !

需要 。

信吧， 。

学生自由大声朗读，不会的生字、生词及作者简介，有的查字典、有的组内寻求帮助。组长负责检查督促。

自由读、小组互读、男女生分角色朗读。

小组内合作探究，组内合理分工，每人思考一个题，六人一个小组，组长督促由大号到小号按顺序发言，最后班级展示自己的想法。

假如生活欺骗了你教案(篇8)

教学目标：

㈠知识和能力目标：了解诗人和创作的背景;能够流利的朗读和背诵诗歌;理解诗所蕴含的人生哲理。

㈢情感态度和价值观目标：学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。

教学重点：

有感情的朗读和背诵全诗，理解诗中的哲理。

教学难点：

学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。

上课之前，我想请问同学们这样一个问题：生活欺骗过你吗?【让学生自由讨论和探究，由小组代表发言。师总结然后引入课文】

俄国诗人。史称：“俄罗斯文学之父。代表作有：著名诗歌《自由颂》《致大海》《致恰达耶夫》等。

《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里。那时俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。

1、 请一位朗读能力一般和较好的同学对比朗读，得出朗读要注意节拍。

2、 教师将划分好节拍和重音的诗歌打在屏幕上，全班齐读。

假如/生活/欺骗了你，

不要/悲伤，不要/心急!

忧郁的日子里/需要/镇静：

相信吧，快乐的日子/将会来临。

心儿/永远向往着/未来;

现在却/常是忧郁。

一切/都是/瞬息，

一切/都将会/过去;

而那/过去了的，

学生自由朗读课文，回答一下问题。

1、《假如生活欺骗了你》这个题目有何寓意?(明确：比喻人生道路上的挫折、困难等。)

2、面对生活的欺骗，普希金又是怎么对待的呢?(明确:不要/悲伤，不要/心急!

忧郁的日子里/需要/镇静：

相信吧，快乐的日子/将会来临。

镇静：当遇到挫折、困难时要镇定，不要慌张，理清事情的头绪，等待机会，积蓄力量。)

3、诗人在诗中阐明了怎样的人生态度?(明确：积极、乐观、向上……)

(解释：“而那/过去了的，就会/成为/亲切的怀恋：”

人生中一些困难、失败，可能现在我们回过头来会发现也是人生中的一笔财富，失败乃成功之母。)

1、古往今来，像普希金这样身处逆境但却依然积极乐观的人有很多，你能给老师同学举一两个例子吗?

2、假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对?联系自己的生活体验谈谈你的体会。

假如_____________，

不要____________，不要___________!

____________需要_____________。

我微笑着走向生活，

无论生活以什么方式回敬我。

报我以平坦吗?

我是一条欢乐奔流的小河。

报我以崎岖吗?

我是一座庄严思索的大山!

报我以幸福吗?

我是一只凌空飞翔的燕子。

报我以不幸吗?

我是一根劲竹经得起千击万磨!

生活里不能没有笑声，

没有笑声的世界该是多么寂寞。

什么也改变不了我对生活的热爱，

我微笑着走向火热的生活!

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文章来源：//m.jab88.com/j/156512.html

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