六年级语文船长教案(集锦6篇)。

我们根据您所提供的信息撰写了一篇“六年级语文船长教案”的文章。老师每一堂上一般都需要一份教案课件，因此就需要我们老师写好属于自己教学课件。 记得为每堂课写好教案课件，有助于我们准备教学。请看完这篇文章后分享给您的朋友们！

六年级语文船长教案【篇1】

师：照这样乱下去，意味着什么？请你来说。

生：照这样乱下去，整个人群可能没有一个人能够存活下来。

师：是啊，同学们，照这样乱下去，对诺曼底号来说，都将是船毁

生：人亡。

师：然而，轻轻地读，读。

生：（齐）然而救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执或斗殴。

师：与不可开交鲜明对比的是

生：井然有序。

师：什么是井然有序？（板书：井然有序。）井然有序是什么意思？好的，请你来说。

生：井然有序的意思是，嗯，救援工作进行得非常有秩序，一点都不乱。

师：井井

生：有条。

师：好的，同学们，从不可开交到井然有序，这是一次根本性的转变。这次船长是怎么指挥的？

生：看书。

师：请你来说。

生：船长是这样处置的：哪个男人胆敢走在女人前面，你就开枪打死他！

师：诶，他找到了这句话，同学们看一看，这是在整个船长对话过程当中的一句（生也说出）

师：嗯，找到这段对话的同学请举举手看。那我们来把整段的对话一起来看看好吗？

生：（齐）

师：请你来读一读，好吗？

生：就在这时，船长威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂，黑暗中，人们听到了一段简短有力的对话。洛克机械师在哪？船长叫我吗？炉子怎么样了？被海水淹了。火呢？灭了。机器怎样？停了。（停了一下，抬头望了望老师，没有示停了意思，便又读了下去。）奥克大副回答：船长（有一句听不清）奥克勒大副，你的手枪在吗？在，船长。哪个男人胆敢走在女人前面，你就开枪打死他！

师：请坐。同学们，老师打开了这幅画在屏幕上，我们一起来看看，这是哈尔威船长在和，谁对话呀？洛克机械师，还有（生：ＸＸ大副）。仅仅是这两位船员听到了这番话吗？

生：不是。

师：从哪里看出来？一起读。

生：（齐）人们听到一段简短有力的对话。

师：船长的声音是那么的威严（生跟说：威严），人们从这个威严的声音当中了解到了哪些情况？（生在书上找。）请你来说。

生：人们大概了解到，那个，炉子被海水淹了，灭了，机器已经停了。

师：这是说，这艘船肯定要那个

生：已经那个

师：肯定要

生：沉没了。

师：沉没了，因为哈尔威船长了解得如此火，机器，可是整艘船的心脏。好啊。（示意坐下。）还了解了哪些情况？

生：还了解了那个，这个船还能坚持二十分钟。

师：这二十分钟对这些人来说是非常重要的。哪个词告诉了我们？（生看书）

师：这二十分钟非常的重要。（后看书）看到了哪个词语了吗？好，请你来说。

生：我觉得应该是坚持这个词语。

师：坚持二十分钟。这二十分钟确实很重要，因为哈尔威船长说（用手示意学生回答）

生：嗯，他说，让每个人都到小艇上去，２０分钟让６０个人都到小艇上去，嗯，平均下来的话，每个人要三分钟，所以大家必须搞快一点。

师：但是不管怎样，哈尔威船长觉得２０分钟

生：够了。

师：再读一次。

生：够了。

师：够了，每个人都听到哈尔威船长能用２０分钟，拯救他们的（生：性命）这２０分钟给了人们（生：希望），还有（生：生机）ＸＸＸＸＸＸＸＸＸＸ

师：谁来像哈尔威船长一样，把他这最简短的一句话够了，读一读。请你来读一读。

生：（大声地）够了。

师：谁能读得更自信一些，威严的声音。请坐，好。好的，你来。

生：够了。（没有前一人好）（依次送话筒到学生前面。）

生：够了。

生；够了。

师：是的，够了，这２０分钟足以给每个船员生的希望。人们还了解了什么情况？那位同学你来。

生：人们还了解到，如果男人走在女人前面，奥克勒大副就可能开枪打死他。

师：这是哈尔威船长下达的一道命令。这其实哈尔威船长下达了两道命令，还有一道命令是？

生：欲言又止。

师：说出来，没事。

生：（七嘴八舌，听不清楚）

师：谁来看着屏幕，把这两道命令读好来，像船长那样。请你来读，好吗？（示意学生朝着大屏幕读。）

生：让每个人都到小艇上去，哪个男人胆敢女人前面，你就开枪打死他。

师：你读得非常的努力，确实也有那么一点斩钉截铁，下达命令的味道。谁来读得更好。请你来。

生：让每个人都到小艇上去，哪个男人胆敢女人前面，你就开枪打死他。（比刚才好多了。）

师：请坐，更加斩钉截铁了。我们一起来读一读。让每个人都到小艇上去预备，齐。

生：让每个人都到小艇上去，哪个男人胆敢女人前面，你就开枪打死他。（师助读：哪个男人，你就。）

师：他真的会开枪吗？请你来。

生：奥克勒大副他不会开枪，因为这是在威胁那些男孩嗯那个男人，他们把秩序，把整个秩序都搅乱了。

师：这是你的意见，其他同学呢？好，请你来讲。

生：我认为奥克勒大副会开枪，因为如果男人走在女人前面就违反了秩序，这样的话呢就有可能哪些船上的人就有可能会死，所以说奥克勒大副会开枪打死他。

师：打死他一个就有可能

生：打死他一个，一个嗯那些人就，那些人就有可能会，就是杀一警百吧，那些人就会，嗯，那些人就会服从他的命令。

师：我很高兴地告诉你，我觉得你更适合做船长。因为你知道在最危急的时候，在最迫不得已的时候，船长，只能这样去做。这样才能保证拯救船上的绝大多数人，这，是作为一名船长的权利，当然也是他的（生：职责）从这番对话当中，你又感觉到这是一位什么样的船长？请你说。

生：我觉得，奥，我觉得他是一位指导有方，镇定自若的船长。

师：好的，还有吗？请你说。

生：我觉得哈尔威是一位做事果断的船长。

师：请坐，好的。还有吗？你说。

生：我认为哈尔威船长是一位嗯那个忠于职责的船长。

师：忠于职守，把自己的职责考虑得是那样清清楚楚。真好。同学们，把你对哈尔威船长的这种感受通过朗读来表现，好吗？

生：好。

师：自己先练一遍。就练这段对话，可以对照屏幕，好吗？

学生练读。

师：谁来读船长的话。（巡视）那么多的同学想读船长的话，好的，想读船长的话都可以站起来。你们都当船长，我当船员。（学生们都站起来。）

可以看着屏幕读。因为是简短有力的对话，后面有几句老师把提示语去掉了。齐。

生：洛克机械师在哪？

师：船长叫我吗？

生：炉子怎样了？

师：停！同学样，不够了，照这样读下去，时间不够了。（范读：）洛克机械师在哪？齐。

生：洛克机械师在哪？

师：船长叫我吗？

生：炉子怎样了？

师：被海水淹了。

生：火呢？

师：灭了。

生：机器怎样？

师：停了。

生：奥克勒大副？

师：到！

生：还剩多少分钟？

师：20分钟。

生：够了，让每个人都支小艇上去，奥克勒大副，你的手枪在吗？

师：在，船长！

生：哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他。

师：请坐，同学们。你看，多么精彩而传神的对话呀！就我们学习的这两段对话，因为临危不乱，忠于职守的船长，就再现在了我们的面前。看看（轻声，也许是激动，手势高扬）事实上，在整个救援工作过程中，哈尔威船长都时刻牢记自己是一名

生：船长。

师：请同学们拿起书，我们一起读一读。哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，起。

生：哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，觉着镇定地指挥着，控制着，领导着。他把每件事，每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人，而是在给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。

师：是啊，他连年龄最小的，还是见习水手克来芒都没有（生：忘记）时间在一分一秒地过去了，诺曼底号的船头先沉下去了，很快，船尾也浸没了，

播放一段音乐，教师在音乐声是朗读：

船长哈尔威巍然屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入了深渊，人们透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像，徐徐沉往入大海，哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道，面对死神，他又一次运用了成为英雄的权力

同学们，望着这无情的大海，我想，你一定有许多话，要对哈尔威船长说。但是，老师的时间只有四十分钟，这样吧，我把自己伊妹儿的地址留给同学们，你们把自己想说的话，把你想提的问题，通过伊妹儿跟老师联系。现在，通过互联网，我们可以进行下一次对话，好吗？

生：好！

师：今天这节课就上到这儿了。下课。

生：起立。

师：谢谢同学们。

生：谢谢老师。（向后听课的教师）谢谢老师们！

（根据录像如实整理，尽量展示原貌。包括学生们的应答和教师的语言。文中有一两处地方不清楚，是用ＸＸ代替。望谅。）

评课（浙江省教育厅教研室柯孔标）

亮点：这是一节掌声雷动的好课。教师以自己高超的朗读技巧，指导学生通过朗读重点词句，体会人物思想情感，表现危机到来时的紧迫和危险。尤其是朗读船长和机械师、大副等人的对话这一段，充分表现了船长的威严、镇静、果断、忘我的性格和品质，以及船员的训练有素、互相合作的精神，教师、学生和观众都受到深深的感染。

讨论：高年级的阅读教学目标是什么？通过默读领会课文的主要内容和人文内涵，提高阅读思维品质和语言表达能力。朗读是一个重要教学目标，但已经不是重点，因为这时候朗读已经自动化，成了阅读教学的一种训练手段。到了高年级，仍满足于学生读好课文、获得零星的感悟，是远远不够的。这节课如能适当增加一些语言转换训练和开放式质疑问难的环节，就是一节比较理想的高段阅读课。

全国第五届全国青年教师阅读教学观摩活动一等奖

二：

[案例]

一、导入：

同学们，疾风知劲草，烈火见真金。在生与死的严峻考验面前最能显示出一个人的灵魂。19世纪法国著名作家雨果的一篇短篇小说为我们塑造了一个伟大的灵魂。这就是我们今天要学习的课文引读《船长》。

通过课前预习，大家一定初步认识了这位船长、了解了课文中他的故事，用简洁的语言说说看。

二、初读感悟。

1、课文中有一句高度概括船长人格魅力的句子，打开课本，快速浏览，然后画出这一句。【生自读】

2、交流：哪一句高度概括了船长高尚人格？（哈尔威船长一生都要求自己忠于职守他又一次选择了成为一名英雄的权力）【课件出示】我们一起来读【齐读】

1）【师点出忠于职守做人之道】问：忠于职守做人之道怎么理解？

生：忠于职守就是忠诚地对待自己的工作岗位。

生：做人之道就是做人应遵守的道义道德。

师：那么你认为哪些是我们的做人之道呢？

生：诚实、守信、讲礼貌

师：文中船长的做人之道又体现在哪呢？

生：体现在他面对死亡不慌乱，把生的希望留给别人，把死亡留给自己。

2）师：我们再读这句话，看还有什么疑问。【齐读】

生：我想问英雄的权利指什么？

师：这个问题必须联系上文，请大家先独立思考，然后小组交流。【独立学习合作讨论】

师：我先问问大家，英雄的权利在你们看来有哪些？（享受荣耀、受优待、有领导的权力）文中的船长面对死亡是怎么做的？（指挥船长所有的人脱险，自己选择了死亡）所以，这儿的英雄的权利明白了吗？谁再来说说看。

生：这儿的英雄的权利指他面对死亡舍己救人，自己则随轮船沉入了深渊。

师：这种品质我们可送他成语。哪些？

生：舍己为人、先人后己。

3、过渡：船长是怎样运用自己的权利的，课文中有具体的描写，放开声音，用心去读课文，找出这些具体描写，并把你的真情实感写在旁边。【生自学】

4、交流。

A、生：我印象最深的是第三自然段。【读，师相机出示】

师：说说你的感受。

生：我觉得哈尔威是一个沉着的人，在突发的灾难面前，他没有慌，而是利用船长的权利，维持着秩序。

生：我体会到他想到的是先救乘客，把救援妇女摆在首位，惟独没有想到自己的安危，他的这种精神很美。

师：你体会到了他的人性美。你们大家体会到了吗？（体会到了）那么能通过读体现出来吗？自己先试试！【自读指名读，评议，领会要读得铿锵有力，掷地有声再指名读齐读】

B、生：我画的是课文第6到21自然段。

师：这是一段对话，船长与谁呀？（与机械师、大副）所有的同学都再去读读他们的对话，体会一定会更深。【再读】

生：我体会到船长镇定自若，从他很有条理的问话、分析当前情况，知道了还有20分钟，他知道如果一切按照他的指挥有秩序的话，逃生是来得及的，他毫不慌乱，很镇定地指挥着。

师：你真会动脑筋！他的这些问题是多余的吗？（不是）他在分析情况、计算时间、安排救生工作。

生：我体会到他始终把妇女放在首位，我觉得他是个真正的男子汉！

师：真正的男子汉就应该先保护弱者！

生：我感到他是个称职的领导者，在安排救生时他说让每一个人都到小艇上去，他心中装的是全船的人，他觉得保护他们的安全是他义不容辞的责任。

师：他是个责任感十分强的领导者呀！

5、师：同学们，面对这猝然而至的灾难，甚至可以说就是面对着死亡，哈尔威船长镇定自若，有条不紊地安排着救生工作，如果换了你，你也会像他一样吗？（）

六年级语文船长教案【篇2】

由于参加了集体备课，在和别的老师的争执讨论中对教材的理解比较透彻，并且使用了集体备课后形成的教案，以四次命令为线索，以简短有力的对话为重点，引导学生朗读感悟、感悟朗读，整堂课上下来，师生情绪都非常高昂，还算得上是一堂成功的课。在使用集体教案时，进行了也许的变通。

一、极力铺垫遇险情景由于没有其他的辅助设备，而学生又缺少海难发生时的感性材料，因此，在学习第二自然节时，没有简单处理，而是抓住阴森森、可怕、巨响、涌、呼喊、哭泣等词语，反复品读、想象当时既可怕又混乱的场面。为哈尔威下命令作好渲染和铺垫。事实上，也正是从这里开始慢慢抓住学生的心的。

二、在朗读中感受命令

学习自救部分时，我开始也是按照教案上的步骤让学生找出四次命令的，但在连续追问几个问题之后，学生的热情好象有些消退，于是，我把对那段对话的相关提问换成了感情朗读比赛，通过感情朗读，学生又很快投入到当时的情景中去了，较容易地感受到了哈尔威尽职尽责，沉着镇静的高大形象。在此基础上，也理解了为什么觉得有个伟大的灵魂出现在人们的上空。

三、比较两个屹立，深化船长形象

文中先后两次使用屹立一词，第一次是哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，后一次是船长哈尔威屹立在舰桥上。这两句话中的屹立所代表的意思是不一样的。课上，我提示学生进行比较，很快有人发现了问题：

生：屹立是指一动不动，那哈尔威还怎么指挥自救？

师：是啊，问得好，他那时屹立在哪儿？

生：船长岗位上

师：在船长岗位上一动不动，是表明什么的呢？

生恍然明白：他在忠于他的职责。

生：这里不是指身体不动，是指意志不动，精神不动。

生：他太伟大了！

生：他真是个英雄！

至此，没要我再多讲一句话，同学们都用满含肃穆的语调读出了最后两节。（两周前，他们还都是唱读）

但课上也出现了课前没预料到的情况，在朗读船长的第一道大吼的命令时，有学生偷笑。好在，当我提示他们我们正面对的是一群本来和我们一样幸福地生活着、现在却眼看着就要走向死亡的阿姨、伙伴时，学生们便有所触动了。

六年级语文船长教案【篇3】

刚走下讲台，心情到现在才渐渐平静下来，回想起课上的一幕幕，觉得心头无比沉重....现摘录几个教学场景

第一次命令时：

师：播放嘈杂声

师：让我们大声地：大家安静，起！

生：齐读。过程中有部分人在边读边笑....

第二次命令时：

生：哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！

下面有许多的学生把自己的小手举起作射击状，笑容满面进行反恐精英的游戏....

第三次命令时：

师：船长就要被无情的大海吞没,望着这尊黑色的雕像,在玛丽号上,得救的人们,还要我们读者,心潮就如这波涛汹涌的大海,有许多话要对船长说，来吧,尽情地深情地诉说吧!（播放背景音乐）

（自由选择下题中的任一个角色）

A一位得救的怀抱婴儿的妇女说：船长啊，船长，

B还是个孩子的水手克莱芒说：船长啊，船长，

C我们自己说：

当一部份同学见到第一个说话练习时，笑得前俯后仰.....在下面动笔写时，不时传来阵阵窃窃私语！可以这样毫不夸张地说一句，这堂课我的熬过来的！强压怒火的我心情在课堂上一直都是极度郁闷，一边上着课，我一边反思......这是怎么了，我们教学设计不可谓不精彩，我的教学语言不可谓不丰富，配乐范读不可谓不动情。也许我的课堂驾驭能力确实有待于进一步提高，也许教案的设计还有待于进一步完善，也许我们的多煤体还有待于进一步修改......可是，这一切的一切，我都不能认同他们可以成为学生在课堂上笑的理由。这堂课带给我的不仅仅是教学上的反思，更重要是育人上的反思。我们的孩子们怎么了？我这个八十年代出生的老师读起来都感动不已不文章，在他们的眼中成了一篇仅仅只能带给他们笑声的笑话！在我们都在用心地来思考与讨论应该如何教课文时，我们是否应该把更多的目光放在教孩子如何学会去感动，教学生学会如何去感恩，教学生如何去做人上....

六年级语文船长教案【篇4】

【教材分析】：

这篇课文节选于法国著名作家雨果的短篇小说《船长》。课文讲的是薄雾笼罩的大海上，客轮“诺曼底”号遭到“玛丽”号大轮船的猛烈撞击即将沉没，“诺曼底”号船长哈尔威坚守于自己的岗位，镇定自若地指挥救援工作，使得60名乘客全部脱险，而自己却随客轮一起沉入大海的感人故事。文章内容极为感人。读完全文，我们不禁对忠于职守、舍己救人的哈尔威船长产生由衷的崇敬之情。

1．学会本课的生字新词。

2．通过朗读、感悟，理解课文内容，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。

3．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文的片断“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。”

4．学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。

【教学重点、难点】：

引领学生在揣摩、品析、感悟人物的语言和行动体会哈尔威忠于职守、舍己为人的崇高品质。

在这一课的设计上，我们以“感”和“悟”为方式，将感悟体验语言文字背后的内蕴为目标，把读的训练当作贯穿于教学全过程的主线，在尊重学生个性感悟的基础上，立足于学生的自主学习，主动探究，引导学生通过听、说、读、议、写等多种语文实践活动，激发学生热爱美、欣赏美、歌颂美的兴趣和欲望，从而理解文章所表达的思想感情，提升情感的价值，实现对学生人生观与价值观的教育。

对于十几岁的孩子来说，阅读、理解本课故事的情节不成问题，但透过语言文字真正体会船长“忠于职守”、“履行做人之道”的伟大情操则是本课的教学重点。

因此，教学本课时，我们以文本为桥梁，引导学生走近哈尔威船长，深入他的内心世界，聆听他内心的声音，从而领略他伟大的人格魅力。

具体思路为：从哈尔威船长下达的四次命令入手，引导学生自读自悟，自主探究，积极思考，深入课文，与文中人物形成对话，主动捕捉相关信息，深刻体会哈尔威船长的勇敢镇定、忠于职守、舍己救人的高尚品质。最后让学生在船长与船一起沉入大海是否遗憾的争议中，突现人物的个性，烘托人物的高大形象。我们在教学中，引导学生反复诵读文中相关语句，进一步体会船长形象的高大，在“层层剥笋”中破译难点。

指导学生在了解作者的基础上，初读课文，学习生字新词，从“遇险—自救—牺牲”的角度理清课文的脉络，从而唤起学生深入学习本课的兴趣，为第二课时打下基础。

1．读课题：本节课我们继续学习——《船长》（课件展示船长的形象）

2．谈话引出课文最后一个自然段。

＊师：通过上节课的学习，你们觉得哈尔威船长是个怎样的人？(用文中的句子回答)

＊课件出示：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。

3．理解“忠于职守”、“做人之道”的意思，让学生再读中心句。

1．请同学们自由朗读课文第3——28自然段，找出船长的四次命令，并结合相关的词句写写自己的感受，在读书思考的同时，做适当的批注。

3．投影出示四次命令：

（1）“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其它乘客跟上船员断后。必须把60人全部救出去！”

（2）“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”

（3）“快救克莱芒！”

（4）“动作再快点！”

4．学习第一次命令：

②从这样掷地有声的命令中，你得到了什么信息？

（学生自由谈：如“必须把60人全都就出去！”多么坚定的信念，既是给船员们的命令，又是给乘客们的信心，更是船长在客轮遇险的职责与使命！再如：临危不乱、沉着镇定；乘客至上，忠于职守；关心妇女；……）

③那时人们有没有听从他的指挥呢？为什么？联系上下文进行交流。

④你从这个命令中，感受到哈尔威是一位怎样的船长？

＊学生回答：临危不乱；师相机点拨：你从哪些句子感受到的？师小结：作为船长，别人都乱了，他是绝对不能乱的。

＊学生回答：必须把60人全都救出去；师点拨：哈尔威对船上有多少人知道得非常清楚。只有这样，遇到危险才能临危不乱，才能把60人全都救出去。

己是一名船长，在灾难面前把大家救出去是船长的职责啊！

⑥指导朗读：让我们把这样一位临危不乱、镇定果敢的船长读出来吧！

5．学习第二次命令：

①出示，指读：“哪一个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”

②思考：船长为什么要下达这个命令呢？让学生在文中找。

③相机出示：但是整个人群简直像发疯似的，乱得不可开交。

④理解“不可开交”的意思。

⑥播放场面乱的录像，强化学生对这一场面的感知。

⑦指导朗读→齐读。

⑧师点出命令：照这样乱下去，对于诺曼底来说意味着船毁人亡。于是船长又发了第二个命令。（课件出示）

A．这个命令是对话中的一句，是谁和谁的对话？（这是哈尔威在和机械师及奥克勒大副对话）（指名读对话）

C．船长的声音是那样威严，从威严的话语中，乘客们能了解到哪些情况？（学生回答：炉子灭了，这些是船的心脏，船肯定要沉了；20分钟，够了。如果男人走在女人前面，就要被开抢打死。）

D．“哪一个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”，船长发了这样一个命令，你没觉得船长有些残暴吗？为什么？

⑨从这个命令中，你们觉得他是一位怎样的船长？（做事果断、忠于职守、尊重妇女，把自己的职责考虑得那样清清楚楚）

6．学习第三、四次命令。

②从他下达的命令中，你们读懂了什么？（关心弱者、爱护儿童、心系乘客安危……）

③师深情小结：是啊，关心弱者、爱护儿童、心系乘客安危的船长把每件事和每个人都考虑到了！

④课件出示第25自然段，让学生深情朗读。

1．师：在调遣完一切之后，哈尔威船长却仍然坚守着自己的船长岗位。（出示第29自然段。）

2．指名读。

3．师提问：船长一个手势也没有做，一句话也没有说，他遗憾吗？

4．学生进行同桌讨论，指名回答。

5．面对毫无遗憾与船共存亡的哈尔威船长，假如你是获救的乘客，假如你是克莱芒，你想说些什么呢？（播放音乐，展示画面）

1．师动情诉说：哈尔威船长随着“诺曼底”号徐徐沉入了大海。让我们一起深情地呼唤他——（齐声朗读课题）。

六年级语文船长教案【篇5】

当我读完《船长》这篇课文，合上书本后，脑海里还不断浮现出哈威尔船长那威严的身影。

课文讲述的是诺曼底号客轮在遭到玛丽号巨轮猛烈撞击之后，即将沉没时，哈尔威船长镇定自若，指挥60名乘客井然有序地乘救生艇脱险，自己却屹立在船长岗位上，随着客轮一起沉入了深渊。

台灯下，我的思绪久久不能平静。在那样危险的情况下，哈尔威船长原本可以和人们一起逃走，可是，他一心想到的却是先救妇女儿童，把生的希望留给乘客，把死的威胁留给自己，这不正表现了他忠于职守，舍己为人的高尚品质吗？想到这儿，我不禁惭愧起来。

每天放学后我乘车回家，总担心在车上坐不到座位，于是每次都要争着先上车。有一次，我和几个同龄同学一起等车，远远地看到车上的座位好像很少。为了能够坐上位子，车未停稳，我就已经紧紧地跟在车旁。

车门刚刚打开，我便想挤上去，不料却已有人挤在我的前面。我一见，仗着自己身高力大的优势，竟丝毫不顾别人的感受，蛮横地扳开人群，猛地踏上车板，第一个冲进车。看了看周围，哈哈！

真巧！只剩下一个座位了，我高兴地满脸喜悦地坐了下来。

而现在，面前书本上的哈尔威船长巍然屹立在舰桥上，面对死亡毫不畏惧，他宁可牺牲自己，也要救出60位乘客。相比之下，我连十几分钟都不愿站啊！舍己为人是中华民族的美德，哈尔威船长为我们做出了榜样，我怎么能如此自私自利呢？

虽然哈威船长去世了，但他忠于职守的精神和舍己救人的崇高精神仍然激励着我们，为我们指明了正确的道路。

六年级语文船长教案【篇6】

上星期，我们学习了《船长》这篇课文，我被哈尔威船长那忠于职守、舍己为人的精神深深地感动了。

这篇课文主要讲了在诺曼底号客轮与玛丽号巨轮相撞后，万分危急时，哈尔威船长临危不乱，沉着镇定地指挥船员和乘客用小艇进行自救，人们在他的指挥下安全脱险，而他自己却像一尊黑色的雕像一样随着客轮徐徐沉入大海。

哈尔威船长面对死亡，首先想到的是乘客和船员，惟独没有想到自己，这种崇高的精神品质震撼着我们的心灵，怪不得船上所有的人都能听从他的指挥，秩序井然地进行自救。在生活中，如果我们也有哈尔威船长那种忠于职守、舍己为人的精神，那什么事都能做好。我是班中的班长，我就没有船长的那种品质。在做值日时，我就特别不愿意去倒垃圾，老是指挥那些成绩不理想的男生去倒，还认为是理所当然的；班中的班务老师不交代我，我很少主动去做学了这一课，我感到惭愧，我是班长，我就应该做好我份内的事，做好同学们的榜样，先人后己、忠于职守，履行做人之道。

《六年级语文船长教案(集锦6篇)》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“六年级语文船长教案”专题。

文章来源：//m.jab88.com/j/155723.html

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