小学数学课堂教学反思简短1000字。

88教案网整理了以下有关“小学数学课堂教学反思简短”的内容供您参考，如果您觉得这篇文章很有意思不妨分享给您的朋友们看看。严而不苛，宽而不纵，用爱心、耐心、细心陪伴学生，教师要教案才能让教学计划按步骤推行。撰写教案能让教师更了解教学内容。

小学数学课堂教学反思简短【篇1】

科学教育应渗透到整个日常生活教育中。生活中到处都有数学，生活中也经常蕴含着数学教育的因素，所以，要多利用平时的各种机会将教育活动和幼儿的生活紧密的联系起来。

泰戈尔有一句名言说得好”我们把世界看错了,却反而说世界欺骗了我们”.我们面对的是少年儿童,是有鲜明个性的活生生的人,每一个儿童都是一个珍贵的生命,每一个学生都是一幅生动的画卷,我们每一个人都应该珍爱他们.

1．和谐课堂,快乐学习

《小青蛙听故事》这个故事选自小班上学期，《我能干》这一主题中。该故事选用了小朋友生活中比较熟悉并喜欢的小青蛙和鱼儿、月亮为角色，讲述了一个小青蛙听故事是不安静、乱插嘴的故事，特别是小青蛙认真听故事的这个情节既让人觉得有趣又很符合小班小朋友的年龄特点，生活中我们也会经常看到自己班的小朋友也有这样的。又考虑到现在的小朋友大多数都是独生子女，特别是小班幼儿年龄小，个个都“以自我为中心”，缺乏集体意识，所以我觉得这个故事既符合小班幼儿年龄特点，又符合孩子的现实需要，因此，我选择了这个故事，并将它与语言和社会两个领域相结合。

用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性是《纲要》对于健康活动的一个要球。而玩法永远是孩子们最喜欢、最愿意接受的。借助游戏《刺猬摘果子》来进一步让孩子练习翻滚的动作是本次活动的高潮。

如何让孩子进入游戏的更大程度上是关键。

课堂是学生学习知识的园地,教师工作的根据地,我们应该重视课堂教学.把和谐带入课堂,使课堂充满活力.只有在宽松、平等、和谐、生动、充满活力的氛围,才能诱发学生的创造兴趣,创造思维。

教师的教学艺术不仅在于传授知识,而在于激励、唤醒、鼓舞.教师应把愉快与热情传给学生,使学生受到潜移默化的影响,从而心情愉快充满激情地投入数学学习中去.

2．生活课堂,更有意义

先从这个活动的选材上来说，我预先让孩子们有了初步的胖、瘦、轻、重的概念，再通过迁移他们的经验来学习新授的本领：比较个子的高矮。我准备的示范教具是四只站着的高矮不等的长颈鹿，还有一张大的排序板，而给孩子们准备的操作材料是高矮不等的小兔、小猫各四只，另外再是人手一张小的排序板。

轮到孩子们操作了，我先介绍了操作材料：有排序板、高矮不等的小猫、小兔各四只，并且我在黑板上示范操作怎样排队，引导孩子们可以按从高到矮的顺序排，也可按照从矮到高的顺序排。最后讲解操作要求：

当你排队买小动物时，你不能把这两种小动物混在一起。你应该在排队的时候告诉我高度。出乎意料的是，孩子们在排队时似乎把我刚才讲的话都忘记了，只顾拿着小猫、小兔看，看完再将他们放于排序板上，我还发现，大部分幼儿都能按照我的要求去做，仍有小部分孩子是乱排的，可是几乎没人再说个子的高矮。过后我自己想，如果我在示范讲解操作材料时能多重复讲述几遍个子的高矮，孩子们就会记忆深刻一点。

分类班在这样欢快的气氛中结束了。在我个人看来，这门课比较成功。通过他的观察和实践，孩子们清楚地认识到分类的现实意义，也感知到事物是多方面的。

它不仅培养了他们的观察能力，锻炼了他们的实践能力，而且拓展了他们的思维。美中不足的是孩子们的语言表达还不够清楚;对一些名词概念还不够明白;他们不能用完整的话来概述自己要说的话。为了提高他们的表达能力，在今后的课堂教学中，让他们经常用多种方式描述同一物体

生活离不开数学,数学**于生活,数学与生活永远无法割舍.离开生活的数学是苍白无力的.数学只有在实践中得以延伸.生活是数学的生命之源.

教师应尽力创设情景、创造条件,将课堂与学生生活实际有机结合起来,使学生如身临其境,如见其人,如闻其声,加强感知,激发思维.如我们学习《四边形》一章中,判断“等底等高的两个平行四边形拼在一起还是平行四边形”咋一看没错.但通过实践动手操作就会发现“等底等高的两个平行四边形拼在一起不一定还是平行四边形”.

3．灵活课堂,轻松学习

学生不是学习机器,教师应合理科学安排.改变超强度、大题量、机械训练,用时间加汗水提高成绩的陈旧做法,要提倡精讲精练.只讲思路、讲方法、引导自己去发现、去探索,把学生思考的时间还给学生,把思维过程还给学生,培养激励学生独立思考的习惯和能力.

如教学“一个钝角中去掉一个锐角,剩下的是什么角”就不能固定一个答案.再如估算“390×15”答案可以是7800,也可以是8000.凡事不可一概而论,要学生灵活掌握及运用.

而实际生活中如“四年级同学去秋游.每套车票和门票49元,大约准备多少钱？”算式49×104这里49看作50,但104则看作110不能看作100,这样才合理更实际.

面对应用题不得死板硬套,应掌握方法,有些题有多种解法.有的题可从问题着手,有的题则从已知条件着手.只有掌握了方法,举一反三,就可做到轻轻松松学好数学.

4．幽默课堂,充满活力

一个有幽默感的人,定受大家的喜爱,幽默驱赶烦恼,带来欢笑.学生也喜欢有幽默感的教师,在教学中恰倒好处的课堂幽默,完全可驱赶学习的疲劳,活跃课堂气氛.同时能开拓学生思维的敏捷和判断力,能进一步融洽师生关系.

如一次一学生在课堂老往后转,还不时说话,我看了他几回,他仍然旁若无人视而不见,我不动声色走到他身前,话锋一转提高嗓门对着他说“你屁股上按了滚珠儿啥”从来没有听过这句话的同学一下全乐了全变精神了,看着这位同学会心地笑.接着我意外发现这下所有的学生都聚精会神地听,仿佛一下精神百倍.此时此刻我顿时明白,幽默让我让学生得到美的体验,感受到幽默的魅力.

总之,数学教学充满学问充满魅力,数学课堂更是魅力无穷.教师只有做有心人,善学善钻善创新数学课堂就会生机勃勃,课堂会更精彩.

小学数学课堂教学反思简短【篇2】

小学数学课堂有效教学心得及体会

（2016-2017学年第二学期）

淮河西路小学

赵正爱

所谓“有效教学”，是指在师生双方的教学活动中，通过运用适当的教学策略，使学生的基本学习能力、发展学习能力和创造性学习能力可以很好的发展。

我。实施有效教学，教师应把握“三个环节”

1．教学前应仔细设计。

精心备课、精心设计是教学工作的重要组成部分，也是有效教学的基础和前提。备课前，教师应认真阅读教材和教科书，认清教学内容的三维目标和教材编写的特点，结合学校实际情况制定切实可行的课堂教学目标。学生。建议的教学目标应该是具体的和可操作的。如果目标太高或太低，都容易让学生失去兴趣，应该在学生的“近端发展区”，即“一跳就能摘果”。那么什么是“准备”上课呢？教师备课的重要指导思想不是如何让教师做好“教”，而是如何让学生做好“学”。教师要关注学生的学习基础和学习状态，精心设计学生的学习过程。需要充分推测哪些部分的内容对学生来说是难学的，如何去实施，哪些部分的内容学生很可能有不同或独到的意见，以及如何处理。

2.教学中要处理好四种关系。

备课是战略问题，教学是战术问题。在精心备课的基础上，为了达到最佳的教学效果，课堂上要处理好四个方面的关系。即：handle

1 处理好重点、难点和常识的关系；处理好传授知识与培养能力的关系；处理好教法与学法的关系；处理好智力因素和非智力因素的关系。

3.应优化教后习题。

(1)练习要有“方”。每个练习都必须是具体的。每次教学的目标、重量和难度成为练习设计的导航。设计的习题不仅要帮助学生理解和掌握重点和难点，还要帮助学生理清知识点之间的联系和区别，帮助学生提高能力。

(2)练习要有“味”。运动有“味”，就是说运动的设计要有一定的生活味、趣味味和思维味。

(3) 练习要有“层次”。由于个体差异，学生在接受能力、思维空间等方面总是存在差异。因此，习题的设计要根据学生的特点，创造一定的“层次”，让学习困难的学生“吃”，中级学生“吃饱”，优秀学生“吃”。 “吃好”。

(4)练习要有“时间”。心理学研究表明，人在认知事物的过程中确实存在遗忘。因此，练习要把握好“时机”。教师应在知识被遗忘之前，组织学生实践所学知识。

二、实施有效教学，教师要注意“四个实际”

1.结合实际。 课程改革实施以来，教师们已经意识到应该“用”教科书来教，而不是“教”教科书。教师要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活”教材，使课堂教学生动有效。可以说，生活充满了数学，所以我们创造的情境要贴近现实生活，教学要与现实生活相结合，即让数学栩栩如生，学以致用。对数学的热情会迅速高涨，学习氛围自然轻松活跃。因此，教师在教学中要勇于创新，大胆地对教材进行“再加工”和“再创作”，使教材更加贴合学生实际，提高课堂教学的有效性。 .

三、实施有效教学，教师要做到“五关”

1．关注学生的学习方式

数学不是简单的加减法。学习数学的目的是培养孩子的逻辑思维能力，最终用数学解决生活中的实际问题。因此，作为教师，我们在课堂上更应该重视学习方法的教授。这对于一年级的学生来说尤其重要。我们从一开始就给他们准确的学习方法，教他们如何听课和参与课堂。 ，通过“提问、合作、动手、实践”等学习方式，有效提高课堂效率。

2.教学要有“对象”意识，不能“独唱”，因为没有“学”，就没有“教”。 为学生的发展服务，这是新课标的新理念，教学要“以人为本”。教学的有效性最终体现在学生的进步或发展上。

3.注重教学效果。

教师在教学中应该有时间和效益的概念。他们既不能“随心所欲”，也不能简单地将“效率”理解为“花最少的时间教最多的内容”或“花更多的时间，更有效率”。教学效益不同于生产效益。并不取决于教师教授多少内容和花费多少时间，而是取决于学生在单位时间内的学习成果和学习过程的整合。

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4.注重教学的可测试性。

教师在教学中应该有明确的目标，并且应该使目标尽可能的可衡量。教学结束后，可以衡量教学目标的实现情况。量与质、过程与结果相结合，充分体现学生的学习成绩和教师的教学效果。

5.注重教学反思。

教师要不断反思自己的教学行为，不断问：“什么样的教学才是有效的？” “我的教学有效吗？” “还有比这更有效的吗？教法？”等等，这样才能让自己的教学更有效果。我几乎每节课后都要进行这种教学反思，并详细记录在《教学随笔》和《教后反思》中，以指导自己不断提高有效课堂教学的艺术和水平。

总之，课堂教学必须是有目的的、有效的活动，有效性是课堂教学的生命。只要我们的老师脚踏实地，在日常教学中，摒弃华而不实，摒弃追求短期利益的功利思想，遵循教育规律，注重教学艺术，以学生为本，以学生的进步和发展为己任。以学生为标尺，做到学后反思、实践后反思、反思中提高，相信大家都能在小学数学课堂的有效教学中探索出不同风格的新路。

六月26 , 2017 年

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小学数学课堂教学反思简短【篇3】

上课的技能，同时也深深的体会到了我们和名师之间的差距。

看课中，自己的感受很多，但最主要的是“我们的课堂为什么效率低”“我们的课堂能不能达到较高的层次”一直萦绕这我，而这些思考，也一直伴随我回到了单位。可能是第一节看的是数学吧，所以县上王老师和我镇的张老师同上的数学三年级下册《比一比》给我留下的印象较深，感悟也叫颇多。为了更好的说明上面的两个问题，以及今后我们的课堂应当怎样去做，接下来就如何提高小学数学课堂实效性谈一谈自己不成熟的见解。

怎样提高小学数学课堂教学的实效性，提高我们的备课上课能力呢?

一、直面学生的数学现实——准确把握教学目标

即：多从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征设计教学。找准教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕捉教学的生长点。使教学目标切合实际。

解决策略

1、了解学生已有的知识基础和生活经验，确定切合学生实际的教学目标。——课前调研

2、数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有经验基础上。 ——抓准切入点

3、教学实际要关注让学生亲历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。——亲历过程

二、创设良好的数学学习情境——激发学生产生学习的需要

根据小学生的认知规律，心理特点及教学内容创设良好的学习情境有助于激发学生学习兴趣，产生对新知探究的需要。因此这个学习情境应该是现实的、有意义的、有价值的、有挑战性的。

解决策略：

1、有思维价值的数学活动情境

2、美丽的童话情境

3、思维认知冲突的问题情境

4、数学与生活紧密联系的学习情境

5、源于数学知识本身的问题情境

三、选用合适的教学方式——注重学生亲历数学化的过程

小学数学课堂教学的实效性必须使学生有机会真正经历“数学化”。因此，应采用多种教与学的方式，让学生在独立思考、探究学习、合作交流中学会学数学，用数学的思想、方法，创造性地解决问题。并在亲历数学化过程中尝试多种体验。

解决策略：

1、想办法让学生对探究合作学习产生需要。

合作学习的人际氛围，鼓励独立思考、交流、质疑、共同讨论，激发探究合作学习的热情。

具有价值的探究合作学习的问题。

组际同质”分组原则基础上，实行动态编排小组，打破组内长期形成的——有的人起控制作用，有的人则处于从属地位状况，让每个同学都有机会树立形象，给每个人提供发展进步、改变自我的机会。

四、抓好双基、适度训练——促进数学知识的内化

抓住数学概念的本质教学是数学教育永恒的话题。注重课堂教学的实效性，无疑要对学生的数学基础知识，基本技能给予重视。数学概念是支撑数学大厦的根基，数学基本能力是建好大厦的保证。因此，知识必须到位，能力必须训练。抓好双基义不容辞。当然，“数学双基的要求应该与时俱进地调整和丰富，不能盲目地打基础，形成“花岗石的基础上盖茅草房”的局面。没有基础的创新是空想，没有创新的基础是盲目的。我们应把创新意识和实践能力的培养融合于教学基础知识和基本技能的教学、数学思维训练的过程之中。”

解决策略：

1、给数学基本概念以核心地位，数学基础知识定好位，打好桩。

2、根据数学知识的纵向发展，帮助学生将它连成“知识链”;通过横向沟通，帮助学生将它连成“知识网络”;再经过数学思想方法的提炼，形成立体的知识模块。

五、精心设计教学活动、捕捉巧用教学资源—— 激活学生思维、促进学生发展

课堂教学活动是在教师指导下有组织、有步骤、有计划的一项复杂的心理活动和智力活动过程。提高它的实效性必须有教师课前的周密策划，即准确把握教材、全面了解学生，有效开发资源。教学预设是教师发挥组织、引领作用的重要保证。

课堂教学活动是面对着不同个性的生命体，它又该是充满活力的生成的过程。教学活动正是“静态预设”在课堂中“动态生成”的过程。精彩的生成正是源于这高质量的精心预设。所以，提高课堂教学的实效性既要精心预设又要注重生成。这样才能在课堂教学实施中，宽容接纳来自学生的生成，机智筛选课堂生成，从而达到巧妙运用生成促进学生发展的目的。

解决策略：

1、精心预设——准确把握教 全面了解学生

有效开发资源 适时准确评价

2、关注生成——宽容地接纳生成 理智地认识生成

小学数学课堂教学反思简短【篇4】

“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。一堂课不会十全十美。我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。促进课堂教学质量，教学效果也一定会更好。

总之，对于高校课堂我虽然也抱有过怀疑的态度，也怕学生虽然上课讨论的很积极，不知道他们是否真正能融入到新课堂中，是否真正的讨论过导学案中的问题。但是经过实践，我如释重负，学生的整体水平不但没有下降，还稍有提高。另外，改革就难免有这样或者那样的问题，比如导学案的编写我自己还有很多困惑的地方；课堂上一些问题解决课、巩固练习课、回归复习课具体操作还有很多瑕疵和不足；一些学生学习的积极性还没有提高上来；怎么能让那些爱学习的学生更加喜爱学习并帮助那些积极性不高的同学等等很多问题。但是我相信，既然有了好的开端，我就会一如既往的努力下去，只要有努力就有收获。

小学数学课堂教学反思简短【篇5】

对一名数学教师而言教学反思可以从以下几个方面展开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。

历史的、关系的等方面去展开。简言之，教师面对数学概念，应当学会数学的思考--为学生准备数学，即了解数学的'产生、发展与形成的过程；在新的情境中使用不同的方式解释概念。

数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多"制造"一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题"挤"出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。

评卷、答疑解难时，我们自以为讲清楚明白了，学生受到了一定的启发，但反思后发现，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。

小学数学课堂教学反思简短【篇6】

小学数学课堂教学心得

嘉川小学周印江

数学教学要让学生了解生活，核心路线是：从生活出发，引导学生发现数学以激发对数学的兴趣；帮助学生探索数学，借助已有的生活经验理解数学，进而抽象和建立数学模型；进而引导学生运用所学的数学知识解决生活问题；进一步在应用数学解决生活问题的过程中形成数学概念。

下面将以课堂教学为平台，阐述我在这方面的一些经验。

1. 创造生活情境，引导学生发现数学

数学与生活密不可分。作为教师，我们应该尽量挖掘数学知识中的生活资源，创造一定的生活情境，引导学生从中发现数学，进而产生强烈的探索和解决问题的欲望。比如在学习《6的作文》时，为了让学生自主发现数学，激发他们探索的欲望，我创造了一个与生活实践相关的情景：小明一家3口人，小明为大家准备饭菜。每天。筷子。你猜小明怎么拿到筷子？你服用了多少次？你每次拿了多少？用一根小棍子代表筷子拿一根。通过操作，同学们发现可以取1次（6和0）、2次（1和5、2和4、3和3，或多取再取出部分）、3次（1、2 , 3 ; 2, 2, 2; 1, 1, 4;...)... 有的同学一个一个拿了6次，也就是6个1s。通过日常生活中常见的生活情景“取筷子”，学生们发现了其中蕴含的数学知识，学得开心又轻松。

2. 借助生活实例引导学生探索数学

要让学生真正掌握数学知识，必须引导学生体验数学的发生、发展的过程和知识的形成。因此，在教学中，教师应为学生提供个人探究的机会和材料。例如，以动画幻灯片的方式再现“上下车”的生活例子，帮助学生探索加减法混合运算的操作顺序：例题为4-2+3 ，动画显示：原来4人上车，到站后2人先下（先减2），再上3人（加3）。让学生看清楚：计算时，先从4个人中去掉下车的2人，再加上上车的3人，结果是车上有5个人。即 4 - 2 + 3 的运算顺序是先减法，后加法。通过这个生活实例的介绍，让学生直观地理解加减法混合运算的运算顺序是从左到右；同时，也激发了学生的思考。在这个学习过程中，学生不仅发现了知识的源泉，培养了探究能力，还培养了创新思维。这些意外收获的关键是将数学探究与现实生活中的例子紧密结合。

3.提供生活背景，引导学生应用数学 在小学数学教学中，引导学生利用已有的数学知识和经验解决生活中的数学问题，是素质教育的核心内容之一。因此，教师在教学中应从学生的生活背景出发，为学生提供充分的数学活动和交流学习机会，提高数学知识的应用能力，培养数学意识和实践能力。应用到生活中。比如学完“认物认人”后，让学生用各种三维人形搭建一堵墙或一栋房子，看看谁的实力最强？结果，绝大多数学生选择了长方体或立方体，而不是球体，因为球体喜欢滚动。刚刚学到的知识就派上用场了，每个学生脸上都洋溢着得意的笑容。

总之，在小学数学教学中，尤其是低年级数学教学中，教师要渗透生活和数学，有机地融为一体，用生命之泉来滋养学生的数学。识字，用数学来完善我们的日常生活。

小学数学课堂教学反思简短【篇7】

俗话说：“习惯成自然”。小学阶段正处于培养习惯的关键时期，应在结合上进心培养的同时，让学生形成良好的学习、生活习惯。好习惯一旦形成，学生的上进心也就“定向”了。学生的上进心是教师组织教学能否成功的重要条件之一，所以要致力培养，在培养过程中难免会有反复。我们要善于抓反复，反复抓。如此，学生焉能不上进？

其次形成良好的习惯，培养学生的责任心。责任心的培养必须从培养良好的学习习惯入手。在教学中，应引导学生以极其认真的态度全身心的投入，如：认真听讲，积极思考，踊跃回答问题，认真审题，按时完成作业，计算后，要认真检查“一步一回头”，认真书写等，逐渐学生养成了自觉、主动、认真的学习习惯。这些都是高效课堂的基础保障。

只有真正实现了高效的课堂教学，基础教育课程改革才不会是一句空话，才会落到实处，学生才会受益，才会实现师生双赢，学生对于学习数学，才会乐学、好学、自主地学、创造性地学，才会成为创新性人才。

《小学数学课堂教学反思简短1000字》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学数学课堂教学反思”专题。

文章来源：//m.jab88.com/j/155576.html

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