剪纸教案分享十一篇。

老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，每个老师都需要仔细规划教案课件。只有教案课件老师写越充分，课堂氛围当然也会更好。那大家担不担心写不好教案课件？以下是小编为大家整理的“剪纸教案分享十一篇 ”,欢迎收藏本网站，继续关注我们的更新！

剪纸教案(篇1)

说教材分析：

本课是以十三册《面具设计制作》一课延伸出来的，利用的自贡特色剪纸艺术同川剧脸谱这一地方特色文化相结合，通过对面具艺术的欣赏，了解不同的地域、民族的情感表达方式和审美习惯，培养学生丰富的情感。从文化、民族、宗教等多角度认识面具艺术，从而进一部了解面具的文化内涵。通过川剧脸谱面具剪纸展示，使学生亲身体会面具剪纸带来给大家之间的乐趣，感受面具独特的艺术魅力。认识面具艺术对环境、对气氛所起到的烘托作用。

说教学目标：

初步学会面具剪纸的设计与制作。介绍川剧脸谱这一独特的文化。通过设计制作出平面或立体的面具剪纸。在与学生合作完成作业时，锻炼协作能力，培养互助精神。

说教学重难点：

本课主要让学生了解面具剪纸的制作技术，了解川剧脸谱这一独特的艺术。

动手制作过程中对于材料的把握，制作、色彩的很形象、创新的表现出剪纸川剧脸谱艺术。

说教学准备：

剪刀、刻刀，色卡纸、胶水、彩笔等。

课时安排：一课时

说教法：谈话，出示，演示，评价。

说学法：观察，理解，动手实践。

说教学设计：

师：出示已剪好的川剧脸谱——张飞脸谱，提示：观察，这个脸谱的主色调是什么颜色的？

生：黑色为主的。

（以直接观察的'形式，让学生直观的得出在选择颜色上面，要从颜色决定性格的这一川剧脸谱的特点为主）

颜色决定性格。（引导学生得出结论）

观看视频，展示各种不同人物的脸谱造型。引导学生初步了解不同的人物具有不同的性格特点。

介绍剪纸的基本动手方法：剪和刻！

介绍剪纸的工具：剪刀，刻刀。

介绍剪纸的一大特性：连续性。

教师示范。

通过以上的方法制作过程，动手让学生体验，剪纸的乐趣！动手做一个剪纸川剧脸谱！

剪纸教案(篇2)

下面是“幼儿园大班教案《剪纸螃蟹》”的内容一文，给你带来丰富精彩的内容，欢迎阅读！

活动目标：

1、了解螃蟹的外形特征及其身体左右对称的特点。

2、能用折、画、剪的方法制作小螃蟹。

3、体验对称剪纸的乐趣，喜欢纸工活动。

4、培养幼儿初步的创造能力。

5、在浸染、欣赏作品中，体验成功的快乐。

活动准备：

1、制作好的螃蟹一只。

2、彩纸每组若干、剪刀、勾线笔、双面胶，海底背景图一张。

活动过程：

一、谜语导入

1、师：小朋友们都很喜欢猜谜语，今天老师带来了一个好听的谜语,我们一起来听一听“八只脚抬面鼓，两把剪刀鼓前舞，生来横行又霸道，嘴里常把泡沫吐。”谁来猜猜是什么呀？（螃蟹）你们都觉得是螃蟹呀,我们一起来看一看。(播放视频)这个是我们昆山的阳澄湖，在这里生活着很多的螃蟹。他们把养大的螃蟹抓起来用网袋包好再送到各地区。阳澄湖的螃蟹是昆山最有名最好吃的，每到九月、十月吃螃蟹的季节很多其他地方的人都会来昆山阳澄湖买螃蟹。

2、师：小朋友们喜欢吃螃蟹吗？今天老师也带来了一直螃蟹，谁来说说螃蟹有几只脚？几只钳子？几只眼睛？它们是什么样的？长在哪里？（它的左右一样吗?——对称）

二、了解对称剪纸

1、师：你们猜猜看这只可爱的小螃蟹是怎么做出来的吗？（幼儿自由讲述）

2、引导幼儿观察折痕，探索螃蟹的左右对称关系。

师：小朋友们说了好多，其实呀是通过对折做出来的。

三、教师示范制作小螃蟹，提出操作要求。

1、首先将纸边对边对折，画的时候要画在没有开口的地方

2、先画螃蟹的身体圆圆的身体像面鼓（示范时在纸的右面画螃蟹，画的时候注意先后顺序）强调画半圆时往下画，并且在半圆的上方留出地方画眼睛，半圆要画圆一点）

师：眼睛长哪里？圆圆的眼睛鼓上长（老师画）

师：接下来要画钳子？画在哪？对了，大大的钳子鼓上舞（先画一个圆形，然后在圆上画一个角，剪的时候把角剪掉就可以了）

师：再画上螃蟹的脚，画几只？——长长的脚儿来抬鼓。教师先示范画，再请小朋友来画。（螃蟹的脚要画的长长的，不能画的太细，不然会很难剪的，脚是朝下弯曲的）

3、剪刀剪螃蟹。

师：画好了半只小螃蟹，用剪刀剪下来就可以了，大家一起把小手拿起来和老师一起剪一剪，剪的时候剪刀的方向不动，拿着纸的手慢慢的旋转一下纸。剪完后纸屑要放在筐子里，最后，我们在没有黑线的那一面画上小螃蟹的眼睛。

4、请小朋友动手

四、幼儿操作，教师指导。

师：记得要把剪好的小螃蟹贴在蓝色纸上再装饰哦，把剪下来的废纸丢进盒子里。

五、展示幼儿的作品。

师：请完成的小朋友把你们的小螃蟹放到美丽的阳澄湖里吧。大家做的都很棒，我们一起去教班里其他小伙伴做好不好？

幼儿百科：螃蟹属软甲纲，十足目，是甲壳类动物，身体被硬壳保护着，靠鳃呼吸。在生物分类学上，它与虾、龙虾、寄居蟹是同类动物。

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剪纸教案(篇3)

中国剪纸是民间工艺中最具民族特色的艺术之一，一张普通的红纸，在民间艺人的刀剪之下，几经盘转，倾刻间就可以创造一个充满活力的剪纸世界。千百年来，剪纸以其独特的表现力，与人们的生活结下了不解之缘，在民族艺术史上谱写了一场无声的乐章。然而今天剪纸却面临着严重的流失，联合国教科文组织非常关注这一问题，委托中国剪纸研究会，开展保护、抢救中国的民间剪纸艺术。

在这样的背景下，继承剪纸艺术就显得尤为重要。今天的小学生无疑是继承和发扬剪纸艺术的主力军，所以这次活动，我们把目光投向了剪纸艺术。***

接下来，我将从主题的确立、活动的开展、活动的收获等方面详细介绍我们活动的具体实施过程。

确立主题：抛砖引玉巧点拨

关注热点、尊重生命是综合实践活动课程的最大特点。立足现实生活，尊重学生的自主选择，关注学生的兴趣，是开展综合实践活动的前提。因此，题目的提出不仅要有深厚的活动背景，而且要有效地引导学生从日常生活中选择**问题。

本次主题的产生源于教室里的一段小插曲：

寒假期间，我安排了一件手工艺品。开学初检查作业时，一位同学交上来的剪纸作品引起了大家的注意，大家纷纷围过来欣赏，并要求我给他们上剪纸课。看到大家都对剪纸很感兴趣，因为剪纸艺术濒临灭绝，现在的学生重知识轻实践。

于是，我相机而动，适时引导学生以此为主题进行活动，激发学生参与实践活动的兴趣，培养学生参与实践活动的能力。

活动开展：自主**重亲历

我们认为，活动过程是综合实践活动课程是施中最核心、最活跃、最困难的阶段。这一阶段学生是活动的主人、设计者、实践者、体验者，这时的教师不仅仅是知识的传授者，更是学生活动的引导者、组织者、参与者、领导者、协调者和评价者，在学生需要时给予适当的辅助指导和支持。

一、形成主题阶段――集思广益明课题

确定好主题后，我先鼓励孩子们去调查自己感兴趣的内容，把调查到的资料拿到课堂上，再一起商量确定研究的子课题。学生们收集的资料内容丰富多样，还提出了许多原创性的生态话题。（**开题课**）

针对上述情况，我坚持从学生的兴趣出发，引导学生从日常生活中发现自己感兴趣的问题，围绕三项原则进行选题。

1有效性原则2。可行性原则3。及时性原则

通过指导与归纳，我与学生们一起提炼出了“追溯剪纸的历史文化、剪纸与现代生活之间的联系、剪纸的技巧与形式”这三个子课题，并制定了本次活动的目标，计划好了活动的时间，以及活动形式。

活动目标：

知识目标：指导学生多途径收集信息,了解中华民族传统文化,使学生认识民间剪纸艺术，学会运用剪纸的基本技法制作剪纸作品。

能力目标：通过剪纸活动，组织学生培养观察生活、表达生活的能力，提高审美能力。在活动中培养学生主动发现问题、解决问题的能力，培养学生的创造性思维能力和实践能力。

情感目标：使学生在活动中体验**带来的乐趣,通过动手制作体验成功的快乐，以及培养学生热爱民间传统文化、热爱劳动人民的思想感情。

时间安排：

我们计划本次活动时间为八周，分为三个阶段进行：

第一阶段（准备阶段）：确定研究课题，成立合作小组，指导研究方法，制定研究方案。

第二阶段（实践研究阶段）：小组分工、自主研究、合作与交流。

第三阶段（成果报告阶段）：总结交流、联合评价。

活动形式：我们活动的主要组织形式：小组活动

活动方式：调查访问、观察、讨论、实践等。

二、制订方案阶段――七嘴八舌定方案

子项目确定后，同学们信心满满，踏上了一段快乐的旅程。根据自己的兴趣，选择自己喜欢的子课题，自由组合，成立活动小组，明确分工，制订活动计划。（制定方案表）

由于独生子女越来越多，他们往往缺乏与同龄人交往的机会和能力。针对以上情况，我要求每位学生在活动中，遵循“发挥特长、取长补短、明确分工、学会倾听、学会赞美、学会合作”这些原则，要求学生“用自己的双手去触摸、用自己的双眼去细看、用自己的双耳去倾听”参与活动的全过程。

学生们很快制订出了每各小组的活动计划，我也对每各小组的活动计划进行了适度的评论和修改。

3、 活动实施阶段：多管齐下，精益求精

学生在制订活动计划后，通过调查、访谈、咨询、体验、辩论等方式开展活动。***在整个活动中，学生搜集信息、处理信息，发现问题并解决问题，主动去**，发现，体验，重演，交流，亲历亲为，在实践中学习，在实践中获取知识，在实践中提高能力，在实践中体验情感。他们走进社会，走进民间，亲近电脑，了解民俗，感受民间传统文化的魅力。

作为教师，不是进行保姆式的“全程服务”，而是放手让学生去实践，“我们宁可收获到不完美的真实，也不希望得到完美的虚假”。通过让学生“你们自己试试”，使学生充分实践，体验实践过程的乐趣。***这是同学们利用周末，对身边的剪纸艺人进行的第一次采访。

由于是平生第一次采访，他们准备不充分，又缺乏采访经验，事先想好的问题，不知跑哪儿去了，全被老师的艺术作品吸引了，这次的采访成了参观。

***回来后，我鼓励孩子们进行集体讨论反思总结,***并指导他们写出合理的采访提纲，让组员们分工明确，在第二周他们“再向虎山行”。

综合实践活动实施阶段是整个活动的中心环节，而行动又是综合实践活动的有效载体，只有让学生充分动起来，我们的综合实践活动课程才会彰显出勃勃生机。

4、 交流展示阶段-成果整合展示风格

在交流展示阶段，教师主要是做好服务者、引导者和指导者，不仅要给学生创设尽显其能的机会，同时教师还要关注学生实践能力的培养和情感的体验。我们把展示内容、展示形式的支配权交给学生，让学生“我口说我心，我手做我事”，指导和帮助学生选择恰当的呈现方式和呈现角度。经过了两个月实践活动的开展，在同学、老师、家长的帮助下，他们形成了自己的研究成果，并通过多种不同的形式在全班进行交流。

***孩子们的成就太多了，但这里只是精选了一些精彩的作品供大家欣赏。

5、 评价与反思阶段

活动是对知识的重建。经验就是感觉的产生；一旦梳理，就是一种能力的综合。在每一个活动环节，我们都要求学生采用“收集——整理——总结——反思”这样的过程来进行，然后根据反思中的问题或不足再次开展活动。

综合实践活动更重要的是走向社会、走向生活、走入生活实际，把活动向生活世界、人生历程中延伸，此次活动得到了良好的效果和反馈。

学生们的情感得到了延伸。课程进入到了尾声时一位**了一则《剪纸皇后苦寻继承人，民间艺术日益衰落》报道，学生了解了在这门艺术的背后还隐藏了不少的危机，他们的心灵被深深触动了，并向广大青少年朋友发起了倡议，要让更多的人了解剪纸艺术文化，让更多的人们都参与到剪纸艺术活动中，并让青少年们传承剪纸艺术，并发扬光大。***

学生们的实践能力得到了提升。学生们用自己的窗户装饰美化了教室，并把他们送到寄宿生那里美化宿舍。也正因为这个原因，学生的动手热情又高涨了起来，现在教室里的窗户和墙壁上的学生作品无不弥漫着一股民间艺术的浓厚氛围。

学生们的视野得到了拓展。在日记中他们写到：尽管自己的评价语言还不算炉火纯青，尽管自己的采访不够专业，尽管自己的表演不够完美，但是，在活动中学会了倾听别人的想法，学会了互帮互助，学会了与人沟通，学会了分享快乐，让自己的智慧在手指与剪刀间叮咚作响。

***作为教师的我，觉得学生们剪出的作品不仅丰富多彩，写出的文字也很有艺术品味，学生的想象力和艺术表现力可谓丰富，综合实践能力也得到了全面发展。在体验中华民族淳厚隽永的民情民风时，剪纸作为中国一项举足轻重的非物质文化遗产也在学生心中已深深地埋下了种子。***

活动收获：以生为本求创新

只有回归教育的本质，才能感受到生命的存在与力量；只有追求真正的成长，才能发现课程改革所蕴涵的创新资源。在这次综合实践活动中，关注着学生的改变，分享着他们的快乐，跟踪着他们的活动过程，领略着他们的风采，我和学生一道，走进社会，走进生活，体验情感，传承剪纸文化。

一花独放不是春，百花齐放春满园。近两个月来，孩子们走出了封闭的课堂，追求了真实的教育体验，他们亲近生活，关注生命，体验生存，学会做人，在交流、体验、分享、协作中彰显独特的个性，构建学生美好的童年。

老师们，让我们积极参加综合实践活动，快乐孩子们快乐，快乐孩子们快乐！让我们的心和孩子一起跳动，让我们的梦想带着童真飞翔。

剪纸教案(篇4)

教学目标：

1让学生了解中国剪纸的发展历史、艺术风格、审美心理及其在民间活动中的广泛应用，增强民族自豪感。

2剪纸的朴素美与现代生活息息相关，它不仅美化了生活，而且为现代生活工艺设计提供了丰富的资源。

教学重点：

在剪纸过程中，要求学生独立或合作创作。

教学难点：

对阴阳剪法的了解。

教学准备：

彩色纸，剪刀，胶水，剪纸作品的一些例子。

教学过程：

一、组织教学：

1、检查学生用具准备情况

二、 欣赏导入：

1我们国家有许多传统艺术。今天我们要学习剪纸艺术，中国珍贵的民族文化遗产之一。

2、了解剪纸：

剪纸创作由于它所使用的工具和材料的简易，因而创作活动极为普及，除了汉族地区，其他许多少数民族地区也都盛行和流传剪纸。

3、出示剪纸作品。

4、学生欣赏并思考：

您在剪纸作品中看到哪些类型的图案？

5、教师小结：

板书：人物、花卉、风景等

三、探索学习：

1、剪纸的剪法

1） 剪纸艺术又分为剪法、阴剪和阳剪。

2） 展示一组阴阳剪刀，让学生思考如何区分它们。

3）学生思考并回答。

4）总结：阴剪是指剪裁轮廓线，或在图像内剪裁线，留下较大的空白，并以未剪裁的纸张形式。阳剪则反。

2、 欣赏示范

同一组的学生可以互相合作讨论如何形成美丽的图案。让学生回答并讨论生产过程中的要点。

四、表现创造：

1）演示剪纸过程。

2） 鼓励学生运用自己的想像力设计不同但同样好看的剪纸图案。

3） 自己设计的剪纸作品都是用自己灵巧的手剪出来的。

4）教师指导：喜欢剪纸的法国画家马蒂斯说“剪刀比铅笔更敏捷”。只要你把它放在手上，你就可以很容易地表达你心中的想法。最好不要根据你的本性剪这幅画。

5） 教师巡视指导，注意提醒学生用刀安全。

六、展示评价：

学生展示作品，互动评价。

剪纸教案(篇5)

1、了解剪纸艺术悠久的历史，了解12生肖的基本知识及民俗文化。

2、初步掌握对物体的概括、装饰表现能力。

3、通过学习增进对生活美的感受力及审美能力。

1、生肖剪影的概括方法。

1、教师活动。（1）剪纸艺术在我国历史悠久，每逢过年过节，家家户户窗上都会贴上很漂亮的窗花，墙壁和天花板上都会贴有大红的团花，还有很多表达喜庆之意的剪纸带给人们吉祥与祝福。（2）欣赏窗花、吉祥图案剪纸。（电脑演示片段）

2、学生活动――欣赏剪纸作品。（1）欣赏窗花、吉祥图案剪纸。让学生了解剪纸是我国传统的民间艺术，历史悠久，它具有简洁、明快、朴实、富装饰性的特点。（2）学生讨论，谈一谈看过后的感想或自己对《剪纸》知识的了解。

3、教师活动。师：看过这么多精彩的剪纸作品，老师也想表演一下，剪一个给大家看看怎样？（教师剪一只猴子：图1）师：这是什么？你们从哪看出是只猴子呢？（尖嘴猴腮，长长的尾巴，瘦瘦的身体等）这只猴子和真的猴子有什么相同和不同？（电脑演示片段）（1）引导学生各抒己见，老师启发。抓住了猴子的基本特征，突出事物的形态，采用从外形进行夸张和概括剪纸方法，显得简练、生动、形象。（2）请同学们选一个自己熟悉喜爱的小动物，尝试自己剪一个小动物（以外形为主）。要求：抓住基本特征、概括外形。

4、学生活动。（1）观察教师示范，参与讨论剪小动物的方法。（2）按要求练习剪自己喜爱的小动物。（3）展示作品，学生互评。

5、教师活动：师：（出示一种动物玩具）我过生日这天，朋友送我的礼物。猜猜朋友为什么会送这个礼物给我？（引出生肖）师：你属什么？你还知道哪些属相？你能说出12生肖吗？（1）欣赏12生肖剪纸作品。重点欣赏：鸡（羽毛剪法）猪（形态夸张）兔（添加团花）（2）教师将“猴子”加工一下，增添装饰花纹，并和原作比较（运用折、剪、刻等技法进行形象表现）。（图2）（3）剪纸的基本步骤：（板书）想外形→剪外形→剪花纹

6、学生活动：（1）在教师引导下，了解学习12生肖的基本知识及民俗文化，初步掌握对物体的概括表现能力。（2）了解剪纸的基本方法（折、剪、刻等技法），重点理解和掌握剪纸的造型装饰手法。

“十二生肖”是我们中华民族特有的民俗文化，在我国民间世代相传。学生对“十二生肖”动物较熟悉，在这一环节中，以“十二生肖”这一主题为情境，直观形象引导学生从外形特征着手，抓住了动物的简练、生动、形象的基本特征，学习突出事物的'形态从外形进行夸张和概括剪纸方法，将剪纸艺术基本意图用简洁生动的语言传达给学生，调动起学生的兴趣，引起了学生的共鸣。再以增添装饰花纹，将折、剪、刻等技法融入到有趣的活动中，通过学生乐于接受的方式，实现人文主题与知识技能两者的有机结合，改变枯燥的艺术技能学习，使学生的艺术能力与人文素养得到有效提高。

①可以为自己剪一个生肖，也可以为家人剪一个送给他们。能不能也试着剪一件？

②一把小小的剪刀，剪出了大千世界。不少民间艺人用剪刀剪出了国际金奖，剪出了中国人的志气！越是民族的，越是世界的！愿同学们用灵巧的双手，剪出美好生活，剪出美好未来！

在本课教学中，美术教学过程的情趣性、表现活动的自由性和评价标准的多样性，让美术课的教学内容走向综合，融知识、艺术、人文等为一体。这不仅有助于发展学生的综合实践能力和探究发现能力，而且使教师的教学活动更加灵活，更具主动性和创造性。通过美术课程培养的创造精神，将会对学生未来的工作和生活产生积极的影响，将会使学生学会关注生活、热爱美术、了解人与社会之间的密切关系，学会在生活中发现美，欣赏美，学会自主创造表现美。这样才能体现美术教学在培养学生素质全面发展方面的得天独厚性。因此我感到教师在教学中应注意：

1、是教师要做有心人，精心设计“主题情境”。要让学生敢于联想，针对不同的学习目标和学习内容精心设计出多样的“主题情境”。在本教学案例中，就是设置了“十二生肖”这一主题情境，调动起学生的兴趣，引起了学生的共鸣。

2、是由联想构建情境，开拓学生的创新思路。联想在心理活动中占有重要地位，它是创新思维的重要形式。联想可以使人提出多种设想，不断开拓创新思路。在本教学案例中，教师请同学们选一个自己熟悉喜爱的小动物引入，使学生尽情在可爱的小动物情境中，以及联想造型的变化，学生的学习兴趣更浓了，尽情地享受在创新求变中的快乐。

3、是通过情境的构建，树立学习服务于生活的意识。我们提倡学习课堂的广阔性，强调校内外教学实践相结合。但受到具体条件的影响和局限，学生在校内进行学习的时间相对较多、较固定。引导、启发学生通过联想构建生活情境，将校内的学习内容向实际生活拓展、延伸，使学生在课堂上学会的技能和本领能够运用于实际生活中，解决实际生活中遇到的问题，从而让学生逐步树立学习服务于生活的意识。作为美术教师，我们要善于发现、感受生活中的美，引导学生观察、体会周围世界的美以此激发学生的灵感和创作欲望，选择自己喜欢的方式，表现自己的所看所想，创作出属于生活，属于自己的作品。

剪纸教案(篇6)

课时：

2课时

课程类型：

欣赏与评述 造型与表现

教学目标：

欣赏不同风格、不同题材的剪纸，了解剪纸的历史及发展，了解剪纸的造型特点及艺术特色。了解抓髻娃娃剪纸，并结合自己喜欢的形象设计制作。感受到剪纸中蕴含的民间文化。

教学重点：

欣赏不同风格、不同题材的剪纸，了解剪纸的历史及发展，了解剪纸的造型特点及艺术特色。

教学难点：

对抓髻娃娃特点的把握及对文化背景的了解。

教学过程

一、课前准备：

检查学生学具准备情况，稳定学生情绪。

二、引入新课：

1、课件导入：

播放陕北民歌。

你听到了什么声音？猜一猜这是哪里？

2、中国民间剪纸艺术资料反馈：

民间剪纸是中国古老的传统民间艺术。它历史悠久，风格独特，深受国内外人士所喜爱。

剪纸的主要材料是纸。纸是中国的四大发明之一，过去一直公认造纸术是蔡伦于公元105年前后发明的。后来陕西省扶风县出土了西汉时期的纸，专家们认为纸在我国出现的时间要提前到汉平帝之前，可能在宣帝时期（公元前73一前49年）。不管结论最后怎么定，在纸发明之前，不会有真正的剪纸。但用其它薄片材料用于剪刻镂花，却在有纸之前。让我们查看一下有关文物和史料记载：

战国（公元前476一前221年）

① 1950一1952年在河南辉县固围村战国遗址的发掘中，发现了用银箔镂空刻花的弧形装饰物。

②湖南长沙黄泥圹出土的晋代金片装饰物。这些用银箔镂空而成的装饰物，虽然不能说就是剪纸，但在刻制技术和艺术风格上，可以说是已经形成了剪纸艺术的前身。

北朝（公元386一534年）

用纸剪成美丽的图案花纹，目前最早发现而且有据可查的是新疆吐鲁番火焰山附近，先后出土了五幅团花剪纸。

在中国广大的农村，许多年来，流传着种种老百姓自己创作自己欣赏的艺术，剪纸就是其中的一种。剪纸，顾名思义，就是用剪刀把纸剪出成图形。作者大都是农村妇女，她们可能从十几岁一直剪到成为白发苍苍的婆婆，在她们的剪刀下，产生了一幅幅或稚拙，或精细但无不充满情趣的剪纸作品。

剪纸包括窗花、门笺、墙花、顶棚花、灯花、花样、喜花、春花、丧花等等。剪纸也是一种民俗艺术，它的产生和流传同农村的节令风俗有着密切的关系。例如窗花、门笺、灯花，便是在春节或元宵节时贴挂的。在北方的农村，过年时，窗上新糊了雪白的窗纸，上面贴上红红绿绿的窗花，门顶、窗前，贴上门笺，元宵节夜晚的灯笼上贴上灯花，把新年的气氛造得浓浓的。喜花是结婚时作为对新房的布置，张贴在室内，家具和器物上。同样，寿花和丧花也是在过生日和办丧事时张贴的。墙花和顶棚花是布置房间时分别贴在墙上和屋顶上的。总之，它们大都是用作布置环境，增强节庆气氛，贴在庭院、居室或器具上的。

花样的功用与上述的几类不同。它是用作承传临摹的范本、纸样。花样包括衣服、鞋、帽、兜肚、枕、床帐、门帘等上面绣制图样时所依据的范样。每剪成一个图形，把它用线粗粗地缝在另一张纸上，拿到灯烛上用烟薰烤，烤黑，把剪纸图形取下，然后就留下一个以烟黑为地的空白图形，原来的剪纸图样则可以拿去作为服饰刺绣之用了。农村妇女就是靠了这样的方法，一代代传承着上辈珍存下来的图样。

剪纸的内容是很有讲究的。吉祥图案寓意吉祥辟邪，娃娃、葫芦、莲花等象征多子多福，家禽家畜，瓜果鱼虫是农民熟悉的对象，也是他们表现的主要内容。剪纸作为一种民间艺术，具有很强的地域风格。陕西窗花风格粗朴豪放，单纯简练，河北蔚县和山西广灵剪纸加染色彩，浓厚中透着秀美艳丽。其戏曲人物尤具特色。江苏南京剪纸淳厚，粗中有巧，宜兴剪纸华丽工整，南通剪纸秀丽玲珑。广东佛山剪纸色彩富丽、手法多变、装饰性强。山东高密剪纸细腻精巧，一丝不苟。

从一些考古遗存发现，剪纸至迟在北朝(386—581)时候就已经出现了，至今已经有一千五百年的历史了。它虽然制作简便，造形单纯，但它包容着丰富的民俗和生活内涵，它是对许多种民间美术表现形式的浓缩和夸张，因而比较集中地体现了民间艺术的造型规律、创作构思及作品的形式特征。对民间剪纸的了解和研究，是通向欣赏和认识繁杂多样的民间美术的捷径。

3、小组研究：

民间艺人为什么喜欢将抓髻娃娃作为剪纸的表现题材？抓髻娃娃是男孩还是女孩？有哪些变化和寓意？

在制作方法上有什么不同？需要注意什么？

三、作业要求：

艺术尝试：引导学生进行艺术尝试。

四、学生作业：

学生作业，老师巡回辅导。

五、课后拓展：

我们的祖国幅员辽阔，各地都有代表自己独特地域风格的古老艺术，也有很多艺术形式与剪纸是姊妹艺术，请同学们回去以后查找相关资料进行学习。

剪纸教案(篇7)

活动设计背景

剪纸是我们中国的传统艺术手工作品，在很多地方是过节过年不可缺少的装饰材料，但是在新疆却是不非常常见的手工作品，所以我设计了这个活动，让幼儿了解并能初步掌握简单的剪纸技巧，感受剪纸的乐趣，激发幼儿对我们传统手工作品的喜爱。

活动目标

1、初步认识我国的传统艺术手工作品“剪纸”。

2、学会制作简单的剪纸。

3、感受剪纸作品的美感和剪纸过程中的乐趣，激发幼儿对传统手工艺术的热爱。

4、发展幼儿的动手能力。

5、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

教学重点、难点

1、重点：感受作品的美感和制作过程的乐趣，激发幼儿对剪纸艺术的热爱。

2、难点：学会制作简单的剪纸。

活动准备

过年场景图片课件；剪纸作品的图片课件；教师的剪纸作品若干；小剪刀；彩纸；透明胶带

活动过程

1、教师播放过年场景图片的课件，请幼儿们仔细观察图片中有些什么，然后说一说。

2、幼儿说完后教师一一介绍图片中的物品，如灯笼、对联、福字、鞭炮等等，重点引出剪纸。

3、问问哪些幼儿见过漂亮的剪纸，如果有请他们说说他们见到的剪纸是什么样的，然后播放传统的剪纸作品图片课件。并请幼儿说说图片中的剪纸的颜色、形状、图案等等。

4、教师出示自己的剪纸作品，也请幼儿来说说老师的作品是什么样子的。

5、教师给幼儿们发小剪刀和彩纸，教师边制作剪纸边讲解制作方法，并请幼儿跟着教师一起来学习剪纸轮廓形状的剪法，主要有方形、圆形、花形。（注意提醒幼儿们要正确小心的使用剪刀）

6、让幼儿们自己进行制作，在学会剪纸轮廓的基础上自由发挥创造，剪出不同的形状，教师进行观察，对个别制作上出现疑问或问题的幼儿给予及时的指导和帮助。

7、幼儿们制作完毕之后教师把作品贴在前面，让幼儿们一起欣赏自己和小伙伴们的作品，说说自己的制作过程和作品是什么样子的，教师进行点评。

教学反思

大班的孩子们理解能力和学习能力相对小班、中班的幼儿们强了许多，但在学习制作过程中还是有一部分孩子接受较慢，教师在教授和讲解的过程中一定要耐心准确，并在活动过程中要多多使用鼓励性的语言，让每个孩子都能在活动中得到动力。

剪纸教案(篇8)

教材简解：

《姥姥的剪纸》是苏教版小学语文教材第十一册第十二篇课文。课文为我们描述了“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。说她普通，她实在又不普通。一手高超的剪纸技艺，让所有人都赞不绝一。

设计理念：

“剪纸”一词既是贯穿全文的线索，也是情感变化和流露的载体。抓住这条主线，披文入情，就能走进姥姥与作者的情感世界。整篇课文语言优美，情感饱满，写出姥姥对“我”的深情以及“我”对姥姥的思念。课文中的插图也形象地表现了姥姥与“我”相处时浓浓的亲情。教学时可以指导学生联系课文认真观察，有助于对课文的理解。

教学目标：

1.学会本课生字，理解由生字组成的词语；能正确、流利、有感情的朗读课文。

2.感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良，剪纸技艺的高超，感悟剪纸中饱含的浓浓“祖孙情”.

3.初步感受文章民俗语言的特点；领悟正面和侧面描写相结合的表达效果。

教学重点：

通过品读语言文字，感受姥姥心灵手巧、勤劳善良以及剪纸技艺之“神”，体会祖孙情深。

教学难点：

通过让学生与文本接触，整体感知全文，为下一节课体会“祖孙情”打下基础。

教具准备：

多媒体、剪纸作品

教学过程：

一、导人

1多媒体展示剪纸作品，欣赏剪纸作品，激发学生兴趣。板书：剪纸

2.说说这些剪纸作品给你留下了什么印象，你有何感受？

3多媒体展示“姥姥剪纸图”，提问：谁在剪纸？（姥姥）板书：姥姥

4今天，我们一起去看看——姥姥的剪纸，齐读课题。

二、检查预习情况

1检查生字

①写出生字词，指名齐读。

小屯择菜喂猪刁难啃食

捂着岂知庄稼驮着薅草

心灵手巧广结善缘清清爽爽

②强调个别字读音，如：择（zhai）菜、刁难（nan）、 薅（hao）草，齐读。

2说说通过预习，你知道课文写了什么？文章中的姥姥给你留下什么印象？点名回答（这篇课文主要讲述了姥姥剪纸技艺高超，广结善缘，以及“我”与姥姥之间那份浓浓的亲情。姥姥给我们留下了心灵手巧、心地善良、技艺高超的印象）

【设计思路：这一环节设计目的是引导学生回忆课文内容，从整体上把握课文内容，了解姥姥的特点。】

三、走进文本，了解姥姥

（一）学习第一自然段。

过渡：初读课文时姥姥给我们留下了心灵手巧、心地善良、技艺高超的印象，下面老师就带着同学们走近姥姥，看看作者是怎么展现自己的姥姥特点的？让我们一起到东北大平原上那个充满喜气的小村庄去看看吧！

1.出示农家生活图，配喜庆的“咱们屯里的人”音乐，指名说感受。

2.走进这个小村子，你发现了什么？（家家户户的窗户上都贴着姥姥的剪纸）这说明了什么？板书：心灵手巧

3.好一个祥和的小村庄，大家的生活因姥姥的剪纸而更加精彩、有活力！齐读第一段。

【设计思路：通过走进村子、了解村子，进而体会姥姥的心灵手巧，她的剪纸已经无处不在，可谓深入人心。】

（二）精读课文第二、三自然段，体会姥姥技艺之“神”.

过渡：课文开篇就将这个到处贴着姥姥剪纸的小村庄展现在我们眼前，让我们感到姥姥剪纸技艺高超，深入人心。请同学们默读课文第二、三自然段，体会姥姥技艺之“神”.

出示自读要求：

1.圈画出二、三自然段中能体现姥姥的剪纸技艺高超的语句，并简短的写下自己的体会和发现。

2.学生默读静思，圈画批注。

3.交流收获，感受姥姥的剪纸技艺之“神”。

4.根据学生的回答相应出示。

A “一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。

①引导学生通过”普普通通“感受材料的平常；通过”翻来折去“感受姥姥剪纸方法的简单。

②反衬出”无所不能“”要什么就有什么了“，对比出姥姥剪纸技艺的高超。

③点出这是正面描写。

④朗读。

是呀，普普通通的剪刀，普普通通的彩纸，在姥姥的手里却能变成各种各样的栩栩如生的剪纸，这充分说明姥姥的剪纸技艺高超。（多媒体突出点红两个”普普通通“ ”无所不能“）

B.我从小就听人啧啧赞叹： ”你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。“

①指名读这段话。

②这是乡亲们这么夸赞姥姥的，从侧面描写了姥姥的剪纸作品十分逼真、深入人心。

③姥姥的剪纸活灵活现，请同学们仿照赞叹的句子续说几句，指名回答（大屏幕出示：你姥姥神了，剪____像____，剪____像____，剪个____，剪个____.）

④点出这是侧面描写，此时你想到了什么成语来夸夸姥姥呢？（出神入化、活灵活现、栩栩如生、神乎其神、鬼斧神工、炉火纯青、惟妙惟肖……）板书：活灵活现、栩栩如生、出神入化。【设计思路：这一环节的设计，让学生知道要想写一个人的特点，我们可以从正反两个方面进行描写，同时让学生仿说句子，让他们打心眼里对姥姥的剪纸技艺产生敬佩之情】。

5指导朗读

姥姥的剪纸技艺如此之”神“，真让人佩服，让我们带着佩服与赞叹之情，再次读读这段话，去感受一下姥姥剪纸技艺的高超。

6.出不第三自然段中描写姥姥广结善缘的句子。

引导学生通过人物的动作”撩“”擦“以及语言来感受姥姥是个怎样的人。

7.可见姥姥干脆利落，剪纸针对人们的不同需求，更可见姥姥会剪得东西多，也是体现了她的心灵手巧、技艺高超。

8.姥姥不仅会剪纸，她还和其他普通的农村老人一样会干很多活。引读：

看人乐颠颠的走了，她接着干活儿：洗衣服、纳鞋底、择菜、淘米、喂猪、薅草……

9.从这儿，你感受到姥姥的什么品质？（勤劳、善良）板书：勤劳、善良

四、总结

这节课我们初步感受到了姥姥的心灵手巧、心地善良和剪纸技艺之”神“，特别是第二自然段从正反两个方面写出了姥姥剪纸技艺的高超。

五、引入下文，为下一节课做铺垫

剪纸不仅扮靓了村庄，也填充了”我“儿时的记忆。姥姥的剪纸承载着浓浓的祖孙情，仿佛一根丝线拽着长大的我，即使远在他乡，也时常梦归故里。这份浓浓的祖孙情，我们下节课再去感悟吧！【设计思路：这一设计，激发了学生继续学习的欲望，能让学生主动去阅读探究没有学完的内容】。

六、布置作业

1.熟读课文，再次体会姥姥剪纸技艺的高超。

2.回忆你与姥姥的故事，体会你与姥姥之间的亲情。

3.通读文章，找画出姥姥剪纸的内容。

七、板书设计

姥姥的剪纸

心灵手巧 活灵活现

勤劳善良 栩栩如生

技艺高超 出神入化

剪纸教案(篇9)

一、教学目标：

1.知识与技能

2.感知民间剪纸的审美情趣。

3.感知民间剪纸造型简练，饱满和对称的形式美。4.用纸材剪出对称的娃娃形象。

二、教学要点：

用趣的纹样、审美的情趣。2.难点：①理解民间剪纸的寓意。②掌握线条连接不断的设计。3.兴趣点：民间剪纸中有趣的图案。4.观察点：①民间剪纸中有趣的图像：。②线连接不断：③对称形式美：④对称中求变化。

三、课前准备和课时：

各种色纸和装饰物。2.(一课时)

四、教学流程设计：

1.欣赏师的范画

提出看法

通过折叠剪画的方法，设计制作多种变化的剪纸娃娃。

五、讲授新课：

1.课题：有趣的剪纸娃娃2.提问：

(1)你发现了什么?

(2)想一想?它有什么特点?。

(画、剪才使娃娃各部分连接不断。

(线、面才能把娃娃装饰得可爱，漂亮。(有趣。3.师讲授新课：4.过程与方法：

①在卡纸上设计你喜欢的图案和礼物的外形。②感受多种材料，引导巧思妙用。③运用美感形式进行设计，在装饰设计游戏中，发展想象力和审美创造能力。1.学生活动：我能行，体验活动。剪纸娃娃给自己带来的快乐和想象。2.交流怎样设计剪纸娃娃。

折美观。在活动中获得兴趣和知识。学生活动

学生想象与创作：

挂力纸等的色彩笔进行创作。

2.用彩色笔绘画。

3.装饰：添加什么?装饰什么才能使字母“拟人化”和具有装饰美?

小组活动：

1.交流自己收集的资料，探讨线的种类及作用，欣赏手中的剪纸娃娃，看看有什么发现。

2.各组选出一个同学在全班进行表演。

感情于态度：

1.积极想象和完成各项学习活动。2.能与同学合作。3.明确自己的任务。

小结：

评价目标：色块。3.装饰美。

作业自评：

①要求：能运用线表现物象与装饰。②能运用不同的线表达不同的情感。③作品独特，与众不同。

作业要求：

1.造型能力：能运纸材设计制作剪纸娃娃。

2.较高要求：能设计制作形式美感强的小礼物。

有创意的小礼物。创作与众不同的剪纸娃娃。课后记：通过对剪纸的学习，使学生懂得了剪纸是劳动人民创造的一种民间艺术和民间特色，学会了剪纸中的线连不断，对称美，在对称中的变化。学生学习兴趣很高。

剪纸教案(篇10)

目标：

1、感情朗读，背诵课文12、13自然段

2、联系上下文理解词句

3、在字里行间感受姥姥的心灵手巧、与人为善、舐犊清深，感受对姥姥的思念之情

4、关注生活，感恩之心

一、读题

1、读题

2、再读，想像姥姥的剪纸作品

用词语形容

相机板书：惟妙惟肖、形态各异、意味深长

3、再读，想像这样身心入境地剪着纸的姥姥

用词语形容

相机板书：心灵手巧、勤劳善良、舐犊情深

过渡：这些都是初步印象，再走进课文，你会觉得这些剪纸更加栩栩如生、令人赞叹；姥姥更加真实熟悉，仿佛就在身边。

二、学习16

自读，圈画批注，思考：是个怎样的姥姥

交流：

1、心灵手巧

（1）第二小节

普普通通、翻来折去（反衬技艺高超）

神了（夸张，以他人之口衬托技艺高超）

理解深入人心（不是一个人这么说，也不是只有现在这么说）

小结：简直就是艺术作品，姥姥是一个了不起的民间艺术家！

（2）第五至七小节

摸黑都能剪纸

刁难：为难，出难题

无可挑剔：仿佛看到了什么？

（剪得好；我仔细地看，找不出瑕疵）

耍赖

联系上下文理解熟能生巧

小结：技艺真的高超，神乎其神了！

再分角色读对话，还体会到什么？

点化：这样的感觉，你是不是很熟悉？这样的场景，是不是也曾发生在你的身边？

2、勤劳善良

（1）左邻右舍

（2）广结善缘、有求必应

（3）撩起蓝布围裙擦擦手：说吧，派什么用场？往哪儿贴？这个细节让你想到了什么？

（很忙，忙什么？点化：这样的老人家你是否觉得很熟悉？她是不是就在你的身边？）

（直爽，热情）

（为别人着想，认真负责）

（水平高，仿佛有仓库）

再读读

三、学习711

读到这里，姥姥的心灵手巧、勤劳善良都跃然纸上，而字里行间流露着的哝哝的情谊更让我们动容。除了喜鹊登枝、除了家家户户窗户上的窗花，剪得最多的是什么？自己读711，剪了些什么？为什么要这么剪？

交流

朗读

谈体会：舐犊情深

四、学习1213

1、引读12

从姥姥剪的兔子和老牛中读懂了什么？

（对兔子的希望和爱）

（老牛敦厚淳朴，就像姥姥一样）

（俯首甘为孺子牛）

引读

反复读

2、过渡：是啊，从小姥姥的剪纸已经成为我心中的一个梦境

然而，我上学了，越走越远，但

期待些什么？

除了期待，你还读除了什么？

姥姥把所有的心血和爱全部倾注在了剪纸里。就算你远离家乡、远离姥姥，你忘记得掉吗？假如你在外地求学，收到了姥姥寄来的剪纸，你会想对姥姥说点什么？写一两句在空白处

相机朗读，小结，读最后两句话

五、总结

文中的姥姥和姥姥的剪纸以及祖孙之间浓农的情意我想打动了我们每一个人。

其实，文章学到这里，有没有令你想到了些什么呢？也许我们的姥姥、奶奶、爷爷并没有这么一手令人惊叹不已的绝活，但是，他也有一个和姥姥一样的永恒的动作，也许只是端着一碗热躺向你走来，也许只是在灯下缝一颗纽扣，也许是将鸡腿小心翼翼地藏起来，夹到你的碗里，这些都值得我们的捕捉、记忆和感恩。

记住这篇课文，这位老人家，更要记得感恩。

剪纸教案(篇11)

1、课文中说，姥姥的剪纸技艺深入人心，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。你们想见识一下精美的窗花吗？好，现在老师就满足大家的愿望，欣赏一些精美的剪纸作品。

电脑展示。看了这些剪纸作品，你有什么话要说？

2、是呀，姥姥心灵手巧，剪纸技艺高超。从课文第四小节中的哪些地方可以看出呢？请同学们自由朗读课文，思考一下。

3、自读交流

A.一天，我用双手死死得捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅'喜鹊登梅'便完成了。

死死地捂住、摸着剪说明剪窗花难度之大，工夫不大说明姥姥动作熟练，完成速度快。由此可见她技艺高超。

B.嗬，梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。

形象生动说明姥姥的剪纸惟妙惟肖，无可挑剔是说我没有办法找到毛病，说明我打心眼里佩服姥姥的剪纸技术。

展示喜鹊登梅的剪纸，这就是姥姥剪的喜鹊登梅，我们来欣赏一下。梅枝、喜鹊形象怎么样？它们的大小和位置安排如何？看到这里，我们对姥姥不由产生了一种什么感情？

指导朗读，读出姥姥的技术高超，以及我的敬佩之情。（谁能把作者此时的心情读出来）

4、我服了，可是还找借口，我怎么说的，姥姥又是怎么说的？请一位同学朗读一下。

5、出示我服了，可还耍赖：'姥姥,你从我手指缝里偷着往外看了!

'

'你差点把姥姥的眼珠子按冒了!'姥姥用指头点了一下我的鼻子,'熟能生巧,总剪,手都有准头了!'

从这段对话中，你感受到了什么？

请两位同学分角色朗读。评价，读得真好，听了她们的朗读，慈爱的姥姥与顽皮的作者形象已经浮现在我们眼前了。

6、姥姥说，熟能生巧,总剪,手都有准头了!巧的意思是？技巧，巧妙的办法。从第六节中的那句话可以看出姥姥姥姥掌握了剪纸的技巧，手很灵巧？

7、理解姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。

说姥姥的手就是眼睛是因为姥姥的手有家数，有分寸，有把握，也就是姥姥说的有准头；说剪刀好使，就像姥姥延长的手指是因为姥姥的手非常灵巧，把剪刀运用得灵活自如。

8、熟的意思是？熟悉；姥姥对什么最熟悉不过？为什么她会对喜鹊登枝最熟悉不过？她是怎么剪的呢？

数九寒冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。

这些词语看出姥姥剪得多，剪得时间长。常言道拳不离手，曲不离口，长年累月地剪，使得姥姥对喜鹊登枝非常熟悉，所以产生了一些灵巧的方法，剪得熟练。

9、对于熟能生巧的道理，你有这样的体验吗？（打毛衣、包饺子）

10、姥姥剪纸技艺高超，除了经常练习，熟能生巧，还有什么原因呢？

我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入境的神态，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳之极。

理解：身指身体，心指精神，入境是指进入某种状态或境界。

姥姥剪纸是什么神态呢？请同学们看书中插图，姥姥剪纸时眼睛紧盯着手中的剪刀和彩纸，眼神专注，对手中的活儿是一丝不苟，整个的身体和精都沉浸到了非常快乐的剪纸活动中了。这就是身心入境的神态。

11、姥姥的专注令我着迷，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳之极。

理解悦耳之极，悦耳意思是动听到了极点。姥姥剪纸的刷刷声，为什么会如同音乐般美妙动听到了极点？手法娴熟，如同行云流水，富有节奏、韵律。

这句话通过我的感受从一个侧面反映了姥姥的剪纸技艺高超。谁来读一读这一句，表现出作者当时的感受？

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