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牧场上的家教学反思

2024-01-04 牧场教学反思

牧场上的家教学反思合集。

每个老师上课需要准备的东西是教案课件,又到了老师开始写教案课件的时候了。要知道一份完整的教案课件,可以避免忘记教学过程的知识点。怎样的教案课件算为优秀?你也许需要"牧场上的家教学反思合集"这样的内容,仅供参考,我们来看看吧!

牧场上的家教学反思(篇1)

初读课文,整体感知。

这节课伊始就出响了哑场,因为是在没有问题框架下进行阅读,孩子们一时不知说什么好。这时,祝盈淮的发言启发了大家,他说,荷兰真美呀。一句话启发了大家,一只只小手高高的举了起来。看起来,这简单的一个美字引起了孩子们的共鸣,通过初读课文,他们谈出了荷兰给自己留下的初步印象。

紧接着,再读文本,含英咀华。

程思元第一个站起来发言,他提出了一个出乎大家意料的非常精彩的问题——课文中四次写道这就是真正的荷兰,自己的理解。原本以为他会逐段分析的孩子一时又哑了场。甚至,连我都被这个孩子一上课就抛出了本课的难点问题而措手不及。但是想一想,在《小英雄雨来》《和我们一样享受春天》这些课文里,孩子们已经有了初步的阅读经验,所以他们会一下抓住四个这就是真正的荷兰也并不应该让我意外。反倒是我在教学预设的时候,没有对学情进行充分的估计,这才是我今后在备课中要注意的。

这个重量级的问题马上引起了一些聪明伶俐的孩子的热烈争论,刘义恺站起来说——请大家注意,这四个这就是真正的荷兰,后面的标点还不一样呢。可不是吗?一三四后面都是句号。第二个后面是冒号。这是一个多好的问题呀。它提示我们把目光引向作者文章的结构——一三四段是分总,二段的结构是总分。在这个问题上孩子们讨论的可充分了,以上的结论就是王欣总结出来的。飞黄腾达兄弟虽然不能从结构上来说明,但是他们说,一三四段前面是原因,后面是结论。二段反之。这是从内容之间的关系上说的,我认为说得也很不错。

四个这就是真正的荷兰抛出来了,但是体会荷兰的特点却委实不那么容易。孩子们在阅读第二段时就卡了壳。他们找出了三处拟人的描写,却读不懂这体现了荷兰的什么特点。这时,聪明的马安君出场了,他说出了自由一词,紧接着,受到启发的孩子们有的读出了无拘无束,有的读出了人与自然的和谐,坚冰打破了,孩子们慢慢学会了抓住词语来体会荷兰的特点。接下来的几个自然段那么顺畅。我明显感觉他们在分析理解时候的节奏比第二个自然段快了许多。看起来,语文学习离不开字词这一砖瓦,这对孩子们读懂课文的思想内涵有很大的帮助。在最后一个环节,我请他们写一写——这就是真正的荷兰。

看起来这个设计依然没有考虑到学情,孩子们书写耗时很长,虽然这是一个升华主题的很好的练习,但我认为一个小节就足够了。类似这样的读写结合点,我们经常进行,所以今天孩子们也算很顺利的完成了任务。

在读懂内容之后,就进入了导学阶段。紧接着上一环节,我问,为什么荷兰给你们留下了这么深的印象呢?

聪明的王欣说,因为作者写得形象生动。我立刻相机请他们找出写的形象生动的句子。孩子们找出了拟人的句子。我启发他们找出这样更多的句子。紧接着,我又请他们思考,是否还能找出一些描写生动形象的句子,他们又找出了两处比喻句。这个环节进行得非常顺畅。孩子们读懂了拟人比喻的表达效果,虽然我没有明确的说明这两种修辞的名字,但是他们的表达效果孩子们已经懂得了。

接下来的一个环节更为精彩,我请他们说说自己积累了哪些语言,打算怎么运用这些积累的语言?这是和原来截然不同的教学理念,原来我很注重孩子们读文后的积累,但是从没有问过他们积累下来怎么用。孩子们的热情高涨极了。但是这个环节还待思考,他们积累的大多是词,没有句子。我觉得还是我引导的不够到位。

因为下课时间已经到了,这节课缺少一个小组合作梳理盘点字词的时间。这还是因为预设不足的关系,以后要注意,可以在时间分派上做一个预设。这说明,在我的课堂上,一定还有一些并非核心的知识挤占了盘点词语的时间。

牧场上的家教学反思(篇2)

在教学第22课《牧场之国》时,课堂上我激励性的评价可谓热情洋溢。当学生结结巴巴读完课文时,我随即表扬:“你读的真好!”课后我回忆当时的情景,他读得真的好吗?到底好在哪?

课文读完后,我又问学生:“你们喜欢哪一部分?”“我喜欢夏天,因为夏天可以到河里游泳。”我听后满意地说:“你真聪明,还会游泳!”这个小男孩的聪明之处到底在哪儿?会游泳就是聪明吗?

反思:

从以上教学片断可以看出,我的这些评价语缺乏针对性、准确性,就像个大帽子,扣在谁的头上都行。像第一个学生,他结结巴巴才读完这篇课文,教师还表扬“读得真好”,这样的评价显然是不恰当的。这个孩子克服困难,认真读书的精神才是真正值得表扬的。再看第二个学生,教师的评价是“你真聪明,还会游泳!”其实,这个学生的聪明之处在于他不仅说出了自己喜欢的部分,还道出了喜欢的理由,教师应及时指出:“你真是个聪明的孩子,不但说出了自己最喜欢的部分,还告诉大家你喜欢的理由,让我们听得更明白了。”这样有针对性地评价才是真正着眼于孩子的,这样以“润物细无声”的方式暗示、点拨其余孩子可以效仿那个孩子的说话的方式。可在原案例,由于教师没有准确、客观地指出学生的长处及存在的问题,学生也就错失了一次“扬长避短”的机会。教师只是在课堂上例行公事般地把事先制成的“高帽子”随意地抛给孩子,这是不负责任的。

牧场上的家教学反思(篇3)

今天,我执教的是小学语文部编版四年级下册的第19课《牧场之国》,这篇文章语言优美,描绘的草原意境开阔,充满诗情画意,处处给人以美的享受。对于这节课,我将从以下五个方面进行总结反思。

一、引导学生联想,关注概括能力的提升

第1次生读感悟之后,教师就启发学生展开联想,不只一次地问学生:“读着这些文字,你仿佛看见了怎样的画面?”再引导学生找段落中的关键词概括每幅画的内容,让学生在提炼和修改小标题的过程中提高概括能力。

二、以生为本,让学生自由选择,引导学生有序表达

这堂课的最大亮点,在于对文中四个段落(或四幅画面)的解读与教学上层层递进,循序渐进,由易到难。在教学第一幅(牛群专注吃草的)画面时,我的着力点在引导学生对难懂字词的理解以及修辞手法的运用。在教学其他三幅画面时,我开始放手,让学生通过自己的感受自由选择并感受最深刻的画面。放手让孩子们自由解读文本,采取作批注的方式训练学生对文字的感受、联想能力和语言表达能力。(节日祝福网 M.Zr120.cOM)

三、巧用朗读训练,在读中感悟牧场之美

在小学各年级的阅读教学中,我们都要重视孩子的朗读。要让学生充分的读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中受到情感的熏陶。本节课通过抓住文章中出现四次的赞美“这就是真正的荷兰”来作为文章的线索,通过引读,师生合作读等方式带领学生去感受荷兰牧场的宁静、祥和之美。通过各种形式的朗读,学生领悟到了文本中的基本表达方法,为下一个小练笔环节奠定了基础。

四、强化语言应用能力,沉淀文本精髓

在最后一个环节,我设计的是课堂练笔——写学生最熟悉的仰天湖的景色。我的本意是想在课堂上让孩子们进行读写结合的练习,以此提高学生的语言应用能力,可是我们从时间的反馈上可以看出,这个环节不能在课堂上进行呈现,有点遗憾。但是,学生能作为课后作业,将这一环节进行再续,如果在下一堂课时,能真正落实这个环节,同样能达到提升学生语言应用能力的目的。

五、巧用信息技术,让课堂更活跃

在这堂课中,利用了背景音乐,让学生在音乐和丰富的联想中,真正感悟到了荷兰牧场的美。在批注阅读环节,利用投屏功能,及时引导学生利用批注阅读法,提高学生对文字的感受、联想能力和语言表达能力。在整体感知课文后,用游戏pk的形式,让学生回顾荷兰牧场给学生留下的整体印象。学生的学习热情高涨,学习过程变得更高效、更快乐了。在最后,小练笔环节采用视频的形式,通过视觉感官,让学生看到了仰天湖景色的动态与静态之美,为学生的写作埋下了伏笔。

这堂课很精彩,但还是有我们值得讨论的地方:如在教学过程中互动开放还不够,启发得不够灵活,学生没放开,给学生读书的时间还不够。

牧场上的家教学反思(篇4)

多法并举,提高识字效率。

教学中,我发现本课共有18个生字,而且有不少是小学生易错字。教学时,我采用儿歌、字谜等多种方式,让学生对学习汉字产生兴趣。如“凳”字很多学生容易写错,于是我给学生打字谜:“登上茶几”,学生很容易记住这个易错的字;对于同音字、形近字“骏、俊、峻、竣”,学生感觉到有难度,我把这几个同音字、形近字编成儿歌:“此人很英俊,骏马在飞奔,工程将竣工,山势很陡峻”。这样的生字教学,学生学得有趣,记得牢固,分得清楚,用得正确。

这篇文章开篇句子“荷兰,是水之国,花之国,牧场之国”总领全文,然后分写白天牧场的动物,接着写傍晚牧场的工人挤牛奶,最后写牧场的夜景。全文四次强调“这就是真正的荷兰”,循环呼应,使人印象深刻。这样的例子正是学生仿写的好材料,学生可以弄懂层次,了解文章结构,介绍一个古镇。

牧场上的家教学反思(篇5)

《牧场之国》这篇文章生动形象地展现了有水之国、花之国、牧场之国美誉的荷兰的田园风光,课文犹如一首意境优美的散文诗,侧重描写了作为牧场之国的荷兰那种宁静悠闲的情趣和意境,让人徜徉在这种意境中,留连忘返。

读中理解,体会情感。“荷兰, 是水之国,花之国,牧场之国”。读了课文的第一小节后,我让学生说说从这句话中你读懂了什么。学生根据自己的理解分别发表看法,说从这句话中可以知道荷兰是一个美丽的国家,因为这里有水、有花,还有牧场。在回答这个问题时,有的学生补充说荷兰还是一个风车之国,因为在语文练习册上专门有介绍荷兰的风车的。听了学生的回答,我马上说既然荷兰有着这么多的美称,那么找找书上是如何来介绍它是一个水之国、花之国、牧场之国的,并将找到的'句子画出来。然后让学生自由读课文。于是,学生带着这样的问题从整体入手,认认真真朗读课文,从课文中寻找答案。

1.略去问题的串联,注重学生的朗读。在整篇课文的教学中,以“真正的荷兰到底是怎样的”这个主问题来展开教学,并根据课文的总分结构,几次感悟“这就是真正的荷兰”这一中心句,省略了很多细碎的小问题,有效避免了串讲,把时间还给学生,让他们充分自读自悟。在第四小节的教学中,我让学生找找感受到牧场安静的句子,并读出那样安静的感觉。通过学生自读、老师范读、女生齐读等让学生能充分地接触文本,感悟文本。学生在学完课文之后,文中优美的语言也在学生们的心中留下了深刻的印象。

2.略去语言的分析,注重表达的指导。有了对文本的充分感悟和朗读的练习,学生对荷兰的美景有了深深的向往。于是,我就给学生看了许多荷兰的图片,并提炼了文章的表达方式,让他们试着把荷兰的美景介绍给大家。并创设了世博会上给荷兰馆当解说员的情境。学生们情趣盎然,表达的效果也很好。

阅读教学中,教师引导作用还不够明显,没有体现一个动态生成的过程。

针对以上不足,应该紧扣田园选画面,渗透一些写法的指导,不能只停留在理解感悟的基础上,应紧紧围绕“这才是真正的荷兰”入手,让学生理解牧场是所有动物的自由王国。最后归结到“这就是真正的荷兰”。

牧场上的家教学反思(篇6)

本节课我尝试由浅入深,通过情感体验,调动学生的学习积极性,引导学生发现、感受春天。整个教学过程在轻松愉快的氛围中进行,通过听、动、唱等教学活动,让学生深切地感受到春天的美,达到了较好的教学效果。民主教学是营造绿色教学的生命线。上完课,我就有很多的感触。最大的感触是——不能低估学生的能力。孩子都是。聪明的,我们老师往往想民主教学,但又不敢真正做到民主。担心学生放了收不回,又担心学生不能胜任民主的学习方式,还担心自己控制不了民主的教学局面。其实,孩子的潜力是无穷的。例如在探索春天的音响时,让学生用人声来模仿大自然的风声、雨声、雷电声、流水声等等。学生的模仿真实惟妙惟肖、五花八门。因此,越是民主的课堂教学,越能激发学生的想象力,学生也越会表现自己。只有课堂上真正做到民主,学生才会感到心理的安全,才会愿意由衷地和你配合。

在音乐新课堂的课堂教学中,作为教师,要积极创造学生乐于参与合作的情境,努力激发学生想学、愿学、乐学和爱学的强烈学习欲望,精心设计教学情景,以情激情,以趣激情,促使学生做好合作的学习准备,避免出现这样那样的问题。以上就是我本节课的教学反思。

牧场上的家教学反思(篇7)

《牧场之国》这篇文章生动形象地展现了有水之国、花之国、牧场之国美誉的荷兰的田园风光,课文有如一首意境优美的散文诗,侧重描写了作为牧场之国的荷兰那种宁静悠闲的情趣和意境,让人徜徉在这种意境中,留连忘返。

这节课我采用了高效课堂五步三查的教学模式,把课堂还给了学生,让学生真正成为学习的主人。略去老师的讲解,注重学生的感悟。在这节课的教学中,我利用导学案引导学生学习,省去了很多老师的讲解。

在导学案中,以“真正的荷兰到底是怎样的?”这个主问题来展开教学,并根据课文的总分结构,几次感悟“这就是真正的荷兰!”这一中心句,省略了很多细碎的小问题,使学生能够准确把握问题,让他们充分自读自悟。通过学生课前预习,独学、群学、展示等让学生能充分的接触文本,感悟文本。学生在学完课文之后,文中优美的语言也在孩子们的心中留下了深刻的印象。

牧场上的家教学反思(篇8)

在教学第22课《牧场之国》时,课堂上我激励性的评价可谓热情洋溢。当学生结结巴巴读完课文时,我随即表扬:“你读的真好!”课后我回忆当时的情景,他读得真的.好吗?到底好在哪?

课文读完后,我又问学生:“你们喜欢哪一部分?”“我喜欢夏天,因为夏天能够到河里游泳。”我听后满意地说:“你真聪明,还会游泳!”这个小男孩的聪明之处到底在哪儿?会游泳就是聪明吗?

反思:

从以上教学片断能够看出,我的这些评价语缺乏针对性、准确性,就像个大帽子,扣在谁的头上都行。像第一个学生,他结结巴巴才读完这篇课文,教师还表扬“读得真好”,这样的评价显然是不恰当的。这个孩子克服困难,认真读书的精神才是真正值得表扬的。再看第二个学生,教师的评价是“你真聪明,还会游泳!”其实,这个学生的聪明之处在于他不仅仅说出了自我喜欢的部分,还道出了喜欢的理由,教师应及时指出:“你真是个聪明的孩子,不但说出了自我最喜欢的部分,还告诉大家你喜欢的理由,让我们听得更明白了。”这样有针对性地评价才是真正着眼于孩子的,这样以“润物细无声”的方式暗示、点拨其余孩子能够效仿那个孩子的说话的方式。可在原案例,由于教师没有准确、客观地指出学生的长处及存在的问题,学生也就错失了一次“扬长避短”的机会。教师只是在课堂上例行公事般地把事先制成的“高帽子”随意地抛给孩子,这是不负职责的。

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文章来源://m.jab88.com/j/150516.html

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