自相矛盾教学反思
自相矛盾教学反思精选。
老师每一堂课都需要一份完整教学课件,老师还没有写的话现在也来的及。要知道做好教案课件的前期准备,在教学的时候学生也能更理解课堂知识点。好的教案课件是从哪些角度来写的呢?经过整理,小编为你呈上自相矛盾教学反思精选,希望对你的工作和生活有所帮助。
自相矛盾教学反思【篇1】
课堂上,许多教学环节都体现了新的教学理念,现将此课教学进行反思如下:
(一)充分尊重学生主体,在教与学方式的转变上有所尝试。
课堂的主体是学生。正确处理好主导与主体的关系,是每个老师都在研究探讨的问题。在本节课教学设计中的以下几个环节体现得很充分:
在这套教材中,“寓言”是第一次出现在课题中。什么是“寓言”,我没有生硬的灌输给学生,而是借助电脑的帮助,让学生自己去发现“寓”里藏着道理,“言”是用言语讲述的故事。
在朗读指导中,我充分尊重学生的自主感悟,鼓励孩子进行个性化朗读。不管他突出强调哪一个词语来体现夸口,老师都给予肯定。同时,充分发挥教师的主导作用,引导学生进行多角度的评价,在评价中加深对句子内容的理解,在评价中增加孩子的自信。
为了帮助学生深化对寓意的理解,我设计了表演这一环节。表演是面向全体学生的,学生可以根据自己的兴趣自选角色。而老师呢,与学生是平等的,也参与到学生的表演当中顺势而导,导在点子上,导在关键处,使表演不是对课文内容的机械重复,而是有延伸、有升华。
(二)充分开发、利用教材,注重语文三维目标的训练。
语文课就要上出语文课的味道来。训练的味道要浓,育人的意识要强,学习的过程与方法也要体现。
例如:在导入环节,老师不光是告诉学生什么是寓言,还交代了学习寓言的方法,并把这一方法渗透在整节课的教学之中。
在生字学习中,尽可能的扩大学生学习的信息量。“盾”字的演变过程,展示了汉字造字的魅力,让学生感受到祖国语言文字的趣味性。“把词语连起来说一说,连词成句,联系上下文理解词语”这些设计既体现了语文基本能力训练,又渗透了学习方法的指导。
为了突破难点,老师将这个人夸口叫卖的两句话以结构图的方式出现,引导孩子抓住这两句话中的质问点进行文本对话。师生合作的学习方式降低了学生表达的难度,有效的帮助学生将零散的思维进行梳理,为寓意的理解搭设了桥梁。
寓言百宝箱,更是在激发学生学习兴趣,将课内外知识有机结合的同时,培养学生勤学好问的品质,让学生感受祖国文化的源远流长。
(三)充分发挥信息技术的多种功能,为教与学服务。
在这节课的教学中,信息技术的多种功能都得到了体现。猜谜导入、课文动画、“盾”字的演变过程,都大大激发了学生的学习兴趣。文本对话和寓言百宝箱两个环节,媒体的交互功能又为学生的学习搭设了平台。
自相矛盾教学反思【篇2】
《自相矛盾》一文内容浅显、寓意深远。对于这样的课文该如何教学呢?我想:反复诵读这篇文章没有必要的,仔细分析那更是无病呻吟了。而成语故事浩如烟海,通过本课的学习,让学生真正喜欢上成语故事,走进成语的世界,了解祖国灿烂的文化,体会祖国语言的博大精深才是最主要的。
在教学时,我首先让学生看了一分多钟的视频,20xx年春晚上一段姜昆的《和谁说相声》,孩子们都被他前后矛盾的语言逗笑了;然后就出示了《自相矛盾》的原文——“楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:“吾盾之坚,物莫能陷也。”又举其矛曰:“吾矛之利,物无不陷也。”人应之曰:“以子之矛陷子之盾,何如?”其人弗能应也。学生很喜欢这样的文字,但由于认识水平较低,不能正确理解文章的意思。于是,我让学生把原文和现代文相对照再来理解关键字“鬻”“ 誉” “陷”“ 弗”,解决了这些词语,学生很快就理解了课文。接着,我引导学生再次阅读课文,观察插图,展开想象,进一步探究文章内容,品味出寓意。当最后让学生联系生活实际进行拓展的时候,学生能找到生活中自相矛盾的例子,但都不能流畅表达。为此,我先出示了一些范例,引导学生表达,再让学生结合自己的生活实际,具体表达。最后再来读读古文,学生整堂课兴趣盎然。
自相矛盾教学反思【篇3】
五年级下册《自相矛盾》教学反思
自相矛盾是数学中一个非常重要的概念,它在解题过程中经常出现,需要学生灵活运用。这个概念在五年级下学期的数学课程中被引入,通过教学,我注意到了一些可以改进的地方。
首先,我在教学中注重了理论知识的讲解。自相矛盾是一种逻辑推理的错误,学生要理解其中的原理和规律。我通过讲解示例题目,引导学生分析其中的矛盾之处,并和他们共同探讨如何发现和解决这种矛盾。例如,我给学生们提供了一个简单的问题:“如果7加一个数等于10,那么这个数是多少?”我让学生们用代数式表示这个问题,并通过计算得出:7+x=10,x=3。然后,我引导学生发现问题所在:如果我们假设答案是3,那么7+3就不等于10,产生了自相矛盾。这样的讲解能够帮助学生理解自相矛盾的概念和发现方法。
其次,在教学中我注重了实际问题的应用。自相矛盾在生活中并不仅仅存在于数学问题中,它也可能发生在其他方面。我通过引入一些生活中的例子,例如物品购买、交通路线规划等,让学生们意识到自相矛盾的普遍存在,并帮助他们将这个概念与实际问题联系起来。例如,我给学生讲解了物品购买的例子:“如果一件衣服原价100元,现在打8折,然后加价20元,最后的价格是多少?”通过与学生们的讨论,他们发现在打8折之后再加价,逻辑上是没有意义的,这样的做法会导致自相矛盾。这样的应用例子让学生们更好地理解了自相矛盾的概念,并能够将其运用于实际问题的解决中。
最后,我在教学中注重了实际操作的练习。理论知识的掌握需要通过实际操作来巩固和加深。我设计了一些练习题,让学生们动手解决自相矛盾问题。例如,我给学生们出了一个题目:“一个数加3等于这个数减5,这个数是多少?”他们需要将这个问题转化为代数式,并通过计算找到正确答案。通过这样的练习,学生们能够更好地熟悉和掌握自相矛盾的解题方法,提高他们的逻辑思维能力。
通过以上的教学反思,我发现在教授五年级下册《自相矛盾》这个数学概念时,注重理论知识的讲解、实际问题的应用和实际操作的练习是非常重要的。这样能够帮助学生更好地理解和掌握这个概念,提高他们的数学解题能力和逻辑思维能力。在今后的教学中,我将继续改进教学方法,提升学生对于自相矛盾概念的理解和应用水平。
自相矛盾教学反思【篇4】
(1)读句子,想画面,用成语。
这篇课文中句子“其人弗能应也”是故事“自相矛盾”的结果。在教学时,我让学生充分读句子以后,想一想当时那位商人“弗能应也”窘相、尴尬的画面,然后说说此时可以用什么成语来描绘,学生马上就会联想到“哑口无言、张口结舌、目瞪口呆、瞠目结舌、无地自容、面红耳赤、无言以对、洋相百出、呆若木鸡”等成语,这些类似成语的积累,极大地丰富了学生的词汇,了解了成语的魅力。
(2)阅读插图,拓展延伸,说写结合。
插图是课文的一部分。教学中,我注意到课文中有一幅插图,在学生认真观察插图以后,我要学生把插图与文中对应的句子找出来,学生很快找出“以子之矛陷子之盾,何如”。此时,我创设情境,让学生充分想象:课文中那幅插图是一位老年人正指着那位商人,除了那位老人,还会有什么样的人,他们会用什么语气,说什么话呢?学生根据情境说话,分组练习,然后把练习的内容写出来。这样,通过阅读插图,想象说话,说写结合,使阅读有指向性,使读写更紧密地结合起来,对于培养学生的语文素养有很大的提高。
自相矛盾教学反思【篇5】
百分数的意义和写法一课,通过本节课的学习主要掌握如下两个内容:1、理解百分数的意义。2、理解百分数与分数意义上的区别。对学生而言,百分数并不陌生,在生活中可以找到百分数,但不理解百分数意义。所以在教学设计上,我从学生已有的知识背景和教材联系生活实际的特点设计了教学。
1、加强数学与生活的联系。在教学材料的安排上,我大量的结合具体的生活素材,以孩子们原有的知识经验为基础,让学生结合生活素材谈谈每个百分数的意义,进而总结概括出百分数的意义,并充分体会到百分数认识与我们的生活实际的紧密联系。
2、充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位,为孩子们提供了一个可供独立思考,开放的课堂教学环境,让学生在独立思考、合作交流、比较分析、归纳整理的过程中,获取知识、提高学习能力。学生通过互相交流收集到的百分数的意义,进而理解概括百分数的意义;学生在练习的过程中,逐渐排除分数与百分数意义非本质上的区别,掌握本质的区别。在教学过程中我以多种形式的教学,鼓励学生独立思考、合作交流、大胆发言,以尊重学生个性,发展学生思维为目标,进一步提高学生的素质。
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文章来源://m.jab88.com/j/150135.html
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