我选我课件
我选我课件十三篇。
教学设计与教案编写是教师工作不可或缺的一部分,我们相信大家对于这方面的工作也并不陌生。学生的反馈可以帮助教师及时评估自己的教学效果,不知道大家对于教案编写方面有没有遇到过困扰呢?88教案网为大家精选一篇题目为“我选我课件”的优秀文章,推荐大家一读,希望这些信息能够给你的工作带来新的启示!
我选我课件 篇1
【主题与背景】
都说现在的孩子是泡在甜水中长大的,他们总体上缺乏竞争意识,早已习惯在家长的安排下长大。
这样的学生大致可以分为三类。第一类学生自我意识较强,遇到任何事情都勇于或者善于表现。另一类有一定的求胜心,但不善表达,常表现为想做而不敢做;第三类则是内向,怯于言辞,他们不敢在人前表露自己的心意,是典型的内隐型。
在日常的班级生活中这三类学生按照自己固有的处事原则生活、学习,在对事情的关注程度、积极性、参与度等方面呈现出极大的差异:第一类凡事主动,表现出极大的热情,他们是我们通常所说的“好学生”;第二类常处于主动和淡然的边缘,属于给点阳光就能成长的类型,他们需要的是别人给予鼓励和信任;第三类学生由于性格内向等多种因素,常在班级中扮演默默无闻的角色,正因为如此,他们是一个容易被大家忽略的群体。
【情境描述】
开学第二周,照例是班干部选举。不知为什么今年很多学生对这个传统节目少了往日的几分热情。深入群众后,这个说“选举没劲,班干部要学习过硬,我学习一般,肯定没戏。”那个说:“选举不就是个形式吗,选来选去就那么几个人,我都可以背出来了,班长×××、副班长×××……”
情况不容乐观,在这种氛围中,选举有什么意思?几番思考后,班会上有了我的这样一番话:“很多人都说改选是形式,不过这学期老师希望能有一批踏实肯干、热情为班级服务、努力替大家着想的小能人脱颖而出。他不必成绩很优秀,一颗为大家服务的心比成绩可贵得多,他不必很聪明,因为努力后取得的点滴才是最感人的……还有这次竞选采取的方式是──我选我”。
“什么?”“我选我?”一时之间课堂里炸开了锅。
“不会吧,自己选自己?这不是自吹自擂吗?”
“只要有真本事,自己选自己,又有何妨!”
很多学生不相信地互相看看,“自己选自己,真的,假的?”
“对,就是毛遂自荐。”
“谁都可以参加吗?”
看着大家怀疑的神情,我肯定地大声回答:“对,‘我选我',只要你有为四──班服务的意愿,并且相信通过努力可以做好自己的工作,这样的人都可以参选。”
在那次对话后,我期待着大家的表现,可是不免又有些担心,因为我给所有参选的学生提出了一个要求,那就是要在全班面前说出自己的心里话,并为自己竞选的岗位设立一个努力的方向,这对于刚升入四年级的学生来说是有一定难度的,对他们的自信与表达能力又是个极大的挑战,大家能办到吗?
正当我为自己的决定有些忐忑不安时,改选的日子到了。
当我宣布竞选正式开始时,教室里陷入了一片寂静,学生你看我,我看你,谁都不愿开头炮。怎么办?两分钟过去了,教室里的低气压还在持续,到底谁会站出来做这个第一个吃螃蟹的勇敢者呢?是……还是……
“我选我自己当劳动委员,”蹦出来说话的是汪震,他个子不高,是班里出了名的活泼鬼。由于一时的紧张他的一张小脸涨得通红,两手还紧紧攥着自己的衣角,“虽然我们现在已经搬进了宽敞、明亮的新校园(我校于20xx年的9月搬入了槐古的新校舍),可是我觉得我们的校园、班级还不够干净,尤其是我们的地板特别容易脏,一不小心掉下点什么东西就成了大花脸,等我当上劳动委员我会和大家一起努力,和地板上的这些黑点点作斗争,立誓把他们统统消灭!”话音刚落,教室里就响起了热烈的掌声,多么可爱的孩子呀,充满童趣的话语里却包含着对集体的一种深深的承诺,看似紧张的神情中却凝聚着自己的决心和勇气,汪震,你真是好样的!
我选我课件 篇2
一、小结
1、学习了两篇课文,我们说说看王宁的优点是什么?元元的缺点是什么?
2、我们知道每个人既有优点又有缺点,我们该怎样对待呢?
(发扬优点,改正缺点。)
3、联系本班实际谈一谈。我们班像元元这样的很少,但也缺少像王宁这样勇于表现自己的,让我们一起发扬优点,改正缺点,让我们的生活更加丰富多彩。
二、口语交际
1、实话实说:你会选自己吗?
⑴王宁选自己当劳动委员,对这件事你怎么看?
⑵如果班里改选干部,你会不会选自己?
以上两个问题,先让学生思考,再以学习小组为单位(也可以自由组合),讨论交流。要鼓励学生大胆说出自己的想法,对别人的想法,不要妄加指责,但可以有礼貌地进行客观的评论。如果选自己和不选自己两种意见比较对立,允许学生进行有理有节的辩论。
2、出个主意:
应该怎么选?
⑴如果班里有几个同学或者大部分同学都提出选自己,应该怎么办?
⑵可引导学生就教师指定、谦让、商议、竞选投票等形式进行评议,看看哪一种形式好,培养学生的竞争意识和民主意识。
3、展示自己:
竞选“演说”。
可结合真实或假定的班队干部选举,让学生说说自己的竞选理由,并进行评议。
我选我课件 篇3
【教学目标】
对自己有信心,懂得用适当的方式展示和表现自我;愿意为他人服务。
【教学重点】
说话有条理。
【教学难点】
大胆地展示自己。
【课前准备】
表扬用的小奖品
【教学过程】
一、小结
1、学习完了课文,我们说说看王宁的优点是什么?元元的.缺点是什么?
2、我们知道每个人既有优点又有缺点,我们该怎样对待呢?
(发扬优点,改正缺点)
3、联系本班实际谈一谈。我们班像元元这样的很少,但也缺少像王宁这样勇于表现自己的,让我们一起发扬优点,改正缺点,让我们的生活更加丰富多彩。
二、口语交际
1、实话实说:你会选自己吗?
⑴王宁选自己当劳动委员,对这件事你怎么看?
⑵如果班里改选干部,你会不会选自己?
以上两个问题,先让学生思考,再以学习小组为单位(也可以自由组合),讨论交流。要鼓励学生大胆说出自己的想法,对别人的想法,不要妄加指责,但可以有礼貌地进行客观的评论。如果选自己和不选自己两种意见比较对立,允许学生进行有理有节的辩论。
2、出个主意:应该怎么选?
如果班里有几个同学或者大部分同学都提出选自己,应该怎么办?
可引导学生就教师指定、谦让、商议、竞选投票等形式进行评议,看看哪一种形式好,培养学生的竞争意识和民主意识。
3、展示自己:竞选“演说”。
可结合真实或假定的班队干部选举,让学生说说自己的竞选理由,并进行评议。
【板书设计】
我选我课件 篇4
教学目的:
认识8个生字,会写10个字。能正确、流利地朗读课文。使学生懂得要对自己有信心,并用适当的方式展示和表现自我。懂得应当为别人服务。
教学重点难点:
重点:在了解课文内容的基础上,能正确、流利、有感情地朗读课文。
难点:通过了解同学态度的变化,体会同学对“我选我”的认同。
学情分析:
本课内容浅显易懂,可以放手让学生自学。识字仍是本课的重点,教学要结合课文阅读,运用已有的识字方法识字,提高独立识字的能力。
教学课时:2课时。
教学过程:
第一课时
一.解题、质疑。
1.从题目中你知道了什么?
2.你还想知道什么?学生质疑。
二.识字、写字,扫清阅读障碍。
1.自己读课文:借助拼音读准汉字的读音。
2.小组接力读:每人读一个自然段,读准字音。
3.小组合作学习:记住生字。
4.全班汇报。
重点正音:
翘舌音:掌室
后鼻音:宁愣掌
多音字:宁切
(很多学生不能区别平翘舌前后鼻音,所以要重点正音。)
5.教师指导书写。
三.初步感知课文内容。
1.自由读课文:“我”指的是谁?
2.王宁选自己干什么?
3.小组按自然段读课文。
4.学生质疑:提出不懂的问题和想了解的内容。
第二课时
一.导入新课,整体感知。
1.指名读课文,回忆课文主要写了什么?
2.自由读课文,你读懂了什么?还有哪儿不懂?
3.出示重点词句,引导学生说说从这些词句中体会到什么,并读出相应的语气。
句子一:选谁呢?教室里静悄悄的,大家都在想。
句子二:突然,王宁站起来说:“我选我。”
句子三:大家都愣住了。
句子四:王宁说的理由的那句话。
说说从这段话中体会到什么?
(抓重点句子、重点词语,引导学生体会,养成好的读书习惯。)
4、指导排练情景对话。
(在表演中加深对课文的理解。)
理解内容,体会情感,读了语气。
4.带着问题在小组进行合作学习。
5.全班交流,教师导读。
6.关于王宁“我选我”一事,说说你的想法?
二.自由读、小组读、全班展示,读出语气。
三.分角色朗读课文,读出语气。
四.“我会读”。
1.读一读,说说两句话有什么不同?
2.自己试着说两句话。
五.实践活动。假如你竞选班干部,你想说什么?
教学后记:
课文内容贴近孩子们的生活,孩子们都喜欢。小组学习很热烈,都想说,但别人说时不会听,也不知道听取别人的意见,都是自己说自己的,小组学习显得有点乱。以后要加强合作学习的指导,提高小组学习小效率。
我选我课件 篇5
【教学目标】
1、认识“委、补”等8个生字,会写“员、青”等10个字。
2、正确、流利、有感情得;朗读课文。
3、对自己有信心,懂得用适当的方式展示和表现自我,愿意为他人服务。
【教学重点、难点】
正确、流利、有感情得;朗读课文。
【教学准备】
1、生字,词卡片,课文朗读录音带。2、本课挂图。
【教学过程】
第一课时
一、揭题质疑
板书课题,引导学生提问:“我”是谁?他为什么自己选自己?
二、初读感知
1、老师范读课文或放录音,学生边听边想上述问题。
2、学生自由读课文,遇到不认识的生字借助拼音多读几次。同桌拿出生字卡片互相考一考。
3、朗读展示:
分段朗读课文(可以指名读、男女生读),引导学生评议:哪些地方读得好,哪些地方读得不够准确,重点指导:
“室、宁、愣、青、掌”的读音。
三、识字写字
1、出示要求认识的字,利用字卡进行不同方式的练读。
2、老师说字,学生快速摆出生字卡,读一读。
3、认读要写的字,提出难写的字,小组讨论写这些字时应该注意什么。
4、全班交流经验和写字要注意的问题。
5、练习写字:
⑴指导学生观察田字格中的范字,提示容易写错的笔画,范写不容易写好的字。如,“员”的最后一笔是点,不是捺;“班”的第四笔是提,最后一笔四横。重点指导写“校、教、班”三个字。
⑵认真描写一个,临写一个。
⑶对照范字检查,利用投影仪评议、改正,再临写一个字。
第二课时
一、复习回顾
1、出示生字卡片指读。
2、齐读课文。
二、朗读感悟
1、指名读第一自然段,你读懂了什么?完成课后的句式练习。
2、学习第二、三自然段:
⑴自读自悟。
⑵小组讨论你又读懂了什么?从“静悄悄的”、“愣住了”这些词语中你体会到了什么?
⑶小组汇报交流,老师相机指导该怎样读才能把体会到的意思读出来。
⑷结合看图,自由练读王宁的话和老师的话,体会到的思想感情。
⑸模拟再现课堂情境,分角色表演朗读。评出最佳王宁和最佳老师。
3、学习第四自然段:
⑴讨论交流:
为什么王宁的话刚说完,教师里就响起一片掌声?
⑵齐读最后一段,进一步体会。
⑶展示读全文,先在小组里展示,再请读得好的同学在全班展示。
三、拓展活动
说说你对王宁的做法怎么看?
我选我课件 篇6
【教学目标】
1、知识与能力:⑴认识“委”、“补”、“室”、“宁”、“愕”、“切”、“集”、“掌”8个字,掌握由生字组成的词语;会写“员”、“宁”、“样”、“切”、“响”、“青”、“室”、“校”、“教”、“班”10个字。
⑵继续认识自然段,知道每个自然段由几句话组成,学习每段中的重点词句。
⑶正确、流利、有感情地朗读文章,培养良好的读书习惯、朗读技巧,理解课文内容。
2、过程与方法:在教学中采用小组合作学习,自由组合,分角色朗读,讨论等,培养学生合作、交流意识。
3、情感、态度、价值观:
培养学生自信心,懂得用适当的方式展示和表现自我,树立为大家服务的好思想。
【教学重点】认识和书写本课的生字,词句训练,朗读训练。特别是王宁回答老师的三句话要读懂,读好。
【教学难点】有感情地朗读课文,通过学习课文,启发、引导学生体会王宁的好思想。
【教学用具】多媒体教学课件,挂图,生字卡片。
【教学课时】2课时。
【教学过程】
第一课时
一、成语故事导入,揭示课题
(出示课件:毛遂自荐。)
师:小朋友们,你们知道刚才我们看到的是谁吗?(让学生自由说,)有小朋友说对了,这是“毛遂自荐”的故事。毛遂是战国时代赵国平原君的门客。秦兵攻打赵国,平原君奉命到楚国求救,毛遂自动请求跟着去。到了楚国,平原君跟楚王谈了一上午没有结果。毛遂挺身而出,陈述利害,楚王才答应跟春申君带兵去救赵国。后来用毛遂自荐比喻自己推荐自己。今天我们要学习一篇新的课文,讲的是一位同学,他也像毛遂一样,站在大家面前,说:“我选我。”
(出示课件,自由读课文,说说“我”是谁?选自己做什么?为什么选自己?)
二、认读生字,再读课文
1、同桌朗读课文,互相检查课前自学情况,要求做到:
读准字音,读顺课文。
2、检查生字认读情况:
出示生字生词卡片,指名读后,由学生领着同学们读;表扬同桌成功地进行合作学习。
3、检查课文初读情况,全班齐读课文。
4、屏幕上出示全文(本课生字用红色字显示),老师范读。
三、字词分析
1、难点:
⑴本课生字中“掌”“室”声母是翘舌音。“宁”“愣”“掌”韵母是后鼻音。“切”“宁”是多音字,在本课中分别读“qie”“ning”要注意指导学生读准确。
⑵“委”“宁”等字,可启发学生用熟字加偏旁的方法识记。“愣”“掌”“补”三个字的偏旁和字义有内在的联系,可结合语境,让学生说说三个字的意思和偏旁。
2、重点:
⑴“青”:下边“月”的第一笔是撇不是竖。
⑵“教”:右边共四笔而不是三笔。
⑶“切”:第二笔是竖提,一笔写成,不是提土旁。
⑷“室”:写紧凑一点儿,防止拉长。
四、结课
布置作业──练习读课文,练习念准生字,练习正确书写生字。
第二课时
一、复习巩固,探索新知
师:小朋友们,今天我们先来复习一下学过的课文。
1、正确流利地朗读课文。
2、出示生字生词卡片,自读、齐读、接龙读,用自己喜欢的字组词造句。
二、细读课文
1、齐读第1自然段:
师:看看这一段有几句话?告诉我们什么?在读这一段时,要注意句中的停顿,如:
“他转到/别的学校/上学了。”
2、讲读第2自然段:
师:小朋友,这一段有四句话,是哪四句话呢?
(指四名学生各读一句。)
⑴班里没有了劳动委员怎么办?
指导学生理解“补选”示缺少了补上去的意思。
⑵“大家都在想”想什么?(出示课件)联系第二句回答。
⑶“静悄悄”示什么意思?
⑷正在大家认真思考时,发生了什么事?(出示课件)理解“突然”。
3、(出示课文挂图)指名朗读第3自然段:
⑴为什么大家听到王宁说:“我选我”时愣住了呢?(出示课件)什么叫“愣住”了?请小朋友们做一做愣住了的样子,好不好?
⑵当林老师问王宁为什么选自己时,王宁时怎样回答的?(出示课件)
①读王宁说的第一句话,你知道了什么?
(王宁和李小青时好朋友。)
②读王宁说的第二句话,你又知道了什么?(李小青爱劳动、爱集体,当劳动委员很负责。)联系实际想一想,李小青可能做了哪些爱劳动、爱集体的事?
(扫地、擦黑板、关门窗……)
③读第三句话,联系上句想想什么叫“热爱劳动、关心集体”?王宁说“像他一样”是什么意思?
⑶把王宁的话连起来读一读,老师小结:
王宁的话告诉我们,李小青和他是好朋友。李小青热爱劳动、关心集体。王宁决心像他学习,所以选自己当劳动委员。说明王宁又为大家服务的好思想。
4、齐读最后一段:
⑴师:“刚”是什么意思?
⑵“一片掌声”是说同学们都鼓掌了,掌声很响,很热烈。王宁的话刚说完,为什么教室里响起了一片掌声呢?
三、指导朗读,感悟文意
1、用你自己喜欢的方式来读读这篇课文。
2、请大家准备一下,谁愿意把课文读给大家听。
3、你读懂了哪些,还有哪些没读懂,提出来大家讨论。
(课件出示重点句,老师先范读,学生模仿。)
句一:选谁呢?教室里静悄悄的,大家都在想。大家在想什么?带着你的想法读这句话,读出疑问的语气。从“静悄悄”、“想”看出大家都在认真思考选谁当劳动委员。
句二:突然,王宁站起来说:“我选我”。从“突然”中体会到什么?想象王宁突然站起来说“我选我”的情景,体会王宁坚决的态度和激动的心情。
句三:大家都愣住了。(读出惊讶的语气。)
4、创造性演读课文:
⑴师生表演。
⑵小组内表演:
分别扮演老师、王宁。
⑶各组推选优秀“老师”“王宁”上台表演。
四、读读说说
1、出示课后“我会读”的句子,全班练读。
2、仿照“我会读”的句式说句子。
五、结课
1、拓展思维,深化理解:
师:小朋友,最后我们对王宁选自己当劳动委员一事,小组讨论一下,谈谈你的想法。
2、小结:
师:今天,你学到了什么?有什么收获?还有什么不懂的吗?
3、课后作业:
⑴认识8个生字,认真书写10个字。
⑵有感情的朗读课文。
我选我课件 篇7
【教材简析】
“我选我”这是多么简单的三个字。但是,说出这句话,是需要勇气的。特别是小学生。“我选我”的意义,远远超出了选出劳动委员这件事本身。
对这件事,同学们有个认识过程。“大家都愣住了”,就说明这一点。但从教室里响起的一阵掌声中,可以看出大家对王宁此举的认同和拥护。“我选我”,体现了王宁真心诚间为同学服务,因而受到了大家拥戴。
【教学理念】
本着旧课新讲的原则,采用自主,合作,探究的形式,多读多想,体会文中思想内涵,达到读中悟,读中学的目标!
【教学目标】
1、学习“委、补、室、宁”弄生字。
2、会写“员、青”等字。
3、流利有感情地朗读课文体会思想感情。
【教学过程】
一、导语
前几天,我们班进行了竟选。请同学们谈一谈竟选的体会。今天,王宁所在的班级地要进行班委的评选,让我们大家一块去看一看吧!
二、初读
1、请同学们自由读课文,要把字音读准确把句子读通。
2、谁愿意和其它同学合作把课文读好。
3、他们谁读得好,哪好?谁好我们就应该应该向谁学习。
三、学习第二自然段
1、来吧,大家向这位同学一样,一齐来试试齐读第二自然段。
2、出示第一句话,问:
“大家在想什么?带着你的想法读一读”。
⑴ 选谁呢?教室里静悄悄的。
⑵ 出示第二句话,想一想王宁会用什么样的语气说?能把这种语气读出来吗?
突然,王宁站起来说:“我选我”。
3、王宁要选自己做什么?他为什么要自己选自己呢?我们来学习第3自然段。
四、学习三自然段
1、请同学们自己读第3自然段。
2、指名谁来读一读。
3、分别指导三句话读法。
4、三人一组分角色读。
5、上台表演读。
6、小结:
大家表演得很好,读得很棒,那么现在你们知道了吗王宁为什么自己选自己呢?
7、对于王宁自己选自己王宁班同学怎么看?你从哪句话看出来的?
五、学习第四自然段
1、齐读最后一句话。
2、师小结:
看了王宁班竞选真是与我们班不同,我想同学们的感触一定很深,下面,我们听听音乐,仔细体味一下吧!
3、下面我们有一个议题:
咱们就王宁自己选自己当劳动委员一事,谈一谈自己的看法,好不好。
4、小结:
“我选我”这是多么简单的三个字啊,但是,说出这句话是需要勇气的,特别是对于孩子们来讲,“我选我”的意义远远超出选劳动委员这件事本身。
六、指导写字
七、分角色读课文
我选我课件 篇8
一、切入举偶
1、谈话导入:同学们,今天我们学习一篇新课文《我选我》。(板书课题)齐读课题。提问:读了课题以后,你想知道什么?
(学贵有疑,从课题处着眼,引导学生产生疑问,有了好奇心,学生自然会投入到学习中来。)
2、课件演示:播放多媒体课件(王宁自我介绍)小朋友们,你们知道王宁是怎样当上劳动委员的吗?下面我们就来学习《我选我》来了解。
(课件的展示创设了问题情境,适合学生的心理特点,启发学生思维,激发学生的求知欲望。)
二、感知
1、学生自由读课文,遇到不认识的字圈出来借助拼音多读几遍。
2、同桌互读,不明白的地方研究一下。
(自主读书要有所收获,应引导学生边读边想,发现问题,提出问题,相互交流,必会增强读书的效果。)
三、识字
1、用小黑板出生字词,多种形式进行认读。
2、同桌利用生字卡片进行互相读互相正音。
3、开展“一字之师”游戏。自己选择一个字,上台领读、组词,并说说记忆的方法。
4、齐读生字词。
(识字过程在于调动学生的`积极性,要创造丰富的教学情境,充分利用学生的经验,学用结合,促进识字能力的提高。)
四、朗读
1、学生练读课文。要求读得正确,读得流利。
2、分段朗读展示,读后点评。
3、通读全篇。
(读书要有目的,有层次,有情趣。学生的朗读要有足够的时间让学生自读自悟,形成个性体验,从中获得享受。)
五、写字
1、出示要求会写的生字,认读。
2、观察字形结构,说说写字时要注意的地方。
3、教师范写,指导重点笔画,如“青”下半部分的第一笔是“丨”等。
4、学生练写。教师巡视指导。
(识字环节教师面向全体的同时,还要关注个体,巡视过程必不可少,关注学生写字姿势,引导学生提高写字质量,形成良好的写字习惯。)
我选我课件 篇9
教学目标
知能目标:
1 学会写10个生字;会认8个生字。
2 能流利地朗读课文。
3 基本功训练点。
句式转化:北京是我们的首都。我们的首都是北京。
方法和过程目标:
重点教学生如何自己解决朗读中遇到的一些困难,培养学生的阅读兴趣和能力。其次,鼓励学生在阅读中质疑、解疑,学习提问和在课文中找答案。
情意目标:
通过学习课文,让学生明白班干部是为大家服务的,只有热心为大家服务,才能赢得同学的信任,做热心为集体服务的人;学习自信、有礼貌的表达自己的想法。
二 教学重点:
培养朗读能力;识字写字。
三 教学策略:
根据本班学生阅读能力差的状况,重点教学生如何自己解决朗读中遇到的一些困难,培养学生的阅读兴趣和能力。所以,采取花大量时间和精力指导自能朗读,然后质疑、解疑的方法学习课文。
四 课前准备:布置预习;准备生字词与卡片。
五 课时安排:3课时
六 授课时间:9-10、11
第 二 课 时
教师活动 学生活动
一 激发学生展示读书成果。 师:上节课我们认认真真地读了《我选我》这篇课文。我知道很多同学读的都不错。老师没有领读,你通过自己的努力能把课文读下来了,高兴吗?老师为你们感到自豪!谁想向大家展示一下自己的进步?(正因、提醒断句和停顿的等方法)
二 学习质疑、解疑。 师:课文读了很多遍了,开始读的时候,有同学就向老师提问了,那么,现在问题解决了吗?还有新的问题吗?会提问题,边读边思考的人才是最聪明的人!(鼓励学生质疑)如:为什么王宁的话刚说完,教室里就响起了一片掌声?大家为什么愣住了?愣住了是什么表情?学一学。指导学生通过读王宁的话明白道理。
三 练习有感情地朗读。 重点指导读第二段和第三段。领读;指导学生个别读;分男女生读等。四 拓展延伸。师:你怎么看待王宁的发言?如果王宁在我们班,你会为他鼓掌吗?如果你想当班干部,应该怎么做?(鼓励、引导学生做热心为集体服务的人;学习自信、有礼貌的表达自己的想法) 自愿读课文,全文或者片段,在老师帮助下纠正不够准确的地方。说说自己的问题,同学能解答的相互解答,并且说说自己是怎样找到答案的。讨论,相互补充,理解王宁的话。
读王宁的话,讨希望自己和李小青一样热爱劳动,关心集体,是个好孩子,所以大家为他鼓掌。学一学愣住的表情,说说自己什么时候还会愣住?
跟老师读;个别读,体会怎样读出“静悄悄”和“亲切”的语气。发表自己的看法。
第三课时
一 复习。
1 认读词语。2 认读生字,用词语开花游戏组词。
二基本功训练。
听老师说句子,听听两句话有什么关系。
(1)李小青是我们班的劳动委员。
(2)我们班的劳动委员是李小青。
(3)北京是我国的首都。
(4)我国的首都是北京。
老师说上句,学生尝试改变一种说法,使句子意思不变。
A 济南是泉城。
B 刘爽是我的好朋友。
二 指导学生在田字格中书写生字。继续强调左右结构的字的结构要紧凑。
三 作业。
1 在田字格中练字,组词。
2 说说自己准备怎样竞争班主任助理,做好竞职演说准备,参加班会《我能当班主任助理》
板书设计:
我 选 我
热爱劳动
王 宁 大方自信
关心集体
教学反思:
通过上这课,尤其是第一课时,我充分地体会到让学生自己读书的好处。在发现他们阅读能力不够理想的时候,第一课时我放手让他们读课文,为了激发热情,把这篇不是很有趣的文章多读几遍,事先宣布谁读会了(能流利地读下来)会得到一个小苹果。学生开始比较积极的读书了。但是,几个水平较差的孩子还是有畏难情绪。我及时指导,鼓励,并且安排很快能读下来的优秀生带他们读。不断表扬他们在遇到生字使得一些努力,比如来请教我,我马上说:“好,就这样,你知道请教别人了,很快就能读好的,再努力!”这样,一节课基本上在读书,课文能读下来了,生字词也就认得差不多了。下课前,我热情地对孩子们说:今天老师特别高兴,知道为什么吗?因为我发现你们进步很大,学会学习了!学生也很高兴。尤其是郑博泽这个上课总是坐不住的淘气包,声音洪亮,读了好几遍,由结结巴巴到比较流利了。刘玉斌、张然桐进步也比较明显。
我选我课件 篇10
一课前透视
《我选我》是一篇富有童趣的小短文。描写了在一次班会上补选劳动委员时,一个叫王宁的小朋友选自己的事。事件虽小,但意义重大,表现出他的勇气,更体现了他热爱劳动,关心集体的好思想,受到了同学们的支持。课文内容浅显,还配有一幅插图。教学时要从学生身边的事情进行挖掘,引导学生提高认识。
“我选我”这是多么简单的三个字。但是,说出这句话,是需要勇气的。特别是小学生。“我选我”的意义,远远超出了选出劳动委员这件事本身。“我选我”,体现了王宁真心诚意为同学服务,因而受到了大家拥戴。
二教学目标
1、 认识课文中委、补等8个生字,会写“员、青、等10个生字。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文,体会思想感情。
3、 对自己有信心,懂得用适当的方式展示和表现自我;懂得应当为别人服务。
三。教学重难点
1、重点:识字、写字。
2、难点:感悟课文内容,理解体会“我选我”的理由。
四教具准备:课件、生字卡片
五教学方法:游戏检测生字
六教学时间: 两课时
七教学过程
(一)、谈话导入:m.JAB88.COM
1、师:前几天,我们班进行了竞选。请同学们谈一谈竞选的体会。今天我们学习一篇新《课文我选我》(板书课题)。让我们来看看王宁所在的班级班委的.评选吧。!齐读课题。提问:读了课题以后,你想知道什么?
(设计意图:学贵有疑,从课题处着眼,引导学生产生疑问,有了好奇心,学生自然会投入到学习中来。)
2、课件演示:播放多媒体课件(王宁自我介绍)小朋友们,你们知道王宁是怎样当上劳动委员的吗?下面我们就来学习《我选我》来了解。
(设计意图:课件的展示创设了问题情境,适合学生的心理特点,启发学生思维,激发学生的求知欲望。)
(二)、初读课文,自主识字。
1、请同学们自由读课文,要把字音读准确把句子读通,遇到不认识的字圈出来借助拼音多读几遍。
2、可以同桌互读,你读我听,交流识字方法。
3、检查初读课文情况,
4、落实“我会认”里的字和学生在初读中把握不准的字。
(1)、用多媒体显示生字词,多种形式进行认读。
(2)、教师利用生字卡片教学生读并正音。
(3)、开展“开火车”游戏读并组词,并说说记忆的方法。
(4)、齐读生字词。
(设计意图:自主读书要有所收获,应引导学生边读边想,发现问题,提出问题,相互交流,必会增强读书的效果。识字过程在于调动学生的积极性,要创造丰富的教学情境,充分利用学生的经验,学用结合,促进识字能力的提高。)
(三)。再读课文,都识结合
1。生字回归文句中,让学生再次通读课文,读正确,读流利。
2。检查朗读效果,发现未读正确的生字词及时评价纠正。
3。教师示范朗读课文,学生模仿,强化朗读训练。
4。关注不同层次的学生,再检查朗读情况。
(设计意图:读书要有目的,有层次,有情趣。学生的朗读要有足够的时间让学生自读自悟,形成个性体验,从中获得享受。)
(四)、紧扣重点,指导书写。
1、出示要求会写的生字,认读。
2、观察字形结构,说说写字时要注意的地方。
3、教师范写,指导重点笔画,如“青”下半部分的第一笔是“丨”等。
4、学生练写。教师巡视指导。
5、展示评价。
(设计意图:写字字环节教师面向全体的同时,还要关注个体,巡视过程必不可少,关注学生写字姿势,引导学生提高写字质量,形成良好的写字习惯。)
八板书设计
6 我 选 我
热爱劳动
王 宁 大方自信
关心集体
九教学反思
在写字这一块教学过程中,我运用了大量的时间来观察和讲解但在最后由于时间不够,重点的“青”字草草带过,比如它的笔画原以为学生都能知道,后来在巡视过程中却发现很大一部分是错的,导致又回头重新讲解,所以在之后的教学中应谨记将每一个生字落到实处。而学生的写字姿势也是强调的重点。
我选我课件 篇11
一、识字写字
本课识字量不大。建议教师在指导学生自读课文的基础上,采用交流读与评价读相结合的方式,结合读课文正音、记形。
1、本课生字中,“掌”、“室”声母是翘舌音;“宁”、“愣”、“掌”韵母是后鼻音,“宁”、“切”是多音字,本课中分别读“níng”和“qiè”,要注意指导学生读准确。
2、“委、宁”等字,可启发学生用熟字加偏旁的方法识记。“愣、掌、补”三个字的偏旁和字义有内在的联系,可结合语境,让学生说说三个字的意思和偏旁“心”、“手”、“衣”有什么关系,并可指导学生联系自己的生活组词、说话。
3、写字时重点指导下面几个字。
青、教、切、室。
二、朗读感悟
本课内容浅显易懂,可以放手让学生自学。可采用下面的教学思路。
1、从题目入手,整体感知。
板书课题,让学生思考,看到题目,你有什么问题要问自己或别人。
2、带着问题读课文,然后小组讨论交流。课文读熟后,可排练情景对话“我选我”,在表演中加深对课文的理解。注意对下面词句的体会与表演。
⑴选谁呢?教室里静悄悄的,大家都在想。(从“静悄悄”体会到什么?)
⑵突然,王宁站起来说:“我选我。”(从“突然”体会到什么?)
⑶王宁的话刚说完,教室里响起一片掌声。(从“一片掌声”体会到什么?)
准备好以后,先选一两个小组上台表演,然后师生分角色表演情景对话。
3、重点读王宁说“我选我”理由的那段话,让学生说说从这段话中体会到什么,谈谈自己的想法。可结合课后练习进行句子训练。
李小青是我们班的劳动委员。
我们班的.劳动委员是李小青。
刘爽是我的好朋友。
()是()。
读后使学生知道,每组的两句话说法不同,但意思是一样的。
三、实践活动
假如参加班干部竞选,你准备讲些什么?请准备之后,说一说。
(竞选岗位可以是学习委员、体育委员、小组长……)
我选我课件 篇12
教学目标:
1、认识8个生字,会写10个字。。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、对自己有信心,懂得用适当的方式展示和表现自我;懂得应当为别人服务。
重点难点:
会认会写目标生字。正确流利地朗读课文。
课前准备:
多媒体课件
教学过程:
第一课时
一、导入新课
板书课题:6《我选我》,齐读课题,理解选(选举、推选的意思)。
提问:看了课题以后,你想知道什么?(我是谁?他选自己干什么?他为什么要选自己?)下面你们就轻声读课文,自己解决这些问题。
二、初读课文
口述学习目标:借助汉语拼音轻声读课文,要看清楚拼音,读准每个字的音。先自己认真读一遍,再同桌互相交替读、听、纠正读音。读过以后,在课文中画出生字。
三、检查初读情况
1、出示带注音的生字词卡片,认读生字。提醒学生注意今、林的韵母是前鼻音,名、让的韵母是后鼻音。
2、交流生字识记方法。
3、课件出示生字、词语,让学生用齐读、开火车读的方法,巩固生字的读音。
4、指名按自然段朗读课文,注意纠正读音和指导长句子的停顿。
5、通读全文,注意读得流利通顺。
四、课件播放朗读课文的录音
请学生说一说:我是谁,他选自己干什么?为什么?
五、写字指导
1、出示要求会写的生字,认读。
2、观察字形结构,说说写字时要注意的地方。
3、教师范写,指导重点笔画,如青下半部分的第一笔是丨等。
4、学生练写。教师巡视指导。
第二课时
一、复习导入
1、课件出示生字。指名读,开火车读,齐读。
2、自由朗读课文,标出自然段。
二、学习课文。
1、学习第一自然段。
(1)指名读,说说这段告诉了我们什么?(班上的劳动委员李青转学了。)
(2)理解劳动委员。(劳动委员负责班里的劳动卫生工作,班上没有劳动委员可不行。)
(3)齐读第一段。
2、学习第二段。
(1)自由读第二段,想想:当林老师让大家补选一名劳动委员时,为什么教室静悄悄的?
(2)班内交流。
(3)理解静悄悄就是一点声音都没有。说明大家对补选劳动委员这件事很认真,都在想该选谁劳动委员。
(4)指导朗读。
选谁呢?要读出思考的语气,我选我要读出坚定的语气。
3、学习第三自然段。
学习目标:①王宁说我选我后,大家为什么都愣住了?
②王宁为什么要选自己当劳动委员?
(1)自由读。从文中找出答案,并画出横线。
(2)小组讨论。
(3)班内交流。
(1)①愣住的意思是遇到没有想到的情况,呆住了。原因是王宁的发言出乎大家的意料,因为一般选举总是选别人,难得有选自己的。②王宁选自己的原因,一是王宁想学习朋友爱劳动、爱集体的优点;二是王宁有信心、有决心,能做到像李小青那样热爱劳动、关心集体。
(2)师指导朗读,齐读王宁说的话。要读出诚恳的语气。
4、学习第四自然段。
学习目标:为什么王宁的话刚说完,教室里就响起一片掌声?
(1)自由读。
(2)集体文流。
(3)(全班同学想念王宁一定能当好劳动委员,大家用掌声表示赞同和鼓励。)师:同学们都觉得王宁的想法很好。相信他一定能说到做到,都非常欢迎他当劳动委员。所以,王宁的话刚说完,教室里就响起了一片掌声。
(4)齐读。
三、有感情地朗读全文(齐读、分小组赛读、个别读)
四、当堂训练
1、出示课后我会读的句子,多种形式练读。
2、提问:这两个句子有什么不同?(说法不同,意思相同)
3、照样子说一说。
李强是我的好朋友。
是我的好朋友。
是。
板书设计:
我选我
谁?王宁
为什么?像小青那样爱班级、爱劳动
我选我课件 篇13
我觉得这节课比较成功:成功的地方有这一点:突出语文的特点,重视朗读训练。
《我选我》课文中的“我选我”是需要勇气说出来的。可见人文性比较强。读了之后,学生要懂得做事情要有自信,知道用适当的方式展现自我。这样的课文和以往的故事性课文一样,很容易上出思品课的感觉。为了避免这样的情况,突出语文的特点——工具性与人文性统一,我在备课时尽量挖掘课文中“语文”的东西,把课文上成地地道道的语文课。
一般情况下,学生学完一篇课文后,往往是大声地读,但读后,课文的知识似乎变成了过眼烟云,如何让课文内容内化到学生的心里?我认为必须从朗读训练的过程抓起。《语文课程标准》)就阅读教学在第一学段(1、2年级)明确提出:“学习用普通话正确、流利、有感情朗读课文。”这一要求,注重了阅读能力的培养,强调了朗读教学。这是学习阅读的前提和基础。只有学会用普通话正确、流利、有感情朗读课文,才能逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,不断拓展思维空间,提高阅读的质量。因此我从朗读入手,进行语文训练。本文对话很少,也很简单,但是我发现提示语训练应该去抓,抓一抓对话朗读的方法,即:注意提示语,按照提示语读。
课文中“林老师亲切地说”“王宁认真地说”很有挖头。
抓住不放:给没有提示语的句子加一加提示语,我这样指导朗读:王宁的话该怎么朗读?请大家看看插图,给他说的话加上个提示语。孩子们马上在朗读中出现“王宁认真地说”、“王宁诚恳地说”“王宁自信地说”、“王宁大方地说”等,在学生说出“王宁认真地说”“王宁诚恳地说”“王宁笑着说”“王宁回答说”等以后,可加以评价:提示语可以是表示神态的词语,也可以是表示动作的词语,只要运用恰当,就能把话说得更明白、更清楚。你们认为哪个提示语加得最准确?这样使学生亲自体会感悟,帮助学生较准确的任务的情感和内心世界。学生的朗读一下子有了着力点,林老师说的话这段的朗读得到了提高。既训练了语言,又体现了朗读的多元性。接下来我接引导学生读、议第2、3自然段,通过对王宁自己站起来选自己的一段话的表演朗读。特别是林老师的语言,对于“亲切”一词,用语言表达那就是“态度好”很温柔,在表演中,学生表现出林老师的神态、语气,从而对“亲切”一词理解更到位了。
这样在教学中只有依照《语文课程标准》提出的教学理念去教学,才能使学生既有主动识字的兴趣和习惯,又具有朗读的能力。
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