相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是由小编为大家整理的“小熊过桥”，仅供参考，希望可以帮助到您。

教学反思：

由于一年级的孩子词语积累的不够，阅读量少，不会说完整的话，不会按顺序观 察图画，因此在教学表达《小熊过桥》这节课中我设计了以下四个版块：手偶开 场，设疑激趣。图画呈现，观察表达。合作表演，交流升华。课堂小结，明晰道 理。以此来调动学生学习的热情，激发学生表达的欲望，使学生乐于表达。 反思本节课的教学，在教学设计上力求以学生为主体，充分借助多媒体手段，为 学生创设一个生动，轻松愉悦的思考和想象的空间，主要体现两点特色。

1、情境体验，激发表达欲望。 表达是运用自己的口头语言进行思想感情交流的一种言语活动。也就是说，表达 是在特定情境中发生的一种现象，它具有情境性特征。因而，创设具体的情境， 是进行表达教学的先决条件。 生动、逼真的情境创设极富感染性，能够调动学生内在真实的情感体验．激发他 们表达的强烈欲望。新大纲在口语训练上提出了这样的要求：要在课内外创设 多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行表达。 正是基于此，在这一堂表达课上，我也试着去创设情景，并试着把学生带入到情 境中去， 在生动逼真的情境中展开表达。 使学生在老师的引导下， 仿佛身临其境， 将自己想象成故事中的人物，大胆积极的参与活动，想象人物之间的对话，交流 情境生动且自然。

2、互动对话，培养表达能力。 双向互动是指人与人之间动态的相互作用的推进过程。这是指学生在生与 生、生与师的口语交流实践中，相互启发、相互促进、相互补充，不断提高表达 能力的动态过程。 所以在双向互动的语言实践中进行表达， 就是表达的主要方法。 在具体教学中，教师就要尽量创造双向互动的教学情境，让学生积极主动地参与 表达实践。 在我的这一堂表达课上，我较注重引导学生对表达进行评价，或肯定赞扬，欣赏 别人优点，或质疑争论，对别人提出建议和批评，以促进学生思维的发展和表达 能力的提高，进一步端正学生良好的听说态度，养成良好的语言习惯。Jab88.com

编辑推荐

湘教版一年级语文上册小熊过桥教案

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编为大家整理的“湘教版一年级语文上册小熊过桥教案”,仅供参考，欢迎大家来阅读。

教学目标：

1、初读课文，学习14个生字，并掌握其中6个生字。

2、教育学生遇事不慌，勇敢向前。

重点难点：

1、认识14个生字。

2、掌握6个生字的音、形、义。

教学过程：

一、谈话导入新课。

二、初读课文。

借助拼音读文，画出生字反复拼读。

三、教学生字。

1、灯片出示生字，学生认真拼读。

不心叫笑出巴

桥竹乱跳乌流怕尾

指名读，分组读，开火车读，齐读。

2、指导书写。

重点指导：心：

笑：

（注意中间是一撇）

出：

中间是一长竖。

学生进行笔顺描红练习。

3、在书本上画出生词反复读。

教学反思：

8、小熊过桥

教学目标：

1、有感情地朗读课文，了解课文内容，了解象声词不达意“哇哇、哗哗”的意思。

2、培养学生遇事不慌、勇敢向前的精神。

重点难点：

1、理解课文内容，初步了解象声词的意思。

2、从故事中得到启迪，受到教益。

教学过程：

一、复习。

1、认读生字。指名读、齐读，并指名口头组词。

2、听写、指名板写生字。

3、指名读文。

二、指导朗读。

1、通过读，了解课文内容。

（1）学生自由读文，把课文读正确、读通顺。

（2）开火车读，指名轮读。

了解课文共有几句，每句写什么，主要内容是什么？

2、通过读，理解词句。

灯片出示句子：“头上乌鸦叫”（生读）再出现句子：“头上乌鸦哇哇叫”（读）

比较一下哪句好一些，为什么突出乌鸦对熊的嘲笑把自己的感受带进朗读中去再读句子。

同样理解“桥下流水哗哗笑”。

三、拓展延伸。

1、想像：“走进桥上人乱跳”小熊心里会想到什么，

2、用讲故事的方法复述课文。

湘教版一上《小熊过桥》第二课时教案

【教材简介】

本课是一首饶有情趣的儿童叙事诗。写的是小熊过桥的经历。诗的内容贴近儿童生活，诗中的小动物几乎就是儿童身边的小伙伴。读起来很容易唤起儿童的生活回忆，激起儿童的情绪体验，从中受到潜移默化的熏陶。

【设计理念】

《语文课程标准》指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”语文课上要着重于读写基础知识的掌握和基本技能的训练，学生养成良好的学习习惯，良好的思想品德和良好的意志品质等。

【教学目标】

1、认识14个生字，学写“不、心、鸟、叫、出、巴”6个字。了解象声词“哇哇”“哗哗”的意思。

2、有感情地朗读课文。

3、学习小熊“遇事不慌，勇敢向前”的精神。

【教学重点】

掌握6个生字的音、形、义，初步了解象声词的意思。

【教学难点】

从故事中得到启迪，受到教益。

【教学时间】

两课时

【教学准备】

多媒体课件，课前每组发信封，信封里装苹果生字卡，黑板上画苹果树，田字格。

第二课时

【教学过程】

一、复习生字，指导书写

1、学生拿出每组信封里的经苹果，自由读苹果上的生字。

2、老师读拼音，学生将苹果贴到黑板上的苹果树上，全班齐读两遍。

3、师画小熊。小熊要过桥去摘苹果，我们帮忙把桥搭好。引出要写的字。

4、指导书写生字，重点指导“心”“鸟”。

二、精读课文，感悟文义

(一)通过读，了解内容

1、板书课题，齐读课题。

2、学生展示第一课时的学习成果，指名读课文，引导学生评议。

3、小熊过桥开始有点害怕，你从课文中哪里儿知道的?

(出示句子：立不稳，站不牢，走到桥上心乱跳)指导读出害怕的语气。

4、小熊是在谁的鼓励下，勇敢过桥的。生说师画鲤鱼。

5、学生找到鲤鱼说的话，引导学生朗读体会，指名读、自由读、齐读。

6、小熊在你们的鼓励下勇敢地过了桥，你们为它高兴吗?谁能把最后这句话读出高兴的语气?

(二)通过读，体会象声词

1、当小熊害怕时，鲤鱼是在鼓励他，而乌鸦和流水表现呢?师画乌鸦、流水。课件出示句子，比较句式，体会哇哇、哗哗等象声词。

2、生说知道的其他象声词。

3、生仿说句子。

三、熟读成诵

1、引导有感情地通读全文。

2、师范读

3、分男女生比读

4、看板书试背课文

5、小组自由演背课文

6、小组上台演背课文，全班演背

四、拓展延伸

1、小朋友们，你们平时有没有害怕的时候?平时都怕什么?

2、今天我们学了《小熊过桥》这篇文章，你想对自己说些什么?

兰兰过桥

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？小编收集整理了一些兰兰过桥，仅供您在工作和学习中参考。

兰兰过桥
学习目标:
1、认识“梁、程”等12个生字。会写“兰、各”等6个字。
2、正确流利、有感情地朗读课文。
3、简单了解课文介绍的两种桥及它们的特点,激发学生学科学、爱科学的兴趣。
教学重点:识字、写字;
教学难点:如何理解这些神奇的桥。
课前准备:多媒体课件、让学生了解一些有关桥的知识
教学时间:2课时
教学过程:
第一课时
教学目标:
1、整体感知,了解课文的主要内容。
2、知道两种神奇的桥的主要特点。
3、了解比喻句的用法,能有感情地朗读课文。
教学重难点:了解比喻句的用法,流利地朗读课文。
教具准备:课件、生字卡和小黑板。
教学过程:
一、谈话导入:
1、同学们,你看到过桥吗?你走过或认识哪些桥?(学生个别回答)
2、(出示兰兰图片并出示课题)今天我们课文的主人公叫兰兰,课文讲的就是兰兰过桥的故事。
二、精读课文,整体感知。
1、爷爷带着兰兰一起去郊游,他将带着兰兰走过两座非同一般的桥,想知道他们过的是什么桥吗?请大家把课文读一读,你将会知道答案。(学生自由读课文)
2、反馈:你知道兰兰过的是什么桥了吗?(学生回答,教师板书:潜水桥塑料桥)
3、再读课文,思考:为什么说潜水桥和塑料桥非同一般?它们分别有什么特点?请大家以四个小组为单位再读课文并填好调查表。(表中加粗部分为学生填写内容,因学生写字量有限,也可口头反馈,教师板书)
潜水桥
塑料桥
造桥地点
水里
小河上
造桥材料
特别坚实的玻璃
又薄又结实的塑料
最大的优点
不仅方便交通,还可参观海底世界
轻巧,体积小,携带方便
三、学习生字:
1、兰兰的爷爷可真有本领,设计了这么好的桥。同学们你们长大想干什么?(自由发言)
2、大家的想法都很好。不过,不论是当桥梁工程师还是当飞行员首先得学会动脑筋,学好一些基础的知识。比如今天要求我们认识12个生字,大家就可以动动脑子,想一些又简单又容易记住的方法来认识它们,来,试试看吧,比比谁是最聪明的。(出示生字,交流记忆方法)
3、有了这么多的好方法,相信大家一定记住这些字了,老师来考考大家。(将生字组成词语,不注拼音,请学生认读)
兰花、桥梁、工程师、波浪、书架、特别、砖石、划船、采花、轻巧、又轻又薄、又平又稳
五、结束:
同学们真能干。相信大家有了好的学习方法一定能学到更多的本领,长大成为祖国建设的栋梁之才。
作业:
收集各种桥梁的资料,举办“桥梁知识展览”。
第二课时
教学目标:
1、复习14个生字,学会写6个字。
2、启发想象,开发学生的创造性思维。
3、培养学生的创新意识和动手能力,展示自己收集到的有关桥梁知识,并自己动手设计的未来的桥。
教学重难点:会正确书写本课的生字。
教学准备:生字卡片
教学过程:
一、生字复习:
游戏《藏头露尾》:学生自制生字卡片一套。教师课前准备一些较大的生字卡片并用不透明的纸盖住字的四分之三,只露出一小部分,请学生从自己的卡片中找出被盖住的字,以此来巩固学生对字形的识记。
二、师生互动,启发想象。
1、兰兰的爷爷太神奇了,老师今天特别想当一回爷爷,带着兰兰去走一走这两座神奇的桥,你们愿意当一次小兰兰和爷爷一起去吗?(教师范读旁白和爷爷的话,学生读兰兰说的话并根据课文描述自由地做兰兰的一些动作,比如:吓得闭上眼睛等)
2、当读到:“原来是一座架在水里的桥,很像一幢长长的房子。”时,师问:从这句话中看出,潜水桥大不大?你觉得还可以说潜水桥像什么?(启发学生想象并学说比喻句)
3、读完第4自然段,师问:课文中的兰兰在桥里面看到了这些,现在你们都是小兰兰了,你们在桥里面看到了什么?愿意说给大家听听吗?(启发学生展开想象)
4、读完课文,师问:刚才我们走过了两座神奇的桥,如果你是桥梁设计工程师,你会设计怎样的桥?(学生想象说话)
三、桥知识展览会。
1、小组交流自己收集到的有关桥梁知识的图片或
文字材料。
2、每2上小组推选较有代表性的材料在全班交流。
3、将所收集的材料张贴在教室的“展示台”中,供学生课后参观。
四、小小桥梁工程师。
每生自己设计一座心目中的桥,可图文结合,也可纯图片,还可以制作桥梁模型。
板书设计:
32兰兰过桥
潜水桥玻璃
塑料桥塑料

过桥

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“过桥”，仅供参考，欢迎大家阅读。

过桥

教学目标

1．理解课文内容，学习雷锋热心助人的精神。

2．读懂每句话，理解词语意思。

3．学会6个生字，认识3个偏旁，理解由生字组成的词语。

4．正确、流利地朗读课文。

教学重点、难点

1．理解课文内容。读懂课文第2自然段，理解词句。

2．识字、写字。

教具准备图片，小黑板，田字格黑板，生字卡。

教学时间二课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）理解课文内容，学习雷锋热心帮助小同学的好品质。

（二）读懂句子，理解词语意思。

（三）朗读课文。

二、教学重点、难点

读懂第2自然段，理解词语意思。

三、教学过程

（一）简介雷锋生平，讲雷锋助人为乐的故事。

（二）读题，解题，请一位同学读题。

板书：14

1．谁能说说是什么意思？（从桥的这边走到那边）

2．这篇课文课题是，我们看看课文围绕这一词语讲了一件什么事。

（三）初读课文，了解课文大意，读准字音，读成句。（学生练习2～3遍）

1．这篇课文由几个自然段组成？

2．讲的是谁的什么事？（讲的是雷锋背小同学的事）

3．拿生字卡片，让学生认读生字。

要又放起边过

（四）细读课文第1自然段，理解课文内容，理解词句。

1．读第1自然段。（自读，指名读）

（1）第1自然段有几句话？

（2）这句话讲的是谁？（雷锋）

（3）讲的是他什么时候的事？（小时候）

（4）他小时候怎么样？（雷锋小时候上学必须要走过一座小桥）板书：小桥

（5）看图，读课文，说说这是一座什么样的小桥。（用木头架的很窄的小桥，没有桥栏）

（五）读第2自然段课文，理解思考题。教师出示小黑板：

1．读题，指名读题。

2．理解题意：①题目问在什么天气？（下雨天）②问雷锋做什么？（问雷锋是怎样帮助小同学的）③我们读课文重点要思考什么？（雷锋怎样做的）

学生带着问题读2遍课文。

（六）认真读课文，理解课文意思，懂得词句意思。

1．这段课文一共有几句话？（5句）

2．读第1句话。（指名读）

（1）这一天天气情况怎样？（下大雨）大雨是什么样的雨？（让学生结合生活实际说一说）板书：下大雨

（2）这句话里讲的都有谁？（雷锋和小同学）小同学是一人，还是两人？（没有明确表明，但人数较多）

（3）雷锋和小同学做什么？（一起上学去）一起在句子中是什么意思？（他们在一块儿走向学校）

3．这句话告诉我们在什么天气，谁和谁一起干什么。谁能读一读？（请2～3名同学读）

4．读第2句话，想想这句话告诉我们什么事？（他们走到桥边，看见河水漫过了小桥）他们指的是谁？（雷锋和小同学）

（1）他们为什么要走到桥边？课文在什么地方告诉了我们这个原因？（因为他们上学要过小桥）

（2）他们来到桥边看见了什么？（看见了河水漫过了小桥）板书：水漫面

（3）河水为什么会漫过小桥？（因为下大雨）漫过是什么意思？（指河水没面，也就是说小桥的桥面在河水下面）

（4）小同学要走过小桥有什么困难？（小桥很窄，又没有扶栏，河水还在流面，小同学要走过小桥既不好走，又有危险）

（5）雷锋要走过小桥有困难吗？（雷锋要在水流中踩稳桥面，很费力气地走）

师述：让我们看看在这种情况下，雷锋是怎样做的？

5．读第3句话，自读2遍，想想雷锋是怎样说的？

（1）他们走到桥边，看见河水漫过了小桥，雷锋是怎样说的？（来，我背你们）

（2）来在这里表示什么？（招呼小同学过来）教师范读这句话，让学生体会雷锋的态度。（来不仅是招呼小同学过来，还表明了雷锋的态度是很坚决的）

（3）你们指谁说的？（几个和雷锋一起上学的小同学）板书：来背

（4）雷锋为什么在自己走过小桥也很吃力的情况下要背小同学过去呢？（因为他看到河水漫面，小同学不仅困难，也容易发生危险，所以要背小同学）

6．读第4句话，想想雷锋是怎样做的。

（1）读第5句话，回答雷锋是怎样做的？（雷锋把小同学一个一个地背过去）

（2）一个一个和一个意思有什么不同？（一个只是一个，一个一个数量较多，几个的意思）板书：一个一个

（3）一个一个地背过去和背过去有什么不同？（一个一个地背过去是背过去一个，又背第二个，第的意思；背过去没说几个，只是讲背去）

（4）在河水漫面的情况下，雷锋自己也很不容易，他背上又背着小同学，更增加了困难，想象一下可能遇到什么困难？

（5）谁能把雷锋背小同学时困难情景这句话读出来。（雷锋把小同学一个一个地／背过去了）

7．读最后一句话，想想这句话告诉我们什么？（自读，指名读）

（1）这句话写的是什么时间？（放学的时候）什么事情？（雷锋又把小同学一个一个地背过来）

（2）上学的时候雷锋和小同学怎么会一起上学去呢？（在路上碰到一起的）放学的时候呢？（雷锋把小同学找到一起的）

（3）认真读一读第4句话和第5句话中有哪几个词语不同？

板书：（一个一个）背过去

又背过来

（4）①又字在这里是什么意思？（再，还的意思，这里指放学的时候，雷锋再一次背小同学）

②背过去和背过来有什么不同？（背过去是从家住的这边背到学校的那边；背过来，是从学校那边背到家住的这边）

8．读读第4～6句话，说说雷锋是怎样说的，又是怎样做的？

（1）从雷锋克服困难背小同学这件事，你能看出雷锋是什么样的人？（雷锋是热心帮助别人的人）

（2）你要怎样向雷锋学习？

【板书设计】

第二课时

一、教学目标

（一）有感情地朗读课文，体会雷锋助人为乐的好品质。

（二）学会6个生字：过要起边放又

（三）认识3个新偏旁：，西字头；走，走字旁；攵，反文旁。

（四）正确书写6个生字。

二、教学重点、难点

识字、写字。

三、教学过程

（一）复习检查。

1．出示生字卡片，检查读音是否正确。

2．朗读课文。

（二）学会6个生字。

1．过，gu^，拼读音节，读词语：过来。

（1）识记字形。自学后讨论发言。

提示：想想过字是什么结构的字，先写什么部件，后写什么部件。（用偏旁加笔画的方法记字形。半包围结构，走之旁。先写里边：一笔横一，二笔竖钩，三笔点寸，再写走之旁过，一共6笔。过去的过）

走之旁几笔，怎么写？（3笔，一笔点丶，二笔横折折撇，三笔捺辶）

（2）口头组词语。

过来来过过去过往走过

（3）指导书写。

①找准位置：里边的寸一笔横，过竖中线，在横中线上面。二笔竖钩，占右半格离竖中线三分之一的地方。三笔点，点在中心点上。外边的走之旁和送占同样的位置，写法相同。

②指导书写，重点是走之旁，同学仿写字头。

2．要，y4o，拼读音节。

（1）认识新偏旁，西字头。

板书：西，让学生区分西字作偏旁时笔画有什么变化？（西作偏旁，第4笔撇，第5笔竖弯，都改成竖丨）

（2）识记字形，自学后讨论发言。（要，y4o，上下结构，西字头，用部件组合法记字形，上面西字头，下面女字，一共9笔）

（3）指导书写。

①找准位置，整件位置：上窄下宽。部件位置：西字在上半格正中间，第一笔离边线三分之一。第6笔横，斜压横中线。下面女字，占下半格三分之二，第二笔撇点（），从中心点起笔，点到右中格中心点的斜右下方。第三笔斜撇在竖中线与第二笔交叉。

②指导书写，重点是下面的女，学生仿写字头。

3．起，q!，拼读音节，读词语：一起。

（1）认识新偏旁走，走字旁。看看起字，走字作偏旁笔画有什么变化？（把最后一笔捺写长。

（2）识记字形，自学，讨论。（走，z%u，半包围结构，走字旁，用部件组合法记字形，自己的己字加个走字旁，组合成起。一共10笔。一起的起）

（3）口头组词语。

一起起来起床起始起立

（4）指导书写。

①看准位置，己占右半格中间，第二笔横，压横中线。走占左半格三分之二，三个横都到竖中线收笔。捺过竖中线在右下格下面三分之一处。

②指导书写，重点指导走的占位。学生仿写字头。

4．边，bi1n，拼读音节，读词语：桥边。

（1）识记字形，自学，自说，互说互检。

（2）口头组词语：

桥边一边旁边两边

（3）指导书写。自学，看田字格字帖自己写字头，教师检查指导。

5．放，f4ng，拼读音节，读词语：放学。

（二）认识新偏旁攵，反文旁，笔顺是：攵，一共4笔。

（2）识记字形，自学，讨论发言。

（3）口头组词语。

放学开放放手解放发放

（4）指导书写。

①找准位置：左右相等。右边方字，占左半格右半边，第一笔点，点在上半格中间，不靠竖中线上。第二笔横，压横中线起笔，写斜横到竖中线收笔。第四笔横折钩，写斜横折斜钩，折在中心点。右边反文旁，第一笔稍高于点起笔，在中心点收笔；第二笔横，在横中线上面一点儿；第三笔撇，从横的中间起笔，过竖中线与方的钩对齐收笔。第四笔捺，从中心点起笔，过右下格中心点收笔。

②教师范写，学生仿写字头。

6．又，y^u，拼读音节。

（1）识记字形，自学，同桌互记互检。

（2）指导书写。

①找准位置，第一笔横撇与二笔捺在中心点交叉，下面两笔对称。

②自己看田字格字帖书写。教师巡视指导。

（三）出示小黑板练习书后第二题：

（1）下雨天，河水漫（过）小桥。

（2）（上）（学）的时候，雷锋把（小）（同）（学）背（过）（去）。

（3）（放）（学）的时候，雷锋又把（小）（同）（学）背（过）（来）。

1．读题，根据课文内容填空。

2．读一读填好的句子，体会填上的词语的意思。

（1）河水漫过小桥的过字和背过来的过字意思有什么不同？（漫过的过是超过的意思，背过来的过是通过的意思）

（2）找出两个表示时间的词语。（上学放学）这表示两个什么时间？（早上，下午）

（3）找出表示相同动作不同方向的词。（过来、过去）

（四）巩固练习。

1．读一读，比一比。

（1）从字形上比一比。放（方）要（西）起（己）（2）从字义上比一比，组词语。

2．有感情地朗读课文。

3．读词语。

过来过去要好起来起头

两边天边地边放开放学

兰兰过桥教案

兰兰过桥教案根据人教版一年级下册兰兰过桥课文所编，希望可以为大家提供参考帮助!

(一)创设请境，导入新课

1导入。同学们，你们见过的桥是什么样子的?动笔画一画好吗?

投影仪演示学生画的桥：说一说，议一议。

2过渡：从古到今，桥在人们的生活中发挥着巨大的作用。当然，随着科学技术的发展，桥也在不断地变化着。

(多媒体课件演示桥的发展：木桥石桥公路桥公路、铁路两用桥立交桥。)

3揭示课题，读题。(看教师写课题，注意桥字的规范写法。)

(二)初读课文，整体感知

1按要求读课文。

①借助拼音，自读课文23遍。

②用○圈出本课中需掌握的字，用标出本课需认识的字，注意这些字的读音。

③思考：爷爷带兰兰过了几座桥?看图，用自己的话说说它们的样子。

2检查识字和读书自学情况。

(三)再读课文，理解内容

1学习课文14自然段。

①齐读课文14自然段。

②看图体会，分组讨论。

这座桥叫什么桥?它架在什么地方?是用什么材料造的?在桥上可以看见什么?

③小结：多奇妙呀!桥居然架在水中。让我们也来体验一下吧!

(多媒体课件演示：遇河进桥洞桥中观看游鱼、行船。)

2学习课文57自然段。

①自由读课文57自然段。

②引发质疑：你能从课文这几段中知道些什么?

(明确：桥的材料，使用方法、特点。)

③小组合作讨论、解答疑难问题。交流学习体会。

④讨论：这座桥与我们平时玩的什么东西很相似?你能给它起个更贴切的名字吗?用自己的话说一说桥的使用过程。

⑤小结：多有趣的桥呀!我们再来看一看它是怎么变化的吧!

(多媒体课件演示：遇小河给管子打气过桥放气、叠收)

3学习课文第8自然段。

齐读。理解词语：变魔术专家。

(四)再读课文，求异创新

1齐读全文，讨论：兰兰的爸爸为什么能成为桥梁专家?

2小结：兰兰的爷爷就是因为有了坚实的专业基础知识，再加上他多动脑、勤思考，成为了着名的桥梁专家。生活中我们还需要什么样的桥?

(五)课外练习，拓展思维

1收集一些关于桥的文字与图片，办一个桥的演变的展览。

2设计一个新颖而又实用的桥，画在纸上。

第一课时

教学内容：学习课文、识记生字

一、激趣导入新课

借助图画或多媒体课件，让学生观赏兰兰过桥的片断，激发兴趣，引出课题。

板书课题：兰兰过桥

二、初读课文，引导思考

1、师：我想：好多同学都过过桥，而兰兰过的桥跟我们过的可不一样。究竟哪点不一样呢?我们读了课文就会知道。

2、学生小声读课文。

要求：

(1)画出文中的生字，借助拼音读准字音，把自己认为难读的字多读几遍。

(2)想一想，兰兰过了哪几座桥?

3、检查认读生字的情况。

出示生字卡片，用指名读、集体读、开火车读等形式，检查学习生字、生词的情况

4、回答兰兰过了哪几座桥?(潜水桥和塑料桥)

三、师：好。让我们先来过一过潜水桥

1、清大家先找到写潜水桥的段落，认真地读一读。想想这座桥与我们平常过的桥有什么不同。

2、再读一读，让我们像兰兰那样过一过这座桥，体会体会走在这座桥上的感受。

四、检查学生自读的情况

师：谁能说说这座桥与我们平常过的桥有什么不同?(实际上是说潜水桥的特点)

让学生充分发表意见，引导学生归纳潜水桥的特点：

1、架在水面上。

2、用玻璃砖造的。

3、像一座长长的透明的房子。

师：说说你走过这座桥的感受好吗?

学生可以说课文中兰兰的感受(鱼在周围游，船在桥顶上驶来驶去)，也可以说自己通过想象的感受。

五、师：这座特别的潜水桥我们已经走过了。现在，我们把这座桥的生字学会好吗?学习生字

出示生字：兰桥座特结实

1、说说你们用什么方法记住这几个生字。

让学生交流自己记住生字的方法，教师加以肯定。

2、这几个生字中哪个最不好写?

根据多数学生的意见教师进行书写指导

3、学生练写，教师巡视指导。

六、完成课后练习第2题的一部分

课堂订正。

第二课时

教学内容：学习课文、识记生字

一、谈话导入

同学们，上节课我们已经走过了潜水桥。这节课我们走一走兰兰过的另一座桥，好不好?

二、学习塑料桥这一部分的内容

1、提示学习方法。

师：上节课，我们已经有了过潜水桥的经验。大家回忆回忆，潜水桥是怎么过的?

(1)找出这座桥的特点(与平常的桥不一样的地方)。

(2)说说我们走在这座桥上的感受。

2、学生自读课文，教师巡视指导。

3、检查学生自学情况。

(1)在教师的引导下找出塑料桥的特点：

轻巧，便于携带，塑料做成，空气做填充材料。

(2)说说走在上面的感觉。

又平又稳。学生说出自己想象出来的感觉也可以。

4、走过了两座神奇的桥，你有什么想法?

让学生畅所欲言，激发他们创造的愿望，对他们合理的新想法要热情鼓励。如果有时间，可让学生把自己的设计画下来，再相互交流。

三、书写本课余下的生字

出示生字：顶野取提术

1、说说你用什么方法记住这几个生字

让学生交流自己记住生字的方法，教师加以肯定。

2、这几个生字中哪个最不好写?

根据多数学生的意见教师进行书写指导

提示：野左边的里字，最后一笔是提不是横。

取左边的耳字，最后一笔是提不是横。

3、学生练写，教师巡视指导。

四、完成课后练习第2题余下的部分

五、完成课后练习第3题

用顶、提、特、轻、奇口头组词语

六、完成课后练习第4题

比较句子，让学生说体会。(第二句比第一句具体、形象)

七、自我问答：

兰兰的爷爷就是因为有了坚实的专业基础知识，再加上他多动脑、勤思考，成为了着名的桥梁专家。生活中我们还需要什么样的桥?

(主要以激励学生学习为主，加之思想教育，可以启发学生，正确的引导学生，让学生对自己有一个正确的人生观。)

《兰兰过桥》课文

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《《兰兰过桥》课文》，仅供参考，希望能为您提供参考！

兰兰的爷爷是桥梁工程师。有一天，他开着小汽车带兰兰去玩。在路上，他们遇见一条波浪滚滚的大河。爷爷没有停车，一直向大河里开去。兰兰吓得闭上了眼睛。

兰兰，下车看看大桥吧！听见爷爷的喊声，兰兰才敢睁开眼睛。她一看，原来是一座架在水里的桥，很像一幢长长的房子。

爷爷告诉她，这种桥叫潜水桥，是用特别结实的玻璃砖造的。

兰兰惊奇地站在潜水桥上，透过玻璃看见大大小小的鱼游来游去，各种各样的船只从桥顶上驶过来划过去。

兰兰看了一会儿，跟爷爷坐上汽车，来到鲜花盛开的原野上。兰兰下了车，一边采野花一边往前走，又遇到了一条小河。

兰兰说：我想去河对岸玩，可是怎么过去呢？

别急，我带着桥呢！爷爷打开皮包，取出一包塑料管子，说：这又薄又结实的塑料管子，打进空气就成了一座轻巧的桥。

兰兰跟着爷爷走上塑料桥。这桥又平又稳。

过了桥，爷爷打开放气孔。哧──塑料桥跑完气变软了，又自动折叠起来。爷爷把像雨衣一样大小的塑料桥放回提包里。

爷爷真是一位会变魔术的桥梁专家。

兰兰过桥教学设计|兰兰过桥教学实录

《兰兰过桥》是第三册的教材，它是一篇科学幻想式的小品文。这类文章重在开发学生的想象力，启迪学生大胆地去幻想，培养学生的创新意识。这课的教学目的是正确、流利地朗读课文；让学生了解新型的桥，激发学生发明创新的兴趣。根据教材的特点和教学的要求，设计以下的教学过程。

第一课时

导入：|

1、小朋友你们看见过桥吗？那谁来说一说你看见过什么样的桥？（湘江北大桥、湘江大桥等）

2、（根据学生回答相机用CAI出示图片）

这两座桥就在我们美丽的家乡—长沙。

3、今天，4、有一个兰兰小朋友，5、她的爷爷是个桥梁专家，6、他带着兰兰过了两座桥。他们过的这两座桥和我们平时看到的桥可不7、一样。你们想不8、想这知道他们过的是两座什么样的桥吗？

好，这节课我们就来学习第9课。（板书课题）

9、齐读课题。

整体感知课文。

10、请小朋友自由地、大声地朗读课文，11、边读课文边思考老师提出两个问题：1、兰兰过了哪两座桥？2、兰兰是在什么地方过的这两座桥的？

12、指13、名14、说。（板书：潜水桥和塑料桥）兰兰在什么地方过的这两座桥的呢？（分别是在大河里和小河上）

15、好，16、下面老师再请小朋友轻声地快速地朗读课文，17、边读边从课文里找出课后的生字宝宝，18、并根据拼音把生字读准确。等会看谁读得好。

19、CAI出示生字，20、指21、名22、读。

23、通过刚才读课文，24、小朋友觉得他们过的这两座桥和平时看到过的桥一样吗？那谁来说说你觉得这两座桥怎么样？（非常奇特、神奇、特别等）

25、那课文里哪些句子体现了这两座桥的神奇、特别呢？那下面请小朋友细细地品读课文，26、边读边划记出能体现这两座桥神奇的句子，27、然后读一读。

三、抓住重点句子精读，积累语言，激发情感。

前后四个同学为一组，互相说一说你们找的是哪些句子？小组互相交流。

好，我们先来说说潜水桥？哪些句子体现了它的神奇？指名说。

3、老师相机出示句子：

（1）潜水桥是一座架在水里的桥。

（2）潜水桥是用特别结实的玻璃砖造的，就像一幢长长的房子。

为什么认为这句话能体现出潜水桥的神奇呢？（特别结实、玻璃砖）“结实”是什么意思呢？（坚固、耐用）用“结实”说一句话。“结实”还有一种意思，就是指人的身体很健壮，如“这个小朋友的身体很结实。”

这句话应该怎样才能让人感觉它的神奇呢？谁来试试看，自认为读得好的同学站起来一起读。

除了这句话，还有吗？

（3）兰兰惊奇地站在潜水桥上，透过玻璃看见大大小小的鱼游来游去，各种各样的船只从桥顶上驶过来划过去。

CAI出示图片，兰兰站在桥上看见这么美的景象，脸上的表情是什么样的？（高兴、惊奇）这也可以说明这座潜水桥很神气，对不对？好，请小朋友读读这句话，注意读出惊奇的语气。

指名读。

5、下面来说一说塑料桥，看看课文中哪些句子又体现了塑料桥的神奇呢？指名说，出示句子。

（1）这又薄又结实的塑料管子，（2）打进空气就成了一座轻巧的桥。

为什么是这句呢？（CAI出示画面）。看，这就是塑料桥。这句话怎样读才能让大家感受到这塑料桥的神奇呢？指名读，齐读。

（3）过了桥，（4）爷爷打开放气孔，（5）哧——塑料桥跑完气变软了，（6）又自动折叠起来。爷爷把像雨衣一样大小的塑料桥放回提包里。

这句话哪些词体现它的神奇呢？（自动、像雨衣）

同桌两个互相读读，如果读的好，你就表扬他，如读的不好地方，你帮他指出来。

指名读，能把这句话读好的同学站起来读。

28、小朋友读得真棒，9、从你们的读书声中老师的确感受到了这两座非常得神奇。

四、说说议议，让学生在议中了解两座桥的特点。

就是因为这两座桥很神奇，所以吸引了许多国内外的游客来参观，假如这两座桥是小朋友设计出来的，下面请小朋友任选一种你喜欢的桥，当一当小小解说员，向大家介绍桥的样子、材料及一些神奇的地方。先在小朋友在下面准备一下，等会看谁介绍的好。

自由说。评议谁说的好。

其实这两座桥是谁发明设计出来的呢？（爷爷）爷爷可真了不起。假如爷爷现在就站在我们眼前，你想对他说些什么呢？

30、齐读最后一个自然段，31、来赞美一下爷爷吧。（爷爷真是一位会变魔术的桥梁专家。）为什么说爷爷是一位会变魔术的桥梁专家呢？

32、这两座桥是爷爷根据人们的需要精心设计出来的，33、在不34、久的将来就会建造出来。

35、下面老师还想带小朋友到外国去看看既漂亮又有特色的桥，36、小朋友想去吗？

37、CAI出示图片，38、老师简单介绍。

39、看完了这些设计巧妙、气势雄伟的桥，40、小朋友是不41、是也想自己设计一些神奇的桥呢？下面小朋友先在下面想想，42、然后请学生来说，43、最后画。

总结。

44、小朋友想象力可真丰富，45、设计了这么多神奇、美妙的桥，46、老师真想早一点儿走到你们用智慧设计出来的桥上去。不47、过要进行发明创造必须有过硬的本领和渊博的知识，48、老师希49、望小朋友从现在起就扎扎实实地学习，50、将来实现自己的理想。

拓展作业。

除了设计桥外，小朋友还想不想设计别的一些奇特、有趣的东西呢？在家里画，然后到班上评比。

《过桥》教学设计

《过桥》教学设计

一、教材分析

本课内容包括一篇课文、一幅插图、七个生字、七个词语、四个新出现的部首和课后练习。课文叙述了雷锋小时候热心帮助同学的一件事。

全文分两个自然段。第一段只有一句话，讲雷锋小时候上学必须经过一座小桥。第二段共有五句话，讲因为下雨，河水漫过了小桥，小同学上学遇到了困难，雷锋主动帮助小同学过桥。

教学重点是第二自然段。

难点是按汉字结构分析字形，理解、掌握新词(放在阅读教学中联系上下文帮助学生理解掌握词义)。

二、教学要求

1.学会七个生字，理解掌握七个新词语，学会四个新部首。

2.正确、流利地朗读课文。

3.理解课文内容，学习雷锋叔叔热心帮助同学，助人为乐的精神。

三、教案

(一)课时内容安排。

第一课时：借助拼音初读课文，提示生字词，学习认识七个生字及由生字组成的新词，初步理解词义。

第二课时：巩固复习生字词，分析讲解课文，指导朗读，复述，完成课后作业。

(二)课时教案。

第一课时

教学要求：学会七个生字，要求读准字音，掌握字形，理解字义，学会生字组成的新词，借助拼音，初步读懂课文，了解课文内容。

教学过程：

(一)启发谈话，导入新课，出示课题，挂出雷锋的画像(或放投影片)。

老师提问(以下问)：同学们，你们认识这位叔叔吗？知道他是谁？

学生回答(以下答)：雷锋叔叔。

老师板书(以下板书)：雷锋，接着介绍雷锋的生平事迹。

(二)放录音(或教师范读课文)。

(三)借助拼音，让学生读文。

(每个人都自读，读后教师提问题，学生回答，从回答中教师提示出生字词)

问：第一自然段里有几句话？

答：一句话。

问：这句话告诉我们一件什么事？

答：雷锋小时候上学必须经过一座小桥。

板书：goyo

过(走过)要

问：第二自然段里有几句话？

答：有五句话。(请五名同学各读一句话)

学生每读完一句话，让学生用笔做个记号，五句全读完了，再让学生一句一句地认真读，读中教师板书出生字词：

板书：qǐbiānfng

起(一起)边(桥边)放(放学)

yubēi

又背(背过去)(背过来)

(四)教学生认读生字词。

教师要按字形结构，帮助学生记忆分析字形。在生字教学中教师可启发学生说出记忆字形的方法。教师问学生，你们怎样记住这几个生字呀？启发学生说出：过与边字都是半包围结构的字，都是走之旁，只是里面不同。这两个字，字形相近，可教给学生进行区别、比较，以加深学生的记忆。

再启发学生说出起字是走字旁，里面是自己的己字。教师告诉学生说：起字，是半包围结构的字，外边是个走字，里面是个己字，(教学生说一句顺口溜：起床先别走，叠好小被子指己字再走。)同时告诉学生：走字旁的最后一笔要拉长，要托住里边的己字。

继续教学生认：要、背、放、又四个生字，从中教学生识记部首：西字头(要与西字区分)、反文旁(攵)告诉学生是：

的第五笔是竖，不是竖弯。要字的下半部分的女字不是女字旁，第三笔是横不是提。最后可教学生说：西女要、北月背，以帮助学生掌握字形。教又字可告诉学生又字的意思是：重复，连续的意思。让学生用又练习说几句话，以帮助学生理解又字的字义。

,123

【

带领同学齐读生字词：过。过桥的过，过桥。要，要过桥的要，要不要的要，重要，主要。起，一起的起，一起。边桥边的边，桥边。背，背过去，背过来的背，背上。放放学的放，放学。又又过来的又。(分行读、男女生分读、指名读、开火车读)

按结构分析字形，指名同学说出：过、边、起是半包围结构的字。

要、背是上下结构的字。

放是左右结构的字。

又是独体字。

(五)巩固练习。

1.认读字卡、词卡。(开火车认读)

2.用七个生字进行口头组词练习。

3.猜字谜游戏。

4.将卡片放在黑板槽内，请一名同学读字，两名同学找，看谁先找到。复习巩固所学的七个生字。

5.齐读一遍课文。

6.指导书写生字，每个字只写三个，课上完成抄写生字的作业。

第二课时

教学要求：分析讲解课文，反复朗读加深对课文内容的理解，在反复读中，使学生感受到雷锋热心助人的精神，使学生受到思想教育。学会复述本文，完成课后作业。

教学过程：

(一)指名分段读课文，齐读全文。

(二)分析讲解全文。

1.指名读第一段。(其他同学思考：这段话讲的是什么时间，什么事儿？)

问：这段里只有一句话，这句话讲了一件什么事儿？

答：雷锋小时候上学必须经过一座小桥。

问：一座什么样的桥？

答：是一座小桥。(学生答后，老师让学生讲讲小桥是什么样子，与大桥相比较。)

齐读这一段，自由读这一段，说出这一段里只有一句话。

2.指名读第二段。(请五名同学每人只读一句话，读后回答问题。)

问：在什么样的天气里，雷锋和小同学去干什么？(打出投影幻灯：雨天里，雷锋和几个小同学一起去上学。)

答：有一天下大雨，雷锋和几个小同学一起上学去。

问：他们走到桥边看见了什么？(出示幻灯片)水从桥下流过，还是从桥上流过？

学生答后，教师说：因为下大雨，河水涨得比桥高，河水漫过了桥面。(引导学生看课本中的插图，从图上看出，河水已经漫过了桥面。重点讲漫过这个词语。)

问：雷锋和小同学都遇到了困难，雷锋是怎么说的？(让同学读第二段中的第三句话。)

读：来，我背你们过桥。

问：这句话是谁说的？(回答后，再读一遍这句话。)

答：雷锋。

接着，齐读第四句话。读后提问：雷锋是怎么做的呢？

出示：雷锋把小同学一个一个地背过去。(同时打出投影幻灯，雷锋背小同学过桥的画面。)

指名读这句话后，提问：放学的时候，雷锋又怎么做的呢？(让同学们齐读第五句话。)

问：雷锋背同学过桥的次数多吗？你是从哪里知道的？

答：放学的时候，他又把小同学一个一个地背过来。

问：一个一个和一个有什么不同？一个一个和一个个意思一样吗？

齐读第四、五两句话，读后回答问题。

问：课文中的背过去与背过来各是指什么时间？

答：上学的时候，雷锋把小同学背过去。放学的时候，雷锋又把小同学背过来。

教师说：这两句话具体讲雷锋是怎样背小同学过桥的。这里的背过去又背过来是告诉我们雷锋不止一次地背同学过桥。在大雨中，雷锋背着小同学来回走在小桥上，请同学们想一想，你们体会一下，在大雨中，他背着的打着伞的小同学在漫过河水的小桥上来回走很多次，你们说说，困难不困难，辛苦不辛苦。(讲这些话时，要引导观察课文中的插图，边看图边讲，使学生在具体环境中，体会到雷锋在下雨天，河水漫过小桥的情况下，背同学过桥的困难和辛苦。)

(三)总结全文。

1.请两名同学朗读全文。(一个人读旁白的话，一个人读雷锋说的话。)

2.齐读全文。

3.问：这篇课文讲述了雷锋小时候的一件什么事儿？

答：讲述了雷锋小时候热心帮助同学的一件事儿。

教师说：对。这篇课文是叙述雷锋小时候热心帮助同学的一件事。全篇课文分两个自然段，第一段是写雷锋小时候上学必须经过一座小桥。第二段写下雨天，雷锋是怎样帮助小同学过桥的。雷锋叔叔在困难面前，没有想到自己过桥不好走，他想的是小同学过桥有困难，他在大雨里把小同学一个一个地背过去，又一个一个地背过来，这里的又是指背了不止一次两次，过去、过来这两个词就告诉我们雷锋从这边往那边(叫过去)又从那边往这边(叫过来)一个一个地背送小同学。这种助人为乐的精神值得大家向他学习。

(四)师生进行讨论。

教师诱导学生提出问题：我们大家要向雷锋学习什么？

学习雷锋热心助人的精神。

(五)指导朗读。

教师先范读，要注意几个长句子的读法。如：雷锋和几个小同学一起上学去及后边两个重点句都比较长。在读的时候，要指导学生在小同学后边稍稍停顿一下，要重视通过范读来指导朗读。

(六)指导复述全文。

教师分段分句指导读，每读完一句话都要求学生说一说这句话的意思。在学生理解掌握每句话的意思的基础上，再指导复述就容易多了。

(七)课后作业。

1.回答问题：

下雨天，雷锋是怎样帮助小同学过桥的？

2.填空练习。

①下雨天，河水漫()小桥。

②()的时候，雷锋把()背()。()的时候，雷锋又把()背()。

3.读一读，比一比，进一步掌握字形，牢固记忆所学的生字。

方放西要己起

4.写出本课两个走之旁的字，并组成词。

辶____()____辶__()_____

5.朗读、复述全文。

板书设计：

15过桥

下大雨

河水漫过小桥

上学的时候雷锋把小同学背过去

放学的时候雷锋又把小同学背过来

四、教学提示

(一)两个重点句子是学生学习时应注意的地方

1.上学的时候，雷锋把小同学一个一个地背过去。

2.放学的时候，雷锋又把小同学一个一个地背过来。

(二)句子中的重点词语要让学生掌握

过去：从这边到那边。

过来：从那边到这边。

背过去又背过来是指背了不是一次两次，而是多次。

一个一个：不是一个，而是很多个的意思。◆

《兰兰过桥》教学札记

《兰兰过桥》这一课文章较长，要使学生能充分地朗读，必须抓住重点段落、重点句子进行练读，这样学生才能很快地抓住桥的特点来学习课文。我设计小组合作学习，抓住重点句子，说说自己喜欢的理由，通过反复朗读，欣赏图片感受，实物展示，学生对于桥的特点是比较明确的。另外设计了造句、设计未来的桥来训练学生的口语交际能力和想象能力，孩子们得到了充分的朗读训练，对于理解能力的提高大有帮助。

通过教学可以感觉到，整节课的设计充分考虑到了学情。教师为学生创设了良好的自主学习的情境，尊重学生独特的感受、体验和理解，注重培养学生自主、合作的学习方式和意识。在朗读感悟中通过多种方式积累词语，感悟语言文字的美。学生真正成为学习的主人，他们的积极性被充分调动起来，他们乐于学习，乐于参与。

但是从课堂中表现出来一些问题，需要重视。

1、学生的朗读中存在一些不足之处，比如说有的学生朗读做到了正确流利，但是感情朗读还不太到位；有的学生还把握不好用怎样的语气来读；有的学生不能很好的表现自己领悟到的感情，模仿他人的较多，而自己的体会感悟的表现较少等。

2、学生认真倾听的能力需要加强。有的学生光顾表现自己而举手，根本没听老师的提问和其他同学的发言，造成站起来什么都不会，影响了其他同学听讲的情绪。

3、学生还是缺乏训练，发言声音普遍太小，这是一种胆怯的表现，也是一种很不好的说话习惯。

4、本人自己的调控能力、应变能力都应该继续加强，过渡语言、评价语言都比较贫乏，缺乏对学生的激励。以上几点在今后的教学中要加强注意，把对学生听、说、读、写能力的训练真正落到实处。

32兰兰过桥

32兰兰过桥

32兰兰过桥教学目标

1、认识梁、程等12个生字，会写兰、各等6个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、通过对两种很有特色的桥的认识，激发学生的好奇心和创造欲。教学课时（2课时）第一课时

学习生字新词，初读课文，感知课文大意。

第二课时

通过阅读认识两种特色桥，想象未来的桥。

教学过程

第一课时

一、导入新课

激发兴趣1、板书桥小朋友，这是什么字呀！看到这个桥你想到了什么？（各种各样的桥）2、小结过渡：是呀，桥在我们的生活中是多么重要呀，它连接着河的两岸，如果没有了桥将对我们的生活带不很大的不便。根据不同的地方，不同的需要许多桥梁工程师设计出了不同的桥。有个小朋友兰兰的爷爷就是一位桥梁工程师。今天我们将一起跟着兰兰和爷爷去看一看神奇的桥。出示课题

兰兰过桥

齐读

课题二、

初读课文

1、自己读一读课文，遇到不会读的字词可以拼一拼，读准每一个字的字音。把课文读通顺。

2、选一个你喜欢的小节读给大家听一听。让大家帮你纠正字音。

3、同桌二人你读一个自然段，他读一个自然段，互相帮助纠正字音。

4、读了课文你知道兰兰过了哪几座桥吗？根据回答板书：潜水桥塑料桥

5、课文共有几个小节，哪几个小节地讲潜水桥？哪几个小节在讲塑料桥？找出来和同桌合作读一读。

三、自主识字

1、读了这么多遍的课文，你认识课文中的生字了吗？让我们一起来看一看。出示卡片，谁来当个小老师来带大家读。

2、没有拼音行吗？试一试。

3、这些生字，其中哪几个你已经知道了，请你来当小老师教大家。教师点拨。

4、读生字。开火车读一读。

四、书写生字

1、老师范写，师生共同突破重难点。

2、学生书空。学生练习，互相评价。

第二课时

一、创设情景导入

新课小朋友，你喜欢科学家吗?上节课我们已经认识了一位桥梁专家爷爷,是谁的爷爷?(兰兰)今天,我们继续跟随兰兰和爷爷去学习第32课。咱们一起来读一读课题。

1、上节课咱们在这一课中又认识了许多的生字词语宝宝。我们先跟他们打生招呼吧！课件出示词语：桥梁

工程师

波浪

特别

结实

玻璃砖

惊奇

划过去

采野花

又薄又结实

轻巧

又平又稳指名读，一起读。又薄又结实又平又稳小朋友，你看到这两个词发现他们长得象吗？哪儿象？用又（）又（）也来说一说。

2、跟词语宝宝打完了招呼，小朋友，你回忆一下。课文中的兰兰跟随着爷爷走过了哪几座桥呀？板书（潜水桥

塑料桥）在你的印象中，这是两座怎样的桥？（神奇）

二、学习课文

1、你对哪一座桥最感兴趣？（潜水桥）好，我们就先去潜水桥吧！

2、学习潜水桥

1）课文中哪些自然段描写了潜水桥？（14）

2）用你喜欢的方式读一读这四个小节。可以和同桌读，也可以自己读，可以小声读，也可以大声读。读完之后想一想潜水桥神奇在哪儿？把你觉得描写潜水桥最神奇的句子划下来。

3）交流感兴趣的句子潜水桥神奇在哪儿？你划了哪句话告诉大家好吗？

A、小节：兰兰惊奇地站在潜水桥上，透过玻璃看见大大小小的鱼游来游去，各种各样的船只从桥顶上驶过来划过去。

a)你为什么觉得神奇？（我觉得很有意思）

b)如果你是兰兰或者说你也在这座潜水桥上，透过玻璃看见大大小小的鱼游来游去，你会有什么感觉？有点困难的话老师可以帮助你，出示句式当我透过玻璃看见大大小小的鱼游来游去，仿佛觉得（），各种各样的船只从桥顶上驶过来划过去我会说（）。

c)真是一种神奇的感觉，小朋友你有过这样的感觉吗？难怪兰兰会怎么样地站在桥上？（惊奇）你知道什么是惊奇吗？你能用你的朗读来表现这种惊奇吗？指名读齐读

B、潜水桥真够神奇的，让我们觉得自己仿佛是一条生活在水底世界里的一条小鱼了，感觉到轮船从头顶驶过的神奇。真有意思！那么为什么会这样呢？这是一座怎样的桥呢？

C、这座桥叫潜水桥，是用特别结实的玻璃砖造的。

a)谁来读读这句话。读这句话，句中的哪个词最让你感兴趣？最吸引你的目光？（结实特别玻璃砖）

b)什么是结实？在你的眼中什么东西是很结实的？（石头钢铁）这里说是结实的什么？

c)砖？你见过吗？用什么做的？（用泥烧制成的）可以用来做什么？（造房子）

d)这种玻璃砖有什么与众不同吗？特别结实？特别你能为特别找个近义词吗？为什么潜水桥上用的玻璃砖要特别的结实？（因为这是一条波浪滚滚的大河。）可能学生会说因为在水里。可以这样引导：这是在一个小池塘里吗？这是在一条小河里吗？

e)波浪滚滚的大河说明什么？水很深，水很急。如果没有这么特别结实的玻璃砖会怎么样？

f)指导朗读：谁能用你的朗读来表达这座桥的结实吗？

g)在兰兰的眼中这是一座多么结实多么漂亮的桥呀，很像什么？（一幢长长的房子）过渡：建在水中的桥潜水桥真是神奇！小朋友喜欢吗？可你知道吗？要建造这样的潜水桥难度有多大吗？这需要高超的技术，更需要精密的计算。也许你觉得不可思议，但我们的桥梁设计专家却能做到。这是智慧的火花，这是科学的精华。兰兰还认识了一座什么桥？（塑料桥）这又是一座怎样的桥呢？他又神奇在哪儿？让我们一起去看一看吧！

3、学习塑料桥

1）和你的好朋友一起去讨论一下，这是一座怎样的桥？和好朋友先读一读课文的第5-9自然段。然后说一说这座桥神奇在哪儿？找一找课文中的句子，词语。2）交流说说神奇的地方。重点是指导好朗读。这又薄又结实的塑料管子，打进空气就成了一座轻巧的桥。从这又薄又结实，上你知道了什么？说明这桥很轻。不是那种笨重型的桥，是吗？这么轻，搭在小河上，你敢过去吗？（又平又稳）还有更神奇的吗？随机板书（又薄又结实轻巧又平又稳方便）

三、拓展延伸过渡：是呀，爷爷真是一位会变魔术的桥梁专家。让我们认识了结实又透明的潜水桥，又让我们知道了轻巧又方便的塑料桥。

1、小朋友们，你还想了解更多的桥吗？让我们一起去欣赏一下吧！课件播放一组有关桥的图片。看了之后，你想说什么？

2、现在让我们也来当一当小小桥梁专家，也来设计一座神奇的未来桥好吗？谁先来当桥梁小专家？（四人小组讨论交流）

3、未来会是什么样？未来的桥又会发生哪些变化？谁也不知道。但我们可以展开想象的翅膀大胆地设计，也许有一天你设计的桥会出现在我们的眼前，也许你也将成为智慧王国一名杰出的科学家。回家把这座你设计的未来的桥写下来或画下来。大胆地展示给大家，好好地珍藏下来。

三、板书设计

兰兰过桥潜水桥

特别结实神奇塑料桥

轻巧方便

《兰兰过桥》教学

兰兰过桥

教学目标

1、正确、流利的朗读课文。

2、认识梁、程等12个生字，会写兰、各等六个字。

3、了解课文的内容，简单了解课文介绍两种桥及它们的特点。

教学重点

认识本课生字并正确书写。

教学难点

正确、正确、流利的朗读课文。

德育目标

了解课文的内容，简单了解课文介绍两种桥及它们的特点。

教学方法

情境教学法，小组合作学习法

教具准备

图片，生字卡片。

教学时间

两课时

第一课时

教学内容

学习课文内容

教学过程

教学设计意图

学生活动

教师活动

一、导入新课

1、同学们，你们都见过什么桥？

2、今天，我们学习一篇有趣的课文，课文中所讲的桥肯定会让大家大开眼界。

1、齐读课题，学生质疑。

二、初读课文，认读生字

1、听老师范读课文，思考：课文讲了一件什么事？

2、学生回答。

3、学生借助汉语拼音练习朗读课文。要求读准字音，标画出文中的生字，新词及自然段序号。

4、同桌相互评读，检查读书质量。

5、展示读书，教师纠正学生发音。

6、出示生字卡片，检测生字读音。

三、细读课文，深入学习

1、指名分段朗读课文，思考：兰兰和爷爷过了几种桥？

2、课文哪些段写的是潜水桥？谁愿意读读。

3、课文哪些段写的是塑料桥？谁愿意读读。

四、学习课文描写潜水桥的段落

1、读书第一至四自然段。

思考：潜水桥有什么特点？把有关句子画在书上。

2、学生回答。

3、学生练读，把桥的特点读准确。

4、汇报读。

五、学习课文中描写塑料桥的段落。

1、读课文的6、7、8、9自然段。

思考：塑料桥有什么特点？画出有关句子。

2、学生回答。

3、练习朗读。

4、汇报读书。

六、学习课文第10自然段

1、齐读第10自然段

2、思考：爷爷真是会变魔术吗？

七、扩展思维训练

未来的桥会是什么样子呢？让我们分头想一想，然后把它画下来。

绒毛小熊

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，如何才能编写一份比较全面的教案呢？小编特地为您收集整理“绒毛小熊”，供您参考，希望能够帮助到大家。

《绒毛小熊》是一个有趣的故事，在孩子眼里，玩具是有生命的。儿童的玩具世界是他们生活世界中的一个重要部分。

在教这篇课文时，我以谈话导入，引起他们对玩具的兴趣，引出课题。之后通过自由读，同桌互读来让他们熟悉课文，读准字词。在生字词方面由小老师带读，出示生字卡片，调动学生积极性。在学习课文时，用到了小熊，果然吸引学生的注意，通过小女孩和小熊玩了三个游戏，一起分享他们的快乐时光，感受到了玩具的可爱。

《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话过程。由此可见，对话已成为一种核心理念，渗透者语文教学中的每一个细节，它给课堂教学注入了新鲜的活力。经过此次课堂，我对怎样进行有效对话有了更深入的了解。对话贯穿于课堂的始终，首先要增强对话的技能，提高对话技能。在今后教学中，会努力提高自己的语言水平，实现语言多样化、精炼化。当然，还要懂得用激励性语言来调动激励学生，关注到每一个学生，与每一个学生进行有效的沟通。

本次教学中有一些地方自己是比较满意的，例如情景创设，让学生更好地融入课堂；激发学生兴趣，抓住学生兴趣进行教学；有一些评价语来得及时到位；课堂上能够进行梯度创设教学等。当然也存在一些不足，需要进行深思。

1.朗读方面做得还不到位。在我们语文课堂上少不了朗读这个环节，可以看出朗读是比较重要的。本次教学中，个性朗读还可以更多样化，让学生通过朗读来加深对文本的认识。其次，还可以抓住重点词语让学生进行有感情朗读，做好对学生朗读的指导。

2.在生字教学中，需要注意音形义结合，让学生加深印象，做到高效课堂。

3.调控课堂方面。一个优秀的教师善于调控整个课堂，这点我有待加强。就像课堂上有些学生举手，没能及时叫到，稍显沮丧，就不能很好地听接下来的课，这时就需要教师善于去引导、关注。

经过此次教学，我受益匪浅，相信只要不断努力探索，肯定能取得突破，让自己成为教学的有心人，让自己的课堂更高效！

小熊请客

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“小熊请客”,供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

小熊请客

教学内容

课本第20、21页。

教学目标

1、通过情境图，引导学生自觉经历用4连加的过程，进一步理解乘法的意义，学习4的乘法口诀。

2、运用多种形式，使学生理解并掌握4的乘法口诀，寻找记忆口诀的方法，并初步记忆4的口诀。

3、通过练习，提高学生对学习的兴趣，培养学生的口头表达能力。

教学重难点

1、掌握4的乘法口诀

2、口诀的编制

教学方法

自主探究

教具准备

投影仪。

教学过程

一、情境导入

师：今天，小熊想邀请小伙伴们到自己家中做客。它准备了一篮子红果，并且把它用竹棒串成串。（教师边说边出示书上的图，让学生观察图，说一说。）

师：小熊串好的红果每串有多少个呢？

生：一串有4个。

师：小熊在串红果的过程中，遇到一个什么问题？哪个小朋友来说一说？

指名回答。让学生读一读书上小熊的问题：“9串需要多少个红果呢？”

师：聪明的小朋友们，今天，我们就一起来帮助小熊解决一下它的问题。

二、数一数，填一填

1、数一数。

出示“数一数”的红果串图。

（1）师：请热心的小朋友来帮助数一下，这里共有几串红果？

学生数完报告结果：共九串。

（2）师：九串里共有多少个红果？大家一起来数一数。

学生先独立思考，数一数。然后，同桌之间互相说一说自己是怎么数的。

（3）交流数的过程和结果。

师：谁愿意来说一说，九串共有多少个红果呢？

生：一共有36个红果。

师：你刚才是怎么数的？

生：我一个一个地数，从1数到36。

师：真不错，你是个耐心细致的孩子。谁还有其他的方法来数？

生：我用加法来算。一串红果是4个，2串就是4加4是8个，3串就是8个再加4个，是12个……

师夸奖：你这个方法真好！谁来用这个方法接着算？

对照着9串红果图，轮流让学生用上面的方法加一加。

学生如果还有其他方法，也让他说一说。比如说列出加法算式计算等等。

反复数过几次后，再完成“填一填”。

2、填一填。

师：刚才同学们数得真不错。现在这里有一张统计表（出示统计表图），你能填一填吗？

（1）观察统计表。

师：首先我们一起来看看，这张表格里的各个数表示什么？谁知道1表示什么？

生：表示1串红果。

师：那1后面的2、3……9呢？

生：分别表示红果有2串、3串……9串。

师：也就是说，第一行的数字表示“红果有几串”，对吧？

生：是。

师：那1下面的4又表示什么呢？

生：表示4个红果。

师：它表示几串红果4个？请完整地说一说。

生：一串红果4个。

师：那么2串红果几个填在哪里呢？

生：在2下面的空格里。

（2）让学生填统计表。

师：你能根据刚才数红果的结果，独立地把这张表格填完整吗？

（学生独立填表，师巡视。）

（3）交流结果。

①指名学生依次把结果报一遍：

一串红果4个，2串红果8个，3串红果12个……

②说一说。

师：指着表格中的4提问：这是几个4？

生：1个4。

师：那8里面有几个4呢？

生：2个。

师：12面里呢？

生：12里面有3个4。

师：你能接着往下说吗？

让学生依次说一说，从而加深印象。

三、写乘法算式，编口诀，记忆口诀

1、写出乘法算式：

（1）问：1个4可以写成哪个乘法算式？

学生写出：1×4=4或4×1=4。

（2）那你能根据刚才讲的几个几，依次写出乘法算式来吗？

（3）教师激励并引导学生写出所有的乘法算式。

2个4是2×4=8或4×2=8。

3个4是3×4=12或4×3=12。

2、启发学生独立编写口诀。

（1）师：你能自己独立编写出4的乘法口诀吗？

（2）学生独立编写，教师巡视。

（3）全班交流编写好的口诀。

指名学生说出自己编写的口诀，教师加以归纳、总结。全班齐声朗读，初步熟悉4的乘法口诀。

3、运用多种形式引导学生记忆口诀。

（1）师：大家已经编写出4的乘法口诀。现在，你能当堂把它们背诵下来吗？

（给学生一些时间，让他们自由地用自己的方法记忆。）

（2）让学生按顺序背诵4的乘法口诀。

师：谁会背了？

（请已经会背的学生背给全班同学听，师及时加以肯定。）

（3）倒着背。

（指名背诵、全班背诵相结合。）

（4）开火车。

（顺着背，倒着背。）

（5）对口令。

①师生互对。

师：二四。

生：得八。

师：二十四。

生：四六二十四。

……

②按上述方式，学生同桌互对口令。

（6）引导学生思考：有时忘记了某句乘法口诀，在计算时该怎么办？

师：刚才大家背诵得真好。但是有时候突然忘记了一句口诀，怎么都想不起来，该怎么办？比如说，我想算3乘4等于多少，忘了口诀，谁来帮个忙？

生：3乘4表示有3个4相加，可以4+4+4得12算出来。

师：这样就知道口诀应该是三四十二了。谁还有不同的办法？

生：还可以是4个3相加，3+3+3+3=12，也可以。

师：还有吗？

生：我还要以利用和它相邻的口诀来记。

师：怎么讲？

生：比如，我知道二四得八，那“三四”就是比二个四多一个4，我只要算8加4等于12，就知道三四十二了。

教师应及时表扬学生的积极思考。同时再引导学生从其他角度去想办法。比如，可以通过四四十六，减一个四得到三四十二等，只要是合理的，不同的方法都应该予以鼓励。

4、说一说。

（1）师：学了4的乘法口诀，请你利用它们来说一说。

（引导观察书上的“说一说”，使学生弄清题目要求。）

（2）弄清“说一说”的要求后，小组内由组长组织同学说一说。

“一张桌子4条腿，2张桌子8条腿，3张桌子12条腿……9张桌子36条腿。”

5、全班交流。

用对口令的形式。对口令时，还可将顺序打乱来说。范例如下：

师：2张桌子，

生：8条腿。

师：4张桌子，

生：16条腿。

四、练一练

1、连一连。

（1）引导学生看清图意。

师：请同学们仔细观察图。题目的要求是连一连，你知道连什么呢？

学生观察画面后回答：每只动物的身上都有数字，气球上的算式等于哪个数，那只气球就是哪只动物的。

（2）学生独立完成连线。

（3）完成后全班交流，并指名说一说自己是怎么想的。

2、完成第2题。

（1）独立完成。

（2）同桌交流。

（3）全班交流。说一说你用了哪句乘法口诀。

3、第3题。

（1）学生独立思考，填算式。

（2）交流时，说一说自己是怎样列出算式来的。

师：黄色正方形有多少个？算式是什么？

生：黄色正方形有20个。4×5=20（个）。

生：还可以是5×4=20（个）

师：你是怎样列出算式来的？

生：四个黄色的正方形组成一个大正方形，一共有5个这样的大正方形，所以列式5×4。

师：蓝色正方形有多少个呢？你是不是一个一个地数出来的？

生：不是。也是用刚才的办法列出算式。

4×4=16（个）

师：你能再说一说4×4表示什么吗？

生：能。4个蓝色的正方形组成一个大正方形，有4个这样的大正方形，就用4×4这个算式来表示。

五、数学游戏

1、读题：找规律，走迷宫。

2、分析题意：

观察图，让学生说一说这道题要做什么，怎么做。

师：请小朋友观察一下图。图上有谁？它准备做什么？

生：一只小鸟，准备走迷宫。

再引导学生指出入口和出口（两个箭头分别所指的。）

师：你能帮助小鸟寻找规律，走出迷宫吗？

激发起学生的兴趣后，再让学生说出应该先算出每道题的结果，然后再找规律，从而寻找出走出迷宫的路线。

3、独立计算，小组合作找规律，画出路线。

4、集体交流。说一说小鸟该怎样走出迷宫。请个别小组报告一下本小组的结果。

六、小结

热心而聪明的小朋友们，今天你们成功地为小熊和小鸟解决了它们的问题，并且学会了4的乘法口诀。现在谁愿意再把4的口诀背给大家听听？

七、作业

选用课时作业设计

《小熊过桥》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文微课教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/14594.html

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