老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，大家静下心来写教案课件了。只有规划好了教案课件新的工作计划，才能在以后有序的工作！有没有好的范文是适合教案课件？下面是由小编为大家整理的“《人的性别遗传》导学案分析”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

《人的性别遗传》导学案分析

一、设计思想
倡导探究性学习，课堂以学生为主体，教师答疑解惑，知识解题相配备，提高课堂效率，将所学知识与生活联系起来，做到学有所用，提高学生对生物的学习兴趣，使学生在知识、能力、情感、态度和价值观等方面全面发展。
二、教学分析
1.教材分析：利用男女染色体排序图，让学生认识性染色体。通过观察对比，区分男女性染色体的不同，进而明确生男生女的道理。
2.学情分析：学生对性别问题很感兴趣。所以，教师应注意多从生活实际出发，通过分析典型实例，激发学生学习欲望，增强感性认识，使学生便于理解、掌握。
三、学习目标

1.说明人的性别差异是由性染色体决定的。
2.解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。

1.通过实验活动学会科学地理解和正确地对待性别遗传问题。
2.培养他们收集分析资料获取知识的能力以及运用所学知识解释相关社会、自然现象的能力。

1.能用科学的态度看待生男生女问题。
2.能运用所学知识影响周围人们的旧观念，对于社会的稳定与发展，起一定的作用。
四、教学重点和难点

能够说明人的性别是由性染色体决定的。

通过精子与卵细胞随机结合的模拟实验，说明生男生女机会均等的原因。
五、教学方法和手段
在教学过程中主要以教师引导、学生自主探究为主，教师质疑、讲解为辅。注重学生自学能力、合作能力。采用学生阅读、讨论、交流等教学方法，使学生在自主参与过程中学到学习的方法。
教学用具多媒体辅助教学
教师准备：每组准备两个白色盒子，一个盒子装有20个折叠好的写有X的纸片，代表卵细胞；另一个盒子装有10个折叠好的写有X的纸片和10个折叠好的写有Y的纸片，代表精子。
六、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
导
入
观看小品《产房门前》的视频。
师：虽然视频很短，但是我们很强烈的感受到男主人公想生一个儿子的热切心情。那是不是真如男主人公所说，只要医院医生技术好，生儿子就十拿九稳呢？生男生女到底是怎么回事呢？我们今天来学习人的性别遗传。
回答：不是
幽默视频调动学生对本节课内容的兴趣。

师：请大家先自学课本P39第二段内容，并完成P40观察与思考的讨论题。
师：完成了吗？下面小组之间交流一下，解决一下自学过程中的疑惑并商讨一下讨论题的答案。
教师板书：
父母
亲代XYXX
生殖细胞XYX
学生自学。
小组讨论。
学生展示，回答讨论题答案。
1.哪一对为性染色体？
2.哪副是男，哪副是女？
3.XY染色体形态的差异？（新的序列图让学生判断男女）
4.男性的精子和女性的卵细胞中应该有几条性染色体？精子有几种，卵细胞有几种？

讨论题第4题较难分析，老师板书遗传图，帮助学生理解，也教学生分析问题的方法。
师：之前我们做题问我们，男性或女性的体细胞中有多少对染色体？那如果问我们，男性体细胞的染色体组成是？我们该如何表述呢？还是23对吗？它只表述出数量，是不是没体现出染色体的组成？这23对中有22对常染色体和一对性染色体，性染色体是XY。（板书）还可以写成44条+XY。
以此为例，让学生自己写出女性体细胞，男女生殖细胞染色体组成。
一个学生黑板上写，其他学生自己在书上写。
锻炼学生举一反三的能力，让学生自己写，教师留意学生易出错的地方，之后着重讲评。
为什么有的受精卵发育成男孩，有的发育成女孩？生男生女到底取决于什么呢？
过渡，引入第二部分。
师：我们之前分析了男性会产生两种精子，女性只有一种卵细胞。人的生殖方式是什么？
师：含有X染色体的精子与卵细胞结合形成的受精卵的性染色体组成是什么？将来发育成什么？
师：含有Y染色体的精子与卵细胞结合形成的受精卵的性染色体组成是什么，将来发育成？
师：由此可见，人的性别是由什么决定的？
生：有性生殖，两性生殖细胞结合，结合成受精卵，受精卵发育成新个体。
生：XX。
女孩。
生：XY。
男孩。
生：性染色体。
在教师的引导下，学生能自己分析回答出，所以就没给学生自学时间，因为本节课还有一个实验，所以在此压缩时间。
师：由于男性产生的两种生殖细胞数量相等，所以两种精子与卵细胞结合的机会是均等的，也就是生男生女是均等的，也就是男女数量比应该是1比1。
下面我们通过一个模拟实验来验证一下生男生女是不是机会均等。
强调生男生女是均等的。引入实验。
师：大家看到了老师给大家准备的实验材料和课本上说的是不一样的，我们用折叠好的写有XY的纸片代替了黑白棋子，影响实验结果吗，在这个实验操作中我们要注意什么？
用Excel统计各小组实验结果和全班数据。
学生自学实验操作。
生：一个人取完后叠好放回、摇匀，下个同学再取。
学生实验并统计好结果。
分析：1.为什么每小组实验结果男女比例波动很大？
2.全班实验结果怎样？

学以致用

验证生男生女机会是均等的。
培养学生科学严谨的态度。
师：在自然状态下，生男生女机会是均等的，真实情况是不是也如此呢？
这是我国历次人口普查的结果，从数据上我们可以得出一个什么结论？
师：那有没有例外呢？大家看这几则小资料。
性别比例失调有什么不好吗？这幅图是不是很形象的说明性别比例失调的后果，找不到对象，它还会引发哪些社会问题呢？
所以我国卫生部明文禁止对胎儿性别进行鉴定。
学习了这节课希望大家能够对性别有一个新的认识，如果我们身边有歧视性别，比如妇女因为生了女孩而备受责难等等现象，希望大家能够站出来，用自己的知识帮助他们。
生：在一个国家中，男女比大致接近1比1。
生：打光棍儿。
生：买卖婚姻，拐卖妇女等犯罪行为。
锻炼学生资料分析和总结的能力。
对社会现象的解释，并且学以致用，和生活实际联系起来。
课外知识积累：
１．生物体性状的遗传是由基因控制的。那么，人的性别决定是否只与性染色体有关，而与基因无关呢？
２．人的性别由性染色体决定，如果性染色体发生异常，如染色体出现缺失或增添人会有什么症状呢？请大家课下通过翻阅书籍或网络了解。
培养他们收集分析资料获取知识的能力以及运用所学知识解释相关社会、自然现象的能力。
1.正常人的体细胞中染色体的数目是（）
A.22对B.23对C.22条D.23条
2.如果一对夫妇第一胎生了一个女孩，那么第二胎生一个男孩的几率是（　）
A.50%　B.100%　C.75%　D.25%
3、如果一个性状总是从父亲传给儿子，从儿子传给孙子。那么你可以推测控制这一性状的基因在（）
A.常染色体上B.X染色体上
C.Y染色体上D.性染色体上
4.女性正常卵细胞中的染色体组成可表示为（）
A.22条+YB.22对+XY
C.22条+XD.22对+XX
5.人的精子内染色体的组成，可以表示为（）
A.22条+XB.22条+Y
C.22对+XYD.22条+X或22条+Y
6.在性别遗传中起决定作用的（）
A.卵子B.精子
C.体细胞D.减数分裂
7.人的性别是在（）时决定的。
A.形成生殖细胞B.形成受精卵
C.胎儿发育D.胎儿出生
当堂检测，大体了解学生知识的掌握情况。
课下作业，独立完成。
设置一些填空题，批阅后更易发现学生易错点或不太理解的点。
七、课堂小结
本节课我从知识、能力、情感三维目标来设计，基本上完成了预期目标，尤其是情感目标，学生大多来自农村，重男轻女的思想还比较重，让学生应用自己的知识去改变周围人的思想，将学习与生活联系起来，有助于增强学生学习生物的兴趣。但由于本节课还涉及到学生实验，为了给学生实验留出充分时间，在生男生女机会均等这块知识上，我没有给学生自学的时间，而是学生分析出了这一点，我觉得这块学生自主学习体现的不够好。我会多听其他老师意见，将本课设计的更加合理。JAb88.coM

精选阅读

《人的性别遗传》教学设计

公开课教学设计

课题：八年级生物（下）第七单元第二章第四节《人的性别遗传》

教学目标

一、知识目标

1、说明人的性别差异是由性染色体决定的

2、解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因

二、能力目标

使用围棋子（或硬币）探究生男生女几率,学会模拟实验

三、情感目标

确立用科学的态度看待生男生女问题，摒弃重男轻女的不良风气

教学重点

1、说明人的性别差异是由性染色体决定的

2、理解生男生女机会均等的原因

教学难点

理解生男生女机会均等的原因

课前准备

围棋子、印制统计表格，制作幻灯片

课时安排

1课时

教学过程

教学程序和内容

教师活动

学生活动

设计意图

提出问题：咱班里这些同学可以根据什么进行分类

说出分类的方式

引起学生对性别差异的注意

揭发一些重男轻女的不良风气，请学生思考：这样做有效吗？符合科学规律吗？

学生深思

激起对新知识的兴趣

男女的某些性状有所差异，性状是由基因决定的，那男女细胞中遗传因素会有差异吗？

回答

奠定学习新知的基础

一、男女染色体的差别

指导阅读课文P37第一段，了解科学家的发现。

独自阅读，合作归纳

开展自主学习，获取新知识

体细胞中

男：22对+XY

女：22对+XX

请学生归纳出男女体细胞中性染色体的组合特点

表达交流

检查阅读归纳活动效果

展示男、女成对染色体幻灯片，要求同学1、找出性染色体，2、分出男、女排序图，3、辨认出X、Y染色体，

观察，讨论，推断，形成结论

合作学习，提高学习能力

组织学生表达

小组派代表发表结论和理由

检查合作学习效果

体细胞中异同点

同：22对常染色体、X染色体

异：男XY,女XX

总结

领会

形成系统知识结构

提出问题：形成的生殖细胞中染色体的组合会是什么样？

思考

旧知往新知的迁移

简要复习旧知识启发学生运用学过知识分析

作答，交流

展示练习题幻灯片

思考，作答

检查学习效果

男、女体细胞中染色体的组成；

精子：22条+X或22条+Y；

卵细胞：22条+X

总结，引入新知识点

思考

强化重点知识，并激发进一步学习的兴趣

二、生男生女机会均等

1、生男生女机会均等

组织学生先独立完成填充各自书中P38图解

填图，小组内交流

自主合作学习，为模拟实验做铺垫

2、生男生女是由和卵细胞结合成受精卵的精子的类型决定

组织完成P39练习题1

练习

运用填图时获得知识

模拟实验：提出实验要求和实验辅导

听讲，观察，用心体会

确保各组有序开展实验

请组长领取实验材料并按要求分工

分工

提高学生参与探究的积极性

巡视，纠正，辅导

合作探究，记录数据

用科学态度理解生男生女的随机性

收集各组数据

汇总数据报送

养成实事求是的科学态度

总结实验结果，结合P39练习题2引导学生加深对生男生女机会均等的理解

在引导下对各范围数据进行分析

树立生男生女机会均等的科学态度

提出问题：当性别比例失调时，会产生什么后果？

小组讨论

教育摒弃重男轻女的不良风气

请学生发表观点

代表发言

总结，结合39练习3

提问

回答

检查课堂学习效果，形成系统知识体系，便于理解掌握

设疑：人的性别决定是否只与性染色体有关？

产生求知欲

激发学生拓宽知识

指导学生阅读P39最后一段

阅读

1、复习本节知识，完成练习册

2、有条件通过有关途径获得性别遗传的更多知识

3、预习第五节

引导健康上网等

板书设计

第四节人的性别遗传

一、男女染色体的差别

1、在体细胞中

男：22对+XY

女：22对+XX

2、在生殖细胞中

精子：22条+X或22条+Y；

卵细胞：22条+X

二、生男生女机会均等

1、机会均等

2、是由和卵细胞结合成受精卵的精子的类型决定

人的性别遗传教案

作为老师的任务写教案课件是少不了的，大家在认真写教案课件了。各行各业都在开始准备新的教案课件工作计划了，我们的工作会变得更加顺利！你们知道哪些教案课件的范文呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《人的性别遗传教案》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

人的性别遗传

教材分析：利用男女染色体排序图，让学生认识性染色体。通过观察对比，区分男女性染色体的不同，进而明确生男生女的道理。

学情分析：学生对性别问题很感兴趣。所以，教师应注意多从生活实际出发，通过分析典型实例，激发学生学习欲望，增强感性认识，使学生便于理解、掌握。

教学目标：

1、说明人的性别差异是由性染色体决定的。

2、解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。

3、能用科学的态度看待生男生女问题。

教学策略：创设情景----观察思考---分析讨论---解决疑难----得出结论

教学过程：

教学内容

学生活动

教师活动

1、男女染色体的差异

人的第23对染色体被称为性染色体。

男为XY染色体

女为XX染色体

精子和卵细胞中，性染色体只有1条；精子有2种，卵细胞有1种。

2、生男生女机会均等

3、情感教育

正确对待生男生女的问题

激情、质疑

激发兴趣

表述交流

看书思考

分析讨论

表述交流

得出结论

分析思考

表述交流

归纳整理

得出结论

帮助老师完成游戏

明确生男生女机会均等的道理

进一步明确

巩固新知

创设情景：小品《产房门前》，让我们看到了人们重男轻女的思想较为普遍。那么，生男生女到底是怎么回事？导入新课。

组织学生看书

辨认人的性染色体

质疑：男女的性染色体一样吗？

指导学生完成此表（温故知新）

XYXX

XYX

XXXY

女男

组织学生帮助老师完成小游戏。

白球代表含有X的精子或卵细胞；黄球代表含有Y的精子。

知识回顾

感悟与收获

达标检测：瞭望角

进一步探究

布置作业

课后记：

应该充分利用课本三幅图片进行讲解，学生很容易掌握性染色体的特点，男女性染色体的区别，生男生女的机会均等。但是发现学生做练习仍然出错较多，教师每次都应重点强调体细胞内染色体（成堆）数目=受精卵内染色体（成对）数目=2*生殖细胞（精子、卵细胞）内染色体（单个）数目。另外填图较容易掌握，但是让学生图解生男生女的奥秘，情况不那么令人乐观。

人教版生物人的性别遗传教案

第四节人的性别遗传
性别是一种特殊的性状，在学生中总是存在着一种神秘感，自然成为学生感兴趣的话题。安排本节内容可以满足学生对于性别决定和性别遗传知识的需求。另外，社会上一些人仍存在着重男轻女思想，母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见。通过本节的学习，要使学生科学地理解和正确地对待生男生女问题，希望教师在教学中渗透这一精神。
本节教学内容并不难，时间也较充裕，应该适当安排学生活动，让学生更多地通过自己的观察与思考，分析与讨论获得结论。
关于男女染色体的差别，教材编入男、女成对染色体排序图。教师可以提出问题后安排学生仔细观察，找出男女染色体组成上的差异。在此需要教师总结出以下几点。
1．男女体细胞中都有23对染色体，其中有一对染色体在形态、大小上存在着明显差异（其他22对染色体的形态、大小基本相同）由此判断男女差异与这对染色体有关，据此把这对染色体称为性染色体。
2．男性体细胞那一对性染色体中，较大的一条命名为X染色体，较小一条称为Y染色体。
3．女性体细胞中的哪一对性染色体形态大小基本相同，且和男性体细胞中的X染色体相似，科学家通过进一步的研究，发现它们同是X染色体。
关于生男生女机会均等的知识，学生理解起来可能会困难一些。教师可以提出以下问题启发学生思考：体细胞内的性染色体是成对的，精子和卵细胞内会有几条性染色体呢（引导学生联系前面学过的内容回答问题）？如果根据性染色体区分生殖细胞，精子有几种？卵细胞有几种？然后安排学生完成教材上的图解。在条件比较好的学校，可以安排模拟实验，使学生更好地理解生男生女机会均等的道理。模拟实验的思路大致如下。
1．课前教师可以用两种不同颜色的围棋棋子（也可以用豆粒等其他材料）分别表示含X染色体的精子（如黑子）和含Y染色体的精子（如白子），用代表含X染色体精子的棋子代表卵细胞（如黑子）。然后分装在两个不透光的容器中，其中一个容器内的棋子代表精子（数量要多，但黑白比例应为1:1），另一个容器内的棋子表示卵（都是黑子）。
2.实验前教师解释清两容器内棋子所表示的含义后，将装有棋子的容器分给小组（每组两个容器，一个装有大量的两种“精子”，另一个装有大量的“卵”），然后要求学生模拟随机受精过程，一个同学从装有“精子”的容器中随机摸出一粒“精子”，另一个同学从装有“卵”的容器内摸出一粒“卵”，放在一起代表受精卵内含有性染色体的种类（或男或女），并把结果记录下来。
3．讨论结果得出结论。
如果有时间，可以在课上讨论练习第2题，加深理解本节的难点。

文章来源：http://m.jab88.com/j/14377.html

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