英语公开课后教学反思怎么写9篇。

优秀的教师对于年轻人来说就如同太阳一般闪耀，教案可以让老师明确进行教学活动的思路，有哪些教案模板值得借鉴呢？88教案网小编写了一篇有关“英语公开课后教学反思怎么写”的文章希望大家会喜欢，希望阅读本文能够让您更好地认识自己！

英语公开课后教学反思怎么写 篇1

教学目标

1. 能听、说、读、写身体部位的词head, face, eye, ear, nose, mouth, hair, neck和形容词big, small, long, short, wide, round.

2. 懂得用have, has 描述自己或他人的外表。

教学重难点

Have,has的用法

教具准备

课件、boy和girl的组牌、身体部位卡片等

教学过程

Step1 Warming up and revision

1. Greeting.

2. 介绍本堂课的评价方式，引出boy和girl.

3. Chant

1)听歌谣，轻声跟读。

2）学习六个形容词big, small, long, short, wide, round和两个动词have,has.

4)对歌谣

师：I say big. 生：I say small.

师：big 生：small

…

Step2 Presentation

1. 通过几位著名的卡通和影视人物，引出话题.

1） 课件依次出现成龙、刘亦菲、七仔、米老鼠、大耳朵图图、小头爸爸、

小波、懒羊羊的图片，通过观察不一样的长相，引出话题。

师:They look different. Chen Long has a big nose. Liu Yifei has long hair. Qizai has a round face. Mickey has a wide mouth. Lan Yangyang has big eyes. Tutu has big ears. Xiao Tao Baba has a small head. Xiao Bo has a short neck. They look different. Today we’ll going to talk about looking different. (板书课题)

2）教学单词face, nose, head, mouth, eye, ear, neck, hair.

2.Game:猜猜我是谁.(采用人机对话的方式)

1）通过游戏名称Guessing Game, 引出新词guess,并学习新词guess.

2)在游戏中引出课文的相关对话：Guess, who am I? Are you Michael? No, I’m not. You’re right.

2. 文本学习

1） 默读对话，猜猜戴面具的人是谁？

2） 再读对话，描述看看的外貌特征。

3） 跟读课文对话。

4） 提炼重点句子，讲解have和has的用法。

Step3 Practice and Consolidation

1.3b练习：用have和has填空.

2.听音标号.

3.Game:猜猜他是谁？

1）课件依次播放八位学生的照片，引导学生回答：He’s/She’s … .

2) 依次呈现三位学生的照片以及信息，台下的学生根据幻灯片中提供的信息描述照片上的同学的外貌特征，台上的学生猜猜他是谁？

（此游戏分三轮，第一轮请一男生来猜，第二轮请一女生来猜，第三轮男女生各一位来猜，教师要及时给猜对的男队或女队的学生图片奖励.） Step4 Summary

评出获胜组

Step5 Homework

1. 背诵课文对话和课后单词。

2. 完成星级文章。

板书设计

Unit2 Looking Different

Topic 1 I have a small nose.

I have a small nose,

but he has a big one.

教学设想和反思

我执教的内容是仁爱版英语七年级Unit2 Looking Different Topic 1 I have a big nose.本课围绕不同的长相这个话题展开，主要让学生掌握身体部位的词head, face, eye, ear, nose, mouth, hair, neck和形容词big, small, long, short, wide, round，并懂得用have, has 描述自己或他人的外表。

上课伊始，和学生简短的问候后，我马上介绍本课的评价方式。因为这节课有两个新词Boy和Girl.于是我灵机一动把学生分成了女队和男队。让女生和男生PK一下，借此学习并运用了boy和girl两个新词。

紧接着一首动感实足的歌谣，很好的调动了课堂气氛，同时也引出了要学得8个新词。先前得知七年级的学生这段时间都在学音标，于是这些词的教学，我采用了最传统的方式“看音标，拼读单词”，然后通过一个活动“快速读单词”来巩固，最后伴着音乐，师生你一句，我一句，在音乐声中再次巩固这些词。

接着，我通过八位有代表性的卡通和影视人物，在师生问答Who’s he? Who’s she? Who’re they? He’s … She’s… They’re… 中复习本课要用到的人称代词。同时，我选择的这八个人物，都有一个明显的外貌特征，像大耳朵图图、小头爸爸、七仔的圆脸、米老鼠的宽嘴巴、懒羊羊的小眼睛、刘亦菲的长头发、小波的短脖子。这些不一样的长相，自然而然的导出了新课，也引出了新词。在教学8个新词时，我随机渗透语音知识：开闭音节、字母组合的发音规则。学完身体部位的单词，我设计了一个游戏“Guess, who am I?猜猜我是谁”自然地引出了新词Guess,也引出了与本课有关的对话，如：

Guess, who am I? Are you Michle? I have a small nose.在做“猜猜我是谁”这个活动时，我还巧妙地与本课的课堂评价相结合，当学生猜对时，我会说：Boys, you’re right. Girls, you’re right.接着我还对猜对的组进行奖励，奖励的奖品也于本课相关，像round face, small head … 这样在评价中又能巩固之前所学内容，可谓一箭三雕。

再接下来，就是对文本的处理了。对于文本对话，我采用分层次阅读的方式进行。第一遍默读，猜猜图中戴面具的人是谁？第二遍再读，要求描述Kangkang的外貌特征。第三遍跟读，并提炼出本课的重点句，让学生自读后，发现语法规律。紧接着我巧妙利用教材中的3b和3a练习，将3a的Look,listen and say改成了听音标号，有效地训练了学生听的能力。3b的练习很好的训练了have和has的用法。

最后的拓展运用环节，我又围绕Guess,设计了一个猜得游戏。同样是猜，此猜非彼猜，刚才是猜猜我是谁，现在进一步猜猜他是谁？游戏难度加大，这个游戏需要学生综合运用本课学习的知识进行，很好的训练了学生的语用能力。

英语公开课后教学反思怎么写 篇2

昨天下午，郭老师跟我说，今天中午第三节，英语组教师集体听我的课。

上一次七年级孙老师听我的推门课时，我讲的是第一单元Section A部分的阅读，这一次，恰好又是讲阅读，是Section B部分的大阅读。

既然要听课，就应该更加重视。从昨天下午开始备课，我的教学思路改了一次又一次，不管是导入部分，还是课堂上的具体每一个环节，都想做到最好。直到今天上课前，我终于定好了课件。

一、课前热身学短语

因为课间操时间耽误了几分钟时间，当听课教师已经坐到教室的时候，学生还没有做好准备。于是，我临时增设了一个环节：集体朗读本页所学单词。由于今天没有早读，这也是为学习阅读降低难度。

开始上课，我以“Do you like climbing mountains？”引入新课。目的是为了通过图片引出与本课的爬山相关的短语。

如：fall down，hurt oneself，hurt one' s back or arm，get sunburned以及have problems breathing等、

在我提出问题以后，我以为很多学生都会回答yes，没想到回答no的声音盖住了yes的声音。

见此情景，我赶紧更换问题：Did you climb the mountains？

这一回，我听到了肯定回答的声音。这才通过when we climb the mountains，we may meet some problems and accidents、引出所需图片及短语。

（反思：以后设置这类问题时，尽量避免直接用Yes或No的现象，而要想办法换一种方式，也可以考虑用叙述的方式进行导入。比如，Some people like climbing the mountains，but sometimes they may meet problems or accidents、What kind of problems or accidents will people meet？）

二、循序渐进教阅读

第一步，通过图片和文章的标题简单介绍文中的主人公Aron，学习一些基本而又重要的句子。其中涉及到重点短语be interested in doing sth、和be used to doing sth等。

然后猜测文章大意。

第二步，分“阅读前——阅读中——阅读后”的方式进行文本框架学习。

主要涉及的活动有：略读匹配段落大意，填空完成人物简介，利用思维导图的形式归纳主人公做的事情，或者回答问题，最后用一个完成的思维导图进行文本复述。

在每个段落的学习之后，我都带领学生进行一次复述，然后最后形成一个大的复述。

在清晰的教学指令下，学生基本上能够跟着老师的节奏进行，教学任务顺利完成。

但是，本节课也有很多不足之处：

1、集体活动多，单个活动少。

2、学生的学习效果没有进行当堂反馈。比如小组活动之后的文本复述。哪怕每组中出一个代表反馈。

3、口头练习多，笔头练习少。

4、对学生的学习方法指导仍需加强。有的学生一节课下来，书上还是很干净。

5、课下进行二次重建时，发现课件上有一处不太明显的单词拼写错误。以后应该更加细心，争取做得更好。

英语公开课后教学反思怎么写 篇3

关于高中英语公开课教学反思

近年来，高中英语公开课教学在我校越来越受到重视。作为一名高中英语教师，我参与了多次公开课教学，并且进行了深入的反思。在这篇文章中，我将就我的反思心得进行详细、具体且生动的叙述，并提出一些建议。

首先，我意识到在公开课教学中，我需要更加注重培养学生的英语实际运用能力。传统的教学方法过于注重文法和单词的记忆，而忽略了学生的语言表达和沟通能力的培养。因此，在准备公开课时，我设定了一个明确的目标：培养学生运用英语进行交流的能力。为了达到这个目标，我在课堂中引入了一些情景模拟和小组讨论的活动，使学生能够在实际交流中运用所学知识，提高语言表达能力。

其次，我反思到之前的公开课中，存在着教学内容的重复和呆板。高中英语教学内容广泛且丰富，但在一些公开课中，我过于依赖教材中的内容，而忽略了其他资源的利用。为了解决这个问题，我开始积极搜索和整理一些适合学生水平和兴趣的真实语言材料。通过引入英语新闻， TED 演讲，以及一些互联网资源，我成功地激发了学生的学习兴趣，并且扩展了他们的语言知识。

此外，我也意识到课堂的互动环节对学生学习的重要性。在我之前的公开课中，学生只是被动地接受教师的指导和讲解，而缺乏主动参与的机会。为了解决这一问题，我开始采用一些小组活动和角色扮演的方法，使学生能够更积极地参与进来。这样不仅能够加强同学之间的互动交流，还能够激发学生学习英语的兴趣。在我最近一次的公开课中，我采用了小组辩论的活动，让学生们分为不同的小组，辩论有关环境保护的话题。通过这个活动，学生们不仅锻炼了口语表达能力，还培养了团队合作意识。

最后，我还需要反思一下自己的教学方法和语言表达能力。在之前一些公开课中，我发现自己在表达时语速过快，用词不够精准，导致学生理解困难甚至错误理解。为了改进这个问题，我开始在课前准备中反复阅读教学教材和参考书，提高自己的专业知识水平。同时，我也努力练习演讲和语言表达的能力，通过录制自己的声音并不断改进，在公开课中更加清晰地传达教学内容。

总结而言，高中英语公开课教学经验让我深刻反思并提高了自己的教学水平。通过注重学生的英语实际运用能力、多样化教学内容、促进课堂互动，以及努力提升自己的教学方法和语言表达能力，我相信我可以在今后的公开课教学中取得更好的效果。同时，我也建议其他教师在进行高中英语公开课教学时，多加反思，并尝试不同的教学方法和活动，以提高学生的学习兴趣和英语实际运用能力。

英语公开课后教学反思怎么写 篇4

EEC八年级下册Unit9 Lesson3 Infinitive

时光如此匆匆，快升入初四了，进入了准毕业班的备战状态，还没有从紧张而忙碌的身影中走出来，就又沉浸在对英语教学的探讨中，这次做课，收获的远远比一节课的内容多得多。静静思索，沉淀一番吧。

这是一节语法课，首先是从本节课的教学设计和准备方面。经过我自己精心的准备，包括认真的挖掘教材，对教材的难点、重点如何处理，怎样更加合理的设计课堂活动的一系列的思考和调整。但上完了课还是马上就有遗憾浮上心头了。当我们用批判、审视的眼光看待自己的思想、观念和行为，并做出理性的判断和选择时，我们就是在反思，在实现自己思想观念、行为的巩固、完善和变革。首先是课堂气氛的营造、学生情绪的调动以及师生互动的配合还有不令人满意的地方。第二，对于问题的设Z还应在更加合理。另外就是教学活动的设Z应注意“求实”，多放手让生生互动的范围更加广泛、深入。更好的体现新课标鼓励培养学生探究学习、合作学习能力的要求。另外就是从课堂的教学过程方面。作为一名青年教师，我还是应该加强锻炼，尽量避免不必要的差错。另外，我还意识到应加强自身基本功的练习，避免给人过于随意的感觉。 虽然在作课的过程中有一些意想不到的突发事件，就像我日夜兼程、废寝忘食才做出的能起到画龙点睛作用的课件，由于学生的紧张而没发挥作用，而导致对于课堂时间有些影响。但无论发生了什么样的事件我都始终坚信要用微笑感染每名学生，要将快乐的英语带给每名学生，要用自己沉稳的行动和坚韧的意志告诉给每名学生无坚不摧的意志可以战胜任何困难。

教师是善于反思的。虽然我不够优秀，但反思使我做得更好。“思之不慎，行而失当”反思意识人类早就有之。“反求诸己，扪心自问”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐证。而当今社会反思已成为人们的自觉行为，何况作为教师，在教学中也应适时反思教育的得与失，消去弊端，得教益。

英语公开课后教学反思怎么写 篇5

随着中小学英语教学改革的推进，各种各样的公开课、示范课、观摩课令人目不暇接。但是在这些精心准备的课中，有些现象值得反思。

一、教学目标制定要灵活

教师在教学目标制定时，既要考虑英语基础知识和运用能力的目标，也要考虑学习策略和情感目标。低年级教学应让学生在课堂上体验英语，了解基础的语法现象；高年级教学要注重听说读写能力的培养，理解语法的功能作用，正确使用语法。教师在课堂上要及时调整自己的教学目标，但是不能阻止学生语言的发展。例如：有一节公开课的教学目标之一是让学生能用句型“What’s your favorite fruit？”询问他人的喜好。当教师让某一学生用上述句型提问时，该生提出的问题是：“What is your favorite food？”这位教师觉得学生所用句型不是自己课前的预设，就连忙纠正学生的问句：No， No！ Ask me “What’s your favorite fruit？”该生只好机械地重复：What is your favorite fruit？，这时授课教师才如释重负，并且接着回答：My favorite is apple。课堂是动态的，教师面对的是活生生的有思想的人，教师应随机性地引发许多的课堂生成。教师要积极及时捕捉和利用这些生成性的课堂教学资源，否则就是浪费。上述情况，教师能对学生的问题给予肯定，并能适当引出“What’s your favorite number/animal/food？”等句子，不仅能拓展课本的教学内容，完成教学目标的达成，使英语教学生活化，还能激发学生学习英语的成就感、兴趣和热情。

二、活跃课堂气氛慎用物质刺激

在英语课上，教师采用的方法要符合学生的认知规律和心理特征，要调动学生的积极性、激发学生的学习乐趣与欲望、让学生在体验中学习英语，提倡合作学习。在一节示范课后，我无意听到学生私下说：英语老师骗人！她说如果我们上课积极举手回答问题，就会有奖品给我们。可是，这节课我们什么都没有！我了解到，有不少老师在课堂上准备了各种礼物，用来奖励积极配合的学生。学生为获得礼物，“Let me try”、“Me， Me”、“I can”等喊声此起彼伏，显示出课堂气氛的活跃。通过物质奖励的方式激发学生的兴趣不是唯一的教学手段，把“物质奖励”拿入课堂教学在一定程度上影响学生健康人格的形成。课堂教学应该根据学生的心理和生理特点，通过多种形式激发和培养学生的学习兴趣，优化教学过程和教学方法。大多数公开课、示范课、观摩课通常是借班上课，以物质刺激来提高课堂氛围、提高学习兴趣会给任课教师带来诸多不利。

三、课堂评价切忌空洞口号

在中小学英语课堂教学中，教师要合理有效地运用评价手段，及时收集教与学的信息，调整教与学的方式，通过评价来促进学生学习。我在一个低年级听课时发现，每当学生正确回答问题后，授课教师总是带领学生齐声喊道：Da， Da， super！！这样的评价在一节课中出现了13次，使人难以接受！这样的评价口号听起来声音洪亮，整齐划一，但是这样的赞扬是否发自学生内心？能否引起学生情感的共鸣？能否起到应有的教学效果？这样的课堂评价用语简单化、格式化，反复使用就会造成学生乏味枯燥，从而失去学习兴趣。新课标提倡评价要保护学生的自尊心，体现尊重和赏识，教师要积极引导学生进行小组评价、互评以及自我评价。评价既要关注学生知识差异，也要关注学生情感差异，更要关注学生个体差异。教师要重视对评价对象的激励和人文关怀，要明白评价不仅是师生间、生生之间的互动，也是情感的互动。记得在一节公开课上，教师在学生表演对话后没有立即给予评价，而是问表演的学生：Are you happy？ 该学生回答：Ok， very happy！其实，这是教师把评价权交给了学生，学生自主进行评价，体现了对情感的关注。

四、教师课堂定位要准确

一个教师对学生影响最大的是其课堂教学、人格魅力、学术水准、语言素养和教学风采。怎样才上好一节课呢？主要从以下几个方面去解决：

1、教师应是课堂教学的组织者，教师的角色定位要正确；

2、教学依靠课本而不依赖课本，超越课本而不脱离课本；

3、教师应是学生发展的引领者；

4、教师应是与学生互动的合作者。要遵循“教不等于学，学不等于习，懂不等于会，讲不等于

练，读不等于说”的原则，跟学生进行积极的互动，达到学习语言、运用语言的的；

5、教师应是教学评价的激励者。教师可以对学生的回答不赞同，但不能仅用“No”去进行否定，而应让学生从另一个角度来思维或者回答。

英语公开课后教学反思怎么写 篇6

一、教学内容和目的：本节课采用的是Unit 3 C部分的内容，为故事教学，旨在课堂上使学生能听懂，会说本篇对话及听懂，会说新单词：great, again，能运用会话中的句型进行扩展性的情景对话，并最终培养学生掌握正确阅读方法，提高英语学习兴趣。

小结：在对教学内容，教学目的及教学重，难点的定位上，我认真钻研教材，把握得还是比较准确，到位的。

二、课型定位：C部分的故事教学分为两课时，此节课呈现的是第一课时的教学，因此我将之定位为一节阅读课，将课堂的大部分时间花在故事的听，读，练以及语言点的突破上。

听课教师反方观点：Part C是故事课，特别在低年级的故事教学中，应用表演的方式体现，感知语言，更多地培养学生听，说，演的能力。

小结：在备课的过程中，我也反复衡量过这个问题：C部分到底是要上成阅读课还是故事表演课？最终我还是选择了以阅读课的课型呈现，因为我觉得演是建立在理解的基础上的，第一课时不妨让学生多听，多读，多练，那么第二课时的表演对于他们来说就易如反掌了。但同时我也思考：是否能够让阅读和表演在同一节课上完美地融合呢？

三、教学过程

第一环节:这一环节，我通过边唱边做，边说边做，复习单词，翻译短语，猜谜语等一系列活动活跃课堂气氛，调动学生学习兴趣，为下文学习做好铺垫。这一整个系列的热身活动我都是经过精心设计的，从单词到短语到句子，引导学生一步一步地巩固旧知，为接受新知做好充分的准备。

反方教师观点：猜谜语这一个环节是否没有必要，浪费了时间？

小结：这也是一个我备课时考虑到的问题，当时我是觉得猜的谜语是关于动物的，似乎跟本课的主题My robot没有直接的联系，但这个环节却是承接了之前的单词，短语，复习了本课的重点句型：It has、It can…所以我还是保留了下来。

第二环节：Presentation：这一环节，我主要通过多次的听，读来完成新知的输入。听分为三次，第一次是看着动画听，整体感知故事的主要内容。第二，三次都是带着问题听，并试着找出问题的答案，这就使得学生能够集中精神地去听，而不是仅仅把注意力停留在动画上。读也分为三次，第一次是让他们跟读，遇到不懂的地方停下来并将之在课文中圈出来，第二次是让他们集体朗读，加深课文印象，第三次让他们和同桌一起读，并找出问题的答案……同时在这一环节中，还有一个解决本节课语言障碍点的任务，即通过创设情景，学习新句型：Oh, dear! That”s great.

反方教师观点：学生提出的语言障碍点：great,again应板书或让学生写在黑板张，作为重难点解决。

小结：这确实是我忽略了的地方，great,again虽不是新单词，但对于大部分学生来说还是相对比较陌生的，应板书将之作为语言障碍点重点解决。

第三环节：Practice:练习环节的这部分设计上，主要呈现了梯度上升的趋势，由浅到深，由易到难，先让学生根据课文内容选择正确的单词，通过之前大量的听和读，基本所有的学生都能够完成这一题。接着让学生阅读一段小对话，帮助机器人找到它们的主人，这一环节主要也是在复习整节课所涉及的重点单词和句子，绝大部分同学也是能够完成的。最后让学生设计一个他们心目中的机器人并用英语将它的特征描述出来，这一题本来对于中下层生来说相对比较难，但我在课件上展示了一些可供他们选择的单词，这样就大大降低了写作的难度，所以大部分学生写起来就游刃有余了，最后也能够上台将之很好地描述出来。

反方教师观点：最后一个扩展练习：my robot太局限了，It has…、It can…It can”t…的句型其实可以运用于描述生活的各种事物，而且将之与之前学过的内容相联系，例如my dog等。

小结：It has…、It can…It can”t…的句型确实可广泛运用于描述生活中的各种事物，课后我再回想这一部分的设计，或许可以将它与前面猜谜语的环节联系起来，让学生试着写my favourite animal，或许对于部分学生来说更具挑战性。或许也可以my robot和my favourite animal二选一，这样就可以更好地顾及到不同层面的学生。

第四环节：Homework:布置作业这一版块中，要求学生跟读课文3遍以及复述故事内容。

小结：课后我反思：这份作业是不是太缺乏挑战性了？对于百分之八十的学生来说，他们基本能够在课堂上完成故事的朗读和复述，那么这份作业对于他们来说是不是就有点可有可无呢？或许我应该给他们布置一个表演的任务，让他们和同桌或者小组分角色扮演，而且鼓励他们模仿录音中的语气和动作，这样的口头作业是不是比单纯的朗读和复述更加让他们乐于接受呢？

四、教学细节

1、语音语速。

听课教师建议：低年级教学中，应有意放低语速，选择简单易懂的课堂用语，同时应配合适当的肢体语言和表情，帮助学生更好地接受理解。

小结：这一点确实是我需加 强改进的地方，有时我总容易忽略了我讲课的对象是低年级的学生，他们所掌握的英语还是有限的，在平时的教学过程中，应有意地放慢语速，让他们更好的理解消化。同时，适当的肢体语言和表情也是教师的必修课，在这方面，我还需要更好地学习和揣摩。

2、板书。

听课教师建议：板书内容最好手写，给学生起到良好的示范作用，同时，对于板书的内容，应加以重点引导，突破，不能只是摆摆样子，一带而过。

小结：上公开课为了节省时间，往往板书内容我都事先打印好，上课时往黑板上一贴就完事了，学生看到的是电脑印刷体，而不是教师的手写示范体，这不利于培养学生的书写习惯及书写规范，确实需要改进。或许可以准备一块小黑板，将上课的重难点手写在黑板上，这样既可以节省上课时间，又可以起到示范作用。

3、教学环节过渡

听课教师建议：教学的各个环节过渡处理缺乏经验，备课时应充分考虑，设计好。

小结：备课时，我只注意到精心设计教学过程以及精心制作课件，但对于各个环节的过渡处理，各个环节的衔接之间教师应该怎么做这个问题确实忽略了，所以导致上课时教师是跟着课件在走，缺乏了一种灵活应变的能力，这在以后的备课中是需要充分考虑的。

五、教学新点

1、音标的渗透

二年级的教学中，音标的渗透是我此学年教学的重头戏。在低年级中实施音标教学，相对来说还是有点困难，主要是二年级的学生拼音，字母，音标极容易混淆，但经过大半年时间的努力，还是取得了一定的效果。在这一次的课上，我第一次尝试让学生找出含有[ei] [au]的单词，本以为学生会觉得有难度做不出，但出乎我意料的是，学生竟然能够正确地找出来了。

2、学习策略的培养

这节课我重点教给了他们正确阅读的方法，例如带着问题去读，读的时候不能用手指或铅笔指着读以免影响阅读速度，以及阅读的时候划出关键词或关键句，从而更好地帮助他们找出问题的答案。在平时做练习时，我也一向坚持一个原则：不要告诉我问题的答案，告诉我为什么选这个答案。我想这对学生良好学习习惯的培养是有很大帮助的，作为教师，应该从每一个细节中引导学生更为有效地阅读，思考。

小结：学生的潜力是无限的，作为教师，我们也应该更大胆创新，多给学生尝试的机会，他们也会让你得到很多的惊喜。在二年级教学中，音标教学已经取得了初步的成效，接下来我会逐渐增加难度，引导他们利用音标记单词，从而为三年级做好准备，同时，也可逐步培养他们的英语演讲，写作能力，我的课前一分钟演讲以及写30-50字的英语小短文，学生都跃跃欲试，有时多给他们一点有难度的挑战，让教师和学生都体验到学习的成就感。

总结：如果给自己的本节公开课打分，我打80分。但给我的学生打分的话，我打100分。因为老实讲，这节课的容量非常大，融听，说，读，写于一体，对于二年级的学生来讲，确实有点难，但我的学生们整节课都学得非常投入，非常配合，很好地，甚至说，超常地完成了学习任务。无论是听课文回答问题，还是读课文找出语言障碍点，甚至我的两个新尝试：说出新句子的同义句，利用音标进行单词归类，以及最后的用英文描述你心目中的机器人，这些我本以为学生没法完成的任务，他们都漂亮地完成了。可以说，这节公开课的成功，80%是孩子们的功劳，同时也使我意识到：应将课堂真正地还给孩子，他们才是课堂真正的主人。

最后，感谢领导和老师们提出的意见，这笔宝贵的财富让我认识到自己的不足。这样的教研活动很有意义，因为闭门造车，终难进步。只有在相互听课评课的不断探讨中，才能更好地提高自己。我在今后的工作中要坚持努力钻研教学，争取在每次的教研活动中都有新的收获。

英语公开课后教学反思怎么写 篇7

高中英语公开课教学反思

近日我参与了一场高中英语公开课教学，这次经历让我深感收获良多，并且也让我发现了自己在教学中的一些不足之处。在这篇文章中，我将结合教学过程和学生反馈来进行详细具体且生动的反思，希望能够不断提高自己的教学水平。

为了能够吸引学生的注意力，我选择了一篇有趣的短篇小说作为教学材料，讲述了一个关于勇气和友谊的故事。我通过简单的问题导入引发学生思考，然后展示了故事的背景和人物，让学生对故事情节有个初步了解。

然而，在展示故事过程中，我没有充分利用多媒体工具，只是通过口头描述来呈现，这无疑让故事的展示显得有些枯燥乏味。下次应该尝试使用图片、视频等多种方式来激发学生的兴趣。

随后，我进行了一次小组活动，让学生一起讨论故事的核心主题以及对人物特征的理解。这次小组活动极大地激发了学生的合作意识和思辨能力。但是，我没有对小组活动进行充分的指导和引导，导致有些小组陷入了混乱的状态，活动效果受到了一定的影响。在以后的教学中，我应该设定更加明确的活动目标，并提供更具体的指导和引导，以确保活动的顺利进行。

接下来，我进行了一次大组讨论，让学生展示他们小组讨论的成果，并给予他们更多机会互相学习和交流。这次大组讨论很成功，学生们积极参与，表达了自己的观点，并且能够进行有效的互动和合作。但是，我在组织讨论时没有充分控制时间，导致有些同学时间过长，有些同学则没有足够的时间来表达自己的观点。下次我要更好地控制讨论时间，确保每个学生都能够有机会参与其中。

最后，我进行了一次小测验来检验学生对故事的理解程度。测试结果表明，大部分学生对故事的主要情节和主题已经理解正确，但也有少数学生对一些细节理解错误。这告诉我，我在教学中侧重点偏高，忽略了一些学生理解能力较弱的部分。下次教学时，我应该更注重细节的讲解，确保每个学生都能够理解故事的整体和细节。

总之，这次公开课教学让我意识到了自己在教学中的一些不足之处，并提醒我在以后的教学中要积极改进。我应该更好地利用多媒体工具来激发学生的兴趣，提供更具体的指导和引导，控制好活动和讨论的时间，并注重对细节的讲解。只有不断反思和改进，我才能够不断提高自己的教学水平，更好地帮助学生学习。

英语公开课后教学反思怎么写 篇8

小学四年级英语第三单元中，出现了单数第三人称的句型。在本单元教学中，采取了难点分散、以旧带新和词不离句的教学方法。使学生较轻松地掌握了所学知识。

1、 I have a new pen. 2、 I have long hair.

3、 We have a new classroom. 4、 We have short hair.

二、“like” 的用法：

1、I like math. 2、 I like my new book.

3、We like our teacher. 4、 We like panda.

1、He(他) has（有） a new pen.

2、She（她） has（有） long hair.

3、He has a new story-book.

4、She has a new schoolbag.

5、He has short hair.

在这里讲解句子的主语“he 和 she ”是单数第三人称，再让学生比较“have 和 has”使用的区别。通过反复读句子，学生说出主语不同，使用的“有”也不同。

然后，教师更深一步地引导学生观察“have 和 has”在表示物主归属人外，还可以用来描写人物外形。

二、“likes” 的用法：

1、He likes math.

2、She likes story-book.（合同范本网 M.jht868.cOm）

3、He likes panda.

4、She likes computer game.

通过造句，使学生学会了准确使用“have （has）和like(likes)”等词,掌握了句型的表达形式。

英语公开课后教学反思怎么写 篇9

月初以来。学校一直在实习听评课制度。每间教室的后门在上课时间必须打开，听课组不分时间、科目、次数，随机抽取正在进行的课堂，进行跨学科多方面的听评课。可能听课组会连续听一位老师的两节课，也可能课程正进行到一半，听课组就进来听课。此外，每个年级每个学科组每周都会上报一名老师，进行公开课，请本学科老师来进行评课。上周，是我第一次公开课。

精心准备了两天，本以为应该不会有什么问题，但是实践起来还真不是那么容易的。第一次面对那么多资深老师考量的目光，不免有些紧张，结果教学环节中就缺失可一个环节。之后，我们初一年级英语组的老师聚在一起进行评议。老师们客观地指出了我的很多不足，也肯定了我的努力。公开课结束之后，我进行了反思总结。

一、初一年级的孩子们年龄还小，执行力差。如果不明确指出哪里是重点、难点，学生就不能对课堂内容很好地把握。我错误地以为，只要自己上课强调了，学生就会明白重点难点所在。其实，我错误地估计了七年级学生的学习能力。因此，我认识到：在七年级的课堂上，教师在透彻讲解知识的同时，更要明确地告诉学生重点难点在哪里、应该把短文中的那一部分重点背诵或标记。这样，老师讲得清楚，学生学得也清楚。

二、英语学科的性质决定了英语课堂上必然要有很多的对话交流活动，教师在组织学生进行convercation的同时，要考虑到学生的分组问题。对话的目的是为了让小组成员每个人都有平等的机会得到口语和发音锻炼。但是在实际教学中，某些特定话题的对话不适合同桌2人之间进行，这个时候就要视实际情况对班级进行合理地分组。我经验是，一般多人对话为4—6人为宜，少于4人就缺少了多人对话的交际性；而多与6人，教室有限的空间会使座位相隔较远的同学得不到相互交流的机会。于此同时，在学生进行对话交流过程中，教师应巡视全班，适当地指出学生在对话过程中出现语法、发音、句型错误。在分组对话结束之后，小组对话展示之前，给学生一剂预防针，强调在分组对话中出现的错误。

三、无论是哪一个学科，教师在讲授过程中，应力争重难点明确，考点清晰。在这一方面，我一直在努力。在听了其他教师的课之后，我更是深刻地感受到，考点明确是对于学生是多么重要。教师明确了考点，学生就了解了考试考什么；教师清楚了内容讲授到什么程度，学生就掌握了应该学到什么程度；教师与学生才能充分利用有限的课堂时间，掌握尽可能多的知识。关于怎样做才能明确考点的问题，我和指导教师探讨的结果是，教师要先多做中考（高考）真题，把握考点和出题趋势，唯有此道。这是一个持久战，是积累的过程，是厚积薄发的过程，所以我们只要坚持不懈，慢慢积累即可。

四、关于板书问题。这里有一条小经验：在授课过程中，免不了要温故知新。此时，将“新”板书在黑板左半部分，“故”板书在黑板右半部分。因为大部分人的视觉习惯是从左向右看，所以学生先看到的正是本节课要讲授的；而右半部分由于是复习内容，可以随时擦除为新内容腾出空间。下课之后，学生在回顾本节内容时就一目了然了；也避免了教师因板书格局不合理边写边擦而浪费课堂时间。

以上是在我的第一次公开课之后的所思所想。吾日三省吾身，必日进——与诸位共勉。

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