防台风教案反思(精选5篇)。

本文将深入分析“防台风教案反思”并解读其内涵，相信这将有助于你的学习和成长。学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，所以老师写教案可不能随便对待。教案是实现教学目标的有效手段。

防台风教案反思【篇1】

教案是教师根据教学目标和教学内容，指导学生进行学习的过程。在教案的编写中，需要考虑教学目标的明确性、教学内容的选择、教学方法的合适性、教学评价的方式等方面。

幼儿园防台风教案反思如下：

1. 教学目标的明确性。教学目标的明确性是教案编写的基础，它决定了教案的实用性和有效性。在防台风教案中，教学目标应该包括让学生了解台风的危害、认识常用的防御方法、培养学生的自我保护意识和能力等方面。

2. 教学内容的选择。教学内容的选择是教案编写的核心，它决定了教案的针对性和实效性。在防台风教案中，教学内容应该围绕台风的特点、危害、预防等方面展开，同时还可以结合相关的生活经验，让学生更加直观地认识台风。

3. 教学方法的合适性。教学方法的选择是教案编写的关键，它决定了教案的科学性、启发性、趣味性。在防台风教案中，可以采用讲解、演示、互动、游戏等多种方式，让学生更好地理解知识，提高学习效果。

4. 教学评价的方式。教学评价的方式是教案编写的重要方面，它决定了教案的有效性和导向性。在防台风教案中，可以采用考试、作业、口头评价等多种方式，让学生对自己的学习情况有一个准确的评价，同时也可以激励学生的积极性和主动性。

总结起来，幼儿园防台风教案是教师在教学过程中的重要一环，它的编写需要综合考虑教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面，才能够达到良好的教学效果。

防台风教案反思【篇2】

幼儿园中班台风来了教案反思

随着社会的发展和人们生活水平的提高，幼儿园的教育也逐渐受到关注，教案作为教师教学的重要依据，对幼儿园的教学质量和效果有着重要的影响。然而，教案的制定与实施往往会遇到各种各样的问题和挑战。本文将结合题目中的幼儿园中班台风来了教案，对教案进行反思和总结。

首先，我们需要明确教案的目标。在制订教案时，我们应该明确教学目标，精确地确定幼儿需要达到的具体能力和知识内容。对于幼儿园中班来说，他们的认知能力和语言表达能力正在逐渐发展，所以我们需要根据这一特点，制定适合他们的教学目标。

其次，要注意教学内容的选择和组织。在教案中，我们应该根据幼儿的实际情况和特点选择合适的教学内容。台风作为一个具有实际意义的自然现象，可以引发幼儿的兴趣和好奇心。在教学过程中，我们可以利用图书、图片等教具，通过讲故事、观察实物等方式，让幼儿了解和认识台风，同时培养他们的观察能力和判断力。

第三，教学方法的选择也是教案中需要考虑的重要问题。针对幼儿园中班幼儿的特点，我们可以采用游戏化教学的方法。比如，我们可以设计一些与台风有关的游戏和活动，让幼儿在游戏中学习。例如，可以进行模拟台风来临时的疏散演习，让幼儿了解台风来临时要做哪些准备和防护措施。通过游戏的形式，幼儿可以轻松地接受知识，并且能够积极参与到教学中。

此外，教师的角色也是教案中需要考虑的因素之一。在台风来了教案中，教师应该起到指导者和引领者的作用。教师应该充分了解幼儿的特点和需求，设计相应的教学活动，并引导幼儿主动参与到教学中。同时，教师还应该注重培养幼儿的合作意识和团队精神，通过小组活动等形式，让幼儿在合作中学习、发展和进步。

最后，评价与反思也是教案中不可或缺的部分。教案制定和实施后，教师应该进行有效的评价和反思，及时总结教学过程中的问题和不足。比如，通过观察和调查，教师可以了解幼儿对于台风的理解和学习情况，从而调整和改进教学策略。同时，教师还可以邀请家长们参与到教学评价中，了解他们对于教学目标的期望和幼儿的学习情况，从而更好地与家长们进行沟通和合作。jab88.com

综上所述，幼儿园中班台风来了教案反思中，我们应该明确教学目标，选择合适的教学内容，采用适合幼儿的教学方法，正确发挥教师的作用，并进行有效的评价与反思。只有这样，才能确保教案的制定和实施达到预期的效果，为幼儿园的教学质量和幼儿们的发展提供良好的保障。

防台风教案反思【篇3】

案例

师：课文学完了，你是不是有许多话想对台风和小卫星说？

生：是。

师：把你想对台风和小卫星说的话写下来。

（生自由写）

师：谁愿意来读一读你对台风和小卫星说的话？

生：小卫星，你的功劳真大。虽然我没见过你，但是我知道你是个大功臣。如果世界上没有你，那世界就会变成大沙漠。

师：我替小卫星谢谢你。来，我们握个手。（师生握手）谁还想说？

生：台风你不要泄气，干事要干到底，不要半途而废。

师：不知该怎么回答。

很明显，以上案例第二个学生的回答偏离了教材的价值取向。我知道，在新课改的今天，我们的老师应理直气壮地利用文本的价值取向潜移默化地对学生进行熏陶，使其心灵得到净化。但因为我对教材的把握不够，片面的以为学生的理解会和老师的理解取得一致，所以课堂上才会有这样尴尬的局面。

《课程标准》指出：教师是学习活动的组织者和引导者。这个引导者必须具有广博的学识、丰富的教学经验和深厚的人文素养，必须认真钻研教材，对教材有正确的把握。特级教师于永正老师在一次会上说：教师、学生和文本三者之间最主要的是老师和教材的对话。如果教师压根就没钻研透教材，没走进文本，没读懂，怎么教学生？

所以，我们教师要认真钻研教材，把握好教材，这样，课堂上的生成才是最精彩的。

课堂教学反思

反思

情境是儿童认知和发展的重要源泉，是语言、文化、知识的意义产生与实现的场所和基地。因此，创设情境对于有效的语文阅读教学是最为关键的。

在教学这一课时，我主要采用情境教学，引导学生在读中感悟、读中理解。如，学生自由读完第一自然段时问：哪个台风来大声嚷一嚷？再如第二自然段，抓住小卫星的笑，创设情境让学生笑一笑等。

试讲后，与我预想的效果相差甚远。课堂上，怎样更好地创设情境引导学生去读？怎样引导学生在学习中把真实对象与所要阅读的作品结合起来？既然课文中出现了两个角色，何不把这两个角色展现出来，在学生和老师之间

实现转换。这样，真实对象和所要阅读的作品不是会结合的更好吗？于是，我对教案进行了修改

开始，教师用声情并茂的朗读引入，同时版画：台风、卫星。这样一下子把学生带入了情境，接下来台风和卫星的形象便在老师和学生之间转换。学生浸在其中，仿佛觉得就是台风或卫星。当卫星老师说：你们台风离我足有三百公里呢！你们再蹦跳也不管用。卫星老师这样的语言刺激了台风学生，当卫星老师问：台风们，怎么办？台风学生站起来回答：气死我了！哼！我要把你甩掉！学生随着台风感情的变化而发生变化，创设这样的情境才真正在语文课堂上发挥了作用。

引导学生想象情境。在学习第六自然段：台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，向着城市呼呼地扑去。让学生边读边想象，你的眼前会出现一头什么样的巨兽？在小学生已有的生活经历中，狮子老虎是非常疯狂、可怕的。所以在学生的想象中，眼前会出现一头凶恶的老虎或是一头凶猛的狮子。在此基础上，老师抓住巨字，引导学生想象台风是只有老虎狮子这么大吗？不是，要比老虎狮子大的多。这样台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽的形象在学生头脑中建立起来。这样，使已有的知识经验在相似情境中碰撞，从而最大限度地实现阅读教学的深度、广度和高度。

反思

醉翁之意不在酒，我在处理第三自然段时，引导学生和老师比赛读。可以看出，老师的本意不是在真正地实现让学生和老师比赛谁读的更好，而是创设这样的情境，让学生不知不觉地跳入老师设下的陷阱引导学生体会台风的狂怒，变着花样让学生兴致盎然地读。结果表明，学生体会到了台风的狂怒，朗读的有滋有味。

反思

第四自然段的处理是尝试用表演的形式帮助学生理解课文语言。当学生划出描写台风样子的语句时，指学生读，老师感觉不到位，便引导学生表演，借助表演理解文字，课堂教学气氛不错，但表演完，感觉只是热热闹闹，而非对语言文字的理解。爱因斯坦说过：想象比知识更重要，想象是无限的，而知识是有限的。想象能使学生尽快地走进文中和作者产生共鸣。于是对教案进行了修改：让学生划出描写台风样子的语句，多读几遍，然后引导学生借助语言展开想象，在想象中体会台风的狂暴，学生对课文有了极深的感悟。这也是最重要的。

防台风教案反思【篇4】

《跟踪台风的卫星》是小学语文苏教版三年级下册的一篇科学童话故事。作者用拟人化的手法，讲述了第三代气象卫星紧紧跟踪、驾驶台风的动向，为人类预防台风袭击，减少损失作出贡献，从而形象的为小读者展现了最新的科技成果。

我教学的时第二课时，本课时我定下的教学目标是：1、有感情地朗读课文，并能分角色朗读；2、抓住文中的关键词句，了解第三代气象卫星的主要作用；3、激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

在备课中，我考虑到孩子们对于台风与卫星这两个事物不了解，甚至很陌生，更别说是让孩子们喜欢上这个他们不懂、不明白的事物。因此如何去激发其学习的兴趣，并爱上他，是本课的教学重难点。于是我抓住这篇文章的文体科学童话故事来入手。孩子们喜欢听童话故事，爱看童话故事也爱读童话故事。我便利用孩子们这一年龄段学习特点，创设情境，让孩子们分别扮演台风和卫星，通过双方之间的对话，让孩子们在读中感悟到任务的性格特点，抓住台风语态、气势的变化，突出卫星的重要作用，，通过台风在有卫星前和有卫星后给人类带来灾害的对比，再次突出卫星的作用重要。通过不同形式的读，让孩子在读中深深地记住了小卫星能战胜大台风的概念，从而激发学生从喜爱卫星到爱上科学发明创造的情感。

其次，我根据三、四年级学生的阶段学习目标：能联系上下文，理解课文中关键词句在表达情意方面的作用，在教学谈话风生等词语时，我先让孩子们自己理解词语意思，老师总结出示词典中的意思解释，，最后通过句式训练，通过台风来了，因为，所以人们谈笑风生，一点也不惊慌。，使孩子们既能联系上下文理解词语的意思，又再一次突出了卫星的事先预报作用。、，从而使学生能更好地理解词语从而又能理解文意。

目标定下来，环节设计好了，但是在实际授课过程中，由于教学经验的欠缺不足，导致在课堂上老师牵引过多，问题过碎，没要起到老师导的作用。希望在坐的各位领导老师能多多给予帮助。谢谢！

防台风教案反思【篇5】

课题跟踪台风的卫星主备人第2课时4月23日第1节课时目标1、学生能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，了解第三代气象卫星的主要作用,激发学生从小学科学,长大用科学为人类,为社会造福的志气。3、学生能正确美观地书写生字吼、设、疯、牢、泄。教学重、难点1、通过台风和卫星的对话,神态及动作了解第三代气象卫星的特点和作用.2、学生能正确、流利、有感情地朗读课文。。课前准备生字卡片、课件教学过程一、学习第一、二自然段。1、（课件出示课题）今天这节课我们继续来学习16课：跟踪台风的卫星。请齐读课题。自由读第一自然段,思考：你读懂了什么？2、讨论交流：（课件出示第一自然段的内容）台风是一种极其猛烈的风暴。台风与气象卫星之间的距离很远。台风狂妄自大,气势汹汹。卫星紧紧地跟踪台风。3、朗读第二自然段,感知卫星的作用。（课件出示第二自然段的内容）我们知道小星星原来是第三代气象卫星。气象卫星的本领就是时刻跟踪台风。气象卫星不怕台风。4、指导朗读：读出台风恼怒和威胁的语气,读出小星星自信和坚定的语气。二、学习第三七自然段1、四人小组自学。2、找出有关词语,说明台风的大,卫星的小;台风的怒,卫星的笑。3、讨论交流。台风太目中无人,竟然称卫星是小东西。台风无知,他不知道气象卫星站设在离地面三百公里的高空。卫星将台风盯得紧紧的。台风很可恶。台风虽凶猛可怕,但人们能及早做好预防的准备工作。卫星为什么会如此自豪？从哪些词语可以看出卫星的自豪？4、指导朗读。（课件出示图片）读出台风的狂暴和气势汹汹，读出气象卫星的自信和坚定。教师范读。男女生分角色读。三、学习第八自然段。（课件出示第八自然段的内容）1、默读课文,思考：你读懂了什么2、抓住有关词语说说你的收获。四、巩固练习。1、齐读课文,说说气象卫星是怎样跟踪台风的。2、指导谈笑风生的造句。说说谈笑风生的意思,谈话很有兴致,并很活跃有趣。课文中写台风来临时,由于人们作了充分的准备,足以抵挡台风的侵袭,所以人们并不惊慌失措,仍然正常生活,并谈笑自若。3、学生练习用谈笑风生说话。4、交流点评。五、指导写字：吼、设、疯、牢、泄。1出示生字卡片：吼、设、疯、牢、泄。2同桌交流,你有什么记住生字的方法。3你想提醒大家写字时注意什么？4学生描红,临写。作业设计1、完成《习字册》5个字的临写。2、完成《同步拓展精炼》剩下的题目。教学反思《跟踪台风的卫星》这篇课文是苏教版第六册第五单元的一篇课文。这篇课文是一篇科学童话故事，描写了气象卫星紧紧地跟踪台风，时刻报告台风的动向，全心全意地人类服务。而本篇童话最显著地特点是：对话生动，动作可感。所以在教学本文，我注重引导学生体会人物的对话、动作，特别是在那些关键的对话、动作上下些工夫。而且我还引导学生有目的地搜集与台风、卫星相关的资料，拓宽学生的视野，培养他们根据需要搜集相关信息的能力。在教学时，着重注意了以下几个方面的训练。一、加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中获取知识。《语文课程标准》指出，学生是语文学习的主人，在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中获取知识，形成能力。学生自主学习，既避免了教师的烦琐讲解，又培养了他们独自发现并解决问题的能力使教学活动真正建立在学生活动、自主探索的基础上。同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，并将感悟品位的文字通过激情朗读出来。二、注重及时有效、差异的课堂评价。及时有效的课堂评价，能激发了学生的学习兴趣，对于不同层次的学生给予不同的评价。胆小的学生，只要能起来说，就对他们说：你真勇敢，你的声音真响亮，老师想经常听到你的声音。对说话紧张的学生就说：别紧张，你一定会说好的。对于能干的孩子，则说：你真是好样的，你还能说出更特别一点的句子吗？让每一位学生都能体验到成功的喜悦，让学生的学习兴趣持之以恒。三、抓住重点句段，进行有感情地朗读训练。课标指出各个学段的的阅读教学都要重视朗读。因此，语文教学一定要以读为本，在读中理解、在读中感悟、在读中积累、在读中培养语感、在读中受到情感的熏陶。在学习第六自然段：台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，向着城市呼呼地扑去。让学生边读边想象，你的眼前会出现一头什么样的巨兽？在小学生已有的生活经历中，狮子老虎是非常疯狂、可怕的。所以在学生的想象中，眼前会出现一头凶恶的老虎或是一头凶猛的狮子。在此基础上，老师抓住巨字，引导学生想象台风是只有老虎狮子这么大吗？不是，要比老虎狮子大的多。这样台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽的形象在学生头脑中建立起来。这样，使已有的知识经验在相似情境中碰撞，从而最大限度地实现阅读教学的深度、广度和高度。四、利用多媒体，促进新知识内化。对于学生来说，生活经验不丰富，生活体验更不全面。在教学中，往往遇到的重、难点不易解决。多媒体为阅读教学提供了更为详实的图文资料。学生通过听觉、触觉、视觉等感官的协调作用，才能有效地促进心理内化，才能更准确地掌握重点，突破难点。从而内化学生自己的知识储备，如我在教学凶猛、狂暴的台风时，便播放有关台风的课件，让学生对台风有一个感性的认识，感受到台风的狂暴、凶猛，学生很快理解了这些词的意思。

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