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抓人物特点写人的作文教案

抓人物特点写人的作文教案系列。

为了教学更有顺利,老师会需要提前准备教案课件,每位老师都需要认真准备自己的教案课件。同时还需要每位老师都重视教案课件,这样可以避免因准备不足导致的教学事故。那如何才能写出高水平的教学课件呢?为此,你可能需要看看“抓人物特点写人的作文教案系列”,更多相关内容请继续关注本网站。

抓人物特点写人的作文教案

教案主题:抓人物特点写人的作文(怡心句子网 m.yxW777.COM)

教学目标:

1. 学生了解人物特点的基本概念和写作技巧。

2. 学生学会通过抓人物特点来写出人物的性格、品质、行为等。

3. 学生能够运用所学到的技巧,写出生动、鲜明的人物形象。

教学内容:

1. 人物特点的定义和分类

2. 写作技巧:抓住人物特点的方法和技巧

3. 写作范例:如何通过抓人物特点来写出人物的性格、品质、行为等

教学过程:

Step 1:引入

通过图片或视频的形式,介绍人物特点的定义和分类。

Step 2:讲解写作技巧

1. 抓住人物特点的方法:观察、询问、思考、对比等。

2. 技巧示例:通过询问人物的语言、动作、神态等,来找出人物的特点。

Step 3:练习写作

1. 让学生自己观察并写出一个人物的特点。

2. 让学生通过询问、思考等方式,找出一个人物的特点和品质。

3. 让学生通过对比来找出两个人物的不同之处。

Step 4:讲解写作范例

1. 让学生阅读一篇以描写人物为主题的文章。

2. 让学生分析文章的人物描写手法,并找出其中的人物特点。

3. 让学生阅读一篇以对比为主题的文章,并找出其中的人物对比。

Step 5:总结

1. 总结课堂所学内容。

2. 提醒学生,写作需要多观察、多思考、多对比,才能写出生动、鲜明的人物形象。

教学评估:

1. 学生通过观察、询问、思考等方式,找出一个人物的特点和品质。

2. 学生通过对比来找出两个人物的不同之处。

3. 学生阅读文章,分析文章的人物描写手法,并找出其中的人物特点。

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抓人物特点写人的作文教案XX字


老师根据事先准备好的教案课件内容给学生上课,但老师也要清楚教案课件不是随便写写就行的。要知道好的教案课件,是能让课堂教学效率大大提升不少的。你是否在为不会写教案课件而烦恼呢?以下是小编为大家收集的“抓人物特点写人的作文教案XX字”大家不妨来参考。希望你能喜欢!

抓人物特点写人的作文教案

抓人物特点写人的作文教案,可以参考下述示例:

主题:写一个人

目标:帮助学生学会抓人物特点,并通过写作来展现人物的特点。

步骤:

1. 让学生阅读一篇关于写一个人的作文,并找出其中的人物特点。

2. 让学生写一篇关于这个人的作文,并通过写作来展现人物的特点。

3. 让学生与同学进行讨论,分享他们的想法,并互相启发。

4. 让学生进行反思,并总结他们学到的人物特点写作技巧。

教学材料:

1. 学生阅读的关于写一个人的作文

2. 学生写的关于这个人的作文

3. 学生与同学进行讨论的录音或视频

4. 学生进行反思的笔记或总结

教学方式:

1. 讲解如何抓人物特点,并通过阅读和写作来展现人物的特点。

2. 让学生进行写作,并通过讨论和反思来加深对人物特点的认识。

3. 提供一些写作 prompts, 让学生通过写作来练习抓人物特点的写作技巧。

4. 鼓励学生分享他们的想法和观点,并通过互动和反馈来加强学习效果。

教学效果:

通过这个教案,学生可以学会如何抓人物特点,并通过写作来展现人物的特点。学生可以写出有深度的人物描写,让读者更好地了解这个人。同时,学生还可以通过讨论和反思来加深对人物特点的认识,提高自己的写作水平。

想象作文教学设计系列4篇


教案课件是我们老师的部分工作,因此老师会仔细规划每份教案课件重点难点。只要老师教案课件写得好,相信课堂教学情况也不差。如何才能写出好教案课件呢?下面是小编帮大家整理的想象作文教学设计系列4篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

想象作文教学设计 篇1

在接受任务后,我所做的第一件事情是认真学习新的《教学大纲》,重点研读了写作的教学内容和要求以及教学中要重视的问题。然后,比较分析了第四、五、六单元的“引写”,一个是观察事物的特点,一个是观察景物的特点,再有一个就是想象。最后选定了“想象”是因为它更能反映新大纲的特点,这是基于以下几点来考虑的:

第一,新大纲的教学目的中提到,要“发展学生的语感和思维”。而“想象”作为写作过程中必不可少的思维因素,显然比另外两者——观察——更能体现这一教学要求。思维呆滞、想象力贫乏的学生,写文章总是吃力的、枯燥乏味的;想象力丰富,语文基础较扎实的学生,则可能写出妙趣横生的文章。这是考虑到想象本身在思维及作文中的地位和作用。

第二、新大纲也十分重视想象在语文学习中的重要作用,其中写道:“运用联想或想象,丰富表达的内容。”还有,“要重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中,指导学生运用比较、分析、归纳等方法,发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力,尤其要重视培养学生的创造性思维。”因此我们选择了想象这一具有一定难度的课题。

想象作文教学设计 篇2

教学目标

1、培养学生丰富的想象能力和创新思维能力。

2、能够语言较通顺、内容具体地进行习作。

3、能够通过习作赏评激发学生修改自己习作的热情,并主动与别人交换意见,与他人分享习作成功的快乐。

4、通过总体评价学生作文,让学生了解自己作文中的优点与不足。

5、让学生锻炼作文讲评能力 。

教学重点和难点:学生对作文的讲评能力和修改能力。

教学过程:

课前交流:

1、今天老师给大家带来了一样东西,(课件出示一个圆圈)。展开你想象的翅膀,告诉我你联想到什么?

2、同学们的想象真奇特,伟大的爱因斯坦曾经说过:“想象是一切创造之源。”只有想不到,没有做不到。

一、面向全体,整体评价

同学们,前一节作文课我们上天入地,跨越时空进行了一次奇妙的想象之旅。同学们的作文真是五花八门,老师在阅读你们的习作时,大开眼界。

有不少同学的习作不但充满奇思妙想,还用上了很多新词,使自己的文章具有一种神秘的色彩;有的同学介绍得非常清楚,阅读他的习作,能感觉到他想象的事物就在眼前。但是,也有的同学想象得不够合理,语句还不太通顺。今天,我们就来一起评一评、改一改我们的习作。

我们先来回顾一下习作要求:

1、要大胆想象,想象要新奇、有趣、超前、富有创造性。

2、不要出现错别字。

3、标点符号使用要正确。

4、内容要具体,语句要通顺。

(请同学读一读)

二、美文欣赏,体悟写法

1、赏题

(出示题目:《奇特的房子》、《多功能橡皮》、《折叠汽车》、《神奇魔法棒》)

同学们,看了这些题目,你们最想看哪篇文章?

看来,一个好的文章,题目就能吸引读者的眼睛。好文章从好题目开始。

2、赏文

(1)老师在品味大家的作品时,一位同学的大作特别地吸引我,想不想一起来欣赏。

(2)请《神奇的钥匙》的作者把自己的文章念出来(投影仪展示),其他同学认真听,想想文章哪些地方写得好,为什么?

(3)小作者读,生静听默想。

(4)请小作者谈谈习作心得。

(5)交流赏评意见。师相机用波浪线划出写得好的地方,并归纳评价标准。

3.自赏

(1)其实,老师发现能像王义学这样写的同学真是太多了。有些同学虽然整篇不够完美,但是他的习作里面的一些片段语句通顺具体、想象奇特、富有创造性。

读读自己的习作,把这样的精彩片段在小组里面大声、自豪地朗读给同学听听。

(2)小组交流。

(3)小组派代表在全班交流,并让组员说说为什么推荐他来读,其他同学也可以谈谈自己的感受和想法。

4、优秀片段:

(1)未来的房子非常奇特,别有一番情趣。

(2)在不久的将来,来来往往的公路上一定少不了一样东西——神奇电脑小吃车。

(3)未来的汽车可没有这些缺点,不信?那就随我来瞧一瞧吧!

(4)同学们,你认为这些设想好吗?让我们一起来设计祖国的未来吧!

三、学会号脉,集体修改

1、常言说“文章不厌百回改”,要让我们的文章更精彩,就看我们怎么改。

2、出示一篇有待修改的习作。(投影仪展示,每生发给复印稿一份)有待修改的习作:

3、出示要修改的例文。

4、小组为单位按要求点评例文。

5、每小组选派代表指出优缺点并提出修改意见。

6、教师马上修改习作,请学生读一读和之前的习作比较有什么不同。

四、自我诊断,自我修改

1、大家都知道怎么修改习作了吗?有些同学已经迫不及待地想要对自己的文章作一番润色了。如果你能大声读自己的作品,一边读一边改,或和同桌讨论怎么改,你会改得更好。

2、学生自改或互改,教师巡视并指导。

3、投影仪展示个别学生认真修改后的习作,通过对比,让学生感受到“好文章是改出来的”。

4、“文章不怕改,越改越精彩。”通过刚才的修改,老师发现你们的作文比原来的更富有想象力、更新奇,也更具体、通顺了。把自己的作文誊抄出来。

教学反思:

本次习作讲评,我从前几位教师的课中得到了许多灵感,并加入了自己的一些东西。我先介绍了本次考试比较成功的作文,让学生分析事物,他们成功在哪里?这个时候学生基本明白了我的要求。我想让他们把所描写的事物的功能、作用写清楚,最好还能够列举出实例来说明。但是真正讲完后效果却不理想,看来是教师的引导存在一定问题,更细致有效的方法还在探索中。

在小组合作中,教师没有给学生一个明确的目的,因此在修改的过程中,学生甚至为了修改而发生了争执,这不是我想要的结果。在全班集体修改时,因为时间的关系,没有处理完。我讲完后感觉这个地方应该是我着重讲解的地方,因为在修改的过程中,学生能明白了这篇习作的结构,甚至他自己应该写什么。

我明白了,以后的作文教学要有有步骤性,一堂课解决一个重点问题。讲透之后,重在练习。方法好讲,操作难用,这是学生面临的实际问题。因此要让学生在课堂多练习,多教会学生写作文的方法,培养他们写作文的兴趣,因为兴趣是最好的老师。

想象作文教学设计 篇3

教学目标:

1、展开合理想象,想象二十年后的情景,并能抓住最感兴趣地加以描绘。

2、习作要做到语句通顺,能按一定的顺序,有条理的叙述。

教学难点:

展开合理想象的方法。

教学重点:

充分展开想象,选择最感兴趣的内容按一定的条理叙述。

教学准备:

多媒体教学课件、泛读材料中《到太空旅行》一文。

教学过程:

一、创设情景,激发兴趣。

教师导语:同学们,大家喜欢旅游吗?(喜欢)那么老师带你们去旅游你们高兴不高兴?(高兴)好,现在出发!

(点击课件出示字幕:二十年后的一天,六年级全体同学和语文老师一起坐着 “空间公共汽车”去太空旅行,接着在欢快的音乐中大家坐着“空间公共汽车”出现在屏幕上 ……)

[这一环节设计的想法是由《泛读指导》第三组中《到太空旅行》一篇文章引起,学生大多数都对到太空旅行兴趣盎然,因此我制成多媒体课件创设到太空旅行的情景,激发学生的写作兴趣。]

二、想象故事,积极表达。

教师引导:同学们,现在我们坐着“未来号”空间公共汽车行驶在太空中。看,坐在空间公共汽车最前面的就是我,现在正面带微笑,回头看着我的学生们一个个事业有成,英姿勃发,抑制不住内心的喜悦,默默地说:“我可爱的孩子们,你们终于没有辜负老师的期望……

同学们,你们此时又看到了什么,想到了什么?想不想说给大家听一听?

1、阅读短文《到太空旅行》,了解相关资料,引导学生合理想象。

2、小组合作交流,说说二十年后的自己坐在空间公共汽车上看到太空有什么,做了什么?

3、教师巡视、酌情指导。

4、全班汇报交流。

教师点击课件,出现坐在“空间公共汽车“上的同学们,鼠标点着那个同学,大家就鼓掌欢迎他说说在太空旅行途中的经历。其他学生认真听,对其做出评价。评价内容除了作文内容外还包括举止是否自然大方、表情是否丰富、话语是否流畅等方面。

[在这一环节中,我先采用语言描绘情景,拓展学生的思路,使学生有话可说,结合相关资料让学生掌握一定的科学知识,进行合理想象,通过小组合作学习的方式锻炼学生的口语表达能力与合作意识,取长补短,相互启发。全班汇报交流时,利用多媒体的优势,充分调动课堂气氛,让学生在轻松愉快的气氛中自由表达,同时鼓励学生全面做出评价。]

三、总结写作方法,准备写作。

回顾本单元的三篇课文,看看这三篇课文中有哪些部分运用了丰富、

合理的想象,作者是怎样按一定的顺序,有条理地叙述的,是怎样突出中心。

总结写作方法,指导学生写作。

1、想象的内容必须合理,不能信手乱写,要符合时代特征。

2、开头、结尾要花费心思,每一部分的过渡要自然,叙述有条理。

3、中心要突出,主题要鲜明,健康积极。如赞美祖国的新变化,抒发自己为理想而奋斗的情感,呼吁全人类保护地球等。

反复思考,巧拟题目。

(以事情内容为题,以时间为题,以事情发生的地点为题,以人物语言为题,以人物为题等。根据自己的习作情况选择合适的题目。)

[古人云:授之于鱼,不如授之于渔。因此在学生习作的同时,指导学生总结写作方法,掌握一定的写作技巧,举一反三。]

四、开开心心,快乐作文。

学生展开想象的翅膀,写出二十年后自己在太空旅行时发生的有趣的事,写出自己快乐的心情。

学生构思后自主习作时,教师对有困难的同学个别指导。对全班的习作情况做到心中有数,选择典型的习作如过程写不清楚的,语言表达存在问题的,相机评价,具体指导。

[在这一环节中教师的启发与引导对个别学生来说是非常关键的,很多情况下学生不知从何下手,经老师一启发茅塞顿开。]

五、朗读习作,评议修改。

(这个环节可在第二课时进行。)

选择优、良、差各两篇习作,师生共同评议。从想象的内容是否合理,每部分过渡是否自然,叙述是否有条理,最关键的是是否写出自己的快乐心情等方面,提醒学生多说别人的优点引导学生赏识别人。结合评议内容,引导学生各自修改习作,进行誊抄。修改时先自己修改,再小组内同学互相修改。

[新课标指出要重视引导在学生自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。因此在这一环节我本着以上精神做到努力引导学生修改自己的作文,在相互修改中取长补短共同提高写作水平促进相互了解和合作。]

六、佳作欣赏,激励评价。

(此环节安排在批阅习作之后。)

首先,选出想象丰富,内容活泼有趣的习作,请小作者上台宣读,师生共同评价,然后请这次习作中进步较大的学生读他们的习作,教师多激励评价,培养他们喜欢作文的兴趣,最后,教师总结不但表扬学生的作文,还要表扬学生的丰富的想象力和创新精神。

[此环节的目的不仅要注意观察学生修改作文的情况,而且要关注学生修改作文的过程和方法,多采用激励性评语尽量培养和保护学生的写作兴趣,达到作文的终极目标“快乐作文,作文快乐,快快乐乐写作文”。]

想象作文教学设计 篇4

一、基本思路

1.出发点

我先认真学习新的《语文课程标准》,重点研读了写作的教学内容和要求以及教学中要重视的问题。然后,比较分析了第四、五、六单元的“引写”,一个是观察事物的特点,一个是观察景物的特点,再有一个就是想象。最后选定了“想象”是因为它更能反映新标准的特点,这是基于以下几点来考虑的:

第一,新标准的教学目的中提到,要“发展学生的语感和思维”。而“想象”作为写作过程中必不可少的思维因素,显然比另外两者——观察——更能体现这一教学要求。思维呆滞、想象力贫乏的学生,写文章总是吃力的、枯燥乏味的;想象力丰富,语文基础较扎实的学生,则可能写出妙趣横生的文章。这是考虑到想象本身在思维及作文中的地位和作用。

第二、新标准也十分重视想象在语文学习中的重要作用,其中写道:“运用联想或想象,丰富表达的内容。”还有,“要重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中,指导学生运用比较、分析、归纳等方法,发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力,尤其要重视培养学生的创造性思维。”因此我们选择了想象这一具有一定难度的课题。

2.对本节课性质的认识

我们认为,这是一节作文课,是融入对学生思维品质培养的作文课,也是一节片断作文课。

这是一节作文课,是学生运用文字进行表达的训练课,“写”应当是整个课程设计的核心,以发展学生写作能力为这节课的终极目标。

但是,鉴于想象的重要性,这节作文课又不同于其他作文课,对学生思维品质培养应当是贯穿全课的一条线索。新标准要求:“语文教学中,要加强综合,简化头绪,突出重点……”那么,在这节课中,突出的就应当是借助于想象作文的训练,培养学生思维的丰富性、敏捷性、严密程度和创造程度。

通过对教材的研究,我们发现,教材设计的三条练习都不是通常所谓“大作文”的题目。或者说,要求学生运用想象去创作的部分,都不是很长,是片断作文的练习。我们认为,这是恰当的,是符合初一学生的年龄特点的。因此,我在这节作文课的设计中纳入了整个作文的全过程:作前、作中、作后的练习与指导,这样呈现出来的就是一个完整的教学过程,较为准确的理解和把握了编者的意图。

3.凸显学生主体地位

新标准要求:“教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动的获取知识,科学的训练技能,全面提高语文能力。”因此,我们的一个指导原则就是,能交给学生的时间就交给学生,能让学生做的就让学生去做。在这节课中,学生写作、讨论、评点、修改的时间占整个学时的一半以上。

另外,新标准还要求:“要提倡灵活多样的教学方式,尤其是启发式和讨论式。” 在教学设计中,我们也力求做到这一点。

二、教学要求的定位

1.本课时在想象作文训练序列中的定位

无论是学生想象力的培养,还是想象作文的训练,都不可能是一蹴而就的,应当随着学生年龄的增长和智力的发展循序渐进的有计划、有序列的培养。这一节课是学生进入初中以来第一次接触到想象作文,是一节起始课,因而,不能追求面广量大,否则会导致浮泛而不扎实,如蜻蜓点水,如浮光掠影,无所收效。所以,我在教学设计中只选择一个题目,集中力量在这个题目的完成中对学生的思维品质进行培养,力求开口小而挖掘深,为以后继续深入的学习打下坚实的基础。

2.学习目标及重点难点的定位

这节课的学习目标定位于学习写想象作文,其中不仅有知识的传授,更多的是是能力培养。因而,对“引写”的知识短文中的要点要求学生在预习中达到了解的层次即可,在课上也只提及要点,而不作全面的研读。

这节课的学习重点定位于想象要合理和想象要有新意,学习难点定位于想象要有新意。这样的安排在配套的教参中有详尽的论述,这里不多说了。我们要强调的是采用“有新意”这样的措辞,而不采用创造性或创新精神这样的说法,是因为教学要求要切合学生的实际,不宜拔高学生的水平,对学生提过分的要求。课本上知识短文的提法是科学的,合理的,我认为作为教师要灵活运用好教材。

3.对于学生的定位

因为面对的是初一刚进校的学生,学生的社会阅历和知识面都有限,所以,我们选择了最贴近学生生活的材料——拆闹钟这一则,让学生有话可写,不在选材上设置障碍,就可以使得学生的注意力集中到想象上来,也保证了写作的速度。选择练习一作为课外作业,也是出于同样的考虑。

三、教学结构的设计和学习目标的落实

教学内容的设计突出了写、议、评、改四个字,力求做到随着学生写作过程的发展,思维的训练也步步推进,在不同层次中提出不同的教学要求。

1.作前指导

本课旨在培养学生想象作文的能力,而“想象”要做到合理于有新意,特别是要做到有新意,就需要教师给予学生有充分的自由想象的时间和空间。因此,本课的设计是在写作之前让学生感知想象以及想象作文的基本要求,然后立即迅速的使学生切入到自主思维即作文中,以免适得其反,指导过多可能束缚住学生的思维。在这样的思路下,我在导语之中融入提出想象的要求,既是一个由读引入写的导入,一个想象能力的迁移过程,也是体会和明确想象的要求的重要的过程。在写作之前只对学生提出两点要求:一是鼓励学生大胆想象,并注意想象的合理与有新意;一是对字数和时间的要求。就后者而言,标准上的要求是“45分钟能完成500字左右的习作”。我们发现,由于课本上设计的这个题目很贴合学生实际,有不少学生自己就拆过闹钟或类似的经验,他有话可写,所以事实上学生写起来还是很快的。因此,我们要求学生在12分钟左右的时间完成300字以内的想象片断作文。实际操作下来,这是可行的。

2.写作

写作的时间完全交给学生,教师不多说一句话。这段时间看似寂静,实际上是教师和学生的思维活动都高度紧张的时刻,是决定这节课能否收到效果,收到多大效果的基础。

3.作后评点

先是学生的小组讨论。这段教学过程设计的用意有两点:其一,学生起初思维的活动是有层次之分的,写出来的作文是有高下之分的,而且,由于作前指导得较少,这个区别可能还很大。那么,通过这样的一个小组交流,学生自然心中有了比较,吸取了别人作文中想象的优点,从而缩小了学生之间的差异,为后来的全班点评做好铺垫。其二,我们原来的作文教学模式是单向的,学生写,教师改,然后又回到这个学生手中。这堂课中增加小组讨论样一个环节,就使得学生在一个民主合作的氛围中,形成多向的信息的交换,这对学生的思维的刺激是巨大的,学生的收获也是丰富的。 然后是比较评点,这是教学目标得以落实的关键环节。在这个环节中,我们力求做到安排好所评点的作文的层次:想象,合理的想象,有新意的想象。对于每一篇例文的评点都突出推究是否合理与有新意,做到重点突出,使学生学有收获。在评点中,也不搞老师的一言堂,先让学生说,在此基础上教师再加以引申,力求学生的所得都是真正意义上的理解,而不是老师强加给学生的东西。

4.作文修改

学习效果的呈现主要在于修改。学生如果在评点中对于想象有所感悟,那么,在修改中将反映出来。应此,要给学生以足够的时间去修改自己的作文,学生才能真正做到有所收获。在修改中,教师要发现范文,及时反馈给学生。

这就是我所做的教学设计,希望各位领导老师批评指正!

有关作文教案教学反思1000字系列4篇


摇落深知宋玉悲,风流儒雅亦吾师。优秀的课堂一定离不开教案的帮助。老师书写教学方案往往能够在教书育人上事半功倍。你知道教案的写作格式吗?88教案网编辑陆续为大家整理了作文教案教学反思,强烈建议你能收藏本页以方便阅读!

作文教案教学反思(篇1)

我还没开始教这课时,就听其他老师说这课挺不好上的。也是啊,对于现在的学生来说,邓小平爷爷的时代离他们实在太远了,而且他们不能完全理解本课的主题。况且课文篇幅又是那么长,三百字左右的课文对于一年级下半学期刚开学的学生来说,确实大部分学生要跳一跳才能读上来。

那么怎样才能让学生尽快体会感悟,我只能先布置学生回去预习,让他们先自读课文。课堂上我简单介绍讲述了邓小平爷爷的一些故事,激发情感,然后我心里还是没底,直嘀咕:讲得那么用劲,不知道学生能听进几成呢?与其我唱独角戏,还不如听听学生的心声,于是,我笑容可掬地问:“小朋友,昨天有没有读课文呀?”“有”嗬,响声震天,真的假的啊?我又问:“那么你读了后,知道了些什么?还有什么不懂的?我们来讨论讨论”这下子学生来劲了,教室里像炸开了锅。

作文教案教学反思(篇2)

对于我们来说,弗兰西斯.培根不是一个陌生的名字。至少,有千千万万的中国人听说过他那句遐迩传扬的名言:知识就是力量。

这位被马克思称之为:英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖的英国思想家出生于1561年,是莎士比亚的同时代人。他出生于豪门,聪颖早慧,从剑桥大学毕业时年仅15岁。三年后父亲病故,由于他是继室所生的小儿子,没有分到什么遗产,只得独立谋生,一时债务压身,饱尝生态炎凉。后来他通过自修获得律师资格并步入政界,几经沉浮后成为国家重臣,最后又因一桩至今仍众说纷坛的受贿案被国会弹劾去职。

培根最重要的成就是他在思想后和哲学领域内的建树。他在一系列的著述上批判了欧洲中古经院哲学和唯心主义,认为经院哲学与生活实践隔绝,被教条和权威束缚。他还倡导通过实验解释自然的奥妙并身体力行从事科学实验。培根的散文随笔共有五十八篇。他心目中的理想读者是世界贵族子弟,文章内容涉及哲学、伦理、处世之道等,其中多数与个人生活密切相关,比较集中地表达了作者的人生哲学。这些散文关注现实,其中议论官场生涯的篇章和探讨修身持家的文字都得力于他深入的观察和亲身的体验。他力图以不带先入之见的客观态度来审视和考察各种现象和行为(包括背叛),很少从传统的宗教道德观念出发简单地评判是非。英国文学专家王佐良先生说培根对每个题目都有独到之见,诛心之论,而文笔紧凑,老练,锐利,说理透彻,警句迭出,这是中肯的评论。

不过,培根的局限性也是很明显的。读他的散文,我们几乎一眼就可以看出他的毫不隐瞒的贵族立场、男权视角和某些近乎市侩哲学的功利主义思想。而且,如果我们不把知识和力量都想成超越历史、文化、阶级的神圣的东西,甚至连知识就是力量这类至理名言也是可以讨论的。读经典作家的作品,最正确的态度也许还得用那句老话概括,叫做取其精华,去其糟粕。

作文教案教学反思(篇3)

“山不在高,有仙则名。”褒禅山有名无仙。

唐贞观年间,全国四大高僧之一慧褒结庐修炼于华山,圆寂后其弟子将此更名为褒禅山,并建褒禅寺。而今过去千载,慧空禅院早已灰飞烟灭。现于其址修筑庙宇,只是今人复活过去的历史,续写昨天的故事。无论如何,褒禅山也是一座相当平淡的山。登泰山而翻阅历史长卷,游桂林而观看水墨山水,攀黄山坐叹造化神工,览九华心熏佛国烟香。褒禅山无此佳境。幸而由于历史的偶然,宋王安石到此一游,留有一记,山遂以文名。

褒禅山的精华在华阳洞。现由含山县人民政府开发为旅游景点,对游人开放。原我校王汉俊老师写过一篇《今日褒禅山》(原载《中学语文教学》 1981年第七期),时隔二十年,洞已前后贯通,风景殊异,有记述的必要。

褒禅山距县城北15里。从新建的褒禅寺院向东二三里,至前洞。距洞百余步,竖有一碑,上写“有碑仆道”,牌下二断碣,无字,为今人仿制。洞前有碑刻,为游记全文。洞口左侧有白龟泉,表明“有泉侧出”,水清洌。过石桥,至洞口,旁刻书法家舒同写的“天下第一名洞”。洞口大而平。向里40余步,有一小河长约50米,水流淙淙。荡舟而过,经“梅花渡口”,闻声如雷,乃“莲台瀑布”。曲径通幽。忽有巨石挡道,弯腰几近地而过,终于到了“荆公回步”之处。这是王安石“有悔”的地方,也是今人暇想的地方。旁镌有王安石的“天变不足畏,祖宗不足法,人言不足恤”三句,隶书,深厚凝重。继续向前后洞进发,窄处仅容一人,称“锦绣峡谷”。穿“警钟厅”,拾阶而上,至“灵霄宫”。宫宽大如殿,有一柱擎天,柱四周众多石笋围坐如佛,称得上王安石所谓的“其见愈奇”。至后洞。全长约1600米。

以上对山略作描述,下面就本文教学谈一点看法:

我教此文,五次三番,每每有疑惑。褒禅山说不上“险远”,风景更谈不上“奇”字。就洞而言,与“七星岩”、“仙人洞”不可同日而语;就文而言,与《岳阳楼记》、《石钟山记》相比,文中几乎没有景物描写。那么,此文价值究竟体现在何处?我们联系王安石的政治思想和生活经历,不难发现,文章精髓处尽在议论。

王安石,字介甫,晚号半山,封荆国公,卒谥文,江西临川人。仁宗庆历二年(公元1042年)进士,时年二十二岁。我们推算王安石大约在至和元年(公元1054年)游褒禅,年近三十五岁,正年富力强。王安石一生都在为实现自己的政治理想而斗争。年青时曾上万言书,慨然有矫时匡世之志,留心民生疾苦,建议兴利除弊,以舒民困。这思想同他十五年后百折不挠地实行变法的精神完全一致。神宗熙宁二年(公元1069年)被擢升为参知政事,两度为相,积极变法,以期国家臻于富强。被列宁称为“中国十一世纪的改革家”。他的文学创作与其政治活动密不可分。他认为,文要“有补于世”,辞“以适用为本”。这就不难理解,作者只不过借游山之事抒发心中早就有的思想罢了。因而,文章重点不在记游,深邃处在因事见理。作者的政治态度和文章的价值取向在此昭然若揭。游记所议论的“志”、“力”、“外物”与王安石的以天下为己任的志向、对现实政治“改易更革”的骨力以及当时保守迷雾的浓厚自然相对应。不能不说,此文从某种意义上是王安石别一风味的政论篇章,同时文中也为我们突现了一个既“深思慎取”又战斗不息的议论主人公的形象。

作文教案教学反思(篇4)

一、说教材

1、教学内容

教科版教材第四册第11课《快活的小河》。

2、教材简析

本课是第四册教材第七单元“与人合作”为主题中的课文。《快活的小河》这篇课文通过写一条快活的小河在泉水、瀑布的带动下,由软弱、怯懦变得坚强、勇敢的过程,说明了朋友间的相互鼓励可以使人增长力量,合作可以使人成长的道理。课文人物形象鲜明生动,在故事的发展过程中展示了人物性格的变化过程。根据教学大纲、教材编排意图、课文特点和学生的认知水平,特作以下设计:

3、教学目标

(1)抓住重点词句理解课文内容,正确、流利、有感情地朗读课文。

(2)体会文章的思想感情,培养学生团结协作的品质,教育学生不怕苦,不怕难,从小做个勇敢坚强的孩子。

4、教学重点:抓住重点词句理解课文内容,正确、流利、有感情地朗读课文。

5、教学难点:体会文章的思想感情,培养学生团结协作的品质。

二、说教法和学法

在本课的教学中,采用“自主学习,自能阅读”的教学方法。即引导学生重感悟、重积累、重情趣、重迁移,体现学生的主体地位;引导学生自读、自悟,在阅读实践中逐步掌握阅读方法,养成良好的读书习惯,从而提高理解和运用语言文字的能力。

因为教为学服务,所以在教学过程中我不越俎代庖,放手让学生运用读读、划划、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式,培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力,促进学生思维品质的发展,提高自学能力。

三、说教学程序

(一)导入新课,激情引趣

这节课我们就来学习第十四课《快活的小河》,伸出你的小手和老师一起板书课题。

(二)初读课文,整体感知

这一环节分两步进行。首先,通过自由读课文,同桌互相读,指名分自然段读的形式让学生注意读准字音,检查学生是否读的正确、通顺。其次,通过多次的朗读,学生已扫除了阅读课文的障碍,这时有必要初步了解文章的完整形象,为深入理解课文提供条件。为帮助学生梳理课文的脉络提出问题:通过读课文,你们认为小河一直都这么快活吗?引导:小河开始快乐吗?后来呢?最后呢?抓住“快活”两个字进行教学,这个问题必须通过认真读书,联系上下文,积极动脑思考,才能找到正确的答案。

板书:快活――不快活――快活

(三)细读课文,体会感悟

1、读读描写小河快活的语句。一条小河,唱着歌,流呀流呀,多快活呀!通过朗读来体会小河的快活。

2、这么快活的小河,怎么又变得不快活了呢?它遇到了什么困难?心理学表明,强烈的目标意识是导读成功的关键,阅读之前目标明确与否效果大不一样,无目的读的效果,只是有目的读的效果的1/3。阅读课文前必须使学生明确为什么而读,要思考什么问题,完成什么任务,能帮助学生纳入正确的学习轨道。这就是设计这几个问题的意图所在。读指导朗读相关语句。

3、提出问题,自然过渡到下一段,这条小河被轻轻地撞了一下,就疼得哭了起来,这是一条什么样的小河?然后小结:现在的小河是软弱的,娇气的,还不够坚强。其实在前进的道路上,哪能是一帆风顺的呢?这一路上一定会磕磕碰碰的,还不知会遇到多少困难呢?那么是谁帮助了它呢?

4、读第二自然段,边读边想,从大山的话中,你读懂了什么?把你读懂的内容先和你的同桌说说。在读第二自然段时,我采用了讨论方式,让学生自说、同桌说、四人小组说等形式,使人人都参与,人人都落实。新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练,不但要从朗读技巧上指导,而且要引导学生入情入境,表达出思想感情,所以在学生探究、汇报的过程中,我及时引导学生进行朗读体验。

5、阅读并不是被动的接受,而应成为主动的探索过程。为帮助学生掌握学习方法,根据单元训练目标和本课的特点,在引导学生读3-5自然段时,我指导学生抓住重点词句理解和朗读紧密地结合起来,自己分析问题、解决问题,以提高理解课文,感悟课文的能力。我设计了如下问题:在大山的鼓励下,小河不哭了,还和不怕吃苦的泉水交上了朋友,它们会说什么呢?请同学认真读第三、四、五自然段,想一想,这时的小河又变得怎么样了?然后让学生分角色读读他们的对话。小组练习,指名读,师生合作读。

6、课文第6-8自然段着重写了“小河又从瀑布身上学到了勇敢”这个问题。于是我提出这样的问题:小河从泉水身上学会了坚强,乐观,不怕吃苦的精神,还有比泉水更勇敢的呢?他是谁?(瀑布)那么小河从瀑布身上又学到了什么呢?在学生汇报的过程中播放录像,指导朗读,读出泉水的勇敢、坚强。通过多媒体课件播放瀑布从悬崖上倾泻而下,势如万马奔腾的录像,使学生更直观地感受到瀑布的勇敢、壮观。使学生不仅能读出声,而且读出情。让学生学会读文想画面的读书方法。

7、小河在前进的路,又交到了一个更勇敢的朋友,(出示第7、8自然段),这两段的教学,我采用引读的方法,进行朗读训练。然后进行了情景训练:这时的小河变得更――(坚强,勇敢)。小河从快乐到不快活,又到快活,他的进步离不开朋友的帮助,在朋友的帮助下,它变得坚强,勇敢了。如果你就是这条小河,你想对大山、泉水、瀑布说点什么呢?课文学到这里,学生对小河由软弱、怯懦变得坚强、勇敢这一过程有了充分的认识,以这一问题作为语言文字训练点,进行说话训练,发展学生的言语思维。

8、小河、泉水、瀑布这三个好朋友,手拉着手一起奔向大海。带着快乐的心情齐读课文的最后一段。

(四)拓展延伸,总结全文

1、插想象翅膀,练口语能力

在这个教学环节中,让学生在充分的情感体验中表达自己不同的看法和想法,使学生的思维、想象潜力充分发挥,以达到锻炼口语表达能力的目的。我设计了这样的练习:这三个好朋友一起流向了大海,你们能插上想像的翅膀再想一想他们在流向大海的途中还会经过哪吗?他们会做些什么?

出示练习:他们流过田野――,给田野―――。他们流过――,给―――。

2、感悟主题,激励导行

为了让学生进一步感悟主题,在这一环节我设计了这样的结束语:小河学会了坚强勇敢,不怕困难。其实在我们成长的道路上,会遇到很多困难。老师希望你们能像小河一样敢于面对困难,和朋友们一起互相鼓励,战胜困难。最后出示课件:小苗不经风雨长不成大树,人不经困难难以成材,让学生齐读,结束这节课。

四、说板书

根据二年级学生的年龄特点,再加上孩子们对小河情感变化主线的理解,我设计了递进式的板书,这样可以使学生一目了然地知道小河情感的变化。

他一一了作文教学反思(系列9篇)


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他一一了作文教学反思 篇1

学生是学习的主体。“自主、合作、探研”是一种全新的、科学的学习方式,它是学生在教师的启发帮助下,以学生为主体,充分发挥个人主观能动性、小组学习和全班学生的群体作用。由于我班学生的知识水平参差不齐,在这节课的字词教学中,我运用了小组合作的学习方式来弥补这个缺陷,小能交流识记生字的方法,并通过读一读,圈一圈、比一比的方法来识记生字。这样,全员积极参与活动,照顾了全体学生,培养了学生的合作能力,让学生共同学习,共同发展,共同进步。

知识来源于生活,生活是知识的源泉。在教学中,我充分利用这一点,让学生从日常的生活积累,走进生活、贴近生活,在情感体验中去解读文中的重难点,如表演妈妈和“我”轻轻地做事,教学也就显得轻松了许多。

“关注人”是新课程的核心理念,新理念下的课堂应成为关注人,充满生命力的过程与空间。这节课教学中,我和学生成了和谐互动的“师生学习共同体”。如在朗读时,“是你们先读,还是我先读。”“其他同学和老师一起当评委?”这些具有亲切的语言,真正把教师融入学生之中,形成了一种平等的良好氛围,对全体学生的关注与尊重、鼓励与赞赏、引导与帮助,激发了学生阅读思考、识字的兴趣,做学生绐终处于学习的主体地位。

师生是教学的参与者,他们真诚敞亮自己,彼此欣赏,互相悦纳。学生感受到平等、自由、尊重和理解,同时受到关爱、激励、鞭策和鼓舞,形成积极的人生态度和情感体验。这种人文关怀使教学处处充盈着奔涌的激情。这些是师生对话得以存在和舒展的人文情境。在互动对话中,师生参与对语言文字的诵读、感悟、积累和运用的实践,谈见解,磋感受,挖掘语言的人文底蕴,求得情感的共鸣和思想的共振。语文社S版一年级上册的《轻轻地》是一篇散文,描绘了爸爸昨天上夜班,工作到很晚才回家。“我”和“妈妈”轻轻地起床,轻轻地穿衣、过路、说话,怕影响爸爸休息的事。

他一一了作文教学反思 篇2

这篇课文中出现了人物的对话,学生对此很感兴趣,特别是我引导学生:你现在就是小雨点儿,老师就是大雨点儿,我们来进行对话,让学生进行分角色朗读,学生兴趣浓厚,一个个都跃跃欲试,由于创设了角色体验的情景,学生们仿佛自己就是雨点儿,读得很投入,也读出了大雨点和小雨点的不同语气,特别是问句的朗读也比较到位。

本课的难点就是通过读课文使学生了解雨水与植物的生长关系,使他们在潜移默化中受到启迪,在学习中学会做人。虽是一年级的小学生,但通过学习也很容易就悟到了雨水和植物生长的关系,可是语文教学不能像常识课那样教学,我觉得学生能有这样一个初步的认识就已达到了目标。在课上关键还在于朗读的指导。美美地读一读,比赛读一读,关键要在学生对本篇课文熟悉的情况下,但这节课学生显然读课文不熟悉,读起来不能很好的表现他想要表现的感情,有些唱的味道,这是以后的教学中,有必要让学生养成预习的习惯。

他一一了作文教学反思 篇3

这个学期即将过去,回顾过去的一个学期,有做得好的地方也有很多不足的地方:

我担任一年级一班班的数学教学工作。一年级是学生刚刚由幼儿园升入开始接受学校教育,学习习惯还未养成。再加上学生发展阶段的差异,我努力根据学生的实际情况,采取一些措施,激发学生的学习兴趣,重点放在了培养学生的学习习惯、树立自信心、引导学生参与学习的全过程,取得了一定效果。现小结如下:

备课。学期中,着重进行单元备课,掌握每一部分知识在单元中,在整册书中的地位,作用。思考学生怎样学,学生将会产生什么疑难,该怎样解决。在备课本中体现教师的引导,学生的主动学习过程。充分理解课后习题的作用,设计好练习。

上课。创设各种情境,激发学生思考。然后,放手让学生探究,动手,动口,动眼,动脑。针对教学重,难点,选择学生的探究结果,学生进行比较,交流,讨论,从中掌握知识,培养能力。接着,学生练习不同坡度,不同层次的题目,巩固知识,形成能力,发展思维。最后,尽量让学生自己小结学到的知识以及方法。现在学生普遍对数学课感兴趣,参与性高,为学好数学迈出了坚实的一步。

及时复习。学生学的快同时忘得也快,为了牢固掌握学过的知识。,我的做法是:新授知识基本是当天复习或第二天复习,以后再逐渐延长复习时间。这项措施非常适合低年级学生遗忘快,不会复习的特点。

努力构建知识网络。一般做到一小节一整理,形成每节知识串;每单元整理复习形成知识链,一学期对整册书进行整理复习。学生经历了教材由"薄"变"厚",再变"薄"的过程,既形成了知识网,又学到了方法,容易产生学习迁移,给学生的创新,实践提供了可能。

注重对后进生的辅导。影响学生成绩的因素有很多,对后进生根据不同因素分层次要求。在教学中注意引导和鼓励的方法,学习过程。在教学中逐步培养他们的学习兴趣,提高他们的学习自信心,对学生的回答采取寻找发光点的态度,使每个学生都能找到自己的优点。鼓励发言从而打破了上课发言死气沉沉的局面,使学生敢于回答问题,乐于思考。

做好测试评估工作。。评估不只是看学生学习成绩如何,更重要的是了解学生学习的心理,作为教师改进教学的依据。在测试卷中,增加了体现学生思维过程的试题。测试的结果也不再作为评价学生唯一依据,而是看重学生的知识掌握情况,学习的努力程度。在评讲试卷时,打破按顺序逐题讲解的模式,尝试采用按类讲解。如:将试卷中错误较多的类型依次进行讲解。希望通过这一改变,能让学生从不同角度掌握,运用知识。

教学工作的不足之处

对教材的钻研深度还不是很透彻,对数学教学工作还缺乏经验,对学生的年龄特点知识掌握规律还不是很明了,对学生的要求还不是很到位,更重要的是没有充分调动家长参与教育,学校家庭的教育不能形成合力。家校沟通还不够到位,没有做到第一时间反馈第一时间了解,对新课标还没有深入学习没有深刻理会到学校的对教学工作要求

今后工作计划

在今后的教育教学中,我要注重个人的业务学习和提高,总结心得体会、反思,积累、学习教学经验,多向其他教师请教,多和学生进行交流,在实践中应用等方式,加深对课程的理解和领会,完善自己的教学工作,努力形成自己的教学风格,形成学习形的教学工作习惯,努力逐步树立素质教育的观念,通过课堂教学主渠道去实施,以期为学生今后的发展服务。认真落好学校教育工作的要求,做学校和家长了解沟通的纽带和桥梁。努力为教学工作贡献自己的量。

在工作中积极的反思,积极的做好小学一年级数学工作总结,根据学校的安排认真的安排各项工作。

他一一了作文教学反思 篇4

一、 游戏引路

一年级小朋友,特别喜欢玩。很多事情,如果你强制性告诉他们要怎么做,小朋友不一定买老师的账,如果换一种方式,以游戏的方式出现,他们也便欢喜不已。

这个月,我们以学习拼音为主。拼音符号的枯燥,教过的人都会知道,这对学生而言是有困难的,因此在教学时,我尽量化静为动,化枯燥为生动。

拼音教学的四声,对小朋友来说是有一定难度的。我便根据四声的样子,编成体操的形式,让小朋友课堂上能动一动,像是在做游戏。每次读到四声,让小朋友起来做一做,他们都很开心。

像读字母时,我会带领小朋友做猜一猜的游戏,或拍手歌的游戏,或者带拼音字母回家的游戏。

在拼读教学时,我会让小朋友玩一玩找朋友的游戏。

总之,课堂力求动静结合,让小朋友在游戏中学习拼音,在游戏中巩固所学知识。

二、 表扬带动

一年级小朋友,估计对他们凶的效果不如对他们赞的来得有效。课堂上还是会一表扬为主,以表扬个别带动全班小朋友去学习。

良好的开端是成功的一半,课前准备做好的,我会当众表扬学生,让他们知道做好课前准本是很重要的。

课堂上,积极发言的会得到表扬,认真倾听的,也会得到表扬。如何以表扬个别带动全班呢?比如:

Bu拼读这个音节时,我出示卡片,问:它是谁,谁能把它带回家?小朋友举手示意,表示几声。他们回答时:我是bu,我能把它带回家。当学生举手表示几声,并读得标准时,我会说:“谢谢你,很热心,很能干,我把bu奖给你。其他小朋友听得很认真,告诉我刚才他把谁领回家?”

“爱心帮助在继续,它是谁,谁能带它回家?我要把机会给刚才听得特别认真的小朋友。”就是以这样的方式,将学生各种好的习惯在表扬声中,不断地巩固和复现,让小朋友知道怎么做就能得到老师表扬。

三、 奖励规范

课堂常规的落实,是需要常抓不懈的。刚起步,小朋友的习惯尤为重要,因此,需要我们老师,一点点,一天天去规范,去引领。一年级组,除了班级争章之外,我的课堂特意设置了三种卡片,以小卡片去规范小朋友的行为。课前同桌互相帮助,做好课前准备,做得好的小朋友奖励合作卡。课堂中,发言积极的奖励发言卡,认真倾听的,奖励倾听卡。

以奖励来规范小朋友的行为,让他们在得卡的过程中,知道课堂应该如何倾听和发言的。

目前,我的语文课堂上,运用上述三种办法,努力调动学生多种感官参与,让他们在课堂学习中有所进步,能慢慢沉潜下来,认真倾听,积极动脑,热爱学习。

他一一了作文教学反思 篇5

本节课通过解决“有几棵树”这一问题,让学生学会“8加几”的进位加法,进一步体会计算方法的多样化。 在教学中,我注重培养学生的问题意识,提高解决问题的能力 和动手操作能力,促进学生的主动发展。如在导入时,我先让学生观图,并说说这幅图的图意,再引导学生提出数学问题,学生们经这思考,并列出相应算式解决问题。在学习8+6时,通过动手操作巩固上面学到的算理,结合9+几的计算方法,拿出小棒,摆一摆,算一算,同桌讨论说说你是怎样想的,学生们纷纷发表自己的见解:

1、从8数起,数上6个数是14.

2、把6分成2和4,8加2得10,10加4得14;

3、把8分成4和4,6加4得10,10加4得14;

4、9加6得15,8比9少1,15减1得14;

5、10加6得16,8比10少2,16减2得14;

6、请计数器帮忙

在这节课中,学生们学得生动活泼,大胆用自己的语言表达想法,创新的火花在课堂中自然而然地迸射出来,充分体现计算方法的多样化。

在评课时, 有的老师提出可以向学生讲明哪种方法最好。强化“凑十法”的计算方法。我反思一下,算法多样化是数学课程标准的一个重要思想。鼓励学生学习算法多样化要尊重学生的独立思想。学生的表达多样化,学生的解题多样化,但不是学哪种方法最好,学生喜欢的方法就是最好。如果从过去的教学理念出发,的确可以向学生点明哪种方法是最好的,既节约时间,又把科学的东西简单明了地教给了学生。可新的课程标准,就不可轻易下结论。因为,新的课程标准要求“三维”目标,除了过去我们一再强调的知识与技能外,还有过程与方法,情感态度与价值观,三者浑然一体。怎样让每个相信自己的能力,建立学习的信心,热爱数学课堂?这样的情感与态度,是应该从每一节课开始培养的。一年级,这是一个刚刚燃起思维火花的年龄。这时候,教师任何一个不恰当的眼神、手势,一句不经意的言语,都有可能化作浇灭儿童思维火花的冰水。这几种算法,在我们看来,有些确实不尽完美,但这毕竟是孩子自己想出来的,适合他们的方法就是最好的。但是,也却实存在一些问题,有的孩子就用手指一个一个地数,计算速度比其他孩子慢了许多,其他孩子做了5题,他只能算1到2题,并且,总是依靠直观计算,难过渡到抽象。 让我深思。

他一一了作文教学反思 篇6

邓旭同学是在本学期才转入我班的,由于家庭环境特殊,父亲和母亲外出打工,经常转学,导致学习成绩不好,纪律涣散。刚来时,他上课无精打采,要么搞小动作,要么影响别人学习,提不起一点学习兴趣;下课追逐打闹,喜欢动手动脚;作业不做,即使做了,也做不完整,书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。于是,我找他谈话,希望他能遵守学校的各项规章制度,以学习为重,按时完成作业,知错就改,争取进步,争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。

为了有针对性地做工作,我决定先让他认识自己的错误,树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话,谈话中,我了解到他心里十分怨恨他的姨妈。我心里一喜,让他认识错误的机会来了。我轻声问他:“你为什么会恨你的姨妈?”他不好意思地回答:“因为她常常批评我。”我顺着问:“她为什么批评你,你知道吗?”他说:“因为我常常回家不按时完成作业,书写也不工整……”“你已经认识了自己的错误,说明你是一个勇于认错的好孩子,但是,这还不够,你觉得应该怎样做才好?”“想改正错误吗?想做一个受他人欢迎的孩子吗,你要怎样做才好呢?”“我今后一定要遵守纪律,团结友爱,认真完成作业……”“那你可要说到做到哟!其实你的姨妈是非常关心你的,是对你负责任的表现。”“好!”后来,他无论是在纪律上,还是在学习上,都有了明显的进步。当他有一点进步时,我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的,端正了学习态度。

为了提高他的学习成绩,除了在思想上教育他,感化他,我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他坐,目的是发挥同桌的力量。事前,我先对这个同学进行了一番谈话:为了班集体,不要歧视他,要尽你自己最大的努力,耐心地帮助他,使其进步。此同学满口答应,并充分利用课余时间或课堂时间帮助他,教育他。有时,这个同学也会产生一些厌烦情绪,说他不太听话,不太乐学……此时,我就跟他说:要有耐心,慢慢来。后来,他取得进步时,除了表扬他,我还鼓励他们说,这也离不开同学们的帮助,特别是某某同学的帮助。在同学们的帮助下,他自己的努力下,他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了,更遵守纪律上了,甚至自己主动值日,劳动积极了,成绩也有了很大的进步。为此,我会心地笑了。有一次我找他谈话时,他说:“老师,罗平江同学这样关心我,爱护我,帮助我,如果我再不努力,对得起他吗?”我笑着说:“你长大了,懂事了,进步了。我真替你高兴。”

在期中测试中,他取得了92分的好成绩,为了鼓励他,我奖给他一个日记本。奖品虽少,但能表示老师的一点心意。渐渐地,他学习更努力了,一次,我走在他面前说:“邓旭同学,能把你的日记给老师看看吗?”只见他微笑着站了起来,说:“李老师,你像妈妈一样关心我,爱护我,你就像我的妈妈,当然可以呀!”接过日记本,我就随便翻了起来,只见里面多次写到:“我学习成绩不好是因为我的妈妈不在我身边,我的姨妈对我管理的方法不对。”看着看着我的眼睛已经湿润了,走过去摸摸他的头,把日记本还给他了。从那以后我就更加注意他的行为变化了,也更加地关心、爱护他了,只见他的学习也渐渐提高了,也很少和别人发生矛盾了。

案例反思:

一、以人为本,关爱学生。

作为一个教师,都应“以人为本”,尊重每一位学生,关心爱护每一位学生。教育是心灵的艺术,我们教育学生,首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人,那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展,而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于邓旭这样留守生我放下架子亲近他,敞开心扉,以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情,晓之于理”,用师爱去温暖他,用情去感化他,用理去说服他,从而促使他主动地认识并改正错误。

二、同学互助,友情感化

同学的帮助对他来说,是必不可少的,同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁,他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中,绝大部分学生不喜欢老师过于直率,尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此,我让邓旭同学与其它同学交朋友做起,和罗平江同学一起坐,让他感受同学对他的信任,感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐,让他在快乐中学习、生活,在学习、生活中感受到无穷的快乐!通过同学的教育、感染,促进了同学间的情感交流,在转化他的工作中就能达到事半功倍的效果。

三、因材施教,因人而异。

常言道:“一把钥匙开一把锁”。每位学生的实际情况是不同的,必然要求班主任深入了解弄清学生的行为,习惯,爱好及其落后的原因,从而确定行之有效的对策,因材施教,因人而异,正确引导。陈诺的情况比较特殊,由于亲生母亲离开自己得早,缺少母爱。从而导致他自制力差,对自己的错误、缺点认识不足,对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心里。因此,我就以爱心为媒,搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心,与他交朋友,使其认识错误,树立做个好学生的念头;充分发挥学生的力量,安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐,给予学习和思想上的帮助;自己面批面改他的作业,让他感到老师的关心、重视……用关爱唤起他的自信心、进取心,使之改正缺点,然后引导并激励他努力学习,从而成为品学兼优的学生。

他一一了作文教学反思 篇7

新接到2年级语文实验班数学,看到那些可爱小不点,我什么都不担心,就怕他们对数学没有兴趣,因为他们对语文的兴趣实在浓厚,七、八岁能洋洋洒洒写出千字文章,爸爸妈妈惩罚孩子的办法是不让他看书,想来都有点害怕!

开学以后,最担心的事也就出现了,班上一部分孩子反映出对数学的“淡漠”,家长也和我交换意见,怎么才能让孩子对数学有兴趣呢?实在的,面对一群聪明的孩子,怎样才能让他们喜欢数学呢?对我真是一个挑战!

我除了上课尽量使用电教手段,做一些动画,讲一些故事,“放宽”对他们的管教,让他们慢慢亲近我外,我与学生还有一个小秘密。

只要有家长与我交换意见,我就给他们讲:“学生对数学的没有兴趣,关键在于他们对数学的那份自信的丧失!我们要给予他们自信,他们才会喜欢数学!我打算把考题提前叫一些同学先做一遍” 。有的家长问

我这样好吗?我说:“其实,考试不是目的,目的是怎样让他们今后学得更好。”接下来的日子里,我要考试的题都会在考前3到5天发布到网上,然后一个一个单独对“需要自信”的学生说:“我们隔2天要考试,题老师已经发到网上,你去下来做吧!老师只对你一个人讲了,千万别给其他人说。”于是他们都回去认真的做了一次,还有家长帮忙,考试时他们再次轻松愉快的做了一次。评讲试卷时,我大大的表扬了一番突飞猛进的同学,那时我分明看到了他们开心的笑容!

有个学生在网上这样写到:“昨天,姜老师把试卷发下来了,我看了一下,等级是A,错了两道小问题,分数就说明是95分—99分,我唉声叹气地说:要是得了A就好了,分数是100,平时上课要专心听讲、积极发言,成绩会越来越好。啊!这真是我最满意的数学试卷啊。”还有学生这样写:“今天是11月5日,星期三。上午,我们第一节是数学课,姜老师先问:你们是愿意上课还是愿意考试呀?有很多同学都说愿意考试,姜老师一听,就说:数学书放进书包里,把文具盒留在外面,我们一听,异口同声地说:耶!数学考试喽!一会儿,姜老师把试卷发了下来,我们就开始做题了,我做到最后一题的时候,我一看,哈哈!我全会做!我一定能得到100分!”

要知道他们都是数学有点“问题”的孩子,看到她们对数学自信的回归,我心里激动不已。就这样,班里几个上期数学不好的孩子,都“考”到了很好的成绩,上课他们特别的认真,作业虽不算很好,却能较好的掌握新内容。

真正的单元测查更令我高兴,上期班上补考也不及格的A同学也考了84分,他已经成为班上听课认真、积极举手的一员了,也成为了一名自信的孩子。不过我和他的秘密还要进行下去,直到他考得更好。

他一一了作文教学反思 篇8

一开始,几个学生说到了课文中的答案,如:丑陋的贝;可怜的贝;可敬的贝等。(具体如下)

生:老师,我觉得这是一只不幸的贝,因为这只壳当海水又哗哗地落潮时,却被永远地留在沙滩,再没有回去,不能回去,就意味着永远不能回到家了,回到大海妈妈的怀抱,变成了一个孤独漂泊在外的孤儿,觉得很不幸。

师:很好,透过这些课文中的文字去感受这只贝的遭遇。还有不同的意见吗?

生:我觉得这只壳太倒霉了,在海洋妈妈的怀抱里,欢快歌唱时,竟钻进了一颗石子,想挤也挤不掉,还要遭受挫折和痛苦,真倒霉。

师:你体会的不错。肚子里钻进了一颗沙子,真是很难受的事。

生:我不赞成他的意见,我觉得他是一只伟大的贝壳。虽然遭受了挫折和痛苦,但他默默地忍受着,用血和肉把一个带棱角的.沙子磨制成一颗光洁美丽的大珍珠。我认为它很伟大,很了不起!

在这个教学片断中,孩子走进文本方式是多种的,在阅读文本的同时,还要透过文本,去提炼文本所透射出的丰富内涵。在这里,在进与出的过程中,学生对课文会有一种更深的认识。

他一一了作文教学反思 篇9

《最后一课》是都德的著名短篇小说,主题表现深刻,艺术手法生动,我很喜欢。可从教近10年,这篇课文教了几遍,每次教完后都有很多遗憾。这一次在新课程理念的启发和引导下,重新接触这篇课文,终于找到问题所在:害怕学生这个不懂,那个不会,所以凡是教参上提到的都予以重视,都想教给学生,造成满堂灌,吃力不讨好。再就是拘泥于教参,被教参缚住了手脚,自己反而不知道该怎么进行教学设计和创新了。这一次参赛,我特地选了《最后一课》,并且决定在平时较“静”的七⑴班上,就是想对过去的教法做个修正,给自己一个挑战。

考虑到教参仅仅是个参考,教材本身才是研究和琢磨的重点。课前我把课文翻来覆去读了好多遍,对上课内容做了大胆处理:

第一,去除旁杂,突出重点:这是学生上中学以来第一次接触到小说这种文学体裁,所以我决定给学生足够的思考时间,整节课仅围绕着小弗朗士作小说人物形象分析。

第二,深入共感,激发共鸣:初一学生与小弗郎士年龄相仿,班上不少同学就像最后一

课之前的小弗郎士一样:天真幼稚不懂事,学习不认真自觉,甚至有厌学情绪,因此我设计了这样的导语:同学们,在上一节课中,我们已经大概了解了《最后一课》的故事情节,或许你与文中的小弗郎士一样,也有过厌学的时候。讨厌学校,讨厌课本,害怕被老师提问,现在老师问你:假如有一天,外敌入侵,家园沦丧,不再允许你学祖国的语言,也不再允许你说母语,那么,你将如何面对?

第三,全面参与,动脑动笔:中学语文考试主要考查学生阅读理解和作文能力,可是,通过一个多学期的了解,我发现现在的这批学生书面表达能力相当差,不少同学没办法用恰当得体的书面语言把心中想说的话描述出来,鉴于此,我不追求表面的热闹,设计了为课文做旁批,发挥想象力,对课文进行创造性续写这些既动脑又动笔的环节。

第四,水到渠成,畅谈感想:中国自古讲究“文以载道”,所以,当学生通过交流慢慢了解小弗郎士之后,我提出了这样的问题:最后一课,不仅使小弗郎士变懂事了,更唤醒了他的爱国热情。那么,你从小弗郎士身上得到了什么有益的东西?没有生硬的说教,学生自然而然就得出“要珍惜现在所拥有的美好东西”,“热爱祖国,就要热爱祖国的语言,学好祖国的语言”等体会。

就这样,采用自主合作探究的教学方法,注意发挥学生的主体地位。课上完之后,我觉得根据小说故事情节分析小弗郎士形象;领会理解课文的爱国主义思想感情等教学目标基本实现了。

可是,遗憾依然存在,这一次备教材备得较充分,但没真正备好学生,课堂气氛没有原来想象的那么热烈。而且通过这节课的学习,我更加体会到学生提取信息能力的欠缺,例如在为课文作旁批之后,不会将相关的内容转化为自己的东西告诉大家;在谈小弗郎士内心变化的时候,对老师的态度变化只想到由于老师变得温和而产生的亲切感,未能注意到韩麦尔先生由一个普通教师变成一个爱国者令人油然而生的敬仰之情。所以,在以后的教学当中还须对学生加强这方面的训练。

教案的教学反思怎么写系列


88教案网考虑到您的需求精心为您制作了这份“教案的教学反思怎么写”,感谢您的阅读。老师在上课前需要有教案课件,因此每天老师都会按质按时去写好教案课件。教案的编写需要注重学生问题解决能力的培养和提升。

教案的教学反思怎么写【篇1】

创意说明

本设计旨在开发语言学习的课程资源,从语言学用的角度,品读、仿写文中富于语言表达的精妙手法,以写促读,读写互动,使阅读与写作自然衔接,相得益彰。

教学步骤

熟读课文,在理解内容、体会情感的基础上,进行片断读写训练。

一、自由品读全文,研讨写景技法

本文写景手法多样,语言优美准确,请作举例式评析。教师引导归纳文中多种写景技法:

如虚实相生突现景中情趣、动静映衬渲染场景氛围、善用修辞摹形状态等,明确仿写要求。

二、摘读精彩片断,自主练习仿写

1、品读:

江南的雪,可是滋润美艳之至了;那是还在隐约着的青春的消息,是极壮健的处子的皮肤。

仿写:

用一组比喻表现事物特征。

2、品读:

雪野中有血红的宝珠山茶,白中隐青的单瓣梅花,深黄的磬口的蜡梅花;雪下面还有冷绿的杂草。

仿写:

用一组色彩词对比绘色。

3、品读:

雪野中有血红的宝珠山茶……也听得他们嗡嗡地闹着。

仿写:

用虚实结合的手法描绘一种情境。

4、品读:

在晴天之下,旋风忽来,便蓬勃地奋飞,在日光中灿灿地生光,如包藏火焰的大雾,旋转而且升腾,弥漫太空,使太空旋转而且升腾地闪烁。

仿写:

用一连串动词摹写一种动态。

5、品读文中写塑雪罗汉的片断,试写一段文字描述一种游戏。

6、品味文中对比写雪景的手法,运用对比描写一种事物的两种状态。

三、全班交流评比,优秀写作展示

教案的教学反思怎么写【篇2】

二、检测预习:字词

三、学习研讨:

1、速读课文,理清结构:

师引导生分层,了解内容与结构:

按照南方的雪、北方的雪两大对比内容,可以把全文分成两大部分:

第一部分(1~3):滋润美艳之至的江南的雪。

第二部分(4~6):如粉如沙的北方的雪。

2、美读课文,揣摩感情:

阅读指导:

江南的雪,要读出柔和的美,表达欣赏、喜悦的情感;北方的雪要读出壮丽的美,体现的是赞美、敬佩的情感。

3、细读课文,分析比较:

教师提出问题,学生分析:

⑴作者是如何描写江南的雪的?

⑵作者又是如何描写朔方的雪的?

⑶从作者的描写中,你认为作者更喜欢江南的雪,还是朔方的雪?为什么?

4、精读课文,探究疑难:

教师引导探究,问题:

⑴暖国的雨,向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。

(用冰冷的坚硬的灿烂的修饰雪花,强调了什么?)

(冰冷的坚硬的强调雪的不屈的精神,而这种精神是灿烂的,最值得赞赏的)

⑵那是还在隐约着的青春的消息,是极壮健的处子的皮肤。

(隐约的青春的消息和是极壮健的处子的皮肤分别形容江南的雪的什么特点?)

(青春、处子都是最富有生命力的状态,这里是指江南的雪蕴蓄着生命,是与轻柔和缓的境界相联系的)

⑶是的,那是孤独的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。

(孤独的雪、是死掉的雨、是雨的精魂是什么意思?)

(北方的雪的特质之一是孤独,在这里它还被表现成死掉的雨的意思。北方的雪完成升华与死亡联系在一起,也正是完全的献身,让它成为了雨的精魂──凝聚了所有坚强内核的精魂)

5、深读课文,提炼主旨:

教师引导学生归纳:作者细致、生动地描写了江南的雪景和北方的雪景,并在比较中表现了自己的倾向,寄托了作者对美好理想的炽热的追求,蕴蓄了他反抗冷酷的现实社会的斗争品格,敢于直面惨淡的人生,在悲壮的战斗中得到升华。

6、研读课文,学习方法:

师生共同总结:

⑴运用象征手法,在自然景象的描写中浸透了幻想的、隐喻的意象,具有深厚的思想意蕴和艺术意境。

⑵景物描写细致生动,用词准确。

⑶语言风格独特。

五、拓展延伸:再读课文,模仿创作

课文中写了塑雪罗汉,《从白草园到三味书屋》中写了雪地捕鸟,描写都非常生动传神。你在雪地里做过什么游戏?试写一段文字描述出来。

打雪仗、堆雪人、推雪车、踹雪树

六、布置作业

1、你认为本文语言是否有表意不简明的,如果有,怎样改为好?

2、你希望走过怎样的一条人生道路?是一帆风顺、平平淡淡走过,不留一点痕迹,还是经受困难、挫折,而奋起抗争地走过?谈谈自己的看法,并写一篇短文。

(基础题)

3、阅读《野草》中描写自然景致的文章,如《秋夜》、《好的故事》、《腊叶》等,感受其中自然描写的特点。

(提高题)

教案的教学反思怎么写【篇3】

教材分析

《心声》这篇小说写一位与万卡有着相似命运的小男孩,要求在语文公开课朗读课文《万卡》,遭到老师拒绝,通过故事揭示社会生活和义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题。

学生分析

学生在父母的呵护下,理解李京京的心理和生活,让他们关注不和睦、甚至离异家庭给相同年龄段的孩子带来的伤害,让他们了解别的孩子的家庭、生活,培养学生的爱心和平等待人的良好品质。

教学目标

1、知识目标:

理解标题“心声”的含义。

学生作者运用心理、动作描写刻画人物性格方法。

2、能力目标:

培养学生创新思维能力。

3、思想目标:

培养学生爱心和平等待人的良好品质。

教学重点

理解通过心理描写刻画人物的方法。

教学难点

理解标题“心声”含义。

教学媒体

投影仪、录音机。

教学流程

一、情景导入

契诃夫的作品《万卡》想必同学们已经读过,你对万卡的遭遇持什么态度,今天这节课我们就一起为认识一个类似万卡的李京京同学,来听听他的心声。

二、课前预习

三、合作探究

四、整体感知

理清小说情节。

体会重点语段的感情。

五、合作交流

1、你认为课文有哪两条情节线索?

课文主要情节按时间顺序发展的,从京京要朗读课文,老师没答应到自己在公开课勇敢“救场”,他朗读课文,感动大家。

另一条线索:是李京京的家庭、京京的家庭与《万卡》中的小主人公产生共鸣。

2、《万卡》为什么打动李京京?

由于他的身世与作品的万卡身世遭遇相似,使他在阅读《万卡》时心里产生共鸣。

3、小说为什么将万卡和主人公李京京的活动缠绕交织在一起?

现实和《万卡》在李京京的心里已经是真实和虚拟交融了,李京京的悲景也会全面呈现读者面前。

4、课文如何用心理刻画李京京?

对李京京的心理描写很多,充分展现孩子丰富内心世界,表现他执着、倔强的性格。

5、李京京是怎样的人?

李京京是个沉郁、倔强、认真又想逃避现实却又善良自强的儿童形象。

6、小说标题“心声”有哪些含义?

要求教师公平、平等的对待每个学生,给予每个人相同的关心和发展机会。

渴望家庭和谐、能生活在一个幸福安定的环境里。

六、小结

1、通过故事揭示社会生活和义务教育中普通存在一种充人深思的问题。

2、文章运用心理描写刻画人物、符合儿童心理特征。

七、课外延伸

你替李京京给爷爷写一封象万卡那样的信。

板书设计

李京京相似万卡

(心理描写)

心声──社会生活和义务教育中一些令人深思的问题

教案的教学反思怎么写【篇4】

教材分析

有些作品之所以感人,除了选材巧妙外,细腻的描写不可缺。为了突出某种形象、某种情感,作者往往会对有些内容反复摹写。如文中:

“德国人还在轰炸,可是没有一颗炮弹打在老妇人的近旁。”

“德国人还在开炮,可是跟先前一样,那些炮弹落得离老人很远。”

“德国人的炮火没有停止过,可是炮弹仍旧落在离老人很远的地方。”

“德国人的炮还在轰击,但是,和先前一样,炮弹落下的地方都离老人很远。”

阅读这篇课文,我们不妨将有些描写对象相同的反复摹写进行归类、比较,再品析其作用及表达效果,这样往往会有意想不到的发现。

本文特点,人物思想感情集中于一点,概括起来就是“敬爱”和“哀痛”,作品感人之处是诗意般的表现出这种情感的深度和浓度,浓郁得令读者的心灵为之震颤。所以宜丛各方面体会这种情感的深度。看炮火连天,想老妇人不顾生死;看年老体弱,想老妇人力量的源泉;看保护遗体,想老妇人对烈士的感情;看烛光闪烁,想老妇人奉献的感情。

学习本文应体会其真挚感人的语言和生动细腻的描写。

教学目标

1、知识与技能:

有感情的朗读课文,找出文中描写炮火、蜡烛、“爬”、“跪”的句子。

2、过程与方法:

理清记叙的要素,品味语言,感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情谊。

3、情感、态度与价值观:

激发爱的情感。培养理解和想象力。

教学课时

一课时。

教学准备

1、教学挂图。

2、多媒体。

教学过程

一、导入新课

由学生讲述以前学过的一篇课文中的故事──《生死攸关的烛光》。

教师指引:在这个动人的故事里,一截小小的蜡烛映衬处母子三人机智、勇敢和沉着的品质,而今天,我们将看到还有一对蜡烛,它寄托了人类最美好的感情,一种超越国界、情同母子的感情,就让我们一起走进苏联作家西蒙诺夫的《蜡烛》,去感受一下这种美好的感情。

二、简介课文背景资料

1944年9月,苏联和南斯拉夫在莫斯科就苏军进入南斯拉夫领土达成协议。随后又在克拉约瓦最后商定了共同行动计划,10月5日。签署了关于保加利亚军队参加对南斯拉夫领土上的德军作战的南保协定。

贝尔格莱德战役的企图:通过苏、南、保三国军队的共同努力,粉碎“塞尔维亚”集团军积集群,解放被占领的塞尔维亚地区和南斯拉夫首都贝尔格莱德,前往驻希腊的“E”集团军群的交通线,不让该集团军群从巴尔干岛南部退却。这样,就构成了苏、南军队统一的作战正面,并为南斯拉夫人民解放军尔后争取本国的完全解放创造了有利条件。

三、感知课文

1、学生自由朗读课文,概述故事:

教师指引:一位苏联红军战士,为解放南斯拉夫而牺牲,一位南斯拉夫老妇人不忍其暴尸战场,不顾年老体弱,艰难将其掩埋,并将珍藏了45年的两支结婚蜡烛点燃在战士坟头,悼念烈士表达敬意。

2、学生有目的的寻找阅读:

反复阅读文章,你发现文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写?

意见综合:文章不断队炮火、老妇人的黑色围巾、老妇人的动作、烧焦的树木、闪烁的蜡烛等内容进行了反复交代与描写。

四、读课文,分组练习

学生按学习小组活动,按内容将这些描写归类几种。

1、对炮火的十一次描写。

2、对蜡烛的六次描写。

3、对黑围巾的四次交代。

4、找出对老妇人动作的反复描写。

⑴三次写“爬”。

⑵三次写“跪”。

(活动一定建立在学生的充分表现上,尽量调动学生自己把所有的句子全部找齐。切不可教师代劳急于求成。)

总结:

1、对炮火的十一次描写。

⑴在方场的中央,我们那五个人被对岸敌人的迫击炮火赶上了。在炮火下,他们伏在地上又半小时之久。最后,炮火稀了一点儿,两个轻伤的抱着两各重伤的爬了回来。

⑵他们老是用迫击炮轰机方场和附近的街道,整整一天,只有短短的几此间。

⑶德国人的炮火一直轰到太阳落山。

⑷德国人又开炮了,炮弹在这小小的方场上炸开了,黑色的泥土翻起来,柱子似的。

⑸德国人还在轰击,可是没有一颗炮弹打在老妇人的近旁。

⑹德国人还在开炮,可是跟先前一样,那些炮弹落得离老人很远。

⑺天气很冷,四下里很静,除了炸弹的炸裂声外,没有其他声音。

⑻德国人的炮火没有停止过,可是炮弹仍旧落在离老人很远的地方。

⑼德国人的炮还在轰击,但是,和先前一样,炮弹落下的地方都离老人很远。

⑽炮弹爆炸的当儿,蜡烛的火焰不过抖了一下。但是友好几次,炮弹落得相当近,蜡烛被爆炸的风灭了,又一次,竟给震倒了。

⑾再没有炮弹落在方场了。

2、对蜡烛的六次描写:

⑴她又在衣袋里摸了半天,摸出火柴来。她把那大蜡烛插到坟堆的顶上,点了起来。这晚上没有风,蜡烛的火焰向上直升,一点也不摇晃。

⑵炮弹爆炸的当儿,蜡烛的火焰不过抖了一下。

⑶蜡烛被爆炸的风灭了,又一次,竟给震倒了。

⑷在已经被破坏的铁栏杆附近,耸立着一个小小的坟堆。一直蜡烛,旁边还有生锈的洋铁片给它挡住了风,在坟堆上闪耀着柔和的火焰。蜡烛快点晚了,烛芯快给蜡泪淹没了,但是那一朵小火花依然在闪烁。

⑸他们围着坟堆,静默地站着,看着这渐渐暗淡下去的烛光。

⑹在炮火烧焦了的土地,在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间,那位南斯拉夫母亲的惟一珍爱的东──她的结婚的花烛──还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。

3、对黑围巾的四次交代:

⑴做好了坟堆之后,老妇人就从她那黑色的大围巾底下,摸出她离开地窖的时候揣在怀里的东西,老妇人对着这烛光,坐在坟边,一动也不动,两臂交叉抱在胸前,披着那黑色的大围巾。

⑵这时候,一个披着黑色大为近的高身材的老妇人走近来了,她默默地走过那些红军身边。

⑶在坟堆跪下,从黑色的大围巾底下取出又一支蜡烛来。

⑷然后,把她的黑色大围巾拉直了,颤巍巍地走了。

4、找出对老妇人动作的反复描写:

⑴三次写“爬”:

①她从地窖里爬出来,想招呼那五个红军到她那里去。她认定,她自己住的地方比较安全。

②然而她刚爬出一半,一颗炮弹落在近旁炸开了。

③老妇人想了半天,然后,伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么东西来,揣在怀里,满满地爬出了地窖。

⑵三次写“跪”:

①老妇人跪在那坑里,用手掌舀出那些水。

②休息够了,老妇人跪到死者旁边,用手在死者身上画了十字,又问了死者的嘴唇和前额。

③她默默地走过那些红军身边,在坟旁跪下,从黑色的大围巾底下取出又一支蜡烛来。

五、拓展延伸

1、分块品析,针对上一环节,讨论其意义。

教师指引:

⑴对炮火的很多次描写,为任务活动设置了一个典型环境,写出了德军地残忍疯狂,突现了老妇人的不顾生死、临危不惧。

⑵在这样一个特殊的环境、特殊的氛围中,反复描写蜡烛有着特殊的意义。烛光,象征着红军烈士的生命之光,寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思,使两国人民战斗情谊的见证。

⑶“黑色的大围巾”表示沉痛哀悼的庄重情感,写出了老妇人与牺牲的苏联红军战士之间跨越国界的深沉而强烈的母亲般的爱。

⑷三次“爬”写出了老妇人年老力衰,三次“跪”写出了行动不便的老妇人对牺牲战士的沉痛哀悼。

2、文中老妇人队烈士的情感可概括为“敬爱”和“哀痛”,谈谈你对此的理解。

教师指引:

老妇人饱受法西斯侵略之苦,满怀深仇大恨,她渴望解放、和平,她对苏联红军充满敬意;战士牺牲,她心情无比沉痛,她为红军战士的英雄气概所激励,变得无所畏惧,进入一种忘我境界,不顾安危,出入炮火,献出心爱之物,彻夜守坟。

本文赞美了反法西斯同盟各国的战斗友谊,歌颂了南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。

六、小结

这节课我们主要是针对课文内容找出其中揭示中心的句子,并对文章的主题进行了拓展研究,希望这节课给同学们有益的启示。

七、作业

想得更远:《蜡烛》是一则战地通讯,记叙的是一件真实的故事。但可惜的是,后边还有很多事情,我们未能从中得知,如那位红军烈士的遗骨是否永久的留在了前南斯拉夫这片热土上,老妇人的后半生如何安置?那就请你想象一下,谈谈自己对这些问题的看法。也可从其他方面去谈。

板书设计

蜡烛

西蒙诺夫

环境危险:“炮火”连天

年老体弱:掩埋艰难“三跪”“三爬”

燃起“蜡烛”:敬爱、哀痛

教案的教学反思怎么写【篇5】

教学要求

1、了解鲸的形体特点、种类、进化过程和生活习性,培养学生对科学研究的兴趣。

2、理解课文内容,体会作者表达的思想感情。

3、学习运用列数字、打比方、作比较等表达方法写简单的说明文。

教学准备

鲸进化的图片,多媒体。

教学过程

一、板书课题

今天我们继续学习9课,齐读课题。

(板书课题。)

二、复习导入新课

通过上节课的学习,我们对鲸有了初步的认识,那么你能告诉大家你都学到了哪些知识?

齐读课文第三自然段。

除此之外,作者还向我们介绍课鲸的生活习性,现在就请大家以小组为单位,每组选择一个你们最感兴趣的部分,说说这段主要讲了什么,运用了哪些说明方法。

三、学习课文

1、学习第四~七自然段:

⑴出示学习要求:

认真读课文,想想作者介绍了鲸的什么特点,他是怎样介绍的?

⑵生自学。

⑶汇报交流:

哪组先来说,你们一组都读懂了哪部分的内容。

吃食:

①须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同?从中你体会到鲸吃食有什么特点?

(食量大。)

②作者用到了哪些说明方法?

③分男女生读课文。

呼吸:

①鲸呼吸时有什么特点?(用肺,喷水柱)运用了什么说明方法?

②不同种类的鲸喷出的形状也不一样。

③画一画鲸呼吸时喷出的水柱:

出示学生的画,判断说明原因,用上“因为……所以……”说一句话。

④师引读。

睡觉:

①鲸睡觉时是什么样子的?

(聚、头朝里、围成一个圈。)

②出示鲸的图片,指明上台摆摆看。

③对鲸睡觉的样子感兴趣的同学站起来读。

生长:

①通过这一段你学到了哪些知识?

②作者用到了哪些说明方法?

③齐读课文。

四、课文内容和方法回顾

本篇课文主要介绍了鲸非常__,是__,有__类以及它的__,使用了__、__、__和__。

五、观看影片

播放关于鲸的影片,学生观看。

六、片段练习

通过课文,我们了解了鲸的体形、进化、生活习性方面的知识,课前大家也收集了不少知识,如果你是鲸,最想向大家介绍哪些方面的知识。

1、我们就来写一写:

大屏出示:

鲸的自述

大家好,我叫鲸,来自大海处。__________________________________。

从你所收集的资料中,选择一个方面进行介绍,注意运用适当的说明方法,将特点介绍具体,详细。

2、学生练笔:

出示学生作品,集体讲评。

母鸡的教案怎么写(系列8篇)


教书育人是教师的天职,既有苦,也有乐。教师们需要针对课情准备好教案,在编写教案的过程中,要熟知教材和作业,我们应该从哪里寻找优秀的教案呢?有请阅读88教案网小编为你编辑的母鸡的教案怎么写 ,相信你能从本文中找到需要的内容。

母鸡的教案怎么写 篇1

教学目标:

1、认识7个生字。

2、有感情地朗读课文,感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的伟大。

3、比较《猫》和《母鸡》在写法上的特点。

教学重点难点:

有感情地朗读课文,感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的伟大。

教学理念:

教学中创设丰富的教学环境,突出学生的主体地位让学生享有个性化的、自由的发展空间,使课堂充满生命活力,同时也不忽视语文基础知识,基本能力的训练,力求两者的和谐统一。

教学过程:

一、导入新课。

猫是一种很平常的小动物,可是在热爱生活的老舍先生看来,却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么,老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们来学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。 (板书课题 读题)

二、初读课文,学习生字词。

1、自由读课文,圈出生字新词,多读几遍,同时标出自然段的序号。

2、读完后想想作者眼中的母鸡是怎样的?

3、检查生字词。(正音:侮)

4、作者眼中的母鸡是怎样的?他对母鸡的态度前后发生了什么变化?

(板书:讨厌 喜欢)

三、学习课文。

1、默读课文,想想课文哪些自然段是写作者讨厌母鸡的?哪些自然段是写喜欢母鸡的?

2、学习课文1—3自然段。

(1)轻声读,想想作者为什么会讨厌这只母鸡?你从哪些词句中看出来的?用笔划出来,用一个词概括作者讨厌母鸡的原因。

(2)、交流,根据学生的回答相机点拨,深化认识:

抓住:颤颤巍巍、如怨如诉,体会母鸡无病呻吟。

趁其不备、狠狠,体会母鸡欺软怕硬。

运用夸张的手法体现母鸡拼命炫耀自己。

(3)、说话训练:这是一只__________的母鸡,令人__________!

(4)、感情朗读,读出母鸡以上的品行。

3、学习4-10自然段。

过渡:作者既然那么讨厌母鸡,后来为什么改变了对母鸡的态度,你找到了秘密了吗?

(1)快速默读课文,用笔划一划,作者为什么改变了对母鸡的态度?

(2)出示第九自然段读。(板书:负责 慈爱 勇敢辛苦 伟大)

(3)读4—8自然段,说说从哪些地方看出母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦?朗读并想象说话,进一步体会母鸡的勇敢、负责、慈爱、辛苦:

母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏?

小鸡躲在妈妈的怀抱里有什么感觉?

四、升华主题。

1、看到这令人震撼的一幕幕,作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗?(敬佩)

难怪作者会这样地赞叹道:(带着对母鸡的敬佩读第九自然段)。

2、作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗?(带着对母爱的崇敬读第九自然段。)

五、拓展延伸。

1、同学们也有自己的妈妈,你的妈妈平时是怎么关爱你的?点滴之恩,当涌泉相报,把你最想对妈妈说的话写在书中的空白处。

2、反馈交流。

3、小结:因为时间的关系,我们不可能把所有的话都在这一一说出来,放学回家的时候,老师希望同学们在踏进家门的第一句话就是你写的那句话,记住:母爱是世界上最伟大的力量!

六、学习写法。

1、作者一开始非常讨厌母鸡,后来却是那么地敬佩母鸡,由一开始的“一向讨厌”到后来的“不敢讨厌”截然不同的两种态度,你认为这样写有什么好处?

2、那作者写猫也是用这种方法吗?他是怎样写猫的?

3、小结:同样是写小动物,用的方法不同,给人的感受也不同,所以同学们在自己的写作中要注意文章的表达方法。课后请同学们去读一读选读课文中的《麻雀》,同步阅读中的《柱子上的母鸡》看看他们又是用什么方法写小动物的。

板书设计:

讨厌

母鸡 敬佩

无病呻吟 勇敢 负责

欺软怕硬 慈爱 辛苦

拼命炫耀 伟大

母鸡的教案怎么写 篇2

一、说设计意图

如今,倡导“让幼儿主动学习,让孩子成为学习的主人”已成为教育工作者的共识。然而,如何在你教我学的歌唱活动中发挥孩子的主体性,使枯燥平淡的歌唱教学

变得生动活拨和富有儿童情趣,是我们常常遇到的一个问题。本次活动意在打破传统单一教学模式,通过师幼互动,运用形象生动的肢体动作配合轻快的节奏,以鼓励、赏识的方法来调动幼儿的积极性,主动性和创造性,使幼儿愉快地投入整个活动中。本次歌唱活动来源与奥尔夫音乐活动《母鸡孵蛋》。原活动的重点在于让幼儿在捡鸡蛋的游戏过程中感知鸡蛋的数量。而在本次活动。我从幼儿的生活经验、体验出发,运用原歌曲的旋律,为三个鸡蛋设定了鲜明生动的音乐形象,产生了歌曲中的棒棒鸡、害羞鸡、打嗝鸡。让幼儿在趣味的游戏中学习歌曲,亲身感受体验有趣的小鸡形象。

二、说活动目标

当代教育论认为教育过程就是师生交往积极互动,共同发展的过程。师幼互动是本活动的教法学法的最大特点,一方面,幼儿是音乐活动的探索者,学习者和创造者,幼儿带着对音乐的热爱,带着对音乐教育活动的期盼、带着各种各样的问题和挑战,主动积极地参与到音乐活动中,自由地与音乐交流、大胆地表现自己优美的动作,对于音乐活动的愉快体验主动与老师沟通,吸取经验,并获得教师的支持、帮助,与鼓励。另一方面,教师是幼儿主动学习的引导者、支持者和促进者,也是幼儿音乐表现和艺术创造活动的发现者、欣赏者和学习者。教师为幼儿营造一个愉快、欢乐、无拘无束的音乐游戏氛围,从而有效地激发幼儿音乐学习和不断创新的动机兴趣,充分体验到音乐游戏所表达的快乐,让幼儿有充分表现自我的机会。为此,我为《母鸡孵蛋》这一活动确定了以下的目标:

1、学唱歌曲,能用不同的声音表现歌曲中害羞、自信的情绪。

2、理解、感受不同节奏的小鸡叫声,在游戏中感应小节末拍的休止。

3、能积极愉快地参与活动。

重点:学唱歌曲中不同节奏的小鸡叫声。

难点:感应、学唱歌曲中小节末拍的休止。

三、说教法

教育心理学家认为:“学习者同时开放多个感知通道,比只开放一个感知通道,能更准确有效地掌握学习对象。”根据幼儿的学习情况,本次活动我运用了直观法、演示法等教学方法。那么,为什么要采用以上方法呢?

直观法是因为这个年龄段的幼儿思维具有明显的具体形象性特点,属于典型的具体形象性思维,所以在幼儿园音乐教育中贯彻直观性原则非常重要。以看卡片上的形象的水果图案的形式直接刺激幼儿的视听器官,能使教学由难变易,活动开展得生动活拨,从而激发幼儿参与的兴趣。

采用演示法是因为能引导幼儿有目地的、仔细的观察教师的动作,启发幼儿积极思维,将看到的具体形象和肢体动作联系在一起,是解决活动重点和难点的有效方法。

四、说学法

遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点,在《纲要》新理念的指导下,整个活动,始终以幼儿为主体,变过去“要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原则,幼儿在唱唱、听听、看看、想想、动动的轻松气氛中掌握活动的重、难点,幼儿将运用观察法、互相学习等方法。

观察法是幼儿通过视、听觉器官积极参与活动,幼儿通过观察卡片了解水果娃娃的不同造型。

相互学习法是幼儿在扮演小鸡动作或相互学习表演不同叫声的小鸡。

五、说教学过程

师生的双边活动坚持“以幼儿为主体,教师为主导”的原则,注重幼儿学习知识的“过程化、经验化及主动性建构”,通过孩子的自主学习、合作学习、探究学习来解决问题。老师做到讲得“少”一点,“引”得巧一点,让孩子学得“精”一点,“活”一点,领悟得“深”一点,“透”一点。

根据本课教学目标、及重点难点,设计了以下教学程序:

(一)《母鸡孵蛋》音乐律动进场。

设计此步骤的依据是:

通过音乐与动作的有机整合,深深地感染幼儿,以表现可爱的母鸡形象激发幼儿兴趣,熟悉旋律,引出主题。

(二)学习歌曲,认识3个不同特征的小鸡宝宝,并能模仿各个小鸡的叫声。此环节设计的目的是:

为三个鸡蛋设定鲜明生动的音乐形象,让幼儿在趣味的游戏中学习歌曲,降低难度,亲身感受体验有趣的小鸡形象。

1、棒棒的小鸡——感受1/4小鸡的叫声,能用洪亮、有力的声音表现自信。

(1)这是一只怎样的小鸡?为什么?

(2)倾听棒棒鸡的叫声,教师用简单的图示表示,幼儿模仿。

(3)想象自己是身体很棒的小鸡,并演唱。

2、害羞的小鸡——用轻的声音进行表现害羞。

(1)发现与棒棒鸡的图示区别。

(2)用图示表示害羞鸡的轻。

(3)害羞鸡在介绍自己的时候声音是怎么样的?

3、打嗝的小鸡——感应小节末拍节奏。

(1)听出打嗝小鸡在小节末拍打嗝的规律,教师用笔画出打嗝鸡的叫声。

(2)听,他在干什么?谁来给他取个名字?

(3)幼儿学习在结尾处做打嗝动作。

4、集体学唱3只小鸡的叫声。

(三)分角色演唱

设计此环节的目的是:

创设表演的环境,让每一个幼儿有充分的表现时间和机会,满足幼儿乐于表现的愿望。并且利用表演形式进一步复习歌曲,达成目标。

1、选择自己喜欢的小鸡进行表演。

2、合音乐演唱并表演。

(四)创编

设计此环节的目的是:

进一步加深幼儿对歌曲的掌握,同时激发幼儿的表演能力,能将自己想法唱出来。最后随母鸡孵蛋音乐出场。

六、活动亮点

1、整个活动选材活泼、热情。乐曲节奏活泼、轻快、旋律优美,整个课堂表现了一种活泼、轻快的气氛。本次活动充分调动幼儿的多种感官让幼儿主动参与学习活动。

2、在活动中设计了3个不同的小鸡形象,激发了幼儿的兴趣,也帮助幼儿学习三只不同的小鸡叫声。

3、利用打嗝帮助幼儿学习小节末的休止,降低了幼儿学习的难度,幼儿容易接受。

母鸡的教案怎么写 篇3

尊敬的各位领导、各位老师:

大家好!今天我将分六个部分来说《母鸡》这一课的教学。

第一部分:说教材

《母鸡》是义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级上册第四单元的一篇课文。这篇课文采用对比的手法,首先写作者对母鸡的讨厌,然后在对母鸡保护照料小鸡雏的细致传神的描写中,情感也发生了彻底的变化,由讨厌到不敢再讨厌,赞美了母爱的无私与伟大。

《新课标》指出:教学三维目标具有内在的统一性。统一指向人的全面发展。三维目标的有机统一立足于让学生学会、让学生会学、让学生乐学,促进学生健康全面发展。结合新课标、教材内容、学情分析,我确立了以下教学目标。

第二部分:说教学三维目标

1、学会本课生字新词,理解“颤颤巍巍”“如怨如诉”“警戒”“尖锐”“凄惨”等词语。

2、读懂课文内容,体会作者情感的变化,通过品味对母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的具体描写,感受母爱的“无私与伟大”。

3、学习作者的观察方法和对比的写法,感受作者细致传神的描写,并积累优美词句。

第三部分:说教学重难点

1、品味对母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的具体表现。

2、理解“不敢讨厌母鸡了”和“一个母亲必定就是一位英雄!”的含义。

第四部分:说教学准备

1、学生收集关于母爱的名言并背诵一、两句;

2、课前习作《勇敢的妈妈》;

3、多媒体课件。

第五部分:说教法学法

为了顺利完成教学目标和促进学生可持续发展,使课堂成为学生自我展示的平台、自主实践的乐园,使学生能够主动、充分、有效、并富有创意地学习。本节课,我主要采用以下教法学法:

1、课前预习法。

让学生通过课前的预习解决本课生字、新词。

2、自主合作探究法。

培养学生良好的人文素养、语文素养,以及合作探究精神、创新精神是《新课程标准》的重要理念,用自主合作探究法既能发挥教师的主导作用,又能发挥学生的主体作用,培养学生独立学习的能力和合作学习的能力。

3、赏析词句法。

因为这篇课文既有真挚的感情,又有优美的文笔,所以适宜学生通过赏析词句来理解课文内容。

4、朗读品味法。

这篇课文是借物喻人的散文,根据文章特点,我主要采用了“以读代讲、以读促思、以读悟情”的方法,让学生一边读一边想一边批注,在读中发现、在想中理解、在读想中感悟。

5、联系实际法。

把对母爱的理解感悟与生活实际相结合,让孩子们更加深刻的感受到母爱的伟大与无私。

六、说教学流程。

(一)谈话导入法。

以母爱为话题导入。先问:在家里,你最喜欢谁?谁最爱你?简单对母爱进行阐述,引入课文。

(二)初读课文,整体感知。

1、课文讲了作者对母鸡哪两种不同的情感态度。

2、文章的哪些段落写了作者讨厌母鸡,哪些段落表现出作者不敢再讨厌母鸡了。

(三)自主探究。

1、作者为什么讨厌母鸡?

2、是什么改变了作者对母鸡的讨厌心思呢?

(出示全文的中心句:它负责、慈爱勇敢辛苦,因为有了一群鸡雏。它伟大,因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄!)

3、那么母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”体现在哪里呢?细读5-8自然段。

(小组合作探究:默读——勾画——批注——交流)

4、结合课文内容和生活实际谈谈你对“一个母亲必定就是一位英雄!”的理解。 《新课标》指出:学生是学习的真正主人,是学习和发展的主体。以学生为主体的课堂教学实质就是强调自主合作探究,把自学放在核心地位,以学为中心,为目的,为主线,教师围绕学而教,课堂以学来组织。让学生在多元对话中进行思维碰撞,获得超越自我、超越文本的情感体验。

(四)展示交流。

在交流的过程中,我首先注重了学生的自读、自悟。让学生在读和讨论中感悟了母鸡的勇敢、负责、慈爱、辛苦,教师只做适当的评价、小结。在学生情感得到感触时齐读第九自然段,带着对鸡妈妈的敬佩之情读,带着对妈妈的浓浓爱意读,学生的语调越来越激昂,赞美和敬佩的语气越来越深,让学生在读中领悟作者的感情变化,领悟母爱的伟大、无私。

在交流汇报之中,我还注重了阅读方法的指导。“授之以鱼,不如授之以渔。”方法的指导比传授知识更重要。如:学生汇报讨厌母鸡叫声时,我追问:你是从哪些词语中体会到的?当你听到这种叫声时你什么心情?当时你怎么说?怎么做?从而让学生掌握抓住关键词句和联系生活实际来理解课文内容的方法。再如指导学生背诵课文第四段时,我启发学生利用抓住一连串的动词、想象画面或做动作等方法来感受母鸡的负责、勇敢。

(五)梳理反馈。

正是因为母鸡成为母亲后对小鸡的母爱改变了它的性格,由以前的无病呻吟、拼命炫耀,变得负责、慈爱、勇敢、辛苦,从而也改变了它在作者心中的印象和地位!作者对母鸡的心思由讨厌变得不敢再讨厌了!爱能改变一切,爱能超越一切。

这一环节是让学生对整体内容有所把握,反馈学习的基本信息。

(六)拓展延伸。

1、自读《麻雀》,感受麻雀的母爱。

2、联系生活实际,结合课前作文《勇敢的妈妈》谈谈自己对母爱的理解。

3、结合母爱的名言表达对母亲的感激之情。

语文源于生活,还应回归生活,这一课引发着学生对生命的深入思考,是对学生进行情感态度价值观教育的好教材。现在有部分学生对父母的爱视若不见,更谈不上孝顺。结合课文的主题设计这两道题,让学生深刻感悟母爱、回报母爱,学会做人。

结尾小结:

有一种爱,我们一生一世不会忘怀,那就是“母爱”;有一个人,时时刻刻值得尊敬,那就是“母亲”后,我播放了《世上只有妈妈好》,孩子们自然而然的跟着唱了起来,即深化了学生对文本主题的理解和感悟,又使教学结构流畅完整。

(七)作业菜单。

把今天你想对妈妈说的话写出一封信或做出一张小卡片送给你的妈妈。作业设计是对学生进行情感态度价值观教育的巩固,把这一次爱的教育落到实处。

(八)板书设计附板书设计:

16母鸡

一向讨厌:无病呻吟 欺软怕硬 拼命炫耀

不敢再讨厌:负责 慈爱 勇敢 辛苦

好的板书能够起到提纲携领、画龙点睛的作用,它是学生掌握课文主要内容的桥梁,是实现教学目标的宏伟蓝图。

总之,在这节课上,我以学生为主体,教师为主导,朗读为主线,自主探究为主法,将朗读训练、口语训练、思维训练、情感熏陶和习作指导有机结合起来,认认真真地诠释了“简简单单教语文,扎扎实实求发展”的教学理念。

我的说课完了,谢谢大家!

母鸡的教案怎么写 篇4

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解作者笔下母鸡的特点,体会母爱的伟大。

教学重点

1、体会作者对母鸡态度的变化

2、有感情地朗读课文,体会母鸡母爱伟大。

教学难点

体会母鸡伟大的母爱。教学过程(提前一分钟)

师:上课之前,我们先做一个课前准备。请大家把语文书翻到16课,把笔放到手边,都准备好之后,请保持科学的坐姿,准备好你们的微笑,全神贯注地盯着老师。

(铃响)

师:上课。

体委:起立

全班:老师好

师:同学们好,请坐

师:上课之前,我们先来积累两句名言。【ppt出示母爱名言】一分钟记忆,开始。

师:谁来和大家分享?【ppt出示汇报提示】(三个孩子汇报)

师:刚才同学们的表现都很棒,希望接下来的学习大家一直保持这种状态,能做到吗?

生:能!

师:我们昨天学习了老舍先生的《猫》,请大家回忆一下,那是一只怎样的猫?

生:可爱的,古怪的,调皮的。

师:老舍先生的字里行间流露出对猫的喜爱,那么老舍先生眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们一起学习老舍先生的另一篇文章,请大家齐读课题。

【出示16母鸡】

生:16母鸡

师:课下老师给大家留了预习作业,,现在检查一下你们的预习成果。

【出示带拼音的词语】生:增加一下难度,谁来读。

【出示不带拼音的词语】(找学生读,3个)

师:通过预习,我们知道老舍对母鸡的态度前后是不一样的。接下来请同学们快速浏览课文,找出表达作者对母鸡态度的两句话。

每个学生汇报一句。

生1:我一向讨厌母鸡。(板书:一向讨厌)

师:“一向”是什么意思?

【出示:我一向讨厌母鸡】

生2:我不敢再讨厌母鸡了。(板书:不敢讨厌)

【出示:我不敢再讨厌母鸡了。】追问不敢是什么意思,学生说出喜欢。

师:随着学习的逐步深入,老师相信你会对“不敢”这两个字有更深刻的'理解。

师:作者从开始讨厌母鸡,到后来不敢再讨厌,经历了一个情感变化过程,而作者的情感变化是文章的线索,前后形成鲜明的对比,按照作者前后不同的态度,把课文分成两段,用双竖线表示。

师:有的同学已经好了。我发现有一小节大家有分歧,有的放在第一段,有的放在第二段。大家来看——出示:可是,现在我改变了看法,因为我认识了一只孵出一群小雏鸡的母鸡。

师:这节,我们称它过渡段,起承上启下的作用,分段时一般放在下面。有错的同学马上纠正过来。也就是1—3节为一段,4—10小节为一段。

师:老舍先生为什么一向讨厌母鸡?请同学们快速读读1——3自然段,思考作者为什么讨厌母鸡?用“~~~~”划出相关语句,用“△”标出关键词。 【出示汇报提示】

评价:对的,作者观察了母鸡的动作,加上想像和揣摩,表达出了自己的讨厌。

“一向讨厌母鸡”除了这个原因之外,还有吗?

生1汇报,指导朗读,追问:这是一只怎样的母鸡?

生2汇报,指导朗读,追问:这是一只怎样的母鸡?

生3汇报,汇报朗读,追问:这是一只怎样的母鸡?

师:孩子们,这样一只叫声难听、欺善怕恶、爱炫耀的母鸡,你们讨厌吗?请把这种讨厌带到朗读中。

【出示文本,师生合作读。】

师:是呀,它有这么多不让人喜欢的地方,说它讨厌决不为过!

师:如此让老舍先生讨厌的母鸡,等它有了鸡雏后,为什么不敢再讨厌它了?出示:我不敢再讨厌母鸡,是因为

师:看作者用了哪些词来评价母鸡的?

生:负责、慈爱、勇敢、辛苦。

师:接下来请请默读4———10自然段,思考,课文中作者用了哪些具体事例来介绍母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦?用“——”画出相关语句,做批注。

师:同学们读得很认真,老师都不忍心打扰了。现在我们换一种方式交流。我现在就是老舍,你们来扮演一下鸡母亲。我来问,你来答。

我是老舍,谁是勇敢(负责、慈爱、辛苦)的母鸡?

【出示回答提示】

你真勇敢(负责、慈爱、辛苦),我不敢再讨厌你了。

师:所有的举动中,这个动作最令我震撼。

【出示文本:它还半蹲着,让它们挤在它的翅下、胸下,得一点儿温暖。】师:你们见过这样的场景吗?

生:见过。(没见过)

师:我也见过。(我见过)【出示图片】那是一个冰冷的午后,没有阳光,冷风冷雨中,我见到这样一幅画面。同学们,相信你们也被震撼了。请起立。半蹲,张开你们的双臂。你有什么感觉?生1:腿酸。师:你为什么不坐下?

生1:因为怕伤到那些鸡雏。

师:你们知道吗,鸡母亲孵一只小鸡需要21天,每天至少要保持这个动作10——20分钟,有的甚至需要4——5小时,现在你们坚持了20秒(走到孩子中间,问一个孩子)孩子,说出你此刻的感受

师:同学们,这就是慈爱又负责的母鸡。请坐。孩子们,整个过程中,我特别欣赏你们的表情:微笑着。因为你们知道,如果母鸡有和我们一样的表情,它此时一定是微笑的。

师:同学们,老舍先生前面写了“一向讨厌母鸡”,后面写了“不敢再讨厌母鸡”,前后形成了鲜明的对比。学到这里,你能够解决前面那这个问题吗?为什么作者不敢再讨厌母鸡了?不敢仅仅是喜欢吗?

引导学生说出尊敬、敬佩等同义词。

师:我明白了,你们读懂了“不敢”的背后,是老舍先生对母鸡尊敬,一份深深的敬意。

【出示文中第九自然段】

齐读。

师:同学们,不只是母鸡,天底下所有的母亲都是这样无怨无悔地爱着自己的孩子。俄国作家屠格涅夫打猎回来走在林荫路上,突然,他的猎狗发现了一只被狂风刮到地上的小麻雀。 【出示《麻雀》,找学生读】

师:面对猎狗,老麻雀没有表现出丝毫的退缩【出示:因为它有了自己的孩子。它伟大,因为它是母亲。一个母亲必定就是一位英雄。】

师:还有一天,风雪过后,一位作家去散步,在一束枯草旁边发现了一只被冻僵的野鸭。【出示《风雪中的野鸭》找学生读】师:面对风雪,母鸭以自己的生命诠释了母爱。

【出示:因为它有了自己的孩子。它伟大,因为它是母亲。一个母亲必定就是一位英雄。】师:老舍先生也有一位这样伟大的母亲。【出示《我的母亲》】师:老舍的母亲是不是一位英雄?为什么?

【出示:因为她负责、慈爱、勇敢、辛苦。她伟大,因为她有了自己的孩子。一个母亲必定是一位英雄】诗:所以老舍先生想告诉我们

【出示一个母亲,必定就是一位英雄】

师:同学们,老舍先生明明是在赞美母鸡,赞美母爱,开头为什么要写这只母鸡的讨厌呢?请同学们下课思考,下节课交流。下课。

《母鸡》课后反思

对于本课教学,结合师父和老师们的建议、指导,我做了以下反思:

1、缺乏对朗读的指导。因为这篇课文主要是通过体会作者态度的变化去体会对母鸡的敬佩和赞美,这就需要指导学生的朗读,通过朗读去体会感情。我应该着重指导学生的朗读,尤其是第一部分,如果指导学生读出对母鸡的讨厌,后面体会感情的时候应该会更水到渠成一些。

2、导语啰嗦、不明确。

3、对课堂时间把控不准,由于自己经验不足,不知变通,导致最后时间有富余,以后的教学中应该学会把控时间,并且充实自己,多做准备,即使真的时间富余,也要让孩子们学到别的知识,而不能白白浪费时间。

这次公开课还有很多的不足,之前试讲了很多次,师父和老师们给了很多建议和指导,尤其很感谢师父,甚至把我教学设计的每一处评价语都做了精心的修改,使我的评价语不再单一,并且能对孩子们的回答给出准确中肯的评价,所以虽然还是有很多很多的不足,但我相信,以后多听师父和老师们的课,多向各位老师学习,所有的不足都能慢慢改正和弥补。

母鸡的教案怎么写 篇5

教学目标:

1、学会本课7个生字,理解“如怨如诉、厌恶、反抗、欺侮、趁其不备、慈爱、凄惨”等词语,有感情地朗读课文。

2、感受母爱的无私和伟大。

教学重点:

感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。

教学难点:

体会母爱的无私和伟大。

教学准备:

PPT课件

教学时间:

一课时

教学过程:

一、谈话导入

同学们,你们喜欢小动物吗?今天老师要和大家一起学习老舍先生的一篇描写小动物的文章《母鸡》好吗?

板书课题,生齐读课题,看到课题,你想提出哪些问题?

二、检查预习情况

同学们回家都预习了吧?敢接受老师的检查吗?(同学们真自信)

1、了解作者老舍

2、小组代表朗读课文,开火车读文

3、出示词语

没完没了

颤颤巍巍

如怨如诉反抗

欺侮

可恶

趁其不备凄惨

慈爱

警告

紧叫指名学生读,先读正确,再挑一两个词语读出味道。 4、概括课文的主要内容

师:老师听出来了,老舍对母鸡的情感不像对猫那样一直都是喜爱的,而是发生了鲜明的变化,由(———)变为(———)

根据学生回答板书

讨厌

喜欢不敢再讨厌

5、学生质疑

A、为什么作者开始一向讨厌母鸡,后来不敢再讨厌了?

B、为什么讨厌?为什么不敢再讨厌?

三、研读课文感悟情感变化

(一)学习1————3自然段,解读“讨厌”

1、课文那些自然段写作者讨厌母鸡?你能从中找出一句概括的句子吗?请用“———”划出来。

交流并出示句子

我一向讨厌母鸡抓“一向”“讨厌”进行朗读指导。

2、默读1——3自然段,找出作者讨厌母鸡的原因。

3、交流反馈抓重点词语理解感悟(读中悟

悟中读)学生根椐体会板书(这是一只怎样的母鸡?)无病呻吟

欺软怕硬

发狂炫耀用上“因为……所以”的句式说话(根据板书)

(二)学习第4——8自然段,感悟母爱

师:一只让作者历来没有好感,只有讨厌的母鸡,怎么又会让作者对它的态度来了个360度的大转变呢?是什么让作者改变了对它的看法?

同学们,我们还是从书本中寻找答案吧!

1、默读4——8自然段。

这又是只怎样的母鸡?在书本中划出有关语句。

2、交流反馈(学生随机上台板书)

负责

慈爱

勇敢

辛苦

抓重点语句感情朗读体会,并结合想象说话。

它警卫时勇敢地叫“咕咕”,仿佛在说:“—”。它喂食时慈爱地叫“咕咕”,仿佛在说:“—”。它教儿女本领时耐心地叫,仿佛在说:“—”。它夜里拼命地凄惨地啼叫,仿佛在说:“—”。先在小组里说,然后选同学在全班说。

3、同学们,在我们的眼前出现了一只怎样的母鸡?(根据板书)它怎么和开始判若两人,究竟是什么力量让它变得如此负责、慈爱、勇敢、辛苦?

(三)学习9——10自然段,品赏尊敬。带问题默读课文。

(1)出示句子:它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。它伟大,因为它是鸡母亲。一个母亲就是一位英雄。

你体会到了什么?在你的心里,英雄是怎样的?指导感情朗读现在的“我”,对母鸡又有了什么的情感?(2)出示句子:我不敢再讨厌母鸡了。品读,这仅仅只是喜欢吗?(尊敬)

是啊,作者被母鸡身上所表现出来的母爱深深震撼了,这是作者对日夜操劳、无私无畏的伟大母亲发自肺腑的崇高的敬意。

再读:我不敢再讨厌母鸡了。齐读出示的3个句子。四、拓展文本,升华情感

是啊,天底下最伟大最无私的爱就是母爱,生活中妈妈又是怎样关爱你们的成长的?(学生联系生活实际谈谈)

母爱是三月的阳光,给儿女们带来了缕缕春风。我们成长的过程凝聚了妈妈多少的心血。

同学们,一声问候,一杯热茶,一个微笑,一点进步,都是对母爱的一种无声的感激。

让我们齐声赞颂普天下所有的母亲吧!让我们共同欣赏一篇描写母爱的故事吧!《母鸡的爱》,最后请同学们欣赏图片,再一次见证母爱的伟大。

五、课后作业

把今天老师朗诵的《母鸡的爱》这个小故事讲给爸爸妈妈听。

板书:

15

讨厌——————不敢再讨厌

无病呻吟

负责欺软怕硬

慈爱发狂炫耀

勇敢辛苦

赞美母爱

教学反思

都说语文课堂应该充满了朝气与乐趣,这就对教师提出了更高的要求,在教学中,不但要引导学生理解本课的重点、难点,还要让他们体会作者老舍对母鸡的赞叹、敬重之情,由此及彼,又引出母爱这一永恒的话题。

《母鸡》是篇略读课文,内容浅显,学生很容易理解课文的内容,重点是要引导学生体会作者的情感变化,感受母鸡伟大的母爱。教学中我先让同学们浅谈了他们对母鸡这一动物的看法,他们有的人认为母鸡的叫声十分惹人讨厌,有的人认为母鸡是很负责任的,它们要照顾小鸡,还有的同学认为母鸡是伟大的,就像我们的母亲一样,无微不至的关怀着我们。

让学生在谈谈对母鸡的看法,他们就体会到了母鸡作为一个母亲的伟大和尽职,这样就可以自然而然的过渡到本课的学习中,那么作者笔下的母鸡和诗人提到的母鸡一样吗,会有哪些不同呢,一步步引导学生,自然而然的感悟作者对母鸡情感的变化。

母爱是一个永恒的话题,古今中外,有许多的著名作家都对她进行了赞颂。老舍先生本十分反感、厌恶母鸡,然而当它孵了小鸡,成了一位母亲后,也不由得对母鸡赞赏起来,并肃然起敬。

教学中我力争创设丰富的教学环境,突出学生的主体地位,让学生享有个性化的、自由的发展空间,使课堂充满生命活力,同时也不忽视语文基础知识及基本能力的训练,力求两者的和谐统一。

教学中,我还抓住重点句来理解作者对母鸡的感情:讨厌到不敢讨厌,再切入课文抓住重点句学习,理解作者讨厌母鸡是因为母鸡的无病呻吟,欺软怕硬和拼命炫耀。最后解决为什么用“不敢”,让学生体会到,因为母鸡的辛苦、勇敢、慈爱、负责,所以作者敬佩母鸡。

在当今的大语文时代,一定要重视学生的阅读能力,所以在课堂上我采用小组代表朗读和开火车读等多种方式,培养学生的朗读能力,通过小组合作,提升同学之间的合作意识。我力争创设丰富的教学环境,突出学生的主体地位,让学生享有个性化的、自由的发展空间,使课堂充满生命活力,同时也不忽视语文基础知识及基本能力的训练,力求两者的和谐统一。虽然课堂流程顺利,表面上看是完成了教学任务。然而,仔细反思一下,却存有很多的不足之处需改进:

1、由于我忽视了语文意识,因此学生对老舍先生语言的口语化、直白化的感悟和体验就不到位,教学还是在平面上推移,没有让学生在原有基础上有所提高,导致整堂课的朗读始终没有一个提升。在教学的过程中,我安排不同方式、不同要求地读课文。但由于预习检查工作不及时,学生在读课文时出现了朗读不流利,甚至不敢大声朗读等现象。朗读的指导与训练要在平时花功夫加以落实。因此,在平时的朗读教学中就该多种形式朗读,重视朗读的方法。

2、整堂课,举手回答的学生就集中在那么几个人,其他的都是沉默的。新课标指出,阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。

母鸡的教案怎么写 篇6

16 母鸡

姚菁 教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文,了解邻家母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体的体现,感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。

2.由课文中母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦的句子,体会母爱的伟大。

3.通过品读《母鸡》写法上的特点,初步懂的运用夸张、对比的修辞手法来写文章。

教学重点:由课文中母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦的句子,体会母爱的伟大。 教学难点:通过品读《母鸡》写法上的特点,初步懂的运用夸张、对比的修辞手法来写文章。

教学过程:

一、出示图片,导入新课

(出示母鸡图片)这是什么动物?你喜欢吗?(说说喜欢的理由)你猜猜著名作家老舍爷爷喜欢母鸡吗?正巧他写了一篇文章,题目就是《母鸡》。(板书课题,齐读课题)那么我们一起走进他的作品,也许你就能找到答案。

二、初读课文,整体感知

(一)检查预习,巧过字词关

老师知道大家都有预习的习惯,接下来就要检查一下你的预习合不合格了。 第一组:如怨如诉 颤颤巍巍 啼叫 欺侮 聋子 雏鸡 嘎嘎 咕咕 凄惨 慈爱 (指名读)

第二组:可恶 结起个小疙瘩

第三组:一撮儿毛 挺着脖儿 挺着身儿

(二)默读课文,理清文章脉络

(出示)作者对母鸡的态度有变化吗?找找、划划,用文中的句子来回答。(齐读)

(1)我一向讨厌母鸡。

(2)我不敢再讨厌母鸡了。

作者是如何把这两部分连起来的?是课文的第几自然段?

是啊,作者利用了第4自然段,有一个关键的词语——(可是)连接了讨厌母鸡与不敢再讨厌母鸡两个部分的,我们把这样的自然段叫做——(指名回答)对啊,我们把这样的段落叫做过渡段,起到了承上启下的过渡作用,使文章的内容更连贯。

三、品味语言,体会作者语言特点

(一)讨厌母鸡

同学们, “我”一向讨厌母鸡中的“一向”是什么意思?(一直,表示讨

厌的时间长,可能是三年五年,可能是从出生讨厌到现在了。)作者为什么长时间地、一直讨厌着母鸡?读读课文1-3自然段,说说作者为什么讨厌母鸡?请你从文中找出相关的句子,并划下来。

(品读句子,说感受)读这个句子,你的眼前仿佛出现了一只怎样的母鸡? 第一自然段:叫声讨厌

(出示)听吧,它由前院嘎嘎到后院,由后院再嘎嘎到前院,没完没了,并且没有什么理由,讨厌!有的时候,它不这样乱叫,而是细声细气的,有什么心事似的,颤颤巍巍的,顺着墙根,或沿着田坝,那么扯长了声如怨如诉,使人心中立刻结起个小疙瘩来。

(整理朗读,读好长句。指名读;男女生对比读,读出母鸡的讨厌)

第二自然段:欺软怕硬(引导学生说出词语,记在段落旁边,作积累,读) 第三自然段:拼命炫耀

(出示)到下蛋的时候,它差不多是发了狂,恨不能让全世界都知道它这点儿成绩;就是聋子也会被它吵得受不了。(读)

(为什么讨厌?你试着叫出声来;叫出点什么内容来。)

(不就是下了个蛋嘛,有什么了不起的,母鸡还这样——拼命炫耀)

(作者是怎么表现出来的?(读)恨不能——就是聋子——夸张手法)

(作者多会写啊!运用夸张的手法,写出了母鸡爱炫耀的毛病,仿佛我们眼前就出现了一只爱炫耀的母鸡呢!你能模仿这说一说,写一写吗?)

(出示)慢吞吞的蜗牛 不动的乌龟 热情的小狗 好动的兔子 (先说后写,交流)

(三)不敢再讨厌母鸡

那后来又是什么原因让作者不敢再讨厌母鸡了?课文中有一句话概括写出了作者不敢再讨厌母鸡的原因,你能把它找出来并划出来吗?

(它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。)

同学们真棒!我们一起来读一读!(齐读)课文哪几个自然段具体写了母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦呢?(5-8自然段)默读课文的5-8自然段,你觉得每个自然段分别具体写了母鸡哪个或者哪些个品质,并填写好你的表格。也请记

第5自然段:勇敢、负责

第6自然段:负责、慈爱、勇敢

第7自然段:慈爱、辛苦

第8自然段:辛苦

那么多同学都发表了自己通过阅读课文、句子之后对母鸡的感受,真棒!那么现在,我们觉得这只母鸡负责吗?(负责)母鸡慈爱吗?(慈爱)母鸡勇敢吗?(勇敢)母鸡辛苦吗?(辛苦)此时此刻,在作者的心中,这只母鸡仅仅是一种动物吗?它还是一位——(母亲)我们作者是怎样称赞它的?我们一起来找一找?(读,出示)——它伟大,因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄!(再读)

这个时候,作者对母鸡不仅仅是喜爱了,更是——(指名回答)所以,“我”不敢再讨厌母鸡了,此时此刻,我对母鸡应该喜爱的,应该尊敬的,应该尊重的。让我们一起把课文的第九自然段读一读!一定要读出对母鸡的喜爱、尊敬、赞美之情!

(它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。它伟大,因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。)

我们班谁朗读得最好?大家推荐一下。你能把这段话读好吗?那么我为你配上音乐吧!(指名读,齐读)

读着母鸡妈妈为她的小鸡雏们做的一切,我不禁想起了我的母亲。因为我的母亲负责、慈爱、勇敢、辛苦,她也是那样地爱着我。我也要赞美一下我的母亲!(出示改编版)

(她负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为她有了我。她伟大,因为她是母亲。一个母亲必定就是一位英雄。)

相信,你的母亲也是那么负责、慈爱、勇敢、辛苦的。你也来赞美一下你的母亲。(配乐指名读;齐读)

四、总结写法,进行迁移

同学们,老舍先生的这篇《母鸡》中,老舍先生采用了对比的写法,对母鸡的态度从一开始是讨厌母鸡,到后来的喜爱、尊敬,不敢再讨厌母鸡了。在写讨厌母鸡时,老舍爷爷通过母鸡叫声讨厌、欺软怕硬、爱炫耀三个方面具体地写出了讨厌母鸡的原因。而后,老舍爷爷又通过母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦这四个方面具体写了母鸡、母亲伟大的一面,以致于老舍爷爷不敢再讨厌母鸡了。同学们,老舍爷爷的母鸡写得十分生动、有趣,请你试着摘录文中的好词好句,积累在属于你自己的文字库里。

板书设计:

16 母鸡

叫声一 不 慈爱

欺软怕硬 向 敢 负责

爱炫耀 讨 再 辛苦

厌 讨 勇敢

母亲

教学反思:

《母鸡》是人教版新教材四年级语文第七册第四单元第十六课,是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作。作者描写了对母鸡的看法的变化,前半部分写了母鸡的无病呻吟,欺软怕硬和拼命炫耀,再现了一只浅薄,媚俗的母鸡。后半部分则描写了母鸡的负责,慈爱、勇敢和辛苦,塑造了一位伟大的鸡母亲的形象,表达了对母爱的赞颂之情。

《母鸡》是篇略读课文,内容浅显,学生很容易理解课文的内容,重点是要引导学生体会作者的情感变化,感受母鸡伟大的母爱。教学目的是让学生自读自悟,弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化,原因是什么。

作为一篇名家名篇,作者的语言非常地有深度,带有京味儿的语言,往往让我们南方人觉得难读。所以在字词教学上,我出示了四组词语,分别把文中的难读的词语找出来,一起来读读。

教学中,我还抓住重点句来理解作者对母鸡的感情:讨厌到不敢讨厌,采用先扶再放的教学策略,再切入课文抓住重点句学习,理解作者讨厌母鸡是因为母鸡的叫声讨厌、欺软怕硬和拼命炫耀。而后,重点理解作者为什么不再讨厌母鸡,抓住作者总写不敢再讨厌母鸡的原因:“它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。”,让学生从文中找句子理解,并从句子中体悟母鸡作为母亲的优点。最后解决为什么用“不敢”,让学生体会到,因为母鸡的辛苦、勇敢、慈爱、负责,所以作者敬佩母鸡。

当然,在教学中还发现了很多不足,这是一篇略读课文,可是自己因为觉得这也好,那也好,而舍不得丢掉一些,反而使课堂容量过大,课最后来不及上。还有自己上课节奏比较慢,学生反馈有重复的比较多。

母鸡的教案怎么写 篇7

教学目标:

1、认识7个生字。

2、有感情地朗读课文,重点感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的伟大。

教学重难点:

有感情地朗读课文,重点感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的伟大。

教学过程:

一、导入新课

最近我们学习了几片描写小动物的文章,文章中表达了作者对小动物的喜爱之情,揭示了人与动物和谐相处的永恒主题。今天我们将要学习另一篇文章,(板书课题)这篇文章表达了作者对母鸡的什么态度?将向我们揭示了一个什么样的主题呢?

二、学习课文

1、默读课文

要求:圈出生字新词,多读几遍。

标出自然段的序号。

想想作者对母鸡的态度前后发生为什么了变化?

哪些自然段是写作者讨厌母鸡的?写喜欢的自然段是?

2、反馈交流相机板书

过渡:为什么作者会讨厌这只母鸡,你从哪些词句中看出来的?用笔画出来。

3、学习1-3段

a、根据学生的回答相机点拨,深化认识:

抓住:颤颤巍巍、如怨如诉,体会母鸡无病呻吟。

趁其不备、狠狠,体会母鸡欺软怕硬、暗箭伤人。

运用夸张的手法体现母鸡拼命炫耀自己。

b、读出母鸡以上的品行。

过渡:作者既然那么讨厌母鸡,后来为什么改变了对母鸡的态度,你找到了秘密了吗?

4、学习4-10自然段

a、要求:自读用笔画一画,这些语句中体现了母鸡什么样的魅力与情怀?

b、相机点拨并想象说话体会母鸡的勇敢、负责、慈爱、辛苦:

母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏?

小鸡躲在妈妈的怀抱里会说些什么?

三、升华主题

a、看到这令人心灵震撼的一幕幕,作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗?(敬佩地读)

难怪作者会这样的赞叹道:读,第九段。

B、作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗?

带着对母爱的崇敬,读。

四、拓展延伸

同学们也有自己的妈妈,你的妈妈平时是怎么关爱你的?点滴之恩,当涌泉相报,把你最想对妈妈说的话用一两句话写在书中的空白处。因为时间的关系,我们不可能把所有的话都在这一一地说出来,今天是回家的日子,老师希望同学们在踏进家门前的第一句话就是你写的那句话,记住:母爱是世界上最伟大的力量!

课后反思:

母爱是一个永恒的主题,从古到今人们对于她的讴歌与诠释从未有过终止。《母鸡》,老舍的另一篇佳作,通过描写对母鸡看法的变化,表达了作者对母爱的赞颂之情。在体会作者由讨厌到敬佩的情感过程中,紧扣文章的情感主线引导学生把握作者的情感来梳理文章的脉络,学生的学习目标进一步的被明朗,学便有了针对性。文章的布局和教材的处理事实上是有异曲同工之趣的:讲究有详又略,详略得当。讲学习感悟作者对母鸡的讨厌部分时,放在了整个文本的大背景去体验,这事实上也是作者写作手法的体现:欲褒先贬、欲扬先抑、欲擒故纵。故在此环节的处理上无过分的张扬,为体验后面的主情感母爱埋下了伏笔,并进一以贯之。最后让学生在品析词句,体会情感的学法指导下,在朗读感悟母鸡对鸡雏的平凡细节中自然地联想到生活的场景,层层推进,勾起对母爱的回忆,从而揭示出:母亲是伟大的,一位母亲必定是一位英雄的文本主题。

和谐的课堂氛围有待进一步的思考,过于沉重的表情抑制了学生思维的火花;由于让学生回答问题时过于犹豫,延误了时间显得有些拖沓;朗读的指导与训练要在平时花功夫加以落实。

母鸡的教案怎么写 篇8

【设计理念】

叶圣陶曾经说过:“就教学而言,精读是主体,略读只是补充;但是就效果而言,精读是准备,略读才是应用。”叶老十分精辟地阐述了精读与略读的关系。略读课文的教学,应抓住重点、难点帮助学生理解,教师要更加放手,引导学生运用已有的知识与方法,自己把课文读懂,逐步培养学生独立阅读能力。根据略读课文的教学特点和本组课文的选编意图,《母鸡》教学设计以阅读方法的训练、表达方法的习得为主,在阅读方法的训练中渗透人文精神,并以阅读方法的深化为延伸点,组织课后拓展性阅读。

【教学目标】

1、认识7个生字。

2、有感情地朗读课文,重点感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的伟大。

3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。

【教学重难点】

感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历,感受母鸡伟大的母爱。

【课前准备】

制作PPT课件

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、激发兴趣,导入新课

1、播放母鸡叫声,引入课题。

2、通过《猫》引发阅读兴趣,引导学生响亮地读课题。

二、明确要求,检查预习

1、检查生字词与难读的词语的读音,了解预习情况。

(出示词语)

反抗 欺侮 成绩 凄惨 慈爱 辛苦 如怨如诉

疙瘩 可恶 鸡雏 一撮儿毛

2、默读阅读提示,明晰学习任务。

⑴老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡?

⑵比较一下,《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点?

【设计意图】阅读提示是引导学生开展阅读实践活动的主导,从提示入手,让学生带着任务进行略读课的学习,可以更有效地提高学习效率。

三、初读感知,了解感情

1、自由读课文,找出作者直接描写对母鸡情感变化的句子,用“——”画出。

师相机板书: 一向讨厌 不敢再讨厌

2、读这两个句子,注意带点的词,辨析这是两种截然不同的情感。

3、质疑:读了这两句话,你有什么要问的吗?(打上小问号)(预设:老舍先生为什么讨厌母鸡?他后来为什么又不敢再讨厌母鸡了)

4、快速浏览,理清条理

课文的哪些段落写了老舍先生讨厌母鸡?(1——3自然段)哪些段落写他不敢再讨厌母鸡(4——10自然段),把课文分成两个部分。

【设计意图】学起于思,思源于疑。学生的积极思维往往是从疑问开始的,通过质疑让学生去发现问题,带着问题去读书,有利于提高学生学习的主动性。同时,本篇文章在情感表达上的一个特点就是先抑后扬,这两个句子是课文板块划分的线索,抓住了这样的关键句,提纲携领,建构出简约的教学框架。

5、学法迁移,小组自由选择内容,研读课文

出示阅读提示,要求小组选择感兴趣的板块学习。

○(选择第一部分)自主读书,找找作者讨厌母鸡原因,在小组中交流。

○(选择第二部分)自主读书,想想作者为什么不敢再讨厌母鸡了,在小组中交流让你感动的语句。

学生在小组长的带领下,选择感兴趣的内容,运用上学习方法,进行小组学习。

【设计意图】:略读课文是学生独立阅读的实践机会,个体自读和合作交流是略读课文学习的重要方式。明确的学习任务是对学生进行略读能力的训练的关键。

四、小组交流,品评长短,体会感情

(一)小组反馈——品读母鸡令人讨厌之处

1、把母鸡的罪状一一列举出来,以“这是一只( )的母鸡。”的句式。

罪状一:这是一只叫声讨厌的母鸡。

老舍先生用了哪些词来形容母鸡的叫声?引导重点理解“如怨如诉”,感受母鸡“无病呻吟”的形象。

这是运用了什么样的方法?(板书:拟人),

这一组描写动物的文章都用上了这样的方法,这样写有什么好处?

罪状二:这是一只欺软怕硬的母鸡。

它欺谁?怕谁?

罪状三:这是一只爱炫耀的母鸡。

它是怎么炫耀的?能通过读把这只爱炫耀的母鸡展现在我们眼前吗?

2、小结写法:这一部分作者先说——齐读第一句,再用具体事例写出讨厌的原因,(板书)这种围绕中心句的写法,就叫——总分式写法,你在哪篇课文中也见识过这种写法?

【设计意图】本组四篇课文都是描写动物的文章,在写作特点上都涉及拟人化的写法,所以在“讨厌”板块的设计中,以学生的自学为主,老师的主要任务是帮助学生勾联前三篇文章学习的内容,结合本篇课文,在写作方法上相似之处给予提示,引导学生在阅读实践中,加深对本组文章表达方法的领会。

(二)小组反馈——品读母鸡令人尊敬之处。

1、出示“这是一只( )的母鸡。”

2、课件出示第9自然段,找出第二部分的中心句。

3、学生交流反馈有体会的句子。

a:第5自然段:抓住“挺着脖儿、歪着头、挺着身儿”这几个动作的词来体会“负责”。

b:第6自然段吃食的情景,将鸡雏和母鸡进行对比,体会慈爱。

c:与抢食的大鸡作斗争,运用联系上下文的方法体会母鸡的勇敢。

d:从夜间啼叫体会母鸡的负责辛苦。这是一位为了自己的孩子日夜操劳的鸡母亲。

理解词义:这里再一次具体地描写了母鸡的叫声,这是怎样的叫声?联系上下文想想这里的“顶”是什么意思?

想象画面:透过这两个“顶”字,你仿佛看到了一幅怎样的画面?(黄鼠狼来了,鸡妈妈顶尖锐、顶凄惨地叫些什么?黄鼠狼朝小鸡们扑来啦,鸡妈妈又会怎样?)

回旋引读:孩子们,是什么让母鸡这样无怨无悔,不辞辛劳地为孩子们付出呢?是啊,这都是出自她对孩子们深深的爱呀!(板书:母爱)难怪老舍先生赞叹道:“它伟大,因为它是——。一个母亲必定就是——一位英雄。”

此时此刻,你感受到作者对母鸡究竟是一种怎样的情感呢?

这样的母亲让人感动,所以作者说——我不敢再讨厌母鸡了。

这样的母亲让人尊敬,所以作者说——我不敢再讨厌母鸡了。

4、(出示麻雀喂食图)请学生用上围绕中心句展开描写的方法,把从图上看到的、自己想到的写下来。

学生写,巡视指导,指名说,评议。

深情地读一读课文的第9自然段。

【设计意图】本板块教学中,对于母鸡夜间啼叫的段落,教师采用精读课的精教细讲,在这里设计这个精讲的环节,可以为学生阅读能力的迁移提供保证。而对于板块中的其它段落,则是采用组织学生集体交流,教师适当地引导并对难点进行适当点拨解疑的方式。这样的教学,充分体现了略读教学追求的“精略相辅,略中有精,教略而学不略”。在最后,教师抓住文章围绕中心句,展开具体描写这一写作特点,设计了写话练习,运用写法,感受母爱,练笔和激情,一举两得。

五、总结写法,比较异同

1、辨析《猫》和《母鸡》在情感表达上的不同点。

2、那么除了情感表达方面,这两篇文章在表现小动物的特点时还用上了哪些方法?(围绕中心句、用具体事例、拟人手法)

【设计意图】略读课文作为精读课文的延伸,我们在设计教学时可以引导学生从“异同”入手,不但要注重学法上的迁移、运用,同时也要注重新旧知识的比较、联系。本组中的《猫》与《母鸡》同是老舍先生的文章,并且所涉及的题材、写作方法基本相似,具有可比性。难得可贵的是,两篇文章的情感表达方法截然不同,所以要引导学生从内容、结构、语言、情感等方面多角度、多层次地比较阅读,完善学生的认知结构。

六、推荐阅读:

许多作家描写动物的佳作也都各具特色,值得我们去阅读,今天老师给大家带来了其中一篇《麻雀》,这也是一篇表现母爱的文章,回家仔细读读,想想它与《母鸡》这篇文章有何不同,相信你读完之后,对于如何写动物,如何表达情感会有更多的收获。请小组长将文章分发给大家。(出示作业:阅读《麻雀》)

【设计意图】用叶圣陶先生的话来说,教材永远只是一个例子。要想提升学生的语文素养,单靠课堂文本显然是不够的,必须以教材为拓展点,内引外联,进行恰当地拓展。《麻雀》与《母鸡》的共同点是赞美了母爱的伟大,不同点是由于作者是外国的作家,所以在语言、表达方法上各有千秋。这样的拓展延伸,丰富学生的阅读实践,对阅读能力的提高有所利益。

写景的作文写景作文教学设计4篇


在教学过程中,老师教学的首要任务是备好教案课件,本学期又到了写教案课件的时候了。只有老师教案课件写的越好,在教学过程学生也更容易理解。大家在写教案课件前考虑哪些问题?小编特别编辑了“写景的作文写景作文教学设计4篇”,相信你能找到对自己有用的内容。

写景的作文写景作文教学设计 篇1

教学目标:

1、引导学生如何把句子写具体、写生动,

2、指导学生抓住景物的特点,描写春天的景色。

3、培养学生乐于写作的兴趣和良好的写作习惯。

教学重点:

抓住景物的特点,描写春天的景色。

教学难点:

引导学生把句子写具体、生动。

教师准备:

反映春天特征的课件。

学生准备:

1、利用课余时间到附近去寻找春天,并记录春天的特征。

2、作文本一本。

教学过程:

一、创设情境,引入课题。

1、引入,说关于春天的词语。

2、 春天,天气转暖,万物复苏。这节课让我们写一写春天吧。(板书:春天)

3、播放有关春景的课件。

4、看了这些图像,你想用什么词语来形容春天的景色呢?

二、说景物特点。

说说你看到了什么景物?(板书:植物、动物 天气 人物)

三、写作方法指导。

1、指导学生把句子写具体生动。

(1)比较句子。我们怎样把看到的、听到的、闻到的事物具体形象地描写出来呢? 有两位同学分别写了一句话,我们来作个比较看谁写得最形象最具体?(课件出示)

甲:春天来了。

乙:春姑娘悄悄地来了,她给大地妈妈穿上了一件漂亮的花衣裳。

(2)学生回答。

(3)师小结:乙既写出了春天悄悄来的特点,又写出了春天给大地带来了什么样的变化,还用了拟人的手法,这样的句子才显得形象生动呢。我们写作文的时候要多用这样的写法,使用恰当的修辞手法的把句子写具体。

(4)自由选择一句,练习围绕一种景物把句子写具体:①小草绿了。②桃花开了。③小鸟叫。小学二三年级描写春天的作文。

(5)教师小结。

2、指导学生习作。

(1)指导选材。要写春天的美景,首先要确定写春天的什么景物,由于春天值得一写的景物太多了,所以选择最具有代表性的,印象最深的景物。那么,你准备选哪几样景物来写呢?(指名汇报)

(2)写作顺序。选择的材料可按什么样的顺序描写呢? (按事物分类、按地点变化顺序、按时间顺序、按空间顺序)

(3)详略得当,重点要突出。

(4)列提纲(教师板书)

四、学生自由习作,老师巡视指导

五、指导修改,完善习作。

让个别学生读自己写的习作,师生共同点评修改。

六、课堂总结。

写景的作文写景作文教学设计 篇2

一、顺序

1、空间顺序

由远及近(由近及远)、由上而下(由下而上)、由里到外(由外到里)、由中间到四周(由四周到中间),有次序地写,主次分明、详略得当。

例:你看那春天的天空,为什么五颜六色,使人眼花缭乱?啊,原来是孩子们的风筝。在蓝天白云的映照下,千姿百态的风筝潇洒自在地飘舞着,飞升着,多么使人心旷神怡啊!——《春天的色彩》

2、时间顺序

同一个地方在不同的时间有不同的景物,按照一定的时段依次来写可以写出景物的丰富多彩。时间有长短之分,长时段的有春、夏、秋、冬,短时段的有晨、午、暮、夜。

例:几场雨过去,北京的寒意渐浓,早晨去学校已经需要穿着厚外套出门,“嗖嗖”地冷风钻进衣服,让我还会一哆嗦。出门经过自家小院,正是朝阳升起时,还很刺眼但没有什么温度的照着那些藤架,有些已经开始有枯斑的叶片,依然坚强地展示着它的生命。——《秋日随笔》

二、特点

1、形状、色彩、声音、气味

每一种景物都有自己的特征,不必对每一景物的各种特征面面俱到。描写景物,有时候需要写得细致些,一句接一句写出某一景物的一个特征;有时候,只需三言两语把景物的大致轮廓告诉读者。

例:

下起了倾盆大雨,昆虫们连忙躲进了自己的家。荷池中也弹起了动人的琴声。“轰隆隆,轰隆隆”雷公公把大鼓重重地敲了起来,闪电娘娘劈着闪电,使天空裂开了一个大口。雷雨大约下了1小时才停止。太阳出来了,乌云也脱下了自己黑黑的衣服。天边变红了,出现了一位七彩姑娘,把那天空妆扮得格外美丽。——《可爱的夏天》

;像吹落的蒲公英,似飘如飞;像天使赏赠的

小白花儿,忽散忽聚,飘飘悠悠,轻轻盈盈,不愧是大自然的杰作!——《冬天里的第一场雪》

2、恰当地使用比喻、拟人、排比的修辞手法。使景物描写更加的生动、形象。例:

(1)四季妈妈不停地转动着,把自己的孩子奉献给大自然。这不,调皮的夏天来到了。——《可爱的夏天》

(2)春风把柳树的枝叶吹开,轻轻地一摇一摆,它像是一位理发师,在用一把巨大的梳子和剪刀为这位小姑娘整理秀发。——《公园的春风》

(3)秋天,美如画,红如火,蔚蓝的天空万里无云······就让我们一起走进秋这个美丽的季节吧!

(4)秋天,一片片落叶像满天飞舞的蝴蝶:飞啊、飞啊,送来了丰收的喜悦!树叶像一枚枚邮票:飘啊、飘啊,送来了秋天的凉爽!银杏树的叶子像一把把小扇子:扇啊、扇啊,扇走了夏天的炎热!——《美丽秋天》

三、感情

文章是有感而发的,情与景是分不开。景物描写中如果没有小作者的情感融入,就像人的生命没有血液一样,干巴巴的。如果在文章中写出自己对喜爱景物的感悟,用恰当的词语表达出真情实感,就做到了情景交融。

例:

1、盼到了,盼到了,春天终于来了。——《走进春天》

2、夏天是多彩的,夏天是欢乐的,夏天是自由的,夏天,我真的喜欢你!——《迷人的的夏天》

3、我爱秋天,爱这美丽的“田园秋图"!——《迷人的秋》

4、有的人喜欢鲜花盛开的春天,有的人喜欢绿树成荫的夏天,有的人喜欢鲜果飘香的秋天,而我却喜欢雪花飞舞的冬天。——《美丽的冬天》

写景的作文写景作文教学设计 篇3

一、导语:本单元我们沿着朱自清的足迹领略了旖旎的春光,我们踏着老舍的脚步走进过济南的冬天,夏天在辛弃疾的眼中是“稻花香里说丰年,听取蛙声一片”的喜悦,秋天在刘禹锡的笔下则是“晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄”的豪放。古往今来,有多少文人墨客,面对名山大川、四时美景,挥毫写下精美的篇章。无论是他们的创意,还是他们的笔法,都值得我们认真的揣摩。今天这节课,老师就想和同学们一起来探讨一下如何观察和描写景物的特点。

二、比较景物描写语段

比较一

秋夜(一)天黑了,景物都消失在黑暗之中,除了远远近近、明明暗暗的灯光,别的似乎都从你周围消失了。

秋夜(二)初秋的夜晚是寂静的,虽然有几只秋虫在“唧唧”地叫,但那也只能衬托出夜的寂静。秋庄稼,那些高粱啦、玉米啦、满身撒满露珠,发散出润湿清新的气息,只听见它们“咯吧咯吧”拔节的声音。

[第一段单纯从“夜”的角度来说,它的描写也抓出了“黑”的特征,“消失”一词也用得巧妙,但他忽略了“秋”的特色,因而显得平常、苍白,使人读了看不出“秋夜”与春夜“夏夜”和“冬夜”有什么不同。而第二段恰恰相反。他抓住了秋夜的“静”和秋夜所独有的“秋虫”的叫声、“秋庄稼”的气息、拔节的声音来进行生动的描写,不但静中有动,动中显静,同时使读者如身临其境感受到了秋夜独有的气氛。因此,要注意时间与季节的特征]

比较二

冬景(一)“天气又阴晦了,冷风吹进船舱中,呜呜作响。从蓬隙向外一望,苍黄的天底下,远近横着几个萧索的荒村,没有一丝活气。”

冬景(二)“一个老城,有山有水,全在太阳底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒……微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好像忽然害了羞,微笑着露出点粉色”

[冬景(一)描写的浙江的冬天,更主要的原因是显示辛亥革命以后“农村破败和农民的凄苦”这一写作目的。而冬景(二)则是由于济南独特的地形地貌(小山把济南整个围了个圈)让人感受济南冬天的美好。因此要注意地域与时代的特征]

比较三

雨景(一)雨是最寻常的,一下就是三两天,可别恼。看像牛毛、像花针、密密地斜织着,人家屋顶上全茏着一层薄烟,树叶儿却绿得发亮,小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候,上灯了,一点点黄晕的光,烘托出一片安静而和平的夜。在乡下,小路上,石桥边,有撑起伞慢慢走的人,地里还有工作的农民,披着蓑戴着笠。他们的房屋,稀稀疏疏的,在雨里静默着。

雨景(二)雨道往下落;风,土,雨,混在一处,联成一处,横着竖着都灰茫茫冷飕飕,一切的东西都裹在里面,辨不清哪是树,哪是地,哪是云,四面八方全乱,全响,全迷糊。风过去了,只剩下直的雨道,扯天扯地垂落,看不清一条条的,只是那么一片,一阵,地上射起无数的箭,房屋上落下万千条瀑布。几分钟,天地已经分不开,空中的水往下倒,地上的水到处流,成了灰暗昏黄的,有时白亮亮的,一个水世界。

[觉得同样是写雨,选段(一)抓住了最主要的特征春雨多、细、密的特点从而把充满生机的春天景象,描写得细腻精彩,给人以美的享受。选段(二)写出了雨的狂暴、肆虐。要根据情感和写作目的的需要]

比较五

不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑椹;也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味。油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来,有时会遇见蜈蚣;还有斑蝥,倘若用手指按住它的脊梁,便会拍的一声,从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着,木莲有莲房一般的果实,何首乌有拥肿的根。有人说,何首乌根是有象人形的,吃了便可以成仙,我于是常常拔它起来,牵连不断地拔起来,也曾因此弄坏了泥墙,却从来没有见过有一块根象人样。如果不怕刺,还可以摘到覆盆子,象小珊瑚珠攒成的小球,又酸又甜,色味都比桑椹要好得远。

[《从百草园到三味书屋》中描写百草园的一段,分别用“碧绿”“紫红”来形容菜畦、皂荚树的色彩,写出春天“菜畦”、“皂荚树”的特点,展示春的无限生机与活力,作者描写黄蜂的形态,用形容词“肥胖的”“叫天子”的形态用轻捷,模拟它飞的动作,用动词“窜”,叫天子见到人吃惊,迅疾飞跑的动作跃然纸上,栩栩如生。作者让我们看到了百草园多姿多彩和神奇有趣。要学会调动各种感官]

三、寻找景物描写方法

1、指向景物描写

明确描写的含义

内涵:描写是指用准确、鲜明、生动的语言文字,对人、事、景、物进行具体描绘

和刻画的一种表达方式。

外延:从描写的对象看,描写分成三种,分别是人物描写、环境描写、景物描写

定向:景物描写的主要内容有形状、颜色、质地以及音响、气味等方面。

2、展示景物描写

①赏读:

桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,白的像雪。花里带着甜味儿,闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿!花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。

②讨论:这段描写中,景物的特点是什么,作者采用了那些妙招来突出这些特点的?

③归纳:这段文字作者集中笔墨只描写了一种景物——春花,通过动静、色味、虚

实、高低等多个角度,运用比喻、拟人、排比等修辞手法写出了春花竞放的

特点,为我们勾勒出一幅五彩缤纷、立体感极强的优美画面。

④明确:写景要抓住景物的特点。那么怎样抓住景物的特点呢?

3、请学生阅读课本中写作指导《观察和描写景物的特点》讨论明确

A、要抓住景物的形状、颜色、质地、音响、气味等方面的特点

B、注意把握不同的时间、地点的事物的特点。

4、如何抓住特点进行景物描写

[1]观察和描写景物,要注意选择好观察点,按一定的顺序进行描写。

观察景物的方法大致有四种:

定点观景。观察点固定,观察的景物固定。 动点定景。从不同的位置和角度观察某一种景物,正如苏轼所说“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。” 移步换景.指随着立足点的移动,观察的对象或同一对象的角度也不断变化,这是游记散文常见的写法。

描绘景物时要按一定的顺序,常见的顺序有:

空间顺序、由近及远或由远及近,由高到低或由低到高等。 时间顺序如写《日出》,可按“日出前”“日出时”“日出后”的顺序写。

[2]观察和描写景物要多方面去发现和感知景物的特点。

我们习惯用视觉去感受描摹景物,其结果往往犹如一幅寂静的,并无多少生机的平面画作,如果我们能从多角度、多侧面去描摹景物,那我们的文章就会生动得多。著名作家余光中说过:“我们期待的散文,,应该有声、有色、有味、有光。”

朱自清在《春》一文中,先写了红、粉、白各色花之后,用嗅觉写“花里带着甜味儿”,“混着青草味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿”,接着还用听觉写“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着”,鸟儿“呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙”,多富有诗意的春意啊!活生生的“满园春色关不住”!

[3]观察和描写景物,要特别注意把握不同时间和地点的景物特点。

季节不同,景物就会有不同的特点,季节相同的不同地域,景物的特点也大有差别,只要细心观察就不难发现。

宋代诗人杨万里就有这样的体会,他写道:“毕竟西湖六月中,风光不与四时同。接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。”秋天呢,荷叶纵然还在,绝不会是“无穷碧”了。

我们刚刚读过的第四单元一组课文,分别写了一年四季不同景物的不同特点,春天,桃花、杏花、梨花,“红的像火,粉的像霞,白的像雪”;夏天,“金色主宰了世界上的一切,热风浮动着,飘过田野,吹送着已熟透了的麦香”;秋天,“每至晴初霜旦,林寒涧肃,常有高猿长啸,属引凄异,空谷传响,哀转久绝”;冬天,“最妙的是下点小雪”,矮松树尖上“顶着一髻儿白花”。

朱自清在《春》中表现了南方春风温暖、和煦的特点,而林斤澜的《春风》则绘出了北方春风的粗犷、壮美。

[4]描写景物要观察细致,还要用词准确,注意多种修辞手法的运用。

要写好景物,仅仅通过细致的观察抓住景物的特点还不够,发现了景物的特点并不等于能把这些景物的特点描绘出来,因此,我们在注意观察,培养自己的观察力的同时,还应注意通过阅读,积累,不断提高自己的语言素养,丰富自己的词汇。要注意炼字炼句,学会多种修辞手法的运用比如,朱自清在《春》中用“像牛毛,像花针,像细丝”的比喻写出了春雨的细密、闪亮、绵长的特点。老舍在《济南的冬天》这样来描绘雪后美景:“看吧,山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇。”“山尖全白了,给蓝天镶上一道银边。”贴切的比喻,准确的动词,生动地绘出了景物的特征。

[5]融情于景。

“一切景语皆情语。”写景,不仅是作者对自然界景物的肉眼所见,更主要的是作者的心灵的感受。朱自清在《春》中抒发了对春天的喜爱、赞美之情。《三峡》表现了郦道元对祖国大好河山的热爱之情。流动着情感的文章才富有感染力。

四、练习描写景物

①从下面选一题,抓住景物的特点观察,然后写一景物片段

A、看图作文(课本上的彩页《西陵峡》或自备的景物彩图)

B、开展一次“用我的眼睛看校园”的文字写生活动:三五人自由成组,选择校

园的一角观察,每人写一篇观察日记。

C、多媒体出示优秀摄影作品(以具有地方色彩的风景为主),要求学生细致观察,选一个画面写一篇写景语段。

②写后评述,要点:描写了那些景物?抓住了景物的什么特点?具体用了景物描写

的哪种方法?用得恰当吗,能否提出改进意见?

③修改自己的习作并认真誊写到自己的作文本上。

[附佳作示例]

月笼柳池

静静的,如同水晶面儿平滑的柳池上,无一处杂物。惟有翠脆的柳叶儿在柳枝上轻轻地、静静地靠着那块水晶。是那么小心,似乎那柳叶儿微微一颤,小池便醒了过来,荡着可爱的水波儿,把那些小鱼儿的梦给点破了。风儿似乎也不想让这宝玉儿有些儿缺损,屏着气儿不敢出。这给柳池儿多了些许宁静。

这时,云儿放出了月儿,让她自由一阵。你看那月儿,犹如牛乳浸过一般,白白的、嫩嫩的,闪着白而柔和的光,泄在小池儿上。有些小鱼儿不忍放了这美景,浮着头瞧了一番,那波儿便把那酥月儿直颤。小鱼儿一见自己惹了祸,便羞羞地朝水底躲了去。就连那片翠柳叶儿也见了那鱼儿脸上的红晕。

月儿便在这天地里转悠,看到青草翠柳,便笑了,笑得那么欢快,而又无声,使那本不饱满的脸丰满起来,成了一个满圆儿。那柔光也泄到柳枝儿、柳叶儿、柳干上,使那翠柳有如玉琢的,乍一看,这树琢得这么精细,连枝干上那些皱纹也显露出来,可这不能使这景儿有分毫缺点。

不知哪个顽皮的鱼儿,扬着尾巴,甩了几粒水珠粘到那柳叶儿上。在月儿的淡抹下,那几粒水珠儿有如天上的星儿落在碧叶上,羞答答地点在叶儿上。却是喜得那翠柳动了动发绺,池面像是开始了田园交响曲般,一波波涟漪荡漾开来;月儿却分开了身影,又合了身影,分分合合,上演了别具特色的舞蹈。

终于,一点点地,池面又平静下来了,那柳儿也如同化为了翠玉,月儿却也盖上了云被,熟睡了。

板书设计:

观察和描写景物的特点

选择好观察点,按一定的顺序描写

多方面去发现和感知景物的特点

观察和描写景物方法注意把握不同时间和地点的景物特点

用词准确,巧用修辞

融情于景,情景交融

写景的作文写景作文教学设计 篇4

教学目标:

1.在听说读写中培养学生的写作能力。

2.培养学生的审美意识,参与意识。

教学难点:

培养学生的写景能力。

教学重点:

归纳写景的技巧与方法。

教学过程:

一.导入:

同学们,有位诗人说过 :“一花一世界,一沙一天堂。”其实,我们生活的世界就是美丽的花园。那么,请大家思考一下怎样才能表现我们世界的美呢?那就需要我们大家用生花的妙笔来描绘。今天我们就回忆一下写景作文的写法。

[板书]:写景的技巧与方法

二.合作探究

人类生活在五光十色的自然之中。春、夏、秋、冬,风、霜、雨、雪等气候现象;春种秋收、日出日落等节令时序;鸟兽虫鱼、花草树木等动物植物,还有那数不胜数的名山大川,富饶的沃野、草原,浩瀚的沙漠、海洋,构成了这个丰富的大千世界。我们生活在这个世界中,必须要接触它,并了解、观察、感受它,以至加以描绘。把这些再现于字里行间,就是景物描写。那么,怎样才能写好这样的作文呢?

1.首先要注意观察。

在确定观察对象以后,要进行长时间、全面、深入地观察,既要观察它的整体,又要观察它的局部,既要观察它的静态(颜色、姿态等),也要观察它的动态(生长过程、四季变化、刮风下雨等);还要善于从不同角度进行观察,力求形象、生动、明晰、特点显著。还要与其他景物进行比较,找出其相同与不同之处。通过比较,把握其与众不同的地方,才能把握住景物的特征。

2.抓住特征

写景物,要善于抓住在不同地区、不同季节、不同时间里的景物颜色、形态、声响、变化等方面的特征,不能生搬硬套,春天就是春光明媚,秋天就是秋高气爽。这样,你笔下的景象就会生动起来。

3.要层次分明

层次就是文章的内容顺序,也即表达顺序。一般来说,写景文章有如下几种顺序。

(1)空间方位顺序。上下、左右、前后、远近等等。

(2)时间顺序。可按季节时令和一日的时间变化 ( 春夏秋冬早午晚 ) 。

(3)地点转换顺序。也称移步换景,或参观、游览顺序。

(4)要动静结合

所谓动静结合,就是指描写景色时,不仅要写出景色的静态,而且要写出它的动态,使它们很和谐地呈现在读者眼前。只有这样、你笔下的景色才能活起来,才能使读者的印象更深刻。

4.要抒发感情

写景作文离不开抒情,写景是手段,抒情才是目的,绝没有单纯为写景而写景的文章。通过生动、细致的描写,把自己的感情表达出来。只有渗透了作者真实的情感,才能更好地表达一定的主题思想,表达出对自然的热爱,这就是借景抒情。

5.要文辞优美

自然景色是美丽的,令人陶醉的。因此,我们在写景色时,一定要文辞优美,语气生动形象,恰当地运用一些修辞方法。这样,文章才会给读者以美的享受

那么,怎样才能把感情寄托在景物描写之中,使写景和抒情相结合呢?

首先,应寻找适合自己表达感情的景物,一个风景点的.景物是丰富多彩的,不能“眉毛胡子一把抓”,将它们全写进去,使文章非常芜杂,不知所云。应该根据感情表达的需要,造反能寓情的景物来写。

其次,作者应有丰富的联想,采用多种写作手法,如拟人、比喻等,使描绘的景物形象化,带有人的特点、人的感情,这样就能做到文章情中有景,景中有情,情景有机的融为一体。

第三,抓特点,抓具有代表性的景物,弄清景物描写的主次以及景物描写的角度(视觉、听觉、味觉、动态与静态的角度等)

为了解开同学们的写作疑团,今天,老师给同学们带来了一篇文章,听听这位著名作家李健吾是怎样描写雨中的泰山的。

三.品味鉴赏(阅读范文、受启示、解疑团)

1.阅读范文《校园风景线》,要求:边听边摘记一两句你认为描写得生动形象的语句。 在我的校园里有许多风景线,美丽的花坛、高大的教学楼、宽阔的篮球场但我最喜欢的风景线还是属于篮球场。

篮球场在我们学校正中间,它的四周有很多树木围绕着,就像一个小花园似的,美丽极了。有时还会有几只蝴蝶翩翩起舞,像一幅美丽的图画。

自从学校开展了“阳光体育”活动后,篮球场就更热闹了。下午,大家都会在那里踢毽子、跳绳、打羽毛球各种各样的活动呈现在我们的眼前。

星期四下午第三节课,我们会带上我们的“朋友”:毽子、跳绳和羽毛球等一起去度过美好的“阳光体育”时光。一到篮球场,大家便开始各玩各的了。一个个“乖巧”的毽子听着主人的“话”,一会“蹦”上去,一会“跳”下来,好不热闹!跳绳灵活地“跑来跑去”,“听着”主人的“手势”进行走动。多好玩呀!羽毛球被大家“拍来拍去”,好像在说:“谁愿意领养我呀?”可是大家都互相推让,“给你!”“给你!”就把它拍来拍去多么有趣的活动课呀!

我喜欢这个热闹的篮球场,它像是一个“大家庭”,不仅给我们提供了娱乐的场所,还给我们带来了快乐。

点评:在小作者的笔下,毽子、跳绳和羽毛球仿佛有了生命一般,在主人的指挥下快乐地玩耍。

2.讨论范文:你认为哪处写得好?为什么好?

以上就是《抓人物特点写人的作文教案系列》的全部内容,想了解更多内容,请点击人物写人的作文教案查看或关注本网站内容更新,感谢您的关注!

文章来源:http://m.jab88.com/j/140306.html

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