88教案网相关栏目推荐：“要是在野外迷了路教案”。

一个好老师不会因为学生的人数而降低上课质量，教案是一个教师的法宝。教案是教师智慧的重要成果。怎样能将教案写的具有创造性呢？因此，栏目特意整理了要是在野外迷了路教案，希望你能从中找到有用的内容！

要是在野外迷了路教案【篇1】

教学过程：

一、复习生字

师：同学们，今天我们继续学习20课《要是你在野外迷了路》。(板书 )上一节课，我们跟许多的生字交了朋友，老师来考考大家，看谁记得多?谁愿意接受挑战?

出示生字词(指名读、男女读、开火车读)

师：同学们的记性真好，全都记住了!相信在这一节课中会表现得更出色。

(生举手，读第3节。)

师：天这么黑，我又很害怕，所以刚才那位小向导说的没有听清。谁能再告诉我一遍。(生读。)

师：我这么害怕，你应用什么语气来安慰我，并给我指明方向?

(生大声、肯定地读。)

师：我听明白了，找到北极星就找到北方了，可天上星星那么多，哪一颗才是北极星呢?

(师出示北极星图，生边指图边介绍)

师：哪位小向导能边指着北极星边告诉我?

生边指边背者说。

师：这位小向导真不错，他没有看书，背着告诉我。他已经把知识装进头脑里了，谁还能?

(生踊跃举手)

师：愿意给我指路的小向导都站起来一齐告诉我，好吗?M.jAB88.coM

(全体学生都站起来，边表演边背诵)

大树

1、师：小向导告诉过我，迷路时找到北极星就可以找到北方了，可是今天阴天，又下着蒙蒙细雨，没有星星也没有太阳，这可怎么办呢?谁来帮帮我?

(生高高举手。)

生：(学着苍老的声音)孩子，别着急，你看看我，我枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方。

师：是不是所有的大树都这样呢?我再找一棵大树问问。

(指几名同学回答。)

师：大树，大树，我还想问问为什么你们枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方呢?

生：因为朝南的一面被阳光照射的时间多，所以长得茂盛。北面受阳光照射少，所以枝叶稀少。

师：谢谢你们，有了大树的指点，我知道该往哪边走了。

同学们，让我们一起读第4节，用你们的声音，你的语气来表现大树助人为乐的品质。

积雪

1、师小结：在野外，大树给我们的帮助也不小。到了冬天，我们北方的积雪对我们在野外迷路的人，帮助也很大。下面，我们学第五节。

2、生：读第五小节。

生：我读懂了雪化得快的一面是南面，因为南面的太阳光强，所以化得快。北面的太阳光弱，所以化得慢。

师：在山上、房屋上的积雪是这样的，课文中讲得是哪里的积雪?

生：沟渠里的积雪。

师：沟渠里化得快的那边是南还是北，我们来做一个实验，(拿手电筒照到沟渠模型里，让学生观察手电筒的光是照在沟渠的南面，还是北面。通过观察让学生说结果)

生：(观察)我认为化得快的那一面是北面。因为太阳光照到渠道的北面，南面的雪被渠道挡着了，太阳光照不到。

师：这小节中，谁给迷路的人指引方向了?

生： 沟渠里的积雪，它化得快的一面是北面，化得慢的一面是南面。。

师：沟渠里的积雪是这样的，在山坡上、房屋上的积雪是不是也一样呢?

师：谁来改一改这一小节。

雪特别怕太阳，

山坡上的积雪会给你指点方向。

看看哪边的雪化得快，哪边化得慢，

就可以分辨南方和北方。

师总结：是啊!大自然中的指南针真不少，这需要我们去(生：细细观察，多多去想)。我们一起读读第6小节，一起做生活中的细心人吧!(生读)

二、学习新课

1、 师：在上一节课中，我们初读了课文，知道了课文告诉我们大自然有很多的天然指南针帮助我们辨别方向。这天然的指南针分别是什么?

生：太阳、大树、北极星、积雪(生说时，老师板书。)

2、精读课文，合作学习

师：天然的指南针有这么多，它们是怎样准确地指明方向的?大家自由地读2—5小节，用你自己喜欢的方式读自己喜欢的部分，读完后我们一起来交流交流?好吗?

生：自由朗读课文，汇报。

太阳

1、指名读(挑战读)

师：读了这一小节，你读懂了什么?(太阳是个忠实的向导，中午的时候它在南边，地上的树影正指着的是北方)找2个人说

师：那向导是什么意思呢?

生(1)向导就是给我们指点迷津的人。

生(2)向导就是给我们指示方向或带路的人。

师：你知道得真多!那谁又能说说忠实是什么意思呢?

生：老实

生：不欺骗人

师：课文中写了忠实的向导，还可以说忠实的什么?(孩子、朋友、仆人)同学们积累的词语还真多!

师：谁能告诉老师课文中为什么把太阳比作忠实的向导呢? 中午太阳在南边，那么早上太阳在——( )(出示：旭日东升)，傍晚太阳在——( )(出示：夕阳西下)这种规律不会变的。所以说太阳是个忠实的向导。

师：现在老师就是一个迷路的小朋友，谁愿意当太阳这个忠实的向导来帮帮我呀?

生：小朋友别着急，我来帮帮你。中午的时候，我在天空的南边，地上的树影正指着的是北方，这样分辨了南北，就可以找到回家的路了。

师：谢谢你太阳公公。有你这个向导，我一定能找到回家的路。

接下来，谁还愿意当太阳这个忠实的向导读读这小节。

北极星

1、师：谁喜欢北极星这个“指南针”?找同学来读。

师：请你们说说读懂了什么?

生：我们读懂了北极星在哪，哪就是北方。

师：指路灯是干什么用的，为什么把北极星比作指路灯呢?

生：指路灯是给我们照明方向的，看清路的。北极星就像路灯一样，为我们指引北方的方向。

2、师：同学们，我现在就是迷路的孩子，你们来当小向导，为我指路好吗?(好)

准备好。迷路的孩子来了。(师边表演边说)

这是什么地方呀?我怎么找不到来的路了，天这么黑，星星都出来了，我找不到回家的路了，妈妈一定急坏了，谁来帮帮我呀!

师：同学们，课文的最后一小节暗示我们大自然中有许许多多的指南针。在课前老师布置的回去查找别的辨认方向的方法，大家找到了吗?(生讨论作答)老师补充：边出示课件边说那些东西是怎样辨认方向的。

① 树的年轮 疏的一面是南方，密的一面是北方。

② 树上的苹果 红的一面是南方，青的一面是北方。

③ 岩石 干燥的一面是南方，长着青苔的是北方。

师：今天跟大家读诗歌读得真高兴，老师也诗兴大发，我也根据大家找的资料即兴作诗一首：

要是你在野外迷了路，

千万别慌张。

树桩上的年轮会帮忙，

年轮疏的一面是南，

年轮密的一面是北。

生：老师，我也能编。

师：好，想编的都可以试着编编，编不出来的也没有关系。你可以把课文有感情地多读几遍。

师：你们可真是大诗人，大作家，大文豪，没有机会发言的也别灰心，可以把你的大作写进日记中。

拓展知识2：刚才我们认识的都是在野外迷路时的辨认方向的方法，老师考考大家，假如你在一座城市里迷了路，你会怎么做?(学生讨论作答)?(向警察叔叔求助、打110电话、给爸爸妈妈打电话…)

师：同学们的点子可真多!相信我们走到哪也不会迷路了是吧!

三、总结：

这节课，老师和同学们一起感受了大自然的奇妙，收获真不少。希望今后我们大家都学会细细观察，多多思考，做生活中的有心人。可以看看《十万个为什么》《中国少年儿童百科全书》等书籍，来增长我们的见识。从而丰富的我们知识。

板书设计： 20 要是你在野外迷了路

太阳 北极星 大树 积雪

细细观察 多多去想

要是在野外迷了路教案【篇2】

一、教材简析

《要是你在野外迷了路》是人教版课标实验教材二年级下册第5组课文中的一篇。本组课文是围绕自然现象，自然景观来编排的，大自然是一幅多姿多彩的画卷，大自然更是一部永远也读不完的书，通过本组课文的学习，学生既能感受祖国山河的壮美，积累丰富的语言，还可以汲取自然界科学知识的琼浆，开阔视野，培养热爱大自然的情趣，教时，要引导学生在反复诵读中理解内容。

本组共四篇课文，其中《要是你在野外迷了路》和《最大的"书"》是两篇介绍自然常识，拓宽学生视野的课文，而《要是你在野外迷了路》以诗歌的形式用假设的语言，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是多么有趣。丰富的知识，秀丽的小诗，把我们带入大自然那美妙的境界。

因此，我把第二课时的教学目标定为：

知识与能力：学习课文，知道课文中天然的指南针具体指什么，掌握一些辨别方向的方法；积累语言，仿写诗歌。

过程与方法：通过朗读计论背诵感悟大自然的神奇。

情感态度与价值观：培养热爱大自然的情趣，留心周围事物，发现科学知识的意识。

教学重点、难点

二年级学生生活经验肤浅，方位感弱，根据本组课文的教学要求，我把"运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，体会大自然的奥秘和情趣"作为教学重点。难点是"在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物，发现科学知识，做生活的有心人。创编诗歌。"

二、教法、学法

教法教无定法，贵在得法。建构主义理论认为学生不是被动的信息接受者，而是主动的，人脑并不是被动地学习和记录信息，而是主动地构建对信息的解释。该理论强调学习的主动性和情境性。因此，本课采用学生自主学习，教师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，拓宽视野。

新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主人，新课标还告诉我们，语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，多方面提高学生的语文能力，因此，我设计的学法是读中感悟，自主实践，这体现了新课标的要求。具体操作步骤为读中感悟，突破难点；创设情境，实践运用；拓展延伸，创编诗歌。

三、教学环节及设计意图

（一）复习导入

从已知入手，搭建新旧知识的桥梁，把学生引到新的求知环境保护之中。

（二）细读课文，突破难点

这个环节，分成几步：①教师引领，渗透学法；②学生自学，运用学法；③朗读感悟，积累语言；④创设情境，实践运用。

1、教师引领，渗透学法

太阳就是天然的指南针，它是怎样告诉我们方向的呢？在学生发现太阳怎样指明方向后，再利用课件进一步明确方向，给学生直观的印象。

在此基础上进行拓展——早上太阳在哪儿呢？傍晚呢？谁能说说太阳的生活规律？并归纳成两个词——日出东方，夕阳西下。

再来背一背一年级时学过的利用太阳辨别方向的诗《东西南北》，联系旧知，积累语言。

知道了太阳的生活规律，晴天人们就不会迷路了，谁想读读这一小节。进行朗读练习。

然后小结，同时课件出示表格，引领学生学会填写表格，为下面的自学奠定基础。

2、学生自学，运用学法

学生独立朗读课文后，和学习伙伴合作填写表格，然后全班交流，在交流过程中，结合课件、板画，着重理解怎样利用大树和沟渠道里的积雪辨别方向，同时理解"稠"和"稀"的意思，用沟渠里的积雪辨别向尤其是一个难点，若不细读课文，详加分析，老师也一时难以理解。为了突破这一难点，我想到了简笔画，给学生直观形象，学生就能比较容易地理解在沟渠里的积雪，北面化得快，南面化得慢这一现象，再进一步拓展，如果是山坡上的积雪，又会是哪一面化得快呢？同样结合板画进行辨析，让学生明白山坡上的积雪和沟渠里的积雪情况正好相反。

3、朗读感悟，积累语言

语文素养之一就是让学生有丰富的语言积累，感情朗读，背诵课文都是本课的教学目标。

4、创设情境，实践运用

创设小朋友去郊游迷路了，需要有人帮助指点方向的情境，让学生进行口语交际。

设计意图：本环节把听、说、读、写融合在一起，如同一首交响乐，让学生沉浸在其中朗读体会、思考讨论、表达运用，使语文能力和语文素养得到实实在在的提高。

（三）延伸拓展，创编诗歌

1、先让学生说说大自然中还有哪些天然的指南针，再利用学生收集到的资料创编诗歌。

设计意图：语文教学要让学生欣赏美、感悟美、创造美，学生是天生的诗人，他们受到美的启发，积累了丰富的语言，诗歌就会从他们的心里流出来。

四、板书设计

本课板书主要有两个内容：一是文字，二是板画。文字写的是文本的主题思想，是本课的重点，板画是沟渠和山坡的积雪，是学生理解的难点，这样的板书能帮助学生更好地学习和理解。

五、设计理念

（一）快快乐乐学语文

学习是一件快乐的事，学语文更应该是一件快乐的事，对于低年级的儿童来说，良好的学习兴趣和端正的学习态度的养成比认了几个字，背了几篇课文更重要，因此，我根据儿童年龄特点和认知水平，做了以下几点：

1、创设情境，寓学于乐。心理学认为，愉悦的教学情境有利于智力活动，在教学中创设生动愉悦的教学情境，能使学生心情舒畅，精神饱满，兴趣十足，因此，我创设了"帮迷路的孩子找方向"这一情境，让学生去演一演，既巩固了本堂课所学的知识，又训练了学生的口语交际能力。

2、降低难度，会学乐学。大家都知道最近发展区理论，要让学生跳一跳，摘到桃子。在学习课文环节中的表格填空、口语交际，拓展环节中的创编诗歌，我都作了适当的示范，让学生更容易理解、接受，使学生学会学习，乐于学习。

3、多向互动，感染快乐

教学要面向全体，一堂好课应该让学生都参与到学习中，伙伴的作用是不可忽视的，在课堂上1+1往往会大于2，学生在小组学习、交流讨论中，学会了合作，学会了学习，学会了欣赏，形成了一个快乐的学习整体。

4、激励赞赏，体验快乐

教育在于唤起学生学习的热情，学生需要赞赏的语言，激励的目光，学生受到肯定，心里充满了自信，就会学得更好、更快乐。

（二）扎扎实实求发展

语文姓语，工具性、人文性是语文的本质，如果离开了语言文字的训练和听说读写能力的培养、思想情感的感悟，那就不成其为语文了，于是，我努力去做几下几点：

1、朗读感悟，积累语言

"读书百遍，其义自见"，诗歌教学更应强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解，本诗是写自然科学常识的诗歌，虽然没有强烈的情感，但语言清新秀丽，富有情趣，我就安排了各种形式的朗读：边读边思考，边读边填写表格，练读喜欢的一小节，朗读展示，师生合作读，一分钟背诵积累等。通过反复朗读，学生既理解了课文，又积累了语言，培养了语感。

2、自主实践，发展能力

（1）渗透学法指导，培养学生的自学能力

古人说，授人以鱼，不如授人以渔，我们在教学中应教给学生求知的方法，培养独立阅读能力，因此，上课时我先引导学生学习第2小节，渗透用表格学习课文的方法，再让学生自己读课文，完成表格，让学生在读中尝试着自己去理解课文内容，去感悟课文告诉我们的知识，培养了学生自学能力。

（2）根据教材特点，培养学生的思维能力

语文教学一般都注重情感性、人文性，容易忽视思维性，根据教材的特点，我在课堂上增强了学生思维的密度，结合课件、板画，让学生在脑子里构建起空间方位框架，发展学生的空间思维能力。还有上面提到的表格，实际上又是对学生概括能力的一个有效的训练。

（3）提供实践平台，培养学生的综合能力

新课程的语文教学要落实到读和写上，要重视写话能力训练，挖掘训练点，让孩子多练笔，为三年级的写作打下坚实的基础。

在教学中我深深体会到教材是珍贵的学习资源，写话的纽带，本课是仿写诗歌非常好的体例，于是，我课前布置学生收集天然指南针的资料，课堂上让学生先说后写，在充分说的基础上写。还有为巩固课文内容的理解而设计的，口语交际，这些都使学生的语文综合能力得到了发展。

要是你在野外迷了路说课稿4

新教材小学语文第三册11课〈〈要是你在野外迷了路〉〉是一首诗。本课曾在人教版中三年级教材中出现过，此次放到新教材中稍做了修改。课题设置了一个假设的情景，以引起学生阅读的兴趣。它饶有兴趣地向人们介绍了在中午、黑夜、阴雨天怎样根据自然现象来辨别方向。

这篇常识性的文章对二年级的学生来说，在方向南北的理解上还是有一点困难的。尤其第2———4自然段写了在不同的时间、气候条件下，辨别方向的3种方法。这一部分是本课的重点。

因此，我在设计本课的第二课时的教案时，就打算在本堂课中解决这课的重点。这堂课的教学目标是：

1、复习13个新字及寸字旁，朗读第一段。

2、学习2—4段，理解“忠实、向导、指点、北极星、永远、阴雨天”等词语的意思，在理解的基础上指导朗读。

3、初步懂得怎样利用自然现象辨别方向。

其中第3点是本课重难点。

考虑到低段学生的思维特点，我在设计教案时，就把学生的主体性的发挥放在首位。这点思想贯穿了整节课。如课刚开始就让学生念念并记住还没记住的词，课中让学生自学、交流，讨论。在朗读时让学生说说怎样朗读好等等，学生的参与意识很强。充分想到利用形象、鲜明的教具刺激学生的兴趣。根据低段学生思维的形象性，我设计了一些教具，让学生说说，动动，如在教学“北极星”这段时，让学生拿出自己的星，学生读完这一段后，请他们自己表演“北极星”挂在何方，又如在教学“太阳”这段，让学生自学后上黑板贴太阳，我觉得设计得较满意的是最后的“帮迷路的小红帽找家”这则表演既可以发挥学生的表演才能，同时进行帮助他人的思想教育。更能检验学生对课文的理解。事实看出，上来的学生对方向的认识已初步搞清了，教学难点也克服了。

朗读的突破。俗话说：“书读百遍，其意自见”。课文读熟、读透了，慢慢地，学生对课文的理解也加深了，因此，我在这堂课中，非常重视让学生多读。课中安排了自由读，默读，比赛读等近十种形式。另外，我觉得比较好的是我赞同朗读有不同的节律、韵调。每个学生都可以有不同的读法，只要读正确，读好听就行，所以，学生的读法就很不一样，发挥了不同学生的不同个性。

当然，本堂课有很多细节上考虑得还不是很成熟，有待我更严格要求自己和学生，同时，希望各位老师能多帮助我，提醒我改正不足。谢谢！

要是在野外迷了路教案【篇3】

教学目标：

1、懂得怎样利用自然现象辨别方向。

2、学会本课的13个生字，认识寸字旁，理解“野外、迷路、千万慌张、大自然、天然、指南针、准确、忠实、向导、指点、树影、北极星、永远、阴雨天、观察”等词语的意思。

3、会用“千万、永远”各写一句话。

教学重点：

学会本课13个生字，理解新词，会用“千万、永远”写句子，能背诵课文。

教学难点：

怎样识别方向。

第一课时

一、揭示课题：

1、读题：11、要是你在野外迷了路。

2、教学生字“迷”，区别“谜”，理解“迷路”的意思。

3、理解“要是、野外”，换词理解“要是”。

4、用自己的话说说课题的意思。

5、要是你在野外迷了路，你怎么办？

6、课文中告诉我们什么办法呢？

二、自学课文，了解大意。

1、自读课文，如果迷路，怎样辨别方向？碰到生字多读几遍。

2、指名分节读课文，读准字音。

3、课文中介绍了哪几种事物能帮助我们分清南北方向？

三、讲读课文，理解词句。

1、学习第一节。

⑴、指名读，理解“慌张”，“指南针”是怎样的？[课件展示]“准确”“天然的指南针”是什么意思？

⑵、结合课文教学生字“慌、确”。

⑶、指导朗读。[读出亲切的口气]

2、学习第二节。

⑴、在这里天然指南针指什么？[你怎么知道的？理解“忠实”，为什么说太阳是忠实的向导？教学：忠、导、影]

⑵、课文中的两个“它”指什么？

⑶、理解“向导”，“忠实”。重点理解为什么说太阳是忠实的向导。教学生字。

⑷、朗读这一段。

3、学习第三节。

⑴、自由读，讲到了什么是天然指南针？怎么分辨呢？看课件认识北斗星，北极星，教学生字“盏”、“永”、“闯”。

⑵、课文中的“它”又指什么？

⑶、指导朗读。

4、学习第四节。

⑴、这节讲什么是天然的指南针？怎么分辨南北？用自己的话说说。

⑵、学习生字“碰”、“阴”、“稀”。

⑶、指导朗读。

四、复习巩固。

1、卡片认读1—4节中出现的生字。

2、齐读1—4节。

五、课堂作业。

抄写生字。

第二课时

一、复习检查。

1、生字新词。

2、上节课我们知道了大自然中有哪些指南针？它们分别是怎样来分辨方向的？

二、学习第五节。

1、读后问：第一节与第五节的内容有哪些不同与相同？

2、理解：“细细观察”、“多多去想”的意思，联系上下文理解，使学生知道诗中所介绍的各种辨别方向的方法是靠自己观察思考得来的。证明只有善于勤于思考的人才是最聪明、最有办法的人。

3、指导朗读这一段。

三、说说你除了课文中的指南针外，还知道哪些指南针？（指名说，如果不多请学生多看课外书，多观察大自然。）

[课件展示：大自然的指南针]

四、课堂作业：

试背课文。

第三课时

一、复习检查：

1、听写生字词语。

2、汇报课外阅读、观察情况，说说你还知道哪些指南针？说清如何分辨方向。

二、有感情地朗读课文。

1、课文中讲到了哪几种天然指南针，分别是怎样来分辨方向的。

2、、同桌互说。

三、指导背诵课文。

[指导背诵第2节：先说什么是指南针，怎么给我们指示方向？师生对背，其余几节用同样的办法。]

1、先自由朗读。

2、让学生背诵。说说自己是怎样的方法来背的，请学生交流背诵方法。

3、指名背——集体背——同桌背。

四、导完成课堂作业。

1、指导用“千万”，“永远”造句。

2、完成课后作业题1、2。

五、指导学生阅读课外书，有关指南针方面的书籍。

六、教学反思：

要是在野外迷了路教案【篇4】

【学习目标】

１、会认“针”等４个生字，会写“忠”等９个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会大自然的奥秘和情趣。

３、掌握一些辨别方向的方法，留心周围事物、发现科学知识的意识。

【课前准备】

１、指南针。

２、课件：天然的指南针。

３、生字词卡片。

４、了解辨别方向的其他方法。

【教学过程】

第一课时

一、故事导入，揭示课题

１、故事导人。（故事主要内容是去野外游玩，不小心与同学们走散，迷了路）

２、设疑：这时该怎么办?（请学生想各种可能）

３、揭示课题，老师板书。

二、初读课文，随机识字

１、自读课文，要求读准字音，读通课文。

２、检查自学，随机识字：

先让学生了解诗歌特殊的分节方式再指名分节读，在读中正音。本课的四个生字都是翘舌音，要指导学生读准字音。

３、再读课文，思考课文里介绍了几种辨别方向的方法，用笔做上记号。

４、出示指南针，简单介绍它的作用。

５、讨论交流：课文中讲的“天然的指南针”指的是什么?（太阳、北极星、大树、积雪）

三、细读课文，自主学习

１、在２～５节中选择自己喜欢的一节进行研究。（四人小组学习）

读一读，想一想，说一说，问一问。

２、小组派代表在全班交流。

结合学生的回答，理解“忠实”“向导”“稠”“稀”“分辨”等字词。

并用课件演示文中四种辨别方向的方法。同时了解能辨别方向的原因。

３、指导朗读。

四、总结课文，指导书写

１、齐读课文。

２、巩固生字：（做从生字卡片中找字的游戏）

⑴ 我有一颗中国心。（忠）

⑵ 左右结构的字。（稠、针）

⑶ 找找上下结构的字。（忠、盏）

⑷口头填空：一（ ）灯。

３、指导书写：

⑴ 引导学生发现规律。（如第一行的三个字是上下结构，三个字都是上窄下宽；第二、三行的六个字都是左右结构，而且都是左窄右宽）

⑵ 让学生说说写这些字应该注意什么。

要是在野外迷了路教案【篇5】

章节名称

《要是你在野外迷了路》

教材分析

《要是你在野外迷了路》是二年级下册第五单元第20课，本单元围绕自然景象和自然知识展开，本节课通过一首小诗介绍了大自然中的四种天然指南针，诗歌富有趣味性。因此，在教学中需要引导学生在熟读成诵的基础上，理解四种指南针的作用。通过学习课文，鼓励学生善于观察大自然，了解大自然。

学情分析

二年级的学生已经具备一定的阅读能力，能够借助拼音正确、流利读课文，能够初步理解课文内容。学习课文中可以引导学生在熟读课文、分小节朗读的基础上理解内容。二年级学生有着好奇心、表现欲和自主学习的热情，教学中要适当运用激励机制，鼓励学生能够通过小组合作方式学习课文。

教学目标

1. 会认4个生字，会写9个字。

2. 有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。

3. 掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。

教学重点

有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。

教学难点

了解天然指南针的用途，体会大自然的奥秘和情趣。

教学过程

教学环节——第一课时

备注

略

教学环节——第二课时

【温故知新，设疑导入】

一、 回顾生字：

1. 词语对对碰（反义词）

2. 词语猜猜看（根据词意连线）

3. 词语拉拉手（量词搭配）

二、 回顾课文：齐读第一小节

师：（看来同学们对本课的字词掌握得很好，下面让我们回到课文的学习，请同学们一起朗读第一小节。）我们知道大自然有很多天然的指南针，能在我们迷路的时候帮我辨别方向，课文分别讲了太阳、北极星、大树和积雪。

【小组合作，自主学习】

一、 自由朗读2-5小节，想想大自然的指南针是怎么帮我们辨别方向的？把你们小组最喜欢的一节诗多读几遍。

二、小组汇报，老师指导。

1.太阳：读完这一节，你知道了什么呢？

我国在地球的北半球，太阳在正午时在南方，树影指向北方。中午的时候太阳在哪？影子指向哪里？早上和傍晚呢？

2.北斗星：“有七颗星星，连在一起像一把勺子，叫北斗七星。勺口对着的那颗星，就是北极星。”（ppt配图文介绍）

3.大树：你知道大树枝叶是怎么帮我们辨别方向吗？

现场试着判断

4. 积雪：雪化得快的那面师南还是北？为什么？（出示图片讨论）

从南方射过来的阳光照射到沟渠的北面，北面接受的阳光比较多，南面正好背对着太阳，所以北面化得快。

三、小结：完成思维导图

师：通过大家的朗读和介绍，我们了解了课文中四种天然指南针是怎么帮我们辨别方向的，下面让我们用思维导图来简单，清晰地记录本节课讲到的指南针家族的成员们吧。

1. 小组合作填表

2. 小组展示

师：一份简单的思维导图里，纪录了四位天然指南针家族的成员。这些指南针朋友最喜欢诗一般的语言，所以本节课是通过一首小诗来介绍他们的，同学们让我们再读一读课文，美美地介绍它们，牢牢地记住它们。

【课文延伸，拓展学习】

一、 说说大自然其他天然指南针：同学们，你们知道大自然中还有哪些指南针吗？

二、 自读学习资料

1. 默读老师准备的学习资料，用笔勾画标记。

2. 小组说说你对哪种指南针感兴趣，把它的资料填进指南针家族中。

三、 扩写课文

天然指南针们都喜欢诗一般的语言，让我们也仿照课文来介绍一下它们吧。

四、 畅谈收获

思考工具“PMIQ”回顾学习（P—学习收获；M—不足之；I —兴趣之处；Q—存疑之处）根据以上四点学生畅谈收获。

板书设计

本课板书设计采用了图形化思考工具——韦恩图，便于对课文中三个人物进行比较，找出人物的联系与区别。

设计意图

可视化学习是综合运用知识可视化学习资源，思维可视化工具等可视化技术，改革课堂教学模式，转变学生学习方法，促进学生个性化学习能力发展的学习方式。可视化的课堂按照STILE模型设计，一共分为以下五方面。

《要是你在野外迷了路》教学设计

本课的设计就是按照STILE模型安排：

本课第一课时导入环节采用了采用了可视化资源，通过微视频让学生更直观地感受风，创设学习情境。

在课堂学习中，本人采用了可视化思维工具——思维导图来帮助学生对课文进行内容的分析归纳。同时，为突出学生在学习中的主体地位，充分调动学生的自主合作精神，学生以小组协作互动开展学习活动，小组一起梳理课文脉络、一起朗读课文、一起体会人物思想。

课堂中学生为主体，教师为主导。在课文的分析、朗读的指导、课外的拓展中，老师的指导一直贯穿其中。

课堂最后，本人采用思考工具“PMIQ”，让学生在老师的引导下进行自主评价和反思。

要是在野外迷了路教案【篇6】

一、教材简析

《要是你在野外迷了路》是人教版课标实验教材二年级下册第5组课文中的一篇。本组课文是围绕自然现象，自然景观来编排的，大自然是一幅多姿多彩的画卷，大自然更是一部永远也读不完的书，通过本组课文的学习，学生既能感受祖国山河的壮美，积累丰富的语言，还可以汲取自然界科学知识的琼浆，开阔视野，培养热爱大自然的情趣，教时，要引导学生在反复诵读中理解内容。

本组共四篇课文，其中《要是你在野外迷了路》和《最大的"书"》是两篇介绍自然常识，拓宽学生视野的课文，而《要是你在野外迷了路》以诗歌的形式用假设的语言，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是多么有趣。丰富的知识，秀丽的小诗，把我们带入大自然那美妙的境界。

因此，我把第二课时的教学目标定为：

知识与能力：学习课文，知道课文中天然的指南针具体指什么，掌握一些辨别方向的方法；积累语言，仿写诗歌。

过程与方法：通过朗读计论背诵感悟大自然的神奇。

情感态度与价值观：培养热爱大自然的情趣，留心周围事物，发现科学知识的意识。

教学重点、难点

二年级学生生活经验肤浅，方位感弱，根据本组课文的教学要求，我把"运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，体会大自然的奥秘和情趣"作为教学重点。难点是"在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物，发现科学知识，做生活的有心人。创编诗歌。"

二、教法、学法

教法教无定法，贵在得法。建构主义理论认为学生不是被动的信息接受者，而是主动的，人脑并不是被动地学习和记录信息，而是主动地构建对信息的解释。该理论强调学习的主动性和情境性。因此，本课采用学生自主学习，教师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，拓宽视野。

新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主人，新课标还告诉我们，语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，多方面提高学生的语文能力，因此，我设计的学法是读中感悟，自主实践，这体现了新课标的要求。具体操作步骤为读中感悟，突破难点；创设情境，实践运用；拓展延伸，创编诗歌。

三、教学环节及设计意图

（一）复习导入

从已知入手，搭建新旧知识的桥梁，把学生引到新的求知环境保护之中。

（二）细读课文，突破难点

这个环节，分成几步：①教师引领，渗透学法；②学生自学，运用学法；③朗读感悟，积累语言；④创设情境，实践运用。

1、教师引领，渗透学法

太阳就是天然的指南针，它是怎样告诉我们方向的呢？在学生发现太阳怎样指明方向后，再利用课件进一步明确方向，给学生直观的印象。

在此基础上进行拓展--早上太阳在哪儿呢？傍晚呢？谁能说说太阳的生活规律？并归纳成两个词--日出东方，夕阳西下。

再来背一背一年级时学过的利用太阳辨别方向的诗《东西南北》，联系旧知，积累语言。

知道了太阳的生活规律，晴天人们就不会迷路了，谁想读读这一小节。进行朗读练习。

然后小结，同时课件出示表格，引领学生学会填写表格，为下面的自学奠定基础。

2、学生自学，运用学法

学生独立朗读课文后，和学习伙伴合作填写表格，然后全班交流，在交流过程中，结合课件、板画，着重理解怎样利用大树和沟渠道里的积雪辨别方向，同时理解"稠"和"稀"的意思，用沟渠里的积雪辨别向尤其是一个难点，若不细读课文，详加分析，老师也一时难以理解。为了突破这一难点，我想到了简笔画，给学生直观形象，学生就能比较容易地理解在沟渠里的积雪，北面化得快，南面化得慢这一现象，再进一步拓展，如果是山坡上的积雪，又会是哪一面化得快呢？同样结合板画进行辨析，让学生明白山坡上的积雪和沟渠里的积雪情况正好相反。

3、朗读感悟，积累语言

语文素养之一就是让学生有丰富的语言积累，感情朗读，背诵课文都是本课的教学目标。

4、创设情境，实践运用

创设小朋友去郊游迷路了，需要有人帮助指点方向的情境，让学生进行口语交际。

设计意图：本环节把听、说、读、写融合在一起，如同一首交响乐，让学生沉浸在其中朗读体会、思考讨论、表达运用，使语文能力和语文素养得到实实在在的提高。

（三）延伸拓展，创编诗歌

1、先让学生说说大自然中还有哪些天然的指南针，再利用学生收集到的资料创编诗歌。

设计意图：语文教学要让学生欣赏美、感悟美、创造美，学生是天生的诗人，他们受到美的启发，积累了丰富的语言，诗歌就会从他们的心里流出来。

四、板书设计

本课板书主要有两个内容：一是文字，二是板画。文字写的是文本的主题思想，是本课的重点，板画是沟渠和山坡的积雪，是学生理解的难点，这样的板书能帮助学生更好地学习和理解。

五、设计理念

（一）快快乐乐学语文

学习是一件快乐的事，学语文更应该是一件快乐的事，对于低年级的儿童来说，良好的学习兴趣和端正的学习态度的养成比认了几个字，背了几篇课文更重要，因此，我根据儿童年龄特点和认知水平，做了以下几点：

1、创设情境，寓学于乐。心理学认为，愉悦的教学情境有利于智力活动，在教学中创设生动愉悦的教学情境，能使学生心情舒畅，精神饱满，兴趣十足，因此，我创设了"帮迷路的孩子找方向"这一情境，让学生去演一演，既巩固了本堂课所学的知识，又训练了学生的口语交际能力。

2、降低难度，会学乐学。大家都知道最近发展区理论，要让学生跳一跳，摘到桃子。在学习课文环节中的表格填空、口语交际，拓展环节中的创编诗歌，我都作了适当的示范，让学生更容易理解、接受，使学生学会学习，乐于学习。

3、多向互动，感染快乐

教学要面向全体，一堂好课应该让学生都参与到学习中，伙伴的作用是不可忽视的，在课堂上1+1往往会大于2，学生在小组学习、交流讨论中，学会了合作，学会了学习，学会了欣赏，形成了一个快乐的学习整体。

4、激励赞赏，体验快乐

教育在于唤起学生学习的热情，学生需要赞赏的语言，激励的目光，学生受到肯定，心里充满了自信，就会学得更好、更快乐。

二）扎扎实实求发展

语文姓语，工具性、人文性是语文的本质，如果离开了语言文字的训练和听说读写能力的培养、思想情感的感悟，那就不成其为语文了，于是，我努力去做几下几点：

1、朗读感悟，积累语言

"读书百遍，其义自见"，诗歌教学更应强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解，本诗是写自然科学常识的诗歌，虽然没有强烈的情感，但语言清新秀丽，富有情趣，我就安排了各种形式的朗读：边读边思考，边读边填写表格，练读喜欢的一小节，朗读展示，师生合作读，一分钟背诵积累等。通过反复朗读，学生既理解了课文，又积累了语言，培养了语感。

2、自主实践，发展能力

（1）渗透学法指导，培养学生的自学能力

古人说，授人以鱼，不如授人以渔，我们在教学中应教给学生求知的方法，培养独立阅读能力，因此，上课时我先引导学生学习第2小节，渗透用表格学习课文的方法，再让学生自己读课文，完成表格，让学生在读中尝试着自己去理解课文内容，去感悟课文告诉我们的知识，培养了学生自学能力。

（2）根据教材特点，培养学生的思维能力

语文教学一般都注重情感性、人文性，容易忽视思维性，根据教材的特点，我在课堂上增强了学生思维的密度，结合课件、板画，让学生在脑子里构建起空间方位框架，发展学生的空间思维能力。还有上面提到的表格，实际上又是对学生概括能力的一个有效的训练。

（3）提供实践平台，培养学生的综合能力

新课程的语文教学要落实到读和写上，要重视写话能力训练，挖掘训练点，让孩子多练笔，为三年级的写作打下坚实的基础。

在教学中我深深体会到教材是珍贵的学习资源，写话的纽带，本课是仿写诗歌非常好的体例，于是，我课前布置学生收集天然指南针的资料，课堂上让学生先说后写，在充分说的基础上写。还有为巩固课文内容的理解而设计的，口语交际，这些都使学生的语文综合能力得到了发展。

要是在野外迷了路教案【篇7】

尊敬的各位评委、老师，你们好，我今天说课的内容是《要是你在野外迷了路》第二课时，下面我将从教材、教法、学法、教学过程、板书设计等几方面对本课的设计进行说明。

一、说教材

《要是你在野外迷了路》是人教版课标实验教材第四册第5组课文中的一篇。本组课文是围绕自然现象，自然景观来编排的。其中《要是你在野外迷了路》是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，它以诗歌的形式，用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是生动有趣的。这首诗歌在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学知识，符合二年级小学生的年龄特点，是向学生进行科普教育，发展学生观察能力的一篇有趣的课文。因此我把本课的教学目标定为以下内容：

1．教学目标：

知识目标：学习课文，知道课文中天然的指南针具体指什么，掌握一些辨别方向的方法。

能力目标：发展学生的观察生活、辨别方向的能力，培养学生的口语交际能力。

情感目标：通过有感情地朗读课文感悟大自然的神奇，喜爱大自然。

2．教学重点、难点：

二年级学生生活经验肤浅，方位感很弱，虽然在数学课上学过辨别方向，但那是平面的，和本课的实际生活中的立体感知是有很大差别的。根据本组课文的教学要求，我把“运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法”作为教学难点。重点是“在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物，发现科学知识，做生活的有心人。”

二、说教法：

１．扶放结合法：古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课特点，采用“举一反三，扶放结合”法。首先扶着学生学习第二节，教师点拨，使学生掌握抓重点词句和知识点的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三、四、五节，旨在教学生乐学、会学。

２．“以读代讲”法：《大纲》指出：“重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。”本文是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，教学时让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会，积累语言。

3、“直观教学”法：通过幻灯片及板画的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。

三、说学法：

教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。”因此，教师在教学中不仅要向学生传授书本知识，更重要的是加强学法指导。新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主人，因此，我设计的.学法是自主学习，读中感悟，这体现了新课标的要求。

四、说教学过程：

（1）创设情境，故事导入

心理学认为，愉悦的教学情境有利于智力活动，在教学中创设生动愉悦的教学情境，能使学生心情舒畅，精神饱满，兴趣十足。教学开始，我首先创设情境，以故事导入课文：明明是一个贪玩的孩子，好不容易盼到学校去郊游，他可高兴了。在郊游的路上，他一会儿捉蝴蝶，一会儿捉蜻蜓，不知不觉离开队伍，迷路了。此时他又累又渴，找不到回家的方向了。怎么办呢？（然后我就出示“明明”迷路图，让学生看了以后，从心底里油然生起一股同情心。）学生讨论过后，我顺势导入课文：我们来学习课文，看看如果在野外迷了路，有什么办法分辨方向，找到正确的路来帮助明明。

（2）初读课文，整体感知

让学生自由读课文，思考课文里介绍了几种辨别方向的方法，用笔作上记号。在讨论交流的过程中让学生明确课文中讲的“天然的指南针”各指的是什么？（板贴太阳、北极星、大树、积雪图片）。然后用句式“课文介绍的天然指南针有___________”进行说话练习。这样，学生对于课文的大概内容就有了一个整体印象，培养了他们的自学能力。

（3）自主学习，突破难点

这一教学环节是为课文的教学难点设计的，通过初读课文，学生对白天、晚上、阴雨天和冬天这四种情况下寻找方向有了初步的印象，但是，理解并不一定到位。

学生是学习的主角，老师只是引导者。由于第三、四、五节的结构都与第二节相似，所以我采取先扶后放的教学方法。我首先让学生读读第二节，通过朗读、课件演示及师生之间的互动，让学生知道“太阳是个忠实的向导”。接下来我再让学生小组合作，讨论学习三、四小节，然后各小组派代表向全班汇报学习情况。在交流过程中，结合课件，着重理解怎样利用北极星和大树辨别方向，同时理解重点词“稠”和“稀”的意思。在第五小节的学习上，我采用学生独立完成，后再找学生讲解讨论，并出示课件。因为通过教师的点拨、小组合作学习和小组汇报讨论等方法学生已经有了一定的学习方法，所以我让学生独立完成，这样可以培养学生把所学到的知识运用的更加灵活。因为沟渠里的积雪辨别方向是一个难点，若不细读课文，详加分析，是难以理解的。为了突破这一难点，我想到了课件，给学生直观形象，学生就能比较容易地理解在沟渠里的积雪，北面化得快，南面化得慢这一现象，再进一步拓展，如果是山坡上的积雪，又会是哪一面化得快呢？这时我在黑板画上太阳并写上西南北，做一个山峰的手势让学生自己进行辨析，让学生明白山坡上的积雪和沟渠里的积雪情况正好相反。这样教学可以在学习中提高自主学习能力，并学会与别人合作交流。

（4）感情朗读，突出重点

“读书百遍，其义自见”，诗歌教学更应强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解，本诗是写自然科学常识的诗歌，虽然没有强烈的情感，但语言清新秀丽，富有情趣，我就安排了各种形式的朗读：自由、汇报读、男女生赛读、诵读、齐读等方式。通过反复朗读，学生既理解了课文，又积累了语言，培养了语感。

（5）、拓展延伸、开阔视野

以第六小节做课文总结并出示课件：你还知道大自然中有哪些天然的指南针？这一环节的设计主要是教育学生主动学习课外科学文化知识，做生活的有心人。然后我让学生交流课前找到的其它天然指南针的相关资料，再用幻灯片展示。

（6）整体回顾，游戏巩固

学生学完课文之后，应对课文有个总体的认识，此时让学生做一做跟课文相关的练习题，有助于学生对课文的理解与消化。然后我会及时组织游戏，让学生通过帮助迷路小鱼宝宝，根据所给词语对课文进行背诵这样既能把学生的注意力集中在课本内容上，又符合小学生爱玩的特点，让他们在快乐中学习，掌握知识。

总结：大自然不光有很多天然的指南针，它还有许许多多的奥秘等着我们去发现呢。课外阅读《十万个为什么》、《蓝猫淘气三千问》等书籍，了解大自然的奥秘。作业的设计主要是激发学生探索大自然奥秘的兴趣，丰富学生的课外知识。

教学设计与多媒体的整合

现代教育技术为我们的语文课堂教学开辟了更广阔的空间。在语文课堂中恰当地运用多媒体技术，不仅使教学信息的容量增大，满足学生学习的需要，也更能丰富教学的表现力。例如：我在本课教学中运用了大量多媒体资源，如果单靠课文的描述，学生是体会不到科学带给人类的便捷，但利用网络资源后，去让学生知晓这些有趣的自然科学，当学生了解了课文中给我们介绍了四种天然的指南针，只要细心观察我们身边就有许多天然的指南针可以给我们指

明方向。现代教育技术不仅丰富了学生的经验世界、情感世界和想象世界，还培养了学生学习科学的兴趣和创新意识。有助于课堂教学的优化，使学生主动求知，真正成为学习的主人。

要是在野外迷了路教案【篇8】

一、检复

1、回忆上节课的问题：

a诗文中介绍了那些天然的指南针？怎样辨别方向？

b你还知道哪些天然的指南针，它们各是怎样告诉你准确方向的？你能仿照课文的句式编出这样的诗歌吗?

2、全班交流：

a、出示课件：年轮的图片、向日葵、大楼或寺庙的大门。

b、编诗文：完成填空。

年轮是个容易辨认方向的指南针，

它会在树林里给你指点方向。

年轮宽的地方是南方，

年轮窄的地方是北方。

要是到了秋季，

苹果也会来帮忙。

苹果红的一面是（ ）方，

苹果青的一面是（ ）方。

向日葵喜欢追随太阳，

早晨向日葵面向（ ），

中午向日葵面向（ ），

晚上向日葵面向（ ）。

3、认读生字：针 忠 盏 稠（并组词）

二、指导书写：

1、自学田字格中的生字

按 ：偏旁、笔顺、结构、和占格位置的步骤来学。

想一想你是怎样记住这些字？

2、汇报学习结果：

慌：左边是竖心旁，右边是“荒”字。左窄，“忄”占三分之一，右宽，“荒”占三分之二格。

稠：利用部件记忆字形，左边是“禾”，右边是“周”。

稀：利用部件记忆字形，左边是“禾”，右边是“希”。

重点指导“导”“盏”“慌”

3、在书上田字格中写出这些字。

4、完成课后“读读写写”

5、全班评价

6、优秀作业展览

三、随堂练习（出示课件）

1、看拼音，写汉字：

dēng zhǎn huāng zhāng zhǐ nán zhēn zhōng shí

( ) ( ) ( ) ( )

2、组词：

荒（ ） 辨（ ） 稠（ ） 稀（ ）

慌（ ） 瓣（ ） 周（ ） 希（ ）

3、选词填空

诚实 忠实

（1）王小刚从不说谎，是个（ ）的孩子。

（2）太阳是（ ）的向导，在天空给我们指示方向。

紧张 慌张

（1）小芳做数学题太（ ），所以把题目看错了。

（2）解放军叔叔在进行（ ）的操练。

要是在野外迷了路教案【篇9】

教学目标：

1、会认4个生字，会写9个字。

2、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。

3、掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。

重点难点：

重点：运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘和情趣。

难点：在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物、发现科学知识，做生活的有心人。编写诗句。

教学方法：自主探究、运用实验、游戏、节目表演、自我介绍等形式朗读感悟。

教学时间：

2课时

教学准备：

课件

教学流程：

第一课时

一、激趣

1、如果你迷路了，会怎样想？（板书：慌张，理解词语的意思。）

2、今天我们要学一篇课文，学了之后，就是迷了路你也不会害怕？

出示课题《要是你在野外迷了路》。

二、自学。

1、学生按自学四步骤自学课文。

2、检查自学情况，

学强调“盏”字的读音。

用自己的方法说说是怎样记住这些生字。

给生字扩词。完成课后练小组内读课文，想读哪段就读哪段。

推荐小组组员，展示朗读，并说说推荐原因。

全班交流。（正音）

三、再读课文。

1、默读课文。想想课文讲了哪几种天然指南针？用横线划出。

2、学生汇报，老师板书

太阳北极星大树沟渠里的积雪

3、说话练四、书写生字。

重点指导：导、盏、慌。

要是在野外迷了路教案【篇10】

一、 说教材

《要是你在野外迷了路》这课选自二年级下册第五单元第20课。它是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，它以诗歌的形式用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：

太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是生动有趣的。这篇文章读来生动有趣，在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学知识，符合二年级小学生的年龄特点，是向学生进行科普教育，发展学生观察能力的一篇有趣的课文。

1.教学目标：

（1）学习课文，知道课文中天然的指南针具体指什么，掌握一些辨别方向的方法；积累语言，仿写诗歌。

（2）发展学生的观察生活、辨别方向的能力，培养学生的口语交际能力。

（3）通过有感情地朗读课文感悟大自然的神奇，喜爱大自然。

2.教学重点：

①有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。

②运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法

3.教学难点：

向学生介绍四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，掌握一些辨别方向的方法，掌握自然知识同时培养学生积极探究的精神，积极倡导合作方式。

二、说教法：

本课的教法我力争采用学生自主学习为主，教师点拨为辅的教法，借助多媒体手段，创设情景，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，培养口语交际能力，拓宽视野。

三.说学法：

新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主体，因此，我设计的学法是读中悟，以朗读为突破口，这体现了课标的要求。教学生图文结合，学习语文与认识事物相结合，语言文字的训练与逻辑思维训练结合的学习方法。以导读、问读的形式引导学生朗读课文，在读中，指导学生有感情地品读、美读。在培养学生自学能力的同时，鼓励学生大胆质疑、探索，并创造条件，让学生在小组活动中合作学习，解决疑难，培养学生初步的质疑和探索能力。

四.说教学过程：

（1）创设情境，激趣导入

根据二年级小学生活泼好动，直观思维占优势的特点，我出示一幅野外的风景图片，上面只有孤零零的一个小朋友，然后问学生：“这是一张怎样的脸？”引导学生在具体的语境中学习词语“慌张”并做到理解。同时通过故事情节过渡，适时板书 “天然的指南针”，告诉生是“天然的指南针”帮助男孩走出森林，引起学生对“天然的指南针指什么？”这一个可以概括全文内容的主导性问题的思考，接着顺势导入课文。

（2）解决生词，整体感知

学生已经将文读过很多遍，有的甚至已经提前背过。但是，考虑到个别同学的自学能力，我还是将一些生词出示出来，让学生熟练识记。接着找出文中四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，在学生对课文有了初步印象后，这样，对于课文的大概内容就有了一个整体印象，培养学生的自学和归纳能力。

（3）细读课文，感悟理解

通过问题“你认为文中的男孩有可能是借着什么指南针的指引走出了森林？”为线索，

带领学生学习“太阳”“大树”两小节。学生是学习的主角，老师只是引导者。由于另外两种指南针的结构都与第二小节相似，所以我采取先扶后放的教学方法。通过朗读感知这两小节，引导学生结合图画交流读懂的内容和不不懂的疑问。主要解决“忠实的向导”指什么？太阳为什么就是忠实地向导？以及大树为什么长成南稠北稀的样子？这些对二年级学生有一定困难的问题。

考虑到孩子们对小组学习的方法把握不好，我出示了小组学习的方法帮助，让学生小组合作，讨论学习另外两小节，主要学习思路是先读、再交流读懂的，然后讨论疑问。这样的自主学习，是为了让学生在学中提高自主学习能力，学会与别人合作交流。

“积雪怎么辨别方向”是全文的难点。为了引起大家的注意和思考，我没有在开始就直接带领学生用折叠的书方法演示，而是通过让学生在大屏幕上的填空的形式，当学生对答案产生分歧的时候，让他们真正发现问题所在，从而引起他们的思考，从而找出办法证明自己的观点。

（4）纵观全文、 了解结构

诗歌的写作是很明显的总分总关系，通过单独朗读首尾两小节，让学生发现 两小节写作上的特点，初步感知这种常见的写作结构，为学生的背诵提供了帮助，也为他今后感知作品、亲自写作初步打下基础。

（5）拓展延伸、激发探究

天然的指南针很多很多，你还知道哪些天然的指南针？激发学生留心观察周围事物，开动脑筋思考要是你在野外迷了路还有没有其他方法找到出路。

要是在野外迷了路教案【篇11】

教学目标

1、了解大自然有很多事物，能帮助我们判别方向。

2、学会本课生字新词，会用“千万、永远”各说一句话。

3仿照课文第2、3、4节的写法，说说大自然中还有那些天然的指南针。

4、能背诵课文，培养学生自我生存能力和探索大自然奥秘的兴趣。

重点难点

重点：学会本课13个生字，理解课文内容，能背诵课文。

难点：仿照第2、3、4节的写法，写一写大自然中别的天然指南针；懂得大自然中有很多事物是天然的指南针。

教学过程

第一课时

教学目标：

1、学习本课的13个生字，认识寸字旁，理解“野外、迷路、千万、慌张、大自然、指南针、准确”等词语。

2、初读课文，学习第一自然段。

课前准备：查阅辨别方向的资料。

教学过程：

一、揭题。

1、创设情景。有一天，你兴致勃勃地在野外捉蝴蝶，蝴蝶在花丛中翩翩起舞，太美了。你捉了一只又一只，捉着捉着，找不着回家的路了，周围又没有人帮你，那该怎么办呢？

2、出示课题：要是你在野外迷了路

3、理解：要是 野外 迷路

二、检查自学。

1、读生字新词。后鼻音：慌、忠、影、永、闯、碰新偏旁：寸——导

2、校对新词。

3、分段：5自然段。请五个学生读。

三、学习第一自然段。

1、自由读。

2、理解：千万 慌张 天然 准确 请学生介绍指南针：用磁制成的指示方向的仪器，磁针支在一个直轴上，因磁针受磁力吸引，所以针的一头总是指着南方，另一头总是指着北方。

3、理解句子：大自然有很多天然的指南针，会告诉你准确的方向。

4、用“（ ），是因为（ ）。”或“因为（ ），所以（ ）。”说说第一段的意思。

5、朗读指导：亲切的语气。四、书写指导。重点指导：慌、影、盏、碰、稀

第二课时

教学目标：

1、懂得怎样利用自然现象辨别方向。

2、学习2—5自然段，能背诵课文。

3、会用“千万、永远”写话。

课前准备：寻找天然的指南针教学过程：

一、复习1、读生字新词。2、朗读第一段。

二、学习2—4段。

1、过渡：大自然有哪些天然的指南针？自由读2—4段交流板书：太阳、北极星、大树

2、学习第二段。（1）自由读，学生质疑：忠实、向导为什么说太阳是忠实的向导？

（2）交流：忠实：忠诚可靠 向导：带路的人因为（ ），所以（ ）。或（ ），是因为（ ）。回答“为什么说太阳是忠实的向导？”

（3）朗读指导：自由读、个别读（为什么这么读？）、齐读

3、总结学法：（1）自由读（2）质疑、解疑（3）有感情地朗读4、学习第3段（1）用同样的方法学习这一段。（2）自由读，同桌质疑、解疑永远、乱闯是什么意思？什么是北极星？为什么说北极星是盏指路灯？

小知识：北极星是天空北部一颗非常明亮的星，它的位置是永远不变的。（3）朗读练习

5、学习第4段（1）过渡：如果有人在阴雨天迷了路，太阳和北极星都不能帮忙了，那怎么办呢？ 稀、稠是反义词

（2）朗读6、齐读2—4段，你有什么感想？（大自然真奇妙。）

三、学习5段。

1、过渡：是呀，大自然很奇妙，有那么多天然的指南针。那诗人是怎么发现的？

2、自学第五段，回答问题。

3、齐读。

4、请你根据所看的课外书，仔细想想，还有哪些天然的指南针？它们是怎样告诉你准确方向的？

四、总结全文。仿照课文，写写你知道的天然指南针？（向日葵、树上的果实、树皮、树桩上的年轮、青苔）

第三课时

教学目标：词句训练教学过程：

一、复习生字新词。

1、组词。迷（ ） 角（ ） 希（ ） 中（ ）谜（ ） 确（ ） 稀（ ） 忠（ ）

2、看拼音写出同偏旁的字。石——que peng mo 皿——zhan gai pan 门——chuang nao shan wen 1、读拼音，写意思相近的词。准确——（ ） 要是——（ ）遇到——（ ）

二、读课文。1、课文填空。（1）北极星是盏（ ），它（ ）高挂在北方。（ ）能认出它，就不会在黑夜里（ ）。（2）要是碰上（ ），大树也会来帮忙：树叶稠的一面是（ ），树叶（ ）的一面是（ ）。2、读句子，填空。（1）太阳是个忠实的向导，它在天空给你指点方向。“它”指的是（ ）。（2）北极星是盏指路灯，它永远高挂在北方。“指路灯”指的是（ ）。三、造句：千万——永远——要是——

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