[荐]不退位减教学反思简短精选。

88教案网为您整理了以下有关“不退位减教学反思简短”的范文，希望你能从中找到有用的内容。教师是非常值得尊重的职业，教师上课时即使不带教案，也会提前准备好教案。作为老师，通过使用教案可以提高教学质量，收到想要的的教学效果。

不退位减教学反思简短(篇1)

二年级学生已掌握了退位减法，本节课的重点是被减数连续有几位不够减，都要从前一位退1，同本位上的数加起来再减，这节课是三位数连续退位减法中的一个难点。在教学中自己分四个层次进行教学，第一层次自己利用多媒体课件出示美丽云南情景图根据情景图让学生自学数学书22页的内容，提出自学要求，学生有计划，有步骤地去学习从而列出一个减法算式，并且知道为什么用减法计算。第二层次估算，你能估算出结果吗？把你的想法给同桌说说，交流估算方法。第三层次笔算517-348=，连续退位减法并没有很多新知识，一部分孩子已掌握了，但一部分学生正处于跟着教师走，思维逐步训练发展的阶段，我先让学生尝试笔算，再交流算法，学生们各抒己见，同桌说，小组说，个别说，最后老师把算法打到课件上，学生对着课件说，达到让每个学生都说出笔算方法，被减数连续有几位不够减该怎么办，每个学生都很清楚，从而大家总结出连续退位减法的笔算法则，第四层次当堂训练自己设计三个挑战，挑战一做一做，挑战二数学医院，挑战三送信，设计注重练习的`层次性，关注学生互相学习，互相帮助的精神，计算题教学最终落实到训练上，设计量足，方法算理想融合，做到人人到位。

但在课堂中，由于容量大，教学中时时体现了让学生自主学习，合作探究，学生动得，说得比较多，整堂课显得很紧张，最后挑战三匆匆完成，整堂课学生虽掌握了基本算法，但在练习中发现学生计算准确率一点也不高，错误类型大致一是20以内退位减法做得不够熟练，二是连续退位时忘记借掉1个十，三是漏写抄错数字。在今后计算题教学中，自己注意培养学生良好的计算习惯，提醒学生要抄对题中的数字，计算过程一定要细心，计算完后及时检查等。

不退位减教学反思简短(篇2)

本学期第一单元内容就是20以内的退位减法，包括十几减几的退位减法以及用20以内退位减法和以前学过的进位加法解决简单的实际问题，即“用数学”。

因此学生学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一定的熟练程度，切实为以后学习打好基础。在教学中要重视引导学生在具体的情景中学习数学知识，利用教材提供的许多教学资源编成有趣的故事或假设一个真实的情景，吸引学生想得出结果，然后引出计算。这样一方面能引起学生的兴趣，调动学生的情感投入，同时能激活学生原有的知识和经验，如加减法的含义、加减法之间的关系等，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建自己的知识，学会计算方法。此外还有要引导学生动手操作，开展多种形式的教学活动。一年级小学生以具体形象思维为特点，而且有意注意时间短、爱说、爱动。我在教学中应充分考虑学生的年龄特点，在具体活动中引导学生多动手、动脑、动口，调动各种感官参加学习活动，提高学习效率。处理好算法多样化的教学。

数学课程标准提倡算法多样化，目的'是鼓励学生进行个性化的学习，充分展示每个人的学习潜能。采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果。引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题。在教学时，启发学生独立观察发现，主动提出不同的问题；然后根据问题自己搜集信息和数据，进行探索解答；最后交流成果，完善答案。从这一完整的过程中，让学生体会数学的作用，体验解决问题的乐趣。

不退位减教学反思简短(篇3)

这一课的教学内容是“计算连续退位减法3000-534”，由于考虑到学生刚刚学习了计算“304-126”，已初步掌握连续退位减法的计算方法，我就放手让学生试算，再请一位学生板演，并讲解他是怎么算的。一切顺顺当当、风平浪静。接着让学生分析今天学习的“3000-534”

有什么特点。学生小飞第一个发言：“这是连续退位减法。”学生小丽发表了她的意见：“被减数的个位、十位、百位上都是0.”学生小于接着说：“这道题像您昨天说得，有三个穷光蛋”（注：前一节课学习计算“304-126”时，学生形象地将被减数个位上的数比喻为“一般人家”，把十位上的0比喻为“穷光蛋”，把百位上的数比喻为“大富豪”）学生小雪的发言更风趣：“这道题是一个“大富豪”遇到三个“穷光蛋”。”在学生发现题目特点之后，我继续问：“你认为计算时要注意什么？”学生小明的发言一语中的：“十位上是“9-3”，百位上是“9-5”。”在此基础上我简略地进行了小结。至此，这道例题的教学应该说是画上了一个圆满的句号。但紧接着，学生小刚的发言打破了平静，他把作业本递给我：“老师，这道题可不可以这样算？”我一看，小刚是这样计算的：

2999+1

-534

________

2465+1=2466

也许刚才全班学生试算时，小刚就这样算的，只是我在巡视时没有发现。“不拘一格”的算式显示了他不凡的想象力与创造力。我立即调整原先安排的教学计划，请小刚同学向全班介绍他的算法和想法。全班同学一致认可他这种退位减法转换成不退位减法的可行性与独创性。

在学生阅读教材时，我让学生记下他们各自理解、掌握或创造的算法。

下课之后，学生小文交给我一张纸，纸上写着：

3000-534=2466

3000 2999

-534 - 534

—— ———

2466 2466

小文的写法有差错，但有闪光点。分析小文的算法，是从小刚的算法中得到了启发，要将退位减法转换为不退位减法，把计算“2999-534”转换为计算“2999-534”。小文，一个非常调皮的男孩，上一学期，他的数学期末考试成绩是全班后几名。我知道这是激励他的最好时机，让他回家再想想并作修改。第二天，小文的作业上给出了正确、简洁的写法：

3000-534=2466

2999

-533

_____

2466

数学课上，当小文向全班同学介绍完他的算法后，我感觉全班的掌声从来没有今天这么热烈，小文从来没有今天这么“神气”。

在传统的教学中，教师的教与学生的学都是以知识为目的，把知识的获得、技能的形成作为教学的终极目标甚至唯一目标。知识是预定的，结论是固定的。教师的“传道、授业、解惑”都很鲜明地以知识为中心和目的，教师教教科书，学生学教科书；在规定的时间内，教师教完教科书就算完成教学任务，学生学完教科书就算完成教学任务，学生学完教科书就算完成学习任务；教师最关心的是学生对教科书中的知识懂了没有，学生最关心的是自己对教课书中的习题能否顺利回答。知识成了目的，成长与发展被置之脑后。如这节课，学生掌握“3000-534”的算法，能正确计算，便大功告成，小刚、小文的`算法实乃不和谐音符，按传统教法，对这两种算法如此大做文章视乎是画蛇添足。小刚算法的出现，即便教师不用“这样做不规范”的棍子打死，往往也是以“这样做也可以，我们还是用书上的算法”委婉地绝学生独树一帜的算法。至于小文的算法，那基本上是会被“什么算七八糟的”而扼杀在摇篮里。学生获得了规范的“算法”，却失去了设计算法、放飞思维的机会。

教学是为了什么？为了人的发展。人的发展是教学追求的终极目标与核心，致力于人的发展的教育才是真正的教育。在教学过程中，我们要以“知识”为载体，尊重、接纳、欣赏每一位学生，不仅要关注学生知识与技能领域的发展，还要关注学生在数学思考、解决问题、情感态度与价值观等方面的全面和谐发展。因此在教学过程中，我们要尊重学生的独特见解，让他们的个性得到发展，让他们的思维得到提高。

不退位减教学反思简短(篇4)

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教学内容是在学生已经掌握整十数加减整十数、两位数加、减一位数和整十数的基础上教学的，让学生通过动手操作理解和掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，并能用自己喜欢的方法进行正确计算，感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。本节课注重引导学生动手操作，探索计算方法。

在本节课在教学中，我做到了以下四点：

1、注重知识之间的联系。先复习20以内的退位减法，因为它是学习100以内退位减法的基础。以开火车的形式把全班同学都检查了一遍，发现孩子掌握得还不错，都能很快说出得数。那么本节课的关键就是理解算理了。

2、是比较适当的采用自主、合作等形式，强化重点、突破难点，本课的重点是两位数减一位数的退位减法的口算方法，难点是它们的算理，即为什么要退位和怎么样退位，为了达到这一目的，在教学中，因为一年级的.学生年龄小，我首先给他们时间让同学们独立的想3-7够减怎么办?学生回答中，教师抓住“拿出一捆把它打开”这一句话，并让每人都知道后，再展开同学间的互说互摆环节，通过自想——反馈——互说——互摆——再反馈，学生已经弄清了本节课的关键性内容的实质。

3、是加强算法多样，通过比较优化算法。我通过摆小棒帮助学生理解算理。算法一：从10根小棒中去掉8根剩下2根，再和14根合起来是16根，即10-8=2，14+2=16算法二：把24根分成10根和14根，即14-8=6，10+6=16。算法三：从24根先拿出4根，是20根，再拿出4根还剩16根。算法四：从24减10等于14，14再加2等于16。正因为课堂上经常鼓励孩子独到的见解，所以，孩子们才有那么多种方法。我为孩子们能够大胆地畅所欲言而感到欣慰。

4、是算法升华。观察差十位上的数比被减数十位上的数少1，为什么?为提高学生的口算速度找技巧，同时也便于检查自己的计算。

5、是优化练习。克服了过去的题海战术，强调了少而精的练习。注重了练习设计中的生活性、典型性、层次性、多样性、人文性等。

6、注重情感教育，满足学生的好奇心。我说：今天王老师教给你的方法，其他班学生都不知道，你们回去只准讲给你的爸爸妈妈听，孩子们的积极性一下子被调动起来了。

在教学中还存在不少的问题：一是在练习中反复过多，有过去的应试教育时代的影子。影响了学生学习的积极性。二是对学生回答问题的倾听不够。这些都有待在今后的教学中去改正。

不退位减教学反思简短(篇5)

今天进行了不退位减法教学，自己也是进行了认真的备课。但是，看了同组周老师的教学反思，深受促动，感觉自己有很多不足之处。在模式课上真的是意识不强，需要加油学习了。

我今天的备课最大的不足还是体现在没有有系统的安排让学生自主学习，一直是牵引着学生学。

开课我也让学生根据主题图，搜集信息提出问题，但是，学生的问题都是东一个西一个，不能把全部问题说出，而且我发现学生的学习主动性并不高，懒得提问题。我也是脑海中想到该是给学生讲一下有序思维提问题，又觉得孩子们年龄小，不需要，否则给孩子们加重负担。反思到自己挖掘教材还是不够深入。

与周老师不同的是，学生提问题后出的算式，我没有挑出不退位减法让学生学习，而是让学生把算式分类，让学生观察“个位够不够减”进行分类，学生果然能很好地分类。我意图就是让学生在头脑中一开始就对 100 以内减法有个清楚系统的认识。

接下来对学生说，今天我们主要就是学习“个位够减的.减法，叫不退位减法。”但是，我的方法不如周老师的好，让学生自己尝试做题。我还是带着学生说了一个算式的计算过程。然后才让学生练习巩固。就这样下课时间就到了，我也没有进行更好地不同类型练习。

上完课后，我也总感觉我这节课学生的学习积极性不够高，但是我却糊涂地认为是星期一学生刚休息的过。并没有意识到，自己的教学设计上没有给学生设计主动学习的平台。今后的教学，一定要以导学模式为基点尝试教学，给学生自主学习的平台，注重激发学生的学习热情！

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