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《乌鸦喝水》教学设计及反思

《乌鸦喝水》教学设计及反思。

身教重于言传,是亘古不变的真理,作为新的老师,教案的作用性是不容小觑的。教案应注重学生学习过程充分激发学生学习兴趣和学习动机,为什么它算是一篇好教案呢?88教案网编辑为大家筛选了一篇题为“《乌鸦喝水》教学设计及反思”的推荐阅读,在阅读后还请您收藏本网页网址!

《乌鸦喝水》教学设计及反思 篇1

一、导入新课:

出示图片:图上的小动物你们认识吗?指答,板书“乌鸦”

今天我们就来学习一个与乌鸦有关的故事。补充课题“喝水”

齐读课题

设计意图:学生通过观看乌鸦的外形,形象地记忆“乌鸦”,激发了学生的识字兴趣。

二、初读课文,认识生字:

1、生自读课文,读准字音,注意词儿连读。

2、生字都认识了吗?小组长检查生字词

出示去拼音的生字,指名分小组读。

3、出示生词,指名分小组读。

4、分节指读课文,正音。

设计意图:“书读百遍,其义自见。”学生能正确、流利地朗读课文是理解课文的基础。通过小组学习、带拼音读、去拼音读、指名读的形式,由字到词再到段,逐层深入,降低了学生学习的难度,使学生初步读熟了课文,了解了课文的大概内容。

三、精读课文:

(一)学习第一段

1、出示:一只乌鸦口渴了,( )找水喝。

指名填空

“到处找”是怎样找?指名表演。

指导朗读:如果你就是这只乌鸦,心情怎样呢?

把这种着急的心情读出来。指读、齐读

2、过渡:乌鸦找呀找,忽然,它看见一个瓶子,它看见的是一个怎样的瓶子呢?老师这儿有三个瓶子,仔细读读课文,看看哪个才是乌鸦看到的?

出示:它看见一个瓶子,里面有半瓶水,可是,瓶口小,乌鸦喝不着。怎么办呢?

指答 并说出理由

这个句子应该读出什么样的语气呢?为什么?指读

设计意图:老师出示三个瓶子,学生在读懂课文的基础上很容易就能辨别出哪个才是乌鸦看见的。这样一种解迷的模式能让学生轻松愉快地理解课文。

(二)学习第二段

1、乌鸦皱着眉头想起了办法,它想呀想呀,好不容易想出了一个办法。文中有一个词告诉我们办法来得很不容易,哪个词呢?(终于)

出示:乌鸦看见旁边有许多小石子,终于想出办法来了。它叼起小石子,一颗一颗地放到瓶子里。瓶子里的水渐渐升高了,乌鸦就喝着水了。

指答

指导朗读第一句。自读,指读

2、什么办法?用横线画出来 指答

这个办法真的可行吗?分小组动手实验。

指名汇报

“渐渐”还可以怎么说?怎么读这个词?

设计意图:利用动手实验调动学生的积极性,培养学生动手实践能力,也让学生感受到乌鸦坚持不懈的精神。

3、读第二段,你觉得哪些词要特别注意?

指读,并说说为什么

分男女生读 齐读

设计意图:尊重学生,让学生用自己的理解来读课文,引导学生说出为什么这样读,其实是对文本的进一步理解。

4、你觉得这是一只什么样的乌鸦?用一句话来夸夸它。

老师也很喜欢这只乌鸦,还为它写了一首诗。

出示:乌鸦乌鸦本领大,肯动脑筋想办法,

石子—个—个放,困难再大也不怕。

5、小结:希望我们小朋友也能像这只乌鸦一样,遇到问题能仔细观察,动脑思考。

四、学习生字,指导书写

1、出示: 渴 喝

这两个字都在我们的课文中出现了,动动脑筋,能想个办法区分它们吗?

(顺口溜:人困高墙内,太阳当头照,有水喝不着,嘴巴渴极了。)

2、口头组词

3、指导书写

4、学生描红,练写

设计意图:利用形近字的辨析,让学生进一步理解偏旁与字义间的关系。用顺口溜记忆字形,既能增加趣味性、形象性,引起学生记忆的兴趣,又简洁明白地理解了“渴”字,使学生记得更牢。

课后

作业

1、熟读课文

2、抄写生字 组词

板书

设计

乌鸦喝水

找水喝

喝不着

想办法

喝着水了

教学反思:

《乌鸦喝水》是一篇优秀的寓言故事。课文讲的是一只聪明的乌鸦就地取材,想办法喝到小瓶子里的水的故事。全文内容生动有趣,通俗简洁,适合儿童朗读和讲述。这篇课文,对于一年级学生来说,理解故事内容不是重点,更算不上难点。《语文课程标准》强调:低年级语文教学应注重识字、朗读。结合本课的实际情况,我确定本节的教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、会读本课的生字,并能正确、美观地书写“渴”。

3、理解课文内容,懂得在困难面前要动脑筋想办法。

在识字环节,我采用了“自读、组长检查带拼音的字词、去拼音分小组读”的方式,由易到难,加深学生对生字的印象。由于“喝”字不是生字,所以原本准备在后面教学“渴”的字形时对两个字进行区分的,但在检查读音时,有学生出现了误读,因此,我因势利导,请学生帮助他区分这两个字,学生积极性很高,主动地思考两字的区别,效果较好。

低年级阅读教学要让孩子们在诵读中感受阅读的乐趣。创设一些熟悉的生活情景,能很好地帮助他们理解。把学习带到生活中去,会让孩子们有更真切的体会和感悟。因此,在学文的环节,我尽量减少课堂上的问题,用“填一填”、“找一找”、“做一做”来代替一个一个繁琐的问题,提高课堂设问的有效性和针对性,少问多读,以朗读体悟作为本节阅读课的重点,通过朗读让学生体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化,读懂故事阐述的基本道理。

在第一段的教学中,我首先出示了一个填空:“一只乌鸦口渴了,( )找水喝。”让学生填一填,再通过表演理解“到处”这个词的意思,体会乌鸦的着急。然后出示3个大小不同、装水不同的瓶子,让学生找一找哪个是乌鸦看见的。学生如果读懂了课文,就能抓住“半瓶水”“瓶口小”,找出正确的瓶子。课堂上,由于有一个小口瓶中的水略多了些,超过了一半,所以第一位女生只注意了“半瓶水”,结果找错了,学生的注意力也被转移到了瓶子里水的多少上来,这时我告诉学生答案在课文里,让学生再读读课文,学生才注意到了“瓶口小”这个词,找出了正确地瓶子。

学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程,我在课堂中创设了学生主动参与的实践活动,给学生提供了自主、合作、探究学习的机会,收到了较好的教学效果。如文中第二段写乌鸦想办法喝着水,传统的教学通常是教师演示,让学生理解喝着水的过程,学生处于被动接受状态。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验,我发挥了小班化的优势,设计了让学生在自读课文的基础上,小组合作动手做实验,研究乌鸦喝着水的过程。通过合作实验,学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点,很好地调动了学生的积极性,学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验结果的过程中兴趣盎然地学习语文,真正成为了学习的主人。

低年级阅读教学要让学生在诵读中感受阅读的乐趣,并展开想象,获得初步的情感体验。在教学中,我带领学生品读感悟全文,体会乌鸦心情的变化,激发孩子参与活动,培养学习兴趣,激活学生的思维和想象力。创设平等、合谐、民主的课堂气氛,实现语文学习的自主化、个性化。在体会乌鸦口渴了找不到水时的着急,看见水时的喜悦,喝不到水时的失望,想办法时的焦急,喝到水的开心时,引导学生体会乌鸦的心情,然后让学生读一读,把自己的理解通过朗读表现出来,读时,我不强调一样的读法,只要能读出自己的感情即可,体现个性化的阅读。

教学的课堂永远充满了遗憾,在这节课上,主要表现在以下几点:1、准备不够细致,PPT中出现了错误,小口瓶中水灌多了些;2、为了赶时间,一些环节没有让学生充分展示。如表演“到处找”,没有让学生上台表演,在座位上虽然表演了,但不够明显,一些学生根本没注意到;让学生说说乌鸦的心情时,常点到为止,老师说得多了些。这些都是我需不断努力改进的。

《乌鸦喝水》教学设计及反思 篇2

《大班主题教案《新乌鸦喝水》含反思》这是优秀的大班主题教案文章,希望可以对您的学习工作中带来帮助,快来看看大班主题教案《新乌鸦喝水》含反思!

活动目标:

1、让幼儿懂得动手动脑的重要性。

2、培养幼儿遇到困难学会思考。

3、培养幼儿的创造能力和语言表达能力。

4、探索、发现生活中的多样性及特征。

5、提高幼儿思维的敏捷性。

活动准备:

1、课件、电脑。

2、操作材料:饮料瓶若干、小石子、沙子、吸管、棉花、碎纸张。

3、核桃若干。

活动过程:

1、教师:夏天到了,我们户外活动以后,你们有什么感觉?最想干什么?(幼儿回答)

2、教师:这里有只乌鸦啊,也遇到了和我们同样的问题,我们一起来看看吧。(打开课件,按向下按钮:在一个炎热干旱的夏天,有一只小乌鸦飞来飞去,他渴极了,到处找水喝。)(继续按向下按钮:他找啊找啊,终于发现一个瓶子里还有点水,他高兴极了,真想一口气把水喝下,可是瓶子太高,瓶口又小,乌鸦的嘴够不着,怎么办呢?)

3、教师:乌鸦喝不到水,怎么办呢?如果你是这只乌鸦,你会想什么办法呢?

4、小组讨论后幼儿回答。

师小结:刚才小朋友想出了许多的办法,有。。。有。。。这些办法都是你们动脑筋想出来的。

①那么这些办法中,你们认为哪几个办法最好的?!.来源:快思老.师教案网!(教师把幼儿讨论出来的材料摆放于幼儿面前)除了刚才小朋友讲的这几样东西,老师还准备了另外几样东西,看!

②你们觉得用这些材料都能成功的喝到水吗?这些可都是你们说的,到底行不行我觉得我们得自己动手验证一下。

5、教师和幼儿共同操作。

师小结:看来遇到困难光动脑筋还不够,我们还要自己动手试一试,这样才能知道自己想的到底对不对。

6、教师:乌鸦也想到了几种办法,它和我们想到的办法一样吗?我们一起来看看。(继续按向下按钮,让幼儿看看乌鸦的办法都是什么:(拿吸管,挖坑,往瓶里放石子)

7、让幼儿再看一遍《新乌鸦喝水》。(按再看一遍按钮)

8、教师:你们说说这是一只怎样的乌鸦呢?你们学习了《新乌鸦喝水》的故事以后打算怎样做呢?

(教师引导幼儿:遇到困难要学会用多种办法来解决问题)

9、活动延伸(教师出示核桃)

师:小朋友今天表现的这么好,老师想送给你们每人一个小礼物,看!可是我发现了个问题,这核桃该怎么吃呀?那我们现在回教室再好好的动动脑筋,把这个核桃吃掉。(幼儿出活动室)

教学反思:

在生活中我们会经常碰到一些问题,常常需要我们动脑筋来解决,而对于幼儿也不例外,所以我认为让他们认识到动脑筋和自己动手的重要性非常的有必要。那么如何让他们的活动中体会到这点呢?我采用了课件这种直观的方式,提出问题同时大家解决。在大家的讨论和操作中得出这一结论。由于对本次活动的内容我的定位偏向于语言方面,所以在整个活动中我给幼儿自由讲述的时间比较的多。但是就发现我在活动开始谈话中显得比较的罗嗦,对幼儿来说也无多大意义。

由于本次活动在教具上准备的不够充分,所以在教师和幼儿共同操作时显得不简便,听课教师建议把本次的操作部分的主动权完全交给幼儿来合作完成,并作好操作后的统计。把这节偏向于语言的活动改为语言和科学的综合活动,使它能更好的体现活动目标。

在第二次看完课件时,我提出的问题“你们学习了《新乌鸦喝水》的故事以后打算怎样做呢?”幼儿还是把自己当成乌鸦的角色来回答,而且内容都里不开喝水这一问题。在我多次的引导他们要联系到我们生活当中时,幼儿的思维才打开。因此对于这个问题的提问我要进行改变。

大班主题教案《新乌鸦喝水》含反思这篇文章共3933字。

《乌鸦喝水》教学设计及反思 篇3

教学目标

1、能正确流利、有感情地朗读和背诵课文;

2、学会6个生字认识3个二会字,理解由生字组成的新词;

3、懂得遇到问题要开动脑筋,想出解决问题的办法。

教学重点

1、识字;

2、朗读、背诵。

课前准备

1、生字卡片、挂图、小黑板;

2、石子、高脚瓶、水。

教学时间两课时

教学过程

一、复习生字

小朋友,《乌鸦喝水》这个故事大家都挺喜欢的。昨天,我们学习了这课的生字词,还记得吗?老师来考考你们学得怎么样。(指名复习生字)

乌:乌云、乌黑、乌鸦;在写“乌”的时候,注意里面没有一点。多了一点就是“鸟”字了。

办:办法、办公、怎么办

围:围巾、围绕、。终:终于。于:于是,终于。

渴、喝:这两个字,你是怎么记住的?(渴:口渴了需要水,是三点水旁。喝:用嘴巴喝水,口字旁)右下部分容易写错,我们一起来书空:

上课伊始,教师首先再现难点字,比较形近字,复习环节扎扎实实。

二、学习课文

小朋友生字学得很好,下面我们就学习课文。打开课文,我们先学习课文第一小节。

1、第一小节

⑴第一小节的内容挺简单,现在老师不教你们,让小朋友自己学,看哪些小朋友有本领。我们自己看着拼音读读、想想,也可以同座交流,看你读懂了什么。

⑵学生自读(出示:乌、渴、喝)

⑶讨论

①小朋友们都读懂了吗?谁能用这3个字说一句话,老师从你们说得话中就知道你们有没有读懂。

比较:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。

一只乌鸦口渴了,找水喝。

课文上说乌鸦到处找水喝,加上“到处”,怎么样?(乌鸦找了很多地方)

②你还读懂了什么?(出示背景图,石头、乌鸦)

这里有一幅图,谁能指着图说说课文的意思。看谁读懂了。请一位小朋友上来指着图说说。

边说边做:(乌鸦看见一个瓶子,里面有半瓶水。可是,瓶口小,乌鸦喝不着。怎么办呢?)

指导:乌鸦看见平件瓶子里有水,真高兴!可是却喝不着,多着急呀。读第一节的第2句。

“怎么办呢?”乌鸦一定在想办法。再读:怎么办呢?

⑷我们再一起读课文的第一小节,注意突出“到处、可是、怎么办呢”。(齐读)

⑸小结:小朋友真有本领。老师不教,你们通过自己学,把第一小节读懂了。

此举采用了自学或同桌讨论法,意在使学生自己主动地探究,理解课文的基础上,再与同座合作讨论,从整体入手,让学生自己了解文章第2小节的内容。

2、第二小节

⑴乌鸦喝不着水,怎么办呢?我们也来帮助乌鸦,好吗?大家把书合起来,想想有什么办法能喝到水呢?(把瓶子打破、放入沙子、用吸管吸、把瓶子倒过来,抱着瓶子喝水┄┄)

⑵小朋友想得办法真不少。一种把瓶子打破,一种把瓶子倒过来,一种把瓶子啄个洞;还有的想出了这样的办法:放入沙子……,共想了个办法。现在我们再来看看乌鸦想了个什么办法?课文第二小节,老师还是不讲,让小朋友自己学,大家一边读,一边想,看你们有没有读懂。

⑶小朋友们读懂了吗?请小朋友再读一读句子,边读边做。(学生分小组演示)老师要从你们的动作里,看哪些小朋友真的读懂了。

(提示:现在你们就是那只乌鸦。书上说乌鸦围着瓶子边走边想,你该怎么做?)

教师把第二小节的解读,集中落实于“演示”设计上,突破了“烦琐提问”的积弊,同时又为学生的自主探究赢得了时间和空间。教师“交流”的操作策略替代传统的学生应答,使设计所具有的弹性特点,适应了课堂教学现场生成的客观规律。

⑷刚才小朋友边读边做可认真了,现在老师请一个小朋友上来做乌鸦,再做给大家看看。(指名上台演示)

下面小朋友仔细看,看他读懂了没有?

⑸乌鸦喝不着水怎么办呢?

①乌鸦围着瓶子边走边想,终于想出了一个办法。(学生表演)书上哪个词说出乌鸦想这个办法不容易?(终于)(板书:终于)我们一起读一读这一句,突出“终于”。

“乌鸦”你也要把这一句表演出来。

②(边演示边讲词句)乌鸦不用手拿石子,课文上用了一个什么词?(“叼”)我们用两个指头做乌鸦的嘴巴,该怎么“叼”,大家试一试。提示:“叼”就是用嘴衔东西说“叼”。例如:把烟衔在嘴里,就可以说是“叼着烟”。

③乌鸦怎么不叼大石子?你们知道吗?(大石子放不进瓶子,瓶口太小了。)

④(瞧,这只乌鸦放了一颗大石子,石子卡在瓶口了,就喝不着水了。乌鸦叼的是什么样的石子?小石子。)

⑤乌鸦叼起一颗小石子放进瓶里,水升高了一点儿,它又叼起一颗放进去,水又升高了一点儿。书上说瓶里的水怎么样了?(瓶里的水渐渐升高了。)如果把“渐渐”换成“很快”,行吗?

出示句式:瓶里的水(渐渐)升高了。读一读。

(“渐渐”是一点儿一点儿升高,“很快”是一下子升高。因为放一颗石子就升高一点,一颗一颗地放,所以只能用渐渐。)“渐渐”就是慢慢的意思。

例如:“春天来了,天气渐渐暖和了。”“奶奶的病渐渐好了。”

⑥请小朋友读课文这一节的第2、3两句。

看,乌鸦终于喝着水了。板书:喝着水。

指导:突出“叼”、“一颗一颗”、“渐渐”。要读得慢一些,突出一些。

⑦评价:乌鸦从喝不着水,到喝着水。它想的这个办法真好!好在哪儿呢?

为什么乌鸦叼石子放进水中,不叼小木头块呢?(木头浮在水面上,沉不下去。)

为什么乌鸦叼小石子,不叼大石子呢?(这个问题前面已经解决过了。)

为什么乌鸦叼小石子,不叼沙子放进水里?(沙子太小,水很难上升,太慢了。)

小结:乌鸦想到小石子比水重,放进瓶里,就沉到水底,占了水的地方,水就被挤到上面来了。

⑧乌鸦的办法想得好。刚才,我们也帮乌鸦想了好些办法,我们来比一比,哪些办法比乌鸦想得好。

(啄个小洞、用吸管吸、小瓶子抱着喝、请另一只乌鸦帮忙……)

我们开动脑筋比乌鸦还聪明。

三、总结全文

1、这篇课文真有趣,我们一起再读课文。

2、乌鸦开始喝不到水,后来自己动脑筋,想办法终于喝着了水。它喝着喝着,心里美滋滋的。想想这时乌鸦会说什么呢?今后,遇到了困难要。

3、你觉得这是一只()的乌鸦。

四、补充阅读

1、乌鸦开动了脑筋,终于喝到了水。你还知道哪些爱动脑筋克服困难的故事。

2、在大森林里有一只大公鸡,也爱动脑筋,我们一起来看看它的故事。(齐读课文)

3、公鸡在路上遇到了谁?(狼)狼假装和公鸡很友好,还要和它一块儿走,狼其实想干什么?(吃掉公鸡)公鸡是怎么说的(后面还有狗)为什么这样说?(狼最怕狗了)狼听了就逃跑了。

4、公鸡如果不动脑筋会怎样?(被狼吃掉)动脑筋,就保住了自己的性命。

5、谁愿意做公鸡,狼,上台表演。

教师适时补充课外阅读《聪明的大公鸡》,进一步巩固了寓意,让学生深切体会到只有多思考,多动脑,才能解决困难。

五、总结

这一课,我们学习了《乌鸦喝水》,并补充阅读了,《聪明的大公鸡》。小朋友平时遇到困难,也像乌鸦,公鸡那样,多动脑,多思考,那你一定会解决困难,变得越来越聪明。

总评

唐老师执教《乌鸦喝水》这篇课文,整堂课真正确立了学生的自主地位,并尽可能地多让学生在学习语文的实践活动中,动口,动手,动脑,很好地落实了《语文新课程标准》倡导的自主、合作、探究的学习方式。教师在学生自主探究的过程中适时地进行引导,履行了主导的职责。学生学得扎实,学得愉快。魏银珠(评析)

《乌鸦喝水》教学设计及反思 篇4

教学内容:

人教版课标实验教材一年级下册第十九课

课前透视:

<乌鸦喝水>是一篇优秀的寓言故事。课文讲的是一只聪明的乌鸦就地取材,想办法喝到小瓶子里的水的故事。全文内容生动有趣,通俗简洁,适合儿童朗读和讲述。学习本文不仅要学习一些生字和新词,更要引导学生感悟到乌鸦的聪明能干,从中受到启发。

这篇童话对于学生来说并不陌生,而正确流利地朗读,并从中丰富语文积累,感悟到乌鸦的聪明,对于一年级学生来说仍然有一定的难度。因此,教学中应突出以读为主,以读促思的方法,调动学生主动参与,积极思考发现。

教学目标:

1、认识“乌、鸦”等9个生字,会写“可、石”等6个字。能用“渐渐”一词说话。

2、正确流利地朗读课文,背诵课文,培养学生阅读能力。

3、引导学生认识乌鸦的聪明能干,明白遇到问题时,应仔细观察,认真思考的道理。逐步养成积极动脑的良好品格。

教学重点:

在充分阅读的基础上,认识到乌鸦的聪明能干,并从中受到启发。

信息资料:

1、放大的文意图或投影片

2、生字卡片、小水瓶、小石子等有关材料。

3、一些小动物的头饰。如:大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等。

教学时数:

两课时

第一课时

切入举偶

1、谈话:出示乌鸦图。同学们,你们认识乌鸦吗?知道它的一些故事吗?今天我们来认识一只聪明能干的乌鸦,你们愿意吗?(板书课题)

2、活动:出示乌鸦喝水图,引导学生用一句简短的话,说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁,最准确。(板书课题)

对话平台:

导入(感知课文内容,识记生字,培养读书习惯。)

1、组织学生自由读文,勾画出生字生词,解决字音的问题。

2、思考:课文讲了一个什么样的故事?

(学生是语文学习的主人,引导学生投身语文实践,并在实践中提高阅读能力,从低年级开始,教师就应有意识地让学生学会读书。其中最关键的是坚持和突出每次读书活动的目的性引导,让学生真正读有所得,读有所悟。)

汇报(多形式读文,反馈自读效果,促进阅读理解。)

1、利用字卡,互相指读生字,适当组词,同学间相互评价,纠正。

2、多形式读文。(如同桌互读、男女生读、分段指读、小组齐读等。)有重点地指出难点字的读音。如“怎、找、旁等。教师相机指导学生从读中体会感情,同时引导学生评价。

3、利用放大的插图或投影片,引导学生根据理解说出每幅图的意思。

3、让学生用自己的话说出课文的内容。

(阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。多形式的朗读和读书和评价的结合,利于学生阅读能力的提高。同时也检测和巩固了学生的读书成果,把读书活动落到了实处。)

写字(巩固识字,提高写字水平。)

1、引导学生在“我会写”中,再认生字,交流识字记字方法。如:谜语法、比较法、编顺口溜等。 2/3 首页 上一页 1 2 3 下一页 尾页

2、自选生字进行书写。教师巡视,指导学生写字。学生书写展示,组织互相评议。

3、指导重点字的书写。如:找、石等。

《乌鸦喝水》教学设计及反思 篇5

活动目标:

1、让幼儿懂得动手动脑的重要性。

2、培养幼儿遇到困难学会思考。

活动准备:

1、课件、电脑。

2、操作材料:饮料瓶若干、小石子、沙子、吸管、棉花、碎纸张。

3、核桃若干。

活动过程:

1、教师:夏天到了,我们户外活动以后,你们有什么感觉?最想干什么?(幼儿回答)

2、教师:这里有只乌鸦啊,也遇到了和我们同样的问题,我们一起来看看吧。(打开课件,按向下按钮:在一个炎热干旱的夏天,有一只小乌鸦飞来飞去,他渴极了,到处找水喝。)(继续按向下按钮:他找啊找啊,终于发现一个瓶子里还有点水,他高兴极了,真想一口气把水喝下,可是瓶子太高,瓶口又小,乌鸦的嘴够不着,怎么办呢?)

3、教师:乌鸦喝不到水,怎么办呢?如果你是这只乌鸦,你会想什么办法呢?

4、小组讨论后幼儿回答。

师小结:刚才小朋友想出了许多的办法,有这些办法都是你们动脑筋想出来的。

①那么这些办法中,你们认为哪几个办法最好的?(教师把幼儿讨论出来的材料摆放于幼儿面前)除了刚才小朋友讲的这几样东西,老师还准备了另外几样东西,看!

②你们觉得用这些材料都能成功的喝到水吗?这些可都是你们说的,到底行不行我觉得我们得自己动手验证一下。

5、教师和幼儿共同操作。

师小结:看来遇到困难光动脑筋还不够,我们还要自己动手试一试,这样才能知道自己想的到底对不对。

6、教师:乌鸦也想到了几种办法,它和我们想到的办法一样吗?我们一起来看看。(继续按向下按钮,让幼儿看看乌鸦的办法都是什么:(拿吸管,挖坑,往瓶里放石子)

7、让幼儿再看一遍《新乌鸦喝水》。(按再看一遍按钮)

8、教师:你们说说这是一只怎样的乌鸦呢?你们学习了《新乌鸦喝水》的故事以后打算怎样做呢?

(教师引导幼儿:遇到困难要学会用多种办法来解决问题)

9、活动延伸(教师出示核桃)

师:小朋友今天表现的这么好,老师想送给你们每人一个小礼物,看!可是我发现了个问题,这核桃该怎么吃呀?那我们现在回教室再好好的动动脑筋,把这个核桃吃掉。(幼儿出活动室)

活动反思:

在生活中我们会经常碰到一些问题,常常需要我们动脑筋来解决,而对于幼儿也不例外,所以我认为让他们认识到动脑筋和自己动手的重要性非常的有必要。那么如何让他们的活动中体会到这点呢?我采用了课件这种直观的方式,提出问题同时大家解决。在大家的讨论和操作中得出这一结论。由于对本次活动的内容我的定位偏向于语言方面,所以在整个活动中我给幼儿自由讲述的`时间比较的多。但是就发现我在活动开始谈话中显得比较的罗嗦,对幼儿来说也无多大意义。

由于本次活动在教具上准备的不够充分,所以在教师和幼儿共同操作时显得不简便,听课教师建议把本次的操作部分的主动权完全交给幼儿来合作完成,并作好操作后的统计。把这节偏向于语言的活动改为语言和科学的综合活动,使它能更好的体现活动目标。

在第二次看完课件时,我提出的问题"你们学习了《新乌鸦喝水》的故事以后打算怎样做呢?"幼儿还是把自己当成乌鸦的角色来回答,而且内容都里不开喝水这一问题。在我多次的引导他们要联系到我们生活当中时,幼儿的思维才打开。因此对于这个问题的提问我要进行改变。

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文章来源:http://m.jab88.com/j/137280.html

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