六年级《唯一听众》教学设计。
每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。每位老师都会提前准备一份教案,以便于提高讲课效率。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。那编写一份教案应该注意哪些问题呢?小编经过整理,为你编辑了六年级《唯一听众》教学设计,欢迎你的品鉴!
六年级《唯一听众》教学设计 篇1
教学目标:
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,明白“唯一的听众”是谁。
3、体会老妇人对年轻人的鼓励、尊重、关心与爱护,感受人与人之间真情的美好。
教学准备:多媒体课件
教学过程:
一、情境导入。
1、出示语段,学生自由朗读。读一读课文的开头和结尾,说说我在音乐方面发生了什么变化。
2、导入、质疑。
你们发现了吗?这位原先被家人称为音乐白痴的青年,后来能从容走上舞台,演奏出悦耳的小提琴曲了。我们不禁要问:是什么创造了这个奇迹?
就让我们一起走进故事,走近一位可敬的老人——唯一的听众。
3、释题:
释词:什么是“唯一”?
读了课题后你有什么想问的吗?(这唯一的听众是谁?她做了什么事?为什么是“唯一的听众?……)
4、过渡:让我们一起到文中去寻找答案吧!
二、初读课文,整体感知。
1、学生大声地自由朗读课文,读准字音,读通句子,边读边思考刚才提出来的问题。
学生自由朗读课文,教师巡视。
2、“唯一的听众“是指谁?相机板书:老妇人(老教授)
“唯一的听众”她做了什么事?
(她真诚无私地帮助、鼓励一位酷爱拉小提琴的年轻人,使他由没有信心学会,到能够在各种晚会上从容演奏。)
3、认读词语。
沮丧 蹑手蹑脚 抱歉 溜走 介意(读了词语,你仿佛看到了一个怎样的音乐学子?)
神圣 悠悠 庄重 无法割舍 大吃一惊(透来这些词语,你体会到了这位年轻人有什么变化?)
4、过渡:是啊,年轻人从一个音乐白痴走向成功,这一切都缘自于老人的影响,那么,老人主要是用什么来影响“我”的呢?(语言、神态)
三、研读课文,感受鼓励与尊重。
1、研读老人诗一般的语言。
(1)师:是啊,老人诗一般的语言令“我”感动,也令所有的读者感动。请同学们小声朗读课文,用“——”划出描写老人语言的句子,反复读这些句子,说说从这些句子中你体会到了什么?
(2)学生读、划、说。
(3)集体交流。
句子一:老人叫住了我,说:“是我打扰你了吗,小伙子?不过我每天早晨都在这儿坐一会儿。”“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场,请继续吧。”
句子二:“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗,每天早晨?”
句子三:我停下来时,她总不忘说上一句:“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”
句子四:有一次,她说我的琴声能给她带来快乐与幸福。
(4)出示四个句子,师生接读。
2、研读老人平静的眼神。
(1)师:老人如诗般的语言让人感动着,老人那平静的眼神也令人难忘。让我们再回到课文中,快速默读课文,找到描写老人眼神的句子,用“~~~”划出,反复读,想一想从老人的心灵的窗户中你读懂了什么?
(2)学生读、划。
(3)交流:
出示句子:
一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。
她一直很平静地望着我。
她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……
(4)齐读3个句子。
此时无声胜有声,老人平静的眼神背后,又在想些什么呢?请同学们联系上下文,发挥想象,写一写老人当时的心理活动,可选一两处写。(音乐起)
当我沮丧地想离开小树林时,她平静地望着我,仿佛在说……
当我每天去小树林拉琴时,她平静地望着我,仿佛在说……
当我渐渐奏出真正的音乐时,她慈祥的眼神平静地望着我,仿佛在说……
学生写后交流。
四、总结升华。
(1)好一位了不起的老人啊!她用真诚关爱的眼神,诗一般的语言鼓励年轻人、培养年轻人。怪不得成才后的年轻人在舞台上面对成百上千的观众,面对鲜花和掌声时,会不由自主地想——那清晨里我唯一的听众。
(2)最后,送同学们两段话:(屏幕出示)
赠人玫瑰,手有余香。
我们每个人都有要感谢的,其中不仅有物质上的给予,而且也包括精神上的支持。对很多给予者来说,也许这种给予是微不足道的,可它的作用常常难以估量。因此,我们每个都应尽自己所能,给予别人。
五、布置作业:
1、完善课堂小练笔,写在日记本上;
2、朗读课文1遍,完成《黄冈小状元》;
3、课外阅读30分钟。
六、学生质疑。
七、板书设计:
六年级《唯一听众》教学设计 篇2
教学目标:
1、有感情的朗读课文,学会6个生字,正确读写“仪式、抱歉、溜走、无法割舍、嘿、悠悠”等词语。
2、理解课文内容,从老教授的言行以及“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励以及“我”对老人的敬佩感激之情。
3、学习文章的写作方法。
教学重难点:
重点:感受老教授对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩感激之情。
难点:学习文章的写作方法。
教学方法:
教法:抓住重点句子,体会人物的感情世界。
学法:自读自悟、交流反馈
教学过程:
一、直接导入,齐读课题
1、板书课题
2、齐读课题
二、字词讲解,由字入文
1、出示“仪、歉、溜、割、嘿、悠”等词语,认读并组词,体会词意,并放入文中,读出感情。
2、引出第二自然段,感受“我”的心情。
三、自读全文,整体感知
1、用心自读全文,感受“我”拉琴过程中心情的变化。
2、交流反馈。“我”先后在哪些地方拉琴,有过哪些听众,分别有过哪些心理?
生总结发言。
3、“我”一开始十分沮丧的原因十什么?听众给了我怎样的评价?
4、哪位听众诗一般的语言打动了我?“我”的心理、行为上变化有哪些变化?
四、研读句子、感悟人物
1、体会老人的语言。
a、“是我打扰了你吗,小伙子?不过我每天早晨都在这坐一会儿。我猜想你一定拉的非常好,可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场。请继续吧。”
b、“也许我会用心感受这音乐,我能做你的听众吗?就在每天早晨。”
C、“真不错,我的心已经感受到了,谢谢你,小伙子。”
2、体会老人的神态。
a、她平静的望着我。
B、一直很平静的望着我。
C、她慈祥的眼神平静的望着我,像深深的潭水......
五、拓展练笔,升华主旨(新增部分)
1、当“我”知道这位耳聋的老人是音乐学院最有声望的教授时,文中用......,我内心是怎么想的,面对老人时,“我”又是怎么想的做的?把想法写一写。
2、生交流反馈。
3、出示作者原文。(编教材时此段成了省略号,你觉得那个好?)
我一直珍藏着这个秘密。珍藏着一位老人的美好心灵。每天清晨,我总是早早地来到林子里,面对着这位老人,这位耳“聋”的音乐家,我唯一的听众,轻轻调好弦,然后静静拉起一支优美的曲子。我感觉我奏出了整正的音乐,那些美妙的音符从琴弦上缓缓流淌着,充满了整个林子,充满了整个心灵。我们没有交谈过什么,只是在这个美丽的早晨,一个人轻轻地拉,一个人静静地听。
六、回顾总结,学习写法
对于学习技能文章怎样写?
心理、行为的变化;人物的语言、神态。
六年级《唯一听众》教学设计 篇3
一、复习巩固上节课内容
1、听写生字。
2、选择你喜欢的方式说说文章你最喜欢的一个场景。
二、深入阅读课文,并思考
1、唯一的听众是何时进入我的眼帘的?听众来林中的前后目的是否一致?因何而改变?
(我独自来林中拉琴,正感到懊恼,不由得诅咒自己的时候发现了老人。听众来林中的前后目的不一致,之前是为了到林中坐一会儿,之后是为了帮助我,因帮我而改变。)
2、听众的语言随着听琴的时间推移,其内在含义是怎样变化的?
第一段话是当我为在树林里也拉不好小提琴而感到懊恼,认为这难听的声音一定破坏了林中和谐的美,一定破坏了这位老人在幽静树林里的平静心情,深感内疚、抱歉地冲老人笑笑,准备溜走时,老妇人对我讲是我打搅了你吗?小伙子。不过,我每天早晨都在这坐一会儿。这句话中老妇人自己承担责任,是我打搅了你,让我不要过意不去,老妇人并表示她每天早晨在这儿坐一会儿,可不是今天特地打搅我说得非常客气。接着老妇人又讲:我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聋了。如果你不介意我在场的话,请继续吧。这是老妇人在鼓励我,让我不要再懊恼,灰心,并打消我的顾虑不要在意她在场,拉好拉坏她都听不见,对她不会造成任何干忧,让我毫无顾忌地大胆练习。老妇人给了我勇气和力量。
第二段话是当我指了指琴,摇了摇头,意思是说我拉不好时,老妇人说:也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗?就在每天早晨。这又是老妇人在鼓励我,不管我拉成什么样,老妇人耳朵听不见,但心里却能感受到音乐的美妙,她愿意每天都来做我的听众,目的是让我树立信心,坚持每天面对自己的听众来练琴,我一定会越练越来劲。
第三段话是以后每天清晨,我都会到小树林面对我惟一的听众练琴。每天我停下来,老妇人都会说:真不错,我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。这是老妇人不断地对我进行肯定,鼓励我不断努力,继续练下去,使我开始有了信心。
第四段话是在以后每天清晨,我都要全力以赴去面对早早坐在木椅上等我的惟一听众--老妇人练琴时,有一次她竟说:你的琴声能给我带来欢乐和幸福。这又是老妇人再次给我信心和力量,她的话使我感到:只要刻苦练习,琴声能给耳聋人带来快乐和幸福。老妇人是在鼓励我继续苦练下去。
3、听众的关注、鼓励、帮助、宽慰对我的心理变化作用如何?
使我有了信心勇气和毅力:暗暗有了几分信心、心里洋溢着一种从未有过的的感觉、一种力量在我身上潜滋暗长、我渐渐感觉我奏出了真正的音乐。
三、开动脑筋想一想
1、当我初次遇到老妇人时,如果老妇人告诉我她是音乐学院教授的话,我的情形将怎样?
2、根据自己对文章的理解,想像一下老人想帮我时和看到我成功时的心理活动?(可以做适当的艺术加工)。
3、文中妹妹这一角色可以删去吗?你的理由是什么?
4、从老人平静的眼神中,你品味出了哪些内容?
四、品读评点
任选一段令你动心、与你情感、生活贴近,易诱发你创想思维的场景片段进行研读,品味作品的特色和方法,为下面构想生活故事打基础。
五、生活故事
在你的的生活中,是否也遇见过这样一位能理解你、关爱你、宽慰你的听众,使你摆脱了困难、困境、困惑,请你以经历为题,把它记述下来,讲给大家听。
六年级《唯一听众》教学设计 篇4
学习目标
1、学习本课生字、新词,摘录印象深刻的句子。
2、有感情地朗读课文,把握课文内容。
3、体会老教授对我的鼓励、给我带来的变化,感受人与人之间真情的美好。
4、环境描写、人物心理描写的作用。
课前准备
有关课件。
教学过程
一、板书课题,导入新课
文中的唯一的听众指的是谁?为什么称她为唯一的听众?
二、初读课文,解决疑问
1、带着问题初读课文。
2、汇报交流。
三、再读课文,整体感知
1、读一读课文的开头和结尾,说说我在音乐方面发生了什么变化。
2、再读全文,结合课文内容概括我发生变化的原因。
3、概括课文主要内容。
四、以点带面,品味全文
1、浏览课文,找出描写老人神态的关键词。(平静)
2、描写老人神态平静的句子,总共出现了几次,在文中画出来。
课件出示:
一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。
她一直很平静地望着我。
她慈祥的眼睛平静地望着我,像深深的潭水......
教师小结:如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励,那么她平静的神态,特别是每天早晨作我唯一的忠实听众的举行,就是无声的激励,从而使我最终能面对成百上千的观众演奏。
引读:只看见老人微笑着靠在木椅上,手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水......
...
三、读写结合,拓展延伸
六年级《唯一听众》教学设计 篇5
一、导入新课
父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴,因为他拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音,可是有一天锯桌腿的声音变成了真正的音乐,这究竟缘于何人?让我们一起走进《唯一的听众》。
二、学生交流收集的资料
三、自由朗读课文,找出易读错的字词
1、易混易错字:
白痴、沮丧、绝妙、懊恼、神圣、蹑手蹑脚、潜滋暗长。
锯(电锯) 蹑(蹑手蹑脚) 眶(眼眶) 受(接受)
踞(盘踞) 镊(镊子) 框(木框) 授(教授)
2、词语解释:
懊恼:心里别扭、烦恼。
沮丧:灰心失望的意思。
和谐:配合得适当和匀称。
洋溢:充分流露出一种情绪或气氛。溢:充满而流出。
难以置信:难以让人相信。置信,相信。
全力以赴:把全部力量和精力都投入进去。
天方夜谭:书名,即《一千零一夜》。这里指信口开河,讲一些不着边际的话。
荒唐:(思想、言行)错误到使人觉得奇怪的程度。
美妙:美好可喜。
声望:为群众所仰望的名声。
安详:从容不迫、稳重。
慈祥:(老年人的态度、神色)和蔼安详。
四、整体感知课文内容,梳理文章层次,并思考
1、说一说文章主要讲了一个什么故事,想告诉我们什么道理。
文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事,告诉我们:
⑴ 默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励,能够帮助一个孩子树立起自信心。
⑵ 无论做什么事情,只要有信心,有毅力,刻苦学习,一定能获得成功。
2、文章层次:
⑴ 家中练琴遭冷遇。
⑵ 林中练琴遇知音。
⑶ 舞台演琴生感慨。
3、在遇到老妇人之前,别人对男孩的评价是这样的?男孩的心情有是怎样的?
别人对男孩的评价:在音乐方面简直是一个白痴,拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音。(男孩的`心情:沮丧灰心)
五、请选择你喜欢的方式复述课文的一个场景
方式:
1、在语言创新、添加、改造的基础上,用自己的话重组讲述。
2、直接记忆式情感诵读原文。
《六年级《唯一听众》教学设计》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“六年级听众教学设计”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/136363.html
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