[荐]高一数学月教学反思精选8篇。

教师应该是每一位孩子未来蓝图和梦想的开启者，每一位教师都经历过用心写教案的过程。教师写教案时考虑教案的可行性，编辑强烈推荐一篇非常实用的“高一数学月教学反思”给大家参考，请收藏本文并分享给你的朋友们吧！

高一数学月教学反思【篇1】

本节课是直线方程的起始课，也是解析几何思想方法的初步渗透。我采用“问题导学”的教学方式，逐步引导学生推导、理解知识，并经历了知识的生成过程及其中蕴含的思想方法。整节课始终将学生放在主体地位，具体体现在以下几个方面：

1.学案设计，利于学生能力提高

学案设计以学生的已有知识为出发点，阶梯式上升，使学生逐步推导、理解所学知识；对于比较难的问题，采用由特殊到一般的思想，利于学生理解与归纳总结。例如：在解析“直线上的点与方程的解之间的对应关系”时，采用比较方程与的方法。

2.学生参与，突出学生主体地位

整节课将主动权交给了学生，给了学生充足的空间，让学生充分展示他们的学习成果、思想、方法，课堂中适时穿插学生的讲解、板书、口答，学生间的互评，以及小组交流活动，而她只作为一个引导者，适时纠正学生的错误，规范学生的表述，引导着整节课的进程。

3.巧用信息技术，突破知识难点

《几何画板》的应用不仅帮助学生直观形象地理解了“过定点的直线系与平行直线系”这一难点，也为本节课增色不少。

4.教学的遗憾之处（分析与对策）

①公式的推导过程中对学生而言，无论是参与的广度还是深度均严重不足，教学仍然停留于教师的主体。缺少了公式形成的亲身体验，无疑对公式理解欠缺深刻。

②公式的应用，忙于从一般到特殊，不仅可以巩固公式，更重要的是加深对公式内涵的理解，同时思维及能力也相应得到发展及提高。由于课本上大多数例题比较简单，加之课时紧张，导致自己的例题教学环节无法到位，也影响了公式教学的效果。

③由于时间原因，在后面的教学中，加快了课堂进度，导致不少学生出现学习的障碍。

④在知识结构优化及总结方面有所欠缺。

从学生角度而言，大多数学生普遍反映：相对立体几何而言，平面解析几何的学习是轻松的、容易的。同时，这章公式特别多，加之后面内容较抽象，难度有所增加，进而给学习带来了挑战及困惑。直面公式，不少学生仍然采用的是传统的学习方式：死记硬背，机械模仿，导致在解题中往往碰壁而影响了学习兴趣及积极性。另外，尽管用代数方法研究几何思路清晰，可以充分运用各种公式解题，解题方法自然。但是，代数方法一个致命的弱点就是“运算量大，解题过程繁琐，结果容易出错”等等，无疑也影响了解题的质量及效率。

高一数学月教学反思【篇2】

反思：很多老师认为高中生都已经接近成年人，感觉没有必要向教小学生一样去强调一些形式上的东西，其实就我自己的体会，上课之前行上课礼最大的作用倒不是提升学生尊敬师长的意识，尊敬师长需要在平时的教育中慢慢地渗透，而不是一些形式上的东西。我觉得它的最大作用在于给学生一种震撼，让学生转变下课休息时那种散漫的状态，让学生尽快进入上课的氛围中，提高学生学习的效率。

反思：就数学学科来说，符号作为一种代号，用哪个符号对处理问题并没有太大的不同。莱布尼茨说过：“我们利用符号的目标就是用最简单的语言来表达需要阐述的含义，而不至于产生逻辑上的混乱。”所以用什么样的符号只在于如何表达简单。一般来说，学生在学习之前都对课本进行了简单的预习，最先进入他们脑海的是课本中的符号，如果在上课时用一个其他符号来阐述问题，就会让学生浪费一些完全没有必要的精力。另一方面，课本中的符号一般都是符合国际惯例的，在长期的学习和练习中使用最多的还是课本中的符号，这也为以后的学习省了很多事。

反思：如果出现这种情况，老师又不能立刻解决，一般的常见做法是：这个涉及我们以后学习到的知识，今天不讨论。其实，我觉得这样很容易扼杀学生求知的动力。既然这个问题在课堂中被提出来，说明它的产生是合理的。如果确实要用到以后的知识，老师可以根据自己的体会指出用到以后的哪方面知识，可以查询哪方面的资料等等。另外，如果老师压根对这个难题没有足够的了解，那完全可以向学生指明：备课不充分，以后再解释等等，这样做并不会降低老师的威信。

反思：通过学生完成作业的情况可以反馈其接受知识的程度。一般来说，课本上的内容是最基本的内容，仅仅理解课本上的内容和练习课本上的作业是完全不够的，但是学生要同时掌握多门功课，并不是只学习数学，其中分配在练习数学习题上的时间是极其有限的，所以应该在课堂结束时出题练习，巩固知识。而课本中的习题融众多教师的经验，应该属于效率最高的一类习题，所以以课本为纲的练习是效率最高的，老师让学生多学习的心情可以理解，但做法并一定不对学生都有利。

反思：现在教材里面的内容非常简单，但是一些数学思想、基本运算都包含在内，如果老师展开得太多，虽然会让学生练习时比较轻松，短时间内可能会提高分数，但从长远来说，未必是件好事，因为从课本到练习，实际上是一个学生自主学习的过程，即使刚开始不太适应，但从长远看，应该对学生帮助更大。

反思：高中内容相对初中刚毕业的学生来说是一个很大的跳跃，同样学习写解题过程也应该从头开始。解题过程反应了学生的解题思路，老师从更高的角度来看待问题自然觉得很轻松，但是学生初学时很生疏的，老师应该有耐心，这样才能走得稳、走得快。

在新课程的教学体系下，教师的角色是一个引导者，而不是传统教学中的主导者，因此教师更多的都要以学生为中心。所以，尤其是刚入职的数学教师，对教学的把握力还不够完善，有要养成良好的教学习惯，一切都要以学生为主，尽量站在学生的角度考虑，这样会产生更好的教学效果，有助于自己更快的成长。

[1]王智慧，教学习惯：一个值得反思的问题[J].江苏教学研究，20xx(5).

[2]常自强，农村中小学教师必备的几种教学习惯[J].教育实践与研究，20xx(15).

[3]姚金铃.玲新课程理念下的开放式数学教学[J].新课程，20xx(1).

高一数学月教学反思【篇3】

回顾这个半个学年的教学，我有一种沉重的感觉，有些学生逐渐失去学习数学的兴趣，问数学问题的同学在逐渐减少。成绩拔尖的同学也很少。是什么原因造成呢？这些让我想了很久，心理有一点看法：

1。初，高中教材间的跨度过大

初中教材偏重于实数集内的运算，缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全，如函数的定义，三角函数的定义更是如此；对不少数学定理没有严格论证，或用公理形式给出，而回避了证明，比如不等式的许多性质就是这样处理的；教材坡度较缓，直观性强，对每一个概念都配备了足够的例题和习题。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代数知识，紧接着就是函数的问题（在函数中，又分二次函数，指数函数，对数函数，它们具有不同的性质和图象）。函数单调性的证明又是一个难点，立体几何想象空间又大，学习有一定难度。教材概念多、符号多、定义严格，论证要求又高，高一新生学起来相当困难。此外，内容也多，每节课容量远大于初中数学。这些都是高一数学成绩大面积下降的客观原因。

２．高一新生普遍不适应高中数学教师的教学方法

私下里与学生交流，了解学习情况，同学们普遍反映数学课能听懂但作业不会做。不少学生说，平时自认为学得不错，考试成绩就是上不去。究其原因是初中数学教师的课堂教学重视直观、形象教学，老师每讲完一道例题后，都要布置相应的练习，学生到黑板表演的机会相当多。为了提高成绩，不少初中教师把题型分类，让学生死记解题方法和步骤。重点题目反复做多次。而高中教师在授课时强调数学思想和方法，注重举一反三，在严格的论证和推理上下功夫。而且对我这个四川外地老师来说语速又快，学生刚开始接触听有一定困难，我更注重方法。

3．高一学生的学习方法不适应高中数学学习

高一学生在初中三年已形成了固定的学习方法和学习习惯。他们上课注意听讲，尽力完成老师布置的作业。但课堂上满足于听，没有做笔记的习惯，缺乏积极思维；遇到难题不是动脑子思考，而是希望老师讲解整个解题过程；不会科学地安排时间，缺乏自学、看书的能力，还有些学生考上了高中后，认为可以松口气了，放松了对自己的要求。上述的学习方法，都影响了高中阶段的正常学习。

针对上述问题，我认为要想大面积提高高一数学成绩，应采取如下措施。

１．高一教师要钻研初中大纲和教材。又特别是新老师。

高中教师应了解学生掌握知识的程度和学生的学习习惯。摸清三个底（初中知识体系，初中教师授课特点，学生状况）的前提下，根据高一教材和大纲，制订出相当的教学计划，确定应采取的教学方法，做到有的放矢。

２．高一要放慢进度，降低难度，注意教学内容和方法的衔接。

要加强基本概念、基础知识的教学。教学时注意形象、直观。如讲映射时可举“某班５０名学生安排到５０张单人桌上的分配方法”

等直观例子，为引人映射概念创造阶梯。由于新高一学生缺乏严格的论证能力，所以证明函数单调性时可进行系列训练，开始时可搞模仿性的证明。要增加学生到黑板上演练的次数，从而及时发现问题，解决问题，章节考试难度不能大。通过上述方法，降低教材难度，提高学生的可接受性，增强学生学习信心，让学生逐步适应高中数学的正常教学。

３．严格要求，打好基础。

开学第一节课，教师就应对学习的五大环节提出具体、可行要求。如作业的规范化，独立完成，订正错题等等。对学生在学习上存在的弊病，应限期改正。严格要求贵在持之以恒，贯穿在学生学习的全过程，成为学生的习惯。考试的密度要增加应经常化，用以督促、检查、巩固所学知识。

４．指导学生改进学习方法。（工作总结之家 gz85.Com）

良好的学习方法和习惯，不但是高中阶段学习上的需要，还会使学生受益终生。但好的学习方法和习惯，一方面需教师的指导，另一方面也靠老师的强求。教师应向学生介绍高中数学特点，帮助学生制订学习计划。这里，重点是会听课和合理安排时间。听课时要动脑、动笔、动口，参与知识的形成过程，而不是只记结论。教师应有针对性地向学生推荐课外辅导书，以扩大知识面。提倡学生进行章节总结，把知识串成线，做到书由厚读薄，又由薄变厚。召开学习方法交流会，让好的学习方法成为全体学生的共同财富。

高一数学月教学反思【篇4】

直线方程的教学是在学习了直线的倾斜角和斜率公式之后推导引入直线的点斜式方程，进一步延伸出其他形式的直线方程和相互转化，为下面直线方程的应用如中点公式、距离公式、直线和圆的位置关系等打下良好的基础。

以下是在课堂教学中的几点体会和建议：

（一）初步培养了学生平面解析几何的思想和一般方法。

在初中，学生熟知一次函数y=kx+b（也可以看成是二次方程）的图象是一条直线，但反过来任意画一条，要同学们写出方程表达式，学生刚开始会无从下手，从而激发学生学习的兴趣。随着教学的展开，让学生逐步形成平面解析几何的方法，如建立坐标啊，设点啊，建立关系式啊，得出方程啊等等，初步培养学生的平面解析几何思维，为后面学习圆、椭圆和相关圆锥曲线打下良好的基础。

（二）在教学中贯彻“精讲多练”的教学改革探索。

我们都知道，对于职中的学生，基础差，底子薄，理解能力差，动手能力差，要想让学生学有所得，最好的办法就是精讲多练，提高学生的动手能力。因此在教学中，我们通常是由练习引入，简单讲讲，一例一练，配以一定的巩固提高题，最后还有配套作业，做到每个内容经过三轮的练习，让学生能够很容易的掌握。

（三）注意数形结合的教学。

解析几何的特点就是形数结合，而形数结合的思想是一种重要的数学思想，是教学大纲中要求学生学习的内容之一，所以在教学中要注意这种数学思想的教学。每一种直线方程的讲解都进行画图演示，让学生对每一种直线方程所需的条件根深蒂固，如点斜式一定要点和斜率；斜截式一定要斜率和在y轴上的截距；截距式一定要两个坐标轴上的截距等等。并在直线方程的相互转化过程中也配以图形（请参考一般方程的课件）

（四）注重直线方程的承前启后的作用。

教材承接了初中函数的图像之后，并作为研究曲线（圆、圆锥曲线）之前，以之来介绍平面解析几何的思想和一般方法，可见本节内容所处的重要地位，学好直线对以后的学习尤为重要。事实上，教材在研究了直线的方程和讨论了直线的几何性质后，紧接着就以直线方程为基础，进一步讨论曲线与方程的一般概念。

高一数学月教学反思【篇5】

要学会反思，在反思中成长，反思是一个教师成长的捷径。

首先，要热爱语文，用你的激情去感染学生，要注意打开自己的视野，旁征博引征服学生，这就要求老师要一桶水，才能给学生一碗水，这是非常重要的。要注意导入环节的铺垫工作，要设计好每一个环节。上课注意语言流畅，不要过多废话和口头禅，划分为几个小组，完成任务，调动积极性，一定要精心设计，抓住高中生好胜的心理特征，要注意有亮点，注意课堂互动。利用本地文化资源，发挥学科优势，手势丰富，说话抑扬顿挫，说到重点提高声音，板书要图文并茂。设计一个活动，调动学生情绪，借用填表格形式，分小组活动，教训：一定要精心设计。设计是一堂课成功的核心，要善于引导学生，如果学生与你的期望不符合，应该做怎样的调整，这都是要提前设计好的。专家的课堂与常人不太一样，要上出新意，不要老是循规蹈矩。

需要改进的地方：声音要足够洪亮，口语“是吧，好的，对吗”要杜绝运用。注意上课时间的把握，导入最好一分钟，注意衔接和过渡，注意与学生互动，添加有趣成分。注意仪态，自然大方，眼神正视学生，不要晃来晃去。现在自己存在的最大问题，就是课堂进度的把握，上《鸿门宴》前一节课讲的大方流畅，后面因为赶教学进度，没有完成预期的教学效果，课时原计划两个，所以要充分考虑好课时，不要过分主观估计，要把握好上课的节奏，做到心中有数，不要盲目追求速度，所谓欲速则不达，要提前把时间计划好，做到心中有数。另外，课堂气氛叫沉闷，这是语文学科不应有的现象，作为语言学科，要注意把课文的先天优势发挥出来，这就要靠老师精心的设计几个问题，不要有过多问题，一节课应该有开端、发展、高潮和结局，注意以学生为主体，要注意不是学生帮你完成任务，而是要注意调动学生，以学生为主体。教案要自己写，写好后要背下来，重点要精讲，难点要有突破方法，包括如何给学生提供“脚手架”，怎么让难点呼之即出，一节课一定要精心准备，让学生体会到你知识的渊博，加上幽默的气氛，才会打心里佩服你，也才会喜欢你。特别要注意要有亮点，不要过于平板，特别是公开课，一定要选好课文，精心设计，才会真正上好，特别要注意可能突发的情况，要有不同的预案，要有计划A和计划B。

上课导入时间切忌过长，不要超过两分钟，最好一分钟，重难点要突出，具体体现在时间的分配上要加以倾斜，不要出现知识性的错误。关于教态，眼睛要盯着学生，不要只顾看黑板和ppt，一定要和学生有眼神交流。站立要稳，前后半步移动，不要晃动，否则学生认为你心神不定。口头禅要避免，比如：是吧，好，是这样吧等等，说太多总是不好的，宁愿停顿也不要说很多废话，比如：按照你自己的理解。注意语言的简洁和明了，讲话声音要洪亮，吐字要清晰，确保信息的传达。一堂课一定要注意小结，语文课的朗读是非常重要的，所以一定要注意安排这个环节，字词正音部分，不一定要请学生起来读，而是要在读完课文后请学生注意，这样安排更合适高中生。

吃透教材，联系生活实际发散学生的思维，多元解读，语言要生动有趣，教师自身知识要充足，课堂方可运用自如。教学效果如何，体现在学生乐于听，善于听，这才是关键。用语一定要规范，不要说什么：随便看一下，注意过渡语言的运用。公开课的教训可谓惨痛，时间竟然剩下五分钟，上课进度太快，没有把握好度的问题，一节课本应该精讲重点，精讲几个问题，容量不宜过大。口语，你们要改为同学们、大家，我们，好字不要说太多类似的口头禅。时间的把握，导入不要超过两分钟，重难点要精讲，不要刻意追求进度，否则适得其反。眼睛盯着学生，声音要大，课堂气氛调动，要精心准备，知识渊博才能征服学生，备课中教案自己写，明白有什么可以教和应该教什么。上课前可以写好板书，回顾知识点，重难点要有突破方法，分配很多时间，难点要强调，导入时间不可过长，激发学生的回答欲望，善于引导学生，课后一定要小结，并布置作业。讲课要有激情，热情感染学生，注意眼神交流。语文课要安排朗读环节，精心设计几个问题，简洁明了但要有高潮。提问方式，以及启发式教学的运用，注意不要过度。语文课的一般环节：导入，预习检测，作者简介，整体感知，品读细节，拓展提升。课堂小结，并布置作业。环节不宜安排过多，闲扯不要过多，防止收不回来。要讲学生不懂的和重要的，要有目的，比如：是为了鉴赏。

高一数学月教学反思【篇6】

不知不觉一年已过去，这一年我担任着高一(3)班的数学老师.这一里我通过对教学的实践，以及对学生学情的掌握，我逐步适应了这个层次学生的接受能力，学生也慢慢适应了我的这种教学模式。这是对我的一个检验，也使得我对教学有了更深层次的认识，为以后的教学做更充足的准备。以下是我在教学过程中的一些认识和感想：

一、根据学生学情教学

在教学中，我常常把自己学生时代学习数学的经历作为选择教学方法的一个重要参照，我们每一个人都做过学生，我们每一个人都学过数学，在学习过程中所品尝过的喜怒哀乐的经历对我们今天的学生仍有一定的启迪。

但是，在开始的上课过程中，我常常看到学生茫然的眼神，以及一声声的“老师，我听不懂！”让我的内心觉得非常的不安：我是不是讲的太难了？表达的不够清楚？回头想想，发现自己是以以前自身作为学生的情况来考虑教学，并没有更多的考虑现在学生的情况。这时候就应该站在学生的角度，从学生的观点出发，参考并制定适合他们的教学方法，而不能以我们的经验去参考学生.每个学生的情况都未必相同，理应先考虑大多数学生的学习情况，然后可以适当的进行针对性的备课与教学。

二、备课小组组内交流探讨

这一年来通过与同事和学生代表交流，一致认为不应该急于求成赶进度，应该将学生的基础夯实，并将初中的部分相关知识点融入到课堂教学中。

通过对教学过程的探讨与交流，我们高一备课组成员达成对“精讲多练”以及“边讲边练”的共识，上课一般先花5分钟先让学生大概熟悉教材，然后讲一知识点练几道练习，最后练几道综合性的练习，发现学生还是蛮喜欢这种教学方式的。在之后的教学过程中，力争做到精讲多练，更好地提高课堂教学的有效性。

三、认真听取学生对数学课的意见和建议

由于在课堂教学过程中，我经常把他们对数学课的感受以及意见和建议都写在纸条上交上来（无记名方式），或者经常找学生聊聊学习数学感受。我在阅读他们的意见和建议的过程中，发现了许多自身的不足和学生的基本情况：

1、讲多练少。这一点在之后的教学过程中已经逐步改善。

2、课堂例题应以课本为主，出题要有针对性，还要从易到难逐步递进。

3、题目讲解、分析要清晰明了，步骤要分明。这方面在听取多位老教师讲课后，大为改观，尤为体现在作业完成情况上，解题格式明显清晰许多。

4、上课互动性的增强：在课堂中，对学生完成课堂练习的情况进行分析，分析学生的解题情况，通过提问其他学生，让全班学生帮助分析错题原因，做到讲、练、评的有效结合。

在这一届高一学生中，学生的基础普遍较差，所以要耐心加细心，不能太急于求成。每次备课、上课前都应先考虑上一节课学生的掌握情况进行备课、教学。并且在每次尽量将相关的初中知识点进行复习记忆，帮助学生巩固初中知识。

高一数学月教学反思【篇7】

这个月主要进行了函数的应用，空间几何体的结构的教学，中间历经了期中考、校运会等。

有关必修1最后一章函数的应用主要突出了应用，教材通过对几种不同增长的函数模型的学习，解决了一系列的实际问题：奖金的分配方案问题、投资分析问题、计算机病毒传染问题，人口增长问题中有关的运动问题，销售量问题、体重身高分析问题、考古问题等等，紧紧把握了课标的要求，将具体要求很好的落实到了教材的实际内容当中，通过大量丰富有趣的实际问题的分析解决进一步促进了学生学习数学、应用数学的积极性。在必修2的空间几何体中，教材改变了以往教材中过多涌现概念使学生难以理解望而生畏的局面，采用针对具体的空间几何体来认识其结构、特征，再通过解决有关比较简单的问题，使学生自然的形成有关的概念，这样便于学生正确的理解和辩别，更注重了数学知识与实际相结合，使学生更现实化、大众化。另外，通过从简单几何体的结构到画出比较简单的空间几何体的三视图。以及对一些比较简单的几何体的表面积，体积的计算，真正体现了基础知识和基本技能。但数学也是科学严谨的，具有很强的逻辑理性的，重基础并不等于不讲严谨。

另外，觉得对学生的要求是得过高，应该要切合学生实际来要求。教材的部分地方对学生的能力要求过高，例题与习题脱节，有些题目上升的梯度太大，使教学不易进行，导致或多或少的用拖延课时来弥补的状况。

最后希望加强对新增内容的教学指导，现在，对于新课程我们都处于摸索状况，对新增内容不能很好的把握。因为这些内容有的接触很少，有的内容教师自己都没学过，所以希望教材中能努力的澄清一些模棱两可的问题，以不同的形式尽量帮助一线教师领导悟教材的意图和所要达到的目的，从而使新课程的实施更加广泛，更加科学。

高一数学月教学反思【篇8】

初次讲解此部分时，只是备课本，备参考教案，按照课本上的例题按部就班的去讲，结果是，过了一段时间后，发现学生连“∩、∪”两个符号区分不开，更别提什么是补集，CUA是什么东西，显然教学效果很不理想。通过听课，读教学资料我意识到只是原原本本，照本宣科的教学方式，不能吸引学生的注意力，不能引起学生的兴趣，让学生找不到可以共鸣的东西，所以这样是行不通过的。不能只怪学生笨，一味埋怨学生。学生掌握的不好，其实也在于自己的教学方法，如果不是自己那么懒，多多思考，想方设法把课讲得有意思，有滋味，语言风趣幽默，课讲得精彩，那么教学效果肯定大不一样。

再次讲解时，我吸取上次的教训，先让学生回答实数的运算有哪些？（加减乘除，乘方开方），让学生类比实数运算猜测集合之间是否也有类似运算？带着此问题介绍交并补的运算。举例：中秋节学生返校小明带的水果集合为A={苹果、梨}，小亮带的水果集合为

1小明和小亮的公B={苹果、桃}，小涛带的水果集合为M={梨}。问○

2两人所有的水果集合是什么？○3小明和小涛共水果集合是什么？○

1公的不同水果集合是什么？这些问题学生会回答。然后加以引导，○

2所有种类的集合叫并集○3不同种类的集共部分组成的集合叫交集○

合叫补集。并介绍符号“∩、∪、CAM”主要是区分“∩、∪”要帮学生记忆，两符号上下反向，把“∪”比作学生的饭盆儿，饭菜可以全倒进去，代表所有的意思，这个记住了倒着的也就区分开了。补集给学生描述成减法，学生很易接受。对于描述法表示的集合求补集给

学生解释为刻度尺减去其中某一部分，剩下的那一部分。另外学生易忘了把结果写成集合形式，我则引用一句谚语“龙生龙，凤生凤，老鼠生的儿子会打洞”,集合与集合呢？所以集合生集合，学生一下子就记住了。事实证明此方法比之前的教学效果好多了，而且上课时课堂气氛活泼，学生也很踊跃。

再次讲的话，语言要幽默些，如果再拿出些实物作为例子，让两三个同学演示一下，让学生直观地感受估计学生会记得更牢固，记得时间更长久。

此部分的教学让我深刻体会到教学必须以学生为主体，考虑学生的认知基础，把握学生熟悉的事物，只有触动了学生的脑神经，让学生确实参与到课堂中，学生才会不瞌睡，才会兴奋，才能接受新知识，我们的教学才会是有效的。

文章来源：http://m.jab88.com/j/136216.html

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