每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢?以下是小编收集整理的“冀教版语文二年级上册《古诗二首》”,欢迎您参考,希望对您有所助益。
教学目标:
1. 认知:认识本课12个生字,会写8个字;正确流利地朗读、背诵这首古诗;了解古诗的大概内容,感受诗句的节奏美,体会诗的意境美,初步感受这种文化内涵。
2. 情感:通过教学实践,激发学生学习古诗的兴趣,培养学生热爱古诗的情感;发展学生的想象能力,培养学生的审美情操;能够体会诗人的情感,入境入情。激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感。
3. 引导学生通过反复诵读、想象画面、绘画等方法来体会诗文所描绘的意境。
教学重点:
正确、流利地诵读古诗、背诵古诗,
教学难点:
感受诗的意境认识12个生字,写好8个生字。
教具准备:
课件
板书设计:
古诗二首
教学过程:
一、 创情境、激兴趣
同学们,我们伟大的祖国山美、水美,风景如画,名胜众多。你们当中有谁曾和父母、亲人一同去旅游过?都去过哪儿?能谈谈你的感受吗?
今天老师带大家去感受一下庐山瀑布的壮美和山行的快乐吧!
揭示并板书课题。
二、读古诗,学生字
(一)
1、学生自读(投影:出示两首诗的注音全文)要求:把字音读准,把诗句读顺。
2、再读,圈出生字词,多读几遍。
3、开火车读,同桌间互读并纠错。
4、去掉拼音读,达到正确熟练。
(二)检查生字的认读情况
1、用卡片出示要求会读的生字词,反复认读。
2、卡片出示要求会写的生字,指名反复认读,并试着组一组词语。
(三)指导背诵
1、教师引导:同学们,现在你们都能把两首诗正确地读下来了。就看谁最先把它们背下来了。
2、学生自由练习背诵,初步感受诗的节奏美。
3、检查背诵情况。
三、想象诗境,了解古诗内容
(一) 感受《望庐山瀑布》
1、师:这又是一首李白的诗,你们对李白有那些了解?
生:。畅谈李白。
2、生齐读课题。
师:通过读题你知道了什么?理解望字
师:让我们一起来看一看李白望到的庐山瀑布的样子。(示插图)
师介绍庐山、香炉峰以及瀑布
反复诵读
充分让学生在进一步巩固理解古诗基础上背诵、积累
在诵读中学生将自己的感情不知不觉潜入到诗所描绘的情景中去,有的学生摇头晃脑,朗诵得有滋有味。
唤起学生已有唤起学生已有的经验。努力激发学生兴趣,充分调动学生情绪并蓄势成愤的状态。
脱离语言环境,强化对生字的记忆
书读百遍,其义自现。学生将诗背下来,在头脑自现诗的意境实现初步感悟。
教 学 环 节教 师 活 动学 生 活 动设计意图
调整策略
3、师:李白在诗中是怎样夸庐山瀑布的呢?
生读诗后小组内交流讨论然后全班交流。在交流的过程中反复吟诵古诗。
交流过程中师适时点拨
重点理解:紫烟 遥看 飞流 三千尺 疑
4、质疑问难
5、师:轻声背诵古诗,边背诵边想象仿佛听到了什么看到了什么。
6、你能用自己的话也来夸一夸庐山瀑布吗?
(二) 进一步理解《山行》
1、示《山行》,引导学生说说用什么方法来学习。2、 按自己的喜欢的方法来自学,教师巡视指导。3、 汇报。说说学懂了什么,还有什么地方不明白。
4、 师生合作解决问题。
5、细读
(1) 学生自由练读,想像画面。
(2) 指名读,读后评价。
(3) 教师有感情地范读,学生评点。
(4) 学生找学习伙伴一起练读。
6、诵读
(1) 出示挂图,让学生感受枫叶满山的美丽情景。
(2) 挑战读。比一比谁读得最有感情。
(3) 观看插图,练习背诵。
(4) 背诵展示。
学生自学,培养学生自主学习的意识
由学生自己想办法记忆字形,他们会记得更牢固。
生字的正确、规范书写是一项扎扎实实的基本功,
打通想象世界与经验世界的联系。
学生是语文学习的主人,为学生创设自主学习的情境,尝试让学生自学,培养学生自主学习的意识,有助于学生学习能力的提高的质量。
朗读与评价相结合,提高阅读多种形式的诵读,促进学生积累,形成个性的体验,进一步培养了语感。
教 学 环 节教 师 活 动学 生 活 动设计意图
调整策略
四、书写、识记生字
(一) 自学八个生字,观察每一个生字的字形,确定识记方法。
(二) 小组内交流
1、 交流识记方法
2、 扩词
(三) 班内汇报
(四) 指导书写
1、 引导学生观察每个字的字形结构,在田字格中的位置。
2、 学生自己提出不好书写的字,师生共同解决。
3、 师生共同仿写
4、 点评
对于低年级学生而言,从小应养成正确的书写习惯。
这一环节的设计,依据《语文课程标准》的要求,生字教学也要让学生成为主动参与者。由学生自己想办法记忆字形,他们会记得更牢固。同时,生字的正确、规范书写是一项扎扎实实的基本功,对于低年级学生而言,从小应养成正确的书写习惯。
作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,那么一份优秀的教案应该怎样写呢?小编收集整理了一些[教学反思]《古诗二首》教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。
在教学《古诗二首》前,我仔细阅读了教学参考,学习了一些有关低年级古诗教学的文章。教学参考上提出了五方面的教学目标:1、了解春天早晨的景色和野草返青的自然现象,体会诗人对春光和野草的赞美。2、学会本课的7个生字,理解古诗、处处、风雨、野火等词语的意思。3、会用处处写句子。4、能说出两首古诗的意思。5、能背诵课文,默写课文。教学重点是背诵和默写古诗。教学难点是体会诗的意境。我想,那我该如何来教学这一课,让我们二(1)班的学生通过课文的学习真正能体会诗的意境,得到美的享受,从而完成教学目标,突破难点呢?倘若我在教学过程仅作单纯地分析讲解,然后提问,让学生再回答,说说古诗每个句子的意思,接着反复练习背诵。这样的教学,学生只是被动地听着,使劲地记着,至于审美情趣的陶冶,诗的意境的体会这样的文化性就不能体现了。显然,这样的教学早已淘汰。
人本主义教学观指出:我们面对的是一个个活生生的人,他们有思想、有感情、有独立的人格,是具有主观能动性的个体。每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。新课标把积极倡导自主、合作、探究的学习方式作为语文课程改革的基本理念之一。我平时正努力地用新理念来指导自己的教学。那这二首古诗的教学,我如何尝试用新理念来更好地达到教学的完善?我动了一些脑筋。
首先,让学生在问中发现古诗奥妙无穷。
低年级学生正处在学知识长见识的黄金阶段,遇到不懂的事总喜欢打破沙锅问到底。他们对自己的生活充满着无穷无尽的幻想和各式各样、稀奇古怪的问题和想法。我觉得要保护学生的好奇心,善于利用这些宝贵的资源,激发他们的求知欲,培养学生的想象力。只要能充分挖掘出这些取之不尽、用之不竭的宝藏,他们就会像鸟儿一样展开翅膀,在想象的天空中无拘无束地翱翔。古诗短短的几行字,里面却蕴涵着丰富的文化知识和诗人所传递的情感和意境,学生一定会有许多好奇。片段一:
师:(两手放背后,学古代文人的样慢步踱进教室,边踱步边吟诗《春晓》)
生(许多):我也会念。(并轻轻念起来)
师:(出示诗《春晓》)那我们念念,想想你会不会有问题?
生:这首诗是谁写的?
生:那个人干吗写这首诗?
生:他写的是什么意思?
生:写这首诗的人是什么时候的人?
生:什么叫不觉晓?
生:春晓是谁?(不明白,特好奇)
生:我好想看看诗人的样子!
生:最好我也会写这样的诗。
生:如果有一个神奇的机器猫把我带到古时候,该多有趣。
瞧,虽然学生在幼儿园甚至更小已经会念这首《春晓》了,可他们那小脑门中仍然装着无穷无尽的问题。而且,不同的学生有自己不同的思维方式,他们会敢于用自己的独特思维进行提问。即使有的问题显得非常天真、幼稚,可这都是他们的真实想法。学生在问中想象,在想象中寻找快乐,在快乐中喜欢了学古诗。
其次,让学生在交流中理解诗意。
修订大纲指出:在教学过程中,要加强自主的语文实践活动,引导学生在实践中主动获取知识,形成能力,要激发学生学习语文的兴趣。而低年级学生由于年龄小,又特别好动,学习注意力易分散,兴趣不稳定。怎样让学生自主地发现古诗的意思,并且会说呢?
片段二:
师:《春晓》一首诗才20个字,可里面知识可丰富了,想知道吗?
生:想。
师:如果小朋友能自己去主动发现,那有多了不起。大家组成小小组,一起动脑筋,交流你知道的地方,好吗?(生开始交流)
师:大家一起来说一说。
生:我知道眠的意思,是指睡觉。
生:对,眠是睡觉,春眠就是春天在睡觉。
师:春天,晚上睡觉会怎样呢?
生:我认为是春天晚上睡得什么也不知道了。
生:不是什么也不知道,肯定是睡得很香。
生:我觉得睡在被窝里可暖和了,早上都不想起来。
师:是呀,睡得舒服,一觉醒来却发现天亮了。
生:我知道第一句的意思了,是说春天到了,晚上睡觉睡得好甜,不知不觉是早上了。
师:说得真好,那晓是什么意思?
生:晓是指早上。
生:是指太阳升起来了,晓字偏旁是日字旁,日就是太阳。
生:晓就是天亮了。
我为学生搭建自由舞台,引导学生分小组讨论,让学生在合作、交流中理解古诗意思。这无疑给课堂带来一泓活水,学生个个兴致勃勃。他们在交流中发挥了自己的才能,在交流中培养了合作精神。并且,学生发现学习古诗一点儿也不枯燥,有了兴趣,注意力也集中多了。
再有,让学生在反复诵读中体会诗的意境。
语文课标指出:小学各年级的阅读教学重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。大量事实证明:低年级学生学古诗,靠老师的逐句串讲,根本行不通;必须更多地借助读,让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容,培养阅读能力及习惯。让学生耳、脑、口、眼协调活动,注意诗的停顿和节奏,读出感情,从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美,从而渐入古诗意境。让学生在变换中领会读的乐趣,悟出诗的意境,提高朗读能力。因此,我虽然知道学生很多早已会背诵了,但我还是花了大量的时间,用多种方法指导学生进行朗读。通过读,学生体会了春天的美丽,野草顽强的生命力。
当然,我在教学时还有很多环节把握得不好。如果在教学时能制作课件,让学生在感官上再去发现美丽,也许效果会更好。还有,让学生说得少了点。
古诗二首
第一课时
教学目的:
1.了解诗歌大意,感受诗人思念家乡的真挚情感。
2.有感情地朗读《泊船瓜洲》,并会默写。
教学重点:
能用自己的语言说出诗歌的意思。
教学难点:
体会诗人描绘的意境,品味作者所表达的思想情感。
教学准备:
诗人的有关资料。
教学过程:
一、激趣导入。
一提起母亲,一提起家乡,我们倍感亲切。今天我们一起来学习吟诵母亲和家乡的诗句。
二、整体感知,重点品析。
(一)一读,初读全诗,了解诗意。
1.出示诗题,简介作者。
通过预习,你知道《泊船瓜洲》的作者是谁吗?
(1)这道诗的作者是北宋政治家王安石。
(2)简介王安石的资料。
王安石:(10211086)宋代人,抚州临川(今江西抚州)人。21岁中进士,当过十多年地方官,后来两次担任宰相推行变法改革,是有名的政治家、文学家,唐宋八大家之一。
2.再读全诗,读清字音,标画出生字。
3.指名读诗,纠正字音。
4.引导学生了解全诗的大意。
(1)知诗人:宋,王安石。
(2)解诗题:分析泊的含义。
(3)感知诗意:诗人船泊瓜洲,离钟山近在咫尺,却回不去,于是感叹吟诗,写他在月光下眺望江南,怀念家乡金陵。
5.小结学习方法:初读知诗意。
(二)二读,细读全诗,理解诗句。
1.诗人泊船瓜洲时,看到了怎样的景象?他是怎样描写的?请读全诗,用标画出不理解的词语,用画出寓有深情的词语。
2.抓住质疑处,运用多种方法解疑。
3.理解本诗的特色。
前两行看是写眼前景象,但在诗中却饱含深情。所乘之船就在瓜洲停靠,却不能回金陵去,可见诗人怀念家乡的感情是十分浓厚的。
4.小结学习方法:细读品诗句。
(三)三读,精读全诗,想象意境。
1.夜深人静,星光灿烂,诗人在月光下眺望江南会产生哪些联想和想像?心中会有哪些感受?
2.学生扮演诗人,讲述想象到的情景。
3.小结学习方法:精读想诗境。
(四)四读,品读全诗,领悟诗情。
1.出示泊船瓜洲的图片,提问:大家认为诗人泊船瓜洲,在月光下眺望家乡江南,要表达怎样的情感?
2.学生有感情地朗读全诗,体会诗情。
3.小结学习方法:品读悟诗情。
(五)五读,熟读全诗,练习背诵。
1.反复练习吟诵,注意音调、停顿,读出节奏韵味。
2.当堂练习背诵,并练习默写全诗。
3.小结学习方法:熟读能背诵。
三、总结全诗,扩展训练。
据说春风又绿江南岸中的绿字,作者在作诗过程中曾改过多次,请你想象,作者可能用过哪些字?为什么最后用绿字?
四、作业
1.总结古诗五读法。
2.预习《游子吟》。
第二课时
教学目标:
1.通过读诗句,理解诗中所表达的伟大的母爱。
2.学习生字,练习有感情地朗读、背诵古诗。
教学重点:
能用自己的话说出每诗词的意思。
教学难点:
体会诗人描绘的意境,品味作者所表达的思想情感。
教具准备:
《游子吟》歌曲录音,课文中插图。
教学过程:
一、导入新课。
1.在我们的生活中,有一种伟大而平凡的爱,这种爱无时无刻地萦绕在我们的周围。对,这就是伟大的母爱。你能从日常的生活中举例说明父母是怎样关爱你的吗?(学生畅谈)
2.解题。
游子吟:古时歌曲的名称。这首诗表现的是伟大的母爱。
3.简介作者。
孟郊(751-814)唐代诗人,湖州武康(今浙江德清县)人。年轻时多次参加科举考试而未能成功。直到45岁才中进士,一生贫困穷寒。
二、自读诗文,扫清障碍。
1.请大家自己读全诗,学习生字,通过查字典、查资料等多种方式理解诗句意思,并找出不懂的词。
2.小组讨论,相互交流学习成果。
三、细读诗文,理解意思。
1.解题。
游子:离家远游的人。
吟:轻轻地哼唱。
2.逐字逐句理解。
(1)慈母手中线,游子身上衣。
①指名读诗。
②说说自己对诗句的理解。
慈:和善。衣:衣服。
③学生质疑,师生共同解疑。
线:穿针引线。
④指名读诗,说说诗句的意思。
慈祥的母亲穿针引线,儿子要出门远行,赶紧把衣服缝好。
(2)临行密密缝,意恐迟迟归。
①指名读诗。
②说出自己对诗句的理解。
临行:快要走的时候。
密密:细细密密。
归:回来。
③教师对学生提出的不懂诗句作出解释,说明。
意恐:生怕,担心。
迟:晚,比规定的时间或合适的时间靠后。
④指名读诗,并说说这句诗的意思。
临走前,母亲还在细细密密地缝着。生怕儿子在外迟迟不能回来。
(3)谁言寸草心,报得三春晖。
①指名读诗。
②说出你对诗句的理解。
寸草:小草。这里指游子。
三春晖:这里指慈母的恩情。三春:春季的三个月。晖:阳光。
③教师补充解释。
言:说。寸草:这里比喻子女。
心:既指草木的茎干,也指儿女的心意。
报:报答。报得:报答得了。
心:赤子的心。
④指名读诗句,说出这句诗的意思。
谁说那小小的草儿赤子的心,能报答得了阳光母亲的恩情。
3.指名读全诗,两人互说诗句的意思。
4.从诗中的哪些诗句中体现了母亲对孩子的关心?找出来,有感情地读一读。(手中线密密缝)(年迈的母亲手中那一针一线充分体现了母亲对子女的无微不至的关心。)
5.教师小结:这句不仅写出了慈母为将出门远行的儿子细针密线地缝制衣服的动作神情,而且写出了母亲的内心世界,担心儿子迟迟不能回来。真挚感人。
6.齐读最后一句,这里把阳光、小草分别比作了什么?这样写有什么好处呢?(这里把小草比作儿女的心意,把阳光比作母爱。比喻意味深远。)
四、听录音,看画面,写想象文。
1.播放《游子吟》的歌曲录音,展放课本中的插图。请学生想象一位母亲在儿子即将出门远行前,借着灯光为儿子缝制衣服的情景,再写下来。
2.同学相互交流。
五、作业
1.背默两首古诗。
2.搜集有关思念家乡、亲人的诗句,记录在作业本上。
附:板书设计
部编版二年级上册《古诗二首》语文教案
教材分析
本文中的两首诗分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色,两诗虽然都在写景,但手法各异。《登鹳雀楼》写诗人登楼远望的所见、所思。第一、二句写所见的壮丽山河;第三、四句抒写诗人的感受,不仅道出了“登高才能望远”的深刻哲理,也赋予了上两句景物描写以更丰富的内容。诗中的哲理能给人以深刻的启示:只有不断努力,不断追求进步,人生的境界才会不断升华。《望庐山瀑布》语言简洁,用词精当,全诗采用极其夸张的浪漫主义创作手法,再现了庐山瀑布的雄伟壮丽,可以说是一幅气势雄伟的写意山水图。
学情分析
这两首古诗读起来朗朗上口,便于背诵,也许多数同学已经会背,但不一定理解诗意。教师必须在教学时进行点拨,之后让学生去读悟,去体会,去感受,去理解,最后让他们串讲诗意。要求不宜过高,不必字字落实,只要能说出诗意即可。
教学建议
由于年龄较小,学生对古诗这种文学样式并不是很清楚,对文字的感悟能力也有限,因此在教学中,教师要结合课本中的插图,再通过多种形式的朗读,让他们在朗读的同时,在头脑中进行想象;理解了这首诗的大意以后,再通过逐步的引导,让学生体会诗歌所蕴含的道理及情感。
教学目标
【知识与技能】
1.会认12个生字,会写10个生字。
2.有感情地朗读古诗,背诵古诗。
【过程与方法】
以读为主,读中悟情。看图学诗,在看、读、想象的过程中理解诗意,体悟诗情,并用自己的话说说诗句中描述的画面。
【情感、态度与价值观】
1.感悟诗歌蕴含的道理及情感。
2.激发学生学习古诗的兴趣。
重点难点
重点
正确、流利地朗读古诗;想象画面,背诵古诗。
难点
展开想象,用自己的话说说诗句中描述的画面,初步感受大自然的神奇、壮丽。
教学准备
教师:
1.生字卡片、挂图。
2.收集诗人的资料及古诗的写作背景。
学生:预习生字新词。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1.学会生字新词。
2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
3.展开想象,用自己的话说说诗句中描述的画面。
4.理解“欲穷千里目,更上一层楼”所蕴含的哲理,学习诗人奋发向上、积极进取的精神。
重点难点
重点
能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
难点
反复诵读诗歌,理解诗的意境及蕴含的哲理。
教学过程
一、创设情境引新课
1.同学们都读过哪些古诗呢?古诗言简意赅,十分有趣。今天我们要学一首古诗,看老师写课题。
(板书课题)
2.讲述鹳雀楼名称的由来:鹳雀,是一种鸟,形状像鹤。在山西永济市的黄河边上,有一座楼经常有鹳雀停在上面休息,所以人们给它取了个很好听的名字叫鹳雀楼。大家看,这就是鹳雀楼。(出示挂图)
二、初读古诗识字词
1.课件出示古诗。
2.要求学生借助拼音读懂字词,读通古诗。
3.教师范读。
4.同桌一起读读诗句:你一行,我一行,一边看图一边读。说说读懂了什么,哪些地方还有疑惑。
三、精读古诗知诗意
1.请同学们自由地读诗。想一想:诗人王之涣登上楼以后看到了什么?
(在交流过程中相机地教一些词语帮助他们积累。如:连绵起伏的群山、奔流不息的黄河等。)
2.齐读第一句诗。作画:老师想要你们把看到的景物画下来,一起来试试吧!(在师生共同作画中达成一致:太阳要和山靠得近些,并且正在一点一点往下落,最后太阳躲在大山背后不见了。)
3.结合诗句猜一猜哪个字是表达太阳和群山靠得近的意思,再猜猜哪个字告诉我们太阳不见了。
(依;尽。)
4.引导学生联系生活发挥想象:同学们见过夕阳西下的景象吗?(学生描绘)看到这么美的情景,你想说些什么呢?
5.教师动情地描绘:太阳渐渐收起耀眼的光芒,连绵起伏的群山披着夕阳的余晖,显得十分壮丽!(指导学生朗读)
6.继续作画:我们在楼上还看到了黄河,黄河是怎样的一条河呢?(学生自由谈)
想象黄河流向大海的景象,并指导朗读第二句诗。
7.过渡:真是太美了!看着这样壮观的情景,诗人不禁思潮起伏,他在想什么?(引读--欲穷千里目,更上一层楼)
8.从这两句诗中你读懂了什么?
(要看到很远很远的地方,必须要--再登上一层楼。)
四、教师小结
小结:是呀,不管什么人,不管做什么事,都需要更上一层楼,都需要再做一番努力!
板书设计
古诗二首
登鹳雀楼
所见——白日 山 黄河
所想——博大胸怀 人生哲理
只有站得高,才能看得远
第二课时
课时目标
1.学会生字新词。
2.理解古诗的意思,体会诗歌的意境。
3.展开想象,用自己的话说说诗句中描述的画面。
4.有感情地朗读古诗,背诵古诗,感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
重点难点
重点
有感情地朗读古诗,背诵古诗,感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
难点
理解古诗的意思,体会诗歌的意境。
教学过程
一、谈话激趣
同学们,我们见过欢快流动的小溪,也见过明净清澈的湖水,那么,你们见过瀑布吗?今天,我们就同李白一起去欣赏庐山瀑布。
二、欣赏感受
1.同学们,我们的行程开始了,现在我们来到江西庐山,观看从香炉峰顶流下的瀑布,看完后谈谈你们的感受。
2.放视频,学生观看。
3.学生各抒己见:你感受到的庐山瀑布是什么样的?
4.面对如此美景,唐代大诗人李白情不自禁地吟诵起“日照香炉生紫烟……”(诵读后板书《望庐山瀑布》)
5.你们觉得诗中描绘的景色美吗?你们也快快打开书本,自由读几遍吧!
(个别读,齐读,指名读)
三、赏析古诗
1.自由读古诗,观看插图和回忆录像中的情景,说说诗句的意思,不懂的地方做上记号。
2.小组内交流,先提出疑问互相解答,再说说诗的意思。
3.学生为录像配解说词。先练习再指名说。
四、朗读、背诵古诗
1.同桌互助,练习朗读古诗,读出李白惊奇、
赞叹的情感。
2.指名读,评议。
3.齐读古诗。
4.看录像练习背诵古诗。
五、指导识记、书写生字
1.播放写有词语的幻灯片,自由读,指读,齐读。
2.交流识记生字的方法。
3.指导书写生字。
板书设计
古诗二首
望庐山瀑布
飞流三千尺
银河落九天
教学反思
学生自由读诗时,单凭诗句去感受诗人所描绘的景物是很困难的,因为二年级孩子对语言文字的感悟不深,他们很难从短短两行诗文中认识到什么。于是我就用插图在学生与诗文之间构筑一个平台,将诗句与画面相连接,去帮助他们理解和体会诗人所描绘的景象。
读读诗,画画图,再读读诗。看似在做游戏,其实课堂上许多知识点的理解全隐含其间而又不露痕迹。这种自然轻松的学习方式正是新一轮课改所倡导并追求的。这种教学方式取得了较好的教学效果。
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相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,那么一份优秀的教案应该怎样写呢?下面是小编为大家整理的“《古诗二首》”,仅供参考,希望能为您提供参考!
《古诗二首》作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?小编特地为您收集整理“25、古诗二首(二)”,仅供参考,希望能为您提供参考!
25、古诗二首(二)教学目标:
1、学会本课的5个生字(其中1个多音字“还”)及新词。
2、能看注释,初步了解诗句的意思,提出不懂的问题。
3、有感情的朗读课文。背诵、默写课文。
4、了解诗句所描绘的景色,感受诗人对大自然景物的喜爱,对壮丽山河的赞美;体会诗人闲适、欢快的心情。
教学重点:了解诗句所描绘的景色,感受诗人对大自然景物的喜爱,对壮丽山河的赞美;体会诗人闲适、欢快的心情。
教学难点:对“树阴照水爱晴柔”等词句的理解。
课时:2课时。
第一课时早发白帝城
教学目标:
1、学会本首诗中的3个生字及1个多音字“还”,正确读写“白帝城、江陵、猿声”等词语。
2、有感情的朗读、背诵并默写古诗。
3、学习利用注释,展开想象,读懂古诗。
4、理解诗句意思,想像诗歌所描绘的景象,感受诗人的心境,激发学生学习古诗的兴趣和对祖国大好河山的热爱。
教学重点:通过理解诗句,感受诗的意境美。
教学难点:理解诗中重点词句,读懂古诗。
教学准备:
1、多媒体课件。
2、让学生课前查阅与这首古诗相关的资料。
教学过程:
一、复习旧知,导入新课:
1、背诵《绝句》,说说诗意。
2、师:今天,我们继续学习一首唐代诗仙李白的《早发白帝城》。
二、学生利用课前查阅的资料简要介绍作者李白,教师加以补充。
三、解题:
师:齐读课题《早发白帝城》,谁知道这首诗题目的意思?
早:早上。发:出发。
白帝城:地名,在今重庆奉节城东白帝山上,位于长江三峡一带。城居高山,地势险要。
四、指导自学:
出示自学要求:
1、自学生字词,自由朗读本诗,要求读得正确、流利;
2、利用注释读懂本诗,体会诗中流露出诗人怎样的心情;
3、画出不理解的地方,通过查阅工具书,尝试自己解决问题。
五、汇报自学情况:
1、指名学生用自己最喜欢的方式汇报朗读。
2、这首诗写的是什么内容?
3、从一二两行诗中,你读懂了什么?复习[Y1]“夸张”手法的运用。
4、这两行诗是什么意思?(早晨离开了仿佛在彩云中间的白帝城,千里迢迢的江陵一天就可以到了。)
5、指导朗读一二行诗。
6、你对后两行诗是怎么理解的?
7、这两行诗表现了行船之快,我们应该用怎样的语气来读?(轻松、愉快)
8、指导朗读,学生试读。
六、体会诗人心情及诗歌意境
1、利用课前查阅的资料交流:为什么诗人会觉得船行得特别快?(顺水行舟;作者愉快的心理使然。)
2、正因为如此,所以诗人在第一句就写道“朝辞白帝彩云间”。为什么诗人说白帝城仿佛是在彩云中间呢?(地势高;作者心情高兴。)
3、展开想象:诗人在得到赦免的消息后,他会想些什么呢?你能想象出诗人顺流而下,行船经过三峡,见到长江两岸奇丽的景色时,那种欣喜的样子吗?学生自由描述。
4、让我们一起来感受诗人喜悦的心情吧!课件播放音乐,学生带表情齐声朗诵。
5、背诵。
七、课堂小结:这首诗通过对行船的轻快和沿途壮丽景色的描绘,表达了诗人重获自由后轻松喜悦的心情。整首诗气势奔放,情景交融,极富浪漫主义色彩。
八、作业:
1、必做:背诵并默写古诗。
2、选作:课外找一两首李白的诗读一读、背一背。
第二课时小池
教学目标:
1、学会本首诗中的1个生字,并了解词语的意思。
2、正确、流利有感情地朗读课文,背诵并默写课文。
3、学习利用注释,展开想象,读懂古诗。
4、想象诗中描写的美丽景色,增强对自然景物的热爱之情。
教学重点:学会本课生字,会朗读背诵课文。
教学难点:理解诗中重点词句,读懂古诗。
教学过程:
一、创设情境,导入新课
1、(出示美丽的大自然的录像片断,并配上优美的音乐。)
同学们,看看这大自然吧,万物总是那么和谐的相处,使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。今天我们就来学习其中的一首:《小池》(板书:小池)
2、介绍作者:这首诗是唐朝的杨万里写的。
二、新授:
1、出示图片,说说看到了什么?(小池塘、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的错蜒)(板书:泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓)
2、诗人是怎么描写这么美的小池的呢?大家自己去读读诗吧。不认识的字,请拼音朋友帮帮忙。
3、学生自由读诗。
4、检查自读情况。出示生字:惜、洗、柔。并指名读全诗,老师正音。
5、全班齐读。
三、指导朗读,体会诗意
1、指导一、二句。
(1)指名读诗的一二句。
(2)看课件。老师配乐说:一道细流缓缓从泉眼中流出,没有一点声音;池畔的绿树在斜阳的照射下,将树阴投入水中,忽明忽暗,清晰可见。
(3)这么宁静的景色,我们该怎么读呢[Y2]?
(4)学生自由练读。
(5)指名读。
2、指导朗读三、四句。
(1)看课件。老师配乐说:荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角,一只小小的蜻蜓就立在它上头了。)
(2)哪位同学知道,这是描写什么季节的池塘?为什么?(初夏。夏季才有荷叶和蜻蜓,而荷叶才刚刚露出尖尖角,说明这是刚到夏天的时候)
(3)多么细小而有趣的大自然的片断,竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里,此时你会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”呢?
(4)指名反复读。读出欣喜的语气。
(5)全班朗读。
3、有感情的朗读整首古诗。
四、老师范读,想像诗境。
1、老师配乐范读,学生闭上眼睛边听边想像一幅小池图。
2、指名说想像到了些什么[Y3]。
五、背诵古诗,总结全诗。
1、全班比赛背。
2、你喜欢这首古诗吗?为什么?(板书:宁静、美丽)
3、小池只是大自然中的一个非常非常小的部分,大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现,去观赏,去赞美。当然,大自然更期待你们去爱护万物,保护环境。这样,美景才会越来越美,越来越多。
六、指导生字。
1、给生字组词。
2、指导写字。注意:“惜”字和“借”字的区别。“照”字是上下结构。上面的“日”和“召”一样长。
七、布置作业。
1、默写古诗。
2、画画你心中小池的样子。
[Y1]诗人从哪里出发、要到哪里去、距离多远、需要多少时间?
[Y2]声音要轻柔、甜美、速度稍慢
[Y3]学生自由发挥,可以和诗中的一样,也可以联想更多的东西
教学分析:
第一首《夜宿山寺》是唐代诗人李白的作品。诗人运用夸张的手法和丰富的想像,描写山寺中楼阁的高大雄伟。第二首《花影》是宋代诗人苏轼的作品,诗题点明了读的内容。
教学重点:
能正确、流利地朗读、背诵两首古诗。
教学目标:
知识目标
学会8个生字,5个认读字。认识刀字头和衣字旁。
能力目标
能按要求填空。能正确、流利地朗读、背诵两首古诗。
情感目标
了解诗的内容。能说出从哪儿看出山诗很高。
课时安排:
2课时
第一课时
一、导入
1、你会背哪些古诗呀?给大家背一背。
2、教师也给大家背两首。
3、今天我们就来一起了解这两首古诗的意思。
二、新授古诗
(一)夜宿山寺
1、自由轻声读几遍,读准字音。
2、教师带读,生跟读。
3、互相读一读,评一评。推选出读的好的同学读给全班听。
4、谁能比他们读的更好。
5、你喜欢哪句话?为什么?你知道它的意思吗?
6、闭上眼睛,跟随教师一同走上夜晚的山寺,高耸的楼房足有几百尺高,(站在楼上)手都可以摘到星星了。不敢高声说话,(因为)害怕惊动了天上的神仙。
7、说说你看到了什么?用自己的语言说说。
8、再读读这首诗,说说诗意。
9、这首诗告诉了我们什么?山寺很高。
10、从哪儿看出来的?读读。
11、齐呤诵。
12、跟着教师背,然后同学之间互相背。
(二)花影
1、自由轻声读几遍,读准字音。
2、教师带读,生跟读。
3、互相读一读,评一评。推选出读的好的同学读给全班听。
4、谁能比他们读的更好。
5、你喜欢哪句话?为什么?你知道它的意思吗?
6、解释瑶台。(指房前干净、平整的台阶。)
7、闭上眼睛,我们一起去看看花影。层层叠叠地铺在屋前的台阶上,几次叫书童去扫也扫不掉,刚刚被落山的太阳带走了,又被一轮明月给送回来了。
8、说说你看到了什么?用自己的语言说说。
9、再读读这首诗,同桌间互相说诗意。
10、这首诗告诉了我们什么?
11、齐吟诗。
12、跟着教师背诵。
13、练习
①背完后自己填写。
②检查。
第二课时
一、复习
1、背古诗
2、旧字:道尸皮神合
拼音:s w c sh b ou ai ei
3、认识新偏旁刀字头是由刀字变化而来的。衣字旁和示字旁的区分。
二、识字
1、识字寺。
A.读拼音。
B.讲解笔画。
C.组词语。寺院
D.讲解字的结构。
E.指导书写。
2、识字危。
A.读拼音。
B.讲解笔画。
C.组词语。危险、危害
D.讲解字的结构。
E.指导书写。
3、识字被。
A.读拼音。
B.讲解笔画。
C.组词语。被子、棉被
D.讲解字的结构。
E.指导书写。
三、自主学习
1、自学诗、首、尺、才、拾。
2、信息反馈。
3、指导书写。
4、互相检查。
四、课堂练习
1、整体观察这课生字,每个独立写一遍。
2、抢读。
五、巩固
1、读生字及认读字(重是多音字)。
2、朗读课文。
一个优质课堂,就是老师在讲学生在答,讲的知识都能被学生吸收。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。那么优秀的教案是怎么样的呢?以下是小编为大家收集的“《古诗二首》教学设计”,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。
《古诗二首》教学设计
教材分析
本课是第一单元的第二课。本课两首诗都是咏物言志诗,可以说是写马诗里的压卷之作。虽都写马,但各具特色。杜甫的《房兵曹胡马》一诗,作者用雄健的笔力刻画雄健之马。全诗分前后两部分,诗的前四句写马的外形动态,是实写。诗人恰似一位丹青妙手,用传神之笔为我们描画了一匹神清骨峻的胡马。它嶙峋耸峙,状如锋棱,四蹄腾空、凌厉奔驰。这匹宝马良驹在诗人细致的刻画下,是那样的气韵生动,维妙逼真。诗的后四句转写马的品格,用虚写手法,由咏物转入了抒情。写它纵横驰骋,穿空阔度险峻越障碍甚至足以托付生命。
“骁腾有如此,万里可横行”,包含着无尽的期望和抱负,将意境开拓得非常深远,它既是写马驰骋万里,也是期望房兵曹为国立功,更是诗人自己豪迈情怀、壮阔胸襟、雄伟志向的写照。
李贺的《马诗》通过咏马来表现诗人远大抱负及不遇于时的感慨与愤懑。字里行间流露出诗人想要报效国家及施展才华的广阔空间的渴望,但这些,诗人都是得不到的。诗歌描写了清冷大气的场面,写出了静态中的马的苍劲有力,同时诗人通过“何当金络脑,快走踏清秋”来表达自己想要实现理想的迫切心情。
教学目标
1.正确、流利、有感情朗读、背诵两首古诗,体会诗中所表达的情感。
2.独立识字、学词,认字3个,写字7个。
3.理解市局的意思,初步体会这两首古诗咏物言志的写法特点。
教学重难点
古诗的诗句以学生诵读为主,朗读要贯穿于教学的始终,在读中整体感知,在读中自悟词句的大致意思,在自读体会的基础上合作学习,交流对语句的体会。
教学准备:课件
教学过程:
一、谈话导入新课,出示课题
同学们喜欢马吗?你最喜欢马的哪些方面?给大家说一说。通过这一阶段的阅读,马在我们每个人心中都留下了美好的形象,今天我们来学习两位著名的诗人笔下的马,看看能为我们带来哪些新的感受。(板书课题:古诗二首)
二、初读古诗,整体感知。
1.自由读两首古诗,要求读正确,读通顺。读后借助注释,试着说说两首诗的大概意思。
2.指名朗读古诗,一人读一首,听听是否读得既正确又通顺。
3.全班齐读两首古诗,边读边想:这两首诗有哪些相同的地方?读后交流:
(1)作者都是唐朝的诗人,随机让学生借助自己搜集的有关资料,谈谈对作者的了解,教师作适当的补充,介绍背景。(课件出示)
(2)都描写了马。随机设疑:写马只为写马吗?对此我们需要认真体会。
三、交流释疑、品悟诗情。
中心议题1:这两首诗分别描写了怎样的马?表达了作者什么样的思想感情?
有效策略:
1、反复朗读诗句,借助工具书理解重点字词及诗句的意思,在书上批注。(学生先学,师补充关键词意思)。
大宛:汉代西域国名,素以产“汗血马“著称。
竹批:马的耳朵似劈开的竹子。
骁腾:健壮、快捷。
钩:一种弯刀,古代的一种兵器。
金络脑:贵重的鞍具,象征马受重用。
何当:什么时候才能够。
2、自由读诗,用“----”画出表达诗人思想感情的诗句,反复朗读、体会,简单批注表达了诗人什么样的思想感情。
中心议题2:这两首诗都是写马的,比较它们有什么相同点和不同点?
有效策略:
1、这两首诗在写法上有什么相同特点和不同点?(相同点:咏物言志。不同点:《房兵曹胡马》前四句正面写正面写马的外形动态,是实写,后四句转写马的品格,由咏物转入抒情,是虚写。《马诗》没有直接描写马的外形特点,而是借马的品格,表达自己的感情。)
2、这两首诗分别表达了作者怎样不同的思想感情?(《房兵曹胡马》表达了作者积极进取、建功立业的抱负。《马诗》表达了作者想要实现理想却怀才不遇的复杂心情。)
四、感受意境,总结全文:
如果说《房兵曹胡马》的前四句主要是通过描写马的外形特点来刻画马的雄健神骏,表达诗人内心所受到的视觉冲击的话,那么在诗歌的后四句,则是通过转写马的品性来抒发自己的豪迈情怀,英豪之气。看到房兵曹拥有如此的好马,诗人杜甫的灵感焕然喷发,于是他大笔一挥,创造出了一幅形神兼备、惟妙惟肖的“胡马”图,言简意赅又淋漓尽致。千载之下,我们都似乎可以体会到杜甫在写作此诗时那种欲罢不能、不吐不快的创作欲望及诗人建功立业的鸿鹄之志,壮阔胸襟!
《马诗》一、二句展现出一片富于特色的边疆战场景色,三、四句借马以抒情:什么时候才能披上威武的鞍具,在秋高气爽的疆场上驰骋,建树功勋呢?显然,这是作者热望建功立业而又不被赏识所发出的嘶鸣。
五、拓展延伸,实践积累
搜集其它描写马的古诗,欣赏交流体会。
六、当堂检测:
1、说说两首古诗中重点字词意思及诗句意思。
2,两首诗分别表达了诗人怎样的思想感情?
3、背诵古诗。
七、分层作业。
必做题:背诵古诗并默写。
选做题:收集马的成语。阅读《同步阅读文库》相关篇目。
板书设计:
古诗二首
房兵曹胡马 马诗
唐朝 杜甫唐朝 李贺
无空阔托死生何当金络脑
骁腾有如此万里可横行快走踏金秋
老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那么一份优秀的教案应该怎样写呢?小编收集整理了一些“古诗二首(一)”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。
古诗二首(一)
教学目标:
1、学会12个生字及新词,认读3个字。
2、了解诗句的意思,想像诗中描绘的情景,体会诗人的思想感情。
3、朗读、背诵课文,默写《登鹳雀楼》。
教学重点:朗读、背诵课文,体会诗人的思想感情。
教学难点:想像诗歌描绘的情景,懂得“欲穷千里目,更上一层楼”的哲理。
课时:2课时。
教学用具:字典。
第一课时《登鹳雀楼》
体现新课程理念:本课的设计积极倡导“自由、合作、创新”的学习方式。营造一种“阅读、感悟、创作”的自主学习氛围,采用比较,欣赏的方式,得出诗歌写作手法上的特点,让学生在阅读中感悟,在欣赏中比较,培养学生比较阅读的能力和诗歌鉴赏的能力,选用同学们自己搜集的诗歌,让学生看到了自己预习的效果让学生在参与中体验成就感。
教学目标:
1、初识生字,读准字音,认清字形,粗解字义。
2、朗读、背诵课文,默写《登鹳雀楼》。
3、继续学习预习的方法,培养预习的习惯和方法。
4、了解诗句的意思,想像诗中描绘的情景,体会诗人的思想感情。
教学重点:朗读、背诵课文,体会诗人的思想感情。
教学难点:想像诗歌描绘的情景,懂得“欲穷千里目,更上一层楼”的哲理。
教学过程:
一、导入新课:以前我们已经接触过许多唐诗了,王之涣的《登鹳雀楼》大家还有印象吗?
(有印象的试着背一背。)
那么我们今天学习这首古诗,主要是帮助大家理解诗的意思。
二、自学《登鹳雀楼》:
1、提出自学要求:
(1)利用生字表自学生字和认读字,读准字音,记住生字字形。
(2)读古诗,看注释,初步了解诗句的意思。
(3)提出不懂的问题。
2、检查自学情况:
(1)出示生字,检查读音:欲穷(困)
(2)指名学生读诗,说说你学会了什么,还有什么不懂问题?
A、看注释知道“鹳雀楼”在哪,“依”“尽”“欲”“更”是什么意思。
B、查字典知道:“穷”有四个意思,取“尽”的意思。(根据课文意思选择合适的解释。)
C、“白日”是什么意思?(指傍晚的太阳,即落日。)
(3)把诗句的意思连起来说说。(太阳依傍着山峦渐渐下沉、消失,黄河水朝着大海滔滔奔流。要想看到更远处的景色,就要再登上一层楼。)
三、深入理解:
1、诗人在鹳雀楼上看到了什么景象?(“白日依山尽,黄河入海流”)
想像情景,试着朗读。过渡:看到这样壮观的景象,诗人还想干什么?
2、“欲穷千里目,更上一层楼。”是什么意思?(要想看到更远处的景色,就要再登上一层楼。)
四、教师小结:诗人并没有满足于眼前看到的景物,他想看到更远处的景色,这表现了诗人积极向上的进取精神。这两句表面上说的是观景时要登高才能望远的常识,实际上揭示了“只有站得高,才能望得远”的哲理。
四、指导背诵:想像情景,试着背诵。
五、默写诗句:
1、熟悉两个生字,试着写写。
2、试着默写《登鹳雀楼》(课后习题4),然后对照原诗自我检查。
六、作业:背诵《登鹳雀楼》,并会默写。
板书:7、古诗二首(一)
登鹳雀楼
白日依山尽,黄河入海流。
欲穷千里目,更上一层楼。
课后反思:学生能够结合书下注解在老师的指导下用自己的话说出每句诗的大概意思,但对作者所要表达的思想感情就不太清楚了。老师在讲古诗时应该结合当时的背景帮助学生理解作者的思想感情,只单纯的理解诗句的意思并不困难,但忽略了作者的思想情感。
第二课时《江畔独步寻花》
体现新课程理念:本课的设计积极倡导“自由、合作、创新”的学习方式。营造一种“阅读、感悟、创作”的自主学习氛围,采用比较,欣赏的方式,得出诗歌写作手法上的特点,让学生在阅读中感悟,在欣赏中比较,培养学生比较阅读的能力和诗歌鉴赏的能力,选用同学们自己搜集的诗歌,让学生看到了自己预习的效果让学生在参与中体验成就感。
教学目标:
1、初识生字,读准字音,认清字形,粗解字义。
2、朗读、背诵课文,
3、继续学习预习的方法,培养预习的习惯和方法。
4、了解诗句的意思,想像诗中描绘的情景,体会诗人的思想感情,能够用自己的语言说出感受。
教学重点:朗读、背诵课文,体会诗人的思想感情。
教学难点:想像诗歌描绘的情景,说说《江畔独步寻花》描绘了一幅怎样的图画。
教学过程:
一、导入新课:这节课我们再学习一首写景唐诗,这首诗又描绘了一幅怎样的景色呢?
二、自学古诗:
1、提出自学要求:
(1)利用生字表自学生字和认读字,读准字音,记住生字字形。
(2)读古诗,看注释,初步了解诗句的意思。
(3)提出不懂的问题。(生按照要求自学古诗《江畔独步寻花》)
2、检查自学情况:
(1)出示生字,检查读音:畔寻压蝶舞莺恰
(2)指名学生读诗,说说你学会了什么,还有什么不懂问题?(困)
(看注释知道“黄四娘”是谁,“蹊”“江畔”“压枝低”“流连”“娇莺”“恰恰啼”是什么意思。
结合上下文知道了“自在”的意思是:自由自在。)
(3)连起来说说诗句的意思。
(黄四娘家的小路上开满鲜花,无数的花朵把枝条压得低垂下来。流连忘返的蝴蝶在花丛中翩翩起舞,活泼自在的黄莺在树上鸣叫着,发出清脆悦耳的声音。)
三、深入理解:
1、用自己的话说说《江畔独步寻花》描绘了一幅怎样的图画。(结合着自己的理解描绘,指导学生把语言组织完整。)
2、指导朗读:你带着怎样的感情朗读。
四、指导背诵:想像情景,试背《江畔独步寻花》。
五、学习生字:
1、指名再读生字,说一说你是怎么把生字记住的?
①按部件记,也可用熟字加偏旁、熟字去偏旁、熟字换偏旁的方法记。
②左右结构:畔蝶恰;上下结构:寻;上中下结构:莺;内外结构:压
③重点指导:舞,中间四个竖。书写时各部分要紧凑,避免过长、过宽。
范写。
2、写生字,先整体观察后再写。
六、课堂小结:今天大家自己能够通过看注释、查字典、联系上下文,结合生活实际理解诗句的意思,自学诗句。如果有兴趣,看注释、查字典再自学一首写景古诗,再试着背一背。
七、作业:朗读古诗、背诵古诗。
板书:江畔独步寻花
黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。
流连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。
八、反思:学生有个别字的读音不太准确,如:“畔”和“甫”,可以看出学生的预习完成的不好,个别学生不会预习,应在预习前教给学生预习的方法和技巧。
身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那么一份优秀的教案应该怎样写呢?下面是由小编为大家整理的28古诗二首,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。
28古诗二首《二年级上册语文古诗二首教学反思》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“二年级上册语文诗二首教学反思”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/133725.html
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