四年级语文下册教学反思
最新四年级语文下册教学反思汇总。
一个优质课堂,就是老师在讲学生在答,讲的知识都能被学生吸收。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。从而在之后的上课教学中井然有序的进行,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?你可以读一下小编整理的最新四年级语文下册教学反思汇总,更多相关内容请继续关注本网站。
四年级语文下册教学反思【篇1】
《留言条》是一篇应用文,介绍了怎样写留言条。懂得什么是留言条,学习留言条的书写格式因留言条要写清楚什么,是本课的教学重点。教学中,我采取问答与练习相结合的方式,将课文中介绍留言条的语句与“留言条”实例结合起来讲解,帮助学生读懂课文,学会了写留言条。
1、介绍性语言的情境演示,让学生明白留言条是在有事去找人,但没有找到,或有事出去,来不及告诉他人的情况下写的一种便条,把要说的话写出来告诉对方。教学中,我通过演示、讲解,指导学生阅读理解课文的第一自然段,与学生进行问答式的对话练习“课文中的留言条是谁写的?写给谁?他为什么要写留言条?”,让学生了解什么是留言条,知道自己在遇到这样的情况时也可以写留言条,从而提升学生运用所学知识解决实际问题的意识。
2、实例与说明性文字相结合,让学生了解留言条要写清楚什么。如讲解“留给谁”时,我结合留言条实例,告诉学生是留给杜小民的;“什么事”,是秋游的时间提前了;“自己的姓名”是唐龙;“日期”是“10月6日”。这样逐点对照讲解,使学生理解课文内容,明白留言条要写清楚什么。
3、实例示范讲解,让了解留言条的书写格式,学会书写留言条。结合课文中的留言条实例讲解,让学生注意第一行左起顶格写谁;第二行起左边空两格写什么事情;留言人的姓名写在右下角;最后一行写日期,写在姓名的下面。在学生了解了留言条的书写格式后,我顺势引导学生复习上学期刚学过的请假条的书写格式,并与留言条的书写格式两相对照,达到复习旧知识,深化理解新知识的目标。
4、练习写留言条提高学生运用知识解决实际问题的能力。在学生从感性上了解了留言条后,我及时引导学生根据生活实际和课后练习做了写留言条的练习,并要求学生经常运用,希望在实践操作中切实提升学生的实际应用能力。
四年级语文下册教学反思【篇2】
《黄河的主人》是一篇散文,赞扬了黄河上羊皮筏子的艄公凭着勇敢和智慧、镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,因而被誉为黄河的主人。
《教学活动》:
教学伊始,我让学生进行资料交流,了解了黄河的源头、长度、流域面积、流量、流经地区等资料,学生兴趣甚高。
师:同学们真了不起,能了解这么多黄河的知识,今天我们要学习一篇跟黄河有关的文章《黄河的主人》,来看看课文中是怎么描述黄河的,读读第一自然段。[工作总结之家 gz85.com]
(生自由读)
师:黄河的什么给你留下了深刻印象?你想到了什么?把你的想法通过朗读表现出来。
(生再次自由朗读)
生:黄河滚滚,可以想象黄河的水流很急。
生:从浊浪排空我可以想象黄河的浪头一定很高。
生:我似乎能看见滚滚的黄河水卷着泥沙一层一层向岸边涌来。
生:黄河水流动发出一声音一定震耳欲聋,就象万马奔腾一样。
师:这样的河水,这样的气势,不禁令人感到----(生:胆战心惊)
再读读课题,读了这个课题,你有什么问题吗?
生:黄河那么汹涌,真的有人能征服它吗?
生:我想是谁让波涛滚滚的黄河乖乖的听话?他是什么样的?
生:他凭借什么征服黄河的?
师:那就让我们一起走进课文,去认识一下这位黄河的主人。
反思:
在我们这个地区的学生,几乎不大可能亲眼看见黄河,对于黄河也知之甚少。虽然我也到过黄河,但我最大的遗憾是没有看到过羊皮筏子,黄河是什么样子的,在我的头脑中留下深刻的印象。为了更好的了解黄河,课前我布置学生搜集相关的资料。有了一定的了解,对于文中描写的黄河的语句比如第一自然段写:黄河滚滚。那万马奔腾,浊浪排空的气势,令人胆战心惊。其它段落中还有汹涌的激流、波浪滔滔的黄水、险恶的风浪、惊涛骇浪,就能产生共鸣。让学生自由表达,也就是让他们展示了一幅幅黄河的画面,通过文章中的文字展开想象,最后再回到文字上来,将文字中的气势用语言来进行拓宽。认识了黄河的汹涌,对于艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏就会有更深的认识。
学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。有了疑,孩子就有不竭的探索动力,就会有大进。对于文本就会有自己个性化的阅读,就能最好的发挥学生的主体地位。如果一开始就出示课题,让学生提问,学生的质疑恐怕大部分是迎合老师,对课文的兴趣也不会有这么浓,为下文的学习打下基础。
在我们的许多语文教材中都由有关黄河的文章,因为它们是母亲河。如果我们进一步地引导学生去研究,学生在对比之中才能感受到,黄河的主人行走与黄河之间真的危险、困难。没有勇敢、智慧、镇静、机敏,那肯定是不行的。孩子们大量的阅读,他们也慢慢地体会到,战胜惊涛骇浪不是一日所为,艄公为什么会具备这种素质?那是长期锻炼的结果。所以,这一课,其实给予小学生的应该是战胜困难的教育,虽然我们不能直接告诉学生这个答案,但他们在阅读思考中,也会悟出这个简单的道理。
第五、六、七自然段写的非常精彩,引导学生反复阅读,用情朗读,才能使得学生产生一种行走于黄河间的震撼!
四年级语文下册教学反思【篇3】
《桂林山水》教学反思
《桂林山水》这篇课文,以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光,开头引用名句“桂林山水甲天下“统领全文,教学本篇课文,一是我首先让学生通过朗读,感受桂林山水的美,从而激发学生热爱祖国的大好河山;二是让学生通过品味词句,从中学习作者的表达方法。
我设计的这堂课,旨在通过学生多种形式的读和感悟,让学生感受到桂林山水的美,体会大自然的美丽和神奇。在读和赏析中,让学生达成共识:山水相依,自然是和谐的。人置身于这样的美景中,心旷神怡,人与自然也是和谐共存的。
一、创设情境,提升感悟。
学生没有去过桂林,所以我播放了介绍桂林风光的录像,学生欣赏后请他们说说自己的感受,夸一夸桂林的山和水。有了直观的感受,学生的感悟自然更深。有的说:“桂林山水多美啊,名不虚传。”有的说:“桂林山水甲天下。”虽然学生在欣赏时,非常的投入,表达的学生也很多。
二、入情入境,感情朗读。
语文新课标指出“朗读是获得审美体验的重要途径,应让学生在积极思维和情感体验中,获得思想启迪,享受审美乐趣。”因此,在教学中,我采用了多种形式的朗读。首先是让学生自由朗读,对整篇文章有一个整体的把握,通过读为学生展现桂林如诗如画的美景,激发学生对桂林山水的喜爱,接着让学生找出描写桂林水特点的句子,结
合想象,说说对桂林水某一个特点的感受,以此引导学生主动体会,形成读的见解,并通过读表现出来;接着在师生对读,学生品读、评读、诵读中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读,读出美、读出情趣、读出感情。
三、品味句子,学习表达方法。
结合学生的习作水平,在教学《桂林山水》时,我抓住许多典型的句子进行讲解,如“我看见过波澜壮阔的大海,看见过水平如镜的西湖,却从没看见过漓江这样的水。”让学生知道此句用了对比的修辞手法以及运用对比后的表达效果。还有“漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见水底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。”这个排比句,把桂林水的特点写得形象具体,这样让学生在课文的学习中受到习作方法的指导训练,对学生今后的习作有所帮助。
通过这一课的教学,我体会到,教学写景的文章,主要就是要指导学生通过朗读和抓重点句子的方法,去理解文章的内容,体会作者的感情,从而培养学生的情感。
四年级语文下册教学反思【篇4】
核心提示:《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文,作者借大戈壁上的白杨礼赞了在新疆扎根落户的边疆创业者。文章是按照白杨的形象——白杨的特性——白杨的象征意义这个顺序组织文路的…… 《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文,作者借大戈壁上的白杨礼赞了在新疆扎根落户的边疆创业者。文章是按照白杨的形象——白杨的特性——白杨的象征意义这个顺序组织文路的。然而,课文所描写的画面与精神境界与学生的生活经验相差甚远,学生初次学习这种借物喻人的写作手法,在理解上有一定的难度,在教学中如何解决这些问题。在备课时,我反复参考了网上的一些资料,在教学中作了以下的尝试:
一、力求构建新的教学模式
1.设计了“变序”教学。初读课文了解课文梗概后,直奔与课文中心密切相关的段落,先学习“白杨树的特点”,这就与理解“建设者的奉献精神”自然衔接,而又在学生精力最充沛的黄金时段,集中学习课文主要段落。学习白杨树的特点之后,自然引向前三个自然段,了解了白杨树的生长环境;学习最后一个自然段,反顾全文,深入理解作者为什么写白杨树。既突出了重点,又梳理了顺序,条理异常清晰。
2.加强了两个意识。本节课的设计,力求体现学生的主体意识与语言文字训练意识,如,朗读指导贯穿于整篇课文中,强调“边读边思”与“读中理解”。在读的形式上,有自读、范读、齐读、自由读、听读、个别读、背诵,内容上则有读词、读句、该段、读全文。同时,边读边总结读书方法:(1)读书时抓重点词品味,就能作会作者要表达的感情;(2)读书时联系上下文抓重点句理解,能进一步体会作者的感情;(3)读书时抓重点段反复思考阅读,就能体会感情,从内容中领悟中心。并让学生及时将自己的所感所悟,批阅在相应的句段旁,养成“不动笔墨不读书”的良好的阅读习惯。这就提示了基本的读中理解词、句、段、篇的方法。不仅体现了以读为本,也体现了学生动脑、动口、动手的全面训练。
二、在阅读过程中引导质疑
创新从质疑开始。创新的过程,必然要经历积极思维。这节课,老师注意引导学生在阅读中多思、深思,并提出问题。如,学生在阅读爸爸说的三句话时提出:“我不明白爸爸明明是在说树,干吗用了‘坚强、不软弱、不动摇’这些写人的词呢”这一问题极有思考价值,说明学生已初步从理解词语联系到了借物喻人的写作方法。这节课,学生从多角度、多方面,进行了听读质疑、合作讨论质疑、反顾全文质疑,在理解课文的同时,所提出的问题又逐一得到了解决。可以看出,学生提出问题与解决问题的能力正在形成。
三、利用多种手段突破难点
现代化教学手段的恰当运用,能收到事半功倍的教学效果。教学时,我从网上下载了有关的图片如,戈壁滩的飞沙走石,白杨树的挺拔高大,并制作成 poall-title">四年级语文下册教学反思篇4
?太阳的话》是一首抒情散文诗,诗歌采用拟人手法,赋予太阳人的语言与思想,展示了太阳渴望走进小屋,召唤人们敞开心扉迎接光明的急切心情。 于是,我创设情境,引学生入境。课前,请学生听录音,使学生借助听觉形象进入文章的意境,使学生准确把握诗歌的基调,使学生感到学习诗歌是一种美的享受。
为激发了学生热爱太阳、热爱生活的情感,落实“在读中感知、在读中感悟、在读中升华情感”的教学目标。以朗读,背诵作为学习诗歌的主要手段。诗歌的内容理解有时是只可意会,不能言传的。因此,读就成为里最好的体会交流方式。我把阅读的主动权交给学生,指导学生通过多种形式的读,使他们能够有充足的时间,潜心阅读,在读中思考,在读中感悟,在读中品味诗歌的情,读中加深理解,体会诗歌丰富的内涵。特别是“选择喜欢的部分,自由放松的读”的环节设计,培养学生的个性化阅读行为,使他们在自由阅读中感受、体验和理解,真正体现了学生独立个性的施展,使学生获得了一种真实的情感体验,又激发了学生的创作灵感。
最后读写相结合的环节,更深一层地了解了文章的内容,体会了文章的主旨。对于喜欢诗歌的同学来说还意犹未尽,因此,我设计了仿写诗歌的环节。我带着___________,我带着___________,我带着____________。快_________,快___________,快____________ ,让我_______________________。引导学生思考:太阳还会给人类带来哪些美好的事物?启发学生自由仿写并进行交流与展示。学生展开想象的翅膀,进行了即兴创作。不仅加深对文章的理解,又一次深化了主题。
四年级语文下册教学反思【篇5】
反思《琥珀》一课的整个教学过程,我自己认为成功之处有以下两个方面:
一、教学设计
《琥珀》采用了篇末入手逻辑提问由果溯因的变序教学法和电化教学手段,这种方法可以营造宽松的课堂气氛,激励学生学习兴趣,使学生求知心切,积极性高,能引起学生的思考兴趣,对培养学生的逻辑推理能力大有好处,既解决难度较大的科学知识,又降低了坡度,提高了课堂教学效率。
二、教学课件的运用
通过幻灯投影,使学生初步感知,继而默读全文,给予材料的复现,加深感性认识,再通过表达上升到理性认识。这样的教学设计,使学生理解了琥珀形成的过程这个重点。
不足之处:
本节课时间比较紧,拓展部分没能按计划让学生进行写作与点评。
可以再用半节课,抽查学生的写作情况。
《最新四年级语文下册教学反思汇总》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“四年级语文下册教学反思”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/132723.html
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