《咕咚》教学设计如何写
[推荐]《咕咚》教学设计如何写5篇。
我们为大家呈上收集和整理的《咕咚》教学设计如何写。在教育过程中,教师是起主导作用的,写教案是教师工作中的重要一环。教案能够帮助教师有效梳理教学思路。欢迎学习和参考,希望对你有帮助!
《咕咚》教学设计如何写【篇1】
设计理念:
根据童话故事的特点,教学设计>教学设计力求创设情景激发学生的学习兴趣:充分发挥学生的主体作用,在诵读中识字、感悟和思考。
教学目标:
1、会认12个生字,会正确书写“看、着、兔”等7个生字。
2、正确、流利地朗读课文,理解课文主要内容。
3、引导学生明白,无论遇上什么事,都要弄清事情的真相,不能随便听信,盲目从事。
重点:
1、有感情地朗读课文,感悟课文。
2、识字,写字。
难点:
有感情地朗读课文,感悟课文,并把课文演一演。
教具准备:
课件、小黑板、挂图。
教学方法:
讲授法谈话法自主合作探究性学习
教学时间:
二课时。
教学过程:
第一课时
一、创设情景、游戏导入
1、让同学戴上头饰分别扮演兔子、狐狸、猴子、小熊、松鼠、狮子。让他们表演这些动物最拿手的本领。
2、学生观看表演后,屏幕出示课题,并配上“咕咚”的声音。
二、初读课文、自主识字。
1、学生自由朗读课文,要求读准字音,不丢字、不添字。
2、通过比一比,谁找得又快又准的形式标出课文的生字词。
3、屏幕以各种小动物带出生字词,让学生自由拼读、开火车、手拉手等多种形式读。
4、让学生用自已的方法识字。指导学生正确书写。
5、互相合作、讲讲故事
(1)、小组(同桌)合作讲故事。可以独立完整地讲给同学听:
也可以几个人合作,各讲某一部分;还可以讲自已最喜欢或自已认为最有趣的一部分。
(2)、指名(小组推荐)上台讲故事;同样可以独立完成,也可以互相补充。
(3)、组织评议。通过学习,学生会认12个生字,会正确书写“看、着、兔”等7个生字。
6、写生
(1)、让学生说说自已最想写哪一个字,教师范写,学生跟着书空。
(2)、学生自已练习书写。
四、勇闯“接龙阵”。
师:咦!小朋友,这是什么地方?(出示课件或挂历图——“接龙阵”)
a)听课文例子的录音,让学生知道该怎样“接龙”。
b)全班分四至六个组先在小组内进行练习词语接龙。
c)分组竞赛,看哪一组说得又多又好,评为优胜组。
六、检查书写情况
七、想想、连连、读读
d)出示生字“大、花、水、河、叶、树、黄”。
师:有些生字娃娃正在小树林里玩,咱们去瞧瞧。
e)能过“大”是我们的好朋友,“大大大”的形式认读,全班读。
f)出示连一连,组成词语的例题。
小结:通过学习,学生会认12个生字,会正确书写“看、着、兔”等7个生字,并正确、流利地朗读课文,理解课文主要内容。
后记:
1.正确、流利地朗读课文,理解课文主要内容。讲授法和谈话法自主合作探究性学习的方法学生快乐中学。
2.让同学戴上头饰分别扮演兔子、狐狸、猴子、小熊、松鼠、狮子,让他们表演这些动物最拿手的本领,使同学们特别兴奋,在快活的气氛中学习,学习效果当然更好。
3.让学生自主识字,把学习的自主权交给学生,互相合作,交流意见。让学生用自已的方法识字。学生会认12个生字,会正确书写“看、着、兔”等7个生字
《咕咚》教学设计如何写【篇2】
1、认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、阴、吵、追、转”12个生字;会写“看、着、兔、伙、松、玩、跟”7个汉字。学习“羊字头”、“足字旁”2个新部首。
2、理解课文内容,分角色表演,有感情地朗读课文。
3、通过教学,让学生懂得遇事不动脑筋、盲目地跟着别人,就容易做错事。教育学生遇事要多思考,不要盲目跟从。
朗读课文,逐步达到感情朗读的水平;识字、写字练习。
了解课文内容,能大致体会“听到任何事情,要动脑想想或去看看,才能了解事情真相”。
本课生字卡片、动物贴画、头饰、多媒体课件。
讲授法,谈话法,自主合作,探究性学习
二课时
第一课时
小朋友,大森林里每一天都有许多有趣的事情。今天,森林里又发生了什么事?你听……
1、播放声音(动物声,咕咚声),请学生猜猜是什么声音。
2、(板题)请大家举起手跟老师一起写这两个字。(字要写得横平竖直才好看。)齐读课题
3、细心的孩子,认真观察这两个字,你发现了什么?(形声字,拟声词)你还知道哪些描写声音的词语?小朋友们积累的词语真多。
4、提问:“咕咚”是谁发出的声音呢?这个有趣的故事就藏在我们的语文书里,大家快去读读吧!
1、自由读课文,借助拼音读准字音,做到正确、通顺、不加字、不漏字。对自己特别喜欢的句子,还可以多读几遍。
2、学习生字
a、预习了课文,词语你会读了吗?(小老师带读)
b、看谁反应快,指名小组读。这些词有什么特点?
c、(双层火车读)没有了拼音宝宝帮忙,你还认识吗?瞧,木瓜快熟了,谁能叫出它的名字,它就会掉下来。
3、刚才小朋友们读了课文,知道这“咕咚”声是成熟的木瓜从树上掉下来,落到湖面的声音。可就是这个声音,却让森林里小动物们——乱哄哄地(撒腿就跑)。这是为什么呢?
4、再快速读课文,边读边用“——”画出课文中出现了哪些小动物,看看它们发生了什么事?
(一)学习第2自然段
1、最先听到“咕咚”声的是谁?(板书:白兔)
(示图1)听到声音,小兔什么样儿?
2、读第2自然段,哪句话写出图上的内容。自己读一读。
3、什么叫“撒腿就跑”?(板书:跑)看出了什么?小兔为什么害怕?在小白兔心里,咕咚是怎样的东西?这样的经历你也有过吗?
4、说一说:
我吓得撒腿就跑。
我急得撒腿就跑。
我紧张得撒腿就跑。
5、小兔不仅跑,还边跑边喊,(板书:喊)谁来喊一喊?
6、指导朗读:他吓得撒腿就跑……咕咚来了!”(读出兔子当时十分恐惧的语气,拔腿就跑要读得快,小兔害怕得连想也来不及想。)
7、谁能比他读得更好?指名读。
8、男生读,女生读
9、想看看兔子是怎样撒腿就跑的吗?请同学们给它配音:咕咚来了!想想在什么时候配?(在尖叫之后)
(二)学习3—7自然段
1、听到兔子的喊声,其他小动物是怎么做的?(示图2、3)对比两幅图,小动物们和狮子的表情有什么不同?如果用一个词形容,你会用什么?(慌慌张张、不慌不忙)
2、课文哪些段落描写了这两幅图的内容,自已大声读一读。
3、汇报(找到了吗?)读3—7自然段
狐狸跟着兔子跑,猴子、小鹿和松鼠跟着狐狸跑,大伙儿都害怕极了,惊慌极了。(在黑板上连箭头)
4、狮子却不害怕,他是怎么做的?(追、问)
5、说一说:
动物们慌慌张张,是因为。
狮子不慌不忙,是因为。
6、小结:“咕咚”到底是什么?小动物们谁知道呢?我们下节课继续学习。
1、今天我们要写两个字。
2、字卡,兔(独体字)组词,说句。怎么记?观察,关键笔画是什么?跟老师书空。
3、跟(左右结构)今天我们学习一个新偏旁“足”字旁,“足”字旁的字与什么有关系?你还知道哪些“足”字旁的字?
4、描红,写两个。
板书:24咕咚
兔子
狐狸跑、喊(听)狮子追、问(看)
猴子、小鹿、松鼠
《咕咚》教学设计如何写【篇3】
教学目标:
1、能借助拼音和插图,读懂课文。
2、抓重点词句,品析感悟课文中动物们的不同表现,能大致体会“遇到任何事情,要动脑筋想想,多问几个为什么,才能了解事情的真相,不要盲目地跟从。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点:
重点是弄明白“咕咚”到底是什么东西,以及兔子听到“咕咚”声拔腿就跑,许多动物也跟着瞎跑的原因,最后野牛怎样给大家解除了误会。
教学难点:
难点是理解故事所揭示的道理:做什么事,不应该盲目地跟着别人跑,而要问为什么,弄清事实真相。
教具准备:
课文插图、配乐录音、卡片、小黑板。
教学过程:
一、激趣揭题
师:小朋友们,如果将一块小石子投进装满水的水桶里,会发出什么声音?(咚、咕咚)正是这声音,曾经吓坏了森林中中的一群动物呢!想知道这是怎么回事吗?这节课,我们就来学习这个有趣的故事。板书课题《咕咚》,齐读。
二、整体感知
1、请大声朗读课文,要求:第一次读课文,能借助拼音把课文读正确,遇到读不顺的地方,多读几遍,尽量做到通顺。
第二次读课文,想想:课文中的“咕咚”是指什么?故事中出现了哪些动物,请用“—”划出来。
2、交流反馈
a、 指名分段读课文,师生共同正音。
b、指名回答第2个问题
三、品读课文(图文结合)
(一)、出示第一幅图,说说图意。
1、谁能用自己的话说说这幅图的意思?课文哪两个自然段是写这幅图的?自由读这两个自然段,拿起笔,划出小兔当时心里很害怕的词句。
2、反馈交流。理解“拔腿就跑”。
你有过拔腿就跑的经历吗?(师讲述自己的经历,生回忆自己的生活经历)
小兔为什么拔腿就跑呢?可见这“咕咚”声实在是大的吓人,所以它一边跑,一边叫。它是怎么叫的,谁来试试?指导朗读。
2、在小兔的眼里,这“咕咚”是什么?
3、小猴听到小兔的叫声,认为这“咕咚”又是什么?(是一种很可怕的东西,而且还追它们来了)谁能学着小猴的样子,也来叫一叫(自由读,指名读,分组读)
(二)、出示第二幅图
师:小猴子那可怕的声音震动了整个森林,这下森林里可热闹了!看图,从哪里看出?此时,在大伙的眼里这“咕咚”又是什么?(是一种很可怕的东西,好像是要来吃他们啦!)指导朗读:“快逃命啊,咕咚来了!”
自由读,指名读,男女声赛读
分角色朗读1—4自然段。
(三)、出示图三
师:就这样一声很平常的“咕咚”声,由于动物们的误解、误传,竟成了一种很可怕的怪物,吓坏了森林里的许多动物,他们一个跟着一个跑起来,就连大象这么重量级的人物也怎么样了?正当整个森林乱轰轰一片时,谁出来稳定大家的情绪呀?(野牛)
出示图二和图三,比较这两幅图,小动物们的表情和野牛的表情有什么不同?如果用一个词来形容,你会用什么?
引读:是啊,野牛不慌不忙地拦住大象,问:“———”大象说:“————”
野牛非常冷静地问大伙儿:“———”
大伙回答说:“—————————”
野牛非常沉着地问小猴儿:“咕咚在哪里,你们看见了吗?”小猴说:“————”
最后,野牛非常理智地问兔子:“—”
兔子说:“———————————”
(四)、出示图四
师:于是在兔子的带领下,大家来到了湖边,这时,他们看到了什么?听到了什么?又会说什么呢?
了解了事情的真相后,他们你看看我,我看看你都笑了,觉得自己刚才的行为实在是太可笑了!
四、拓展延伸
1、在这个故事中,你喜欢谁,不喜欢谁,为什么?板:沉着冷静、肯动脑筋
2、那我们以后遇到事情该怎么办呢?
板书设计:
咕咚
兔子拔腿就跑
小猴跟着跑 沉着冷静
大伙儿 一个跟着一个 肯动脑筋
野牛 拦、问
课后反思:
课堂教学活动是师生生命活动的重要组成部分,是师生共同发展的主要途径。高效的课堂教学离不开有效的教学组织策略,因此,作为一个教师首先要深入地解读文本,才能设计一份有效的教学案例。《咕咚》这篇课文是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事,讲的是一只小兔听见“咕咚”一声,吓得撒腿就跑,其他动物也跟着逃跑,只有野牛问“咕咚”是什么,而且要去看看,这才让大家明白:“咕咚”原来是木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告诉我们:听到或遇到任何事情,一定要动脑想想或去实地看看,不要盲目地跟随别人。但这是一篇课外读物,如何用一个课时,让学生既能正确流利有感情地朗读课文,又能懂得故事的寓意,我琢磨了很久,根据本班实际情况,阅读话题的设计又不能过深过放,一节一节下来,感觉又比较锁碎,最后,我通过图文结合,既训练学生的表达能力和观察能力,又能借助图帮助学生理解课文,激发学习兴趣。
整堂课,我对学生回答作了充分地预设,因此上得也比较顺,但有一个环节,可是我未曾预料到的。书中讲大象也跟着跑,我只是一句话带过,没想到学生却揪着大象不放,当一个学生提出:“老师,大象这么大,为什么也吓得跟着跑?”我当时一愣,没想到学生的回答更精彩。“大象可能认为这咕咚比他还要大,所以也吓得跟着跑。”我在心里为学生的回答喝彩。课到了最后一个环节,学生也慢慢领悟了寓意,可有个学生可能上课听得不是很认真,他又问了前面那个问题:“老师,只不过是一声咕咚声,大象为什么也跟着跑啊?”这时一个学生站起来说:“因为大象没动脑筋啊,遇到事情也没去想就跟着瞎跑。”多精彩的回答呀,是学生的问题把课推向了**,这可真是所谓的未曾预约的精彩,我为我班学生的进步而高兴。
《咕咚》教学设计如何写【篇4】
教学要求:
1、认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、阴、吵、追、转”12个生字;会写“看、着、兔、伙、松、玩、跟”7个汉字。学习“羊字头”、“足字旁”2个新部首。
2、理解课文内容,分角色表演,有感情地朗读课文。
3、通过教学,让学生懂得遇事不动脑筋、盲目地跟着别人,就容易做错事。教育学生遇事要多思考,不要盲目跟从。
教学重点:
朗读课文,逐步达到感情朗读的水平;识字、写字练习。
教学难点:
了解课文内容,能大致体会“听到任何事情,要动脑想想或去看看,才能了解事情真相”。
教学具准备:
本课生字卡片、动物贴画、头饰、多媒体课件。
教学方法:
讲授法 谈话法 自主合作探究性学习
教学时间:
二课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课
小朋友,大森林里每一天都有许多有趣的事情。今天,森林里又发生了什么事?你听……
1、播放声音(动物声,咕咚声),请学生猜猜是什么声音。
2、(板题)请大家举起手跟老师一起写这两个字。(字要写得横平竖直才好看。)齐读课题
3、细心的孩子,认真观察这两个字,你发现了什么?(形声字,拟声词)你还知道哪些描写声音的词语?小朋友们积累的词语真多。
4、提问:“咕咚”是谁发出的声音呢?这个有趣的故事就藏在我们的语文书里,大家快去读读吧!
二、初读课文,学习生字
1、自由读课文,借助拼音读准字音,做到正确、通顺、不加字、不漏字。对自己特别喜欢的句子,还可以多读几遍。
2、学习生字
a、预习了课文,词语你会读了吗?(小老师带读)
b、看谁反应快,指名小组读。这些词有什么特点?
c、(双层火车读)没有了拼音宝宝帮忙,你还认识吗?瞧,木瓜快熟了,谁能叫出它的名字,它就会掉下来。
3、刚才小朋友们读了课文,知道这“咕咚”声是成熟的木瓜从树上掉下来,落到湖面的声音。可就是这个声音,却让森林里小动物们——乱哄哄地(撒腿就跑)。这是为什么呢?
4、再快速读课文,边读边用“——”画出课文中出现了哪些小动物,看看它们发生了什么事?
三、创设情境,合作学习
(一)学习第2自然段
1、最先听到“咕咚”声的是谁?(板书:白兔)
(示图1)听到声音,小兔什么样儿?
2、读第2自然段,哪句话写出图上的内容。自己读一读。
3、什么叫“撒腿就跑”?(板书:跑)看出了什么?小兔为什么害怕?在小白兔心里,咕咚是怎样的东西?这样的经历你也有过吗?
4、说一说:
我吓得撒腿就跑。
我急得撒腿就跑。
我紧张得撒腿就跑。
5、小兔不仅跑,还边跑边喊,(板书:喊)谁来喊一喊?
6、指导朗读:他吓得撒腿就跑……咕咚来了!” (读出兔子当时十分恐惧的语气,拔腿就跑要读得快,小兔害怕得连想也来不及想。)
7、谁能比他读得更好?指名读。
8、男生读,女生读
9、想看看兔子是怎样撒腿就跑的吗?请同学们给它配音:咕咚来了!想想在什么时候配?(在尖叫之后)
(二)学习3—7自然段
1、听到兔子的喊声,其他小动物是怎么做的?(示图2、3)对比两幅图,小动物们和狮子的表情有什么不同?如果用一个词形容,你会用什么?(慌慌张张、不慌不忙)
2、课文哪些段落描写了这两幅图的内容,自已大声读一读。
3、汇报(找到了吗?)读3—7自然段
狐狸跟着兔子跑,猴子、小鹿和松鼠跟着狐狸跑,大伙儿都害怕极了,惊慌极了。(在黑板上连箭头)
4、狮子却不害怕,他是怎么做的?(追、问)
5、说一说:
动物们慌慌张张,是因为 。
狮子不慌不忙,是因为 。
6、小结:“咕咚”到底是什么?小动物们谁知道呢?我们下节课继续学习。
四、指导写字。
1、今天我们要写两个字。
2、字卡,兔(独体字)组词,说句。怎么记?观察,关键笔画是什么?跟老师书空。
3、跟(左右结构)今天我们学习一个新偏旁“足”字旁,“足”字旁的字与什么有关系?你还知道哪些“足”字旁的字?
4、描红,写两个。
板书: 24 咕咚
兔子
狐狸 跑、喊 (听) 狮子 追、问(看)
猴子、小鹿、松鼠
《咕咚》教学设计如何写【篇5】
教学目标
★认识本课的生字和认读字,会写 “热”“闹”两个字,认识掌握“四点底”这个偏旁。
★了解重点词句的意思及课文的内容,知道听别人说话要动脑筋想一想,才能了解事实真相。
★能够正确、流利、有语气地朗读课文。
教学重点
★生字、认读字的字音及“热闹”的书写指导。
★了解课文重点词句的意思,读出语气。
教学难点
★写好“热”字。
★了解重点词句的意思,知道听别人说话要动脑筋想一想。
教具准备
多媒体课件,挂图、小黑板。
教学过程
一、直接引入,解题:
这节课,咱们一起学习第6课,齐读课题。
提问:咕咚是什么呀?还谁知道呀?”
过渡:既然咕咚是一种声音,那它怎么能来呢?咱们一起来读读这个故事。
二、初读课文,读准字音,学习生字新词。
1、自由朗读课文,注意生字的读音,读不好的地方多读几遍。
2、学习反馈(重点是生字新词)。
投影片: 逃命 正巧 熟了 热闹
大伙儿 吓坏了 跟着跑 说一说
(1)自由读。
(2)指名读。
(3)开火车读。
(4)去掉拼音读。
教师顺势点拨 “跟着跑”的字形及意思:跟着别人跑要用到脚,所以这两个字都是足字旁。
3、学习“热闹”
(1)出示句子:这下子可热闹了,动物们全跟着跑起来,边跑边喊:“快逃命啊,咕咚来了!”
(2)读词。认识新偏旁 “四点底。”(引导学生观察四个点的方向不同、长短不一,)跟老师一起书空写写四点底。
(3)了解偏旁表示的意思。“四点底有两种意思:一种表示火,还表示小鸟的尾巴。想一想,热字里面的四点底表示什么呢?”
(4)记字形。仔细观察这两个字,谁有好办法记住它们?指名说一说。
(5)写字。
①观察“热”字在田字格中的位置。教师提示字形特点。
②教师范写“热”字。
③师生共同完成“闹”字的范写。
④学生练习。写字前提醒:身直、头正、肩平、臂开。
⑤反馈,再练。
(6)再次出示句子。
过渡:动物全跟着跑起来,能不热闹嘛。究竟因为什么,让这里变得如此热闹呢?”
三、学习了解内容,指导朗读,理解重点词句,感悟道理。
(一)学习第1自然段
1、自己读读第1自然段。思考:你知道了什么?
2、交流:知道了什么?
3、指名读:读清楚,让大家都能听明白。
过渡:我们听清楚了,是一个木瓜‘咕咚’一声掉进了水里。”(贴图)
(二)学习第2自然
1、自由读。这个声音首先被谁听到了?(板书:兔子)你从哪知道的?咱们都来读读第二自然段。
2、指导朗读:兔子听见咕咚的声音,(板书:听见)它是怎么做的?再读这段:找一找,画一画。
3、指名读。(板书:跑)
课件出示图和句子:兔子听见吓坏了,拔腿就跑,边跑边叫:“快逃哇!咕咚来了! 指导朗读:
(1)指名读,了解情况。
(2)结合学生朗读情况进行有针对性地点拨。重点提示“拔腿”“边跑边叫”以及兔子的表情。
(3)练习读。
4、过渡:兔子的叫声被猴子听见了,它是怎么做的?(板书:猴子)自己读一读。(板书:跟着)思考:为什么说猴子也跟着跑?再读读写猴子的句子。
5、森林里的很多动物都听见了,它们又是怎么做的呢?
(1)指名读句子。
(2)教师语言描述,引导学生进入情境。
(3)媒体演示,情景再现。
(4)学生交流,回归文本。
(5)学生有感情朗读,展示学习成果。
(三)学习第3自然段
1、自由读,找出大象说的话。过渡:大伙儿正乱做一团时,大象走来了,拦住了大伙儿,它说了什么?自己读读下面这个自然段。
2、理解大象说话的意图。(板书:看见)
3、朗读练习,注意语气。
(四)学习第四自然段
过渡:原来小动物们谁都没有看见“咕咚”,只是听见的,听了大象的话,小动物们决定去看个究竟。
1.学生自由读第四自然段,感知内容。
提问:(1)动物们来到了哪?它们是怎么来的?
(2)它们看到了什么?
(3)它们有什么反应?
2.教师点拨,指导背诵。
3.通过小练习进一步熟悉课文内容,复习巩固学过的`字词。
4.试着背诵。
5.说说:它们在笑什么?
(五)通读全文,感悟道理 。
1.有声有色地朗读全文。
2.交流讨论:你们能明白些什么?”
四、教师小结。
在我们生活中,也可能会遇到类似的事情,我们要弄清事情的真相,可不能像小动物那样听到什么就是什么。
五、布置作业:
1.回去以后背背第四自然段。
2.把这个有意思的故事讲给家长听。
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文章来源:http://m.jab88.com/j/132082.html
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