一年级数学9加几的教案汇总。

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？有请驻留片刻，小编为你推荐一年级数学9加几的教案汇总，感谢您的参阅。

一年级数学9加几的教案(篇1)

一年级数学上册《9加几》教案

第一课时：9加几

内容：教科书第96～98页。

目标：1.通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法;通过比较，使学生体验比较简便的计算方法;使学生初步理解凑十法，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。

2.培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维，培养创新意识。

3.培养学生合作学习和用数学的意识。

教学重难点：理解凑十法的思维过程。

教具准备：小棒18根。

学具准备：每人准备小棒18根。

教学过程：

一、教学例1：

1.教师用投影出示课本P96～97的全景图。

教师说明：这是学校运动会的场面，从图中你看到什么

(让学生自己看图互相说一说)

2.学生回答后教师指出：运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快要结束时小明问：还有多少盒

师：你们知道还有多少盒吗互相说一说。

(学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法)

学生可能出现三种算法：(1)数数法：1、2、3、412、13，一共有13盒。

(2)接数法：箱子里有9盒，然后再接着数10、11、12、13，一共有13盒。

(3)凑十法：把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。教师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种

3.学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的。

提问：要算还有多少盒饮料怎样列式(板书9+4)

师：9加4该怎样计算呢请同学们用小棒摆一摆。

教师指导学生进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。

教师边提问边指导学生操作：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒这个1盒是从哪来的外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒10盒与剩下的3盒合起来是多少盒所以9+4等于多少

根据学生的回答教师板书如下：

师：谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算9+4的

4.利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。

师：同学们接着看图，运动会上有9个踢踺子的，还有6个跳远的，要求踢键子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式(板书：9+6)

师：9+6等于多少呢自己用小棒摆一摆。

学生汇报后，教师启发：你们还可以提出什么问题

学生每提一个问题，教师就让学生说一说一共有多少人。对于9加几的问题，还要让学生说一说自己是怎样想的。

二、练习反馈：

1.圈一圈，算一算。(做一做第1题)

学生独立看图说意，并动手圈一圈，直接看图写出得数。

2.看图列式。(做一做第2题)

学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的。

3.教师提问：通过今天的学习，你都会计算9加几了

学生每说一个算式，就让学生说出得数。

三、课堂小结：

今天我们学习的题目有什么特点(板书课题：9加几)

教师指出：今天我们学习的是9加几，计算9加几的题目，可以用数的方法，也可以用计算的方法。

四、课堂作业。(做一做第3题)

学生在课本上独立完成，个别有困难的学生，教师给予个别指导和帮助，也可以让学生借助学具学习。

板书设计：

教学小记：

一年级数学9加几的教案(篇2)

一、师生谈话导入

同学们！今天有这么多老师来到我们的课堂，我们给他们唱首歌好吗？（学生唱找朋友）

老师今天给你们介绍一位朋友（出示青蛙），你们想跟他作朋友吗？但小青蛙有个条件，他愿意和聪明的小朋友作朋友，他要考考你们8+几（板书课题），你们愿意接受考验吗？看小青蛙给你们出的第一道题。

二、初步探索

课件出示P86算一算小松鼠图。（左边8个，右边4个。）

仔细看图，谁能给提个问题？

学生提出：一共有几只松鼠？

问：怎样列算式呢？

请同学们试着计算8+4＝□（可以用学具），然后与同桌或前后桌交流一下。

学生开始思考：

学生可能摆花片；有的学生可能数手指；有的学生可能

学生们逐渐地开始交流。

在交流时讨论为什么要把4分成2和2呢？

同桌相互讨论。

师用课件演示并小结给8凑十和给4凑十两种方法，边讲解边板书

三、进一步探索

你们解决的这道题小青蛙很满意，看他给你们出的第二道题。

板书：8+5=

请同学们边摆边算，然后小组交流算法。

学生小组交流8＋5＝□的算法。学生代表讲自己的算法。

同学们说得很好，我们看看小青蛙给你们出的第三道题

8+8=8+7=8+6=

找一名学生板书，其他学生自己独立完成。（交流计算结果）

再完成练一练2

四、课间休息

小青蛙对你们的表现很满意，他奖励你们一首小青蛙的歌，想听吗？（播放小青蛙的歌曲。）

五、巩固提高

听完小青蛙歌曲，小青蛙还要你们闯三关，如果顺利地闯过三关，说明你们聪明又伶俐。

出示第一关，练一练1

出示第二关，练一练2

出示第二关，练一练4

六、小结全课

小青蛙对你们的表现非常满意，他愿意做你们的朋友，青蛙是吃害虫的能手，又是我们的朋友，我们要怎样对待他们呢？

一年级数学9加几的教案(篇3)

教学目标：

（一）知识技能陵目标

1．学生能够看懂图意，并根据图意正确列式

2．在计算时，学生能够用多种方法因题选择算法

（二）过程性目标

1．在小组合作学习活动中，培养学生参与数学学习活动的积极性，培养学生学习数学的信心

2．培养学生运用已有知识解决实际问题的意识和能力

3．培养学生团结协作的精神

教学重难点：在计算时，学生能够用多种方法因题选择算法

教具准备：投影仪１台，录音机，算式卡片

学生每人准备两种颜色圆片各１０个

教学过程：

一、复习铺垫

1．口算练习：出示卡片，学生口算

9+29+59+49+9

9+79+69+89+3

2．拍手游戏

教师拍的次数与学生拍的合起来是10。

教师拍9下、1下、5下。

二，学习新课

1．教学例3

(1)放录音(合唱)

教师：好听吗？这是我们学校合唱队的小哥哥、小姐姐们在合唱，我们一起去看看。

(2)投影出示，例3仔细观察，教师：你看到了什么？知道了什么？告诉全班同学。请学生回答

(3)老师想知道一共有凡人？谁来帮老师解决这个问题呀？

列式、板书：9+5

(4)那到底一共是几个人呢？．

学生想计算方法，可以用喜欢的圆片摆摆看(两种颜色的圃片)

教师巡视

(5)学生汇报想到的方法

(6)你认为哪种方法最简单？说一说

2．完成做一做

(1)投影出示图

(2)小组合作，要求：

①观察图，看到了什么？知道了什么？记录下来

②要求什么？记录下来③怎样列式？

④怎样计算？(有几种方法？)

三，师生小结

通过今天的学习，你知道了什么？有什么感受？

一年级数学9加几的教案(篇4)

教学目标

1.使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题，训练学生用不同方法解决同一问题，感受数学在日常生活中的作用。

2.通过比较，使学生体验因题选择算法。

教学重点、难点

进一步理解凑十法的思维过程。

教学准备课件、圆片

教学过程

一、复习旧知

1．对口令--练习10的组成

例如：师：我出7。

生：我出3，7和3组成10。

2．完成填空并口述计算过程

9+4=9+6=

1

二、创设情境，引入探究新课

1.谈话导入，出示主题图（板书：看一看）

2.让学生仔细观察主题图，能够完整地说一说图意并提一个数学问题

3.引出算式及课题，简略说说怎样计算

4.动手操作以及完成书本上的填空（板书：摆一摆

写一写）

5.口述计算过程（板书：说一说）

6.比较两种算法，找出自己喜欢的一种，说说为什么？

7.看书质疑

8.课间活动--快乐时刻

三、巩固练习，加深理解

1.课本第101页做一做

首先让学生观看课件演示，口述看到了什么并提数学问题，然后列出算式并口述计算过程。

结合图渗透教育热爱劳动的美德。

2.练习十八第1题（与做一做类同）

3.练习十八第2题（直接说出算式及得数）

4.游戏--送信（练习十八第3题）

四、归纳整理，总结全课

1.通过这节课的学习，你有什么收获？

2.课后思考题--书本第102页的思考题。

板书设计

看一看9+5=14(人)

摆一摆9+5=149+5=14

写一写

说一说

一年级数学9加几的教案(篇5)

教学目标：

1、经历观察、对比，能把学过的计算方法，转化成5,4,3,2加几的计算方法。

2、会正确熟练地计算5，4，3，2加几。

3、通过学习，养成认真观察的习惯，初步具有简单的推理能力。

教学关键：引导学生联系前面已经学过的方法，特别是交换加数位置的方法，进行5432加几的20以内的进位加法。

教学过程：

一、复习准备

1、口算

9+5=9+3=8+5=8+3=9+4=

9+2=8+4=7+5=6+5=8+6=

2、出示：8+9=？让学生口算说思考过程，师板演。

3、谈话：我们已经学会了9、8、7、6加几的进位加法，今天我们要用学过的知识来学习5、4、3、2加几（板书课题）

二、合作学习，探究新知

1、出示5+7=，同桌合作学习

（1）请你们说一说这道题怎样想能很快说出得数？

用凑十法（多媒体演示5+7=12）

52

10

用交换加数的方法

（2）指导：小朋友在计算时喜欢哪种方法并能正确计算，就选择那种方法。

2、小组合作，探究5+84+83+9

（1）学生分析每道题的算法，

（2）汇报不同的算法，师板书

3、在20以内进位加法除了刚才的几道，5加几，4加几，3加几，2加几的题还有几道？（生答出示5加几：5+65+75+85+9

4加几：4+74+84+9

3加几：3+83+9

2加几：2+9）

4、学生抢答汇报以上得数

5、小结

三、巩固反馈

1、对照练习

8+3=9+2=6+5=9+3=7+6=

3+8=2+9=5+6=3+9=6+7=

2、看图列式(图片：0001)

3、先说得数，再写算式

233

4

+9+8+7

45455

四、全课小结

这节课你有什么收获？

一年级数学9加几的教案(篇6)

教学目标

1．使学生能够熟练掌握5、4、3、2加几的20以内进位加法的计算方法，正确熟练地进行口算．

2．培养学生利用9、8、7、6加几的计算方法学习5、4、6、2加几的迁移能力．

3．渗透统计思想，培养学生良好的计算习惯和认真负责的品质．

教学重点

使学生熟练掌握5、4、3、2加几的计算方法．

教学难点

使学生悟出5、4、3、2加几的最好的计算方法就是交换加数的位置，想大数加小数．

教学过程

一、复习导入．

1．开火车口算：

2．揭示课题

师：刚才我们所做的口算第一个加数都是几？9、8、7、6加几的进位加法题目同学们已经会算了，那么5、4、3、2加几的题目怎样计算呢？今天我们就一起来研究这个问题．

二、指导探索．

1．教学例1．

师：小明的妈妈买了5个苹果，8个梨，你能帮小明算一算妈妈一共买了多少个水果吗？

问：怎样列式？为什么用加法？（板书：）

问：得数是多少？你是怎么算的？

学生交流，老师板书，总结算法．

（1）

（2）

想：

所以：

问：还有别的方法吗？

师：（1）是用什么方法计算的？（凑十法）

（2）是怎么想的？（交换加数的位置，想大数加小数）

板书：

师：请你试着算一算这道题．

学生试做以后进行交流．

问：谁来说一说自己是怎么算的？谁和他的算法不同？

指名回答．

师：同学们知道用不同的方法计算5加几的题目，那么4加几、3加几的题目怎么做呢？

2．教学例2．

板书：

师：请你试着做一做．

全班交流．

师：谁来说一说自己是怎么算的？

板书：

（1）

（2）

想：

所以：

3．比较算法．

让学生分组讨论：做上述进位加法的题目，哪种方法比较简单？

全班交流．（多数同学都会选择第二种方法，因为较小数凑成10没有较大数凑成10容易，因此要交换加数的位置，想大数加小数）

4．出示卡片，学生口算．

问：你是怎么算的？（这时，同学们基本上都会选择第二种算法．）

三、巩固练习．

1．

学生叙述图意，然后独立列式解答．

订正：你是怎么算的？

2．

学生分组完成．同桌一组，一人做大数加小数的题目，另一人做小数加大数的题目，做完以后，互相说悄悄话．（自己是怎么算的）

3．

学生独立完成，做完以后说一说自己有什么想法．（每一组的两道题加数相同，只是位置交换了，只要用凑10法把大数加小数的题目算出来，和它相对应的小数加大数的题目就可以直接写出得数了．）

4．先说得数，再写算式．

小组合作完成，每人每图说一道，写一道．比一比，哪组做得又对又快．（4人一组）

5．

原有又买来一共有

7个6个（）个

5个8个（）个

9根8根（）根

先指导学生看图：第一栏，一班有皮球7个，二班有皮球6个，一共有几个，算好以后填在（）里．第二栏、第三栏，由学生叙述．

6．填未知加数．

老师分别出示卡片，学生用手势表示结果．

四、课堂小结．

今天我们学习了什么？用什么方法计算5、4、3、2加几的题目比较简便？

一年级数学9加几的教案(篇7)

8、7、6加几的练习

一、教学目标

1、熟练口算8、7、6加几的口算题，能正确使用8、7、6加几的知识来解决生活中的一些简单的问题。

2、通过合作交流培养学生对同一情境提出不同数学问题的能力，养成多元思考的习惯，在发散学生思维的、培养学生的口语表达能力。

4、让学生体验生活情境，感受用数学知识解决生活问题的乐趣。

二、教学过程：

㈠专项训练热身准备

口算游戏。

1、以游戏的形式专项训练8、7、6加几的口算。

上节课我们学习了8、7、6加几的口算题，小朋友学的很不错。今天，老师跟大家一起带上这些本领去做一些游戏。

（1）开小火车，看哪个小组火车开得最快。（练习8加几）

8+6=8+8=8+5=8+7=

8+3=8+9=8+4=

（2）举口算卡片游戏。（练习7加几）

（3）找个数字和6做朋友。（练习6加几）

师出示数字6，让学生自己找个数字和它相加，并说出计算结果，指定几名学生说说计算结果。

2、完成教科书第105页的第1题。

（1）学生独立完成后，全班总评。

（2）一个加数不变，观察另一个加数与得数的变化。让学生懂得：一个加数不变，和随着另一个加数的变化而变化。

[以游戏的形式开课，让学生愉悦地走进课堂，同时有复习了上节课的口算，学生能很快投入本节课。]

㈡基本练习提高算速

1、比赛，看谁算得快。（完成课本106页得第5题）

在规定时间内完成，看谁算得又对又快？并对个别题目进行提问，你是怎样算得？

2、游戏。（完成课本106页的第6题）

3、听说练习，教师报题目（地106页第7题），学生记录答案，看谁又对又快。

[基本练习的两道题有不同的侧重点，目标很明确，让学生有意识的提高自己的口算速度。]

㈢提高练习延伸课堂

1、指导完成课本105页的第2题。

（1）让学生看图，用自己的话描述画面内容。

（2）从画面上看，题目告诉我们什么条件？

（3）根据两个条件，你可以提什么问题？

（4）学生自己列式计算，全班讲评。

2、独立完成课本105页的第4题和106页的第8题，全班交流，同桌互评。

看图，题目告诉我们什么条件？要我们求什么？学生叙述后，列式，计算。讲评时，要求学生说一说问什么这样列式？

3、同桌互相玩20以内进位加法的计算游戏。

[形式多样的练习，丰富了学生的练习空间，不会让学生觉得单调枯燥。提供给学生感兴趣的奖励形式，让学生在提高算速的同时对自己有了提高正确率的要求。]

一年级数学9加几的教案(篇8)

【设计说明】：

《基础教育课程改革纲要》指出要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作能力。教师不再是知识的灌输者，而是学生学习的组织者，引导者与合作者；学生也不再是接受知识的容器，而是知识的探索者、发现者。

《8、7、6加几》一课是人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册P103-104中的内容，本节课是在学生学习和掌握了9加几的基础进行的，计算加法的方法与上节相同。学生对用凑十法解决问题已有了初步的认识，因此本节课主要通过让学生动手操作、比较、实现知识的迁移过程。同时，本节内容还兼有巩固上节教材的任务。教材中安排了三个例题（如下）：

教材中的例1创设情景引入计算一共有多少人的问题，显示出两种方法解决问题：①接着数，数出结果；②思考8加5等于多少。着重于引出如何计算8加5，让学生通过数小棒，再摆小棒，把上节中9凑十的方法迁移过来，将8凑成十，再抽象出计算过程。例2中有3道式子8+4、7+6、6+5，分别是8加几，7加几，6加几，要求学生不依靠实物，自己想一想该怎样算。此处，学生有学习9加几计算方法的经验，并在例1中也已经自主探究出计算8加几的方法，如果教学例2时还是按部就班地让学生再次自主探究7加几，6加几，学生的积极性必定会大打折扣，因为计算7+6、6+5都可采用凑十法，学生很容易想到。例3中以8+9为例呈现了三种计算方法：①把8凑成10；②把9凑成10；③根据9+8=17，想出8+9的得数。本例题中渗透了加法的交换律，在实际计算中，学生比较喜欢用大数加小数，应用交换加数的位置，得数不变的规律算8+9=17，其中也体现了算法多样化的理念。

3道例题层层推进，每道例题对学生的要求都不同，但笔者在研读教材的过程中发现：对于例2，例3的安排，在方式上，似乎不紧凑，且有点重复，如：例2中单一的式子，让生重复探究，学生必定觉得索然无味，如何让学生有效积极地参与教学，自主归纳出这一类方法，让学生的学习更有挑战性，体验成功的快乐呢？面对这个问题，笔者思考着：能不能将例2、例3整合起来？利用好教材中所给的资源，设计利于学生积极参与的活动，引导学生积极思维。让学生的积极参与，有效参与，提高学生的课堂参与度，把课堂还给学生。

【教学设计】：

教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册P103-104

教学目标：

1.使学生在已有经验的基础上，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解凑十法，并能正确熟练的口算8、7、6加几。

2.培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。

3.培养学生合作学习和数学应用意识。

教学重点：进一步理解凑十法，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法。

教学难点：把另一个加数分成几和几，才能和8、7、6凑十，同时体现算法多样化。

教具准备：课件、自制转盘和小花、学具小棒。

教学过程：

一、复习导入，引起兴趣

1.师：咱们比比谁的反应快，看谁算得快。（复习数的组成）

2.刚才大家表现很好，现在咱们去个有趣的地方，看看吧！（儿童乐园）

3.想去吗？咱们乘车去，说对了就先出发！

最后一题9+7咱们一块答！（生回答后问：你是怎样想的？）

二、自主研究，学会算理

1.创设情境，引发探究

（1）大家看，已经有许多人在等着买票，你知道共有几个小朋友吗？应该买多少张门票呢？（出示主题图）

（2）生汇报并交流。你是怎样知道的？

①数的②接数法③8+5

2.动手操作，自主探究

（1）8加几（教学例1）

①师：9加几的方法咱们己经学过了，那8+5该怎么算呢？把你的想法用学具摆摆，并和同桌说说，比比哪个小朋友最会动脑筋，想的方法最多。

②学生交流后汇报：指名生上台演示。并说算法。（出示学生的几种摆法，并比较，选择自己喜欢的算法记下来。你们看哪种方法能一眼看出8+5是多少？）

③同学们想出的这几种办法都不错，以后同学们在口算时，可选一种你最喜欢的方法来算。看着你喜欢的方法把它装到脑子里吧！

④现在用你喜欢的方法来算算这几题，行吗？（练习P105页第1题）

⑤小结：这些题都是几加几？（8加几）8加几，怎么算？（生小结）

（2）自主探究7、6加几（教学例2）

①同学们刚才都学得很不错，下面咱们看看游乐场有哪些好玩的！（课件出示：一些游乐项目及其票价，由师介绍。）

②你最想玩哪两个项目，你知道一共要用多少钱吗？怎么列式？（由生自主列式，师将板书设计成两组，一边写大数加小数，一边写小数加大数。）

③咱们先看左边的算式，如：8+4，怎么算？（由学生说算法）

④那这边的其它的算式该怎么算呢？（在小组里说说）

⑤指名生说出7加几、6加几的算法。

（3）算法多样化（教学例3）

师：再请看右边的算式，怎么算？如：8+9看哪个同学想到的方法最多？

①把8凑十②把9凑十③从9+8=17想到8+9=17

小结：看来解同一道题，会出现很多种不同的方法，同学们可以根据实际情况，自己选择其中的一种！

三、趣味游戏，巩固新知

1.做一做：看车来接我们回家了！谁能根据这幅图说出几句话？请大家翻开书104页，自己在做一做第一题的第一幅图里圈出10个来，再计算！

2.转盘：再来玩个快乐转盘的游戏。（转盘正中心写有8、7、6数字，）

3.找朋友：接下来，我想请得了小花的同学玩个找朋友的游戏，好吗？（小花的反面写有一个算式如上图，没有得数，师写出一些数字，学生根据自己的算式的答案，将算式贴在相应的数字下。）

四、课堂小结，激励评价

1.小结：同学们，今天这节课大家表现得棒极了，那你们都学会了些什么呢？

2.拓展：我想请你们自己设计一个周末活动方案：在儿童乐园里，如果你的爸爸妈妈给你20元钱，让你自己玩，你准备怎么去玩？此表交给家长打等级，我们来评一评，谁设计的方案是最佳方案，咱们把它贴在班级的展示台上！

五、板书设计

【教学反思】：

积极参与是表明学生对学习的一种态度和方法，它是对活动的创造、运用，其目的是解决学生会学习的问题，也就是会自主学习，它决定了活动的质量；有效参与是表明教师要着力创造学生相互交流，合作学习方面的条件，引导学生参与发展，提升学生学习素质与能力。积极参与和有效参与两者在教学中缺一不可。

一、创设生动课堂，让学生积极参与。

学生是学习的主体，因此要充分考虑学生的生活经验和学习经验，把学生放在首位，每个教学环节都建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础上。在设计教学时，通过创设情境，语言激励等方法激发学生学习动机，学生在良好的学习氛围中，集中注意力，全身心参与教学活动。

1.情绪饱满，积极学习。

学生在课堂上表现出的状态是：抢着说、纷纷地说、热烈地交流，这些充分说明了学生具有浓厚的学习兴趣与高昂的学习热情。

【片断一】：复习导入，引起兴趣

师：咱们比比谁的反应快，看谁算得快。

生1：5可以分成2和3

生2：5可以分成4和1

生3：6可以分成3和3

师：刚才大家表现很好，现在咱们去个有趣的地方，看看吧！（出示课件：游乐场中的游乐项目）

师：想去吗？咱们乘车去，说对了就先出发！（出示课件：小车上的式子）

生：10+1=11、10+3=13、10+7=17（小组内学生依次回答后小车开走。）

生：9+1=10、9+3=12、9+5=14、9+7=16（最后一题，让学生说说怎样想的。）

【反思】：计算课往往让学生感到很枯燥，如何调动学生，让学生处于一个兴奋的状态，始终保持一种积极的态度就显得很重要。上课开始，我注意把握课堂节奏，通过比反应、答对就出发等让学生处于一种比比、试试的心态，引起学生好奇心，唤起学习兴趣，不但激发动机，更激发思维。

2.频繁交往，扩大参与。

动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流，就要求学生积极参与、全员参与，同时也要求教师为学生提供更广阔的交往空间，才能满足学生的求知欲，发挥学生的主观能动性。

【片断二】：自主研究，证明算理

师：看看游乐场有哪些好玩的！（课件出示：一些游乐项目及其票价，由师介绍。）你最想玩哪两个项目，你知道一共要用多少钱吗？怎么列式？

师：请在小组内说说，把算式记在本子上。（学生交流后回答）

生1：我想玩旋转木马和海盗船列式是：8+7

生2：我想玩激流勇进和海盗船列式是：5+7

生3：我想玩旋转木马和过山车列式是：8+7

（师将学生列的式子记下）

师：你们都很会玩，列了这么多式子！你们能算出自己要花多少钱吗？

生1：当然可以，我花了15元！

生2：我花了13元！我是这样想的，把7分成4和3，6+4=10，10+3=13

生1：我也知道我是怎样算出来的！

师：好，请大家在组内说一说，你所列算式的答案是多少？你是怎么想的？

（学生在组内说说）

师：大家观察一下，这两组算式，有什么发现？

生1：两个式子的结果是一样的！

生2：相加的两个数是一样的！

生3：左边是大数加小数，右边是小数加大数！

师：你们真会观察，都说对了！那我来考考你们。（拿出7+6=13、6+5=11说说另外两个式子的答案）

【反思】：着名数学家波利亚说过：学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律和联系。在这个环节中，有意识地设计一些探究活动，将例2、3进行整合，留给学生思考交流的空间和时间，鼓励学生大胆猜想，动手操作，遇到困难同桌相互讨论，让学生在探索性的活动中，参与各个环节，逐步感受成功的喜悦。

二、营造和谐课堂，让学生有效参与。

1.思维活跃，训练有度。

本课设计以游乐园为主线，教师激发兴趣，唤起学生，使之产生学习动机，然后引导学生参与探究新知，组织学生交流，再进行反馈评价，最后进行课外延伸，张扬个性，培养发展学生自主创新能力。这样设计时间上有宽度，空间上有广度，气氛上有热度，内容上有深度，方法上有灵活度，结果上有效度。如果单一是为巩固掌握所学的知识的基础练习，会很枯燥，因而设计趣味练习，具有参与的广泛性和积极性，特别是快乐转盘和找朋友，几乎全班参与了活动。

2.机会充分，评价有方。

允许学生出错，允许学生质疑，允许学生提不同意见；学生能说出来的不讲，学生能做的不讲，学生会的不讲，学生能研究的不讲，学生有能力探究的教师不教，学生能够升华的教师不去总结，课堂变成了学生舒展灵性的空间。教师只是一个组织者、参与者和合作者，给学生充分表现的时间和机会，才能让学生真正成为学习的主人。本节课教师根据教学实际及时反馈，让学生切身感受学习数学的快乐，品尝成功的喜悦，尊重每位学生，使不同的学生得到不同的发展。

随着课改的深入，学生学习方式变得多样化，老师要引导学生运用恰当的学习方法学习数学，最大限度地调动学生学习的积极性，让学生感觉到自己智慧的力量，体验到成功的喜悦，使学生学会学习，喜欢学习，真正成为学习的主人，让他们在属于自己的天空里飞翔！

一年级数学9加几的教案(篇9)

教学目标

1．使学生进一步理解凑十法的两步思维过程．能用凑十法正确计算8加几的式题．

2．初步培养学生思维能力和动手操作能力．

教学重点

掌握8加几的口算方法，能正确、迅速地口算．

教学难点

理解掌握计算方法．

课前准备

教具：磁铁黑板、红花、黄花图片、8根绿色小棒、4根红色小棒、8个黄圆片、7个红圆片．

学具：8根绿色小棒、4根红色小棒、8个黄圆片，7个红圆片．

教学过程

一、复习准备．

1．复习数的组成．

2．连算．

8＋（）＝108＋（）＝108＋（）＝10

10＋4＝（）10＋3＝（）10＋7＝（）

8＋2＋2＝（）8＋2＋5＝（）

8＋2＋6＝（）8＋2＋8＝（）

3．口算．

9＋4＝9＋7＝9＋5＝

9＋3＝9＋6＝9＋8＝

师问：9＋69＋8你是怎样想的？

师指8＋（）＝10问：8加几等于10？板书：2

二、学习新课．

启发谈话：我们已经学了9加几的加法，是用什么方法来计算的？（凑十法）

今天我们还用凑十法来学习8加几的进位加法．（板书课题：8加几）

1．教学例1．

出示例18＋3＝11

（1）出示黄花、红花图．

师说：根据图上黄花、红花的个数，请同学们编一道加法应用题．

指名学生编出：格子里有8朵黄花，格子外面有3朵红花，一共有几朵花？

师问：要求一共有几朵花，怎样列式？（板书：8＋3＝）

师问：8＋3这道题怎样计算？同学们可以用我们已经学过的知识来解决新问题．现在分小组讨论一下．

指名说计算方法．

（2）直观演示．

师说：刚才同学们讨论得很好，计算8加3时，可以用我们学过的9加几的凑十法来计算．

老师边说边演示：格子里有8朵黄花，如果把格子里凑满10朵需要放几朵？（放2朵）那就把8和几凑成十？（8和2凑成10）把外面的3朵红花分成几朵和几朵？（分成2朵和1朵）拿走2朵放在格子里，8加2得几？（8加2得10）10朵再加几朵？（10朵再加外面剩下的1朵）10加1得几？（10加1得11）所以8加3等于11．

（3）讲计算过程．

请一个同学把计算过程完整地说一遍：

学生边说，老师边在式子上用连线表明．

师问：①为什么要把3分成2和1？

②计算8＋3时怎样想？

引导学生说：这样想：

①先把8凑成10，把3分成2和1．

②8加2等于10，

③10再加1等于11．

2．教学例2．

出示例28＋4＝8＋7＝

（1）摆小棒，算一算．

师说：左边摆8根绿色小棒，右边摆4根红色小棒．（老师同时在磁铁黑板上摆出小棒）

师问：谁能看图直接列出加法算式？（板书：8＋4＝12）

师问：8加4等于12，你是怎样想的？怎样移动小棒，一眼就能看出8加4等于多少？谁来试试？

指名上前移动磁铁小黑板上的小棒．

师问：你们都看清楚了吗？请你们摆一摆自己的小棒，是不是一眼就能看出8加4等于12．引导学生这样摆：把4根红色小棒分成2和2，再把其中2根推向8根绿色小棒一边．老师连线：

学生自己小声说计算过程．

（2）摆圆片，算一算．

师说：左边摆8个黄圆片，右边摆7个红圆片．（指名一个同学同时在磁铁黑板上摆圆片）

看图，自己小声说加法算式．

指名说算式：8＋7＝□

师问：8＋7怎样想？请同学们边摆圆片边说计算过程．

指名一个同学上前边摆边说计算过程．

指名看算式说计算过程．

师问：8加7时，为什么要把7分成2和5？

3．教学例3．

出示例3想一想：

8＋5＝□8＋6＝□8＋8＝□

师说：刚才我们计算的这几道8加几的题都是把后面的加数分成2和几，2和8凑成10，10再加剩下的几就是十几．

现在老师再出几道题，不看图、不摆实物，看谁会算？

教师出示：8＋5＝□8＋6＝□8＋8＝□

两人一组说一说每道题怎样想．

老师点题，指名口算，并说计算过程．

4．教学例4．

出示例48＋9＝□

（1）师问：怎样想能很快说出得数？

让学生充分发表意见，然后老师归纳出两种方法：

①把9分成2和7，2和8凑成10，10再加7等于17．

②9＋8＝17调换加数位置，8＋9也等于17．

（2）师问：你们认为这两种方法，哪种方法最好？

小组讨论．老师行间巡视，听取意见．

指名说讨论结果：第二种方法好．

师问：为什么说第二种方法好？（第二种方法简便）

师说：你们真聪明，会用已经学过的知识来解决新问题．

齐读黑板上的算式．

5．小结．

提问：

（1）今天我们学的是几加几的题？

老师指课题：8加几

（2）我们计算8加几时，应先把8怎么样？（把8凑成10）

（3）凑10后再怎么办？（把另一个加数分成2和几，分出的2和8凑成10，10再加几就是十几）

（4）8＋9这道题怎样想？（用交换加数的方法计算）

教师小结：8加几，先把8凑成10，把另一个加数分成2和几，8加2等于10，10再加几就等于十几．这就是我们要求的数．

三、巩固反馈．

1．看图写算式．

2．口算．

8＋2＋2＝8＋2＋6＝8＋2＋5＝8＋2＋3＝

8＋4＝8＋8＝8＋7＝8＋5＝

师问：上面每组题之间有什么关系？

3．移动8，每次加上卡片上的数．（学生举数字卡片回答）

4．猜一猜，花是几？

8＋3＝8＋9＝8＋5＝

8＋7＝8＋6＝8＋8＝

8＋10＝8＋2＝8＋4＝

一年级数学9加几的教案(篇10)

1、知识目标：让学生运用各种方法口算十加几及相应减法，做到正确熟练，并能认识加减各部分的名称，初步了解加减法之间的关系。

2、能力目标：培养学生探索合作，能大胆发表自己的见解，在口算中学会观察能力，想象能力和逆向思维能力。

教学内容：第88页的例5、例6及做一做

教学过程：

一、情境创设，引入新知

师：小机灵很喜欢看书，你们喜欢看吗？今天小机灵他到书店买书，看到《小红帽》10元一本、《笑话》3元一本、《孙悟空大闹天空》6元一本、《哪吒闹海》4元一本，他买了两本书，小朋友们猜猜看，他可能买了哪两本书，共用去多少钱？

（生回答，师投影算式）

师：看到这6道算式，小朋友发现我们学过10以内的加法有哪几道。

师：6＋4、6＋3、4＋3是10以内的加法，小朋友很快算出了。10＋5、10＋4、10＋3是10加几的加法，请同桌小朋友用小棒摆出结果。

同桌合作、探究摆法与结果。

二、引导合作，感受新知

师：刚才小朋友都很聪明，现在同学们看这是几？（13）请迅速摆出13根小棒，让老师一眼看出：看出摆的小棒可以列出哪几个算式：

生说算式，师板书：10＋3=13、3＋10=13、13―3=10、13―10=3

师：同桌合作说一个数，很快用小棒摆出并说出四算算式。

师：谁愿意把你算式和同学分享呢？（生说，师板书）

师：谁不用小棒摆，就很快说出四道算式呢？（生说，师板书）

师：小朋友发现算式都是用几去加几。

师：对，今天我们就是学10加几及相应的减法。（板书）

三、归纳分类，感知新知

小朋友认真看，黑板上的算式可以分一分，怎样分呢？

一类是加法算式，一类是减法算式。

师：真棒，加法家族成员都有自己的名字，科学家给他们取名：加号前的数是加数，加号后的数是加数，等号后面的数叫和。（边说边板书）谁来给大家介绍一下。

师：减法家族成员也都有自己的名称。科学家也给他们取名：减号前的数叫被减数，减号后的数叫减数，等号后面的数叫差。准来给大家介绍一下。

四、巩固练习，解决问题

今天有个小朋友来我班挑战口算比赛，你们愿意比吗？

（投影出示口算）

10＋64＋1015―1010―9

18－810＋713－313＋2

师：小朋友们真棒，都克服困难算出来了，这节课我们胜利结束。

一年级数学9加几的教案(篇11)

教学目标

1．使学生知道10加几及相应的减法的口算的道理，能熟练地进行口算．

2．使学生加深对11~20各数的认识，渗透加减法的关系，知道加减法算式中各部分的名称．

3．培养学生良好的计算习惯，激发学生学习兴趣．

教学重点

理解口算道理，正确进行口算．

教学难点

熟练口算10加几及相应的减法．

教学过程

一、复习导入．

1．11~20各数的组成

分别出示数字卡片：14、17、12、11．

学生说数的组成．

2．看图列式：

出示桃子图

师：同学们对于11~20各数的组成掌握得很好，小猴子看了很高兴，它给我们送来了桃子，想慰劳一下大家，你们看，这就是小猴子拿来的桃子．

问：你能根据这幅图列出两道加法算式和两道减法算式吗？

指名回答：教师板书：

问：这两个加法算式表示什么意思？

这两个减法算式表示什么意思？

（学生说图中部分与整体的关系）

师：今天我们就要用刚才复习的知识学习新知识，你们有信心学好它吗？

二、指导探索：

1．出示钟表图．

师：图上画的是什么？（钟表）

钟表是帮助人们看时间的，今天我们要用它来帮助我们学习数学．

问：你能根据这幅图写出两道加法算式和两道减法算式吗？

学生口述算式，老师板书：

（教育学生看图、数数要仔细）

师：结合钟表图，说一说算式中的10、3和13分别表示什么？

（3表示盒外有3块手表，10表示盒里有10块手表，13表示一共有13块手表．）

问：你能说一说10加3和3加10为什么都等于13吗？

（因为13可以分成10和3、从13里面去掉3就剩10，去掉10就剩3了，所以13减3等于10，13减10等于3．）

师：原来你们是根据数的组成来算加、减的，真会学习，下面我们就用这种方法再做两道题．

2．出示练习图（第81页做一做的第1题）

学生试做，然后同桌互相交流自己是怎样想的．指名说答案．

师：如果没有图，你会算这样的加减法吗？

3．出示卡片：

指名口算，说说自己是怎样想的．

学生独立完成（教材81页做一做第2题）：

10＋7＝□14－4＝□

8＋10＝□18－10＝□

《一年级数学9加几的教案汇总》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“一年级数学加几教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/131265.html

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