《春》第二课时教学反思(精选9篇)。

老师就是漫漫学习路上的铺路砖，教师可能会根据课程提前准备教案，教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。可能正在考虑如何才能写好教案呢！以下由栏目小编收集整理的《《春》第二课时教学反思》，相信会对你有所帮助！

《春》第二课时教学反思 篇1

在教《小麻雀》一课时，学生学会歌曲之后，我是这样引导孩子创编歌词。书上的原创歌词是这样的："小麻雀喳喳叫，走起路来蹦蹦跳，见了妈妈唱支歌呀，见了小朋友问声好。"

"小花狗汪汪叫，走起路来蹦蹦跳，见了妈妈摇尾巴呀，见了小朋友啃骨头。小花狗汪汪叫，走起路来蹦蹦跳，见了妈妈笑一笑呀，见了小朋友伸舌头。"

接着，我请四人小组为在一起，说一说每个小朋友想把哪一种小动物编进歌中，选一种一起来创编。每个孩子都要发言，谁说得好就采纳谁的意见。编好了再连起来说一说，然后听老师放伴奏音乐，各组小组长领着组员再练唱几遍。最后请几个组分别上台表演一下自己组新编的歌词。

通过对《小麻雀》原创歌曲的分析，学生懂得了怎样编歌词，每个孩子都积极参与进四人小组进行有效的创编活动。这个过程让学生明白：编创歌词每个人都能做到，当你做不到的时候，可以从小组同伴那里得到互助，通过训练，逐渐地提高自己的创造能力。在编创中，兼顾到节奏、语言、自然常识的准确，达到了音乐与文学的融合，提高了思维能力。

《春》第二课时教学反思 篇2

教学目标

1、知识与能力：

⑴理解文中作者的总观点，感受作品，探究课文“敬畏自然”的内涵及意义。

⑵明白人与自然和谐统一的道理，增进学生对自然的认识，爱护自然，树立环保意识。

⑶能品味一些富有哲理的句子，说出自己的理解。

2、过程与方法：

⑴学习的基础上，用直观的图片调动学生对自然的感性认识，在于文中理性观点结合，探究敬畏自然内涵，联系实际的环境问题，讨论或分析引导，使学生对生态环境问题产生关注，达到触及心灵感受，自然激发其对环境保护的意识。

⑵运用情景导入，引起感受，然后指导合作探究，再顺势联系拓展，提升对环境生态保护的认识，达到领悟文章意图完成教学任务。

3、情感态度与价值观：

从文中获得对人与自然关系的认识，了解如何对待自然，如何与自然相处，提高对自然的认识，明白爱护自然人人有责的基本道理，有忧患意识，树立环保意识。

教材分析

本文为人教版八年级下册第三单元的一片议论性散文，属于科学小品文。单元主题为人与自然，要求在理解课文内容、熟悉科学文艺作品的同时，树立环保意时。基于此，本课重点及难点知识点确定为：

1、教学重点:

抓住作者观点理解探究“敬畏自然”的内涵，充分感受课文，提高对自然的理解，从而树立环保意识。

2、教学难点:

辩证地认识人与自然的关系，培养科学精神和人文关怀的情怀。个别富有哲理的关键句的理解等。

课时安排及设想

本文安排二课时。

设想第一课时学生认真读课文，解决字词句段层次大意等问题，整体感知课文，初步了解作者观点。

第二课时主要对作者观点加深理解，通过探究、讨论、自主学习、交流合作，教师引导等，结合读写听说等活动练习，提高学生对人与自然关系的理解，对生态问题的认识，使其产生保护环境的责任感。

教学方法及教具

本课时可运用多种方法来激发学习兴趣。以引导、分析、启发为主要教法，辅以多媒体课件，结合学生现实生活来理解课文主要观点，在一定情境下进行读、写、听、说活动，通过自主讨论、合作、探究来突出重点，突破难点。

教学步骤及流程设计

一、设置情境，导入

1、配乐课件（欣赏美丽的自然之景）将学生带入愉悦的环境之中。

2、教师引发学生谈观赏大自然美景时内心的感受。

3、学生活动。（略）

4、教师根据情况灵活引入课题。

二、温故知新，合作探究

1、速读全文，整体感知，提问课文作者的主要观点。

2、学生默读思考，回答问题。

⑴作者是如何告诉我们这个观点的？（抓住议论的思路，通过对课文内容的再次回顾，启发、引导学生）

⑵这个观点的内涵是什么？

①“敬畏自然”意味着怎样对待自然？

②“敬畏自然”是要人类完全听命于自然吗？

③为什么应该“敬畏自然”？

三、感悟作品，延伸拓展

1、引深：既然自然的力量是巨大的，人类无法与之比拟，那该如何对待自然呢？

2、学生讨论，各抒己见。若学生提到人类不应破坏自然，或当学生提及人类受到大自然的报复的话题时，教师可因势利导，自然带出：人类有哪些做法违背自然规律，破坏自然？大自然给人类带来了哪些惩罚？请举例说明。

学生举生活中的例子。（洪灾、海啸、泥石流、臭氧层的破坏等）

教师小结：

大自然的破坏力是人类始料不及的，有时是那样的无奈，人的力量显得那样微不足道。不爱护自然就会给人类生存环境带来破坏，甚至造成无法估量的后果。

3、适时播课件，看后想象，写下感受。（拓展训练）

四、体验反思，领会观点

（对比中进行）

现实生活中，人们的哪些做法已让大自然母亲展开欣慰的笑颜，让学生一起读关于环保的名人名言，加深哲理性理解。

（培养科学理性精神）

五、总结深化，结束本课

有句话说“人类一思想，上帝就发笑”，人类在自然面前该如何施展自己的才能，表现自己的力量？《敬畏自然》赋予了我们思维的力量，让我们敬畏自然，爱护自然，真正与自然和谐相处。

六、课外作业

做一些保护环境的事情，可从不乱丢乱扔，从自身小事做起。例如拾拾路上的废弃物。

七、欣赏中交流，结束学习

建设美好家园，美好的大自然。

《春》第二课时教学反思 篇3

学习目标

1、复习9个生字和15个词语，会写2个字“骄傲”。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。

3、知道老奶奶为什么写“我为你骄傲”，学会承担责任，学会宽容。

课前准备

多媒体课件、田字格卡片、字卡。

教学重点

正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程

第二课时

一、直接导入，出示课题

这节课我们继续学习22课，出示：我为你骄傲

二、复习巩固

1、小朋友，请大家打开课本，读一读我会认里的生字，并给生字找个朋友。如果遇到不会认的字请教一下你的同桌，让他教教你，好吗？

（同桌小朋友给边上的同学画一个记号作为表扬。）

2、反馈：

刚才你哪个字还不认识，现在会读了吗？

（请他读一读）

3、出示词语：

让我们叫叫生字宝宝和他们朋友的名字吧?

(抢答词语)

4、小朋友，你们读得真好，相信我们在学习课文时有更出色的表现！

三、感情朗读，想象感悟

1、自读，初悟“真情”：

⑴（出示课文插图）请大家读读课文，想一想你读懂了什么？读完后与你的同桌交流一下。

⑵同桌交流。

⑶指名交流。

2、讨论，感悟“真情”：

导入：

小朋友，刚才你们读了课文已经知道那个小男孩在这件事情中，心里不断地发生着变化。现在请大家在四人小组里讨论，划出描写这个小男孩心里怎么想的句子。

⑴学生划句子，教师在旁边巡视。

⑵谁来代表你们的小组汇报一下你们找到了哪些描写小男孩心里想的句子？

（出示四个句子）

⑶小朋友，刚才的四句话，我给它们排了个队，请按课文中的顺序读读这四句话。

我们先来学习第一句吧。

⑷学习“开心”这一句：

重点练读：我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。

①这句话该怎么读呢？请小朋友自己读一读吧！

（指名读一读）

②你为什么这样读呢？

（因为那个小男孩很开心）

③让我们也来开心地读读这个句子吧！

④那么课文中的小男孩为什么会那么开心、高兴呢？请大家读读第一段找找原因吧！

（出示第一段）

⑤那让我们也去开心开心吧！

⑥你们见过流星吗？

⑦当石头像这些流星一样从天而降时，你的心情如何?

⑧是呀!那么高兴、那么开心，让我们再读一读这个句子。

⑨可是，小朋友你们说这种做法对不对呢？（不对）我们可千万别这么做！

过渡：正当“我”高兴的时候，却发生一件令我──害怕──的事。

⑸学习“害怕”：出示害怕的句子。

①为什么“我”会那么害怕？同桌两人读读第二段话，找找原因。

（出示第二段）

（他跑得快不快。）

②发生了这样的事，我的心里会想些什么呢？

③对呀，小男孩他闯祸了，可是他没敢承认，谁能把你体会到的用朗读表达出来。

④指名读：

我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。

（对于他的朗读，你觉得满意吗？）

⑤让我们学着他的样儿来齐声朗读：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。

⑥过渡：这个小男孩因为打碎了老奶奶家的玻璃窗，没有勇敢地承认，而像兔子一样飞快地逃走了，这以后，当他看到老奶奶微笑着和他打招呼的时候，他的心里却感到十分地──不自在。

⑹学习“不自在”：（出示不自在的句子）这以后，……我却觉得很不自在。

①你在平时有过这种不自在的感受吗？说出来让大家听听。

②那么课文中的那个小男孩为什么事情不自在？同桌读读第三段，讨论讨论。

（出示第三段）

③小结：对呀，这种内疚的心理始终影响着他，怪不得他那么地不自在，让我们把这种感受通过朗读表达出来。

④后来，这位小男孩不自在了三个星期后，心里终于又变得──轻松了。

⑺学习“轻松”：

出示第5段。

①为什么会变得轻松了呢？请大家读读4、5两段，找找原因。

②交流原因。

③假如你就是文中的小朋友，你会怎么跟老奶奶写信？

（同桌讨论说一说。）

④说得真好，这位小男孩在事情发生的一刹那害怕地逃走了，没有勇气承认错误，现在他勇敢地向老奶奶承认了错误，能感到不轻松吗？

（让我们也带着轻松的心情来读读第五段）

4、当老奶奶知道玻璃窗被打碎了，她没去追问，当老奶奶天天收到“我”送的报纸时，她也没有说什么。假如你是课文中老奶奶，当你看到小男孩写的信和送来修理窗户的7美元时，你的心情怎样？你会怎样做？

（让生充分说。）

5、那么课文中的老奶奶又是怎样做的呢？我们一起来看课文的最后两个自然段。

让生自由读课文的6、7自然段。

⑴交流后出示：我为你骄傲

⑵老奶奶为什么要写我为你骄傲呢？

⑶汇报讨论的结果：

是呀，在慈爱又善良的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子那种诚实的勇于承认错误的好品质，那些饼干是老奶奶给他的奖励，因为这份诚实在老奶奶眼中是无价的，这份诚实比金子更可贵。

请再一次读一读──我为你骄傲。

6、小朋友，学到现在，我们知道了课文中的“我”一不小心，砸破了──老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随了我──三个星期。当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱陪给──老奶奶并附上道歉信以后，“我”的心里才感到了──一阵轻松。正因为“我”的这种比金子更可贵的品质深深地感动了老奶奶，难怪老奶奶要说──我为你骄傲。

7、在生活中，你遇到过像这样的事吗？做错了事，应当怎么办？

（老师表扬；我也为你骄傲）

五、总结

让我们为这些诚实勇敢的孩子们说一声“我为你骄傲”。

让我们的女孩子真诚地对他们说一声──“我为你骄傲”。

让我们的男孩子真诚地对他们说一声──“我为你骄傲”。

六、指导写字

骄傲:“骄傲”一词可以把重点放在巩固“平撇”和“竖撇”的书写方法上。要提示“骄”的第六笔撇不宜长；“傲”的三个部件长短相等，中间部件的横画要短，右边是批文儿，不是折文儿。

（教师范写）

《春》第二课时教学反思 篇4

一、复习导入

上节课我们已经初步学习了《匆匆》这篇课文，请同学们说一说作者在这篇课文中表达了怎样的思想感情。

是的，作者表达了光阴易逝，而自己却一事无成的迷惘与困惑。这种困惑是怎样提出来的？

二、分析课文中其他精彩的句子，学习作者的表达方法

课文在开头一小节就提出了作者的疑问。老师也经常感叹时光的一去不返，我也写过一些句子，请大家把老师的这段文字跟朱先生比较一下。

小黑板出示：

光阴一去就不会回头了，这真是令人烦恼啊，真是令人烦恼，我有许多事还没有做。

请同学评价。

谁写得好呢？同学们都看出来了，朱先生的好，为什么呢？请一位同学读一读第一小节，大家品味一下。

（学生会说，使用了排比、拟人、反问等修辞手法，使文章显得非常有文采。反问句能更好地揭示作者那种迷惘、困惑的心情。给学生自由畅想的机会，让他们尽情抒发自己内心的感受。）

让学生学着使用排比的句式说一句话。

时光匆匆地流逝，作者感觉到了，他感觉到时光是怎样流逝的呢？

小黑板出示：

《春》第二课时教学反思 篇5

课程设计理念

1、倡导学生主动参与、勤于动手。

2、培养学生语感，注重学生对语文的感性把握。

课程设计目标

1、深读课文，导入意境，感受荷花的美。

2、品读课文，激发情感，感受作者的爱。

课程教学重点

引导学生美读课文，体会荷花的美丽，积累语言。

课程教学难点

体会冒的神韵，导入意境。

教学过程

一、设境激趣，引入新课

1、教师谈话，检查学生课前收集到的描写和赞美荷花的词语、句子或一段话。

2、图片揭示荷塘美景，引入新课。

二、选择式读，激发兴趣

学生自由读课文，在文中挑选出自己最喜欢的段落读读。

三、品读课文，领悟感情

1、学习第二自然段：

⑴学生以自己喜欢的方式读课文第二自然段，边读边用“--”画出自己觉得写得特别美和句子。用“○”标出用得最生动的词。

⑵引导学生通过看画面，比较等方法领悟作者用词的准确和生动，引导学生展开想象，训练学生的说话能力。

⑶指导学生有感情地朗读具体描写荷花的句子，，在朗读中体会荷的美。

2、学习第三自然段：

⑴学生默读这段话，并联系一、二自然段及自己的想象，体会“如果把眼前的这一池荷花比作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话。

⑵学生分小组讨论、交流。

⑶学习第四段：

①教师配音朗读课文。

②指导学生朗读课文。

③师生互动，体会变成白荷花的感受。

④引导学生展示想象：如果你也变成一朵白荷花，会有哪些小动物来告诉你什么？

四、总结全文，抒情表达

学了这篇课文，你最想说什么？

五、课后作业

《春》第二课时教学反思 篇6

课时目标

1、围绕“老汉像一座山”深读课文。

2、体会老汉把群众利益放在第一位的优秀品质和人格力量。

3、推介小小说，扩展学生阅读视野。

课前板书

一座桥。

教学过程

一、一座桥

1、咱们先来听写几个词语。俞老师连续报五个词语，报完之后，你再写下来，至少要写出其中的三个。

2、课件出示：

咆哮、势不可当、狞笑、逼近、放肆

大家有没有发现这五个词语的共同点？（都是写洪水的）

谁来读读这五个词语，读出洪水的势不可当。

同学们，这一座窄窄的木桥经历了风雨的世事沧桑，没有倒塌，却经受不住这一场洪水的猛烈冲击！咱们再来读读这五个词语，读出洪水的肆无忌惮。

二、一座山

1、同学们，疯狂肆虐的洪水，像魔鬼和野兽一般威胁着摇摇欲坠的木桥，也威胁着全村一百多号人的生命！危难时刻总会有英雄挺身而出！谁是英雄？（老汉，这是一位老英雄）你知道他的名字吗？（不知道，课文里没有提到老汉的名字）但是，我们知道他的身份，你知道吗？

（他是全村人的党支部书记，是一名共产党员，他还是一个小伙子的父亲。）

2、老汉长相如何？课文中只用了一个词语。（清瘦）

有没有找到这个词语？课件出示：

自己读一读。

老汉并没有我们想象中的那么健壮、魁梧，他是那样的清瘦，可是这里却说──“他像一座山”！（板书：一座山）

这段话中，你觉得哪一个字最能让你感觉老汉像一座山？（盯！）

他不说话，盯着乱哄哄的人们，这是一种怎样的目光啊？

（严肃的目光，威严的目光，冷静的目光，沉着的目光，镇定的目光，这样的目光就像大山一样沉着镇定！）

我们沉着地、镇定地来读读这段话。

3、清瘦的老汉，为什么像一座山？不仅仅是因为他的目光沉着镇定，咱们还得深读课文。请你默读课文的第7到23自然段，找出有关的句子细心体会。

找出有关的句子，细心体会：清瘦的老汉，为什么像一座山？

老汉对待自己。

老汉对待群众和党员。

老汉对待儿子。

别忘了，拿起你的笔，一边读，一边想，一边划，一边写。

你找到了哪句话？（以下根据学生的发言进行点击）

⑴老汉对待自己：

课件出示：

自己读一读。能谈谈你的体会吗？

点拨：哪一个动作让你感觉到老汉像一座山？

（站！老汉是怎么站的，你站给大家看看。）

老汉第一个来到木桥前，既没有逃，也没有跑，而是稳稳地站在木桥前，他像大山一样挡在木桥前，此时他想到的不是自己一走了之，他想到的是──全村人的生死安危。

谁能够站起来，稳稳地站着来读这段话。

⑵老汉对待群众和党员：

课件出示：

自己读一读。能谈谈你的体会吗？

点拨：哪一个标点让你感觉到老汉像一座大山？（感叹号！连续出现三次！）“桥窄！”是说这里非常──危险；“排成一队，不要挤！”是说──过桥的方式；“党员排在后边！”是说──排队的秩序。

党员为什么要排在后面？因为党员应该把群众的利益放在第一位。此时此刻，党员要把群众的生命放在第一位！这样的党员才像一座山啊！

指名读这段话。

老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定！就像大山一样铿锵有力！

谁来坚定地读读这段话。

咱们铿锵有力地读读这段话！

⑶老汉对待亲生儿子：

课件出示（第一处）：

自己读一读。能谈谈你的体会吗？

点拨：哪一个字让你感觉到老汉像一座山？（揪！）揪是一个怎样的动作？（抓住，拉住，扭住，不轻易放开。）

老汉的这一“揪”，很可能会把儿子从生命线上揪到死亡线上，老汉犹豫了吗？（没有！从“突然，冲”可以看出。）老汉的这一“揪”丝毫没有犹豫，老汉的这一“揪”就像大山一样果断！

谁来果断地读读这段话？

同学们，老汉为什么要把把自己的儿子揪出队伍，其实只有一个理由。什么理由？（小伙子是个党员！）是党员就要把群众的利益放在第一位！于是他吼道──“你还算是个党员吗？排到后面去！”（学生读）老汉的态度是那样的坚决，他绝不容许党员损害群众的利益！哪怕是──自己的儿子。

我们一起坚决果断地读读这段话。

课件出示（第二处）：

自己读一读。能谈谈你的体会吗？

点拨：哪一个字又让你感觉到老汉像一座山？（推！用力地推。）请你用力地读一读。

这个动作和前面的“揪”动作相反。这用力一推，推出了一个父亲对儿子深深的──爱！有个词语叫做“父爱如山”，老汉的这一“推”，同样让我们感受到他像一座山！

一起读这段话。

这是老汉在生命的最后关头，最简单也是最壮美的一个动作！一起读──

4、同学们，灾年面前，老汉始终把群众的利益放在第一位，只有这样的党员，群众才会拥戴他；只有这样的党员，才是群众真正的靠山！也只有这样的党员，才像一座山，一座巍峨的高山！

三、一座碑

1、洪水退去了，村民们悲痛万分！为了纪念老汉和他儿子，纪念这对父子党员，村民们筹集资金，在木桥倒塌的地方建了一座坚固的石桥，村民们会给这座坚固的石桥取个什么名字呢？（父子桥，连心桥，党群桥，爱群桥，利群桥，爱民桥，系群桥、英雄桥，感恩桥等，请学生板书在黑板上。）这一座坚固的桥将把党员干部和人民群众联系得更加紧密。

2、老汉和他的儿子永远地走了，但是他们的精神没有走，他们的精神就像一座碑，（板书：一座碑）这是一座不朽的丰碑，这一座碑，永远地矗立在人们的心中！

四、小小说

同学们，这篇课文是一篇小小说，或者叫微型小说。我们有的同学读过小说，读过传记，还读过散文，读过诗歌，我们今天可能是第一次读到小小说。小小说跟小说比起来，要简短得多，《桥》这篇小小说只有512个字；小小说的构思都很奇特，特别是结尾，总能让你感到出乎意外，可仔细想想，却又在情理之中，这就是小小说的语言魅力！

《春》第二课时教学反思 篇7

教学要求

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争的机敏、勇敢，学习热爱祖国的精神。

教学时间

第二课时。

教学过程

一、复习导入

这节课我们继续学习12课《半截蜡烛》，通过上节课的学习，谁能说说这是怎样的半截蜡烛？

1、学生回答。

2、老师总结：

这半截蜡烛不是普通的日用品，在本文中，它与生活在一个特定时代的一家人的生命和一场重要的斗争息息相关，它关系到国家的利益，关系到伯诺德夫人一家的安危，因为它引发了一场惊心动魄的战斗，大家想不想亲临现场，亲身经历那紧张激烈的战斗场面？

二、指导细读课文重点段

1、听课文录音。（第2、3、4段）

2、听完课文，你有什么感受啊？

是啊，课文的故事情节一波三折，扣人心弦，让我们的心也绷得紧紧的，为伯诺德夫人一家捏一把汗，直到最后才深深舒了一口气。大家看看，围绕着蜡烛的变化，伯诺德夫人一家跟德军斗争了几个回合呢？

板书：

点燃重燃夺回

吹熄端起端起

这三个回合的较量，分别表现了伯诺德夫人一家人的什么特点呢？请大家默读课文，圈画出描写伯诺德夫人全家人的动作，神情，语言以及心理活动的相关语句，把自己的感情融入文字，想象当时的情景，走进人物的内心世界，看看自己都体会到了什么？

3、学生自读课文，圈画词句。

4、学生交流学习成果。

三、引导品读课文重点段

1、根据学生的汇报，品读第一回合的重点语句。

出示文字：

这里有一个词语重复出现，预示着蜡烛的熄灭带来的一连串的严重后果，渲染了当时的紧张气氛，是哪个？这其实也是伯诺德夫人的内心独白啊，你认为该怎么读这句话呢？

指导朗读。（老师导读）。

她当时会怎么想呢？

从“急忙”“轻轻”两个词语，你体会到了什么？

多么镇定机敏的伯诺德夫人！

2、妈妈临危不乱，儿子怎么样？请你说说自己通过那些词语体会出来的？

动作：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

语言：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

神情：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3、“大家要学会从人物的神态去揣摩人物的内心，请你想想，杰克“默默地坐待着”，他在待着什么？坐以待毙吗？假如你是他，会怎么想？

4、此时此刻，蜡烛仿佛成了一颗定时炸弹，情况万分危急，你从哪句话可以看出来？你能不能通过朗读，让我们感受到那紧张窒息的气氛？

5、在千钧一发之际，小女儿杰奎琳怎么做的？

“娇声”是怎么说？你猜她是怎么想的呢？她为什么对少校说呢？

指导朗读杰奎琳的话。

她的办法成功没有？齐读课文相关语句。

杰奎琳巧妙地骗过了德军，化险为夷，保住了秘密，保住了一家人的生命！此时，你想对杰奎琳说些什么？

6、总结：

真是一个了不起的家庭！在危机时刻，伯诺德一家人靠的是什么夺取了这场没有硝烟的战斗的胜利？他们这样做的背后有一种强烈的情感支撑，谁知道是什么情感吗？请大家默读课文第一段找找。

（热爱祖国）

四、分角色朗读课文2、3、4段

五、小组合作

酝酿任务动作，练习语言，把握人物心理，表演课本剧。

六、作业

回家把课文讲给家长听，注意添加人物的心理活动。

板书设计

12、半截蜡烛

点燃重燃夺回

吹熄端起端起

《春》第二课时教学反思 篇8

教学目标

1、通过朗读、交流，准确地说出文章中意义深刻句子的含义。如：“我们的日子为什么一去不复返呢？”等句子。

2、找出文章中运用修辞手法的句子，体会语言的美，并能准确运用“比喻、排比、拟人”等修辞手法造句。

3、了解作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，懂得人生短暂，我们应该珍惜时间的道理。

教学重难点

1、教学重点：

准确地说出文章中意义深刻句子的含义，准确运用“比喻、排比、拟人”等修辞手法造句。

2、教学难点：

准确地说出文章中意义深刻句子的含义，体会作者对虚度光阴感到无奈和惋惜的感情。

教学过程

一、复习导入新课

师：回忆课文一二自然段，并请两位同学朗读课文的一二自然段，并且说说段落大意。

生：汇报。

二、品析文章重点字句，在游戏中学会运用

1、引导学生思考文章重点字句，并体会其中蕴含的道理：

师：播放课文第三自然段的录音，并提问：“作者八千多个日子像一滴水滴在大海里悄无声息，那作者的日子到底是怎样在日常生活中匆匆溜去的呢？”

生：作者的日子在吃饭时，洗脸时，睡觉时匆匆溜去了。

师：（出示排比句）请同学朗读排比句，并且分析运用排比句的作用。

师：下面我们一起来做一个游戏──“挑战名家，我也能”。运用排比的修辞手法，写一写你的时间是怎么样从生活中溜走的呢？

生：写并汇报各自的结果。

师：点评，并且告诉学生运用排比修辞手法的注意点。

2、加深理解，概括大意：

师：同学们，通过你们自己写的和作者写的，你们有什么感受？作者已经意识到了时间匆匆而过，而面对已经逝去的八千多日子，“作者掩着面叹息，但新来的日子的影儿又开始在叹息中闪过了。”从最后这一句话中，你们体会到作者怎样的心情呢？

生：思考。

师：根据需要给予适当的指导。

生：无奈，感伤，惋惜。

师：点评并概括课文第三自然段的大意。

师：那让我们一起来感受作者惋惜无奈的心情吧，采用不同方式（分小组赛读，男女比赛读）朗读课文第三段自然段，并引导学生背诵。

三、联系学生实际，畅谈感受

师：请同学们默读课文第四自然段，并思考：在生活琐事中，日子逃去如飞，作者又在做些什么呢，想些什么呢？

生：徘徊。

师：引导学生有感情的朗读，并体会作者的心情。

生：自由读。

师：作者作为上个世纪20年代的青年面对逃去如飞的日子，只有无奈、惋惜和徘徊，那么作为生活在二十一世纪的新一代少年儿童的我们，应该怎样对待依然逃去如飞的日子呢？你们想怎么做？（给学生10分钟，小组讨论。）

生：根据原来分好的学习小组进行讨论。

师：根据学生需要给予适当的指导。

生：小组派代表汇报结果。

师：总结升华，希望同学们充分利用我们的时间，发挥他们应有的作用。只有这样，当我们回首往事的时，才不会因为虚度年华而悔恨。希望同学都要按照自己所说的去做，并引导学生有感情、流利地朗读。

四、课后练习，延读拓展

1、作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？依照这样的写法，试着加上几句。

2、把自己喜欢的词句抄录下来。

3、背诵全文。

4、实践活动：阅读朱自清的其他作品，交流阅读体会。

《春》第二课时教学反思 篇9

上完《翠鸟》一课感受颇深，但归纳起来，大致可概括为“长文短教，主次分明；创设情景，内花表达；注重积累，多中求佳”具体表现在：

１、注重词语的积累比较：

刚开始上课，我就问学生：“刚才听老师讲课时，我发现同学们特别喜欢翠鸟，你最喜欢它什么呀？”当学生说道羽毛鲜艳时，我又问“谁还喜欢它羽毛颜色？你还能换个词形容形容吗？”学生有的说“好看”、有的说“漂亮”、有的说“五颜六色”、有的说“色彩斑斓”、有的说“五光十色”、有的说“光彩夺目”……我又说：“你们的词汇真丰富。那书中用的是哪个词？（板书：羽毛鲜艳）这么多词，作者为什么要用鲜艳呢？”这一环节的设置，不仅使学生知道哪些词可以形容翠鸟羽毛颜色的漂亮，在原有知识的基础上积累了词语，而且有意识的引导学生发散思维。在发散中，注重比较，寻求最佳。这也就是赵景瑞老师说的“在求同中求异，求异中求佳”。

２、注重结构上的详略安排：

《翠鸟》一课内容有三方面：一是样子、二是捕鱼、三是住处。而这三方面内容中样子和捕鱼又是重点，样子和捕鱼相比，翠鸟的样子又是重中之重。它不仅是全文的重点，也是全文的难点。

为了突破重难点，我设计了这样的环节：

你是从课文哪些地方看出翠鸟羽毛颜色十分鲜艳？好，请你轻声读读课文，边读边画出有关词句。

翠鸟的颜色十分鲜艳部位特点

头部橄榄色、翠绿色花纹

⑴你能不能对照你所画的句子填上这表格？试试。

⑵谁来读读你所填的内容？大家看看他填的和你填的一样吗？

⑶有和他不一样的吗？现在出现了两个答案，到底谁的对呢，谁来说一说？

⑷你们都和他填的一样吗？（每一部分的颜色各有特点，在颜色上点红点）很好，你们找的真准那。读读你的表格，你看你还能从中发现什么？

学生通过读课文找句子、填表、读表，明确了课文的写法：先总写了翠鸟羽毛非常毛鲜艳，然后按照顺序又分写了头部、背部、腹部三部分羽毛颜色，每一部分都是抓住各自的特点围绕颜色鲜艳来写的。不仅如此还注重激发学生情感，通过比较句子、朗读句子使学生懂得翠鸟的头部还像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹，背部羽毛还像浅绿色外衣，腹部羽毛还像赤褐色衬衫，翠鸟的颜色真是太美了。而这些都是在读中感悟、读中体会。这样使知识得到内化，使喜爱翠鸟之情得以充分表达。

在设计翠鸟捕鱼和住处时，我采用了略处理的方法。捕鱼处安排了向在座的各位老师介绍自己的捕鱼本领。主要考虑应用在座各位老师的现场资源，使学生了解一下就行了；在住处这一环节，我采用了填表式的形式，也是一代而过。

这种结构上的详略安排，使教学内容主次分明了，使长文得到短教。

３、注重情景的创设：

在教学捕鱼和住所部分时，我注意为学生创设情景。比如在自学的基础上我是这样安排的：

通过你们的朗读，我知道你们非常喜爱小翠鸟。现在咱们都来当当小翠鸟，用自己的话把你怎么捕鱼的介绍给在座的各位老师听。介绍的时候千万别忘了用上那些捕鱼动作快的词句。现在先练练，呆会好介绍介绍给老师们听。

准备好了吗？快下去介绍吧。哎，我跟你们说句悄悄话，别忘了让他们给你指点指点，看你是不是一只了不起的叼鱼郎。

咱们这些小翠鸟们，把自己的本领介绍的真是有声有色。谁愿意在班上给大家介绍介绍？（评：你的本领真高）

刚才一位热心的翠鸟给我发了一个资料，我现在能看看吗？（放录象）

真是名不虚传。看到你们的本领，我特别想到你家去做客，行吗？

⑴行为什么？看他多热情好客呀。

⑵不行为什么？是不是不愿和我交朋友啊？

哦，我明白了，你们那么小巧玲珑，住的洞口又那么深，我这么膀大腰圆的，当然是进不去了。可你们知道我此时此刻的心情吗？猜猜。（失望）是的，我的心情就是这样，是不是只是这些？（出示课件）谁来读读？

４、选词填空：

希望愿望失望

到你家做客很不容易，我的（）无法实现。我（）了，只好在你飞来的时候，（）你在苇秆上多停一会儿。

对了，这就是我复杂的心情，我想你们的心情和我是一样的。

呀，时间不早了，我该回去了。小翠鸟们“拜拜”

在介绍自己的本领时，我整个采用了情景创设，让学生自己当小翠鸟，用自己的语言介绍自己的本领。学生在班上介绍时，我还说：“看小翠鸟飞来了”这样学生们确实把自己当作了翠鸟，真的飞着走上来了。他们在介绍时当然是是很骄傲、很自豪。这样设计体现了课文内化，注重学生语言的表达，是适合语文综合发展的。

在体会“希望、愿望、失望”的不同用法时，我采用了选词填空的方法。填空前，我为学生设立了一个他们很有本领，让人羡慕；而我特别想和他们做朋友，到他们家去做客的情景。在学生回答能不能去他家做客的过程中，他家在哪，自然而然的让人知道了。继而我又创设了一个他们是那么高高在上，而我确实那么可怜兮兮的情景。从而让他们体验自己的愿望没有实现后的失望和新的希望。这部分教学紧紧围绕“创设情景”展开。就在这节课的结束时，我还在说：小翠鸟们“拜拜”使情景教学一贯到底。

虽然如此，讲课中依然有不尽人意的地方。比方说，让学生到各位老师那里介绍自己的本领时，学生因为胆小、没有见过世面，出现了扭捏、扎堆、只到自己认识的老师那里介绍的现象。而我又没有及时改为组内介绍，只顾一味的鼓励学生大胆去介绍。这影响了学生内化课文的效果。今后在教学时应注意因势利导、见风驶舵，提高教学中的应变能力。另外在教学翠鸟羽毛鲜艳的环节时，读写结合联系的过于紧密，对于在读中感悟翠鸟羽毛的美稍显欠缺。今后应努力做到读中感悟、读中体验“情”，切记不把“情”字割断。

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