直线的教学反思
直线的教学反思900字精选。
上课前准备好课堂用到教案课件很重要,只要课前把教案课件写好就可以。要知道写好教案课件,也能避免老师漏掉一些重点内容。应该从什么角度去写教案课件呢?为满足你的需求,小编特地编辑了“直线的教学反思900字精选”,供你参考,希望能够帮助到大家。
直线的教学反思(篇1)
每一次的公开课,我都有一种新鲜感,同时又是一次教学上的挑战。不管是在设计教案、制作课件、教学方法和课堂上都是挑战。下面我就如何设计这堂课,谈谈自已的一些想法。
一、教学目标
这节课要达到以下几个教学目标,1、使学生进一步认识线段,认识射线和直线,知道线段、射线和直线的区别,进一步认识角,知道角的含义,能用角的符号表示角;2、通过画画、数数等活动,理解从一点出发可以画无数射线,经过一点可以画无数直线,经过两点只能画一条线;3、从实际生活中让学生近似的体验射线、直线和角等简单图形,进一步感受多彩的图形世界。
二、教学重难
1、这节课的重点是弄清线段、射线和直线三者之间的区别及过点画射线画直线;
2、难点是理解射线和直线的无限长、角的含义。
三、教学过程
为了能顺利完成本节课的教学任务,突出重点为,突破难点。教学过程我这是这样安排的,第一步是线段、射线、直线的区别,在这个步骤中学习了认识直线、射线、及它们的区别,还有从一点引射线、过一点画直线、过两画直线;第二个步认识角,在这个步骤中学习了角的含义,角的符号,角的记法、读法;
四、教学方法
这节课用了以下几种教学方法,1、自学式的方法,比如在认识射线、直线及它们的区别时、在学习角的其它的知识时,我都让学生参考数学书,我觉得比直接说出直线、射线的特点,及它们的区别效果更好些,为什么呢?因为我认为这样培养了学生自学的习惯,在自学过程中学生肯定会发现一些问题,那在讨论时,在教师讲解时,学生都会针对性的,有目的性的学习。2、讨论法,比如在自学完线和角的时候,通过交流使学生对一些是懂非懂的问题得到解决,同时对一些极想表露自己观点的学生,教师把握这个时机,让学生自己舒畅地发表自己的见解,再通过通过个人汇报,让学生感觉到一种成就感,同时也激起了学生学习的积极性。3、讲解法,比如学生在汇报完这些线的区别和角的知识时,我觉得教师很有必要在这个时候加以整理和讲解,为什么这样说呢?因为学生在自学的时候对一些抽象性的知识,概念性的知识理解不透,这时教师讲解一下学生脑子里就应该没有什么疑问了。4、动手操作,比如在理解过点画线的时候,学生只从书中知道了从一点引了无数条射线、过一点画无数直线、过两点只能画一条直线,但是还没有真正理解,这时让学生动手画画,通过亲身体验、感知,通过这样的活动让学生加深对过点画线的理解。
四、练习设计
这节课出了以下几种题型,填空题、判断题、选择题。比如填空题,如找线段、射线、直线及角主要是让学生区分这些图形,在这些题中我特意出了有一个端点,但线不直的图,还有特意出了线不直的类似角的图,我觉得这样的设计更加加深学生对线段、射线、直线和角特点的学习。又如判断题:我觉得数学课有很多的时候应该从反面思考问题,比如,一条射线长是1.5米,从反面说射线的长,但是学生马上会反驳,更进一步加深了学生对射线无限长的理解。包括第2、3题也是这样的。
五、课件制作
在课件的制作上我的想法是,1、小学数学课件每一张幻灯片尽量做到活泼点,所以我在课件上放了一些卡通的图片和一些会动的小图标;2、对于图形的的课件,应该把一些过程性的图展示出来,比如出示射线、直线的过程、过点画线的过程、出示角的过程。3、我没有把课题做在课件上,原因有两个一个应该是学到该出示的时候再出示,二个是如果在没有上课之前就出示学生会没有新鲜感,所以我认为应板书在黑板上,必既有些传统的教学方法是不能丢的;4、在设计教案的时候就应该把课件设计在里面,课件不是独立的,课件应该是为教学服务的,这样的课件才可以和课堂融合在一起。
六、不足之处
本节课好有些欠缺的地方,比如板书上。时间上前松后紧,所以导致我在讲角的时候比较匆忙。
直线的教学反思(篇2)
今天上了一堂概念型新课,内容是“射线、直线和角”。这一内容对于小学四年级的学生来说,概念有点抽象。
在学校各位老师的悉心帮助下,结合大家给我提出的意见以及建议,我反思整节课的教学环节、教学效果,虽然有优点,但问题比较多,还存在太多的不足。下面就在这堂课中,我所表现出的不足作一下总结,主要有以下几点:
一、没有充分合理利用教材。
虽然在教学过程中,我设计了多种活动,通过“画一画”、“看一看”、“比一比”、“想一想”、“说一说”等学习方法来培养学生的观察能力、动手能力以及语言表达能力,但是我没有很好的挖掘教材,没有根据学生已有知识进行进一步的挖掘拓展。
二、驾驭课堂的能力还有待加强。
这堂课我已经准备了很久,教案也经过了精心的设计,可是我讲出来的效果要比预先设计的差很多。对于整堂课节奏的把握、每个环节的时间安排等方面我做得不是很到位。由于后半部分活动设计、需要学生动手的地方比较多,所以在整堂课的后半部分显得要比前半部分匆忙。
三、要多注意细节。
在我的板书设计、课件、自己出的发给学生的练习作业中都存在诸多的细节问题。例如:板书中有的地方不够工整,不雅观;课件中的题目表达不够清楚,没有突显数学学科语言上的准确性;练习作业还有待加工… …四、解决学生课堂生成问题的能力还有待提高。
今天在课堂上,有两次我提问,学生回答得都有点偏,遇到这样的情况就会让我有点慌张。我没能很好的引导学生走出误区,在语言表达上总有点词不达意,不够沉着冷静。
以上几点只是我在本次讲课通过反思、吸取大家提的意见所总结的一些问题。在平时的教学中我肯定还存在更多的不足,但是,我会努力提升专业素养、提高教学水平,多向其他老师请教,多加强理论指导,使自己更快成长,争取为我们罗田的教育事业增砖添瓦!
直线的教学反思(篇3)
在认识直线、线段、射线时,我让学生实际动手去操作,这样直观、形象,易于掌握,并且启发学生找到生活中哪些线可以看做线段,那些线可以看成射线。
在学习直线、射线和线段的区别时,让学生充分讨论,合作学习,将讨论的结果填在活动记录卡中,填好之后进行实物投影,全班交流哪个小组填的更准确,讨论之后,将自己的记录进行修改。为了加深印象,这里运用动画课件演示了三线的联系与区别,从课堂反馈来看。学生非常喜欢动画课件,看的很认真,达到了预期效果。我想在以后的教学中要尝试多运用这种课件,只要恰当运用会收到很好效果的。
在认识角时,综合运用讲解法和观察法,培养学生迁移类推能力。
反思这节课,觉得这种师生角色的转变,教师在整个课堂的掌控上难度加大了,担心收的太紧,又担心放的太松,不过我相信只要敢尝试,再加及时反思,我们的业务水平就会不断提高。
直线的教学反思(篇4)
人们在生活中存在着丰富的几何图形。探索直线平行的条件就是在生动有趣的问题情境中,让学生经历探索直线平行的全过程。通过观察、操作、推理、交流等数学活动中,得到同位角的概念和“同位角相等,两直线平行”。同时此教材在探索直线平行的条件中自然引入了“三线八角”,而不是孤立地处理这些内容。学生从口头表达理由到书写理由需要一定的过渡。
创设丰富的情境,体现数学与现实世界的联系。注重学生探索和交流的活动,充分发挥教师的主导、学生的主体、课堂的示范作用。
在使用多媒体的教学活动中,精湛的板书对全课起着画龙点睛的作用。由教学实际出发,将内容系列化,给学生清晰、明快的感受。
本节课通过学生自己动手制作实验、动手折、设计方案,让每个学生得到充分的发展。以一些开放题激活学生的创造性,有意识的培养学生有条理的思考和语言表达。
直线的教学反思(篇5)
今天上了一堂《直线、射线和角》的数学课,引出了我的思考,并再次对本课的教学目标定位问题进行了深深地反思,对本课的学习基础和发展目标进行重新分析。
本课是在学习线段、初步认识角的基础上进行教学的,直线和射线虽然曾经前一学段中在某一些练习中出现过,但是没有明确的定义。学生对直线和射线的的感受或体会很少,特别是直线,在现实生活中的数学模型很难找到,基本没有,它是从具体的长度(线段)到抽象的无限长,是孩子认识上的一次飞跃。可能对有一些孩子来说,这种飞跃,它已经具备这种潜意识的感受,而对大多数孩子来说,它需要通过画一画、动手做做手势,从口头语言和肢体语言两方面加深对直线和射线的体会,为以后学习抽象的空间图形的作一些浅显的准备。但是,我的美好意图,在课堂上总显得太面面俱到,对一些资优学生的数学思维显得不够关注。我分析主要原因有三点:
其一,我的教学目标主要定位在中等或稍偏下的学生身上,为了让他们能理解抽象的直线和射线,我想了很多办法。从作业来看,学生对直线和射线的理解已经达到我预想的程度。这样,课中必然让一些感受能力、理解能力强的学生得不到充分发展。可以说,如果对这一课的目标定位在中等偏上进行教学,特别是最后一个环节的“趣味练习”,完全可以先放手让学生先探究,在反馈的基础上得出规律,然后再出现电脑的课件演示,让那些中下生也能看明白怎么回事。可能这样既能让学生学得扎实,又能让资优学生在数学思维上有一定的发展。
其二,教师的语言不够精练、明确,显得拖泥带水。因此,对一些关键性的问题,课前应该做更深的设计,让学生能很快按教师的要求去完成下一个学习任务,千万不要让学生花时间来理解你教师所提的问题上。这样肯定会浪费课堂宝贵的时间,时间应该花在促进学生思维发展的环节上。
其三,课堂的节奏一定要把握好,松松紧紧,适当有度,不要一味太紧或太松。时间久了,学生或许会出现弊端。如:上课开小差,或干脆就不去思考问题。
以上是上了《直线、射线和角》这一课的一些感受,希望以此警醒自己,提高自己的课堂教学能力。
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文章来源:http://m.jab88.com/j/130077.html
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