作为一位刚入职不久的新任教师,在授课上的经验比较少。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?下面是小编帮大家整理的《青岛版一年级数学上册《我学会了吗?)教案》,仅供参考,希望能为您提供参考!
青岛版一年级数学上册《我学会了吗?)教案
我学会了吗?
教学内容:
教科书第25页的“我学会了吗?”
教学目标:
1、通过练习,能按指定标准或自定标准对物品进行分类,会比较事物的多少、大小、轻重、高矮、长短、远近、宽窄、粗细、厚薄。
2、通过对事物进行分类、比较,感受数学与生活的密切联系,初步养成分类整理物品的习惯。
教学重点、难点:
能对事物进行分类、比较。
教具学具:
投影、进行分类与比较的物品。
教学过程:
一、创设情境
同学们,这一单元的内容我们已经学完了,开动小脑筋想一想,主要学习了什么?
学生回答后,师说:同学们学会得可真不少!想不想做一些问题考考自己?
二、巩固练习
1、分一分(投影出示)
红苹果绿桃子绿萝卜
绿苹果红萝卜红桃子
学生独立分类,同位说一说是怎样想的?
学生可能有以下分法:
(1)按水果、蔬菜分成两类
(2)按颜色分成两类
(3)按树上、地下分成两类
2、投影出示25页图
(1)请同学们观察这幅图,说说图上有什么?你能为大家讲个故事吗?
(2)仔细看一下大树的表情,你想说点什么?(引导学生说出小朋友重猴子轻)小朋友这样做对不对?为什么?(对学生进行爱护树木的教育)
(3)涂一涂:
把高的树涂上绿色,把矮的树涂上淡绿色。
涂完后问:我们刚才是把树的什么涂上了颜色?(叶子)现在看一看,你会发现什么?你能提出比一比的问题吗?
学生可能回答:①高树叶子多,矮树叶子少;
②高树叶子颜色深,矮树叶子颜色浅。
还能比什么?说给你的同桌听听。
三、解决问题
师:我们学的分类与比较的知识在生活中到处都能用到,说说你在什么时候用过这些知识?
1、让学生充分讨论、交流(我整理书包时,摆积木时,整理玩具时……)
2、汇报
3、对学生的汇报进行评价,可以引导学生之间进行评价。
四、课堂小结
同学们你能用我们学的知识继续帮爸爸妈妈干一些事情吗?下一节课再来交流。
五、教学随笔
教研组长签字:
在每学期开学之前,老师们都要为自己之后的教学做准备。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?以下是小编为大家收集的“一年级数学上册《你学会了吗?》教案”,仅供参考,欢迎大家来阅读。
一年级数学上册《你学会了吗?》教案
综合练习课你学会了吗?
教学内容:
教科书107—108页
教学目的:
1.通过练习使学生提出问题、解决问题的综合能力有所提提高。
2.注重学生动手能力和思维多样化的培养。
3.在练习过程中力求使知识系统化和趣味化。
4.加强学习方法的指导,注意培养学生语言表达能力。
教学思路:
创设情境、设疑激趣过关游戏、趣味练习丰收园内、品味成功
教学过程:
一、创设情境、设疑激趣
谈话:小朋友们,今天这节课我给你们带来了一位朋友——唐老鸭博士。唐老鸭博士想带小朋友们一起去数学王国,但是要打开数学王国的大门需要一把金钥匙,只要闯关成功,就能得到这把金钥匙。怎么样,有信心闯关成功吗?那就开始吧!
二、过关游戏、趣味练习
1、第一关,课本107页第2题
出示图,先让学生观察:图上都有些什么?可以让学生给图上的两个小朋友起个名字,然后让学生针对图上的信息提出数学问题,再让学生自己解答问题,最后要对学生提出的问题作系统梳理。
2、第二关,动手操作、分类整理
学生以小组为单位将提前准备好的各种形状的物体用一个大袋子装好。
(1)摸,说形状,小组全体成员参与。
(2)摆一摆,比比谁摆出的物体最好,最有创新精神(可进行自我评价、学生评价、老师评价)
(3)统计一下,你摆的车(或其它物体)所用的长方体、正方体、圆柱、球的个数,用你认为最好的方法展示给老师和同学。
3、第三关,课本108页,第3题。
先让学生自己看图,然后让学生看图讲一个数学故事,尤其要注意学生叙述数学故事时语言思维的完整性,对于表达好的学生要及时鼓励。
4、第四关(涂一涂,想一想)
(1)先让学生涂完书上12个汽球的颜色
(2)想一想,第16个汽球是什么颜色?要让学生说一说你是怎样想出来的。
三、丰收园里品味成功
唐老鸭博士:恭喜小朋友们闯关成功,你们得到了数学王国的金钥匙,看,数学王国里有一棵好大的智慧树,请小朋友们摘下这些智慧果吧!这里教师用手在黑板上画一棵大树,然后贴上提前准备好的五个大苹果剪纸,反面写上“积极、合作、会问、会想、会用”。学生每摘一个,让学生说一说自己学习数学的体会,然后放到丰收园中去。
四、教学随笔
我学会了吗?
课型
复习课
教
学
目
标
1、学生结合具体情境,进行连续进位、退位的三位数加减三位数的计算,并进行加减法的估算,进一步领会加减法估算的基本方法,增强估算意识。2、能够运用加减法的知识解决简单的实际问题,培养初步的分析综合能力。3、经历与同伴进行合作交流各自算法的过程,获得解决问题的乐趣。重
点
能够运用加减法的知识解决简单的实际问题难
点
能够运用加减法的知识解决简单的实际问题教具准备
学生搜集有关动物的身体、种群、数量等方面的数据。教学方法
教学过程
复备
一、创设情境,激发兴趣谈话:同学们你们喜欢小动物吗?(喜欢)那你了解动物吗?(学生表现出疑惑)今天老师就带领同学们到动物园去,认识和了解一些动物朋友,好吗?(好)二、探索求知,交流合作1、观察图画、搜集信息教师出示情境图:同学们看动物园里都有哪些动物?通过图画你能得到哪些数学信息?(学生举手回答,教师根据学生的回答呈现出数学信息)地球上最大的鸟——鸵鸟身高203厘米世界上最小的鸟——蜂鸟比鸵鸟矮198厘米东北虎体长245厘米,尾长68厘米猎豹的体长135厘米,尾长61厘米斑马高148厘米长颈鹿比斑马高196厘米2、根据信息、提出问题师:根据这些数学信息你能提出什么数学问题?(小组内讨论)学生提问题,教师板书:学生可能提出的问题有:蜂鸟的身高是多少厘米?老虎的身长是多少厘米?猎豹的身长是多少厘米?长颈鹿高多少厘米?长颈鹿比鸵鸟高多少厘米?老虎比猎豹的身长长多少厘米?……3、分析问题,解决问题同学们可真棒,提出了这么多的数学问题,要解决长颈鹿的身高是多少厘米,要用到哪两个数学信息?(斑马高148厘米和长颈鹿比斑马高196厘米)你能用什么方法来解决这个问题?学生可以用以下方法解决问题:口算、用计数器拨、进行估算、列式进行计算。学生在回答的同时要说清楚具体的方法(如怎样估算;怎样列式,为什么这样列式等)全班同时竖式计算,指一名同学板书。计算完后讨论:我们在计算这道题时应注意什么问题?(学生根据前面做题情况进行总结)4、小组内选取问题探究解决用刚才解决问题的方法以小组为单位,选取两个你们喜欢的问题,在小组内解决。(学生在小组内分工合作,选取不同的方法解决问题。教师巡视,个别辅导。)学生汇报小组内学习成果。指名到台前,提出自己的问题,并说明解题思路。三、拓展延伸,自主探究谈话:同学们,我们再去看看其他的动物吧。课前你们都了解了哪些有关小动物的信息?(学生举手回答,教师在黑板上把学生提供的信息进行简单的板书)你能独立根据这些信息提出一个数学问题并解决这个问题吗?学生选取自己感兴趣的问题来解决。(教师巡视指导个别学生)学生汇报自己提出的问题和解决的方法,其他同学给予判断和评价。四、拓展练习1、连一连900867925157+768576+324245+6222、的作业都对了吗?不对的请你改过来,再用竖式算一算。389+314≈700800-239≈500624+268≈900606-259≈200五、小结谈话:今天这节课你有什么收获?同学们这节课表现得非常好,解决了这么多的数学问题。在我们周围还存在着大量的数学信息,只要同学们留心就会发现和解决许多有趣的数学问题。相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。老师需要做好课前准备,编写一份教案。上课自己轻松的同时,学生也更好的消化课堂内容。那么老师怎样写才会喜欢听课呢?下面是小编为大家整理的“一年级数学上册《图形位置——我学会了吗?》教案”,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。
一年级数学上册《图形位置——我学会了吗?》教案
第三课时
图形位置——我学会了吗?
教学内容:
教科书第71页我学会了吗?及丰收园。
教学目标:
1、通过对本单元知识的回顾,使学生学会用前后、上下、左右认识和描述物体相对位置及从不同方向辨认物体形状的过程。
2、加深与同伴的相互交流体验,初步体验空间感和方位感,感受数学的乐趣。
教学过程:
一、谈话引入
师:同学们想一想,在第六单元尤其是在游戏中,我们都学会了些什么?
二、展示“我学会了吗?”
1、可以借助挂图或事物投影展示“我学会了吗?”
2、学生自己观察图,说说图中有什么?可以编一个小故事(如:龟兔赛跑),并用学过的知识说说图意。教师要及时点评,说明个别答案不唯一。
3、完成“我学会了吗?”下面的3道题目。
(1)第1小题,用彩笔涂色,独立完成后,小组相互检查。
(2)第2小题,把小蚂蚁前面第2只涂上红色,小蚂蚁后面的第3只涂上黄色。第二小题做完后可增加一些相关练习,如把从左边起第4只蚂蚁圈起来,把右边的4只蚂蚁圈起来等等。
(3)第3小题,乌龟是谁看到的?让学生充分发挥自己的想象,可能是小鸟,也有学生回答是太阳,都合理。
三、丰收园
丰收园里谈收获。
现在学完了,你想跟老师说点什么?
(1)长本领了吗?你长哪些本领了?
(2)习了这些知识,在生活中有什么用?
四、课堂小结
五、教学随笔
老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《二年级数学上册《我学会了吗》教案》,仅供参考,希望可以帮助到您。
二年级数学上册《我学会了吗》教案
我学会了吗
课型:练习课。
教学目标:引导学生用学过的知识解决生活中的实际问题。
教学重点:从图形中找角。
教学难点:从图形中找角。
教学方法:谈话法,讲授法,练习法。
教学时间:一课时。
教具:课本、电脑,实物投影仪。
教学过程:
一、综合练习。
“我学会了吗”呈现了一幅用各种图形拼成的风景图。该图图文并茂,用一首小诗增加了题目的诗情画意。练习时,可通过找一找、比一比、做一做等形式,引导学生用本单元学过的知识解决问题。
让学生认真观察图画,找出图中所包含的各种角。然后组织交流回顾,使学生对自己的学习情况有一个全面的认识。
可引导学生围绕以下三个问题展开学习:
1、找一找图中的锐角、直角、钝角。
2、找出两个角,比一比它们的大小,并和同伴说一说你是怎样比的。
3、你能用带角的图形来创作一幅画吗?
二、小结。
同学们,这节课你知道了什么?你觉得自己的表现怎么样?
三、布置作业。
提前预习下一课。
教后反思:在这节中,我充分利用了情境图,通过找一找、比一比、做一做等形式,引导学生用单元学过的知识解决问题。并且在学习的过程中注意体现能力培养和数学美的教育。
作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“青岛版二年级数学上册《我学会了吗》教案分析”,供您参考,希望能够帮助到大家。
青岛版二年级数学上册《我学会了吗》教案分析
课型:练习课。
教学目标:
1、能将所学的乘法口诀运用到生活实践中,解决实际问题。能够运用口诀解决乘法问题,培养初步的应用意识,体会数学与生活的联系。
2、在合作、交流解决问题的过程中,体验解决问题的愉悦。
教学重点:能够根据得数想口诀,也能够根据口决列算式,可以由算式想到乘法口诀。
教学难点:运用所学的乘法口诀解决实际问题。
教学方法:谈话法,讲授法,练习法。
教学时间:一课时。
教具:课本、电脑,实物投影仪。
教学过程:
一、复习导入。
亮亮要帮奶奶找药,他可是个聪明的孩子,他发现了很多有趣的数学问题,让我们一起来解决它们吧!
学生完成问题的解决。学生还能提出问题,让他们根据各自提出的问题列式
二、巩固练习。
学生完成基础训练
三、小结。
同学们,这节课你知道了什么?你觉得自己的表现怎么样?
四、布置作业。
提前预习下一课。
教后反思:在完成了课本的这项练习以后,我让学生运用本单元所学的知识解决实际问题,引导学生自编一个故事,讲给同学听,进一步巩固了所学知识的运用。
为了使每堂课能够顺利的进展,老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。从而在课堂上与学生更好的交流,如何才能编写一份比较全面的教案呢?小编特地为您收集整理“小学一年级数学下册第五单元教案分析”,仅供您在工作和学习中参考。
小学一年级数学下册第五单元教案分析
第五单元认识人民币
单元教材分析:
本单元的内容是:认识人民币的单位元、角、分和它们的十进关系,认识各种面值的人民币,能看懂物品的单价,会进行简单的计算。让学生结合自己的生活经验和已经掌握的100以内数的知识,学习、认识人民币,一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币,提高社会实践能力;另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解;体会数概念与现实生活的密切联系。同时在本单元的教学中,老师要创设具体地生活情境,让学生在购物的活动中认识人民币。
单元教学目标:
1、使学生认识各种面值的人民币,并会进行简单的计算。
2、使学生认识人民币的单位元、角、分,知道1元=10角,1角=10分。
3、通过购物活动,使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用并知道爱护人民币。
单元教学重难点:
(1)认识人民币的单位:元、角、分及简单计算。
(2)人民币单位间的换算。
课时安排:4课时
第一课时认识人民币(一)
教学目标
1、使学生认识人民币,知道人民币的单位是元、角、分.掌握l元=10角,1角=10分,初步学会简单的化聚。
2、对学生进行爱护人民币和不乱花钱的教育。
3、培养学生思维的灵活性和有序性。
教学重点
能够认识较大面值的人民币
教学难点
理解元、角、分之间的关系。
教具准备
1角的硬币10个,用胶布粘连在一起;1分的硬币l个,用胶布粘在一起。
学生每人一份配套的学具。
教学过程
一、复习
口算
1.10十一是()十1个十有()个一
2.一百有()十十一百有()个一
3.2个十是()5个十是()
二、新授
1.揭示课题
课件演示小朋友到超市购物的情境.引出买东西,要用钱,我们国家的钱叫人民币,今天我们就来认识有关人民币的知识。(板书:认识人民币)
人民币的单位是元、角、分。(板书:元、角、分)
2.教学例1
出示1分、2分、5分、1角、5角教学挂图,请小朋友分小组讨论两个问题。
(1)从哪里可以看出它是多少钱?
(2)它是什么模样的?
3.教学例2
(1)出示一枚一分硬币和一枚一角硬币。
(2)让学生观察后,教师提问:一个1角硬币可以换几个1分硬币?
1角=10分
(3)出示10个l角的钱,一角一角地数,数出10角用胶布粘连,把它贴在黑板上。又出示1元问:“谁知道l0角和l元哪个多?哪个少?还是一样多?”推出1元=10角。(板书)
(4)引导学生想一想:1元等于多少分?
三、巩固练习。
1、课本第53页“做一做”第l题。
2.课本第53页“做一做”第2题。
四、布置作业
1.填空。
(1)1张5角饯可以换()张1角钱。
(2)1张1元钱可以换()张5角钱。
(3)1张1元钱可以换()张1角钱。
2.填空。
70分=()角3元=()角
8角=()分10角=()元
50角=()元20角=()元
五:小结:小朋友,这节课我们上得真愉快,学会了很多知识,你们都学会了什么?
六、板书设计(1)l张1元可以换几张1角?
(2)1张l元可以换几张5角?
第二课时认识人民币(二)
教学目标
1、使学生认识大面值的人民币,能进行简单的等价兑换,初步学会简单的化聚。
2、对学生进行爱护人民币和不乱花钱的教育。
3、培养学生思维的灵活性和有序性。
教学重点
能够认识较大面值的人民币
教学难点
能够进行简单的等价兑换
教学过程
一、复习
上节课我们认识了人民币,你会认这些人民币吗?今天我们还要进一步认识人民币。板书课题。
二、新授
1.教学例3。
出示2元、5元、l0元、50元、100元人民币教学挂图,让学生观察后,
提问:你知道这几张人民币的面值吗?
两人小组互相说悄悄话,认识不同面值的人民币。
同时教育学生从小要爱护人民币。
2.教学例4
教师提问,学生尝试完成,讨论,交流,让学生先小组合作,学生动手操作,用学具表示出来,然后填在书上。
(1)l张5元可以换几张1元?
(2)1张l0元可以换几张l元?
(3)l张20元可以换几张10元?
(4)1张50元可以换几张l0元?
(5)1张100元可以换几张10元?
(6)1张100元可以换几张50元?
学生回答结果,并说说换钱的想法。
三、巩固练习。
1、课本第54页“做一做”。
2.课本第55页第5题。
3.第56页第6、7题。
四、课堂小结:今天我们对人民币的知识有了进一步了解,知道了1元=10角
五、作业
课本第55页第2、3、4题。
六、板书设计
1元=10角10角=1元
1角=10分10分=1角
第三课时简单的计算(一)
教学目标
1.初步学会人民币单位间的换算和简单的加法计算。
2.培养学生之间的合作精神。
教学重点
学会人民币单位间的换算,会进行一些简单的计算。
教学难点
学会人民币单位间的换算。
教学过程
一、复习
口答
1.3元=()角50角=()元
2.8元=()角70角=()元
二、新授
1.教学例5
出示例5挂图,提问:“这是几元几角?”学生回答后,教师板书:l元2角,接着问:1元可以换成多少个角?1元2角是多少角?你是怎样想的?学生试回答后,教师说明:1元是10角,l元2角就是l0角加2角等于12角。
板书1元2角=12角。
2.教学例6
出示例6挂图
知道什么?说一说
问题是什么?怎么解决?
5角+8角是几角?
(5角+8角=13角)
问:还可以怎样表示13角?教师板书:5角+8角=13角=1元3角。
(2)例6第二小题学生尝试完成,然后提问:你是怎么想的?
1元=10角10-6=4(角)
为什么把1元换成10角?
强调:元、角计算,只有在相同单位情况下才能相加。
(3)例6第三小题学生尝试完成,讨论,交流,汇报。让学生先小组合作解答问题,然后请小组代表展示不同的解答方法。说说是怎样计算的?
三、巩固练习。
课本第57页“做一做”。
第1题学生独立完成,说给同桌的同学听,你是怎么想的。
第2题:学生先做,教师巡视,提问个别同学,集体订正。
四、作业
练习十三第1、2、3题。
五、课堂小结
今天我们认识了用小数表示物品的价格,都能看懂商品的单价,此外还进行了元、角、分的简单计算。
六、板书设计:简单的计算
1元2角1张1元和2个1角12个1角
1元2角=12角12角=(1)元(2)角
第四课时简单的计算(二)
教学目标
1.初步学会运用人民币单位间的换算和简单的加法计算解决实际问题。
2.培养学生之间的合作精神。
教学重点
初步掌握计算人民币的方法及一步加、减应用。
教学难点
通过购物活动,解决简单的够买物品的问题。
教学过程
一、复习旧知
口算
1元8角=()角
12角=()元()角
1元3角=()角
15角=()元()角
二、互动新授
教学例7
出示例7主题图。
用13元钱正好可以买下面哪两种杂志?
仔细观察,你能从图中得到什么数学信息?
观察,汇报。
“正好”的意思是什么?
讨论结果:两本杂志加起来的价格等于13元,既不能比13元少,也不能比13元多。
那我们该怎样从4本杂志中选出2本来呢?
讨论,交流,汇报。让学生先小组合作解答问题,然后请小组代表展示不同的解答方法。
先随便选2本,试一试。
6元+8元=14元-------比13元大多了一点
6元+7元=13元-------正好是13元
小组讨论还有没有其他方法。讨论,交流,汇报。让学生先小组合作解答问题,然后请小组代表展示不同的解答方法。
三、巩固练习
完成课本第58页做一做。
16元钱正好可以买下面哪两种物品?
提出要求,学生独立完成,然后小组讨论说一说自己的解题过程。
四、作业
1.完成课本第59页第4题
2.完成课本第60页第6题
五、板书设计:
简单的计算
例75元+8元=13(元)6元+7元=13(元)
教学内容:
信息窗1
教学目标:
★在现实情境中,学习人民币的简单计算。
★通过培养学生勤俭节约的习惯,对学生进行鈥溡约杩喾芏肺兮€澋慕逃?/p>
教学重难点:
有关人民币的计算是本课的难点。
教具准备:
挂图、人民币
教学过程:
【第一课时】
一、导课
上节课我们学习了有关人民币的知识,我们知道了人民币的单位、认识了人民币、并且还学习了人民币的兑换。这节课老师开了一个小商店,当上了售货员,大家当顾客,来老师的商店里买东西。
二、新授
1.出示物品的价钱:订书机(7.60元)、订书钉(0.80元)、小印章(0.70元)、杯子(6.80元)、修正液(3.50元)、软盘(4.20元)。
2.买一个订书机和一盒订书钉应付多少钱? 7元6角+8角=( )元( )角
你是怎样计算的?
(1)7元6角=76角 76角+8角=84角 84角=8元4角
(2)6角+8角=1元4角 7元+1元4角=8元4角
3.买一个小印章,付了5元钱,应找回多少钱? 5元-7角=( )元( )角
你是怎样算的?
(1)5元=50角 50角-7角=43角 43角=4元3角
(2)1元-7角=3角 4元+3角=4元3角
小结:5元-7角不能直接相减,要转化为相同的单位后才可相减。
4.从开业到现在我已经卖出了3样商品,现在我要当老板了,我想顾一名售货员来帮我卖东西,谁想当售货员?
5.你还想买什么?
6.爸爸妈妈挣钱不容易,我们平日里一定要养成勤俭节约的好习惯。因为我们的八荣八耻中也提出了鈥溡约杩喾芏肺佟⒁越旧菀菸茆€潯?/p>
教学反思:
【第二课时】
教学内容:
自主练习1鈥?
教学目标:
巩固人民币的简单计算。
教学重难点:
自主练习第1、2题是教学难点。
教具准备:
练习本
教学过程:
1.自主练习1:
(1)自己读题,完成书上的练习。
(2)分别看一看铅笔、地球仪和魔方的价钱,付出的钱是多少,够吗?那么应找回多少钱?
2.自主练习2:
谁知道第27届奥运会是在哪儿举行的?(悉尼)那咱们一起来看看奥运会圣火传递的过程。圣火从悉尼港口传到了曼利海滩,再从曼利海滩传到悉尼歌剧院,最后从悉尼歌剧院传到了开幕式,直到圣火点燃,共经历了5个时间段。看看表,你能说出圣火分别在这5个时间段的时间么?
3.自主练习3:
(1)商店摆出了4种商品,看一看,拿20元可以买哪些商品?
(2)你还能提出什么问题?
4.自主练习4:
(1)谁能为大家介绍一下有关12生肖的故事?
(2)拿10元钱买一个老鼠和一个龙够不够?
(3)你是属什么的?你爸爸妈妈呢?
(4)你能提出什么问题?你能解决吗?
教学反思:
作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,那有什么样的教案适合新手教师吗?下面是小编为大家整理的“苏教版一年级数学下册第五单元教案”,供您参考,希望能够帮助到大家。
课题
认识一元以内的人民币
课型
新授
课时
课时1
教学
目标
1.充分利用已有的生活经验,认识1元以内的人民币,掌握辨别人民币的基本方法,知道1元=10角,1角=10分。
2.购物活动中,初步认识商品的价钱,学会简单的购物;在取币、换币、找币等活动中,培养思维的灵活性,与他人合作的态度,以及学习数学的兴趣和解决问题的能力。
重点
难点
认识1元以内的人民币知道人民币的简单换算课前准备
准备1元以内各种面值人民币,并准备10个1分硬币,10张一角纸币、硬币。
第一课时教学步骤
教师活动
学生活动
一、导入新课。二、新授。
三.算一算。
在日常的生活中,爸爸妈妈经常要买东西,小朋友上学要买文具,这些东西都是用什么买来?(钱)对了,买东西离不开钱,我们国家叫人民币。今天我们就来学习人民币的知识——认识1元以内的人民币。
1.认识1元以内的人民币。
(1)出示书68页第一幅图要求学生仔细观察并提问。
a.图中画些什么?
b.三名孩子在做什么?
c.30元、1元、6角5分、8角等又是什么?
老师小结:
三名孩子要买东西,买东西要用人民币,你认识下面人民币吗?
(2)出示1元、1角、1分的硬币。
b.教育学生人民币是我们国家印制的,人人都要爱护,不能在上面乱涂乱画,不能乱折或损坏。
(3)出示教材第68页第二幅图,要求学生仔细观察并提问:
a.图中的学生说了什么?营业员阿姨说了什么?从他们的对话中你知道了什么?请你从自己所带的人民币中拿出1元来。
(1元=10角)
b.从图中我们已经知道1元=10角、那么你知道1角等于几分。请你从自己所带的人民币拿出1角来。
(1角=10分)
c.完成书第69页填空,学生回答老师板书:
1元=10角1角=10分
学生齐读。
(4)除了1元,1角,1分以外,1元以下还有这样一些人民币你认识吗?(出示教材第69页第一幅图)
(5)刚才我们学习了1元以下的人民币,谁来说说1元以下的人民币有哪些?
老师根据学生回答小结:
1元以下的人民币有5角、2角、1角的纸币还有5角、1角、5分、2分、1分的硬币。
1.教学试一试。
1)1张1元纸币可以换成几张5角的?几张2角的?可以换成1张1元吗?
学生活动,老师巡视,了解活动情况。
2)指名说说换的结果以及为什么这样换?
1.1枝铅笔5角钱,1元钱可以买()枝铅笔。
2.一块橡皮2角钱,一把尺子3块钱,一共()角钱。
3.用1元钱买一枝7角钱的练习本,应找回()角钱。
4.用1元钱买2块3角钱的橡皮,应找回()角钱。
学生集体回答。a.先让学生自己辨认,在指名回答。
(有的学生拿一张1元,有的学生拿10张1角,都可以,进一步建立元与角的进率关系。)
(有的学生拿一张1角,有的学生拿10个1分。都可以,进一步建立角与分的进率关系。)
同桌两人换一换。
课题
实践活动——小小商店
课型
新授
课时
一课时
教学目标
通过实践使学生初步知道买商品怎样付钱,并知道根据自己的需要、物品的价格来购买物品。
重点难点
使学生初步知道买商品怎样付钱
根据自己的需要、物品的价格来购买物品
课前准备
教学挂图或多媒体,小黑板第一课时
教学步骤
教师活动
学生活动
一.导入新课。
二.实践活动。
三、小结。
我们已经学习了人民币的认识,今天我们来上一节实际活动课—小小商店
(板书课题:小小商店)
1.选选算算:
1)出示教材第74页图,图上的货架上有哪些物品?他们的价格分别是多少?
2)买一本字典和买一个书包大约要带几十元?说说你是怎么想的?为什么要带50元,而不是40元呢?
3)有30元,买一个熊猫和一个布娃娃,够不够?为什么?
4)给你50元买上面货架上的物品,最少能买几件,最多能买几件?
2、做做玩玩。
1)我们自己办个“小小商店”,大家都来买东西,可以吗?(在同学们所带物品上标售价)
2)每一组同学分组活动,轮流做售货员,其他同学都去买东西。
教学过程自我加减
2.提问:“我有10元,买一辆汽车够不够?”
买铅笔,钱不够怎么办呢?
1)集体交流。
你想买哪些东西?一共需要多少钱?
你和同伴说说买东西的经过?
今天我们用学的知识上了一节实践活动课——小小商店,买东西时,要看清商品的价格是多少,看看自己有没有能力购买;付钱时,看需不需要找零,并计算一下找得对不对。
师根据学生回答分别板书:
先让学生充分讨论,再汇报结果。
教师先指导学生观察图意,再让学生分组活动。
教学后记
一年级数学下册第五单元教学设计
第五单元认识人民币
课题:元、角、分的认识
教学目标:
1.使学生认识人民币,知道人民币的单位是元、角、分.掌握l元=10角,1角=10分,初步学会简单的化聚。
2.对学生进行爱护人民币和不乱花钱的教育。
3.培养学生思维的灵活性和有序性。
教学重点:
使学生认识人民币的单位是元、角、分、知道1元=10角。
教学难点:
会简单的换算。
教学过程:
一、复习
1.10十一是()十1个十有()个一
2.一百有()十十一百有()个一
3.2个十是()5个十是()
二、新授
1.揭示课题
课件演示小朋友到超市购物的情境.引出买东西,要用钱,我们国家的钱叫人民币,今天我们就来认识有关人民币的知识。(板书:认识人民币)
人民币的单位是元、角、分。(板书:元、角、分)
2.教学例1
教师:出示1分、2分、5分、1元、1角、5角教学课件,请小朋友分小组讨论两个问题。
(1)从哪里可以看出它是多少钱?
(2)它是什么模样的?
3.教学例2
(1)出示一枚一分硬币和一枚一角硬币。
(2)让学生观察后,教师提问:一个1角硬币可以换几个1分硬币?1角=10分
(3)出示10个l角的钱,一角一角地数,数出10角用胶布粘连,把它贴在黑板上。又出示1元问:“谁知道l0角和l元哪个多?哪个少?还是一样多?”推出1元=10角。(板书)
(4)引导学生想一想:1元等于多少分?
三、巩固练习:
1.课本第53页“做一做”第l题。
2.课本第53页“做一做”第2题。
四、布置作业:
1.填空:(1)1张5角饯可以换()张1角钱。
(2)1张1元钱可以换()张5角钱。
(3)1张1元钱可以换()张1角钱。
2.填空:70分=()角3元=()角8角=()分
10角=()元50角=()元20角=()元
课题:元、角、分的换算
教学目标:
1.使学生认识大面值的人民币,能进行简单的等价兑换,初步学会简单的化聚。
2.对学生进行爱护人民币和不乱花钱的教育。
3.培养学生思维的灵活性和有序性。
教学重点:
能熟练地进行元、角之间的换算。
教学难点:
能熟练地进行元、角之间的换算。
教学过程:
一、复习
上节课我们认识了人民币,你会认这些人民币吗?今天我们还要进一步认识人民币。板书课题。
二、新授
1.教学例3
出示5元、10元、20元、50元、100元人民币,让学生观察后,教师提问:你知道这几张人民币的面值吗?两人小组互相说悄悄话,认识不同面值的人民币。同时教育学生从小要爱护人民币。
2.教学例4
教师提问,学生动手操作,用学具表示出来,然后填在书上。
(1)l张5元可以换几张1元?
(2)1张l0元可以换几张l元?
(3)l张20元可以换几张10元?
(4)1张50元可以换几张l0元?
(5)1张100元可以换几张10元?
(6)1张100元可以换几张50元?
三、巩固练习
1.课堂练习
1元8角=()角12角=()元()角
1元3角=()角15角=()元()角
7元=()角50角=()元
7元6角=()角16角=()元()角
30角=()分23角=()元()角
2.课本第54页“做一做”:1题、2题
3.课本第55页第5题。
4.第56页第6、7题。
四、课堂小结
课题:认识人民币简单的计算
教学目标:
1.知道人民币单位间的换算,会进行一些简单的计算。
2.知道物品价格的表示形式。
3.培养社会交往和社会实践能力。通过购物活动,初步体会人民币在社会生活,商品交换中的作用,并知道爱惜人民币。
教学重点:
有关人民币的简单计算。
教学难点:
统一单位的计算方法。
教学过程:
一、复习
口答:3元=()角50角=()元
8元=()角70角=()元
二、新授
1.教学例5
出示例5课件,提问:“这是几元几角?”
学生回答后,教师板书:l元2角
接着问:1元可以换成多少个角?1元2角是多少角?你是怎样想的?
学生试回答后,教师说明:1元是10角,l元2角就是l0角加2角等于12角。板书1元2角=12角。
2.巩固:57页做一做第1题。
3.教学例6
(1)出示例6课件:知道什么?说一说。问题是什么?怎么解决?
5角+8角是几角?(5角+8角=13角)
教师问:还可以怎样表示13角?
教师板书:5角+8角=13角=1元3角。
(2)例6第二小题学生尝试完成,然后提问:你是怎么想的?教师强调:元、角计算,只有在相同单位情况下才能相加。
三、课堂练习。
5角+1元2角=()元()角
5角+8角=13角=()元()角
1元2角+8角=20角=()元
5角+5角=10角=()元
1元2角+1元2角=()元()角
8角+8角=16角=()元()角
四、巩固练习:
1.课本第57页“做一做”
第1题学生独立完成,说给同桌的同学听,你是怎么想的。
第2题:学生先做,教师巡视,提问个别同学,集体订正。
2.练习十三第1、2、3题。
五、布置作业
课题:解决问题
教学目标:
1.初步学会运用人民币单位间的换算和简单的加法计算解决实际问题。
2.培养学生之间的合作精神。
3.体会数学与生活的联系。
教学重点:
掌握人民币的计算方法。
教学难点:
能够运用所学的知识正确地进行简单的计算。
教学过程:
一、复习旧知
计算:
7元3角-5元=()元()角
4元2角+5角=()元()角
3元6角+3角=()元()角
6元9角-6角=()元()角
4元3角+7角=()元
9角+9元1角=()元
1元8角=()角
12角=()元()角
15角=()元()角
二、互动新授:
1.教学例7:出示例7主题图。(用13元钱正好可以买下面哪两种杂志?)
2.仔细观察,你能从图中得到什么数学信息?
3.观察,汇报。
4.“正好”的意思是两本杂志加起来的价格等于13元,既不能比
13元少,也不能比13元多。
5.那我们该怎样从4本杂志中选出2本来呢?讨论,交流,汇报。
6.组织看书中方案。引导比较哪种更好。
7.一共找出几种?5+8=136+7=13
三、巩固梳理,拓展应用
1.完成课本第58页做一做。
2.看图填数:
小学数学一年级下第五单元教学设计与反思
(1)一个篮球和一根跳绳,一共多少钱?15元+1元5角=
(2)一本书和一个杯子一共多少钱?8元2角+2元4角=
(3)一个篮球比一本书贵多少钱?15元-8元2角=
(4)一根跳绳比一个杯子便宜多少钱?2元4角-1元5角=
四、课堂总结
课题:练习课
教学目标:
1.根据已有的经验,通过换币、取币、付币、找币等活动,加深对人民币的认识,进一步把握人民币的换算及简单的计算。
2.通过模拟真实的购物活动,让学生经历购物的全过程,学会简单的购物,体验数学与日常生活的联系,感受数学的价值。
3.培养学生应用数学解决实际问题,进行数学交流的意识,学习与他人合作。
教学重点:
加深对人民币的认识,进一步把握人民币的换算及简单的计算。
教学难点:
培养学生应用数学解决实际问题,进行数学交流的意识。
教学过程:
一、回忆设疑,梳理知识
这几天我们学了什么知识?
二、巩固练习
1.填空:
3元=()角50角=()元
9元=()角80角=()元
1元5角=()角14角=()元()角
3元8角=()角16角=()元()角
4角+5角=()角4角+6角=()角=()元
4角+5角+6角=()角=()元()角
40元+5元=()元20元—2元=()元
2.计算:
小学数学一年级下第五单元教学设计与反思
(1)爸爸买一气球和一瓶钢笔水,一共付了多少钱?
(2)小洁买一本练习册和一个口哨一共付了多少钱?
3.填“元”、“角”、“分”。
一枝铅笔3()一瓶可乐5()
一个气球9()一根针2()
一个铅笔盒15()一盒巧克力36()
4.在○里填“”、“”或“=”。
3角○15分30角○30分14角○1元4角
3元9角○4元45角○4元3角5角○52分
8元○6元+3元9元+12角○10元
5.选择正确答案填在括号里:
(1)王平买白菜用去6角,买萝卜用去7角,共付().
①1角②13元③1元3角
(2)小宁有2元3角钱,买了1本书用去2元,还剩().
①2元1角②2元③3角
6.应用题:
(1)姐姐买一条围巾用了5元2角,买一块手帕用了9角,一共用了多少钱?
(2)一件背心7元,一条短裤4元,妈妈只带了5元,买这两样东西还差多少元?
三、总结
作为一位刚入职不久的新任教师,在授课上的经验比较少。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在课堂上与学生更好的交流,那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢?下面是由小编为大家整理的“一年级数学下册第五单元教案(沪教版)”,仅供参考,大家一起来看看吧。
左与右
教学内容:上海市九年义务教育课本小学数学第二册P46-47
教学目标:
1.在直观情境中认识自身躯干上的左右位置。
2.通过游戏,认识以自我为参照中心的左右位置关系,会用左、右描述物体的相对位置,体验位置关系的相对性。
3.在解决问题的过程中,认识以他人为参照中心的的左右位置关系,形成初步的空间观念。
4.经历知识的形成和应用过程,体验学习乐趣,培养热爱劳动、团结同学、珍爱生命等情感,感受数学课程的人文价值。
教学重点:认识“左右”的位置关系,会用左、右描述物体的相对位置。
教学难点:体验“左右”位置关系的相对性。
教学准备:学具、课件。
教学过程:
一、情境引入,感知自身的左与右
播放动画片《我有一双万能的手》
1.你的一双手能干什么?
2.你怎样区别你的一双手?(左、右)
3.你身上还有哪些地方也能用左和右来说?
4.游戏:
举左手;举右手;拍拍右腿;拍拍左腿;摸摸右耳朵;指指右眼,用左手拍右肩。
5.你知道照片上小朋友的左和右吗?P46/1.我的左与右。
反馈:有什么好办法看照片上小朋友的左和右呢?(想象,观察,自己摆和照片一样的姿势,与照片上的小朋友同方向。)
小结:方向相同时,左和右的位置也是相同的。
二、玩玩做做,理解位置关系的相对性。
1.介绍你的左右邻居:你的左边是谁?你的右边是谁?
2.根据要求排队。
老师的左边是灰太狼,老师的右边是美羊羊,我们三个怎么排队呢?
同桌说一说:()在()的哪一边?
小结:老师的左边是灰太狼,老师的右边是美羊羊,是把老师作为标准。
灰太狼在美羊羊的左边,美羊羊是标准;
美羊羊在灰太狼的左边,灰太狼是标准。
3.摆一摆:先摆橡皮,橡皮的左边摆铅笔,铅笔右边橡皮的左边摆铅笔盒(笔袋)。
选两样文具,同桌说一说它们之间的位置关系。
小结:左和右的位置关系是相对的,找的标准不同,用的方位词“左和右”也不同。
4.认识面对面的左和右。
同桌小朋友面对面,伸出右手握握手。
小组讨论:你发现了什么?你对面的小朋友伸的是右手吗?为什么?
小结:当我们面对面的时候,两人的左边和右边是相反的。我的左边是对面小朋友的右边,我的右边是对面小朋友的左边。
5.他们都是靠右走的吗?
如果上下楼梯时,有的人靠左,有的人靠右,会出现什么情况?所以,我们在上下楼或走路时都要靠右侧通行,遵守交通规则,避免发生事故。
小结:当我们和图片上的小朋友同方向时,左右位置也一样;当我们面对面的时候,两人的左右位置是相反的。判断是否靠右走,一定要以走路的人为标准。
三、综合应用,形成空间观念。
1.说一说:
P47/3.小丁丁、小巧的左右。
(1)小丁丁向左看到什么?向右看到什么?
(2)小巧向左看到什么?向右看到什么?
(3)对面马路的两个小朋友向左看到什么?向右看到什么?和小丁丁、小巧看到的比一比,你发现了什么?
小结:过马路时向左看包括左前方,向右看包括右前方;两人面对面时,每个人的左和右是相反的。
2.算一算:
体育课上,小朋友玩“老鹰抓小鸡”的游戏,从左边数起小红在第6个,从右边数起小红在第8个,一共有多少人玩游戏?
四、总结梳理,知识系统再构。
今天又学到了什么本领?生活中,关于左与右的位置关系,我们要注意什么?
板书设计:
左与右
教学内容:一年级课本第46页、第47页
教学目标:
认知目标:1、说出自身躯干上的左右位置关系及他人身体上的左右位置。
2、能说出以自我为参照中心的左右位置
3、能说出空间中物体的左右位置。
能力目标:1、培养学生的观察能力、判断能力。
2、发展学生的空间智能、语言智能、身体运动智能等。
情感目标:对学生进行安全教育。
教学重难点:从以自我为参照中心确定左右位置过渡到以其他物体为参照中心确定左右位置。
教学准备:多媒体课件
教学过程:
一、激趣导入,感知左右
1、猜一猜
师:老师知道小朋友喜欢猜谜语,所以今天又给小朋友带来了一个谜语。
两棵树,
十个杈,
不长叶,
不开花,
吃饭劳动全靠它。
师:你们知道这是什么吗?
多元智能非常重视激发学生学习的兴趣,因此在课开始就选择富有儿童情趣的猜谜语游戏,极大地激发了学生的学习兴趣,获得愉快的数学学习体验。
2、说一说
师:我们都有两只手,左手和右手。请小朋友举举你们的左手,举举你们的右手。那么在生活中我们常用左手和右手做哪些事?
3、找一找
师:看来左手和右手是一对好朋友,配合起来力量很大,可以帮助我们做很多很
多的事情。在我们的身体上还有许多器官也象“手”一样分为左和右。请小朋友们在自己的身体上找一找,要求边指边说。
通过说一说、找一找让学生充分感知自身的左和右,使学生在具体情况下体验左右的位置,这样的设计使学生身临其境,能够激发学生的学习主动性和积极性,使课堂教学有趣,轻松愉快。举出事例,在学生头脑中初步建立右、左概念,树立知识来源于实践观点,使学生的各种智能得到了培养。
6、玩一玩
师:接下来我们来放松一下,玩个游戏:听口令做动作,比一比谁反应最快:(录音)
伸伸你的左手伸伸你的右手
拍拍你的左肩拍拍你的右肩
跺跺你的左脚跺跺你的右脚
左手摸摸左耳右手摸摸右耳
左手摸摸右耳右手摸摸左耳
学习兴趣是激发创造性思维、开发智能的催化剂,能充分发挥学习者最大的潜能,使学习数学成为学生自觉的追求。在这个环节,我设计了做动作的游戏,不但让学生充分体验左右,也是各种多元智能培养的综合训练。
7、想一想
师:做刚才的运动,要做的正确,关键要注意什么?板书课题:左与右
8、辨一辨
哪个是左字,哪个是右字?请小朋友记住:“左”字下面是工,“右”字下面是口。
9、看一看
师:摄影师把身体的一部分拍成了照片,你能从照片中判断出它的左与右。
二、通过实践,理解左右
1、说一说
师:我们已经分清了自己身上的左与右,那么我们的座位也有左右之分,下面请小朋友说一说,你的左边是谁,你的右边是谁?
2、数一数
师:接下来请小朋友数一数,在你这一排的座位中,从左往右数你是第几个?从右往左数你是第几个?
结合具体的场景,体会左、右的方位。训练学生的语言表达能力,培养学生的空间智能。让每一个学生都加入到活动中来,学习身边有用的数学。
3、摆一摆
(1)按要求摆。
师:接下来我们一起来摆摆学习用具。听要求:先摆文具盒,再在文具盒的左边摆数学书,在文具盒的右边摆一个橡皮,在橡皮的右边摆一本口算本,在最右边摆一支铅笔。请小朋友互相看看,你摆对了吗?
师:仔细观察所摆的图形,你能说出哪些数学信息?在小组内讨论一下,然后汇报给大家。
如:从左边数数学书是第几个?从右边数文具盒是第几个?数学书的右边有什么?口算本的右边有什么?从左数橡皮排第几个?从右数呢......)
(2)自由摆。
师:请同桌合作,一学生说位置关系,另一学生摆。
师小结:请小朋友把学习用具收起来放到课桌的右边,我们要养成随时整理自己学习用品的好习惯。
动手操作既是学生认识数学的一种重要途径,又是促进学生积极参与,提高学习兴趣的重要方法和手段。小学生对于抽象的知识、概念主要通过对实物和具体模型的感知和操作,获得基本的数学知识和能力。在这个环节中,让学生通过摆一摆,说一说,把操作、观察与语言表达紧密地联系起来,引导学生参与知识形成的全过程。这样一种直观的教学方法使得他们眼、手、耳、脑多种感官积极参与到教学中,调动他们的视觉空间智能,身体运动智能,数学逻辑智能等多种智能参与数学学习,不仅突破了知识的难点,也他们的数学逻辑智能也得到锻炼和发展。
3、看一看
师:接下来老师带我们小朋友到大街上去走一走,看一看。(出示课件)
师:图上你看到了什么?(用自己的话来说一说)
师:是啊,大街上来来往往的车辆和行人真多,真热闹啊!我们在过马路时,安全最重要。这里有两行小字,我们一起来读一读。
“过马路,要安全,先看左,再看右。”
师:小丁丁想过马路,他向左看到了什么?向右看到了什么?(同桌交流)
师:这时,小巧也准备过马路。那么,她向左看到了什么?向右看到了什么?
独立完成后核对。
智能学习站策略突破了本课的教学难点。数学逻辑智能是多元智能结构中的一种重要智能,它的培养必须注重学生创新精神和实际能力的形成。因此在教学中,我结合具体的内容,让学生通过观察图片,然后以小组为单位互相交流:小丁丁过马路时,他向左看到了什么?向右看到了什么?最后再让学生独立作业,使学生从以自我为参照中心确定左右位置过渡到以其他物体为参照中心确定左右位置,突破知识的难点。
四、情感沟通,畅谈收获
师:这节课你学到了哪些知识?懂得了哪些道理?你认为自己表现得怎么样?
策略说明:这节课的教学目的是通过有趣的具体活动让学生体验到左右的位置与顺序,初步培养学生的的空间观念,让学生能够确定物体左右的位置与顺序,会用左右描述物体的相对位置,初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯,使学生在学习活动中获得积极的情感体验。整篇教案设计,我采用了情境分立策略中的环扣法。教学中的几个情境,环环相扣。在新课的引入部分,创设了猜谜语、找身上左右亲兄弟、玩一玩、看一看的情境,让学生初步认识左右,而且也激发了学生的学习积极性。在第二部分,创设了说一说、数一数、摆一摆,做一做,把操作、观察与语言表达紧密地联系起来,引导学生参与知识形成的全过程。这样一种直观的教学方法使得他们眼、手、耳、脑多种感官积极参与到教学中,调动他们的视觉空间智能,身体运动智能,数学逻辑智能等多种智能参与数学学习,不仅突破了知识的难点,也他们的数学逻辑智能也得到锻炼和发展。在这个情境中,学生的动作智能和观察智能都得到了培养。
左与右
教学目标:
认知目标:1、说出自身躯干上的左右位置关系。
2、能说出以自我为参照中心的左右位置
3、能说出其他物体为参照中心的左右位置。
能力目标:培养学生的观察能力、判断能力。
情感目标:对学生进行安全教育。
教学重难点:从以自我为参照中心确定左右位置过渡到以其他物体为参照中心确定左右位置。
教学准备:多媒体课件
教学过程:
一、激趣导入,感知左右
1、猜一猜
师:小朋友喜欢猜谜语,今天我们一起来猜个字谜,看看谁最厉害!
谜一:一横一撇长,工字在右下。(左)
谜二:一横一撇长,口字在右下。(右)
师:你们知道这是什么?
师:小朋友真棒!这节课我们就来学习左与右——出示课题
2、游戏:认识自身躯干左右位置关系。
1规则:听口令,做动作(全班练习)
伸伸你的右手,伸伸你的左手;双手拍拍放下来。
伸出右手指指右边;伸出左手指指左边;
伸出你的左手,拉拉你的左耳
伸出你的右手,拉拉你的右耳
伸出你的右手,拍拍你的左肩
伸出你的左手,拍拍你的右肩
跺跺你的左脚跺跺你的右脚
(全班同学向左转,全班同学向右转)
3、说出以自我为中心的左右关系
(1)再选三个小朋友比赛:看谁又快又准确就是冠军。(奖励的时候,问我哪只手拿奖品)
左边的同学向左转,右边的同学向右转;左边的同学向右转,右边的同学向左转。
说一说,指名说,我的左边是谁,右边是谁?
(2)讲台上的小朋友排成一排,下面的小朋友说一说某某左边的同学是谁,右边的同学是谁?后面学生说,某某的左边是谁?右边是谁?
同桌互说。
指名说。
(3)、老师站到同学中间,说说老师的左边是谁,右边是谁?
三、分析辨别
1、观察实物,区分左和右。
手套:
李老师有一副手套,它是分左右手的。现在老师拿了其中的一只,请你来猜猜它是左手套还是右手套?你是怎么判断的?
脚:
看看你的左脚和右脚,你有什么好办法来区分脚的左和右吗?
2、看图片区分左和右
师:图出示吃饭图:
看图说一说左手还是右手?为什么?
师:图出示:一双鞋,
这是一双鞋子,它是哪只脚穿的呀?
(看外侧,内侧)
师:摄影师叔叔把许多小朋友的身体部位都拍了下来,我们来看看这些照片,
师:请你仔细观察,看一看都拍了图上小朋友的哪一部分?想一想是左还是右?想好了就请填一填。
四、继续学习,以其他物体为中心的左右关系
1、出示情景图:
师:小朋友表现非常棒,老师带你们去街上逛逛。街上车来人往,老师提醒大家:过马路,要安全,先看左,再看右。(我们一起来读一读)。
2、出示小丁丁
师:小丁丁向左看到了什么?向右看到了什么?
同桌讨论并交流(生口述师演示)
3、出示小巧
师:小巧向左看到了什么?向右看到了什么?
独立完成后核对。
小结:在判断左与右的时候,我们应该先找到参照中心,才能做出正确的判断。
五、摆一摆
师:接下来我们一起来摆摆学习用具。
1、听要求:先摆文具盒,再在文具盒的左边摆数学书,在文具盒的右边摆一个橡皮,在橡皮的右边摆一本口算本,在最右边摆一支铅笔。请小朋友互相看看,你摆对了吗?
2、学生说一说,摆在最左边的是什么,摆在最右边的是什么。从左数,文具盒是第个,从右数,文具盒是第个。数学书的左边有什么,右边有什么。
3、小结:请小朋友把学习用具收起来放到课桌的右边,我们要养成随时整理自己学习用品的好习惯。
六、总结。
第一课时:左与右(1)
教学目标:
能说出自我躯干上的左右位置。
能说出以自我参照中心的左右位置。
教学重点:
理解描绘左、右位置关系。
教学过程:
认识左与右
师:人人都有一双手,你能分别说出它俩的名称吗?(左手、右手)
在你的生活中,你有左手、右手各有什么用处?
生:右手拿筷子吃饭,右手拿铅笔写字。
左手吃饭时拿碗,写字、做题时,左手拿橡皮或尺。
师:对,左手和右手,它可以帮助我们做好多事,左、右手是我们的好伙伴,今天我们一起来认识左与右。
出示课题:左与右
师:靠右手的一边,我们把它叫做右边。
靠左手的一边,我们把它叫做左边。
找一找
在你的身上,右边还长着些什么?
左边还长着些什么?
师:大家说的真好,靠右手的一边,我们称为右边,每个人的右边有右眼,右耳朵,右手,右脚。
同样靠左手的一边,我们称为左边,左边有左眼,左耳朵、左手、左脚。
辨别左与右
根据指令做动作
(1)举起右手(3)拍拍右腿(5)抬抬左腿
(2)挥挥左手(4)摸摸左耳(6)跺跺右腿
2、比比谁的反应快
(1)右手握拳(3)右手摸右耳(5)右手指左眼
(2)左手指鼻(4)左手摸头(6)左手拍右腿
3、说出以自我为中心的左右
(1)请第一排小朋友起立,
说一说,指名说,我的左边是谁,右边是谁?
后面学生说,某某的左边是谁?右边是谁?
(2)同桌互说。
(3)指名说。
4、猜一猜:
(1)老师手里有一只手套,它是左手套还是右手套?
你是怎样判断的?
(2)这是一只鞋子,它是哪只脚穿的呀?
(看内侧、外侧)
5、填一填(书上第46页)
摄影叔叔把许多小朋友的身体部位都拍下来了,我们来看看这些照片,都拍了小朋友的哪一部分,想一想,是左还是右?想好了就请填一填。
6、交流、汇报。
7、小结:当我们在同一方向时,我们的左右是一致的。我的左边是你的左边,我的右边是你的右边。
三、“我”对面的左、右
1、谁来指指老师的右手。
师:老师的右手是你的哪一边?(左边)
为什么?
得出:面对面时,我们的左右是相对的。我的左边是你右边,我的右边是你的左边。
师生同练:
师:我的右手对着你的手。
你的左手对着我的手。
同桌互练:(两人面对面)
师说口令:用你的右手,指出对方的左肩。
用你的右手,摸摸对方的左耳。
用你的左手,拍拍对方的右肩。
用你的右手,握握对手的右手。
小结:
师:通过刚才的练习,我们可以知道,由于我们每个人所坐的位置不同,所以左右也不同,左右是相对的,我的左边是你的右边,我的右边是你的左边。
想一想、填一填在里填写“左”、“右”。
小学生上楼梯应该靠边走。
小学生下楼梯应该靠边走。
小结:
今天我们学习了什么?
你有什么收获?
第三课时:上中下、左中右
教学目标:
1、感知空间中物体的相互位置关系,能用“上、中、下、左、中、右”等方位词描述某一物体的位置,能用不同的方法描述两个物体之间的位置关系。
2、初步理解上与下、左与右是相对的概念。
3、在学习中体会学数学、用数学的乐趣。
教学重点:
感知空间中物体的相互位置关系,能用“上、中、下、左、中、右”等方位词描述某一物体的位置,能用不同的方法描述两个物体之间的位置关系。
教学难点:
理解上与下、左与右是相对的概念。
教学准备:
课件、图片等
教学流程:
一、情境引入
1、课前2分钟:《幸福拍手歌》
2、师:在刚才的活动中,我发现每个小朋友的脸上都带着幸福与微笑(师在黑板上画出一张带有眼睛、鼻子和嘴的笑脸)
问:你能用“上、中、下”这些字说一说眼睛、鼻子和嘴的位置吗?(板书:上、中、下)
生:眼睛在鼻子的上面(上边);嘴在鼻子的下面(下边);鼻子在嘴的中间……
3、师:小朋友,你们知道吗?改革开放30年以来,上海发生了翻天覆地的变化,2010年世博会将在我们中国上海举行。上海人民的生活也越来越好,我们的好朋友小胖、小丁丁、小亚、小巧也都搬进了新家,住在一栋新楼里,他们邀请我们去做客呢!(出示主题图片)
4、师:真是一栋漂亮的新楼,仔细看,这栋楼共有几层?每一层有几间房子?一共住着几户人家?
二、探究新知
(一)用“上、中、下、左、中、右”等方位词描述物体的位置
1、师:透过明亮的落地窗户,我们能很清楚地看到每间房子住着谁,我们一起来说一说。问:哪几个人住在上面一层?(板书呈现问题)
生:小巧、小淘气和小丁丁住在上面一层。(板书呈现回答;图片上写“上”)
师:你能试着提一个这样的问题吗?
学生可能出现的问题:哪几个人住在下面一层?哪几个人住在中间一层?(其他学生尝试回答,图片:“中”、“下”)
2、师:老师还想提一个问题:哪几个人住在左面的房间里?(板书呈现问题)
生:小巧、小胖、小玲住在左面的房间里。(图片:“左”,板书呈现回答)
师:你能试着提一个这样的问题吗?
学生可能出现的问题:哪几个人住在中间的房间里?哪几个人住在右面的房间里?(其他学生尝试回答,图片:“中”、“右”)
3、师:刚才我们用“上、中、下、左、中、右”这些方位词说出了这九户人家的位置。这就是我们今天要学习的新本领:位置上、中、下、左、中、右(补充板书:位置左、中、右)
4、师:在刚才的学习中我们知道,小巧、小淘气和小丁丁住在上面一层,小巧、小胖和小玲住在左面的房间里。(圈出两个“小巧”)那么小巧到底住在哪里?你能说一说吗?(同桌先相互说一说)
反馈:小巧住在上面一层左面一间。(板书:小巧:上面一层左面一间)
说明:确定每位小伙伴的位置需要同时说出哪一层与哪一间。
师:亮亮住在哪里?
生:亮亮住在中间一层右面一间。会说了吗?
5、同桌两人一问一答,反馈交流(3—4组)
小结:各位小伙伴所在的位置都不相同,说出位置的哪一层哪一间就不会完全相同了。
(二)学习用“上、下、左、右”表示一参照物周围的物体
1、师:小胖住在谁的上面?
师:小胖住又住在谁的下面?(板书呈现填空题)
师:看来要是对象不同,位置也不同。对小铃而言,小胖住在她的上面,而对小巧而言,小胖又住在她的下面。因此,上与下是相对的;
同样,谁来说说,外婆住在()的左面,外婆又住在()的右面。(板书呈现填空题)
师:左与右也是相对的。
谁会学着说一说。
(三)小结
师:我们已经学会了用“上、中、下、左、中、右”这些方位词来说一说某一物体的位置,并且还知道要是参照的对象不同,结果也会不同。
三、巩固新知
师:小朋友们真棒!
1、请看p49题1:整栋楼简化成9个方格组成的简图,每个简图下有3个人头像,谁住在涂颜色的房间里,就圈出谁。
看第一幅图,你知道谁住在紫颜色的房间中吗?
(讲评第一题)
师:你会圈吗?完成书上第1题剩下的题目。
2、第2题:和第1题相反,告诉你一个小伙伴,把他(她)所在的房间涂上颜色。
3、贴图游戏(出示6方格的图,在相应的格子里摆小动物,给6只小动物安家)
游戏要求:小牛住在下面一层中间一间;小马住在小牛隔壁的一间;小鸡住在小牛上面的一间;小猴住在小鸡左面的一间;小兔住在上面一层;小猪住在小猴的下面一间。
学生可以先同桌商量,合作完成。
反馈。
四、全课总结
1、学会了什么本领?
2、课后延伸:请大家把我们今天学到的新本领用到我们的生活中,和爸爸、妈妈说说自己家的位置,好吗?
第四课时:长度比较
教学目标
认知目标:1、利用学生生活经验,理解长度概念;
2、放手让学生比较物体长度,提升出比较长度的方法——一端对齐。
能力目标:培养学生的观察、探索、合作交流等能力及发散思维意识。
情感目标:通过数学活动激发学生探索物体比较长度的兴趣,体会用多种方法进行物体比较长度的乐趣,培养学生良好的多角度思考的习惯。
教学重点:用“一端对齐”的方法比较物体的长度。
教学难点:在操作中体会长度比较的多种方法。
教具、学具准备:长度不等的绸带、多媒体课件、长方形的纸片等
教学过程:
(课前游戏:1.跟我做:拍手、拍肩。2.与我相反着做:坐下——起立;伸左手——伸右手。)
一、利用经验,引入概念
1.反义词活动:长——短;高——低;厚——薄;宽——窄。
2.请学生用手势比划上述反义词。
3.出示:长度。
问:谁会解释什么叫长度?
得:上述都是表示长度的词。
学生指点比划铅笔的“长度”。能用“从一端到另一端”说出某物体的长度。
4.出示:“斜放的物体直量、弯缺的绸带(可出示绸带实物)”图,让学生判别物体长度应该从一端到另一端。
揭示课题:长度比较
问:什么是长度比较?
老师与小朋友比——老师高;老师与姚明大哥哥比——姚明大哥哥高。
老师怎么一会儿高一会儿矮了?得:比较的对象不同结果也不同。
二、自主比较,提升经验
各自取两样物体比一比,哪个长哪个短?(学生自主活动)
交流比的结果。激励学生列举出尽量与同伴不同的物体进行比较。如;笔、书、尺、缎带、身高……
适时用学生资源,得出方法:一端对齐、一眼看出
三、设置障碍,探究思考
猜一猜:两端不对齐的铅笔,哪个长?(将铅笔放入信封中,故意讲短的一支笔露出的部分长而断得意之笔露出的部分短)
得:比物体的长度是一定要一端对齐。
考考你的眼力:两张纸片哪个更长?(右图)
得:有时眼睛判断会不正确,一定要用比较科学的方法进行。
比较三伙伴的跳绳哪个长?——多媒体演示:小胖、小桥、小亚在跳绳。
得:绳子拉直后再一端对齐,可以比出哪个最长、哪个最短。
4.完成书P502.
5.取长方形纸片:观察长与宽,哪个长?折去一部分再观察哪个长?
现在不能将长与宽都横过来比较呢?尝试操作,比一比谁的方法最多。
交流方法。
得:可以用折的方法也可以用量的方法(可以用尺、用书本、用绸带量)
出示格子图:比一比哪个高?
得:用数格子的方法真好,可以比较出细微的长度。
出示书上格子图:你能数出每样物体各是多少格吗?(学生数一数,写在书上)
交流:哪个物体最长、哪个物体最短?
5.男女生分别观察后交流,哪个长?
女生闭眼男生看图:男生闭眼女生看图:
然后交流。
得:量的格子应该统一。
6.用什么工具量最合理?——尺
活动:每人取一把尺子,比一比,尺子上的刻度一样吗?
老师的木尺比小朋友的塑料尺要大得多,每一格的刻度一样大吗?(课后可一比试一下)
得:制造的尺子刻度一样,才能得出一致的长度。
四、全课总结
今天我们学习了什么?你知道了什么?还有什么问题要和大家讨论吗?
五、小亚的问题
出示图:在透视较强的大路上,一位小朋友在近处,一棵松树在远处。
小朋友说:我比远处的松树高吗?
问:你想说什么?
度量
教学目标:
1.知道尺是用来度量物体长度的工具,并能用量数来表达物体的长度。
2.能选用自己身上的度量单位去度量物体的长度。
3.能用米尺上的长度单位:米和厘米去度量物体的长度。
4.认识长度单位米(m)、厘米(cm),通过具体的操作建立1米、1厘米的长度
量感。
5、使学生感受到生活中的数学知识,体会学数学、用数学的乐趣。在学习的过
程中,培养学生善于观察、运用所学知识解决实际的能力。
教学重难点:
建立“米”和“厘米”的长度观念;会用“米”和“厘米”作度量单位度量物体的长度。
教学准备:
课件、棱长为1厘米的正方体、正方形纸、学生用尺、米尺。
一、联系生活,引发探究需要。
1、设问质疑。
师:(出示一根绳子)老师想知道这根绳子的长度,可以用什么办法?(尺)
师:尺是用来度量物体长度的工具。这节课我们就来学习有关度量的知识(板书课题)
师:尺是用来度量物体长度的,在我们生活中尺的种类是很多的。
2、介绍度量工具。
课件演示:(1)身上的尺。用脚步度量,用脚底板的长度量,用拃度量,用庹度量。“码”和“英尺”。
(2)常用的工具尺。软尺、卷尺、米尺……。
小结:这么多的尺,它们都是用来度量物体长度的。
二、操作实践,在具体的操作过程中感悟度量方法。
(一)用身上的尺度量物体的长度。
1、观察主题图。(媒体出示主题图)小胖、小巧、小丁丁和小亚他们在干什么?
四人交流,反馈意见。
师:小胖在用脚步度量教室的长与宽;小巧在用脚底度量讲台的长;小丁丁和小亚在用手度量课桌的长与宽。
小结:原来我们身上有很多的尺帮助我们来度量物体的长度。
2、操作度量。
师:小朋友用自己身上的这些“尺”,量一量各物体有多长吧!小组分工合作,并把度量的结果填入表中。
操作
展示记录表
小结:度量不同物体的长度,要合理的选用不同的方法。
3、以“课桌的度量结果”为例质疑。
把“课桌的度量结果”记录在黑板上。
师:观察同学们度量的不同结果,你们发现了什么?
质疑:用同样的方法度量,为什么度量的结果会不一样?
师:要想得到一样的结果,我们应该选用怎样的尺来度量?(尺)
(二)用工具尺度量物体的长度。
1、认识常用的工具尺。
师:出示尺:观察一下尺上有些什么?
师:刻度线,数字、0刻度、厘米
师:m是厘米的英文缩写,(板书:厘米)。厘米是一个长度的单位。
2、建立1厘米的概念。
(1)感知1厘米,初步建立1厘米的概念。
师:那么1厘米到底有多长呢尺上找一找1厘米的长度。
师:(师演示)规定从0到1之间的距离就是1厘米,3到4之间的距离也是1厘米。
(2)操作活动,积累1厘米长度的经验。
①量一量。
②比一比。
③估一估。
小结:只要在脑中有1厘米的具体长度,我们就能估测较短的物体的长度。
三、用工具尺度量,在具体的度量中积累1厘米、1米的量感。
1、用尺度量较短物体的长。
师:接下来我们用尺来度量一些物体的长。
(1)估一估。(出示度量图)先估测一下这张长方形纸的长是多少厘米?
(2)量一量。
(3)说一说。我们应该怎样正确用尺度量物体的长度呢?
小结:度量物体的时候,把“0”刻度线对准要量物体的左端点,右端点对准几就是几厘米。
2、综合应用度量方法,度量物体的具体长度。
(1)用尺量一量自己身上的一拃、大约多少厘米?
(2)怎样知道课桌面的长?(用尺量)
尝试用米尺度量课桌面的长。
交流度量的结果。
师:为什么度量的结果会是一样的?
小结:用尺去度量结果是一样的。
如果你们身边没有工具尺,你有什么办法知道课桌面的长是多少厘米?
用拃算一算课桌面的长。
小结:用拃量是估测的结果,用尺量是精确的结果。
3、认识米尺。
(1)出示米尺,初步建立1米的概念。
师:(出示米尺)看一看这把尺长多少厘米?
师:100厘米的长度又可以用米作单位来表达,就是1米,所以100厘米长的尺又叫作米尺。(板书:米m)
米和厘米是一对好朋友:1米=100厘米,也可以表示:1m=100cm(齐读)
(2)换算练习。
2米=()厘米300厘米=()米600厘米=()米
(3)体验1米的长度。
①一庹的长度。
师:请大家张开两手臂,用米尺量一量对方两手臂之间的距离大约是多少。
师:两手臂张开的距离大约是1米。
②地到肩的距离。
师:用米尺量一量你的身高,1米大约到你身体的那个部位?(肩)
小结:只要在脑中有1米的具体长度,我们就能估测较长物体的长度。
四、巩固练习,提升综合应用能力。
1、选一选。
(1)课桌的长是()厘米
A6B60C600
(2)海宝的高大约3()
A厘米B米
(3)、校服的长大约是4()
A指宽B拃C庹
2、小故事:郑人买履。
五、这节课你学了什么内容?
第五课时:度量(1)
教学目标:
1、让学生体验测量首先要有一个统一的长度单位。
2、认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度概念。
3、初步学会用尺正确测量物体长度的方法。
4、培养学生动手操作能力和解决实际问题的能力。
5、体验数学与生活实际间的密切联系。
教学重点:知道测量要统一长度单位,建立1厘米的长度概念,学会用尺正确测量物体的长度。
教学难点:建立1厘米的长度概念。
教学准备:
教具:多媒体课件、实物投影仪、米尺等。
学具:米尺、厘米尺等。
教学建议:二课时
教学过程:
一、情景引入
1、出示图:这是什么?(猫)那这个呢?(胡子)你知道猫的胡子是用来干什么的吗?
(原来猫的胡子有测量的作用,其实我们身上也有许多器官可以用来测量)
2、操作课件:看看图中的小朋友他们是在用什么来进行测量的呢?他们测量的又是什么?
(小胖在用脚步测量教室的长与宽,小巧在用脚底测量讲台的长,小丁丁和小亚在用手测量课桌的长与宽。)
3、原来我们身上的许多器官都可以帮助我们来测量物体的长度。今天我们就来学习:度量。
(出示课题)
二、自主探索:
(一)将“拃”作为度量工具引出“尺”
师:现在让我们也来学学图中的小朋友,和老师一起用手来量一量课桌的长度,好不好?
介绍:请伸出右手,打开大拇指和食指到最大的程度,这段距离叫作1“拃”(读、板书)
(师边说边演示:在测量物体的时候,我们要先将大拇指对着物体的最前端,再将食指张到最大的程度,这就是1拃。然后食指不动将大拇指收回到食指停留的地方开始量第2拃,以此类推一直测量到物体的另一端,看看我们数了几拃)
1、下面就请4个同学一组,合作量一量课桌的长有几拃,并请组长负责记录在表格里。
2、学生实际操作。
3、学生汇报,老师填表。老师也来量一下,你们看老师量出来是几拃?
4、师:为什么同样长的课桌,用拃测量出来的结果会不一样呢?
5、师:如果要使测量出来的结果一样有什么好办法吗?(尺)
6、介绍各种尺
师:今天,老师特地给大家带来了很多的尺。(教师分别介绍)
(二)、认识长度单位厘米,建立1厘米的长度概念。
1、认识厘米尺
师:请小朋友拿出你们的尺,同桌一起找一找尺上有什么?(学生观察尺并进行互相交流。)
(1)刻度线:长短不一的线。
(2)刻度:尺上的数叫刻度。最小的是几?0表示什么?
(3)“厘米”:是个长度单位,cm是它的英文缩写。(一起读厘米、书空cm)
2、认识长度单位厘米
1)认识并感知1厘米
师:现在请你在尺上找出“0”和“1”,你知道这段表示多长吗?
师:0到1之间的长度是1厘米。1到2之间的长度也是1厘米。(出示课件)那从哪里到哪里也是1厘米?
小结:每相邻两个刻度之间的距离都是1厘米。
师:1厘米大约有多长呢?桌上就有一张纸它的一条边就是1cm长,你们知道是哪张纸上的哪条边吗?赶快找一找?
这条边到底是不是1cm长呢?只要将这条边放在尺上相邻的2个数之间比一比。
师:找一找身边哪些物体的长度大约是1厘米?
2)认识并感知几厘米
(1)认识2厘米
师:我们已经知道了1厘米有多长了,那么0刻度到2刻度是几厘米?2厘米还可以是刻度几到刻度几?
(2)认识3厘米
师:3厘米在尺上可以怎样表示?
(3)认识几厘米
师:我们刚刚已经认识了1厘米,2厘米,3厘米,那0~8刻度是几厘米、你还能说说几到几是几厘米吗?
3)练习:看图说长度
师:我们已经认识了1厘米和几厘米了,现在我们就来看图说说物体的长度。(举手势)
(铅笔、橡皮、树叶、手机、皮夹、卡片)你是怎么看的?
(皮夹:其实在我们的生活中有很多物品的长度都不是整厘米的,为了说的更规范些我们就说大约几厘米。像这只皮夹比较接近9,我们就可以说成大约9厘米。)
3、学习厘米尺的使用方法。
1)师:刚刚我们是看着图说长度,现在想不想自己动手来量一量?接下来就请大家拿出大的这张纸条,请你用尺去试着量一量这张纸条的长,得出结果后和组内的同学交流一下你的测量方法。
师:谁来说说你量出来是多少厘米?你是怎么测量的?(上台演示)
你能不能提醒一下大家在测量的时候还要注意些什么?
师:请小朋友跟着老师用正确的方法再来量一下。
(我们要用彩条的一端对准0刻度,再看另一端对准数字几我们就说彩条是几厘米。)
2)辨析判断:老师这里也有几个小朋友在测量彩条,请你判断一下哪种方法正确。(用手式表示),并说出理由。
(彩条放在刻度1与刻度7之间)这种方法对不对呢?但你们说那种方法更简便呢?
师小结:所以我们在量物体时,一般要把物体的一端和0刻度对齐。
3)测量练习:(练习纸)
4)用尺测量桌子的长:
师:我们已经学会了用尺来测量物体的长度,现在就请大家用尺去测量一下桌子的长度。(机动)
可能1:厘米尺可能2:米尺
师:你是怎么量的?他的方法可以吗?师:你为什么会想到要用这把尺来
测量呢?
师:请大家一起看看这把尺上面的数字最小是几?最大呢?
你是怎么量的?(原来这把尺的测量方法和刚才的是一样的)
下面就请大家一起用这把尺来量一量,组长负责记录结果。(师板书)
大家发现现在的结果怎样啊?所以说尺是一种统一的度量工具。
师:这根尺可帮了我们大忙了,原来当我们要测量比较长的物体时是可以用这把尺的。那你知道这把尺叫什么吗?下节课我们就要来一起认识它。
三、巩固练习:
师:刚才我们已经学会了用尺去测量物体的长度,下面就请选择一样教室里你们想要测量的物体,去测量一下它的长度。谁来说说你想测量什么?
四、总结:今天这节课你们学到了什么?
第六课时:度量(2)
教学目标:
认识尺,能用厘米迟上的长度单位“厘米”和“毫米”去正确测量实物。
认识厘米(cm)和毫米(mm),建立1厘米和1毫米的长度观念。
能用量数来表达物体的长度。
4、通过教师有效的引导,让学生在实践、感悟、合作、交流等学习过程中逐步形成数学化的能力,培养学生养成细心、缜密的作风。
5、感受生活中的数学,体验学习的愉悦和知识的价值。
教学准备:
多媒体课件、练习纸、断尺、环行针等。
教学过程:
一、引入
1、师:小朋友,你们看,小丁丁和小巧遇到了什么困难?
(示多媒体)一支横放的铅笔和一支竖放的铅笔。
哪支铅笔长?
小丁丁说:“横放的铅笔长”。
小巧说:“竖放的铅笔长”。
师:你们觉得谁说得对?
我们可以用什么办法来比较这两支铅笔的长短呢?把铅笔的一端对齐、用方格纸来帮忙(电脑演示)用尺量。
2、师:今天这节课我们请好朋友——“尺”来帮忙,用尺来“度量”。板书:度量(二)
二、新授
1、认识尺(示多媒体)
师:每个同学都有一把尺,请你仔细观察手中的尺,说说尺上有些什么?
有cm、有数、有大格中格小格、一大格里有10小格(电脑演示)等。
师:cm表示什么?厘米(板书:cm厘米)也就是尺上的一大格。尺上的数从几开始?从0开始
2、认识厘米
1)师:从0刻度到1刻度的长度是1厘米,那么从0刻度到2刻度的长度是多少?从0刻度到3刻度呢?那4刻度到5刻度呢?从6刻度到10刻度呢?
2)师:请你们在自己的尺上找找1厘米。
3)师:根据你找到的1厘米的长度,用手指比画一下给大家看。
找找在我们身边什么物体的长度也是1厘米的。
3、认识毫米
师:我们知道了1大格表示1厘米,尺中间还有1小格,这一小格是1毫米,毫米可以用字母mm来表示。(板书:mm毫米)一大格里有10毫米。那么1厘米几毫米(10毫米)也可以写做1cm=1mm(板书)
4、练习
1)学生尝试量手工纸
师:我们已经认识了尺,你们想不想自己动手用尺量一量?拿出手工纸量一量。(不同答案汇报)
你是怎么量的?(请对的同学2、3个上来量)
师示范方法总结:将手工纸的一端对准0刻度;
尺一定要与所测量物体对齐;
读出另一端所对的刻度。
师:用尺度量的三个步骤是:准、齐、读。(板书)
2)判断:
(没有把尺放平)(正确)(没有对准0刻度)
师:错在那里?
3)练习:
(8CM7MM)
请一个学生量量看
4)读刻度
师:最后一题的测量结果不是落在数字刻度上,而是落在两个数字刻度的中间,那它的长度到底是多少呢?
师:现在你们知道最后一题的答案了吗?8厘米7毫米
你是怎么看的的?我先找到8厘米,再往后数7小格就是8厘米7毫米;
我先找到9厘米,再往前数3小格就是8厘米7毫米;
我先找到8厘米和9厘米中间是8厘米5毫米,再往后数2小格就是8厘米7毫米。
5)练习:
6)师:现在你可以用尺量量你自己喜欢的物体。(篮子里的也可以)
三、拓展:断尺测量(量小棒)
师:小胖不小心把他的尺折断了,还能量吗?(示多媒体,小组尝试,汇报方法)
用自己的尺验证一下。
如果你的尺断了或者0刻度模糊不清,千万不要扔掉,我们可以从其他刻度数字开始测量,然后把后面的刻度数字减去前面的刻度数字就是测量的结果了。
四、总结
师:通过今天的学习,你有什么收获?
板书:
度量(二)
cm厘米1厘米=10毫米准
mm毫米1cm=10mm齐
读
线段
教学设计:
一、教学目标:
1、通过观察,初步认识线段,知道线段的特征。
2、会画线段、会量线段,会比较线段的长短。
3、培养学生的创新意识和实践能力,体会数学几何的美。
二、教学重点和难点:
认识线段,会量、会画线段。
探究线段的特征。
三、教学准备:
尺、课件
四、教学过程:
激趣导入、认识线段
1、(1)出示:
(2)从学校去小丁丁家有3条路,你想走哪条?为什么?
(第2条,因为它最短)[电脑出示:]
2、认识线段
(1)仔细观察,它是什么样子的?
(2)自己说一说
(3)汇报
(4)揭示概念:象这样直直的,有2个端点的线叫做(线段)
说明:
选择生活素材引入课题,让学生从道路的选择中感悟“线段”的概念,用自己的语言描述线段特征,更深刻地形成“线段”概念。
3、判断:哪些图形是线段?
出示:
4、联系生活
走进小丁丁的房间,看一看,找一找,哪些物体的边可以看成是线段?
同桌说一说
汇报
找到的这些线段,你发现它们的方向怎样?
那它们为什么都是线段呢?
说明:
创设小丁丁的房间有趣地情境,通过学生找一找、数一数等活动,活跃学生思维,激发求知欲,在判断线段的基础上,进一步理解“线段”的特点,使学生感受到数学离我们并不远就在我们身边。
二、量线段
1、(1)红线妹妹和蓝线弟弟发现了矛盾,瞧:
你们认为是红色线段长?还是蓝色线段长呢?
(2)有没有办法知道它们到底谁长呢?量一量。
你是怎么量的?在量的时候要提醒大家注意些什么?
小结
量一量
独立完成
交流汇报
说明:
由于学生已经掌握了“度量”的方法,所以量线段这一环节,可以放手让学生自己尝试着量线段,通过量的过程,提醒大家量线段的注意点,从而发现两条线段长度一样。
三、画线段
1、尝试画线段
(1)会量线段了,想不想自己也来画一条线段呢?
(2)自己试一试
演示——说说你是怎么画的?
2、画指定长度线段
你能画一条4厘米长的线段,试一试
和你的同桌交流画法。
汇报:有没有办法验证呢?
小结:通常我们是从刻度“0”开始画到刻度“4”就是4厘米。
说明:
由学生尝试着画线段,再通过电脑演示规范画法,掌握画线段的方法。
在学生尝试学习的过程中,选择存在的一些问题如“画长是4厘米线段的方法”,引导他们操作、展开讨论,学会归纳。
四、拓展小实践
1、(1)小胖不小心折断了一把尺,它缺少了“0”刻度,你能用它量出练习本的长吗?
(2)汇报
总结
识字5
学习目标
1.认识“团、量”等12个生字,会写“谁、怕”等6个字。
2.朗读谜语,边读边想,能说出自己是怎么猜出来的。
3.有收集谜语或自编谜语的兴趣。
课前准备
生字卡片,小黑板,布置学生收集谜语。
激趣导入
同学们都喜欢猜谜语。这节课,我们就一起来猜谜语,这些谜语都是字谜。
学习前两则谜语
两则谜语可以同时猜,也可以一则一则猜。
1.第一则谜语。
a.指导学生朗读谜语。(自由读,指名读)
b.学生猜谜。
c.说说你们是怎样猜出谜语的?
d.老师小结猜谜窍门:“猜谜语,动脑筋;会观察,抓特征;跳出谜面想一想,谜底就在话里藏。”
e.学习生字。
◆看到同学们猜谜语这么热闹,有两个生字朋友也想参加,同学们欢迎吗?(老师贴生字卡片“团”“量”)“他们是谁?”
◆学生认记生字。
2.第二则谜语。
a.朗读谜语。
b.教师引导学生把几个句子联系起来思考:
◆什么东西是“绿的”?什么东西是“红的”?
◆哪些“绿的”“喜欢及时雨”?哪些“红的”“怕水来攻”?
◆为什么“绿”“红”在一块儿就起凉风?
◆“凉风”是在什么时候起呢?
b.可以个人猜,也可以几个人在一起猜。
c.当学生猜出来时,教师可用绿色和红色粉笔写出“秋”字。
3.学生交流自己的猜谜体会。
4.找出这则谜语中的生字,用自己喜欢的方法记生字。交流自己识记生字的方法。
学习第三则谜语
1.可以先让学生自己猜,然后请同学帮助。可以提示四句话指的是同一个字。
2.可以复习“请”“情”“晴”“清”“精”“睛”等字,启发学生思考。
3.再读谜语,说说体会到了什么。
4.猜出谜底,说说是怎么猜出来的。
5.识记生字。注意:“互”的声母是“h”,不是“f”;“尊”是平舌音,“重”“纯”是翘舌音。
巩固识字,指导书写
1.出示生字“团”“量”等12个生字,同桌考一考,看谁读得准。
2.引导学生观察“谁”“怕”“跟”“凉”,发现这几个生字都是左右结构,写的时候注意左窄右宽。
a.“足”作偏旁时,最后两笔“撇、捺”要变成“竖、提”。示范写“足”,让学生观察比较“足”与“跟”字中的“足字旁”。
b.指导观察“谁”字中“亻”里“丨”的位置。
c.观察“量”“最”这两个字,哪一个笔画最长?教师范写:中间一横长,横与横之间挨紧一点,各横之间的距离大致相等,上下要写紧凑一点。
d.学生描红,练写,教师巡视指导。
鼓励学生收集谜语或自编谜语
18、四个太阳
学习目标
1.认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
学习重点
1.认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
学习难点
感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
学习准备
教师:多媒体课件,生字卡片,“四个太阳”图卡
学生:学生用生字卡片
学习时间
两课时
学习过程
第一课时
一、猜谜激趣,导入新课
1.师出谜语:白天不见,晚上出现。又红又圆,照亮地面。
2.出示词卡“太阳”,指导读准字音。
3.出示课题“四个太阳”,指名读,齐读。
4.引导质疑:读了课题,你的小脑瓜里是不是蹦出了小问号?
二、初读课文,认记生字
1.出示课件:带拼音生字,指名带读。
2.出示课件:去拼音生字并打乱顺序,摆字卡,自由练习朗读。
3.游戏:我说你找喊名字。
4.指导识记生字方法。
5.巩固游戏:我把生字送回家。
三、动画演示,指导写字
1.猜谜引入:大口框里有个“大”
2.出示课件:“因”书写笔顺规则
看了动画,你知道了什么?
3.出示课件:“园”
“园”与“因”哪里长得很像?书写的时候要注意些什么?(同样先里面后封口)
4.师范写“园”“因”,讲解书写要领。
5.生自由练写,师巡回指导。
6.集体评价。
四、感悟理解,感情朗读
1.生再读课文后指名分自然段接读课文。
2.你们知道文中的小男孩分别为四季画了哪四个不同颜色的太阳吗?用“──”在文中划出。
3.指名发言,指导练读“绿绿的太阳”“金黄的太阳”“红红的太阳”“彩色的太阳”
师贴板画:“绿绿的太阳”“金黄的太阳”“红红的太阳”“彩色的太阳”
4.你最喜欢哪个季节的太阳呢?
同桌互读描写你最喜欢的那个季节的太阳的自然段
5.指名朗读,感悟理解
春天──多彩的太阳
1.指名读
2.指名再读,喜欢的齐读
3.你们看到的春天的色彩都有哪些?
4.师生合作读
夏天──绿绿的太阳
1.指名读
2.出示课件:高山、田野、街道、校园到处一片清凉。
指导朗读该句
3.男女生比读
秋天──金黄的太阳
1.指名读
2.出示课件:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。
指导读通,读好该句
3.引导想象:你的眼前出现了哪些香甜的水果?
出示课件:水果图
4.齐读该段
冬天──红红的太阳
1.指名读
2.出示课件:冬天图片及风声
你能用动作告诉我你现在的感觉吗?
3.出示课件:红红的太阳升起
现在是什么感觉?
4.老师也想通过朗读让大家暖和暖和,该怎样读?谁来教我?
生自由练读,师学读
五、背诵表演,拓展延伸
1.指导背诵表演最喜欢的段落
2.指名背诵表演,集体评价
3.出示课件:四季图片及“种太阳”音乐
描画你心中的太阳,表达自己的美好愿望
19、乌鸦喝水
教学目的要求:
1.学会11个生字,能初步区别“到处、处处”“什么、怎么”“用法、办法”三组近义词的不同意思和用法。
2.理解课文内容,懂得在困难面前要动脑筋,想办法。
3.正确流利地朗读课文。
教学重点难点:
1.体会乌鸦在困难面前动脑筋,想办法,并按照它想出的办法去做,最后喝到了水。这是本文的重点。
2.区别3组近义词的不同意思和用法是本文的难点
教学思路:
这是一篇多幅图的看图学文。在整个教学过程中,“指导观察,图文对照”是教学的基本方法。教学中应以观察训练为主线,重视思维能力的培养,帮助学生理解词语和课文内容。
教学开始,让学生初步看图,大致了解图意。再借助拼音边读课文边看图,初步了解课文内容,并把说明图意的句子做上记号。在此基础上图文对照,理解词句,进行讲读。
第一自然段,通过“口渴”“到处找水”,让学生体会乌鸦急于喝水的焦急心情。
讲读第二自然段,让学生通过看图、读文后思考:乌鸦为什么喝不着水?在要求学生对第一幅图画面的观察后,理解“水不多”“瓶口又小”是乌鸦喝不到水的原因。引导学生了解“怎么办呢?”是乌鸦自己问自己,表明它要想出解决问题的办法。
讲读第三自然段时,引导学生再看第一幅图,从而理解乌鸦的办法不是凭空想出来的,而是一边观察周围事物,一边想办法。从而解决本课的教学重点问题。
第四自然段是本文的重点段,引导学生利用第二幅图和重点词语的讲读,帮助学生理解乌鸦是用“把石子一个一个地放在瓶子里”这个办法喝到水的,重点讲清楚水是怎么“渐渐升高”的(用实验的方法配合)。
全文按“找水喝——喝不着——想办法——喝着了”这一条线索引导学生理解。
在教学过程中,用朗读的方法帮助学生理解词句,并在理解词句的基础上指导朗读,在朗读的过程中加深对课文的理解。
教学用具:
小的玻璃瓶一个,小石子若干。
教学时间:
三课时。
教学过程:
第一课时
一、揭示课题。
首先要求学生借助拼音读准课题中生字“喝”的字音,然后读课题。
二、初读课文,感知课文内容。
提出要求,初读课文。初步感知课文内容,知道本课画了几幅图,讲了一件什么事。借助拼音,读准字音,划出本文的生字。
1.看这一课有几幅图。
2.提出要求:一边看图,一边读课文,注意读准字音,划出本文的生字,标上小节序号。
3.自由读全文。
三、(投影)指导学生看懂每幅图画的意思,要求仔细观察图画,说出每幅图上画的是谁,在干什么,训练学生用一句话或者几句话表达图画的意思。
四、检查学生初读课文后掌握生字读音的情况。
1.带生字词语。
2.生字。
(1)重点区别“喝”和“渴”的字义及除部首外右半部的书写。
(2)读准“找zhǎo”“怎zěn”“旁páng”的字音。
五、理解课文第一自然段内容。
1.引导学生自己读书,自己动脑思考,让学生说一说读后知道了什么。根据学生的回答,抓住“到处找水喝”,体会乌鸦口渴的程度。(相机让学生讲出“处处”的意思)
2.指导朗读,突出“到处”,读出乌鸦要喝水的急切心情。
第二课时
一、图文对照,理解课文第二自然段。
引导学生通过重点词句来体会乌鸦喝不着水,想办法的心情。结合进行朗读训练。
1.结合看图,理解乌鸦喝不着水的原因是“瓶子里水不多”,“瓶口又小”。
2.指导朗读“怎么办呢?”
(1)提出“什么”,通过朗读,区分“什么”与“怎么”的用法。
(2)启发学生想象,说说乌鸦会想什么办法。
二、图文对照,理解课文三、四自然段。
1.指名读第三自然段。
2.引导学生再看第一幅图,并要求学生思考:
(1)乌鸦想出什么办法?(相机提出“用法”区别)
(2)这个办法是怎么想出来的?
(3)小结:乌鸦的办法不是凭空想出来的,而是一边观察周围事物,一边想办法的。请学生在“许多小石子”和“想出办法”这两句下面画上线段。
3.利用第二幅图和实验,帮助学生理解乌鸦是用什么办法喝到水的。
(1)指名读第四自然段中的第一句话。
(2)让学生上讲台做实验:把小石子一个一个放在瓶子里。要求学生看清楚水是怎么升高的。
(3)要求学生讲出瓶子里的水是怎么升高的,书上是怎么写瓶子里的水升高的,理解“渐渐升高”。(4)指导朗读。①第一句用坚定的语气读“一个一个地放在瓶子里”。②“水渐渐升高”要读得慢。③“乌鸦就喝着水了”要用轻松的语气朗读。4.朗读全文。5.完成课后第二个练习。
第三课时
一、朗读课文(指名读,分组读)。
二、利用投影,引导学生练习复述课文。
三、要求学生说说:
1.喜欢乌鸦吗?为什么?
2.我们今后在困难面前应该要向谁学习?该怎么做?
四、复习巩固生字。
1.读生字。
2.指导重点字“渴”和“喝”的右半部写法。
3.学生练习写生字。
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20、司马光
学习目标
1.认识“司、假”等13个生字,会写“别、到”等6个字。
2.朗读课文,背诵课文。
3.了解司马光的沉着、机智。
4.想出新办法,发展创新思维。
课前准备
教师:教学挂图或多媒体,生字卡片,小黑板。
学生:读课文,标注生字、自然段;收集关于司马光的资料。
第一课时
谈话引入,揭题激趣
1.今天我要给大家介绍一位新朋友,他是谁呢?(板书:司马光)
2.认读生字“司”。齐读课题。
3.简介司马光。
整体感知,认识生字
1.老师范读,学生边听边看插图或多媒体课件,整体感知课文内容。
2.学生自由、轻声地读课文,遇到生字多读几遍。
3.小黑板出示带有生字的词语。学生自由读,抽读检查。
4.出示生字卡片,认读生字。(指名读,齐读,开火车读)
图文结合,朗读感悟
1.学生自读课文,思考:司马光在花园里遇到了什么事?
2.指导朗读2、3自然段。
a.引导看图(或用多媒体演示当时的情形)。
b.自由朗读,体会课文中小朋友的心情。
c.指名读第3自然段,感受情况的紧急。
3.小伙伴们是怎么做的?司马光又是怎么做的?(学生自读课文,画出有关句子)
4.大家试着做做司马光的动作,体会“举”“砸”。
指导朗读。比较“别的小朋友”和“司马光”的不同表现,边读边体会。
老师引读:有个小朋友……掉进了大水缸。别的小伙伴──司马光又是怎么做的呢?……最后……。
课后思考,拓展思维
如果你遇到这种情况,会怎么办?
第二课时
讨论交流
司马光沉着机智,救出了小伙伴。你能想出别的办法救出那个小朋友吗?比一比,看谁的办法最好。
1.学生自己想办法。
2.分组交流,推选出好的办法到全班交流。
3.全班交流。(引导学生适时评议办法的优点和不足。也可以与司马光的办法比一比,引导学生通过比较,了解在当时的情况下,什么办法是最好的)
4.再次朗读课文,并说说司马光给你什么样的印象。
识记生字,积累词汇
1.复习生字读音。(出示卡片,认读生字)
2.鼓励学生用生字组成词语,(积累词汇,巩固识字)教师给予肯定或指正。
3.采取小组竞赛、词语接龙等形式,完成“读读说说”的练习。
朗读背诵,积累巩固
1.自由朗读课文,练习背诵。
2.根据故事发展的顺序,教师引导背诵。
指导生字书写
1.认读“别”“到”等6个字。
2.引导观察这六个字,都是左右结构,要注意口字旁、立刀旁、双耳的书写位置。
3.学生描红,书写生字。
4.展示学生作品,进行评议。
21、称象
一、素质教育目标
(一)知识教学点:
1.学会本课“称、曹、议、论、秤、砍、块、沉、线、止、然、量”12个生字及由生字组成的词语。
2.理解课文内容,了解曹冲称象的办法,学习曹冲遇事开动脑筋。
3.朗读课文,复述故事。
(二)能力训练点:
培养学生遇事要开动脑筋,平时多观察,提高解决实际问题的能力。
(三)德育渗透点:
教育学生学习曹冲,平时多观察,遇事要开动脑筋想办法。
二、重点、难点及解决办法
重点:曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。
解决办法:教师启发学生把官员们提出的称象办法与曹冲提出的称象办法进行对比。
难点:曹冲想出称象办法的原因。
解决办法:通过实验使学生知道用船代替秤,解决了提不动的难题,用石头代替大象,化整为零,找到了称大象的巧办法,实验过程就是突破难点的过程。
三、课时安排:2课时。
四、教学步骤
第一课时
(一)引入新课,揭示课题:
今天我们学习一篇新课文《称象》(板书课题),“象”就是我们在公园、电视中看到的大象。“称象”就是称大象的重量,看了这个题目你们想知道什么呢?(谁称象,为什么要称象,怎样称的,称出来了吗等)这些问题,同学们学了课文就知道了。
(二)初读课文:
1.了解课文内容。
2.动笔勾画出本课的生字新词。
3.分组查字典,联系上下文理解字义。
4.分段朗读,纠正字音,分析字形。
(三)再读课文,整体感知课文内容。
1.自由读课文,思考:本文主要写的是谁称象的事?(曹冲)
曹冲是曹操的儿子。曹操是什么人?(古时候的大官)
2.学习课文第一段。
(1)指名读,其他同学边听边想:这段主要讲的是谁?讲了他什么事?引导学生感知这段的主要内容。
(2)读第1句话,回答曹操是什么时候的人?理解“古时候”指三国时期,离现在大约有一千七百多年。
(3)读第2、3句,回答:人家送给他一头大象,他心情怎样?是怎样做的?(他很高兴,所以就带着官员和儿子去看象)
(4)指导朗读。
3.学习第二段
(1)指名读第2段,思考并回答:象是什么样子?官员们怎么做的?(使学生了解本段主要写了象又高又大,官员们边看边议论象的重量)。
(2)读第1句,看图回答:从哪地方看出象又高又大?
理解“身子像堵墙,腿像四根柱子”的意思,具体认识象的高大。
(3)再读课文,从中体会象很大。
(4)读第2句话,举例说说“议论”的意思,再回答:从官员们议论的话里你知道了什么?(象很重,官员们很想知道象有多重)。
再读这句话,读出官员们疑问语气。
(5)朗读第2段。
第二课时
(一)朗读全文。
(二)回顾第1、2自然段。
(三)学习第3段。
1.朗读第3段,思考官员们想出哪些称象的办法。引导学生抓住这段的主要内容。
2.曹操问:谁有办法把这头大象的重量称一称?官员们是怎样说的?这个办法行吗?
(先引导学生把第一种办法概括为“造大秤”,再让学生理解第3句话,了解这个办法不行的原因是因为谁也没有那么大的力气提起这杆大秤。)
3.读第4句,说说第二种办法是什么?为什么也不成。
(联系曹操得到象时高兴的心情,认识把象割成几块称的办法更不成。)4.读最后一句,说一说“摇头”和“直摇头”有什么不同。(“直摇头”的意思是不住地摇头,表明曹操对官员们提出的称象办法持坚决反对的态度)。
再读一读课文体会曹操的态度。
(四)学习第4段。
1.朗读第4段,思考曹冲想出了什么样的称象办法。
(1)从“才七岁”体会出曹冲的年龄怎样。(年龄太小了)
(2)这么小的年龄就能想出称象的好办法。谁能分步说说曹冲称象的办法呢?
(3)教师根据学生说的内容演示称象过程的前两步。
第一步:把演示用的“船”放在装水的大玻璃缸里,再把“大象”放进“船”里,“船身”下沉,沿水面在“船舷”上画一条线。
第二步:把“象”拿出,往“船”上装演示用的小石子,装到“船”下沉到画线的地方为止。
(通过演示帮助学生理解这两句话的意思及“下沉”“沿着水面”“船舷”“为止”等词语的意思。)
第三步:称一称船上石头。着重理解石头可以一部分一部分地称。第四步:知道石头有多重,就知道大象有多重,着重理解知道石头的总重量就等于知道大象的重量。因为石头和大象使船下沉的深度是一样的。
2.朗读第5段,思考:用曹冲想出的办法称象,结果怎样?
(1)“曹操微笑着点点头”,说明什么?(对这个办法很满意)。
(2)“果然”说明结果和预想的一样称出了大象的重量。
3.曹冲是怎样想出称象的办法的?
讨论:(分成小组或同桌)
(1)曹冲听了官员们议论造大秤的办法,想到了什么?
(曹冲想:大秤没有人能提得起来,船却能装得很重很重的东西,可以用船做秤。)
(2)曹冲听了官员们议论宰象、称象块的办法又想到了什么?(用石头代替象块。称出石头的重量就可知道象的重量)
4.你向曹冲学习什么?(启发学生从两方面学习)。
(1)曹冲用心听别人的议论,积极动脑筋想办法。
(2)曹冲善于观察和学习,知识丰富,知道船在水里下沉的程度与重量有关系。通过学习课文认识到必须有丰富的知识,肯动脑筋思考问题,就会变得聪明起来。
(五)分析识记字形,完成本课作业。
1.读生字卡片,分析字形组词语。
(1)比较“称”和“秤”字音字形相近,字义不同。
(2)“曹”和“线”的笔画笔顺。
曹:上半部分的笔顺为,下半部分是“日”字,共11画。
线:左边是绞纟旁,右边的笔顺为:共8画。
(3)“块、议论、砍、沉止”等字利用熟字识记。
2.完成课后第2题,会用“直”“才”“到底”造句。
3.完成课后第3题,读这段话,再抄写。
4.把这篇课文内容讲给别人听。
语文园地五
学习目标
1.引导学生主动发现汉字特点,自己小结识记方法。
2.能按顺序背诵汉语拼音字母表,能分清大小写字母。
3.通过猜谜活动,锻炼学生的口语交际能力。
4.进行自主识字的展示和交流,愿意多渠道识字。
课前准备
字词卡片,汉语拼音字母表,多媒体课件。
教学时间:3课时。
第一课时
我的发现
1.我会认。
a.学生自己认读汉字,不认识的字借助拼音多读几遍,读准字音。
b.在学习小组内读一读,说一说,这一组组的字都有什么特点?(都是一对对意思相反的词)
c.采取形式多样的方法激趣认字。(师生擂台读,同桌对读,用动作比划读等)
d.巩固识字:出示生字卡片读。(带音节读,去音节读)
e.学生用自己喜欢的方法记字形。
f.用“矮、瘦、暗、丑、闲、旧”等字进行组词练习。
g.拓展练习,说一说其他反义词。
如:正—反,大—小,前—后,左—右,上—下。
2.我会读。
a.学生自己读一读词语,边读边想:这些词语有什么相同的地方?谁能给每个词语换个字来说说“打”的意思?
b.趣味读记:老师说“打”,学生开火车,每人组一个带“打”的词语。
展示台
1.读题,明确要求。(读学习伙伴的话,了解题意)
2.展示数学书、美术书、音乐书上认识的字,与大家交流。(可以用实物投影显示有关内容,当场点读给大家听)
3.“识字擂台”赛。比一比,看哪个组收集的字最多。(派代表汇报本小组一共识了多少字,并可用这些字组词,也可说句子。用实物投影仪将所认的字读给大家听。以小组为单位,把本组所识的字抄写在黑板或投影片上,展示识字内容及识字总数)
4.小组评比,评出优胜小组。
第二课时
读读背背
1.老师简述汉语拼音字母表的作用。
2.学生先读读小写字母,再认识对应的大写字母。
3.找一找,有哪些大小字母完全一样?(Cc,Oo,Pp,Ss,Vv,Xx,Zz)
4.仔细看,有哪些大小写字母相近?(Ff,Kk,Mm,Nn,Tt,Uu,Yy)
5.记一记,哪些大小写字母差别大?(Aa,Bb,Dd,Ee,Gg,Hh,Ll,Qq,Rr)
6.指导学生背诵字母表。多媒体放《字母歌》,教学生唱歌,帮助记忆字母顺序。
7.游戏巩固:找朋友。
在卡片上分别写上26个大、小写字母,学生分别来摸一张卡片,一个学生读出卡片上的大写或小写字母(如a),问:我的朋友在哪里?相应的小写或大写字母(如A)就回答:“你的朋友在这里。”再一起读两遍字母。
我会读
1.学生自己读儿歌,不会读的字可以请教同学或老师。
2.分小组学习,把儿歌读给小组的同学听,大家互相帮助,看谁最先把儿歌读正确、读流利。
3.小组推荐同学比赛读儿歌,师生评一评。
4.在读的过程中感悟内容。
第三课时
口语交际:猜谜游戏
课前准备
学生根据“识字5”课后布置的要求,用彩色纸剪一种灯笼造型的纸片作底,在上面放大、工整地写出自己收集或编写的一则谜语。(不写谜底)
老师布置游戏活动的会场。
创设情境
1.布置“谜语王国”会场。黑板上写着“谜语王国猜谜高手选拔赛”。(播放轻音乐)
2.学生展示自己准备的谜语开始“谜语王国猜谜高手选拔赛”。老师鼓励同学积极竞争。
出示要求
猜谜高手过三关:
1.比一比,看谁能把收集或自编谜语的过程简单做个介绍。
2.赛一赛,看谁最先猜对了谜语。
3.争一争,看谁能大大方方地把怎样猜出谜语的道理说清楚。
挑选裁判员
讨论:怎样的人才能当裁判员呢?
裁判员的要求:一位裁判员专门给主动介绍自己的谜语并闯过第一关的同学打“五星”;另一位裁判员专门给积极猜谜并成功过了第二关的同学打“五星”;第三位裁判员对说清楚猜谜语过程的同学打“五星”。最后三人一道统计参赛名单表上闯过三关的同学。
互动交际
1.学生向大家介绍收集的或自编的谜语。收集的谜语,可以说说谜语出处;自编的谜语,说一说自己是怎么想、怎么编的,但不能说出谜底。(实物投影仪展示学生的谜语)
2.组织学生积极猜谜语。
3.过渡:“谜语王国真热闹,猜谜高手真不少!别着急,闯过两关很不错,现在要闯三关可不容易。”如果猜对谜语,让学生说说是怎么猜出来的?是抓住哪些特点猜的?其他学生评一评。
自由猜谜
请同学在“猜谜王国”里各自“游览”,选出自己最喜欢的“灯谜”,与制作“灯谜”的朋友交流,看猜得对不对,并告诉对方是怎么猜出来的。
评选猜谜高手
1.小裁判员宣布入围名单。
2.给能参加决赛的候选人颁奖。
作业
猜谜活动结束后,同学们把谜语张贴在学习园地里,方便课间交流。
《小学一年级数学下册:第五单元《我学会了吗》教案》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学一年级数学的教案”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/12820.html
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