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尊敬的各位评委下午好!
我今天说课的题目是:《排球正面双手垫球》初中二年级(水平四),下面我将从指导思想、教材分析、学情分析、教学目标、教学重点难点、教法与学法、教学过程、预计课的效果、场地器材 这九个方面来进行说课。
第一,指导思想
本课贯彻“健康第一”的指导思想,以学生的发展为中心。在教学中激发学生对体育运动的兴趣,体现学生的主体地位,关注个体差异。培养学生体育锻炼的意识,让学生在轻松愉悦的教学情境中,享受体育运动带来的快乐,养成坚持锻炼的好习惯,为终身体育打下坚实的基础。
第二,教材分析
本课教学内容是《排球正面双手垫球》,选自初中《体育与健康》七~九年级 全一册教科书第七章。正面双手垫球是排球运动中最常用的技术。垫球时的准备姿势、移动方法等的正确运用,对于传球、发球乃至整个排球技术的学习都能够起到促进作用。另外,还有助于提高学生神经系统的灵活性,上下肢的协调性,对培养学生的协作意识和集体主义精神方面都具有积极的意义。
第三,学情分析
本课教学对象为初中二年级学生,他们的年龄为15—16岁左右,正处于青春期初期,朝气蓬勃富于想象和挑战,表现出较强的求知欲。但由于他们神经系统的兴奋性占优势,所以注意力集中的时间不长,因此,在课堂教学过程中,我将运用适宜的组织方式来集中学生的注意力和提高学生学练的积极性。
第四,教学目标
根据教材内容特点,我将本课教学目标设置为以下三方面:
①认知目标:通过教学,使学生了解一些基本的排球知识,基本掌握排球正面双手垫球的动作要领,能够在脑海中形成正确的动作概念。
②技能目标:通过教学,发展学生的灵敏和协调能力,使学生能够初步掌握排球正面双手垫球技术,70%以上的学生能掌握排球垫球正确击球点。
③情感目标:在学练的过程中培养学生自觉、果断的意志品质,在游戏中培养学生的竞争意识以及团结协作的精神。
第五,教学重点、难点
我将本课的教学重点确定为:手臂的击球部位以及正确的击球点。
教学难点为:上下肢协调配合,动作自然。
第六,教法与学法
教法有:游戏导入法、纠正错误法、讲解法、示范法、直观法、游戏法,评价法
学法有:合作学习法、自主学习法、尝试法、展示法、练习法、评价法
第七,教学过程
根据学生及教材内容的特点,我将本课分为四个部分:开始部分,准备部分,基本部分,结束部分。
(一)首先是:开始部分
课堂常规:包括集合整队,检查人数、着装;师生问好,宣布本课内容,安排见习生等
(二)准备部分
①小游戏“击鼓传球”,学生围成圈教师站在中间,教师将六个排球分发给任意六名学生,教师哨音开始即为传球开始信号,学生开始传球,哨音停止则传球结束,此时,球落在哪六名学生手上则由这六名学生原地纵跳五次。(画图)
②行进间球操:每节四个八拍,共六节。包括:伸展运动、体侧运动、体转运动、腹背运动、弓步压腿、踢腿运动。
(三)基本部分
①移动接地滚球、接抛球游戏,提高学生快速移动的能力②简单介绍排球运动相关知识引出所要学习的内容。讲解示范排球正面双手垫球技术,并分解动作进行教学。学生徒手模仿练习,教师巡回指导,纠正错误动作。
③自垫球练习,学生体会动作要领。
④两人一组,相距3—4米,一抛一垫。互相纠正错误动作。
⑤两人一组,相距3—4米对垫。教师巡回指导纠正错误。⑥邀请2—3对学生做示范,其他学生注意观察,指出其优点和不足,共同改进。
(四)结束部分
①放松游戏:垫球接力赛。两人一组对垫达到三个然后携手快跑,绕过障碍物回到起点,将球交给下一对同学。(画图)②教师集合整队,提问排球正面双手垫球动作要领,并做补充。教师对学生的练习情况进行点评,指出学练中出现的不足之处。学生间互相评价。
③宣布下课,归还器材。
第八,预计课的效果
预计平均心率:130—150次/分
最高心率:180次/分
练习密度45%—55%
第九,场地器材
本课场地为排球场一块,器材为排球若干,标志桶两个。
以上就是我今天说课的内容,希望各位评委老师给予指正。谢谢大家!
老师在开学前需要把教案课件准备好,需要我们认真写好每一份教案课件。与此同时老师写好教案课件,对自己教学情况也能有所提升。那些教案课件的重点在哪里?小编特意为大家收集整理了“[热搜课件] 《山中访友》说课稿怎么写”,希望对你的工作和生活有所帮助。
一、说教材、教学目标及重难点。
《山中访友》是人教版七年级上册第三单元中的一篇课文,本单元为我们展现的是色彩斑斓的大自然,展现了美的景物,美的情感和美的语言。因此,我把本文的教学目标定位在整体感受的基础上,品味文章优美的语言,揣摩作者的情感。从而陶冶学生爱美的心灵,锻炼学生发现美的眼力,同时激发学生热爱大自然的情感,并更加关注人和自然的关系。由于本文构思新奇,全文采用拟人化的手法,创造了一个富有诗情画意的童话世界,所以我在教学中,让学生充分展现想象,通过想象,去揣摩作者的情感,品味语言,并把它定为本文的教学重点。另外,我把参照课文风格或在自己的风格进行仿写作为本文的教学难点,它可使学生进一步理解并巩固课文的新奇构思。
二、说教法与学法。
在教法上,根据文章特点,我主要采用启发诱导法,即教师稍加点拨,学生主动自学的“导学式”方式。按“整体感知—品味—语言—积累迁移”三步走的顺序,分“导入、悟读、品读、小结、迁移”五个教学板块进行教学。
在学法指导上,重在感悟、品味语言。以读为主线,并借助想象,在读中思,在读中悟,在读中品,并以写促读。学完课文后,可指导学生进行片断写作。
三、说教学程序。
首先是导入,出示一组展示大自然优美风光的山水景物,以激起学生学习兴趣。并提出本文的学习要求,即要求学生做一回文中的“我”,从而深入体会作者的情感。接着是整体感知,教师配乐范读,以激起学生学习兴趣,并设计了两个思考题:
1、“我”拜访了哪些朋友?怎么称呼他们?
2、“我”在拜访时心情如何?这两个问题都比较简单,目的是帮助学生初步感知课文内容,理清文章思路,并初步体会作者的心情。第三步工作也是本文教学的一个关键,就是学生用静心默读的方式去深入体会作者的心情,真正走进作者的心灵。要求学生对文中每一幅画面,所描写的每一位自然“朋友”都要展开想象,给它配上色彩、声音,让画面在脑中动起来,并达到身临其境的境界。如此以后,学生对本文应当有了一定深度的理解了。这一过程,其实也是学生品味语言的过程。第四步工作,就是让学生把刚才所想的,用语言进行表述的一个阶段,它既可检查学生品味语言的能力,又可锻炼学生口头表达能力。我设计了一个“想一想,说一说”的练习,要求学生说说默读后,最喜欢的画面或者最喜欢的“朋友”,并说明理由。为让学生有个充分的准备,可先让学生在四人小组里说一说,让组员进行评价,或对不理解的画面进行探讨。于是教师可追问关于文章写法方面的一个关键问题,即:作者到山里观景,为何说成“访友”?对这个问题的回答,我想学生应该是驾轻就熟了。学了就要用,进一步激发学生热爱大自然的情感,我设置了一个仿写练习,所以第五步工作为“想一想,写一写”,请学生任选一位自己喜欢的大自然朋友,模仿本文的风格也可按自己的风格,对它进行问候。有些学生可能一时思维受限,不够开阔,教师可列举一些问候的对象,并做示范,以激起学生的兴趣。最后是布置作业,为片断训练。题目是假若多年后,山中环境发生了变化,你是山中“朋友”中的一员,请你向作者倾诉一下你的心声,或以作者身份写《再访山中朋友》。
四、说板书。
板书设计以展示作者所访问的朋友为主,并与作者的情感组合成一个整体,让学生对课文有一个完整的认识。
早晨(带着满怀的好心情)——
古桥(老朋友) 树林(知己) 山泉(姐姐)
山 溪流(妹妹) 白云(大嫂) 瀑布(大哥)
中 悬崖(爷爷) 云雀(弟弟) 石头
访 落叶 山花 雷阵雨
友 老柏树 蚂蚁(小弟弟) 归鸟
——傍晚(带回好心情,好记忆)
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