教师的情感和价值观作为一个整体设计和实现目标，写教案也是教师的工作内容之一，撰写教案的重点，是解决同学们学习时易产生困难和障碍的知识点。一篇好的教案需要从哪方面开始写起呢？栏目小编为此仔细地整理了以下内容《地震中的父与子教案》，请阅读，或许对你有所帮助！

地震中的父与子教案 篇1

教学目标

1、依托语言文字，通过联系上下文、展开想象与联想、多种形式有感情的朗读等方法，理解课文内容。

2、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

3、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

教学重点

引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量——父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大力量。

教学难点

理解这对父子为什么了不起。

教学准备

教师制作教学课件。（素材包括：展现地震场景的视频，课文中的插图，歌曲

师：大家来看一段录像。（播放地震场景的视频）

师：谁来说说刚才看录像的心情。（生自由说）

师：在地震中你看到了怎样的场景（生自由说）

师：楼房倾倒，桥梁瘫塌，公路被摧毁，这是一场可怕的地震。在这场地震当中，一个鲜活的生命被埋在废墟下，他在焦急地等待父亲的到来，那么父亲来了吗？（生齐说：来了）请大家快速地浏览课文，看看这对父子给你留下了怎样的印象。（生：这是一对了不起的父与子）板书：了不起

二、新课学习

1、体会父亲的了不起

师：为什么说这是一对了不起的父子呢？父亲在救儿子的过程中，一定有很多让你感动的画面吧。下面请同学们自由朗读课文，找一找，划一划，父亲在救儿子过程中让你感动的语句，并说说你的体会。（学生找划，老师巡视）

板书：父亲

师：谁来读读让你感动的语句，并谈谈你的体会。

生：我从这段话感受到了父亲的了不起。“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”父亲在废墟中挖了36个小时，真了不起。

出示：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”

师：请同学们仔细读这句话，认真地思考。看看有什么发现？

生：为什么不直接写他挖了36小时，而要从8小时开始写起？

生：这样写，更能体现时间的漫长，挖掘的艰难。

师：父亲挖了36小时，是多久？（两个白天一个黑夜）在这么长的时间里，如果说他不是机器，是人的话，按道理他应该干什么？（生自由说）那么父亲有没有？（生：没有）他就在做一件事，是什么？

生：不停地挖掘。（板书：挖）

师：如果是你的话，你会怎么样？（生：很累）

师：虽然很累很累，父亲还在不停地挖，应该怎样读这句话？（指导：语气重、语速慢，突出挖的时间之长，之艰难）能不能把你的感受通过朗读表达出来？

指名读，齐读。

师：“没人再来阻挡他”你读出什么来？为什么？

生：人们都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛，精神失常了，所以没人阻挡他。

生：之前有人阻挡他。

师：曾经有人阻挡他，那么找找看，哪些人阻挡过他？是怎样阻挡的？

生：有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”

生：消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”

生：警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。”

（教师适时指导朗读）

师：面对别人的劝阻，父亲怎么做？

教师与学生对读：

其他父母都走了，也劝他离开，他问──

消防队长劝阻他，他还问──

警察下了命令，他仍然问──

师：父亲多么希望能得到别人的帮助，可是有没有人帮他？

师：没有人帮他，他挖了36小时，没人再来阻挡他，就是在这种孤独和苦闷中，父亲不断地挖。父亲都挖成什么样了，你看到了一位怎样的父亲？

生：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

出示这句话，学生齐读

师：怎样理解这句话？“堪”是什么意思？（能忍受）“破烂不堪”是什么意思？（破烂得不能忍受，不成形了）“到处是血迹”怎样理解？哪里有血迹？（生自由说）

师：读了这句话，你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到他36小时没有睡觉，加上劳累与焦急，父亲的双眼布满了血丝。

生：我仿佛看到钢筋刮破了父亲的衣服，锋利的玻璃、破碎的瓦片划破了父亲的手，割伤了父亲的腿，到处都是血迹。

师：父亲是多么的辛苦疲倦哪。你能够边读书边想象，把这句话读成了一幅画，很会读书。

出示：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

师：（播放小提琴演奏《沉思》）假如他就是你的父亲，看到他为了找到废墟下的你，30多个小时，顾不上喝水、吃饭，更顾不上睡觉；没有人理解他，更没有人帮助他，他仍然在不停地挖呀，挖呀；他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹，还是在不停地挖呀，挖呀。此时此刻，你会怎样读这段话？（指导：带着一种心痛，一种对父亲深深的爱的感情来读。）

生朗读。（热泪盈眶）

师：你是用自己的心在朗读呀！谁还想来读一读？生朗读。

师：你的朗读打动了我的心。请同学们轻轻的闭上眼睛，让我们一起来背诵这段话，让这位了不起的父亲走入我们每个人的心灵。（生齐诵）

师：在废墟中挖掘，是多么的艰难哪！那么，为什么父亲那么辛苦疲倦仍然不放弃？是什么力量支撑着父亲这样做？

生：是他常常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”

出示：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”

师板书：不论……总……

（齐读，指导：语气应非常坚定。）

师：不论发生什么──（生接着读）怎样理解这句话？

生自由说

师：总之，（生齐读）不论发生了什么，我总会跟你在一起！总之，这位父亲心中只有一个念头：（生齐读）儿子在等着我。永远要跟儿子在一起的执着让阿曼达的父亲变得多么的了不起啊！

师：父亲挖呀，等呀，盼呀，奇迹终于出现了，在他整整挖了38小时之后，听到了儿子深情的呼唤，那又是一幅怎样动人的场景呢？请大家读书，找一找，划一划，感受一下这对父子当时的心情。（学生读书，找划，老师巡视）

师：应该怎样读出父子相见时的对话呢？（同桌互读，交流）

师：父亲听到了什么？

（生：爸爸，是你吗？）

师：儿子是怎么喊的？（指名读）

师：当父亲听出是儿子的声音的时候，父亲大喊（生齐读：阿曼达，我的儿子）是什么心情？（指导：语气应是兴奋的，表现他们劫后重逢的喜悦与幸福。）

师：我们一起带着对父子重逢的喜悦和幸福的感情来朗读父子的对话。

（师生对读12-23自然段）

2、体会儿子的了不起：

师：为什么说这是一个了不起的儿子呢？你找到了哪些语句，说说你的体会。

师板书：儿子

生：我找到的是这段话：“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”阿曼达相信，只要爸爸活着就一定会来救他。，他对父亲特别的信赖。（出示16自然段）

师板书：只要……就……

生：我找到了这段话：“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。”让别的孩子先出去，阿曼达是多么无私呀！（出示23自然段）

师：在父亲挖掘的过程中，阿曼达一直在做什么？（板书：等）

师：你对阿曼达在瓦砾堆下的漫长等待最想了解的是什么呢？

生：他是在怎样的环境下等？

（学生感受到废墟下一团漆黑，没吃的，没喝的，随时会坍塌或爆炸。）

师：38小时被困在瓦砾堆里，十几个只有七岁的孩子会怎么样？如果是你，会怎么办？

（学生自由发言）

师：那阿曼达呢？想象一下，阿曼达会想到什么？说些什么呢？

（学生自由发言）

师：对父亲的无限信赖，让阿曼达充满了一定要活下去的信心和力量。坚信父亲会永远和自己在一起，让阿曼达变得多么的（生齐说：了不起）呀！请同学们一起来读读这两段话。（出示16和23自然段）

3、体会父子情深

师：这对了不起的父与子创造出了地震中的奇迹。经过这么巨大的灾难，终于幸福地团聚了，我们一齐来读最后一段。

出示：最后一段

师：应该怎么读？（指导：幸福、赞叹的语气。指名读，齐读。）

（出示插图，说明：奇迹的出现来自——伟大的父爱。）

师：是什么把地震中的父与子紧紧地联系在一起呢？

生：是父亲对儿子深沉的爱，是儿子对父亲的无限信赖，将地震中的父与子紧紧联系在一起。

师板书：父子情深

师：课文中的哪句话最能让我们感受到父子情深呢？

生：不论发生什么，我总会跟你一起。

（出示：不论发生什么，我总会跟你一起。）

师：类似的话在课文中反复出现，这样写有什么好处？

生：这句话就像一根纽带，将地震中的父与子紧紧联系在一起。

师：当父亲疲惫不堪，就要倒下的时候，是这句话给了他无穷的力量——

生齐读：不论发生什么，我总会跟你一起！

师：当儿子饥渴难耐，难以支撑的时候，是这句话给了他无尽的希望——

生齐读：不论发生什么，我总会跟你一起！

师：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”把地震中的父与子紧紧联系在一起。

师：让我们记住——生齐读：地震中的父与子

师：让我们记住——生齐读：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”

师：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”这是父亲对儿子的一句承诺，更是一份深深的信念和无限的关怀，他们用爱创造了生命的奇迹。

三、总结全文，发散思维

1、师：这是一个多么感人的故事，大家学习后，谁来说说有什么新的感受？

（出示：这篇课文让我们明白了“爱，会使人坚定和勇敢；爱，会使人产生信赖和力量；爱，会创造奇迹”）

2、师：有爱，生命就有了希望，我们一起来感受爱的伟大力量。（出示视频：四川汶川地震中《每个生命都是奇迹》）说明：这些人能够得救，就是有了大家对他们的爱，有党和国家对他们的爱，救援人员和他们对生命的永不放弃。

师：就像歌曲《生死不离》中唱的一样：“无论你在哪里，我都要找到你……（播放歌曲《生死不离》）

四、小练笔

想象一下：阿曼达在废墟下会想些什么、说些什么呢？把你想到的写下来。

板书设计：

17地震中的父与子

父亲：挖不论……总……

了不起父子情深

儿子：等只要……就……

地震中的父与子教案 篇2

1、说教材。

《地震中的父与子》是人教版五年级上册第六单元的第一篇课文。这篇课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定的信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同伴的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。

2、说教学目标。

知识与能力目标： 通过自读，认识本课生字、新词；运用“从内容体会思想”的阅读方法，体会含义深刻的句子；有感情地朗读课文。

过程与方法目标：通过“读、说”这两种简单的方法，让学生深刻理解父与子的了不起。

情感态度与价值观目标：感受伟大的父爱，儿子与父亲之间的相互信任，体会人间自有真情在。

说教学重点难点。了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父亲的伟大；让学生明白这对父子为什么了不起。

3、说教法学法。

在教学过程中我采用了以读代讲和品析词句的方法，让学生在反复朗读的基础上研讨合作，从中领悟文中的感情。

4、说教学设计理念。

教学设计中从课文的结局入手，激发学生提出疑问：为什么说这对父子了不起？然后引领学生反复品读父亲解救儿子的过程中深入解读“这位父亲的了不起”。旨在通过扎实的语言文字训练、朴实的情感体验引领学生自主阅读，渗透以人为本的教学设计理念。

5、说教学过程。

分为四大板块逐一推进。

第一板块：创设情境，揭示课题

1、课件展示地震灾难。

2、揭示课题。教师简介大地震发生的概况，让学生观看后说说自己的心情，激起学生的沉痛，难过，与伤感。为学习下文做好情感铺垫。

第二板块：自读课文，初步感知。

鉴于高年纪的学生要有一定的阅读速度的要求，我让学生默读全文，在整体感知课文内容的过程中思考为什么说这是一对了不起的父与子。从而对文章的内容有了大致的了解。

第三板块：细读交流。

请学生观察课文插图，用文章中的语言说出图意。再针对故事的结尾，提出疑问：为什么说这对父子了不起？自主阅读，深入感悟：

1．学生自渎课文，从父亲和儿子的表现中找出使你深受感动的内容。（理解“这对了不起的父与子”包含了几层意思？一是父亲了不起，再是儿子了不起。）

2．画出文章当中能够表现父子了不起的词句（描写父子语言的句子和描写父亲外貌和动作的句子），细细品读，看看他们了不起在什么地方。

3．指名读自己画出的句子或段落，说出理由，然后有感情地去朗读它。4、结合自己的感悟，相互交流，解释疑问。（父 ：不放弃、 责任感；儿子：对父亲的信任 对同伴的责任。）教学时我主要采用整体默读，重点段品悟诵读相结合的方法，使学生在默读中思考，朗读中感悟。

第四板块：联系实际，拓展延伸：

在课尾，让学生结合自己的生活实际，谈谈父亲与你之间所演绎的真情故事，说说最想说的话，让学生体会父母对自己的爱，想到要感恩父母，由人及己，情感升华。

6、说板书设计

板书是一篇文章的精髓，它反映文章的主要内容和中心。既简明扼要，又凝聚着强烈的感情，渗透着深刻的理性。再加上学生的情感，让整堂课真正成为和谐互动、学习的乐园。

地震中的父与子教案 篇3

《地震中的父与子》讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。描写具体，情感真挚，是这篇课文的主要特点。

教学目标：

1、有感情地朗读课文。体会父爱的伟大，感受父子深情。

2、抓住描写人物外貌、语言、动作的重点句子让学生品读，引导学生想象、体验当时的情境，感悟作者的表达方法。

3、体会“不论发生什么，我总会跟你在一起”的含义。

重点：

1、抓住描写人物外貌、语言、动作的重点句子让学生品读，引导学生想象、体验当时的情境，感悟作者的表达方法。

难点：

1、体会“不论发生什么，我总会跟你在一起”的含义。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

课前三分钟：

师口述发生在四川汶川地震中的一个感人的故事。生谈感受。

手机留下了:亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。抢救人员发现她的时候，她已经死了，是被垮塌下来的房子压死的，透过那一堆废墟的的间隙可以看到她死亡的姿势，双膝跪着，整个上身向前匍匐着，双手扶着地支撑着身体，有些象古人行跪拜礼，只是身体被压的变形了，看上去有些诡异。救援人员从废墟的空隙伸手进去确认了她已经死亡，又在冲着废墟喊了几声，用撬棍在在砖头上敲了几下，里面没有任何回应。当人群走到下一个建筑物的时候，救援队长忽然往回跑，边跑变喊“快过来”。他又来到她的尸体前，费力的把手伸进女人的身子底下摸索，他摸了几下高声的喊“有人，有个孩子 ，还活着”。经过一番努力，人们小心的把挡着她的废墟清理开，在她的身体下面躺着她的孩子，包在一个红色带黄花的小被子里，大概有3、4个月大，因为母亲身体庇护着，他毫发未伤，抱出来的时候，他还安静的睡着，他熟睡的脸让所有在场的人感到很温暖。随行的医生过来解开被子准备做些检查，发现有一部手机塞在被子里，医生下意识的看了下手机屏幕，发现屏幕上是一条已经写好的短信“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你”，看惯了生离死别的医生却在这一刻落泪了，手机传递着，每个看到短信的人都落泪了。

一、衔接导入，引出课题：

师：母子之情，感人至深。父子深情，也同样能创造奇迹。同学们，今天咱们一起来学习第17课。生齐读课题，师板书：地震中的父与子。

二、自读课文，整体感知：

1、师口述课文的主要内容。

2、师：通过读书，你感受到这是一对怎样的父与子呢？引导学生感悟到：这是一对了不起的父与子。

师板书：了不起 父 子

3、师：为什么说这是一对了不起的父与子呢？请同学们默读课文，先从课文中找出相关的语句，用铅笔划记下来（表现父亲了不起的用横线划记下来，表现儿子了不起的用波浪线划记下来），旁批自己的感受，然后和同学交流自己的体会。前后四人为一个小组进行交流。（师巡视，参与到学生的交流中去。）

四、抓重点段，感受父亲的了不起。

1、师：为什么说这是一个了不起的父亲呢？请同学们先读读划记的语句，再说说自己的体会。

2、相机出示：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”

生读句子，谈体会。教师相机板书：挖。

师：联系我们刚刚读过的这句话，你仿佛看到了什么？指名反馈。

师引读：

师：他挖了8小时，在寒风吹拂的中午，人们会看到在地震后的瓦砾堆中，一位父亲，他――――生接读描写父亲外貌的句子。师：然而此时，他的心中只有一个念头：生接：儿子在等着我！

师：他挖了12小时，在夕阳照耀下的废墟里，你仍看到一个疲惫不堪但坚持不辍的身影，他――――生接读描写父亲外貌的句子。师：然而此时，他的心中只有一个念头：生接：儿子在等着我！

师：24小时过去了，又一个黎明即将来临，在昏暗的废墟中，你仍然看到，一位父亲他――――生接读描写父亲外貌的句子。师：然而此时，他的心中只有一个念头：生接：儿子在等着我！

师：36小时过去了，两个白天一个黑夜过去了，在一片废墟中，你依然看到，一位父亲他――――生接读描写父亲外貌的句子。师：然而此时，他的心中只有一个念头：生接：儿子在等着我！

师：为什么父亲挖了36小时，挖得那么辛苦疲倦仍然不放弃？(因为儿子在等着父亲，父亲对儿子说过：不论发生什么，我总会和你在一起!指导朗读第3段，读出父亲的悲伤与坚定。

出示句子：不论发生什么，我总会跟你在一起。

师板书：不论……总……

3、相机指名读 ：就在他挖掘的时候，不断有孩子的父母急匆匆地赶来。看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后，便绝望地离开了。

4、相机引导学生找到描写很多人都来阻挡父亲的部分(第5-10段)。师：你觉得此时此刻父亲是怎样的心情？（恳切、期盼）

师生分角色读：从“段5有些人上来拉住这位父亲至段10精神失常了。师读众人说的话，生读父亲的话。

5、师：为了救出儿子，父亲克服了许多的困难呢。你能用“不论……总……”这样的句式把父亲遇到的困难表述出来吗？

师：总之，（生齐读）不论发生了什么，我总会跟你在一起！

师：总之，这位父亲心中只有一个念头：（生齐读）儿子在等着我。

师：永远要跟儿子在一起的执着让这位父亲变得多么的了不起啊。所以父亲----（师范读）他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

6、师：（播放小提琴演奏《沉思》）假如他就是你的父亲，想到他为了找到废墟下的你，30多个小时，顾不上喝水、吃饭，更顾不上睡觉；没有人理解他，更没有人帮助他，他仍然在不停地挖呀，挖呀。此时此刻，你会怎样读这段话？

生朗读。师评价。

师：同学们，让我们一起来背诵这段话，让这位了不起的父亲走入我们每个人的心灵。

生齐诵。

三、抓重点段，感受儿子的了不起。

1、接上文背诵，师引读“第12段他挖到第38小时至第23段”

2、师：为什么说这是一个了不起的儿子呢？你找到了哪些语句，说说你的体会。

师板书：儿子

3、相机引导学生体会：“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”阿曼达相信，只要爸爸活着就一定会来救他。他对父亲特别的信赖。

师板书：只要……就……

师：当父亲挖了8小时，12小时，24小时，36小时，阿曼达至少在瓦砾堆下等了8小时，12小时，24小时，36小时。师板书：等

创设情境：假如你就是阿曼达，你会想些什么，又会与同学们说些什么呢？

师：8小时过去了，阿曼达，我又渴又饿――生接

师：12小时过去了，阿曼达，这里黑极了，我害怕――生接

师：24小时过去了，36小时过去了，阿曼达，我们都会死的，没有希望了，不会再有人来救我们了――生接

4、相机引导学生体会：“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。”让别的孩子先出去，阿曼达是多么无私呀！

5、师：当父亲与儿子经过生离死别再次听到对方的声音，此时此刻他们是怎样的心情呢？（惊喜、激动）

6、分角色朗读“第12段他挖到第38小时至第23段”（一生读父亲的话，一生读阿曼达的话，其余学生读旁白部分）

7、这对了不起的父与子创造出了地震中的奇迹。同学们让我们满怀激动、自豪与喜悦之情齐声朗读课文的结尾。

8、师：是什么把地震中的父与子紧紧地联系在一起呢？(是父亲对儿子深沉的爱，是儿子对父亲的无限信赖，将地震中的父与子紧紧联系在一起。)

师板书：父子情深

9、师：（出示：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”）

类似的话在课文中反复出现，这样写有什么好处？(这句话就像一根纽带，将地震中的父与子紧紧联系在一起。这是父亲对儿子的承诺，是儿子在绝境中满怀信心的力量源泉，也是父亲坚持到底决不放弃的原因。这句话，包含了父亲对儿子深深的爱，包含了儿子对父亲无比的信赖。)

四、小结：

师：当父亲疲惫不堪，就要倒下的时候，是这句话给了他无穷的力量——

生齐读：不论发生什么，我总会跟你一起！

师：当儿子饥渴难耐，难以支撑的时候，是这句话给了他无限的希望——

生齐读：不论发生什么，我总会跟你一起！

师：让我们记住这对——

生齐读：地震中的父与子，了不起的父与子。

师：让我们记住这句话——

生齐读：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”

师：同学们，请牢牢记住，在生命的旅程中，不论发生什么事，总有亲人、老师、同学、朋友和你在一起，总有许许多多深爱着你的人和你在一起。让我们告诉自己，告诉汶川的同胞们，不论生死，不离不弃。（播放由成龙演唱的歌曲――《生死不离》高潮部课件。）不抛弃，不放弃，生死不离。师生齐读《生死不离》高潮处歌词。

五、作业：完成课后的小练笔。

板书：

17 、地震中的父与子

父亲： 挖 不论……总……

了不起 在一起 父子情深

儿子： 等 只要……就……

地震中的父与子教案 篇4

教材简介

这是一篇略读课文。《地震中的父与子》讲述了一个感人至深的故事。1994年美国发生的大地震，一位年轻的父亲为了救出自己的儿子，在一片地震中坚持不懈地挖掘了38个多小时，最终成功救出儿子以及儿子的十四个同学。

是一种什么力量支撑着父亲在其他人感到绝望时他一直心存希望？是一种什么力量支撑着儿子在黑暗的地震中始终等待着父亲的援救？是坚定的信念；顽强的毅力；是父亲深沉、伟大的爱。

这单元紧紧围绕“人间真情”这一主题，讲述了素不相识的人之间的友爱（《炊烟》《赏花》）；乡邻之间的关爱（《古井》），以及学生们深沉博大的父爱（本课以及《新年礼物》）。前两课已经初步学习了体会句子的方法，本课是一篇自读课文，也是这一方法的进一步理解和运用。可以引导学生自主读书，把握文章的主要内容，体会文中感人的人格力量

教学目标

知识与技能：

1、正确认识本课10个生字，会正确书写10个生字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、理解文本的内容，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取力量。

过程与方法：

1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2、领悟作者抓住人物的外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

3、初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用。积累优美的词句、语段。

情感态度与价值观：

通过学习激发学生感受父亲对儿子的爱，以及从中引发开去，珍惜生活中父母对子女的爱，学会感谢父母。

策略与方法：

合作交流，自读感悟。

教学准备：

教师：多媒体课件、生字卡片。

学生：预习课文自学生字词，遇到不认识的字画下来。

教学过程：

一、谈话、激情导入

1、同学们，你知道最疼爱你的人是谁吗？（父母）

是的，在生活中我们无时无刻不在感受着父母对我们无比博大的爱，所以父母成了我们最信任的人。想一想生活中父母对你的关爱，哪次让你感受最深？学生回忆与父母发生的感人的事。

2、地震中的父与子又给我们讲述了一个怎样的故事呢？

让我们一起来走近这对父子。

二、自读课文，把握文章的主要内容。

1、引导学生自读课文，边读边找一找故事发生的时间、地点、人物。

边读边思考故事的起因、经过、结果各是什么？

2、引导学生抓住故事的起因、经过、结果，按事情发展的顺序概括文章的主要内容。

课文主要讲了在1994年美国华盛顿发生了大地震，一位年轻的父亲为了救出自己的儿子，在一片地震中坚持不懈的挖掘了38个多小时，最终成功救出儿子以及儿子的十四个同学。

三、小组合作、品读课文、交流评析。

1、自读课文勾画出自己感受最深的语句并些下自己的感受，引导学生抓住人物的心理、语言、动作、外貌等语句来品读。

2、如果你有了感动就与你的小组同学说一说，把感动传递给别人。

（学生在小组内交流感动）〕

3、谁愿意把感动与大家一起分享？

全班交流朗读感受，教师引导学生学会倾听，从他人的发言中汲取有价值的观点。

（1） 第3段“不论发生什么，我总会和你在一起”他坚定的说。父亲的意志坚定。

（2） 第5段“……他便埋头接着挖——父亲不肯放弃。

（3） 第8段“他挖呀挖一直挖了三十六个小时——父亲坚持不懈，疼爱儿子。

（4） 第9段“不，爸爸，先让别的同学出去吧！”儿子的先人后己，与父亲心心相通。

四、感情朗读，升华理解。

1、把你最受感动的地方朗读给同学听。

2、分角色朗读课文，注意父亲的坚决，儿子的信任。

五、拓展延伸，积累实践

1、读了这篇课文你对父亲和儿子各有什么样的感受？

2、如果你是在地震中刚刚获救的阿曼达，你想对父亲说些什么？展开想像扮演阿曼达写一写自己最想说的话。

地震中的父与子教案 篇5

教学目标

1、认识8个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、瓦砾”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

2、有感情地朗读课文。

3、从课文的具体描述中体会父与子的“了不起”，感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

4、领悟课文抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

教学重点、难点

从课文的具体描述中感悟父与子的“了不起”。

教学课时

2课时。

教学准备

多媒体课件。

教学过程

第一课时

一、导入

1、观看录像。

2、板书课题，提问：读了课题，你知道了这个故事的主人公是谁？从“中”字你想到了什么？

过渡：是啊！地震并没有完全停止，危险也没有完全过去，在这个时候，这对父子之间发生了什么故事呢？让我们打开课本，翻到93面。

二、初读课文

1、自由读课文，提出要求。

2、学生交流，反馈。

3、默读课文，找出父与子的“了不起”体现在哪里。

三、讲读课文

1、提问：

父亲的了不起体现在哪里？

⑴全班交流。

⑵抓住重点段深入体会：

他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

①为什么写8小时，12小时，24小时，36小时，而不直接写36小时？

②从“再”体会曾有人阻挡他，父亲与其他人的对比，丰满父亲形象。

③抓住“不论发生什么，我总会跟你在一起”朗读。

④想象画面，揣摩心理。

⑤有感情朗读。

过渡：父亲不懈的努力，寻找自己的儿子，儿子最终找到了吗？让我们听听废墟中传来的声音。（ＣＡＩ）让我们用掌声恭喜这位执着的父亲看到了希望吧！

2、提问：

儿子的了不起体现在哪里？

⑴小组讨论交流。

⑵全班交流讨论。

⑶想象画面，训练说话（ＣＡＩ）：

他等了8小时，12小时，24小时，36小时……他对小伙伴们说：“……”

⑷讨论为什么“不论发生什么，我知道你总会和我在一起。”在文中反复出现？

⑸有感情地朗读课文。

3、提问：

安全出口打开了，父子可以团聚了，可父亲的声音为什么是颤抖的？

⑴讨论。

⑵小结：

不同的人读同一本书，哪怕是同一句话，同一个词都会产生不同的感受，“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”关键于我们读书要懂脑筋，用心去体会，才会有收获。

四、总结

1、体会“爱”，边总结边板书。

2、小练笔：

写出自己想对父子说的话，并交流。

3、

地震中的父与子教案 篇6

教学目标

1、认识本课的8个生字，会学11个生字。

2、正确、有感情的朗读课文。

3、从课文的具体描写中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

4、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

重难点

引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量——父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的力量。

德育渗透

通过学习课文，让学生体会到父爱的伟大，人无论遇到怎样的困难都不要放弃，心中要有坚定的信念。

教学准备

多媒体课件

一、复习巩固

1、出示生词

自由读指生领读开火车读

2、出示生字

开火车读复习多音字

二、学写生字

1、观察字的特点书写是应该注意什么

2、师范写学生跟随写。

3、教师巡视，学生练习。

三、品读课文

1.文中为什么说这是一对了不起的父与子呢？请同学们自由读课文。(首先让学生从整体上把握课文内容)

2.请同学们拿出笔默读课文思考：为什说这是一对了不起的父与子？在适当的地方做上标注，同桌之间交流以下感悟。（用大问题统领全文，引导学生通过自主、合作、探究的学习方式领悟课文的内容）

3.学生汇报

生：别人都不去挖，只有父亲自己去挖。

师：为什么别人不去帮助他？难道他们不爱自己的孩子吗？请你找出父母们悲痛欲绝的句子读一读。从中你体会到什么了？（充分发挥教师的主导作用，引导学生读中感悟、读中理解）

师板书：无论发生什么，我们永远在一起

你还从哪里看出这是一位了不起的父亲？（大问题反复出现，抓住文章线索，突出本课重点。）

生：课文的第12自然段

师出示句子。学生练习读，读出理解，读出感悟。

师：你从哪些地方看到这是一位了不起的儿子？（这是第二板块，让学生从整体上把握课文）

生：第13自然段

生：阿曼达在废墟里坚持了将近40个小时，非常的了不起。

学生分角色朗读13——23自然段。（让学生亲身去实践、去领悟、去体会，以体现语文实践性的特点。）

4.让我们一起分享劫后重生，亲人团聚那无比幸福的一刻。同学们齐读最后一自然段。（以不同形式的朗读吸引学生，提高阅读的兴趣。）

四、师小结

五、布置作业

请写下这这篇课文的读后感

板书设计

17地震中的父与子

了不起

父————————————————子

无论发生什么，我们永远在一起。

地震中的父与子教案 篇7

【教学目标】

１、自学生字新词，能正确读写、理解词语大意。

２、有感情地朗读课文。

３、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

４、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

【教学重点、难点】

１、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。

２、让学生明白这对父子为什么了不起。

【教学过程】

一、创设情境，揭示课题

１、出示相关地震危害的资料。

２、学生谈感受。

３、揭示课题。

二、自由读课文

１、初读课文，借助字典，结合课文中的句子认识生字、新词。

２、再读课文，读懂课文大意，思考：课文讲了一件什么事？

三、品读课文

１、体会父亲在救儿子的过程中的心理变化。

２、课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”？

四、课后拓展，课堂练笔

１、想一想，阿曼达被埋在废墟中时，会想些什么？说些什么？把你想到的写下来。

２、阅读短文《回忆中的家》（节选），体会文中的思想感情。

五、布置作业

１、搜集有关体现父爱或母爱的文章。

２、用心体会生活中父母所做的看起来微不足道，但又饱含父爱、母爱真情的事。选择生活中的一个片段，写一篇体现与父母间感情的记叙文。

地震中的父与子教案 篇8

教学目的：

1．感受父子亲情，理解伟大的父爱能给人巨大的勇气，能使人在危急时刻变得更加坚强，能够无所畏惧地面对突如其来的灾难。

2．依托语言文字，通过有感情朗读、联系上下文等方法，理解课文内容和情感。

教学重点：

1．展现“父亲艰难地在废墟上挖了38小时”这一情景的第十二自然段。

2．理解“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话给父子二人带来的巨大精神力量。

3．理解这对父子为何了不起。

教学难点：

理解“不论发生什么，我总会和你在一起”给父子二人带来的巨大精神力量。

教学准备：

教学

教学过程：

一、把握整体，创设情境

1、这节课我们一起来学习第17课地震中的――（生引答：父与子）【板书课题】

2、初读了课文，你知道课文讲了一件什么事？

3、一场突如其来的大地震让一切都失去了他往日的模样。（出示影音）

旁白：你们看，在地震中楼房倒塌，成了瓦砾堆，鲜活的生命就这样离我们而去。……人群从四面八方赶来，纷纷加入救援的队伍。一双双手，一把把铁锹，各种先进的仪器设备，都加入了到这场与死神的竞赛中。然而，救出每一个人都显得那样艰难。

二、直奔主题，整体感知

1、就在这样的情况下，一位父亲执着地挖了38个小时，他7岁的儿子竟顽强支撑了38个小时。课文中早已对他们给予高度的评价，说他们是一对――（生答：了不起）的父与子。【板书：了不起】

2、你从课文哪些地方看出他们的了不起？动笔划出来，还可以用简短的语句做些批注。（学生读划写）

3、学生交流

过渡：这真是一对了不起的父与子。这位父亲如此伟大，如此――，如此――（生自由答）让我们再一次走近这位了不起的父亲。（出示文字）

三、品读语句，以读代讲

1、现在你们会怎样读这些句子？你会抓住哪些字眼来读出父亲的了不起？大家在小组里读一读。（分小组朗读）

2、交流品读

你来读，你为什么会这么读？【结合回答板书：挖 动作 外貌 细节】

★时间词：文中为什么不厌其烦的把这些时间词写出来？（看出时间长，父亲支持了这么久很疲劳，看出不容易困难很大……）36小时，这是两个白天一个黑夜，父亲就这样不停地挖啊挖啊。这是一个多么坚韧不拔的父亲。我们一起来朗诵表达自己内心的感受。

★灰尘，血丝，衣服，血迹……

★孤军奋战的父亲没有任何工具，仅凭他的一双手，一双血肉模糊的手不停地挖呀挖呀，这里饱含着父亲对儿子深沉的爱。我们一起来读，记住这位了不起的父亲。（生齐读）

3、挖了这么久这么艰难，父亲为什么没有放弃？因为（生齐答）(出示文字)

【板书：无论…总…】

4、这是父亲常对儿子说的话。这是一个约定，这是一个承诺，这是一份沉甸甸的爱。这位慈爱的父亲曾经在什么情况下说过这句话？（学生简答）

5、现在，在一片废墟前，父亲也是凭借着这句话（指，生齐读）执着地挖掘。在这片废墟上，他曾经听到其他父母的痛哭和呼喊（生接读）；他曾经听到好心人的劝慰（生接读）；曾经听到消防队长的告诫（生接读）；曾经听到警察的规劝（生接读）。面对这一切的不理解，面对身心的巨大伤痛，父亲停止了吗？（生：没有）为了和儿子在一起，父亲都克服了哪些困难？你能不能用“不论……总……”这个句式来说一说。

6、无论发生了什么，父亲只有一个念头――（生自由答）

这个信念支撑起了父亲了不起的形象。（配乐）假如他就是你的父亲，面对废墟他曾经绝望过，但对你不离不弃的爱让他变得坚强伟岸……（生齐读）

7、也许正是这份深沉的父爱创造了奇迹，挖到了第38小时……（师生同读，学生只接儿子的语言部分）

8、父亲挖了38小时，年仅7岁的阿曼达就在黑暗中（等）了38小时。【板书等】当父亲找到他时，儿子的话让我们由衷地钦佩，你会怎样赞赏他？（出示投影填空）（学生发言，解释自己所填的内容）你还会怎么表扬他？（学生发言，解释自己所填的内容）【相机板书 语言】

过渡：身处险境时的勇气和镇定，安全出口前的无私无畏都来自――来自“――”（出示投影）的坚定信念。（引答，简单解释）

9、引读：当父亲伤痕累累，疲惫不堪快要倒下的时候，是这句话让他充满力量……（出示投影）；当儿子饱受煎熬难以支撑的时候，是这句话给了他希望……（出示投影）。

小结：一句平实而强有力的话连接着两个人的心。从这父子二人身上，似乎让人看到的不仅仅是深切的父子之情，还有更令人感动的人格力量。（出示投影）这的确是一对――（了不起）的父与子。让我们把父子幸福相拥的镜头永远留在我们的心中。（学生齐读）

三、拓展阅读，指导写法

我们虽不曾有过这样轰轰烈烈的经历，但浸润在平凡生活中的爱，依然让我们感动。让我们挖掘挖掘那份生活中那份深沉的父母之爱吧！学完了课文你会怎样表达这种情感，你会抓住人物的哪些方面来表达呢？

板书设计：

17、地震中的父与子

动作

父亲 挖 外貌

了不起 无论…总… 细节

儿子 等 语言

地震中的父与子教案 篇9

一.说教材：

《地震中的父与子》课文讲述的是1994年美国洛杉机大地震中，一位父亲不顾自己的生死，经过三十八小时的挖掘，终于在废墟中救出了儿子和同学的感人故事，谱写了一首父子情深的颂歌。文中的难点是让学生去体会文中感人的人格力量。在教学时，力求创设情境，去极力烘托情感，让孩子们在反复吟诵中领悟文本的情感，把握文中的感情基调,真正做到“以读为本，关注人文。”

本单元训练主题——人间之爱。这组课文以爱为主题，以使学生正确认识父母的爱，加强与父母的沟通为任务。训练重点是“使学生感恩所有善待自己的人，用心去爱自己的亲人，朋友和身边需要帮助的人，引导学生感受真正的情感，学习作者通过细致描写，突出人物情感的表达方法。

二、教学目标：

1、有感情地朗读课文。了解课文的叙述顺序,体会含义深刻的句子。

2、理解课文内容,体会文中父亲为救儿子不顾生死的父爱亲情以及救助儿子同班的良好美德.

三、教学重点与难点：

1、教学重点：学生受到父子亲情的感染,并从中受到思想教育.

2、教学难点：学会爱人,增强做人的责任感。

四、教学方法

1 、以读代讲法,教学中让孩子们“读、读、反复的读”,在读中感悟。教学中引导学生深入研读课文，感悟父爱的伟大力量，为父子之情而震撼.把读作为理解与感悟的手段，才能潜移默化地将范文的语言内化为自己的语言。

2、品析词句法。本课教学，通过词语的比较，句式的推敲.情感的体会等品尝评议,达到积累语言的目的。

3 、 本课教学还辅以直观，情景教学法等，全面提高学生的语文素养。

五、学习方法。

1、找 在本课教学中，我强调让学生找那些负载着所有父亲爱子之心、悲痛之情的词句，让学生在对语言文字准确、细腻、深入的把握中获得深入的体验。

2、读 在本课教学中，我强调让学生“读”，通过引导、联想等一系列方式，在师生互动中，让学生有感情地朗读父亲努力拯救儿子的过程，品味语言、积累语言。

3、说 在本课教学中，我强调让学生“说”，通过探讨，挖掘出孩子们内心深处最真挚的情感。

4、写 在本课教学中，我强调让学生“写”，让学生把充沛的情感积累化为书面语言。

根据新课程理念结合教材特点以及学生实际情况，在教学中，我预设了以下五个环节：

六.说预案

(一) 、复习导入

概括文中的主要内容

(开门见山,直奔主题。)

(二) 、品读感悟

1.自读课文，要求：找一找文中描写父子的哪些句子令你感动?用笔画下来,说说感受 .

(在读中整体感知,抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。)

2.抓住重点词句,读中感悟父爱的伟大.

如:他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他

他挖了36小时，没人再来阻挡他 感受父亲的了不起：在学生从“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”这句中通过“挖”及想象其它动作词,更深一层的感悟父亲的劳累,和这种了不起的伟大的父爱。在感受父亲的伟大时，我还利用时间对比的方式让学生感悟父亲挖的时间的漫长，从中体会到父亲挖的决心。从外貌的描写感受父亲的疲惫与辛苦.

再如:感受儿子的了不起：抓两个句子，其一是儿子和父亲的第一次对话，了解他对父爱的坚信不疑，展现出了儿子勇敢的一面。其二是儿子让其他同学先出来的画面，抓住“让”字感悟儿子是一个舍己为人的孩子。这些都原于一句话“不论发生什么，我总会跟你在一起!”这句话是连接父子感情的一个基点。让学生体会到阿曼达的无私.先人后已.灾难面前镇定,从容的品质)

3.在具体的语言环境中,发展学生的想象力.

如: “这位父亲双眼直直地看着这些好心人,问道：'谁愿意帮助我?'”救火队长,警察的话看出他在想什么?

学生在有滋有味的朗读中感受, 加深对父亲的认识，使学生更深刻地体会到父爱的伟大.

(三) 、情感升华

1)出示课件.三位汶川 大地震中的父亲的形象,一个手机短信的故事.

现在的学生高智商,低情商,学生在理解文章中蕴藏的父爱却只停留在文字表面，不能将心比心的，从内心去感悟。再加上文章的背景是一次强烈的地震之后，因此,学生们脱离生活的经历，他们对文本的理解也是肤浅的。教师的教学语言表述也是显的苍白无力的,对此，教学中,我联系汶川地震以及当时人们的生活实际,用汶川地震中父爱的图片唤醒他们的感受.

2)小练笔:36小时过去了,这一刻父亲会对儿子说些什么呢?

通过读写融情，让学生将内心感受写出来，让学生感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染.使学生的思想与文中情感发生碰撞，达到交融，得到升华。

(四)、写“父与子”的情,让学生体会到父母对自己的爱,想到要感恩父母

1、写一写。(把你的感受写出来，可以写你学了本课后的体会，也可以写你想对父亲或儿子说的话)。

听说读写是语文教学的根。这一课的教学设计在引领学生潜心品读文本，领悟文本的语言表现力同时，紧紧抓住一个“情”字，牢牢地把握一个“爱”字，用文中父子之爱燃起学生心中之爱，让爱在课堂中传递，让爱在生活中绽放异彩。让学生理解儿子的获救，是父亲与地震废墟殊死拼搏，奋不顾身的结果，是父亲对儿子的承诺,对儿子无微不至的爱。

2. 教师结合作业2.3题适当的引导，这篇课文不仅仅是为了赞颂父亲的伟大，也是在教育我们要学会感恩亲情，学会感恩并理解父、母，以及许多关心自己的亲人。)

(五)、板书设计

爱

父亲 儿子

信任

地震中的父与子教案 篇10

【教学目标】

１、认识８个生字，会写１１个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、瓦砾”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

２、有感情地朗读课文。

３、从课文的具体描述中体会父与子的“了不起”，感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

４、领悟课文抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

【教学重点、难点】

从课文的具体描述中感悟父与子的“了不起”。

【教学课时】

２课时。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学过程】 第一课时

一、初读课文，整体感知

二、抓重点段，感受父亲的了不起

１、读课文，从课文中找出能够体现父亲了不起的相关的语句。

２、全班交流。

３、抓重点段进行深入体会：

他挖了８小时，１２小时，２４小时，３６小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

⑴ 想象画面，丰富形象。

⑵ 联系上文，揣摩心理。

４、感受父亲为什么这样了不起。

５、感情朗读。

三、抓补白点，感受儿子的了不起

１、师生对读。

２、想象说话。

３、感情朗读。

四、回归整体，感悟写法

“不论发生什么，我总会跟你在一起！”课文中反复出现类似的话，这样写有什么好处？

五、总结全文

〖板书设计〗

１７、地震中的父与子

父亲：挖 不论……总……

了不起 在一起

儿子：等 只要……就……

第二课时

一、巩固生字词

二、积累课文中描写人物外貌、语言的佳句

三、拓展阅读，感悟情感

阅读《无字的明信片》《父亲老了》。

四、说话写话，抒发情感

１、引导学生回忆、交流生活中父亲所做的令自己最难忘的事。

２、将自己最想对父亲说的话写下来。

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