因而编写教案并不是知识的罗列，而是设计好教法与学法、处理好教与学的关系。一般教师都会在授课前准备教案。教案要求逻辑思路清晰，符合认知规律。您是否做好准备开始写教案了呢？88教案网编辑特别整理来自网络的小学教案的标准格式，欢迎你的品鉴！

小学教案的标准格式 篇1

教学内容：苏教版小学数学三年级教材第78～79页“间隔排列”。

教学目标:

1、通过合作探究，找到“两种物体一一间隔排列，当两端的物体相同时，两端的物体数量比中间的多1;当两端的物体不同时，两种物体的数量相等。”这一规律。

2、能够利用这一规律解释生活中的现象，解决生活中的问题。

3、学生经历探索规律的过程，在动手操作,自主探索与交流合作中，掌握观察、分析、比较的方法。

4、在解决问题的过程中，感受解决问题策略的多样化的思想。培养学生发现与应用规律的积极性和好奇心以及学习数学的兴趣。

教学重点：

经历一一间隔现象中简单规律的探索过程。

教学难点：

初步体会和认识间隔排列的物体个数关系间的规律

教学过程：

一、图片引入，揭示课题。

师：出示喜洋洋和灰太狼排列在一起的图片，问学生排列有什么特点?你能猜出灰太狼后面的是谁吗?指名生回答。并揭示课题。像这样一个隔着一个排列，就叫间隔排列。(板书：间隔排列)师：今天这节课，我们就一起来找一找间隔排列中的规律。

二、主动探究，发现规律。

谈话：小兔们听说我们今天要来找规律，已经在它们的花园里等着我们了，你们看，小兔的花园美不美啊?

1、研究排列特点

仔细看看图上都有什么呀?他们是怎么排的呢?

(1)同学们说得很对，我们先来看一看活泼可爱的小兔和蘑菇是怎样排列的?

生1：一个小兔一个蘑菇……师：还有不同说法吗?

生2：它们是一个接一个排的。

师：具体说说它们是怎样一个接一个排的呢?(一只小兔一个蘑菇一只小兔一个蘑菇)也就是小兔和蘑菇是一个隔一个排的。

(2)说木桩和篱笆

师：刚才我们讨论了小兔和蘑菇排列的特点，那么木桩和篱笆是怎样排列的呢?

同桌互相交流一下。谁来说说。

(3)说夹子和手帕

师：夹子和手帕是怎么排列的呢?请谁来说

(4)比较三排物体在排列上有什么共同的特点。

结论：每排的两种物体都是一一间隔排列。

如果学生说不出，就问：用今天刚学到的知识，可以怎么说。

2、研究个数规律

下面我们就来重点研究一一间隔排列中两种物体数量之间有什么关系?

(1)请小朋友们拿出作业纸，数一数每种物体的数量并把表格填写完整。核对数量。

(2)比较每排两种物体的数量，你发现了什么?四人小组讨论讨论。巡视。

师：谁来说说你们小组的发现。

生：小兔比蘑菇多1，木桩比篱笆多1，夹子比手帕多1。

蘑菇比小兔少1，篱笆比木桩少1，手帕比夹子少1。

师：经过比较，我们发现每排两种物体的数量都相差1。

(3)为什么每排两种物体的数量都相差1呢?要解开这个疑问，我们需要继续研究。

刚才同学们的观察能力和分析能力都很棒，老师还要来考考你们的动手能力。我们来给小兔分蘑菇吧，看看老师是怎么分的，把一只小兔和一个蘑菇圈起来看成一组，你们会分吗?那老师就把分蘑菇的任务交给你们了。

分好了吗?在分蘑菇的过程中，你发现了什么?

生：__后一只小兔没有分到，多了一只小兔，少了一个蘑菇……

师：是吗?(不相信的语气)老师也来分一分，真的是这样，这就说明小兔比蘑菇多1。

请你用一一对应的方法把木桩和篱笆，夹子和手帕也分别一组一组地圈一圈，__后会怎样?

师：我们先来看木桩和篱笆，__后怎么样?学生回答。

师：这就说明木桩比篱笆(多1)。

夹子和手帕呢?我们也一起来圈一圈，__后怎么样?

师：这说明夹子比手帕多1。

师：通过刚才的研究我们知道了每排两种物体的数量确实相差1。

(4)师：指着表格中的数据，可是为什么都是这些物体多1呢?

生可能回答：__后一只小兔没有蘑菇了

师：也就是说排在__后的是什么?(小兔)排在__前的呢?(小兔)一头一尾，也就是两端都是小兔，在这种情况下，小兔比蘑菇多1。

师：木桩和篱笆这排物体两端都是什么?(木桩)所以木桩比篱笆多1。

师：夹子和手帕这排物体谁多，为什么?(夹子多1，因为两端都是夹子，所以夹子比手帕多1)

师：当两端物体相同的时候，排在两端的物体和排在中间的物体数量上有什么关系?

小结：当两端物体相同的时候，排在两端的物体比排在中间的物体多1。

(板书：两端物体相同)

3、练习

(1)出示小兔蘑菇图，师：这里有8只小兔7个蘑菇，如果接着往下排，一共20只小兔，还是每两只小兔中间有一个蘑菇，一共有多少个蘑菇?

学生回答，说想法。

(2)出示夹子和手帕图

再看，夹子和手帕。如果把20块手帕像下面那样夹在绳子上，一共需要()个夹子。

学生回答，为什么?

师：同学们一定要仔细审题，要我们求的是排在两端的物体还是排在中间的物体。

三、回顾反思、交流体会。

今天我们学习了什么?你有哪些收获?

数学来源于生活，可以说，生活中有规律的现象无处不在，只要我们善于观察，就一定能发现更多规律，解决更多问题。

小学教案的标准格式 篇2

《义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册》是以第三次全教会《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据编写的,供二年级实验班第一学期使用。为帮助教师了解教材的编写意图，更好地使用教材，现就本册教材编写的指导思想、教材的编排、教材特点、学习目标、教学内容及提示几方面作些介绍。重点围绕语文园地这一版块展开。

一、教材编写的指导思想

（略）

二、教材编排

本册教科书设计了八个专题，围绕专题以整合的方式组织了八组教材内容。

每组教材都包括了语文园地，各部分相互联系，构成一个有机的整体。语文园地包括四个栏目：我的发现鼓励学生探究发现，引导学生了解汉字的特点及字词的一些规律，掌握识字的方法；日积月累引导学生积累好词佳句，优秀段篇，复习学过的字词，进行语文基础知识的综合练习；口语交际在双向互动的口语交流中培养学生的口语交际能力；展示台给学生提供展示课内外学习所得的舞台。

三、教材特点

1.围绕专题整合教材内容。

每一组教材均以导语的形式点名专题，识字课、课文以及语文园地中的口语交际、展示台等内容都围绕着本组的专题安排。如第二组，简短的导语点出了本组的专题学校生活。语文园地里口语交际的话题是结合课文《我选我》的内容设计的，让学生谈谈对王宁选自己当劳动委员的看法，讨论如果班里改选干部，自己会不会选自己。展示台则引导学生展示在课外活动中学到的本领。

再如第六组，导语（如果我有一支神笔，我会画很多东西给需要的人。只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好。）点出了关爱他人的专题，语文园地中的儿歌（《谁和谁好》）、口语交际的话题（讨论怎样帮助残疾人）、展示台的内容（唱《爱的奉献》这首歌），均与本组专题有一定联系。这样安排，体现了《课程标准》提出的教材要避免繁琐、加强整合的思想，便于开展教学实践活动，有利于提高学生的语文综合能力。

2.识字课内容丰富，形式多样。

3.课文的内容丰富，体裁多样，具有时代感，贴近儿童生活。

本册教材的课文体裁多样。童话、寓言、诗歌、散文、故事、科普文章以及日记等应有尽有，有较强的可读性和趣味性。

4.课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文实践能力。

5.突破传统教材的呈现方式，增强了亲和力。

本册教材在呈现方式上有很多创新和突破。

首先，编写角度由关注教师的教转向既方便教师的教，又方便学生的学，使教科书由教本变为学本。这册教科书，无论是导语，还是课后练习或者语文园地中的练习，均不再以问题或要求的方式呈现，而是以学习伙伴的口吻提出学习与练习的内容，拉近了学生与书本的距离，拉近了学生与学习的距离，使学生感到亲切、自然，增强了教材与读者的亲和力。其次，教材的呈现方式，有利于引导学生发现、探究。教材中，每个语文园地都编排了我的发现这一栏目，引导学生发现汉字的构字特点及字、词的一些规律。如，语文园地二中，引导学生发现表示动作的词扫、提、搬、推、挑、抬、捕、捉、抓都带有提手旁；语文园地三中，引导学生发现每组的两个词意思相反；语文园地四中，引导学生发现形声字形旁表义、声旁表音的规律。为加强趣味性，还设计了游戏式的内容，如，语文园地七中，引导学生从一幅组合字形图中发现，汉字分分合合可以形成许多新的字。这样编排，不仅有助于培养学生的观察能力，养成注意发现的习惯，不断积累学习方法，而且可以使学生从发现中提高自信，不断获得学习的动力。

再次，在语文园地里设有展示台一栏，给学生提供展示学习成果和才能的机会。教材以学习伙伴的展示为引导，鼓励学生从不同方面展示自己的本领和学习收获，使学生不断产生成就感。如，语文园地一的展示台，引导学生展示自己制作的书签、贺卡，自己写的儿歌，画的图画；语文园地三的展示台，引导学生展示自己课外识字成果、收集到的北京风景明信片以及自己的文艺才能；语文园地四的展示台，引导学生制作、交流识字卡片。教材以这种方式，激发、调动学生学习的主动性，积极性，使他们感受到学习的快乐，进而不断产生学习动力，并逐渐使学习成为自身发展的需要。学生经常有机会展示课内外学习的成果，还能促使他们有意识地在生活中学习语文，成为学习语文的有心人。现代社会要求学生学会与人友好相处，与人团结合作。我们要培养学生合作意识。教材的编排方式体现了提倡学生合作学习的思想。这一思想在语文园地的学习中体现得淋漓尽致。

6.教材内容具有开放性和弹性。

展示台鼓励学生随时展示自己的学习成果，目的在于使所有学生在已有基础上都能得到提高与发展。这些，都体现了教材内容的开放性和弹性。

四、学习目标（略）

五、教学内容及提示

这册教科书采取了以专题整合内容的编排方法。因而，教师备课时，要注意每组教材在内容上的联系，从整体上把握教材内容，设计教学方案。如第一组，《秋天的图画》之后，学习伙伴说：我想画秋天的果园。我想捡几片落叶做书签。把咱们的作品带来，办个展览吧！实际这是在为语文园地的展示内容作准备。学到这里，就要布置学生画秋天，收集描写秋天的好词佳句，用落叶做书签、贺卡等，为举办作品展览做准备。

教师要创造性地使用教材。比如，《黄山奇石》课后，学习伙伴建议大家收集黄山奇石的图片，语文园地一的展示台就可以补加展示这一内容。教师要根据当时、当地和学生的实际，活用教材，随时利用身边的语文教育资源，丰富语文教学的内容与形式，拓宽语文教学的渠道。总之，教师备课时胸中要有全局，创造性地设计教学，创造性地进行教学，做到既符合教材编写意图，又不拘泥于教材。使教学充满活力。

下面重点介绍语文园地的教学。

实验教材中的语文园地实质上与以往教材中的基础训练基本相同，但二者相比较而言，语文园地除了帮助学生对所学的语文知识、技能进行系统地梳理、整合、巩固以外，更注重在学生心中培植学习语文的兴趣和自信。语文园地中题目的安排都以我会的形式出现，我会读我会写我会说我会画都是激励学生满怀自信地进行自主的语文实践活动的有效形式。因此，从基础训练到语文园地，不仅仅是提法上的改变，其最根本的变化体现在观念、认识上的更新，课程改革与语文课程标准所倡导的新理念在其间得到了凸显。那么，我们应该赋予语文园地什么新的内涵？我的理解是它是学生学习语文的乐园。有了理念上的更新，如何进一步在操作上让语文园地走出传统基础训练的模式而成为真正意义上的乐园呢？以下结合具体教学设计，从我的发现、日积月累、口语交际、展示台四个方面进行介绍。

我的发现。设计这一栏目的意图是鼓励学生自己思考，自己发现，使之养成勤于思考、善于发现的习惯。教学时，教师要让学生自主学习，主动发现，引导他们相互交流自己的发现。教师还要鼓励学生把从这里发现的识字方法迁移运用于今后的学习之中。八次我的发现内容如下：

（1）第18页：①发现用熟字去偏旁的方法学习生字。②发现汉字中的许多字都有相同的偏旁。

（2）第38页：①发现用熟字加偏旁的方法学习生字。②发现带提手旁的字与手的动作有关。

（3）第55页：发现每组的两个词意思相反。

（4）第79页：发现汉字的构字特点，即形声字形旁表义，声旁表音。

（5）第100页：发现汉字偏旁表义的构特点。

（6）第118页；①发现生字是由两个熟字组成的。②发现汉字具有一字多音的特点。

（7）第138页：发现汉字分分合合可以拆成或组成许多新字。

（8）第162页：①发现许多汉字都有相同的部件。②发现凭借图上的圆柱体可以说出许多反义词。

请看以下两个案例

语文园地一：《我的发现》教学设计

1、发现识字方法，学习生字

（1）激趣：今天我请了一些老师教我们识字，他们是谁呢？

课件出示：郊、枝、笼、球、帆、梨

请边读边组词

引导：由这些学过的熟字做老师，教我们识新的字。他们是怎么教的呢？

请你读完书后把你的发现告诉小组的伙伴们。

读书讨论，发现识字方法，熟字去偏旁，成为新字。

（2）课件出示带拼音生字：交、支、龙、求、凡、利

用各种形式认读、正音。课件隐去拼音。再认读。

（3）识字游戏汉字妈妈打娃娃。六个学生手执郊等六个字，当汉字妈妈，另六个学生手执交等六个字，当汉字娃娃。妈妈举字先说：我是郊字的妈妈，我的娃娃你在哪儿？娃娃举字说：我是交字娃娃，我找朋友立交桥去了。

2、发现汉字的特点（许多字偏旁相同），写相同偏旁的字。

（1）激趣：有四个汉字家庭邀请我们去做客，请看是哪四家，看完后你能根据每组汉字的特点给每家取个名字吗？

（2）课件展示：四座小屋。每座小屋内分别有一组字：植橘橙脖胳膊苍菊著字宜察。

（3）学生认读，讨论，按偏旁归类认识。

（4）屋子太大，汉字娃娃太少，请你给它们的家再添几个汉字娃娃，看谁添得多，添得对。

（5）学生互教互学，再书写。

（6）借助实物投影化，展示学生写的字，进行评议。

语文园地二：

《我的发现》教学设计

1、猜谜导入。

上学期我们学习一则谜语，还记得谜底是什么吗？

言来互相尊重

心至令人感动

日出万里无云

水到纯净透明。谜底是：

2、自读韵文。

你发现了什么？把你的发现告诉你的同伴。（字的左边跟字义有关，右边跟字音有关）。

3、学生认读我会认中的生字，交流记字方法。

4、教师用卡片或游戏方式检查学生认字情况。学生用生字组词，说句子，理解字义。

5、拓展说字。

你还能举出这样的字体吗？小组合作写下这样的字，看哪组写得多。

日积月累。这部分内容主要是引导学生积累好词佳句、优秀篇段并复习巩固学过的字词，进行语文基础知识的综合练习。教学时，要鼓励学生独立完成练习，主动积累词句，将积累的词语运用于口头和书面语言之中。

下面介绍两个教学案例。

语文园地三：《日积月累》教学设计

1、选意思相近的词语

（1）学生读词，说说发现了什么。

（2）做游戏：鸡妈妈找小鸡。

第一排词语为鸡妈妈，第二、在排词语为小鸡，找对了，鸡妈妈就站在小鸡旁边，成了一对近义词：著名有名；特别非常；漂亮美丽。

2、读读说说。读例句，模仿例句把句子补充完整，注意从不同内容，不同角度说。

3、读诗歌《我爱祖国》

先自己小声练习读，再同桌互读互听，最后进行展示读。

下面介绍两个教学设计

语文园地五：《日积月累》教学设计

1、根据量词填名词

（1）出示卡片：一只、一个、一把、一块、一条、一盘，请后进生认读，让他们体验成功的快感。

（2）出示卡片：羊、苹果、伞、肉、鱼、菜，指名认读。

（3）将以上词语随意贴在黑板上，教师叙述：这些字、词里面，有六对好朋友，可是它们现在失散了，请你们运动脑筋，帮助这六对朋友重新聚在一起。

（4）学生思考。邀请学生上台来，动手摆一摆，把可以配对的字词摆在一起，再读一读。

（5）学生认读摆好的词组，通过认读，检查搭配是否正确，加深印象。

（6）拿走名词羊、苹果等，让学生思考：还可以填什么？请学生帮助它们介绍新朋友。

（7）拓展巩固、小黑板出示儿歌：

一条鱼，两只鸭，三个桃，四块瓜，

五辆车，六匹马，七棵果树八朵花。

词语搭配要适当，用错量词闹笑话。

指名读、齐读。拍手打节奏齐读。试着背诵。

2、读词语

（1）学生自由读词语。要求：读准字音。不认识的字可以请教教师、同学。

（2）小组合作，同学之间相互帮助认读、正音。

（3）指名读，教师正音。

（4）齐读，开火车读，分小组竞赛读。

3、读背儿歌

（1）教师范读，或放朗读录音，学生边看图，边了解儿歌内容，并体会小动物的可爱。

（2）学生自由读儿歌。要求：读准字音，读通顺。

（3）学生自荐读儿歌。

（4）采用各种形式练读，读熟后，让学生拍手打节奏，朗读儿歌。要读出节奏感。

（5）分小组练习背诵，并说说读了儿歌，自己懂得了什么道理。

口语交际。教材中安排了八次口语交际，分别是秋游、我的想法、我们去旅游、应该听谁的、合作、我想这样做、保护有益的动物、有趣的动物、植物。这些口语交际内容分别与本组专题有密切联系，且贴近学生生活，学生会有话可说。有些口语交际的教学要提前做好准备，教师要在适当时候给学生布置任务。教学时要重视创设情境、激发兴趣和点拨引导，放手让学生交流。学生交际时，师生要注意倾听，发现语病，要以适当的方式予以纠正，规范口头语言。教师还要善于发现学生充满童趣的精彩语言，及时给予肯定，使学生的思维更加活跃，自由、愉快地参与口语交际，使口语交际课成为师生互动、生生互动、有目的、有层次的口语交流的过程。

请看以下三个教学案例。

语文园地二：《口语交际》教学设计

1、复习引入，激发兴趣

（1）我们学了课文《我选我》，文中的王宁选自己当劳动委员，对这件事，你怎么看？

（2）王宁是怎样得到同学们的支持的呢？投影出示王宁说的一般话，让学生朗读读体会，学习他的表达方式：先说自己为什么要当劳动委员；再说当了劳动委员之后要怎样做。

2、创设情景，准备演讲。

（1）设立岗位，启发竞选：班长，劳动委员，文体委员等。

请竞选某一岗位的同学到相应的班干部那儿，组成一个演讲团。

（2）练习演讲。

各团练习演讲。由班干部挑出对自己启发最大的两三个同学，准备上讲台演讲。教师巡视，指导。

3、竞选演讲，颁发荣誉证。

（1）各小组推选的代表上讲台演讲。

（2）同学们评议演讲者，并用手势打分。

（3）给优秀演讲者发荣誉证书。

4、拓展说话。

这节课很快就要过去了，我们学到的演讲本领可以应用到许多地方。课后，同学们可以以小组为单位，竞争小组长。

语文园地七：《口语交际》教学设计

1、明确交际话题。

（1）揭示交际话题：保护有益的小动物。

（2）你知道哪些有益的小动物？

2、走近小动物：播放课件，情境引入。

（1）播放一段小动物繁忙工作的情景：茂密的树林中的啄木鸟在给老树治病，绚丽多姿的花丛中蜜蜂心着采花粉，碧绿的稻田中的一只只青蛙在捉害虫，肥沃的土壤中一条条蚯蚓钻来钻去疏松土壤

（2）听课件中小动物做自我介绍。

啄木鸟：大家好，我是长嘴巴的啄木鸟。我是树朋友

蜜蜂：大家好，我是鼓眼睛的小蜜蜂，我会采花粉，酿花蜜

3、讲小动物：展示所知，进行交际

戴上头饰，或手执图片，或用电脑展示图片、动画进行交际。讲述自己所了解到的小动物的一些情况。

（1）师生交际

说说你要向我们介绍哪种小动物，它对人类有什么益处？你是怎么知道的？

（2）生生交际

同桌之间互问互答

在四人小组里进行交际

根据学生手中的图片，想了解哪种小动物，就去询问谁。

4、夸小动物：懂得感激，成为朋友：

在这些小动物中，你最佩服哪种小动物？你想对它说点什么呢？让我们来和小动物们做朋友吗。

（1）请学生上台讲（课件播放相应的小动物图片或动画）。

（2）自由交流：走到手拿小动物图片的同学那里，和小动物们讲讲自己的心里话，说出对它们的了解与敬佩。

在这项交际中，侧重引导学生用诚恳的态度、敬佩的语气说出自己对小动物的了解和赞叹。

5、当小动物：说出困惑，设法沟通

（1）放小动物被伤害的录像。（捕鸟、吃蛙、捉蜻蜓）

（2）播放课件（卡通形象的小动物在哭诉自己遭遇）

（3）当小动物，说说自己的困境。

引导学生进入情境，产生共鸣，唤起同情。使学生真切地感受到小动物的处境，关心小动物。

6、爱小动物：商讨办法，付之行动。

（1）发出倡议，保护小动物。

（2）小组讨论：围绕如何保护有益的小动物展开讨论

（3）代表发言

要让学生在讨论中各抒己见，大胆清楚地陈述自己的见解，并认真倾听别人的发言。

语文园地三：《口语交际》教学设计

1、情景谈话，引出话题。

（1）小朋友们，你们喜欢旅游吗？你们看过故宫，爬过万里长城吗？你们游览过杭州西湖，爬到泰山吗？今天，老师和大家一起去旅游，去领略祖国的壮丽山河，去欣赏各地的美丽风光。

（2）演示祖国各地的风景名胜配乐课件。

（3）小朋友们，刚才你们到各地旅游，说说你们到了什么地方，看到了什么？

2、进行口语交际

（1）让学生拿出课前收集到的风景名胜图片或资料。

（2）自由组成旅游团，在小组里轮流当导游，给大家介绍自己知道的风景名胜。游客可以随时向导游提问题，导游要耐心解答。

（3）竞选最佳小导游。由班长主持，各小组派一名代表当评委，各旅游团选派代表参加竞选活动。

3、小结

小朋友们，这一节课我们跟随小导游到了许多地方，饱览了祖国各地的风光，开阔了视野，增长了见识。你们还想学到更多的知识吗？我们可以到课外书中去畅游，可以到网上去旅游，有机会的话，还可以亲身去领略山河的美丽，风景的迷人。这样，你将会成为一名快乐的旅行家。

除专设的口语交际课，教师应在平时的课堂教学中，有意识地培养学生的口语交际能力，要鼓励学生在日常生活中主动大胆地与人进行口语交际，不断提高学生的口语交际能力。

展示台。设计这一栏目的目的是鼓励学生自主学习，在生活中学习语文，给学生提供表现自己，与同学交流学习成果的机会。展示台中设计的展示内容只是个例子，教师要根据教学实际和学生生活实际，更换或补充展示内容，要把选择展示内容的主动权交给学生，尊重学生的意愿，让学生充分展示自己各方面的学习收获和才能。此外，教师要注意引导学生展示与学习语文有关的内容。如，在课外阅读中识的字，在广告、商标、招牌上识的字；自己制作的识字卡片、词语集锦手册；自己写的小诗、日记；自己收集的谚语、成语、与课内学习有关的图片。

下面介绍两个教学案例。

语文园地一：《展示台》教学设计：

1、总结式导入

我们学了秋天的课文，读了秋天的小诗，还到野外寻找了秋天的足迹，欣赏了秋天的风光。秋天就像一位朋友，带给我们许多知识和美丽的享受。有四位小朋友办了一个秋天的展览，请大家欣赏，你最喜欢谁的作品呢？

2、课件展示：我们的作品。学生评论。

3、建议学生用多种形式把眼中的秋天展示出来，布置出一间秋天的教室。

4、开一个秋天来到我们班的展览会。

下面介绍两个教学设计

语文园地三：《展示台》教学设计：

学生自主展示自己的特长或学习成果，注意启发学生打开思路，从不同角度展示自己在学校、家里学到的本领及做出的成绩。可以按下面步骤组织教学。

1、课前学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容，做好准备，教师提示学生，可以展示其他内容。

2、分组展示，交流自己要展示的内容。

3、每组选出一、两名代表到班上展示。最后可以评出识字能手、小收藏家、小舞蹈家、小歌唱家等。

附：二年级上册《语文园地七我的发现日积月累》教学设计

【教学准备】

课题及栏巳等图片、汉字组合体卡片、动物(小花鹿、小山羊、小白兔)头饰。

【教学过程及设计意图】

一、提示课题

1.创设情境，激趣导入。

(1)猜谜语:嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飞到西来飞到东(蜜蜂)出示图片。

(2)蜜蜂飞到西来飞到东干什么(采花粉酿蜜)，蜜甜不甜(做尝甜味的表情)

(3)蜜蜂采花粉酿的蜜很甜，我们每学习一个新的知识，掌握一项新的本领，高兴不高兴甜不甜

(4)让我们就像小蜜蜂一样．来到盛开着知识鲜花的语文园地中，尽悄地采集知识的花粉，酿出知识的甜蜜吧。

2.在黑板上出示课题：语文园地七及几丛绿草鲜花囤片(绿苹丛中暂隐藏我的发现等栏目标题)，师生共诵白编儿歌：来到语文园地，这里花香四溢，我们足快乐的小蜜蜂，知识的花粉酿甜蜜。图片演示小蜜蜂采蜜动作。

[设计章图；由小蜜蜂采蜜娄比语文园地学习，既充满儿童情趣．又全现了学生学习的主体意识，主动参与，自主学习，并体验到学习的快乐。]

二、教学我的发现

1.演示小蜜蜂飞到第一个草丛，翻转绿草丛，呈现我的发现之花．D号：我的发现，只要细心！

[设计意图：情境设计吸引学生的注意并激发学生的主动探究。]

2.出小字的组合体冀的放大图片于黑板上，示范拆合过程并相机提示；拆台宁的部件不拆散笔画。

3.小组合作，观察并动手拆合竟的组合体卡片，发现其中所隐藏的字，一个个写下来，比快，比多。

4.指名小组展示拆合结果，并请学生上台，师生合作演示拆台过程，板书这些字。

[设计意图：师生互动，平等合作，学生更轻松主动，合作棵究更积极。]

激励：奖园地之花。

5.拓展练习：从树、春、园等组合体或字十，选自己最有兴趣的一十，也可以自己想出铲u够拆分的字，小组内互相考一考。

[设计意图：充分尊重学生的主体体验，给学生的主动探究，合作体验提供空间。]

6.又学到一种新的识字方法，高兴不高兴，甜不甜，(生做甜的表情)我们已经把我的发现之花酿成甜蜜了!

[设计意图：四地之花的激励．甜的表情动作、符合园地中小蜜蜂角色的情感体验，也体现成功的乐趣。]

三、教学日积月累

小蜜蜂飞到第二个草丛，翻开绿草，呈现日积月累之花，口号：口积月累，越积越多!

1.我会接一词语接龙

(1)以书中词父亲亲人为例，通过教师有节奏的示范读父亲的亲呀，亲人的人呀，人生的生呀，带动学生跟读接龙，迅速板朽，相机指导方法和规则，

[设计意图：师生共读，在和谐的氛围中，既培养了语感，又领悟了接龙的规则，提高了学习效率。]

(2)任选个非课本上的词(如园地)为龙头，小组合作接龙，在规定时间里，比快，比长。

[设计意图：自主、合作、探究，语文实践活动极大地拓展了语文学习的空间，唤起学生已有的信息储备，利于知识积累。]

(3)展示：小组各自带读本组接龙词语。

师生共同评价。口号：日积月累，越秋越多广甜不甜

2.读读说说把字句、被字句转换练习。

(1)指名朗读、对比，体会两个句子之间的关系，男女生分读、齐读，

[设计意图：读中悟、悟中读，加强语言和意象的联系，体令句子中两个事物的主动和被动关系。]

(2)指名练习(师动作演示、引导)：他把小鱼放进大海里，改成被。齐读。体会。

(3)拓展训练。

①以课堂环境、寅物等随机内容，结合教师表情、动作演示等，练习由把字句到被字句的口头转换。

②教师只以动作演示，引导学生根据情境，自主说出把字句或被字句以及两种句子的相互转换。

[设计意图；以身边的环境、实物为语言载体，给学生学习创设良好的学习情境，师生平等对话，充满亲和力的互动，学生学习更轻松、更有趣、更主动。同时结合动作演示，由提供耙宇句训练转换为被字句到由只以动作演示，由学生自主说出把亭句、被字句及二者的转换，注意到学生的认知规律，拓展了课本的知识容量，从知识目标到能力目标，大大提高了学生的学习效率。]

激励：园地之花。这朵园地之花又酿成甜蜜了，真甜!

[设计意图：不时体验享受成功的快乐，触激大脑皮层的兴奋点，符合儿童认知心理，保持学习主体良好的注意状态和奉与的主动性。积极性。]

3.凄读背背《小花鹿》

(1)出示情境：神秘地请一个同学藏在讲台后旧，带仁小花鹿头饰。语言引导：在美丽的森林里，有一个可爱的小动物(慢慢露出鹿角，轻轻摇摆)。你们看它是谁它可爱吗

[设计意图：由丈中的图画转为头饰表演。由静态到动态，拉近了小鹿与学生的距离，学生更乐于与小花鹿亲近，表达情感。]

(2)指名说出小花鹿的可爱的感受，培养情感。

(3)自由读叫、花鹿》，读出对小花鹿的喜爱之情。

(4)指名读，评议：读出了小花鹿的可爱吗

[设计意图：朗诵是学生对课文理解认识的外化表现．因此，朗读应该带有个，性化色彩。自由读到指名读，只要表现出对小花鹿的喜爱，只要有学生主体的情感体验，都予以肯定。]

(5)指名同学分别扮演小花鹿、小山羊，小白兔，表演读、花鹿》(熟读成诵)。

(6)情感渗透：喜欢它们吗(小动物走进同学们中间)让我们和小动物们成为好朋友吧。

[设计意图：由表演读到小动物来到学生中间，学生可以自由地表现与小动物们的情墨之流，体现了语文学科的实践性，也培养了学生的人文素养，丰富了学生的精神世界。]

四、总结、课堂延伸

演示小蜜蜂继续在语言园地中采蜜(后面还有口语交际展示台等栏目的花丛)：来到语文园地，这里花香四溢，我们是快乐的小蜜蜂，知识的花粉酿甜蜜啊，真甜！

[设计意图：语文园地是学生自我学习和自我展示的特色平台，不断参与探究、积累。创造，正如小蜜蜂不停地采集花粉、酿出甜蜜，体验成功，享受快乐！]

友情链接：本册教材还在语文园地中安排了一些学习伙伴,他们所起的作用可以归纳为以下几点：

⑴引导学生思考课文中的问题（如，为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声？见29页）；

⑵引导学生由课文内容展开想象，进行发散思维训练（如，种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢见64页）；

⑶引导学生将课内所学知识与生活实际联系起来，学习观察生活（如，你在生活中看到过水在变吗见146页）；

⑷引导学生进行语文实践活动（如，黄山石真奇特，咱们去找找黄山奇石的图片。见10页）；

⑸引导学生在生活中学语文（如，最近，我从书报上又认了不少字。见57页）；

⑹引导学生主动、自主地学习（如，上面的词语会写的我都写一写。见27页）；

⑺引导学生探究发现识字方法及字词的一些规律（如，我利用熟字学会了几个生字，你知道我是用什么方法学会的吗？见18页再如，我发现这几组词有一个共同点。见55页）。

教学时，教师要充分发挥学习伙伴的作用，借以引导学生认真思考，展开丰富的联想和想象，积极参与交流、讨论和语文实践活动。语文实践活动要与教材内容有一定联系，形式要活泼有趣。可以将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，也可以带领学生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。

小学教案的标准格式 篇3

一、教材的基本结构

本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，教材后面还附有8篇选读课文。设计了八个专题，它们依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、细心观察、灿烂的中华文化、壮丽的祖国山河、科学的思想方法、献出我们的爱。每个专题内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。

每组由导语、三篇精课课文、一篇略读课文、一个语文园地组成。精读课文后面有会认和会认的字，略读课文后面没有安排会认的字，哪字属于生字就随文注音。精读和略读之间有连接语，并适当提出略读的要求。一部分后面有资料袋，有两组课文安排了综合性学习。

全册书要求认识200个字，会写300个字，第一次会写的字超过了会认的字。要求认识的字排在横条里，要求会写的字排在方格里。此外，教材在语文园地一、四、五、七还归类安排了一些要求认识的字，如不便于安排在课文里的反映人体器官的字等。

每个语文园地由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目：口语交际习作我的发现日积月累；第五个栏目是机动栏目，为宽带网趣味语文展示台或成语故事，这四项内容分别在八个语文园地中交叉安排两次。

全册教材的注音有以下几种情况：（1）导语、课后练习、资料袋和语文园地里出现的不认识的字，只在全册书第一次出现时注音，后面出现均不注音；（2）精读课文和略读课文里的不认识的字，出现一次注一次音，直到这个字被学生认识为止。（3）课文中的多音字随文注音，用方括号标出。（4）学习伙伴的话和文章作者的姓名一律不注音。（5）有些字在具体的语境中读音要发生变化，课文标注的是变调音或轻声，如，黄澄澄的澄，在课文里标注的是dēng，生字条里注音恢复本音。

二、教学要求

1．在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；了解祖国壮丽的山河、富饶的物产，培养热爱祖国、热爱自然的思想感情；认识中华传统文化的丰厚博大，激发学生民族自豪感；学习革命领袖、科学家的优秀品质；受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育；在发展语言能力的同时，启迪学生的思想，培养学生留心观察、善于思考的能力，激活想象力。

2．认识200个字，会写300个字。累计认识2000个字，会写1300个常用字。

3．会使用字典，有条件的可以学习使用词典，有初步的独立识字能力，养成主动识字的习惯。开始练习用钢笔书写正楷字，用毛笔描红。

4．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

5．继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。

6．学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

7．初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情，乐于与别人交流读后的感情。

8．开始学习略读，粗知文章大意。

9．积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文约１８篇（段）。练习复述课文。

估算了一下，全册书中，包括课文及语文园地中要求背诵的篇目大约就有１８篇（段）。

10．初步培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于10万字。

这个要求应该不难达到，因为在我们的课外阅读读本中大约就有１０万字。

11．开始练习习作。乐于书面表达，有习作的信心。

12．不拘形式地写出自己的见闻，感受和想象，愿意把自己的习作读给别人听，和他人分享习作的快乐。

13．留心周围的事物，尝试在习作中运用平时运用的语言材料。

1４．学习修改习作当中有明显错误的词和句。

1５．能用普通话讲述故事，做到具体生动，努力用语言打动别人讲述见闻，做到清楚明白想说出自己的感受和想法。

1６．听别人讲话能抓住主要点，并能简要地转述。

1７．乐于与别人交流，在交谈中认真倾听，有不明白的地方向人请教，能就不同的意见与人商讨。

上述目标有的是在低年级的基础上的进一步发展。如，低年级要求学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，而本册的要求是用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；低年级提出结合上下文，了解词句的意思，本册在此基础上提出初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用及借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思的要求。

作为中年级的起始阶段，有些目标是从本册开始起步的。如，阅读方面，提出初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。开始学习略读，粗知文章大意。习作方面，从本册开始练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象。口语交际方面，讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。教学中，要注意不同目标的的要求，注意全体学生实现的程度差异。

其中需要特别注意的是：

●习作教学的要求是：

（１）、让学生乐于习作，这就要求教师激发习作兴趣。

（２）不拘形式地表达。

中年级不受文体束缚，也不受篇章束缚，重在自由表达，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。要鼓励有创意的表达，不管是哪一方面，只要有创意都应该鼓励。要爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，不要有过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除习作的畏难情绪。教师要提供和创造更多的习作机会，多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流。

（３）适当要求：内容要具体，语句要通顺。

●口语交际的要求是：

继续培养口语交际能力。

教师要根据相应的口语交际内容，有的放矢地进行教学。从启发兴趣、激发交际的欲望入手，使学生明确围绕什么话题交流、讨论。要通过口语交际课和各种语文实践活动，提高学生的口头表达能力、与人交往的能力，同时培养良好的语言习惯。

三、本册教材的特点

（一）围绕专题组织单元，进一步加强单元的整合

前四册教材以专题组织教材内容，加强整合的编写思想，在教学实践中已经得到老师们的充分肯定。本册教材在继承中又有创新，从导语到课例、到语文园地，各项语文活动都紧密围绕本单元专题而展开，教材的整合性进一步加强，主要表现在以下三个方面。

1．强化导语的导学功能。

从本册开始，每组单元前设计了专门的版面安排导语内容。导语的主要作用是揭示单元学习的内容，点明专题，激发学生的学习兴趣，有些导语还布置学习过程中的一些任务，为课文和语文园地的学习做好准备。每组导语都配有表现专题内容的背景图，用直观的方式更形象地揭示专题。如，第一单元，导语一开始就用诗一样的语言为学生描绘了五彩斑斓的儿童生活情景，点明主题，并用召唤性的语句激发学生学习的欲望，配以精美的反映儿童生活的画面，使学生很快进入本单元的学习情境中。第二单元导语在点明专题，激发学生学习的兴趣后，提出在学习的过程中，我们要注意收集名人的资料，更多地了解他们。目的是为后面口语交际讲名人故事做好了铺垫，使单元内的各项学习活动能紧密地联系在一起。

2．加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。

在精读课文与略读课文之间，用一段流畅的文字，很自然地由精读课文过渡到略读课文，并提示略读课文的学习要求和方法，使精读课文和略读课文形成一个整体，更好地发挥训练阅读、迁移能力和陶情冶趣的功能。如，学了精读课文《陶罐和铁罐》，在略读课文《狮子和鹿》前有这样一段话：《陶罐和铁罐》告诉我们应该正确对待自己和他人。下面这篇课文，又会给我们什么启发呢？认真读读课文，了解课文讲了一个什么故事，再联系实际说说自己的体会。有兴趣的同学，还可以把这两篇课文联系起来，想想它们有哪些相同的地方。这段话承上启下，既概括了前面精读课文所学的内容，又引出了略读课文学习的内容，同时还把两篇课文联系起来，提出略读要求。

3、联系单元专题，加强单元教学内容的整合。

如，第四单元专题是细心观察。本单元的四篇课文从不同角度反映了人们在观察中的发现。有观察鲜花，发现鲜花开花的不同时间；有观察蜜蜂，发现蜜蜂辨认方向的能力；有在玩耍中发明显微镜的；有在观察中发现骆驼特征，进而找到骆驼的。教材在导语中就建议学生留心观察，在《花钟》后又引导学生去观察周围的花和其他事物，还建议写观察日记。在《玩出了名堂》后安排小练笔写写玩中的乐趣或收获。口语交际让学生说说最近观察了什么，有哪些新的发现。习作让学生写一则观察日记。在日积月累中要求学生读背反映四季瓜果蔬菜的韵文。宽带网引导学生搜集和阅读更多的发明与发现的故事。可以看出，整个单元围绕专题内容，将听说读写等语文实践活动有机结合起来。各种活动之间相互联系，密切配合。前面有布置、中间有铺垫、后面有拓展、交流。单元内各部分成为一个互相联系的有机整体，有利于全面实现课程目标。

（二）结合专题安排综合性学习

本册分别在第一单元多彩的生活和第五单元灿烂的中华文化两个专题中安排了综合性学习，一个是记录自己的课余生活，一个是了解生活中的传统文化。这两个综合性学习不但与阅读训练有着紧密的联系，成为该单元语文学习的有机组成部分，而且还是对学生情感态度、价值观引导的延伸和拓展。同时，它又将口语交际、习作和展示台有机地整合在一起，为听、说、写创造了必要的条件，提供了有意义的话题，体现了课内外的衔接、语文与生活的联系。

如，第一单元的专题是多彩的生活。在导语用形象生动的语言描绘出各种儿童生活的画面后，安排《我们的民族小学》这篇精读课文，让学生感受不同民族的孩子在同一所学校里学习、活动的情景。在这篇课文后，提出开展记录自己的课余生活的综合性学习的要求，并提示记录的方法可以用文字叙述，可以填表格，可以画图画。接着学习两篇分别表现孩子在草地上玩耍和假日里登山游玩的精读课文《金色的草地》和《爬天都峰》。考虑到教材初次安排综合性学习，对这一活动不太了解，如何进行综合性学习，掌握的方法还比较少，因此教材在《爬天都峰》后，编排了综合性学习提示，提醒学生注意记录活动进行得怎样，并提供记录的示范供学生参考。接着，教材用一段简洁的话语，概括前面所学课文的内容，引导学生学习介绍乡村儿童生活的略读课文《槐乡的孩子》。在语文园地里，口语交际让学生交流在课余都做了什么事，有哪些收获和感受，习作让学生写课余发生的事，读读背背编排的是反映儿童生活内容的古诗《小儿垂钓》，展示台用搜集邮票、阅读课外书、小组合作办图片展的方式，展示学生的课余生活。

又如，第五单元专题是灿烂的中华文化。简短的导语点明专题之后，编排《孔子拜师》这篇精读课文，让学生认识古代大思想家孔子和老子，并在课文之后提出结合本单元的学习，开展综合性学习了解生活中的传统文化的要求。怎么开展？教材提出了活动要求、活动内容和开展活动的途径等建议：大家自由组成小组，先商量一下，打算了解哪些方面的内容，准备怎样开展活动，然后分头行动，用多种方式了解传统文化。然后学习精读课文《盘古开天地》，了解我国古代劳动人民对创造天地的一些神奇想象。接下来学习精读课文《赵州桥》，从建筑的层面，了解古代文化的灿烂和古代劳动人民的聪明才智；课后安排综合性学习提示，引导学生进一步搜集资料，做好展示的准备。再用一段简短的过渡语，由古代建筑引到古代绘画，引导学生略读介绍《清明上河图》的课文《一幅名扬中外的画》。最后，在语文园地的口语交际中，让学生交流在综合性学习中了解到的传统文化，在习作中写自己活动中最想写的内容。日积月累让学生借助生肖邮票，读背体现传统文化的十二生肖。在展示台中，引导学生用写春联、做风筝、办手抄报等形式，展示在综合性学习中了解到的中华传统文化。在这一单元的语文学习中，围绕灿烂的中华文化这一专题，开展听说读写各项活动，既培养了语文能力，又增进了对中华传统文化的了解，增强了民族自豪感。

综合性学习不是标准化的学习，它是个性化的、创造性的学习活动。开展综合性学习要因地制宜，各个地方、各个学校都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，教师可根据当时当地的实际情况，充分开发和利用各种语文教育资源，创造性地组织语文综合性学习，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。老师们在教学中也积累了一些经验和做法，在教学实践中相信还可以创造出更多更好的方法来。

（三）大量更新课文，合理安排精读和略读两种课文类型

本册教材在选文方面，注意密切联系儿童的经验世界和想象世界，新编选的课文超过一半。有反映中外、城乡儿童生活故事的《我们的民族小学》《金色的草地》《槐乡的孩子》；有反映领袖、科学家优秀品质的《我不能失信》《奇怪的大石头》；有反映现代儿童关爱他人的《掌声》《给予树》《好汉查理》；有反映中华优秀文化、激发学生民族自豪感的《孔子拜师》《盘古开天地》《一幅名扬中外的画》；有表现秋天景物的《秋天的雨》《听听，秋的声音》。许多新选的课文角度新颖，有助于启迪学生的思想，如《矛和盾的集合》《狮子和鹿》。选文努力做到语言规范，在文字上做了认真的加工。课文体裁丰富，有散文、故事、诗歌、寓言、神话、科学小品，语言活泼，生动有趣，蕴涵着丰富的人文内涵，使学生不仅学到语言，在思想上也得到启迪，在情感上受到熏陶。

从本册开始，课文分精读和略读两种类型，这是从阅读方法上对课文进行的划分。精读是认真仔细地研读，有时甚至需要咬文嚼字，结合联想和想象，加深对文本的理解。精读不但是充分理解阅读材料的重要方法，而且有助于提高理解和运用语言文字的能力。与精读不同，略读只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。主要靠孩子自己读懂，训练读的速度，培养边读边想的习惯。

教材在部分课文的后面安排了资料袋，其形式有文字介绍，也有图片介绍等。资料袋一般是给学生提供与课文内容相关的一些知识。其中，有的是课文相关知识点的介绍。如，《我们的民族小学》课后安排的少数民族生活的图片，《蜜蜂》课后对蜜蜂采蜜的一些知识介绍，《玩出了名堂》课后对微生物作用的介绍。有的是介绍课文的主人公。如，《我不能失信》《奇怪的大石头》《孔子拜师》课后，有分别介绍宋庆龄、李四光、孔子的图片、文字。还有的是与课文内容有关的一些历史、风俗的介绍。如，《风筝》课后介绍风筝的历史，《给予树》课后介绍圣诞节的风俗习惯。设置这个栏目，其目的在于引导学生更加主动地了解与课文有关的信息，拓展学生的视野，加深对课文的理解，同时也增强学习的趣味性。

（四）改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变。（这一点是我今天要重点讲解的）

1．改进课文的导学性。

灵活地在课文之前、课文之中或课文之后，以学习伙伴的口吻，提出思考的问题，引导学生读书、思考，逐渐悟到读书时应在什么地方想，想什么，怎样想，养成良好的阅读习惯。

围绕课文提出的问题，有以下几种情况。

（1）引导学生理解词句及课文内容。有的在课文的关键处提出思考的问题。如，《灰雀》一课，在一定会飞回来！男孩肯定地说。这句话的旁边提出一个思考的问题：这时候，小男孩在想什么呢？有的引导学生运用多种方法理解词语的意思。如，《陶罐和铁罐》一课，在骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它这句话的旁边，提出奚落是什么意思呢？我要往下读读看。有的引导学生一边读书，一边想画面。如，《美丽的小兴安岭》文后，学习伙伴说我仿佛看到了各个季节不同的景色，启发学生一边读书，一边把语言文字迅速地转换成形象，想象课文描述的美丽景色。

（2）用感悟性、点评性的话语，提醒学生注意相应的内容。如，在《奇怪的大石头》里有一段李四光向老师提出问题的描写，学习伙伴在这段文字旁边，发出李四光真会提问题的感叹，这其实是引导学生留心李四光提出的问题，揣摩他思考、提问的方法。

（3）引导揣摩遣词造句的妙处和文章写法。如，《赵州桥》一课，在这座桥不但坚固，而且美观这句话旁边，提出这句话这样写，好在哪儿呢的问题；《富饶的西沙群岛》一课，文后有我发现课文是围绕一句话来写的这一关于写法的提示。

（4）引导学生联系生活实际，加深对课文内容的理解。如，《孔子拜师》一课，在学习是没有止境的这句话的旁边，学习伙伴说联系生活实际，我能体会到这句话的意思；《矛和盾的集合》一课，在谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者这句话旁边，提示我还能用别的例子来说明这句话等等。

2．改进课后练习的设计。

（１）课后练习口气变了，都是以学习伙伴的第一人称的口吻提出问题，引导学生读书、思考、谈感受、展示学习成果，或用举例的方式，鼓励大家讨论、交流。

结合中年级学生心理发展特点，本册教材在课后练习的设计上，改变了过去以布置、要求的语气提出思考练习内容的叙述方式，采用了以激励的口吻引导学生自主学习的第一人称叙述方式。这不仅仅是形式的改变，而是体现了编写指导思想的变化。其中，有的是以我能我要的方式引领学生展示学习的成果。如，在《盘古开天地》一课之后，以学习伙伴的口吻提出我能用自己的话讲这个故事，取代过去复述课文的要求。有的是以我们来讨论讨论我们来交流交流这样一些富有激情的话语引导大家合作学习。如，在《我们的民族小学》一课之后，用我很喜欢这所民族小学，让我们交流一下读后的感受。有的用富有活力和个性的儿童化语言，激励学生认真朗读课文。如，课文写得真美，我要好好读一读，再把喜欢的部分背下来。多么优美的古诗，我要把它背下来。课文使我很受启发，我要认真读一读。我们来分角色朗读课文。

（２）课后练习鼓励学生独立阅读思考，探究发现。

如，《爬天都峰》一课，老爷爷和我爬上天都峰后，为什么要互相道谢呢？我们来讨论一下。《掌声》一课，从英子的变化中，我想到了很多，让我们交流交流各自的想法。一种是以学习伙伴的探究为引导，激励大家有新的发现。如，《灰雀》一课，我发现列宁非常喜欢灰雀，你发现了什么？我们都来说一说。《美丽的小兴安岭》一课，树木抽出新的枝条中的抽出用得真好。我们一起来找找这样的词语，体会体会。这些都反映了在教学观念，倡导自主、合作、探究的学习方式上的转变。

（3）采用多种形式引导学生积累语言。

教材采用了多种形式引导学生学习和积累语言，且较好地体现了让学生自主选择、主动积累的思想。

一是在课后练习中加强了词、句、段的积累。引导学生把自己觉得好的词、句、段多读读，或抄一抄。如，我把描写窗外安静的句子抄了下来，你抄了哪些？读了第二段，我好像看到了又高又陡的天都峰，我要把这一段抄下来。

二是教材之后列出词语表，体现对积累词语的重视。词语表中的词语，为本课要求写的字或以前要求写的字组成的词语，不穷尽本课所有的词语。这部分内容教师可结合教学实际做相应处理，要既灵活又扎实。

三是加强了朗读、背诵训练，而且增加了自由度。课后练习大都是由学生自己选择背诵的部分，如，课文写得很美，我要好好读一读，再把喜欢的部分背下来我要读出自豪的感情，还要把喜欢的部分背下来。在此基础上，教师酌情推荐、检查和组织交流，既体现调动学生学习的积极性，从学生的实际出发，做到因人而异，又体现兼顾基本要求。

（4）紧密联系单元教学和生活实际，安排适量的小练笔。

本册在二、四、六、八单元分别安排了的四次小练笔，以加强读写之间的联系，增加学生练笔的机会。如，《小摄影师》课后安排了续写故事；《玩出了名堂》课后安排写写玩中的乐趣或收获；《美丽的小兴安岭》课后安排写一处景物；《给予树》课后安排替小女孩写几句感谢的话。这些内容的安排都紧密联系学生阅读和生活实际，使学生有话可说。小练笔以学生自主练习为主，老师们可以鼓励学生注意运用课文中的一些表达方法和写作方法，但不要拔高要求，不要把它当作语文园地中的习作来对待。

３、改进语文园地的形式，丰富语文园地的内容。

（１）口语交际

全册教材共安排八次口语交际。分别是：我们的课余生活讲名人故事秋天的快乐观察中的发现生活中的传统文化风景优美的地方动脑筋解决问题夸夸我的同学。口语交际的内容安排，有以下两种情况：一种是紧密结合综合性学习，和习作一起成为综合性学习的有机组成部分。如，我们的课余生活和生活中的传统文化这两个口语交际，都是以相应的综合性学习活动为依托，使学生有话可说，有话要说。另一种是既结合专题内容又紧密结合学生生活实际和思想实际的话题，让学生交际得起来。如，动脑筋解决问题夸夸我的同学，都是学生生活中经常会谈到的一些话题。

在口语交际的要求方面，注意循序渐进，逐步提高口语交际的要求。听的方面，在低年级能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容的基础上，提出认真听，可以提问，可以补充。说的方面，在低年级能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻的基础上，提出讲清楚，让别人听明白尽量说得生动一些讲的时候要有感情，使听的人受到感染等要求。

（２）习作

一共安排八次。分别是：

Ａ、写写自己的课余生活；

Ｂ、写身边熟悉的一个人，什么人都可以写，但要写出个性；

Ｃ、看图作文：画一幅或选一幅秋天的画，把画上的写清楚，展开丰富的想象；

Ｄ、写一则观察日记；

Ｅ、写生活中的传统文化；

Ｆ、写自己去过的地方；

Ｇ、想象作文，编一个童话故事；

H、自由习作。

习作在编排上尽量为学生自主习作提供方便，不规定习作的题目，一般都是提出内容、范围，绝大多数学生都有可写的内容。题目由学生自己拟定。此外，在语文园地八还安排了一次不提任何范围的习作，完全放开，学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。

教材十分重视习作后的交流、展示和评改。教材多处提到：写好以后读给爸爸妈妈听，让他们和我们分享习作的快乐可以读给你写的那个人听，请他评评写得怎么样读给同学听读给大家听把习作和图画贴在教室里，让大家欣赏等等。把写、说、评、改有机地结合在一起。同时，注意对学生良好习作习惯的培养。如，语文园地四在习作提示里这样写道：你把观察到的事物写进日记里了吗？让我们先交流一下各自的日记，听听同学的意见，再写一则观察日记。语文园地八建议学生把一学期来的习作进行一个归纳整理，保存好。这些提示都是在逐步引导学生经常动笔，把平时的练笔和习作有机地结合起来，同时养成整理习作、保存习作的好习惯。

（３）我的发现

根据年段发展特点，拓展我的发现的内容，由以前单纯地发现识字方法，拓展到发现词和句的一些规律，认识一些语言现象。如：体会词语的感情色彩等。

全册共安排、发现的内容都是从本单元的一些语言现象中归纳或生发出来的。我的发现，从名称已经显示出鼓励学生独立思考、自己发现的意图，在教学时不要包办代替，要让学生自主学习，主动发现，并乐于跟同学交流自己的发现。教师还要鼓励学生把发现的方法迁移运用于今后的学习之中。

（４）日积月累

读读背背系统编排了古诗、古诗中的名句、成语、名言警句、三字经、对子歌、农谚等传统文化内容。园地一安排的是古诗《小儿垂钓》，园地二是有关勤奋学习的名人名言，园地三是描写秋景的对子歌，园地四是反映四时果蔬的韵文；园地五是十二生肖，园地六是写景的古诗佳句，园地七是描写思想方法的成语，园地八是三字经节句。这些内容，无论对于学生学语言、学文化、学做人都是十分有益的。通过上述内容，使学生了解中华文化的丰富多彩，祖国语言文字的隽永、优美，从而更加热爱祖国的语言、文化，自觉地学习、了解祖国的语言、文化，不断丰富语言、文化的积淀。这部分内容教师不必讲解。能理解就理解，不能理解也没有关系。重在鼓励学生积累自己喜欢的好词佳句，开展各种生动活泼的活动，引导学生积累语言，积淀文化。

（5）丰富语文园地的内容和形式，增设趣味语文成语故事两个栏目。

全册八个语文园地，趣味语文成语故事宽带网展示台这四项内容分别交叉安排两次。

希望老师们在工作中多总结出一些可贵的经验，多创新地使用教材，人教社将竭诚为老师们提供更多展示交流的舞台。

小学教案的标准格式 篇4

一、指导思想

《义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册》以第三次全教会《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以《九年义务教育语文课程标准》为依据，寓德育于语文课程之中，着眼于提高学生的语文综合素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。

二、改革重点

1．注重全面提高学生的语文素养。

2．教材内容体现时代精神。

3．教材编排符合语文学习规律。

4．构建开放的、富有活力的教材体系。

5．倡导自主、合作、探究的语文学习方式。

三、教材编排

首先编排汉语拼音，在学习拼音的同时认识70个常用字。而后是识字（一）、10篇课文，接下来是识字（二）、又10篇课文。两个识字单元各5课，每课认字11－14个。20篇课文分作4个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。在每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。

识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册认识400个常用字，写其中100个笔画简单的字。

四、教材特点

1．综合性。教材采用多种方式体现语文学科的综合性，以便使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育。例如，在学习汉语拼音阶段，适当出现短语、句子和儿歌，学生在学习拼音的同时认识部分汉字，把学拼音、识字、发展语言结合起来，不但增加了趣味性，及早获得成就感，而且培养了学生的语文综合素养。练习设计也体现了语文综合性的特征，设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等丰富多彩的内容和形式，体现听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的融合沟通。

2．科学性。汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都注意遵循儿童学习语文的规律。以识字和写字为例，要求认的字都是最常见的，要求写的字都是最简单的。儿童最先认的字，是与他们的生活最密切的爸、妈、我。全册要求认识的字，是出现频率最高、最常见的400个字。此外，识字的安排重视汉字本身的规律，形式有象形字、会意字、按事物归类识字等，在识字的同时了解汉字文化，认识身边的事物。要求写的100个字，严格按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序编排，每课只写3－4个字。结合汉字的书写指导，帮助学生逐步掌握汉字的笔画笔顺、间架结构，打好写字基础，使每个学生不仅能把字写对，而且能把字写好。写字与识字不同步，这是本册教材的重要特点之一，目的是尊重识字和写字的各自规律，识高频字、与儿童生活关系密切的字，写简单的字、笔画少的字。表面上看识字和写字是脱节的，实际上在写字时不但能够复习巩固前面认识的字，而且有利于学生掌握写字的基本功，打好写字的基础。

3．时代性。教材内容丰富，具有时代感。如，计算机、超市等富有时代气息的内容，反映城市、农村生活以及科学常识的内容，在第一册教材中均有所体现。有表现家庭生活的《在家里》，表现课余生活的《操场上》，表现农村生活的《菜园一片好风光》，表现科学常识的《小松鼠找花生》。教材还十分重视培养学生具有现代人的品质。如，《自己去吧》教育独生子女不要过多依赖父母，要大胆实践；《平平搭积木》表现儿童关爱他人的美好心灵；《爷爷和小树》蕴含着人与自然和谐相处的因素，使学生潜移默化地受到环保教育。上述内容具有浓郁的时代气息，并和学生的生活实际紧密地结合在一起。

4．趣味性。教材的各个部分都体现了玩中学、主动学的编排意图。如，课文《雪孩子》和《小熊住山洞》是连环画形式的课文，图文并茂，符合儿童心理特点，有利于激发学生学习语文的兴趣。这两课全文不注音，文中出现的几个生字，由学生自己想办法认读。这样，既可以使学生得到自学成功的乐趣，又可以增强学习语文的自信心。练习作了很大改进，加强了参与性，增加了趣味性，有拼一拼、贴一贴、画一画、涂一涂、做一做、演一演等儿童喜闻乐见的形式，使学生在游戏中、在自主实践中兴趣盎然地学习。此外，教材的呈现方式和语言，力求生动活泼，使学生感到亲切自然，爱看、爱读、爱写、爱做。

5．弹性。教材注意符合我国国情。针对我国地域辽阔、经济文化发展不平衡的实际情况，教材内容兼顾城乡，难度适中，为教师和学生留有选择、拓展和创造的空间。在识字方面，教材采用种种方式鼓励学生在生活实践中主动识字，下要保底，但上不封顶。如语文园地中鼓励学生识记常见姓氏和同学的姓氏，鼓励学生认识牌匾字，引导他们有意识地识记身边的汉字。

小学教案的标准格式 篇5

《义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册》是以第三次全教会《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》为依据编写的，供二年级实验班第二学期使用。为帮助教师了解教材的编写意图，特作如下说明。

一、教材编排

本册教科书构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。教科书继续以专题组织单元，设计了八个专题，围绕专题以整合的方式安排了八组教学内容。它们依次是：春天里的发现；奉献与关爱；爱祖国、爱家乡；用心思考、勇于创造；美丽神奇的大自然；培养优秀的品质；正确看待问题，善于思考；走进科技的世界。每个专题的内涵都比较丰富，为学生知识和能力、方法和习惯及情感、态度、价值观的培养和提高，提供了广阔的平台。教材内容贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。

每组教材都包括导语、四篇课文和一个语文园地。这几部分相互联系，构成一个有机的整体。本册课文同上册一致，不再全文注音。多音字随文注音，用方括号标出。生字在当页文下列出，加注汉语拼音并配有赏心悦目的背景图，以引起学生的注意；特别需要指出的是，生字一律注本音，在文中的具体语句之中，有的要读轻声或者变调。

本册共有32篇课文。为体现与中年级的衔接，安排了4篇略读课文，它们是：《卡罗尔和她的小猫》《充气雨衣》《玩具柜台前的孩子》《阿德的梦》。略读课文只编排了两项课后练习；有识字任务，没有写字要求。语文园地包括四~五个栏目，在上册教材四个栏目的基础上，新增了宽带网。我的发现鼓励学生探究发现，引导学生了解汉字构字特点、词语之间的联系以及表达方法和标点应用等知识。日积月累引导学生在复习已经学过的字词的同时学习生字新词，感受和强化词语之间的搭配习惯，并进行语文基础知识的综合练习。需要特别说明的是，本册教材的日积月累中增添了能突显中华文化的、与本组专题密切相关的成语韵语、对联、节气歌、古诗词等内容；它们使学生在复习字词的同时，积累好词佳句、优秀段篇。口语交际话题与本组专题有联系，在双向交流中培养学生的口语交际能力。为了对学生进行初步的习作能力的培养，从本册教科书开始，在口语交际中特别增设了写一写栏目，引导学生在口语交际的基础上，进行写话训练。展示台给学生提供展示课内外学习所得的舞台。宽带网与本组专题密切相关，引导学生学习由课内向课外延伸，以获取更多的相关信息。

八组课文之后，安排了六篇选读课文，供学生课外阅读。教师可作灵活处理。教材最后是两个生字表。生字表(一)是全册要求认识的字，有400个。生字表(二)是全册要求会写的字，有300个。要求认识和要求会写的字，分别在每一课的课后练习中标明。除了随课文识字以外，在语文园地里也安排了少量要求认识的字，学生既可以利用熟字认识生字，也可以借助生活经验，在同类事物的列举中认字。

二、教材特点

1.围绕专题整合教材内容。

每一组教材的导语，通过简单的几句话，点出本组的专题，激发学生的学习兴趣。导语之后的课文以及部分练习，语文园地中的阅读短文、好词佳句、口语交际、实践活动以及展示台等内容，都是围绕本组的专题合理安排的。如第三组，简短的导语点出了本组的专题爱祖国、爱家乡。接着是四篇课文，《日月潭》《葡萄沟》《难忘的泼水节》《北京亮起来了》。这四篇课文，向学生展示了祖国迷人的风光、丰富的物产和日新月异的变化。通过这一组内容的学习，学生可以了解到祖国的辽阔、美丽，增强对祖国的认识和热爱，并能激发他们渴望了解家乡和赞美家乡的感情。语文园地里我会读给出的是北朝民歌敕勒歌，向我们展示了天苍苍、野茫茫的广阔的草原画面。口语交际要求学生将学习前面几组课文所获得的情感体验迁移运用于对家乡的了解、热爱方面，畅谈家乡的丰富物产、美丽景色以及家乡的变化，展望家乡的美好未来。展示台展示的是有关家乡过去和现在的照片，以此来认识家乡的变化，培养学生收集、整理资料和动手动脑的能力。综观这几部分内容，便会发现它们都是围绕爱祖国、爱家乡这一专题来安排的。

之后的几个单元也都是如此，围绕一个专题把各项教材内容组合成一个整体。这样安排，体现了《课程标准》提出的教材要避免繁琐、加强整合的思想，便于开展教学实践活动，提高学生的语文综合能力。

2.创设我知道宽带网两个全新栏目，搭建拓展知识的平台。

从二年级下册开始，本书进一步加大改革力度，在部分课文后面安排了我知道，在语文园地中设置了宽带网，这两项内容是不同于前三册教材的全新栏目。从这两个栏目的名称可以看出，是针对拓展学生的语文知识、增强语文实践活动而设置的。设计我知道的目的是：给学生一些与本课内容相关的知识，并引导学生主动地了解与本课有关的信息，以促进对课文内容的理解和知识的拓展。宽带网是借用现代计算机与网络传输技术的一个名词，它所蕴涵的主要作用是拓宽学生语文学习的时空，引导学生通过快捷、方便的途径，获取与本组学习内容相关的资料，从而提高自身的语文素养。二者的区别不仅仅是在教材中所处的位置不同，更重要的区别在于，我知道是基于课文内容而进行的拓展；宽带网则是围绕一个组的专题而展开的，尽管它对于某一课内容的理解可能没有直接的作用，但是，对于整个组的学习来说，则有效地丰富了本组的内容。我知道与宽带网以不同的形式，表达的是同一个目的，那就是，以具体的实例向学生进行这样的引导：结合学过的课文或一组课文，应该拓展哪些方面的知识。这两个栏目的安排，与课程标准所提倡的能主动进行探究性学习，在实践中学习语文、运用语文初步具备搜集和处理信息的能力是一致的。比如，第三组语文园地中的宽带网安排了这样的内容，介绍我国部分少数民族，并列举了四个直辖市和两个特别行政区，此外，还引导学生了解不同民族的服饰和生活习惯以及在地图上找一找我国的28个省都在哪里。这个内容的安排，联系本组的专题，同时提供部分拓展性材料，并布置学生自己可以进一步学习的内容。

3.大幅度更新课文，教材更具有时代感，更贴近儿童生活。

本册教科书新编选的课文，占全部课文的一半以上。有描写美好春光的《找春天》，有发生在春天里的故事《小鹿的玫瑰花》，有奉献爱心、关爱他人的《泉水》《雷锋叔叔，你在哪里》《我不是最弱小的》《卡罗尔和她的小猫》，有反映首都新貌的《北京亮起来了》，有倡导动脑动手、勤于思考的《邮票齿孔的故事》《画风》《充气雨衣》，有引导学生探究自然奥秘的《最大的书》，有引导学生树立良好品质、感悟做人道理的《画家和牧童》《我为你骄傲》《玩具柜台前的孩子》，还有《爱迪生救妈妈》《恐龙的灭绝》《阿德的梦》这些介绍科学知识的作品。这么多新编选的课文，分属于不同的体裁，既有童话、故事，也有诗歌、散文、寓言、科普文章。语言活泼，生动有趣。它们洋溢着浓厚的时代气息，蕴含着丰富的人文精神，密切联系儿童的经验世界和想象世界，文质兼美，语言典范，教师易教，学生爱读，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。

4.课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文实践能力。

本册教材的课后练习，一般是4道题。每一课后面一般都有的题目是我会认我会写读一读或读读背背，体现了低年级阅读教学的主要任务和基本要求。读读背背这一项，从课文的实际出发，提法有所不同。有的要求背诵全文，有的只要求背诵自己喜欢的部分。值得注意的是，本册教材按照课程标准的要求，增加了默读这一训练内容。在部分课文的后面，我们做了适当的安排。

除了上述题型外，多数课文后面还安排了词或句的练习，引导学生接触各种语言现象，感悟语言，积累语言。词句的练习形式多样，有侧重于词语的理解和运用的（如，渐渐地花骨朵渐渐地长大了静静地小鹿静静地躺在床上养病），有侧重于词语的积累和拓展的（如，弯弯的小路、长长的小溪我要把会写的词语都抄下来）。在部分课文后面，教材还安排了引导学生自读自悟调动学生积极思维的合作探究学习（如，说说课文哪些地方写得有趣想想为什么说葡萄沟是个好地方）。此外，教材还安排了与课堂学习内容密切相关的延伸、拓展的语文实践活动，旨在引导学生将课内学习获得的知识、能力和情感体验迁移运用于日常生活之中（如，让我们更多地了解一下自己的家乡吧我要留心观察天气的变化，把它写在日记里）。以上不同形式的练习，其目的在于有意识地指导学生积累语言，发展思维，扩展课内学习的内容，使学生在动手用脑的过程当中增强语文实践能力，全面提高语文素养。

5.突破传统呈现方式，增强教材与学生之间的亲和力。

本册教材在呈现方式上又有创新和突破，主要体现在以下几个方面。

首先，编写角度由服务于教师的教转向既方便教师的教，又易于学生的学，教科书由教本转变为学本。本册教科书，无论是单元前的导语、课后的练习，还是语文园地安排的学习活动，都尽量避免以问题或要求的方式呈现，而是以自读自悟的形式或者是学习伙伴的口吻提出学习与练习的内容，使学生感到亲切、自然。像练习中的我会认我会读我会连，像学习伙伴吐的泡泡里的话，它们不是装饰或点缀，实际上是在启发学生自读自悟，发现问题、提出问题，同学习伙伴互相交流、讨论。如，《小鹿的玫瑰花》文后，学习伙伴引

小学教案的标准格式 篇6

主持人：两位老师好！在这次国家基础教育课程改革中，语文出版社组织编写出版的义务教育课程标准实验教科书《语文》(xx年级A版)，得到了专家学者的高度评价和实验区师生的欢迎。语文教材建设是语文教育的基础工程，今天我们就这套教材的编写和一年级上册课本的有关内容和特点，进行一次沟通和交流。

傅雪梅：我们这套教材是国家课程标准公布后，教育部首批批准立项编写的。它和我社编写出版的79年级段语文教材衔接配套，是在总结我国语文教育的经验，研究汉语母语教育规律的基础上，集中有经验的专家学者、教研人员和优秀教师，按照语文课程标准的要求，精心编写的，它完整地体现了语文课程标准的理念和目标要求，具有鲜明的特点。

主持人：这套小学教材编写总的思路或者总的指导思想是什么？

高振宝：我们认为，首先，要坚持教材编写的正确方向，就是要以马克思主义为指导，以邓小平三个面向及江泽民三个代表的思想为指针，认真落实中央有关素质教育的精神以及基础教育课程改革的精神。第二，教材要体现汉语母语学习的规律，同时还要把握语文学科的特点，做到工具性和人文性的统一。第三，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为直接依据，重视学生语文素养的培养，使学生具有现代社会需要的识字写字能力、阅读能力、习作能力和口语交际能力。第四，要科学合理安排教学内容，加强教学内容的整合，简化头绪，突出重点，避免烦琐，致力于学生语文素养的整体提高。最后一点，以学生为本，从内容选择、编排方式到练习设计、插图版式等各个方面，都要符合学生身心发展的特点，有利于激发学生学习语文的兴趣，有利于培养创新精神。同时给老师和学生留有足够的空间和余地，满足不同地区不同学生的需要。

主持人：您讲的这几点我很赞同，特别是您说的体现母语学习规律和以学生为本，那么，根据这些指导思想和原则，你们这套教材有哪些特点，能给我们说说吗？

傅雪梅：我们教材的特点总的说来，有这么几点：一、选文新。教材选文85%以上首次见于教材。正如教育部审查意见中说的，不少课文是其他同类教材所没有的，旧课文所占比例少。许多课文具有较强的时代气息，贴近儿童生活的实际，反映儿童生活的各个方面，而且很美，适合学生学习。二、整体设计合理，思路简明清晰。以单元为线索，注意整合和统筹安排教学内容，简化头绪，避免烦琐，整体推进。三、体现汉语母语的学习规律，注意入学前后儿童母语学习的衔接。四、插图大方精美，版面活泼清爽，适合现代儿童的审美趣味，有助于激发学生学习语文的兴趣。

主持人：教材确实给人以耳目一新之感，从选文、练习设计、版式等，处处显示出以学生为主体的思想。请问，教材的内容是怎样安排的。

高振宝：本套教科书一到六年级共十二册。每册八个单元，每个单元由课文（一般每单元四课）、课后题、语文乐园三部分组成，其中不同的学段有不同的变化，如第一册插入汉语拼音学习的内容；二、三、四册则安排了识字课的内容。

十二册书识字总量3000个左右，其中第一学段识字将近1800个，第二学段约700个，第三学段约500个。教材采取随文识字的方法。根据多认少写，先认后写，循序渐进的原则，写字与识字分两条线走。一二年级写铅笔字，三年级开始写钢笔字和毛笔字。

课后题的设计注意和本课、本单元内容上的联系，注重学生的生活实践和探索发现，比较符合儿童的认知特点和经验。单元后的语文乐园是本单元学习的复习巩固和拓展延伸，是单元学习的整合，分语海拾贝阅读欣赏语文生活三个版块；语海拾贝重在有关知识的积累与学习指导，阅读欣赏是在单元学习的基础上增加阅读量，培养学生自主阅读的习惯。语文生活包括口语交际和综合性学习的内容，题目具有综合性，让学生在动脑、动口、动手过程中提高语文素养。写话和习作融入语文生活，以丰富多采的情境设计，引导学生去练笔，激发学生写话和习作的兴趣和自信心，培养良好的写作习惯。

主持人：我手头拿的是咱们一年级上册课本，看了以后，给我突出的感觉是内容丰富，特点突出，你们是怎样安排第一册内容的

傅雪梅：本册教材是儿童刚入学时使用的，内容比较丰富。我们在编排时，充分考虑儿童已有的母语习得基础，尊重儿童母语学习和发展的规律，重视儿童学习的兴趣。教材以学习版块的形式组元，17单元每单元三篇课文，八单元四篇课文，全册25篇课文。每单元一个语文乐园；学拼音分为四组，安排在14单元课文后。八个单元的课文暗含八个主题。总的特点是：开篇见文、拼音分散、选文全新、兴趣为主、加强整合。

主持人：能具体说说吗？

傅雪梅：语文课是儿童的母语教育课程。儿童在入学前，母语口语表达和交流的能力已具有一定水平，入学后，首先要考虑儿童母语学习的衔接，使儿童母语学习在原有基础上得到持续良好的发展。教材开篇见文，正是适应了这一规律。一入学就为儿童提供贴近他们生活实际的阅读听说的材料，创设母语学习的情景，使他们直接感受语文，满足入学初儿童学习语文的欲望和好奇心，在听说阅读的语言环境中继续发展和提高母语水平，培养学习语文的兴趣，避免了入学初容易引起的厌学情绪。

高振宝：这一阶段的儿童正处于思维发展时期，直接进入阅读有助于他们思维的发展。而且第一单元的三篇课文《上学去》《一年级》《数字歌》，都是琅琅上口的儿歌，内容贴近儿童刚入学的生活，易读，易学，很容易激发他们学习的兴趣，不知不觉中进入语文学习的天地，同时在潜移默化中进行了入学教育。

主持人：这样安排既符合汉语母语学习的规律，又能引起学生学习语文的兴趣，同时让学生一入学就感受母语，享受母语，培养他们热爱祖国语言文字的感情。那么拼音分散又是怎么回事？

高振宝：汉语拼音教学是小学语文低段教学中的重点之一，是帮助认读汉字、纠正方音、学习普通话的工具。本册教材把汉语拼音的学习化整为零，适当分散。即在前四个单元，每学三篇课文后，安排一组学拼音内容。拼音学习适当分散，有利于避免集中学习汉语拼音的枯燥，降低汉语拼音学习的难度。此外，在编排上，我们采取音、图、文、字结合的方法，为每组拼音设计了有趣的情景图，并配合情景图安排了富有儿童情趣的儿歌或小短文。把拼音学习置于更加丰富广阔的母语阅读听说的环境中。在学习汉语拼音的同时，学习带有本组声母或韵母的生字，把学习汉语拼音和学习普通话、识字教学有机结合起来。

主持人：把汉语拼音的学习和阅读识字整合起来，使拼音学习更加生动有趣。教材里汉语拼音是第三课以后才开始学的，为什么第一课开始就注了音，能给我们解释一下吗？

傅雪梅：课文开篇就用汉语拼音注音，但并不要求学生掌握。主要是让学生先熟悉拼音，见个面，为下一步学习做准备；另外有些学生入学前已经初步学过一些汉语拼音，课文注音有利于调动这部分学生的积极性，让他们提前进入拼读实践。这样，既可以满足不同学生的需求，也给老师的教和学生的学留下了弹性空间。

主持人：识字写字是第一学段教学的重点，教材里识字写字是如何安排的？

高振宝：教材采取随文识字的方法。字不离词，词不利句，句不离篇。在具体的语言环境中识字，在阅读中识字，符合汉字识记的规律。教材第一课开始安排识字，第三课起安排写字。并根据儿童学习的特点安排写字量。全册安排会认字384个，其中会写字140个。教材注意笔顺规则和写字方法的指导，在写字本中还给出了每个生字的笔顺,引导学生把字写正确，写好，同时也注意良好识字写字习惯的培养。

主持人：识字写字分两条线走比较好，先识字，多识字，可以让学生尽快进入阅读。而写字也可以按照写字的规律去安排。现在识字方法很多，我看到咱们教材里也有所反映。

高振宝：教材主要采取随文识字的方法，但也不排斥其他识字方法。每一种识字方法都有它的特点。我们在语文乐园中安排的有趣的汉字栏目的内容，就是有意识地给学生介绍汉字的特点，介绍多种识字方法，让学生学习用多种识字方法识字，巩固和扩大识字效果。

主持人：上面已经提到过教材中选文不但新，而且很美，可读性强，能激发儿童的学习兴趣，给人以美的熏陶。本册选文有什么特点？

傅雪梅：一套语文教材，选文是很重要的。本册教材选文85%以上首次见于教科书，课文具有较强的时代气息，贴近儿童的生活实际，反映儿童生活的各个方面。学生容易亲近语文，走进语文。比如从第一单元的学校生活到第二单元的家庭生活，让孩子在美的语言中受到感染和熏陶，教育孩子热爱学校生活，关心亲人，热爱家庭。从儿童最熟悉的生活入手，容易引起他们学习的兴趣。

主持人：教材里的选文，读起来都很亲切，没有空洞的说教，使学生在潜移默化中得到某种感悟或启示。

傅雪梅：这正是我们所追求的风格。我们认为从小就要培养学生一种良好的文风。这是教材编写者的责任。所以我们特别注意选文的亲和力，避免空洞无味的说教。如第三单元《山村小学》写山村小学一个平常的早晨，同学们升国旗，唱国歌，开始了新的一天；诗歌《天安门》通过学生登上天安门城楼的喜悦，抱抱大圆柱，看看大宫灯，把热爱家乡，热爱首都，热爱祖国的浓浓情感融入其中。

主持人：这套教材选文的题材比较广泛，反映了儿童生活的各个方面。除上面已经介绍过的，还有哪些方面的内容呢？

高振宝：还如描写秋天秋景，培养学生热爱大自然的情感的《秋天》《柿子》以及古诗《山居秋暝》。反映学生课外生活的《打电话》《电视塔》《天上的白云》。反映学生锻炼游戏的快乐，体现勇敢、合作的精神，宽容理解的人生态度的爬山》《手影戏》；写动物朋友，有丰富的人文内涵的《小青蛙》《蜘蛛织网》《虎王开会》等等。

主持人：我发现教材中特别注意反映中华传统文化方面的内容。

傅雪梅：是的。语文是母语课程。中国学生从小就应该接受民族文化的熏陶，只有了解我们这个民族，才会更加热爱这个民族。所以在教材中反映多元文化的同时，特别注意突出反映中华民族优秀文化方面的内容。如《杨柳谣》《剪窗花》《十二属相图》《盘古开天地》等。

主持人：本册教材每个单元由课文、课后题、语文乐园三部分组成，内容之间联系比较紧密，具有较强的整体性。能说说课后题和语文乐园的设计吗？

高振宝：教材每篇课文后安排一到两个练习题，以对课文的阅读、背诵为重点，充分重视语文学科特殊的学习方法及效果，帮助儿童积累语言材料。有的课文后安排有一个拓展延伸题，帮助学生打开思路，引起思考，发展思维。如天黑了，为什么灯塔妈妈睡不着（〈灯塔妈妈〉），捡几片树叶，向大家说说它们的样子和颜色，并请同学猜猜是什么树叶（〈秋天〉），宁宁和那个男孩儿为什么后来都变出了鸽子等。每课后安排的我的词语库，主要是引导学生学习自主积累词语，培养学生自主学习的习惯，不做硬性要求。

傅雪梅：每单元后的语文乐园是本单元学习的复习巩固和拓展延伸，分语海拾贝阅读欣赏语文生活三个版块。语海拾贝的主要内容包括：第一，汉语拼音的复习巩固以多种形式复习、巩固、整合汉语拼音的学习，力求让学生在生动有趣的学习中掌握汉语拼音。第二，字词句的复习巩固与拓展延伸这方面的内容也比较丰富。有趣的汉字栏目是识字学习的延伸，有了解汉字特点的内容，有识字方法的指导。词语超市词语接龙照样子说照样子组句子等通过多种形式，达到复习巩固字词，积累词语、句子的目的，并在此基础上拓展延伸。第三，写字练习与指导设有一个写字板。每个写字板练写的四个字都是结合本单元的笔画学习或写法上有特点的字安排的，并结合所写字给予简明而具体的指导。

高振宝：阅读欣赏是语文乐园的第二个版块。根据一年级第一学期学生的特点，适当扩大阅读量，主要以古诗、儿歌为主。这些古诗、儿歌短小上口，内容丰富，学生易读易背。

主持人：这些设计确实做到了简明、精练、生动、有趣，学生乐学，老师好教。语文乐园中，语文生活这个栏目有哪些内容？

傅雪梅：语文生活这个版块是学生综合语文能力的培养和实践，内容包括了口语交际、综合性学习。本册语文生活内容根据学生生活线索设计，如乐园一根据学生刚入学的特点，设计了看图说话《安安会说什么》，培养学生懂礼貌、会用礼貌用语的习惯；乐园二是综合性的题目，和爸爸妈妈一起看课程表。向大家说说爸爸妈妈小时候喜欢哪些功课，自己最喜欢哪些功课。既有口语交际的内容，又有语文实践的内容。

主持人：听您这么一说，语文生活的内容还真丰富。我有个问题还是想问一下，就是口语交际为什么没有独立设计栏目？

高振宝：口语交际是语文课程中重要内容之一，也是语文能力、语文素养的重要方面。语文课程标准中对各个学段的口语交际都有明确的目标，我们在编写教材时特别注意落实这些要求。那么，为什么我们没有单设口语交际这个栏目呢？恰恰是我们认为口语交际太重要了。第一，口语交际无处不在，随处都有体现，很难用一个栏目、版块去约束它；第二，口语交际必然有一个情境，是自然交流。专门设计口语交际题目去训练，容易模式化、表演化。所以我们在教材里包括课后题和语文乐园，根据内容随处体现口语交际的内容，把口语交际和语文活动整合起来，既加强了口语交际，同时也避免了表演化，实实在在提高学生的口语交际能力。

主持人：这套教材内容丰富，体例清晰，较好地体现了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的统一，适合学生学习。除了教科书外，还有哪些配套的东西？

高振宝：我们认为一套教材不仅仅是教科书，还应包括与教材配套的其他资料。配套使用，才能更好地实现课程标准所提出的目标。与本册教科书配套的资料有：供教师使用的教师用书、多媒体课件；供学生使用的同步阅读、写字本、助学手册以及拼音卡片、生字卡片、朗读音带等。同步阅读是配合教科书编写的，是扩大学生阅读量最基本的读物；写字本上安排要写的生字与课文中要求会写的生字同步，同时还给出了每个字的规范笔顺，并有简明实用的写字指导；助学手册不同于过去的课堂练习，既注意知识的积累和巩固、拓展与延伸，又注意培养学生自主学习的习惯。这些内容与教科书是一个整体，不但是教科书的补充，同时也为学生自主学习提供了方便。

主持人：这体现了你们对教材的一种整体认识。除上所说，配合教材还有什么活动？

傅雪梅:教材建设是一个系统工程。除了上面我们谈到的之外，我们还利用我社主办的《语文建设》杂志、《语言文字报》以及《语文课改实验》、语文出版社网站等，给语文版教材实验区的老师们提供一个沟通课改信息、交流课改经验、研讨课改课题的平台。希望广大教师在实践中，更好地领悟教材的编写思路和意图，创造性地使用教材，共同探索语文课改之路。

主持人：听了两位副主编的介绍，我们对语文版义务教育课程标准实验教科书《语文》一年级上册有了一个概要的了解。这套教材在贯彻课程标准精神、探索语文教育改革的道路上，迈出了可喜的一步，具有自己鲜明的特点和独特的优势。我们相信广大教师能在实践中运用好这套教材，为语文课改做出贡献。

小学教案的标准格式 篇7

教学目标：1、认识计算工具算筹、算盘和计算器，简单了解一些计算工具计数的方法，接受一些数学事实的教育。

2、使学生认识计算器的结构。

教学重点：使学生认识计算器的结构。

教学难点：使学生认识计算器的结构。

教学准备：算盘、计算器

教学过程：

一、引入新课

师：我们已经学会了整数小数的四则运算，能用口算和笔算进行计算。你还看到过用计算工具进行计算吗？你见过哪些计算式具？你使用过计算工具进行计算吗？

在日常生活里，我们经常见到过像算盘、计算器这样的计算工具，我们一些同学还用计算器进行过一些计算。今天这节课，我们就来学习用计算器。（板书课题）

二、认识计算工具

1、认识数的产生。

我们已经学习过数的产生，你们能说说数是怎样产生的吗？哪位同学来说说看。

老师简单说明数的产生和计数方法、计算工具的发明和创造。

2、认识算盘及其计数方法。

出示算盘。说明算盘是我国劳动人民发明的一种更为简便的计算工具。

3、让学生自学第23页关于算盘及它的计数方法。

提问:哪位同学来指着算盘说说各部分的名称它的数位是怎样确定的

哪位同学平说说在算盘上是怎样表示1-4各个数的5是怎样表示的6-9呢？

在日常生活里，你在哪些地方看到过使用算盘进行计算？

4、引入计算器。

说明：随着生产的发展和科技的进步，计算工具不断地改进和发展。其中，计算器（出示计算器）就是一种体积小、运算快、操作简便的计算工具。那么，怎样使用计算器来进行计算呢？今天，我们就来认识一下计算器，学习用计算器计算整数和小数的四则运算。

5、认识计算器的结构和功能。

出示计算器挂图。

请同学们拿出计算器。

说明：计算器的面板由键盘和显示器绘成。

现在请大家指一指键盘，再指一指显示器。

键盘有数字键和符号键。

请大家看一看你的计算器上的数字键和符号键。

提问；有哪些数字键你认识论哪些符号键？

提问：有哪些数字键？你认识哪些符号键？

6、说明：各种计算器的操作方法和功能不完全相同，使用时可以先看配套的说明书，按说明来操作。

但不同的计算器，四则运算的操作一般是相同的。

三、计算器的历史。

看书P25的阅读资料。

教学小记：让学生通过自己收集的内容在课堂上交流学习，培养了学习数学的兴趣。体会到了数学和现实生活是紧密联系在一起的。

《小学教案的标准格式合集》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学教案标准”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/125027.html

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