一个怯弱的教师决不能教出一个英勇的学生来。教案是老师们最熟悉的讲课流程之一。制定教案可以使教师开展快速高效的课堂，你知道一篇新颖的教案应该怎么写吗？经过收集并整理，我们为你呈上小学语文四年级下册教案及反思通用版，仅供参考，我们来看看吧！

小学语文四年级下册教案及反思通用版 篇1

《林海》这篇文章是著名作家老舍先生的作品，选自老舍访问内蒙的游记《内蒙风光》，作者以细腻的笔触描绘了大兴安岭的美丽风光，抒发了对祖国美丽河山的热爱，并由景展开了联想，赞美了大兴安岭在祖国经济建设和政治稳定方面起到的巨大作用。

教学本课，我首先抓住了情感主线亲切与舒服，步步深入激发学生与作者产生情感的共鸣，最后使学生达到情感的升华，整个教学过程中

1、抓文章精髓，教师教的思路跟着学生的学习意愿走。

让学生寻找文中作者把参观林海的全部情感凝聚成的两个内涵极深，并在文中多次出现的亲切、舒服这个词从而抓住了文章的精髓，让学生自己谈怎样做才能与作者产生同样的情感，这样教师的教学思路随着学生的学习意愿走，而不是教师牵着学生走，从而体现了学生的自主性、主体性，教师为学生的自主学习服务，体现了新课改的理念。

2、创设情境，激发情感。

《林海》自然风光片的播放使学生进入情境，亲眼目睹了兴安岭的美丽风光，直观的感受激发了学生对美景的赞叹与喜爱的情感，更为理解课文语言文学的意境美打下了基础，同时也集中了学生的注意力，调动了学生的学习积极性，学生观赏得很认真，不时发出惊讶和赞叹之声，学生真正全身心投入欣赏。

3、体现自主学习、合作探究的学习方式。

让学生选择喜欢的朗读方法，选择自己喜欢的景物围绕自读指示学习课文，喜欢同一景物的同学可以自由组合互相讨论、合作探究这一环节的设计，给学生充分的自由度，体现了学生的自主性，也体现了新的学习方式，在这段学习过程中学生表现得积极踊跃，讨论热烈，学习效果良好，课程气氛比较活跃，学生真正地都动起来了。

4、跨越学科界限，考察理解能力和绘画技巧。

为了了解兴安岭的岭的特点，让学生通过简笔画的形式展现出来，这一设计既考查了学生对课文语句的理解情况，也培养了学生动手操作绘画的能力，从而也打破了学科的界限，学生画得比较投入，而且画得准确、美观，从而使学生的审美能力、想象能力和创造能力得到了培养。

5、情感升华、推向高潮。

教学过程的最后一个环节：让学生以自己喜欢的方式来表达对林海的爱这一设计充分体现了学生的自主性，顿时课堂活跃起来，画画的、写诗的、朗诵诗的、唱歌的、签名的将课堂的气氛推向了高潮。

小学语文四年级下册教案及反思通用版 篇2

一、让学生在品词诵读中体验诗文之美。

以往教古诗，总是侧重于每个字、每句诗的翻译，侧重于诗人思想情感的归纳，认为字词能译了、中心能背了、诗文能默了，教学目标也就达到了，课堂上教师讲得多、灌得多，学生只是知识的容器，只会面无表情机械地读背。这样的教学，忽视了古诗的美学价值，排斥了学生的思考和个性，剥夺了学生的情感体验。

《长歌行》这首汉乐府民歌，文字清新优美，内容贴近学生，能给人以启迪，对于六年级学生来说，对照文后注释译文不成问题，因而教者大胆放手，让学生自读自悟，调动了主体的积极主动性。这首诗诗眼也很明显，但教者并未以一问一答式简单下结论，而是先以圈出诗中美好的事物，说说理由带领学生以审美的眼光去读诗，去感受朝露阳春万物百川少壮的意象美。接着抛出有什么发现引导学生再次诵读探究，与诗文对话，与诗人对话，诗中描绘的景物与各自的生活积累重合了，学生与诗人、与诗文便产生了共鸣，认识到朝露易逝、花草终将枯萎、百川归海不复返，也领悟到美好的时光易逝，无奈叹息也是留不住它们的足迹，只有及早把握，发奋努力，才能让美永恒，而这正是这首诗所蕴含的哲理美。生生、师生对话之后，学生的体会更加深刻，再次的诵读，使情感得以升华。

二、让学生在自由选择中体验创新之趣。

当今培养创新型的人才以达成了共识，但仍有人会问学古诗，不就是读读背背，哪来创新？其实改写诗是创新，重新组合是创新，用得恰到好处也是创新，儿童的创造潜能是难以估量的，给他们一个舞台，便会给你许多的惊喜，本案例中多种学习方式的选择，尊重了学生个性的差异，激发了学生创新的主动性和激情，无论是独自完成还是与他人合作，每个学生都全身心投入，在这种最佳的学习状态下，怎能不迸发出创新的火花？从散文诗、公益广告、MTV设计中看到的是学生智慧的光芒、个性的张扬，以及对诗独特的理解和感悟，交流的过程是每个学生展示自己作品的过程，犹如捧出心爱的孩子，当听到掌声，获得大家的好评时，学生激动不已的心体验到的是创新的乐趣，成功的欢乐，在轻松愉快的学习中，语文素养得到了提高，创新精神得到了培养。

看来，只要尊重学生的主体性，关心学生的需要，设计丰富的学习活动，让学生自己去体验、去探究、去创造，古诗一样可以学得很精彩。

小学语文四年级下册教案及反思通用版 篇3

人们都说兴趣是学生学习最好的老师，没有兴趣的学习是枯燥的。俄国教育家乌申斯基说：没有任何兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。因此，激发学生的学习兴趣尤为重要。在讲《胖乎乎的小手》一课时，我利用各种方法来调动学生的积极性，让学生不感到枯燥。

在教学的导入环节我依据学生好动、乐动的心理特点，进行了这样的设计：同学们，我们学的儿歌猜一猜还记得吗？一起来背一背。于是，学生边拍手编背诵两棵小树十个杈，不长叶子不开花这首儿歌，我紧接着又问学生：这首儿歌说的是什么？孩子们异口同声：手。那好，请伸出你们的手让老师看一看。孩子们把小手举得高高的，这时我走到一位学生旁边，找出一双胖乎乎的手，请他举起来让大家看。我边让大家看边说：快观察一下，这双小手有什么特点？老师，他的手胖乎乎的。我的话音刚落，一个孩子抢着回答。伴随着学生的发言，我随手在黑板上画了一只胖手，说：兰兰也有一双胖乎乎的手，这双手都做了哪些事情呢？让我们一起来读读这篇课文《胖乎乎的小手》。便引入了课文的学习。从背儿歌伸手找手看手，每个环节学生都参与其中，大大激发了学生学习课文的兴趣。

通过读课文，学生了解了课文大意，我便把他们带入了生字的学习中。生字孩子们在家时已经预习了，再讲学生会很厌烦。此时，我利用当个小考官的游戏，一边检查预习情况，一边调动他们自主识字的愿望。同学们，生字我们都预习了，你们想当个小考官，考察一下大家的预习情况吗？想。那好，用你们手中的生字卡考考你的同桌，如果遇到不会的要互相帮助。同学们个个都认认真真，俨然是一个小考官。读对了，考官便露出了微笑；读错了，就皱起眉头，但很快又去耐心指导他。此时，又变成了一位和蔼的老师。在同学们兴趣正浓时，我打断他们的游戏说：孩子们，我也想和你们做个游戏，老师读一个字音，你们就举起相应的卡片读一读，好吗？没问题。游戏开始了，只见孩子们眼睛紧盯着卡片，用最快的速度找到我读的字。同学们举对了，我便点点头，报以会心的微笑。使学生真正做到了快快乐乐学语文，高高兴兴学识字。

学完生字，我又让大家把生字宝宝送回家，再一次读课文。通过识字学文，学生已经了解了课文内容，根据课文内容，我接着做了这样的延伸：兰兰的手为大家做了很多事情，大家也有一双勤劳的手，一定也做过很多事情，想告诉老师吗？把你这双勤劳的手画出来，并附上小诗：这双手为谁做过什么？有的同学这样写到：我为老师收发作业。我帮妈妈打扫房间。可有一个同学的诗写的很特别：我有一双小小手，能洗脸来能漱口，自己的事情自己做。从自己的角度写出了手的作用。学生动起来了，从他们的眼神中我看到了学生欢乐的光芒。

总之，这节课学生在学习活动中，兴趣起了定向和动力的作用。有了学习兴趣，学生就有了学习主动性，学习效率也就提高了。

《胖乎乎的小手》教学反思

《胖乎乎的小手》写的是家人都很喜欢兰兰画的一幅画。从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中，可以看出，兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。这篇课文的内容很简单，很形象，所以学生理解并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。现在独生子女较多，勤劳、孝敬长辈的品德正是他们所欠缺的。所以，在本课教学中，我以手为主线，围绕全家人为什么这么喜欢兰兰的小手设计教学环节。教学中，以猜手、画手导入课题，引导学生自己去发现全家人为什么喜欢兰兰的手。明理的目的在于导行，最后，我又将学生的思绪拉回到自己的身上，请学生画画自己的小手，说说自己的小手现在能做什么？将来又能做什么？整个过程注重学生的学习兴趣及参与热情，有说有写，有演有画，学生真正成了学习的主人。通过学生自读、自悟，明白文中蕴含的道理，让学生体验人与人之间相互的关爱，使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。另外，我觉得在阅读课的教学中，教师不要逐段地分析，不要把自己的理解强加于学生，要让学生充分读，学生肯定会有自己的感受。提高语文教学质量的关键在于改革课堂教学模式，加强读的训练以读代析，读中求悟。只有不断地读，才能不断地加深对语言文字的理解。

小学语文四年级下册教案及反思通用版 篇4

一、《丰碑》一课，不少教师都把它作为一篇写人的文章来讲，把军需处长作为文章要表现的主要对象。本教例教师对此有自己的认识；这篇课文是写事的，表现的对象是这支红军队伍，是说这支队伍是胜利的队伍。写人的文章是表现人性的，或者说是表现某个人的思想，精神品质的；而写事的文章是表现事理的。《丰碑》就是要说红军队伍是不可战胜的这个道理。文中出现的军需处长，只是这个队伍里一个典型代表。他的出现使将军、使战士，也使读者坚定了拥有这样的干部的队伍必胜的信念。军需处长的表现和他对战士们的鼓舞回答了文章立意的关键之点，但他并不是文章的主人公。根据这种认识，教师设计了迥异于他人的教学目的过程，可谓独辟蹊径。

二、本课例在读的运用这一点上做了新的尝试和突破。过去我们常说：要在理解的基础上有感情地朗读。这话没错，但它只强调了理解对读的指导作用；在实际操作中，则只体现了读的表现作用（理解了景色很美，就把它美美地读出来笔者的《第一场雪》是典型的例子），其实，读懂课文这几个已被人人说得烂熟了的字早就明确地指出：课文是读懂的，并不是懂了再读！正因为我们过去太注意要在理解的基础上有感情地朗读，所以才忽略了朗读在理解中的作用。因此讲啊，问啊，讲懂了，问懂了，才去朗读一下，朗读逐渐变成了理解之后的一个程序，变成了讲和问的调味品。

本课例一开始初读课文，教师就指导学生有感情地朗读课文，整整读了一课时；在第二课时中，仍然着力指导有感情地朗读重点句段。教师反复地用自己的范读向学生传递不同语句的不同语感（在课堂上对学生说的是语气、语调、节奏、速度等），让学生反复体会，跟读、揣摩、领悟。渐渐地，教师的语感变成了学生的语感，不同的语感表达了不同的语言情境和思想内涵。于是，学生在这种朗读的过程中，深刻地领会了文章的内容。这一过程，正好把在理解的基础上有感情地朗读变成了在有感情朗读的过程中感悟。这里仅以开头第一小节为例，教师有声有色地读了狂风呼啸大雪纷飞后问学生有什么感觉，这个感觉就是他们从老师的语感中听出来，悟出来的理解。这种在读中感悟的例子，在课例中俯拾皆是。

三、在充分地读的基础上，教师鼓励学生读完了就有话要说，让孩子们大胆地发表自己的见解，特别鼓励那些属于个性化的独特的体验，有的还允许学生保留自己的见解。同时，也鼓励学生提出读书中的疑难，而且尽力使这些质疑经过一段读，议论之后，最终由提问的学生本人作答（教师称这为问题回家。）这种教学方式激发了学生的参与意识和思维、表达的积极性，培育了自信的品质。课例中仅在第二课时开始后，第一次让学生读完以后说一说时，就有11位学生发表了自己读书后的见解（这其间有学生回答教师穿插的问题的发言不计在内），而且每个发言都是自己思考的成果或质疑，没有照搬课文的。这种情况，一方面可以看出前段的朗读确实达到了学生自主理解的效果，另一方面也培养了学生的读书能力和读书习惯。

小学语文四年级下册教案及反思通用版 篇5

一、什么是案例

现在不少老师都在写案例，也看过很多案例，那么到底什么是案例，哪些事件属于案例，哪些又不属于案例，我和大多数同行一样，似乎还没做太多的深究。所以，去年我在写专题案例《如何开发具有地方特色的音乐课程资源》时，只好临时抱佛脚找了一些资料，也参考了一些案例，今天就把这些资料拿出来，和大家一起交流。首先，我们来了解一下什么是案例？

1、概念

案例是指发生在教学过程中的某个方面含有丰富信息和意义的一个事例。它比较详细地叙述了一段具体的教学情节，一件发生过的事实，向人们提供人物、场合、过程、结果，引发大家的思索。它呈现特定的问题情境，探讨产生的原因和影响，并作一定的分析和反思，希望引发讨论，从中体现一定的思想和理论。

其次，在认识案例的含义中，我们应该消除对案例的种种误解，形成对案例的这样一些基本观点：

2、基本认识

（1）所有的案例都是事件，但并不是所有的事件都可以成为案例。

作为案例的事件必须要具备这样两个基本条件：

A、在事件中必须要包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法和思考；

B、这个事件具有一定的典型性，通过这个事件可以给人带来许多思考，带来若遇到同样或类似事件如何应对的借鉴意义和价值。

（2）所有的案例都是故事，但并不是所有的故事都可以成为案例。

作为案例的故事至少应该具备这样两个条件：

A、这个故事必须是一个真实的事例，不能是编制者自己凭空想象杜撰出来的，没有真实发生的故事不能作为一个案例；

B、这个故事要有一个从开始到结束的完整情节，片断的、支离破碎的无法给人以整体感的所谓故事不能作为一个案例。

（3）所有的案例都是对某一个事例的描述，但并不是所有的描述都可成为案例。

除了满足上述两个方面的要求外，在案例的叙写上，要具备下列条件。

A、描述中要包括有一定的冲突；

B、B、描述要具体、明确，不应是对事情大体如何的笼统描述，也不应是对事情所具有的总体特征所作的抽象化的、概括化的说明；

C、描述中要能反映故事发生的特定的背景及发生的时间、地点等；

D、事例的描述，要能反映出教育教学工作的复杂性，揭示出人物的内心世界，如态度、动机、需要等；

通过上面的分析，我们可以看到，虽然一项练习、一个难题、一篇文章或其他

近似于案例的材料，也可以在课堂上起到调动学生积极性的效果，但它们并不能称为案例。案例必须具备以下几个基本要素：

3、基本要素

（1）背景

所谓背景，即是向读者交待清楚：故事发生的时间、地点、人物、事情的起因等。背景介绍也不必面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因和条件。

（2）主题

每篇案例要有一个鲜明的主题，即这个案例要说明的某个问题，是反映对某个新理念的认识、理解和实践，还是说明教师角色如何转变，教的方式、学的方式怎样变化，或是介绍对新教材重点、难点的把握和处理，等等。

（3）细节

有了主题，就要对原始材料进行筛选，有针对性地选择最能反映主题的特定的内容，把关键性的细节写清楚。要特别注意提示人物的心理。因为人物的行为是故事的表面现象，人物的心理则是故事发展的内在依据。面对同一个情景，不同的教师可能有不同的处理方式。为什么会有各种不同的做法？这些教学行为的内在逻辑是什么？执教者是怎么想的？揭示这些，能让读者既知其然又知其所以然。

（4）结果

案例不仅要说明教学的思路，描述教学的过程，还要交待教学的结果--某种教学措施的即时效果，包括学生的反应和教师的感受等。

（5）评析

评析是在记叙基础上的议论，表明对案例所反映的主题和内容的看法和分析，以进一步揭示事件的意义和价值。评析可以是自评，就事论事，有感而发，也可请专家点评、深化。

小学语文四年级下册教案及反思通用版 篇6

《荔枝》是小学语文第十一册的一篇散文。文章围绕荔枝写了几件小事，于细微处体现了深厚的母子亲情，凸显了当代作家肖复兴清新、质朴、平实、动人的文笔，是一篇感悟亲情，陶冶情怀、培育人文精神的好教材。所以，在教学《荔枝》一课时，我结合课文特点，作了如下设计：

一、凸显主角语文活动，体现语文学习的自主性。

淡化讲解，是当今阅读教学的总趋势。著名特级教师李吉林早就提出，语文教学要走出新天地，必须搬掉两座山，一是课堂上繁琐的分析讲解；二是习题式的训练。对于《荔枝》这样平实易懂的课文，教师繁琐的讲解只能是画蛇添足。课堂上我除了在导入新课、组织讨论时使用了一些必要的激情教学语言，其它时间都给了学生，我让他们充分地读，尽情地说，自由地写，一节课下来，我似乎已经被淹没在学生的读书声和讨论声中了，课堂的主角自然而然成了学生。淡化讲解，把学习的主动权交给学生。

二、活跃对话氛围，体现语文教学的创新性。

对话是新课改阅读教学中极力提倡的语文学习方式，它可以启发学生思考、促进智力发展，提高创新意识。《荔枝》一文虽然平实易懂，但要从细微处读出真情，还得让学生在在自主感悟的基础上充分地交流、探索，让思维碰撞，让资源共享。在组织学生分4人小组讨论时，本着内容要广，形式要活，时间要足的阅读对话思想，我给学生出示了小组交流、探讨要求：时间15分钟，小组长注意协调，保证每个同学不少于一次的交流机会；交流内容不限，围绕母子亲情谈谈自己喜欢哪一句，从中读懂了什么，悟出了什么；交流提倡仁者见仁，智者见智，允许有多种意见，多种看法，重在参与。

这样的氛围，让学生享有充足的时间和自由的空间，他们思维活跃，语言鲜活，表达富于个性，当这些活跃的思维、鲜活的语言以及充满个性化的表达走进语文课堂时，我们的语文课堂焕发出勃勃的生机与新意。

三、深化情感感悟，体现语文教学的人文性。

语文教学既要进行语言文字的训练，也担负着陶冶学生情感、熏陶学生灵魂的使命。所以在课堂上让学生充分地感知文字，体悟文字中所蕴含的丰富的人文情怀，也是新的阅读教学的基本要求。《荔枝》一文写得情真意切，感人肺腑，这样文质兼美的课文，当让学生在读中悟境，议中悟情，写中悟意。我的具体做法是：先让学生自由地有感情地朗读文中的细节描写部分--母亲剥开荔枝的神态、动作，母亲端走沙果的自然妥帖，阔别重逢的荔枝汗津津的样子，边读边想象文字所描绘的情境，让学生进入文章情境，动人情景仿佛眼前；再让学生围绕文中哪些句子能充分体现作者与母亲浓厚的母子亲情进行讨论，畅谈自己对课文的理解；最后在文章末尾又围绕而今，荔枝依旧年年红。一句处安排了一个小练笔，转换角色，替作者写下他对已故母亲深切的怀念。学生情之所至，纯真感人至极。

《语文课程标准》强调：学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。教师要根据教材特点和学生实际，使学生潜移默化地受到熏陶感染，提高思想认识，陶冶道德情操崭新的教改理念，让我对《荔枝》一课作了创新性教学，通过优化教学过程，注重情感交流和个性发挥，让学生在读书、讨论、感悟等语文活动中潜心会文，体悟真情，真正实现了情深深，意浓浓，趣无穷的境界。

让语文教学充满情意，焕发魅力；让课堂语言与思维齐飞，激情与智慧共舞！我想：只有这样，我们才能真正地教好语文，引着孩子们学好语文，用好语文，热爱语文！

小学语文四年级下册教案及反思通用版 篇7

一天晚上，去朋友家玩，朋友正在给他4岁的儿子讲故事，其中有一个故事便是全中国人都知道的寓言《农夫和蛇》。我插话说：这个寓言不好，不宜讲给小孩听。朋友笑问为什么，我解释道：至少有这样几个理由，其一，农夫的做法有些不妥，但保护动物的观念却应该提倡，我们至多告诉孩子在遇见冻僵的蛇时，采取适当的保护办法。其二，从寓言所喻指的角度而言，《农夫和蛇》的背景显然离我们这个时代很远了。我倒不是说现代世界已天下太平，人与人之间一国和气，善良的人们不再需要提防坏人的暗算，而是说作为社会的主流思想，特别是对下一代的教育，更需提倡的是人与人之间的相互理解和帮助。其三，我们如果过多地给孩子讲《农夫和蛇》之类的故事，肯定会在他们心里造成浓重的阴影，觉得世人皆不可随便信任，到处都是陷阱和阴谋，连好心好意帮助人也会招致莫名的灾祸。要是所有的人都这样想，整个社会就会高墙四立，压抑的气氛和自私的品格会主宰着每一个人的心胸，最终受害的也是每一个人，这样的教训其实已经不用多说了。

蛇不会主动伤害人类，蛇对人的侵害肯定是它意识到自己正处在某种危险状态，这己是生物学上的常识：这种常识（同样适用于老虎、狼、豹等所谓的危险动物：何况与人类多年来时它们的伤害相比，它们对人的危害是何等微不足道。我们现在出版的太量少儿读物和电视台播出的动画片中，依然习惯于把它们作为反面角色来表现，最后的结果也总是遭到了灭亡的下场。譬如流传甚广的少儿动画片《金刚葫芦娃》，就东施效颦般模仿《西游记》，将一个石头里蹦出来的人形怪物葫芦娃作为正义和力量的化身，而大自然真正的主人如蛇、蝎子、蛤蟆、乌龟等竟成了可恶可恨的妖精。动画片《西游记》，虽较先前的同类节目有所进步，但对某些动物的憎恶情结依然存在。这当然不只是环保教育层面上的问题。谁乐意在自己作品中把某一类动物作为反面角色，是他自己的自白，动物们也不会像人一样同他打名誉官司。问题在于我们的传统文化欠缺的不是相互争斗相互算计的技巧，而是欠缺理解、怜悯和扶持，欠缺爱的教育。这一点，我们甚至还不如古人做得好。看过《西游记》原著的人都知道，吴承恩笔下妖魔鬼怪化了的各类动物，并不尽然丑恶恐怖，倒多是些可爱可笑的角色，有时还极富人情味。所以整部小说充满游戏色彩，饶有趣味，读者在享受阅读快感的同时，也会对人性固有的弱点会心一笑，并持宽容的态度。而今人依此改编的各类影视剧，却处处充斥着逼仄陈腐的说教气，把神奇壮丽的大自然描绘得险象环生，危机四伏，斩妖斗魔，踏平坎坷，成了创作者津津乐道的主题。妙趣横生的故事，对人性充满着善意理解的故事，就这样被篡改了，并不断地播放给不明真相的孩子们看。

在我们生活的世界上，邪恶仍然会长期存在，教会孩子扰争邪恶也是我们教育的题中应有之义。但这种正义的教育与爱的教育并无任何矛盾的地方，而是相互补充。并行不悖，缺一不可的。没有正义的爱与没有爱的正义同样不可思议，唐僧一再放过自骨精固然糊涂，但并不值得嘲笑，万一那村姑老妇真是好人呢？他宁可让自己冒生命的危险而三次放走白骨精，这里面就没有让人感动的东西吗？历史上，不是有许多宁可我负天下人，不可天下人负我，宁可错杀一千，不可放走一个的英雄好汉吗？境界之高下显而易见。我们更不可嘲笑那位把蛇抱进怀里的农夫。苏醒后的蛇对人的危害农夫不可能不知道，他一定是个把爱看作高于生命的人。

小学语文四年级下册教案及反思通用版 篇8

叶澜教授指出：我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变成生命的涌动。

一、在推敲语序上激活文字

在《给老师的一封信》中有这么一句，7岁那年，开学的第一天，妈妈牵着我的手，把我送进了学校。第一个迎接我的是您――顾老师。

这篇文章满怀深情，字里行间充满了对老师的喜爱。我在备课的时候，反复地读着这句话，慢慢地，那一个破折号的味道就在读的时候越来越有味了。读到您的时候，一顿，然后亲切地喊出那个亲切的名字：顾老师。

上课的时候，对这句话，我让学生换一种方式说说，学生说出两种：顾老师是第一个迎接我的。第一个迎接我的是顾老师。

然后，请大家联系上文，慢慢地读，细细地想，有了一个破折号，你读了什么？那种对老师由衷的敬意，亲切就在一个个同学的朗读体会中被悟出了。是的，我们的平淡的文字需要细细琢磨才有语言的滋味。

二、在一个承接词中激动思维

《敲开世界冠军的大门》中有一段插叙，连接的句子是：是的，灾难深重的中国，在历史上蒙受过多少屈辱！这一句中的是的一词，让人回味良久，这里有无奈，痛心，愤怒，伤心，这一切，怎么让学生品味，我也同样采用了比较的方法。先学下文，学生在了解中国受到两次侮辱之后，出示了一个说话训练：这样的侮辱，是对中国人，是对中国的（）！从而比较深刻地理解屈辱一词，然后告诉同学刘长春不怕艰辛，辗转二十多天参加比赛的事情，深情地说：如果单单看课文的内容，我们可能会对这个人产生不屑的想法，当我们了解了背后他付出的艰苦努力之后，我们对这们的探索者产生更多的敬重之情，这不是他是错，是因为当时的祖国――灾难深重。了，出示句子：灾难深重的中国，在历史上蒙受过屈辱！然后，加上一个词：多少。介绍时代背景。再放入句子中读。最后，加上一个是的，你用心地读一读，作为了一个中国人，你体会到了什么？

一个简简单单的是的让我们对文章有了许多的联想，这样的联想又都是紧紧围绕文本的价值所在，这样的抓点，是把语言读活了。

小学语文四年级下册教案及反思通用版 篇9

学校是神奇乐园，学习是快乐有趣的事。这是我们教师最想让刚入学的儿童获得的一种体验。为此，我们的教师创设儿童喜闻乐见的各种情境，设计各种生动有趣的游戏活动，让学生在玩中学习、体验；我们的教师因势利导，敏锐地、及时地抓住学生的发言，甚至是小声的耳语，进行引导、发掘，培植并强化这种情感体验；我们的教师微笑俯身，以平视的目光对待学生，与学生同欢同乐，又以欣赏的眼光看待学生，语言褒奖毫不吝啬课标中热爱祖国语言、喜欢学习、乐于与人交流、感受乐趣、乐于运用这些字眼，我们从课堂中寻找到了形象的有力的支持。

在刚入学孩子的眼中，小学生活充满陌生而新奇的色彩。如何把握契机，在孩子心田种下爱学习、爱语文的种子？

【片段1】

（教室里，桌椅围成大圈，讲台暂被弃置在教室一角。黑板上贴着大幅教学挂图，上方用彩色粉笔写道：欢迎你！黑板左右分别贴有丁丁、冬冬的头像。墙上崭新的专栏，分别以金丝猴、苹果树等为主角）

师：一大早，丁丁背着崭新的书包出门啦。路上，他遇到了一位白胡子老爷爷，老爷爷摸着长胡须，笑眯眯地说：小丁丁，我要带你去一个神奇的乐园。在那里，有亮闪闪的金钥匙，快乐的小伙伴，有各种各样的知识树和香甜的知识果丁丁刚想说：快带我去吧！可老爷爷不见了咦，这神奇的乐园到底在哪呢？

生1：我知道，在童话书里面！

师：你一定读过许多童话故事吧！能不能告诉伙伴们，你还没上小学，是怎么读童话的呢？

生1：（自豪得很）我妈妈天天给我讲故事。我看着书上的图，自己也可以编故事！

师：真棒！将来你认识更多字，可以把故事写给全世界小朋友看呢！

生2：（小声对生3）神奇乐园是不是在小学？

生3：（小声）我也觉得是。

师：（微笑着俯身）说说看，为什么？

生2：我爸爸妈妈说在小学可以学到很多很多知识，很有用！

生4：学校里有很多小伙伴！

师：这么说，现在我们就在这个神奇乐园里啦！那么，小朋友们想在这里学到什么知识呢？

生5：（手指着挂图）做小飞机！

生6：我想认很多很多字，这样就可以看很多很多书啦。

生1：我想学写童话故事！

师：好孩子们，你们的愿望一定会实现的！今后，我们要和丁丁、冬冬一起，做很多有趣的事情，学会听、说、读、写瞧图上这些伙伴们，已经学到不少本领呢！

【评析】好的教师应当是善于激发学生学习兴趣、并挖掘其学习潜能的。教师深谙初入学儿童的心理特点，运用儿童喜闻乐见的色彩和熟知的形象营造出缤纷的天地，让学生倍感欣喜，且被深深吸引。动听的故事将学习伙伴丁丁带到学生中间，更将学生领入美好的学习情境，使之意识到：学校是神奇乐园，学习是快乐有趣的事。这对于满怀憧憬踏入小学门槛的一年级新生尤为重要。

【片段2】

（播放课件动画：丁丁、冬冬见面相互做自我介绍，并向大家问好）

师：瞧，多有礼貌的学习伙伴！可是他俩还不认识咱们呢！

生：（争着答）我们也来介绍自己！

师：好啊，做个游戏吧？这个大纸盒里有许多漂亮的小图标，红苹果呀、小熊猫呀请你随便取一个，回到座位。（师、生共同抽取图标）

（教师很快找到了和她持有相同图标的学生）

师：（搂着学生的肩膀来到教室中央，握手）你好，我是老师。欢迎你！我很愿意成为你的朋友！

生7：（略带羞涩）你好，我叫，我在一年级1班。

师：真好，又清晰又响亮！（向全班）小朋友们，咱们开始游戏听到小木琴敲响了，就离开座位，找到和自己有相同图标的小伙伴，握握手，做自我介绍。当小木琴第二次敲响，就结束自我介绍，把图标放回纸盒。听明白了吗？

（在欢快的乐曲声中，师生一道游戏。而后，学生三人一群、五个一组，自由组合做自我介绍。在此过程中，教师注意鼓励较胆小的孩子，提醒不够礼貌的孩子）

【评析】教师灵活运用教材，为学生提供口语交际话题并创设具体交际情境，激发学生自主交流的欲望，引导其在交往互动的过程中得到口语交际能力的锻炼。教师关注全体学生，让每一个孩子都投入实践活动并从中得益。教学活动中，学生之间的关系是平等、合作、互动的，教师亦完全舍弃了师道尊严，以伙伴的身份来到学生中间，与学生共同游戏。课堂凸显了学生的学习主体地位，实现了师生间的平等对话。

这是有滋有味、有声有色的第一堂课。课堂上师生的情感始终是积极、和谐的，相信它必将为孩子学习语文奠定至关重要的基础。

小学语文四年级下册教案及反思通用版 篇10

这篇课文是人教版第十册的一篇课文。居里夫人是世界上伟大的科学家，课文讲了她为了全人类而大公无私的奉献精神。由于她是一个外国人，并且故事发生的时间距离今天的孩子比较遥远，所以对于居里夫人为什么能成为世界上为数不多的两次获得诺贝尔大奖的科学家，学生只是通过课文内容是难以理解和把握的。为此，这篇课文在学习之初，我就决定发动学生回去自己收集资料，来获得对居里夫人的感性认识，以此激发对她的崇敬和热爱，为顺利进行课文内容打好基础。

一、课前布置收集居里夫人的小故事。

二、导入新课：

教师：今天我们来学习居里夫人的故事，课前我们都搜集了她的资料，相信大家发现了不少有关她的感人故事。请同学们交流一下。

生：居里夫人出生在一个贫苦的家庭里，从小就养成了肯于吃苦耐劳、坚韧顽强的品格。

老师：出身贫寒，对于她以后的成长有什么好处？

生：这样的家庭，培养了她吃苦耐劳的品质。

生：居里夫人非常愿意学习，由于家庭条件贫困，在没有办法的情况下，她毅然地自己退学，用打工挣来的钱先让自己的妹妹完成学业。等把妹妹培养长大，她再重新进入学校，加倍珍惜来自不易的学习机会，更加刻苦学习科学文化知识

老师：事情可看出居里夫人有哪些特点？

生：遇到了困难，她勇于承担。

生：还有，一有机会，她就不放弃学习的机会。

老师：谈得好。

生：居里夫人在提炼镭的时候，天气很热，不劳动就叫人忍受不了，可是她要在提炼炉不停地工作，如果没有顽强的毅力是做不到的。

生：居里夫人在做实验的时候，每天要连续工作长达几个小时，在这期间，她要不停的用粗大的木棍不停地搅拌着原料，由于她是个柔弱的女性，做起来十分吃力，但是她硬是一个人坚持做下来了。

生：这个提炼镭的实验，居里夫人做了几年，如果中间停下来就会半途而废。

生：居里夫人在冶炼第一克镭的时候，光是用掉的废弃的矿渣，就有几十吨之多。

教师：居里夫人是一个女子，要做到同学们刚才说的事情，没有十分坚韧的毅力，是完全做不到的。

老师：刚才同学谈了居里夫人的有关资料，请大家想一下，这些事情和她的成功有什么联系呢？

生：出身贫寒，造就了她肯于吃苦的精神和顽强的毅力。

生：条件艰苦也要想尽办法完成学业，说明她是一个十热爱学习的人。

生：在提炼镭的时候，居里夫人吃了很多的苦，如果没有对科学的热爱和痴迷是做不到的。

教师：这篇课文我们讲述了居里夫人在她的一生中拥有三克镭的故事，她是怎么处理三克镭的？相信同学们读了课文，你会对居里夫人的人格魅力有进一步的认识。

教学收获：

学生是课程资源的绝佳开发者。教师的职责就是挖掘学生思维的潜能，使他们的灵光得以闪现。收集资料的同时，学生和居里夫人进行了最短距离的接触，对学生的心灵是一次很好的洗礼，学生的激情得到最大程度的调动。是一个很好的自我教育、树立远大志向的机会。由于在交流资料的时候把学生的情感激发到位，所以学生在阅读课文的时候，能带着感动的情绪在很投入的状态里领会居里夫人的人格魅力，从而使教学达到了预期的效果，取得了的成功。让学生在积极主动的思维情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，这是教师不可忽视的教学任务之一。

小学语文四年级下册教案及反思通用版 篇11

最近正在为一堂品德与生活课忙碌。教学内容是第二单元的一个训练，《可爱的我，可爱的你》其中的一个目标是在让学生在交流活动中善于发现自己的特点，学会欣赏他人的优点，更好地与同学交流，培养一定的交往能力。你看，这就是我们在课堂上的表现：

凭借布娃娃让学生了解怎样介绍自己的特点。

师出示布娃娃：大家好，我是布娃娃，见到一（1）班的小朋友真高兴，你们对我真热情！

学生与布娃娃打招呼。

师：小朋友，你喜欢我吗？

生：喜欢。

师：那你们仔细看看，你喜欢我什么呀？

生1：我喜欢你的眼睛。

师（追问）：为什么喜欢我的眼睛呀？

生1：你的眼睛黑黑的。

师：是呀，布娃娃，黑眼睛，真漂亮！

（引）你还喜欢我的什么呀？

生2：我喜欢你的鼻子。

师：我的鼻子长得怎样？

生2：你的鼻子圆圆的。

师：你能连起来说吗？

生2：（在老师的帮助下）布娃娃，圆鼻子，真有趣！

生3：我喜欢你圆圆的脸蛋。

师：你能连起来说，布娃娃

生3：布娃娃，圆圆脸，我喜欢。

师：其实布娃娃也很喜欢你们，请你拿出镜子仔细看看自己，布娃娃会喜欢你什么呢？

学生照镜子，说说自己长相上的特点。

精彩的交流。

陆雨洁：我很可爱，一笑起来就有两个深深的酒窝，所以布娃娃喜欢我。

在她的带领下，有更多的小朋友想交流了。

汪佳怡：我有一双大大的眼睛，很像布娃娃，她喜欢我。

俞伽诚：我有个大大的鼻子，很可爱，布娃娃喜欢和我交朋友。

董文婷：我有两个香蕉辫，走起路来一跳一跳，很有趣。

你看我们的学生通过一照镜子就发现了自己身上这么多的特点，在平常的照镜子过程中我们的学生也许从来没有注意过这些。更何况这么大胆地把自己的特点介绍给其他的同学了。可见我们的品德与生活就是要给学生创设。

《小学语文四年级下册教案及反思通用版》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文四年级下册教案反思”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/124990.html

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