身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？小编特地为您收集整理“小学教案 隔窗看雀”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

在本次同课研究活动中，我的研究课题是鈥湼鲂曰亩菱€潱唇痰目挝氖恰陡舸翱慈浮贰?/p>

这是一篇具有诗意，富于哲理的文章。作者对麻雀的评价是鈥溍β刀恍呃ⅲ接苟蛔员扳€潱此菩慈福翟蛟⑷恕Ｔ诮萄е形易プ≌飧鲋行木洌佳箍匝Ы涣鳌Ｏ妊罢姨逑致槿该β岛推接沟挠锞洌米プ」丶实姆绞饺ダ斫饩渥印Ｕ庖换方谘嵌寄芮崴赏瓿伞５诙剑斫庾髡咚档穆槿糕€湶恍呃⑩€?鈥湶蛔员扳€潯Ｍ庖坏愕睦斫饣故且游谋局欣矗谕窃俅斡胛谋镜亩曰爸校哉庖坏愕睦斫庀匀挥欣眩庖彩窃谖业慕萄гど柚械摹Ｔ跹黄颇兀课业纳杓剖谴幼髡呙栊绰槿傅亩饔肷钪腥ヌ逖椤?/p>

如写到麻雀飞翔的内容，同学们都可以体会到麻雀飞翔的本领并不高强，它忙碌的事都是生活中的琐事。但如何从中体会到它的鈥湶恍呃ⅰ⒉蛔员扳€澞兀课疑柚昧讼旅娴幕方凇?/p>

师：麻雀飞行的本领确实无法与大的禽类相比，但它是不是羞愧地躲起来，不敢出门了呢？

生：不是。

师：麻雀忙碌的事确实都是琐事，但它是否因为自己的平凡而忘记了自己的责任呢？

生：没有。

师：何以见得？

生：鈥溣性鹑胃械胤醯啊⒂€︹€钭拧ｂ€?/p>

师：对，它虽然平凡，但它并没有忘记自己繁衍后代的责任。虽然它飞行本领不高，忙碌的事情琐碎而平凡，但它仍然好好地活着，快活地鸣叫着，在空中自由地鈥溁偶钙鸺嘎涞幕∠哜€潯Ｕ饩褪亲髡咚档拟€溍β刀恍呃ⅲ接苟蛔员扳€澋暮濉?/p>

师：还有哪些地方也能体现麻雀的鈥湶恍呃⑩€濃€湶蛔员扳€澞兀?/p>

这一环节的设计，是以教师的引导来启发学生的思考与理解的，体现了教师在学习过程中是引导者的角色。在教师举例的启发引导之下，学生后来又找到了其它语句，都谈得很好，很有深度，进一步理解了作者对麻雀的这一评价，生成了自己富于个性的感悟。

延伸阅读

信息窗一

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“信息窗一”,仅供参考，希望可以帮助到您。

《信息窗一》

——运动会报名

第一课时

教学目标

1、经历主动探索20以内进位加法计算方法的过程，能正确进行20以内数的进位加法的口算。

2、在小组合作学习的过程中交流自己的算法，感受算法多样化。

3、在解决问题的过程中体验数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。

4、主动参与新知识的学习活动，获得成功的体验，增强对数学学习的信心和兴趣。

教具准备：学具、多媒体

教学过程：

一、创设情境

师：同学们，下周我们班级要举行一次小小的运动会，你们想参加吗？有赛跑、接力、投沙包、跳绳这些项目，你想参加哪一项？

报名参加运动员

师：让我们来数数参加赛跑的有多少人，参加投沙包的有多少人？

（学生通过观察和数数知道：参加赛跑的有9人，参加沙包的有6人。）

二、你说我讲

师：看来同学们非常喜欢参加运动会，当运动员给班级争光。参加投沙包的和赛跑的同学有这么多，老师需要写几个号码发给他们呢？

关注要点：引导学生根据日常生活经验，每个运动员需要一个号码，学生可以想到只要算出有多少运动员就能知道需要写多少个号码。

师：怎样才能知道参加赛跑的和投沙包的运动员有多少人？

（引导学生说出自己的想法。）

师：9加6等于几？你想怎样计算出来？

（如果有学生能马上说出结果，应及时表扬。）

师：你可以自己先用小棒摆一摆，再在小组内说一说自己的算法。

（小组合作时教师巡回指导。）

三、交流展示

师：哪个小组来说一说你们想出了几种算法？都是怎样算的？

学生一边说算法教师一边板书：

①用小棒一根一根的数，从1数到15，或10、11、12、13、14、15。

②把9看成10，10+6=16，16-1=15。

③9+6=15

1015

小结：同学们的办法真多，你喜欢用哪些方法来计算？第三种方法是把6分成1和5，在把9凑成10来计算的，我们把它叫做凑十法，老师觉得这种方法比较好。我们以后还要用你喜欢的方法去做题。

师：我们可以用9+6表示出参加赛跑的和投沙包的人数，还

可以怎样来表示？学生回答后教师板书：6+9

师：6+9等于多少，你是怎样算的？

师：比较一下9+6和6+9，你发现了什么？（板书）

师：刚才同学们把参加赛跑的9人和参加投沙包的6人加起来，知道了参加这两个项目的一共有15人，还有什么办法也可以算出参加这两个项目的一共有多少运动员？

（引导学生说出算一算男、女运动员一共有多少人？

你能来数一数、算一算吗？）

师：读一读黑板上的算式，观察一下，我们今天学到的加法和前面的有什么不同？

师：两个数想加结果比10大的就需要进位，想这样的加法就是进位加法，今天我们就一起来学习20以内的进位加法。

四、课堂总结

同学们通过今天的学习你们都有哪些收获呢？

小学三年级语文上册教案：灰雀

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？以下是小编为大家精心整理的“小学三年级语文上册教案：灰雀”，仅供参考，希望能为您提供参考！

5灰雀

学习目标

1．认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3．了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。

重、难点

1．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

2.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。

课时安排

2课时

教学方法

合作交流读中感悟

课前准备

1．生字卡片。

2．教学挂图。

3．多媒体课件。

4．收集关于列宁的生平、故事等资料。

第一课时

一、交流资料合作学习

1．出示列宁照片，这是伟大的无产阶级革命导师列宁同志。利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。

（1）学习小组交流资料（教师下组参与，发现有价值的交流资料）

（2）全班交流

2．学生交流后，教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3．板书课题。

二、读通课文，自主学习

1．学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。

2．指名逐段朗读课文，检查自读情况。重点指导读准“散（sàn）步”、

“胸(xiōng)脯(pú)”、“白桦（huà）树”。注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。

3．赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。

三、指导学习，读懂第1自然段

1．指名读第1自然段，说说了解到了什么。

2．课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。

说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。

3．教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。

4．巧妙结尾、设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课继续学习。

四、课堂作业

1、抄写词语表中列出的本课的词语。

2、画出不理解的词语或句子。

第二课时

一、复习导入，激发兴趣

1．贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。

听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？

二、深入学习，读懂第3至10自然段

1．自由轻声读一读课文3－10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。

2．屏幕出示课文3．5．7．9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。

a.学生交流。哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。

b.列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。

3．聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4．8．10段。

a.各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的！”教师运用手势，指导学生加强语气。

b.读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？

c.男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。

5．相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！

6．细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3－10自然段，

三、合作交流，读中感悟

1．在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。

多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。

2．自由朗读11-13自然段。

3．读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。

4．小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！

5．你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。

6．小结板书，总结课文。

四、收集故事、积累提高

1．学了这篇课文，你发现了什么？大家一起来说说。

2．收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。

5、灰雀

板书设计

列宁小男孩

灰雀

灰雀
教学目标：
1、学会本课的11个生字。能正确读写下列词语：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、欢蹦乱跳、惹人喜爱、自言自语等。
2、能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。
3、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。
教学重点：
1、认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。
2、从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。
教具准备：课件
教学课时：两课时

第一课时
一、板书课题，齐读。说一说自己对灰雀的了解。（也可从文中找有关句子说）
二、初读课文，了解课文主要讲了一件什么事？
三、引导学生交流对列宁的了解。
四、指名接读课文，要读准确下列字词，并用“——”标出表现列宁喜爱灰雀的句子。
郊外散步昂望胸脯一定肯定惹人喜爱
或者坚定面包渣白桦树自言自语欢蹦乱跳
五、引导学生学习课文一、二自然段。
１、指名读课文，说一说读懂了什么？
２、用“～”标出写灰雀的句子，引导学生从颜色及叫声体会它的可爱。指导朗读，体会“惹人喜爱”一词。
３、找出表现列宁喜爱灰雀的句子读一读，讨论体会：抓住哪些词可深入理解。通过朗读，了解列宁对灰雀的喜爱。
４、再读，引导学生思考、讨论：列宁在树林中找灰雀时，他一边找一边会想什么？试着说一说列宁的心里话。
５、指导学生有感情朗读。
六、引导学生学习三——十自然段。
１、同桌分读合作，体会列宁的心情、小男孩矛盾的心理。
２、再读，讨论：
当列宁发现一只灰雀不见了的时候，他心情会怎样？你从哪些句子中体会到的？
那个男孩听了列宁说的话，他是怎么说的？这是他会想些什么呢？想象一下他的动作、表情。
３、学生分角色朗读，体会列宁、男孩的不同心情，讨论：那只灰雀到哪儿去了？又是怎么回来的？
七、作业：
１、熟读课文。
２、背诵课文一、二自然段。

第二课时

一、检查背诵一、二自然段。
二、引导学生学习十一、十二自然段。
１、自读，说一说自己读懂了什么。
２、思考、讨论：
灰雀这几天到哪里去了？列宁为什么不再问那个男孩？
３、分小组讨论：
为什么说男孩十个诚实的孩子？
三、自由读全文，深入体会列宁对灰雀的喜爱和对诚实孩子的喜爱。
四、指导分角色朗读全文。分角色把课文内容演一演。
五、指导学生自己学习生字词。
六、处理课后练习题。
七、布置课下扩展联系：
１、课文中写了第一天列宁和男孩关于那只失踪了的灰雀的对话，紧接着直接写了第二天两人果然又看到了那只灰雀的情景。这中间发生了什么事情？男孩想了些什么？做了些什么？请根据你的想象把它写下来。
２、开展爱鸟周活动，举办一期鸟的图片、图画展览。

信息窗三树林医生

信息窗三树林医生

——求比一个数多（少）几的数

课型

新授课

教

学

目

标

1.经历解决求比一个数多（少）几的数的实际问题的过程，领悟基本的解决问题的方法。2.通过探索解决问题的数学活动，增强学好数学的自信心并获得成功的体验，增强合作意识。3.在解决问题的过程中，体验数学与生活的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。

重

点

经历解决求比一个数多（少）几的数的实际问题的过程，领悟基本的解决问题的方法

难

点

经历解决求比一个数多（少）几的数的实际问题的过程，领悟基本的解决问题的方法

教具准备

教学方法

教学过程

复备

第1课时活动一激趣导入同学们，前面我们在田园里认识了菜园卫士和灭鼠能手这两位田园小卫士。今天我们再到田园里，看看发生了什么事情？（课件出示大树：哎吆，最近呀，我生病了，真难受哇。怎么办呢？）多可怜的大树呀，你有什么好办法帮助它？还可以请谁来帮忙？对，请树林医生来帮忙。看！他们来了！（课件出示）仔细观察，从画面上你知道了什么？根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？（板贴问题）同学们提了这么多问题，我们先来解决第一个问题（指板书）。活动二请医生¨求喜鹊有多少只我们用圆片来摆一摆。如果用绿色圆片表示黄鹂的只数，应该摆几个？利用你手中的圆片摆一摆。（师生同时摆）（指着圆片）这五个绿色圆片就代表——黄鹂的只数。（板贴黄鹂）如果用桔黄色圆片表示喜鹊的只数，你想怎么摆？自己试一试。谁上来摆一摆？（指名到黑板上摆）生先摆5个，再摆3个。这5个是什么？（和黄鹂一样多的。）也就是先摆了和黄鹂同样多的只数。（指着圆片）“3”呢？“8”呢？求喜鹊有多少只，也就是——把这两部分合起来。你能用算式表示吗？（板书：5+3=8（只））在算式里，“5”“3”“8”各表示什么?你能不能指着自己摆的圆片，合同位说一说。谁愿意上来指着说给大家听一听？多勇敢。¨求啄木鸟有多少只刚才我们用摆一摆、算一算的方法，解决了“喜鹊有多少只”的问题，你能不能也用这种方法摆一摆、算一算啄木鸟的只数呢？（板贴啄木鸟）自己试一试。汇报。谁来摆一摆？（先摆再说）先摆黄鹂的只数，再摆喜鹊的只数。（先摆5个圆片）这个“5”是什么？（相同部分）（拿掉2个圆片）拿掉的是什么？（少的2个）剩下3个代表什么？（代表啄木鸟的只数）也就是说，求啄木鸟的只数，就是从5只里面去掉2只。用什么方法？（减法）谁来列算式吗？（板书5-2=3（只））在算式里，“5”“2”“3”各表示什么？先和同位说一说。谁想跟大家说一说？活动三捉虫子¨求喜鹊捉了多少只虫子过渡：这么多树林医生辛苦工作，终于治好了大树的病！他们捉了不少虫子呢！看！（出示主题图）从画面上，你知道了什么？根据信息，你能提出哪些数学问题？（板贴问题）我们先来解决第一个问题。你能不能用圆片摆出喜鹊和黄鹂捉虫的只数呢？（板贴黄鹂、喜鹊）生：能。师：那就摆摆看吧！生：不能摆出。为什么？（数太大了。没有那么多圆片，摆起来也麻烦。）那么怎么办？你能不能想好办法摆出他们的数量？（线段、1个圆片代表10只虫子等）这个方法可以。老师来介绍一个好方法。我们可以用纸条来摆一摆。每个同位的桌子上都有这样的纸条，同学们和我一起来摆一摆吧。1、请大家拿出白纸条，我们用白纸条表示黄鹂捉虫的只数。（贴纸条）多少只？（板书：146只）2、如果用红纸条表示喜鹊捉虫的只数，你来试一试，选一选？（摆出4根不同长度的纸条）谁说你选的哪一条？（上来选择后拿起来）为什么选这一条？（因为啄木鸟捉的虫子比黄鹂多。）（拿另外一条长的）这条也比白纸条长，为什么你不选它？（他说多38只，是多一些。这条是多得多了。）他说的有道理吗？你真是个肯动脑筋的孩子。3、喜鹊捉的虫子比黄鹂多38只。这38只应该写在哪里？谁能上来指一指？（补充板书）4、（指纸条）另一部分表示什么？问题是什么？应该写在哪里？（指一指，补充板书）5、这样一来，我们就可以很清楚看出他们之间的数量关系，你能算出喜鹊捉虫的只数吗？6、把算式写在练习纸上。（指名板书：146+38=184（只））为什么用加法？（求喜鹊捉虫的只数，就是把146与38合起来。）7、146、38、184各表示什么？（上来指着板书说）¨求啄木鸟捉虫的只数1、你能用摆一摆、算一算的方法求出啄木鸟捉虫的只数。（指名：一人摆，一人列式）2、汇报。你是怎么想的？（求啄木鸟的只数也就是从146只里面去掉12只）算式里各数表示什么意思？活动四拍手游戏过渡：我们来做个拍手游戏轻松一下吧！（师拍2下）师说：我拍了几下？指名：你能拍的比我多3下吗？生拍你怎么拍的？谁听出来了？它先拍了几下？又拍了几下？再来试一试？（师拍4下）你们拍的比我多5下。（全班齐拍）老师刚才和小朋友玩了一个拍手游戏，你们自已想玩吗？那么同位来合作吧。老师喊停你们就停下来，好吗？玩吧！[设计意图：插入简单的拍手游戏，既能巩固前面所学，又能适当调节学生紧张的情绪。]活动五青蛙的工作过渡：想不到轻轻松松的游戏中也运用了数学知识呢！刚才我们又认识了三位树林医生，其实，还有许多田园小卫士呢！想不想去看看？（课件出示）一起去看看青蛙的工作。（点击青蛙出示）大、小青蛙你能看明白吗？试一试？做到练习纸上。（指名说，用实物投影）汇报。算式各数表示什么意思？都是这样做的吗？真棒！（点击返回）活动六蜻蜓吃蚊子（逆向思维的题目）过渡：让我们再去看看捉蚊子的高手，蜻蜓在干什么呢？（点击蜻蜓）谁来读读题？先摆一摆，再算一算，作到练习纸上。汇报。（直接说算式）12-3=9（只）都同意吗？为什么有个“多”字还用减法？（#比￥多，也就是￥比#少）小结：不能看到“多”就用加法，看到“少”就用减法。要认真分析他们之间的数量关系来判断到底用什么方法来解答。活动七我说你猜过渡：蜻蜓捉了那么多蚊子，螳螂也不示弱。看，他们在比赛呢！（点击螳螂）你知道了什么？要求什么？根据蜻蜓提供的条件，你能猜出蜻蜓和螳螂各有多少捉了多少只虫子吗？我也想来说一个。螳螂捉了40只蚊子，蜻蜓捉了多少只？还想说？那就说给同位听听吧！活动八总结同学们，这节课，我们和树林医生一起为大树治了病，还解决了“求比一个数多几、少几的数”的实际问题（板贴）。认识了更多的田园小卫士，他们都是人类的好朋友，我们应该——爱护他们！最后，这节课的优胜组是哪个组？快速统计一下你们得到多少小卫士标志？一组汇报。再指名，提要求：你能用比他们组多几个或少几个来让大家猜猜吗？向优胜组表示祝贺，其他组表现也不错！大家继续努力！下课！

第2课时（重新设计的自主练习）活动一上节课，我们请来树林医生治好的大树的病，多开心呀！瞧，今天又有许多生病的大树来求医了。（出示修改后的第68页自主练习第1题）

499

+77

116

269

+85

101

659

+79

134

1429

-5757

95

你愿意帮帮啄木鸟医生，把这些大树治好吗？（健康的大树涂颜色，错的改过来。）汇报交流，集体订正。活动二仔细听，谁来了？（播放声音）乌鸦。想不想看看乌鸦在干嘛？好，一起去吧！（出示第68页自主练习第2题）大家一起读一读。自己再读读题，想想你能提出什么数学问题来？在小组里先交流一下你的问题。全班汇报。选择2个你有信心解决的问题，在自己的练习本上进行解答。交流、订正。活动三你们真聪明！一口气解决了那么多问题。做个游戏轻松一下吧？让我先来宣布比赛要求：同位两个为一组。两个人同时抽出一张数字卡片，一个人把卡片亮出来，另一个人把卡片藏起来，并像书上那样说一句话，让同位猜一猜，猜对了就记上一分，猜错不扣分。下一轮交换过来。每人5次。开始游戏。向胜利者表示祝贺，并奖励聪明章。鼓励其他同学再接再厉，争取下次也能拿第一。活动四你们知道黄鼠狼最会捉什么吗？（生自由答）我要告诉你，“其实，这是一种误解。应该说“黄鼠狼捕鼠”，才是真。黄鼠狼四肢较短，足趾非常尖锐，善于捕捉小鼠、家鼠和小鸟。它全年的食物，主要是鼠类。尽管有时也会偷鸡，但功大于过，有益人类。”还有谁最会捉老鼠？（猫头鹰）这天，猫头鹰和黄鼠狼都在庄稼里捉老鼠。（出示修改后的第69页第4题）乌鸦听说了，也赶来凑热闹。(出示)你能提出什么问题呢？赶快自己解答吧！看谁做的又对又快！交流、订正。活动五今天，我们又认识了哪些田园小卫士？有了他们，大自然的生物才能更安全、更健康，所以，我们一定要——爱护他们！那么，在他们身边还发生了许多数学故事，你都能替他们解答吗？其实，在生活当中，甚至在我们的身边到处都是数学，希望同学们能够善于发现，并利用我们学习的数学知识来解决它！好吗？下课！

《灰雀》问题探讨

《灰雀》是小语课本第五册第五组的一篇讲读课文。在该文中共出现了两个人物，一个是列宁，一个是小男孩。有些老师认为该文中描写列宁的笔墨很多，因此该文的中心人物应该是列宁，对于这种观点我不敢苟同，我倒认为该文的中心人物应该是小男孩，理由是：

一、从课文的主要内容看。该文主要叙述这样一个事件：灰雀欢跳灰雀失踪

灰雀复现。而这一切的幕后操作者是一位小男孩，由于他的偷捕导致了灰雀失踪，由于男孩的改错致使灰雀复现。而列宁在该文中是个视角人物，起了了引线作用，通过他的眼睛发现灰雀失踪，通过他的诱导致使孩子醒悟并放了灰雀，对于孩子来说，列宁俨然是位良心导师，是孩子转变过程中的催化剂。

二、从作者、编者的教育意图看。我认为作者写这篇文章，编者选择这篇文章的主要意图在于，劝导我们的学生要勇于承认错误，敢于改正缺点。每个人在一生中都不可避免会犯些错误，有了错误应该勇于承认，并能加以改正，这样的孩子在他人眼中仍是诚实的孩子，仍会得到他人的理解尊重，包括像列宁这样的伟大的尊重。

三、从文中人物所带有的行为和品质看。从列宁在此文中的主要行为和品质看，他平易近人，热爱自然，为了尊重小男孩的自尊，没有当面指责他的过错，而是通过平常的话语暗示小男孩要改正错误。若把列宁定为中心人物来讲课文，能受到最大启迪的并不是学生，而是老师。列宁的做法让老师们加深理解了要尊重学生，要保护学生的自尊这样一个道理。小男孩在文中的主要行为是：一开始撒谎，后来改正了错误，其品质就在于勇于承认错误，知错就改这一点倒是很值得学生学习、借鉴。教育的主体应该是学生，也就是说我们把小男孩定为中心人物来教学，更符合教育的实际，更容易打动学生的心灵，引起他们的共鸣，从而收到良好的思想品德教育效果。

中心人物的设计是很重要的，只有从文中找出中心人物，我们的教学工作才能做到有的放矢，教学环节的连缀才有条理，围绕中心人物精心设计教学环节是课堂教学工作的关键。，灰雀》一文中虽然描写列宁的笔墨很多，但并不等于说列宁就是本文的中心人物，我认为文中对列宁作细致的描写是为小男孩的出场设下伏笔，起铺垫作用。把小人物和伟人放在一块写，通过伟人的视角来展现小人物的某些品质，这是作者独具匠心的一种侧面烘托的写作手法。

我们在教学中若仅凭对人物描写的文字数量着手确定中心人物是一种不科学的做法。教师设定中心人物时要为学生考虑，因为学生是教育的主体，在设定中心人物时我们应考虑到文中中心人物本身在所隐含的某些品质，能否为我们的学生所接受，能否引起他们的共鸣，使他们受到一次思想、精神上的洗礼。

《灰雀》教学札记

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那有什么样的教案适合新手教师吗？以下是小编为大家收集的“《灰雀》教学札记”，仅供参考，欢迎大家阅读。

以前老听人说，课堂是生成的，我总不信。今天上完了《灰雀》之后，我才深有体会。课前，我按照传统写了一篇教案，虽然称不上严密，但是步骤也算清晰。今天上课时，在第一环节，学生就把文章的主要内容全盘托出，而且切中要害。这是我事先没有设想到的。我灵机一动，按照学生所说的主要内容设计了一个板书：

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列宁　灰雀　小男孩

帮助、教育

这个板书是我备课时没有想到的，是学生给了我灵感。接下来，本应该按照学生的思路，找一找文章中那些地方表现了列宁喜欢灰雀。可是，我却死板教案，要学生找小男孩的几句答话。第一课时，上的很不顺利。我费了九牛二虎之力也未能完成教学任务，想要讲请的问题，尚未讲清。回到办公室，我思考原因，恍然大悟。课堂是生成的，用死板的教案想要框住灵活的课堂是不可能的。经过分析后，我觉得下一节按照学生的思路走。第二课时是顺利的，更是愉快的。想不到这么一篇我觉得索然无味的课文，在学生情绪的感染下，我竟能品出与众不同的味道来。当讲到表现列宁喜欢灰雀的句子时，学生们的脸上洋溢着幸福的微笑，仿佛他们也看到了那活蹦乱跳的小灰雀。跟随着学生的视野，我们一起体味着列宁对灰雀的喜爱之情，一起欣赏着可爱的小灰雀。很顺理成章的，可爱的小灰却不见了，引出了文章的重点部分列宁和小男孩之间的对话。学生们热火朝天的讨论这小男孩的心理活动，不时的闪出思维的火花。他们甚至把自己放在了这一情境中，假设自己就是那个小男孩，体会这那种复杂的心理感受。值得一提的是，当讲到小男孩低着头时，设计一问：小男孩为什么要低着头？设想的答案：认识到了自己的错误，虽然改了，但是还觉得非常惭愧。由于学生把自己放入了情境中，同样体会到了小男孩对小灰雀的喜爱。又一学生站起来答道：我觉得，小男孩除了惭愧以外，还对小灰雀又一种舍不得的感情，但是在诚实、知错就改和感情之间，小男孩选择的城市。他的回答是我很惊讶，一个三年级的小男孩，居然又如此的思维深度。正是由于他把自己置身于情境之中，所以才能体会出别人体会不出来的感情。

学生是最好的老师，他们知道怎么样的学法他们最容易掌握，怎么样的逻辑顺序他们最容易接受。老师们写教案时非常辛苦的，但是我希望，当学生提出更好的学习方法的时候，老师们应该勇敢的推翻自己的教案，跟着学生走。这和老师的主导作用并不矛盾。

记得有人说，儿童是情感的王子。儿童的情感是最丰富的，儿童的感觉也是最敏锐的。只要能够为他们创设一个合适的情景，他们的情感就会充分的流露，他们才能设身处地的为主人公着想。

小学一年级语文《看雪》教案

师：昨天咱们一起初读了课文看雪，学习了生字新词。同学们在学习中表现出来的读书思考的能力令老师大为欣赏。通过读了1、2自然段，大家结合图，不仅读出了台湾小朋友很想看到雪，还在思考这样一个问题：他们只能在商店的橱窗里看到用棉花做成的雪景会想些什么？说些什么呢？

师：这节课咱们继续学习课文。默读课文3——11自然段，把小朋友们说的话画下来，多读几遍。

生：读书勾画。（有个别学生出声）

师：默读，就是不出声，不指读，这样便于我们思考。

师：谁来读读自己勾画的句子。

生： 您看见过真的雪吗？您是在哪儿见过的？什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？

生；还有一句：“北京离这儿很远吧？

师：（出示写有这四个句子的小黑板）找到这四个句子的请举手！

师：这么多啊，请四个小朋友来读读句子，其他孩子想想，它们有什么共同 特点。

生读句子

生：它们后面都有问号，是问句。

师： 对。怎么把这四个问句读好呢？我们把他们放回课文中去，再读读。可以跟小伙伴商量商量。

学生读书。

师：读得真投入，孩子们，现在你们就是台湾的小朋友，我就是那位老师， 谁先来问问老师。

生：您看见过真的雪吗？

师：还有哪个小朋友也想问这个问题。

生：您看见过真的雪吗？

师：（微笑着点头）读出了问话的语气。

多名学生问，相机指导读。

师：大家一起问老师吧。

生一起问

师：（微笑点头）谁还想接着往下问？

生：您是在哪儿见过的？

师：谁也想问这一句？

生问。

师：注意后面的提示语，孩子们是惊奇地问。

师：谁再来问问。

多名学生问。

师：刚才你们几个问的真好，现在老师想问问你们了，告诉老师，你问的时候心里怎么想的？

生：老师是在哪里见过的呢？

生：我们没见过雪，老师怎么见过呢？

生：老师看见过真的雪，真了不起。

……

师：就带着你们各自的体会再练习问这句话。

学生练习。

指名问。

生：您是在哪儿见过的？

师：小时侯，在我的故乡（顺手指地图上的北京）

多名学生和老师对话。

师：接着问。

生：北京离这儿很远吧？

师：不算太远。

多人问。

师：不算太远。下雪了，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高兴了！

想亲自感受下雪的美景吗？，读读有关的课文。把你喜欢的句子多读几遍。喜欢的词语画下来。

生读课文第9自然段。

师：喜欢第一句的小朋友，谁来读读

生：读第一句。

师：你画了哪些词语？

生：我画了飘着雪花，铺着雪毯，披着银装。

师：你能不能再读读，注意画的词语，把你的感情读出来。

生再读。

生：老师，我有个问题，什么是银装啊？

师：问的好，待会通过读书看你能不能自己解决好吗？

师：谁还能这样有感情地读这句话。

生读。

师：你读得真好。你读的时候老师仿佛看到了漫天飞舞的雪花，看到了树上，房子上，地上全白了。同学们，我们都这样边读边想象看到过的雪景就能读得更好了。

师：男孩子读一读。

师：女孩子读一读。

师：读得这么好，就告诉你们一个小秘密吧，这幅美好的画面就藏在我们的语文书里。赶快去找找。

一学生指书上打雪仗那幅。

师：看见雪花了吗？还有更恰当的呢，不是我们这一课的。

生：（举起书）《四季的脚步》这一课有。

生：（举起书）《我是什么》一课也有。

生：还有《江雪》。

师：你们可真能干，找到这么多。老师把《我是什么》这课的图放大了，贴到黑板上，大家看看，找到雪花了吗？雪毯呢？银装呢？刚才提问的那个女孩子上来指一指，说一说。

学生上来指雪花，银装，雪毯。（手都只指在一个地方）

另一学生举手上来边指边说：这都是雪花，这一片都是雪毯，这一片都是银装。

师：（问刚才提问的女孩）现在你知道什么是银装了吗？

生：知道了，树上都是一片白色，就像穿上一件银白色的衣服。

师：真聪明，通过自己读书解决了的问题。

师：那雪毯是什么呢？

生：地上的雪很厚很厚，就像毛毯一样。

师：是啊。这洁白的冬天就像一个童话般的世界，太美了。同学们再练读

这洁白的冬天就像一个童话般的世界，太美了，同学们再练读这句话，注意那些表示动作的词，还可以边读边加上动作。

学生加上动作练习读。

师：喜欢这句话的同学站起来读。

生（起立）边读边做动作。

师：飘着雪花，铺着雪毯，披着银装，做的真好。

师：第2句，谁来读？

生读。

师：你们堆过雪人，打过雪仗吗？

生：堆过，打过。（很多孩子情不自禁做起了打雪仗的动作）

师：看看图，回忆自己堆雪人，打雪仗的情景，再读。

生再练习读。

指名读。

师：把第9自然段连起来读。

师：台湾小朋友们，读到这里，你最想对老师说什么？

生：老师，你也带我们堆雪人，打雪仗吧。

生：我真想看到真的雪啊！

生：您快带我们去看真的雪吧！！

……

师：看文中的孩子们怎么问老师的？这句话很长，有信心读好吗？

生：有！

师：这么长的句子读的时候要注意什么呢？

生：停顿。

师：自己练习读一读。

生读。

师：我听出来了，他在“什么时候”和“到北京”

这里停了一下。很好。

生读。

师：他在“什么时候”和“到北京去”这里停了一下，也很好。

师：现在你们就是文中的小朋友，你们来表演读一读。

生齐读。（争着问的感觉没出来）

师：这是争着问吗？

生争着问：“什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？”

师：真聪明，像这样都抢着问，你一言，我一语就是争着问。

师：（望望大家，深情地）说：‘那里的小朋友盼着你们去和他们一起玩呢！’

生：老师，你掉了一个“正”字。

师：谢谢你，你们能教老师深情地读好这句话吗？自己先练习一下。

师：请一、二组教老师读。

师：请三、四组教老师读。

生：老师，我还想教你读。（笑）

师：呵，你刚才已经和大家一起教了。课后再教吧。

师：同学们刚才一句一句问的真好，能连起来问吗？

生：您看见过真的雪吗？您是在哪……

师：哎呀，你们太着急了，老师连点头的时间也没有。给点时间老师好吗？

生：您看见过真的雪吗？

师：（微笑点头）

生：您是在哪儿见过的？

师：小时侯，在我的故乡。（指地图上的北京）

生：北京离这儿很远吧？

师：不算太远。

生：什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？

师：哎呀，刚才把最精彩的地方忘记了。咱们再来一遍好吗？（全场大笑）

生：北京离这儿很远吧？

师；不算太远。下雪了，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高兴了！（边说边指黑板上的图。）

生：什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？

师：那里的小朋友正盼着你们去和他们一起玩呢！

师：同学们把自己当作了台湾小朋友，读书体会的真好。下面，我们四人小组分角色把全文读一遍。

学生分角色读书。（兴致很高，读了一遍又一遍）

师：下面咱们分角色把全文表演读一遍，你们几个当文中的孩子们，其他同学读旁白。这次，我不当老师了，我当观众来欣赏你们的表演。你上来当老师。（那个还想教老师读书的孩子）

学生分角色读全文。

师：是啊，我们也盼着和他们一块玩呢，有个小朋友还把他的心情写成了一首小诗，大家读一读。

欢迎台湾小朋友

一只船，扬白帆，

飘呀飘呀到台湾。

接来台湾小朋友，

到我学校玩一玩，

伸出双手紧紧握，

热情的话儿说不完。

（生读的很投入，有的忍不住站起来了。）

师：咱们一起读吧，一边读一边拍手。

师：此时，你想对台湾小朋友说什么呢？

生：我们想和你们一起堆雪人，打雪仗。

生：你们看见过真的雪吗？到我们学校来，你的愿望会实现的。

生：我想用飞机升到天空去，给他们下真的雪。

生：我希望台湾小朋友能早点到我们这里来玩雪，给他们留下更深刻的印象。

生：我有个办法，可以让台湾小朋友到我们这里来。可以寄封给台湾小朋友，说我们这里的雪景可美了，你能到我们这里来玩吗？我们相遇的时候，我是永远不会忘记的。我们这次相遇是我们的缘分，我会把这次相遇留在我心里，留在我的脑海里。

……

师：你们说的太好了，相信不久你们的愿望都会实现的。还有这么多孩子想说，这样吧，圣诞节快到了，新年也快到了，你们做一张美丽的贺卡吧，把你们想说的话写在上面，寄给台湾小朋友，好吗？

生：好！

师：黑板上的小雪花说话了，你们课文读得这么好，我身上的这些字有办法记住吗？

出示：洁、讲、毯、银、堆、仗

生：我记“讲”，老师在讲课，言字旁。

师：哦，是啊，老师讲课井井有条。

生：（站起来，一手高举，一手对着老师做开枪的样子）人在打仗，啪一枪。

师：（也对着他开一枪）对。打仗的仗。

生：难字的又换成土就是堆。

生：银，金银财宝是金属，所以是金字旁。

生：毯，就是毛里面有两团火。

师：这个毛是今天要学的新部首，毛字旁。能把这个字写好吗？

看着田字格，仔细观察，自己写。谁上来写。

生写字。

评上面学生写的字。

生：我给他提意见，我先说他的优点，他的字写在了田字格的正中间。他的缺点是毛字写歪了。

师：咱们赶快把它扶正吧。修改学生的字。

师：这节课咱们就上到这儿，谢谢同学们。

语文教案灰雀

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是由小编为大家整理的语文教案灰雀，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

18.灰雀

教学目的

1.理解课文内容，学习小男孩有错就改的好品质，做个诚实的孩子。

2.学会本课生字词，继续培养联系上下文理解词语和句子意思的能力。

3.有感情地朗读课文，加深对课文的理解。

教学重点

1.继续培养学生联系上下文理解词句的能力。

2.理解课文，学习小男孩诚实的美德。

教学难点

理解课文最后一句话“列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道男孩是诚实的。”这是难点。因为课文并没有明确写出小男孩告诉了列宁灰雀哪儿去了，他怎么知道“必定会飞回来，它还活着”，必须在学习全文后联系上下文才能找到正确答案，因而有必定难度。

课前准备

1.配乐感情朗读磁带、录音机等。

2.灰雀鸟的插图。

教学时间

3课时。

教学过程

第一课时

一、揭示题意，激发兴趣

老师出示课题《灰雀》后，问：看到这个课题，你们谁能猜猜它可能是写什么内容的？

（学生可能答出：写灰雀鸟的样子、生活习性，它怎么可爱；也可能答出写与灰雀鸟有关的故事等等。）

你们谁说的对呢？我们学习了课文后就全明白了。好，下面我们开始学习。今天这节课我们主要任务是：在自己读课文的基础上，完成老师提出的预习内容。

二、自读课文，完成预习

（一）自由读课文，完成以下要求：

(1)边读边画出生字词，标出自然段序号。

(2)把生字字音读准确，查字典理解不懂的词。

(3)按五步识字法自学生字词。

（二）检查自学情况：

(1)可用齐读，个别读，互相读多种形式检查读书是否正确、流利。生字读音是否准确。

(2)检查共有几个自然段？

(3)检查学生查字典对词语理解情况。

坚定：不动摇。

惹人喜爱：惹，引起；引起人的喜爱。

(4)了解学生如何记忆生字的：

郊、惹、渣三字可用旧字加偏旁方法记。

散：注意右边是四笔“攵”。

或：偏旁是“戈”字旁。第五笔是“”不要写成“一”。坚：上下结构，下边是“土”。

(5)练习用生字组词。

要求先组在课文中出现的词语，再组其他词语。可指出“散”是多音字：（sǎn）

郊外，（郊区；郊游）散步，（散心；零散）

惹人喜爱，（惹怒）面包渣，（土渣，渣土……）

或者，坚定，（坚强，坚实，坚固）

(6)指导书写：本课生字较少，又学过自学生字方法，因而本课可先把生字词学会。

(7)作业：①写生字词。②熟读课文。

板书设计

第二、三课时

上节课我们学会了本课生字，初读了课文，这节课我们要继续深入学习，了解围绕灰雀发生的故事，教育我们学习小男孩的什么品质，还要通过感情朗读，深入体会课文所表达的思想感情。

你们必定很喜欢这个故事，这节课我们看谁学的好，理解的深入。

一、逐段学习，理解内容

（一）指名读第1自然段，回答下列问题：

1.这个自然段共有几句话？第1、2两句什么意思？与下文是什么联系？

2.列宁在公园里看到了什么样的鸟？这鸟为什么惹人喜爱？从哪儿可以看出列宁非常喜欢它们？从这个自然段中找出这样的句子读读。

（共有6句话。第1、2两句写列宁养病期间每天去公园散步，这是交待事情的起因。）

（三只灰雀非常惹人喜爱：①因为它长的美：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。②它们活泼可爱，叫声动听。）

3.理解：“欢蹦乱跳”，“非常”各是什么意思？

（欢蹦乱跳：又蹦又跳，很活泼好动；非常：特别的意思。）

4.比较句子；把上边两个词语去掉再读读这句话，哪句好？为什么？

（书中原句好，因为“欢蹦乱跳”把灰雀活泼可爱的样子写活了，“非常”一词写出可爱的程度之深。充分体现了这三只灰雀引人注目，惹人爱。）

从哪儿看出列宁很喜欢它们呢？读出这样的句子，画出表现喜爱的词语。说说你对加黑词语及句子的理解。

（列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰视这三只欢乐的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。）

每次：前面提到列宁每天都要来公园散步而且每天都来看鸟。这里的“每次”，实际就是“每天”，“都要”：没有一次不停下来的，起强调作用。仰视：抬头而且是带着喜爱心情观看。经常：多次，常常。这句话意思：列宁每天都来看鸟，而且都仔细地，怀着喜爱的心情抬头观看着，还常常带面包渣和谷粒喂它们。可见列宁对这些鸟爱之切，爱之深。

以上是训练学生先会找出句子中的重点词语，而且会先在理解重点词语基础上再理解句子意思的方法，临时这样训练下去可提高学生爱动脑习惯，提高他们分析理解能力。

（二）我们接着往下学，看看列宁这样喜欢的鸟发生了什么变化？

接着指名读2～10自然段，思考下列问题：

1.哪只灰雀不见了？

2.列宁当时什么态度？从哪儿可以看出？

3.列宁与小男孩有几次对话？每次对话列宁与小男孩的思想感情是怎么变化的？你从中知道了什么？

（这天列宁发现那只胸脯深红的灰雀不见了。列宁很焦急：从“在周围的树木中找遍了，也没找到”可以看出，在“周围的树木中”说明列宁走了很多地方，“找遍”，说明列宁找的很仔细，找了很长时间。列宁与小男孩有四次对话。第一次列宁问小男孩看见过那只灰雀吗？小男孩说没看见。第二次，列宁像是在自言自语，又像是在对小男孩说，从中小男孩感到列宁对这只灰雀很担心，也很关心，列宁的爱鸟之心对小男孩是有触动的，因而第二次小男孩没说话，但此时无声胜有声，小男孩内心思想活动是很活跃的，他此时态度已有所变化，想告诉列宁灰雀没有死，但还没有勇气。当列宁第三次自言自语时，什么叫“自言自语”？（自己对自己小声说，一般在心中有事，总放不下时就会自言自语。）小男孩被列宁爱鸟之心深深打动了。“多好的灰雀呀”，表达列宁对灰雀喜爱之深，“可惜再也不会飞回来了”如果把“自言自语”“可惜”两词去掉，与原句比较一下有什么不同。去掉这两词，只是说他知道这鸟丢了，再也不会回来了，课文原句却表达了列宁对于灰雀的丢失无限惋惜之情，心里总放不下，因而自言自语。列宁虽然此时是自己对自己说，可小男孩听见了，被列宁爱鸟心切深深打动，再也按捺不住自己的感情，就看看列宁说：“会飞来的，必定会飞回来的，它还活着”。但此时从小男孩说话时的神态：“看看列宁”，说明他说话时还有点心虚，胆怯，但必定是说出了鸟的下落。但列宁没亲眼所见，也不知是真是假，因而紧紧追问了一句，这时小男孩完全觉悟了，并已说出鸟没有死，因而坚定地回答：“必定会飞回来！”，“坚定”在这儿是什么意思呢？原意是：坚决、不动摇。在课文中是讲小男孩说话时态度是肯定的，不含糊的。我们从他们的对话中知道：鸟是被小男孩捉去了。我们怎么知道的：是小男孩自己说话时的态度可以使我们断定他知道鸟的下落。

以上是在老师引导下，围绕提出的问题，抓住重点词句，对四次对话进行分析、理解，体会人物思想感情的变化，在分析理解过程中可再适当围绕重点句，重点词增加一些问题。这是文章的重点部分，是表现小男孩思想品质变化过程，要抓住这一点认真分析。

4.我们把列宁与小男孩对话这部分有感情地读读。谁能说说读出什么语气？

（读出列宁对灰雀喜爱之情，丢失后惋惜之情。要读出小男孩思想变化，每次对话语气是不同的，第一次小男孩说“没看见”时态度也是肯定的，但有些心虚，第二次小男孩没出声，要读出他内心有斗争，第三次小男孩承认了灰雀还活着，但说话时还有些胆怯，最后小男孩态度是坚定的。）分小组读、个人读、集体读等形式进行。

（三）小男孩说的是不是事实呢？接着往下学。最后齐读11～13自然段。思考：

1.这只丢失的灰雀是怎么回来的？

2.你从哪儿看出来的？为什么？

（这只灰雀是小男孩送回来的。因为列宁看到鸟的同时看到那个小男孩站在白桦旁，低着头。从这儿可以看出小男孩知道自己错了，很懊悔，很不好意思，所以低着头。）

3.从小男孩的表现说明什么？

（说明他是诚实的。）

4.列宁为什么没再问那个小男孩？你认为列宁从哪些地方看出小男孩是诚实的？联系上下文想想。

（列宁看到灰雀已回来了，为了尊重小男孩的自尊心，所以就没再问。

从三方面看出小男孩是诚实的：一是从他坚定的态度，二是第二天果然又看到了灰雀，三是看到他低着头。）

5.“果然”是什么意思？（和预料的一样。）

6.列宁什么时候已预料到这鸟在小男孩那儿？（小男孩说：“会飞回来的，必定会飞回来的，它还活着”。列宁从小男孩说话的口气已预料到鸟就在他那儿。）

7.列宁为什么会和灰雀说话？

（看到他喜爱的鸟又回来而高兴，也是为小男孩能知错就改而欣慰，他表面是在和鸟说话，实际是说给小男孩听。）

教师：列宁明明知道灰雀是听不懂人话的，他这样做一方面像同学们刚才说的，表达了他为鸟飞回而高兴，为小男孩知错就改感到欣慰。同时也表现了列宁很幽默，很注意教育别人的方式方法，这样做维护了小男孩的自尊心，不至于使他很难堪。

8.读出列宁的幽默感及高兴的心情；再把11～13自然段读一读。

9.开始小男孩不是说“没看见”吗？为什么你们说小男孩是诚实的。

（学生自由发言，发表自己见解。）

感情朗读全文，加深理解。

这是一个很有趣也很感人的故事。列宁怀着深深的爱鸟之情去寻找丢失的鸟。这爱鸟情感动了捉走鸟的小男孩，小男孩自觉改正了过失，可双方都不公开说出，这种双方相互理解，又很幽默的感情，应通过感情朗读深刻地表达出来。小男孩从不承认到认错又到改错的一系列语言、神态的变化，反映小男孩还是单纯，可爱，诚实的，要引导学生读出与他们差不多大小的同伴的内心情感变化，加深对“做一个诚实的孩子是可爱的”的认识。

板书设计

小学三年级《灰雀》教学设计

教学目标

1、学会本课的11个生字。能正确读写下列词语：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、欢蹦乱跳、惹人喜爱、自言自语等。

2、能知道课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。

3、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。

教学重点

1、认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。

2、从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。

教学难点

从列宁与小男孩的谈话中体会列宁的心理活动。

教学准备

1、学生课前预习，查找相关资料

2、教学课件。

教学时间

两课时

第一课时

一、导入课题：

出示列宁照片：这张照片上的人物你认识吗?(板：列宁)你知道列宁是个什么样的人物吗?

把你了解的给大家讲讲，不要看资料。出示列宁简介。

我们都学过关于列宁的课文你还记得吗?《蜜蜂引路》，表现了列宁怎样的品质?

今天我们再来学习一篇有关他的课文。

板书《灰雀》，这篇文章又反映了他怎样的品质呢，我一起来读读。

二、检查预习;

同学们已经预习过课文，你都从哪些方面预习了课文?

1、老师首先检查一下大家课文读正确了吗?

⑴先来看本课要求掌握的词语。

指名认读生字词。

⑵指名朗读课文，听准字音。

2、在预习中，你提出了哪些问题?

生说，师记

“婉转”

灰雀哪里去了?

列宁为什么不问小男孩却问灰雀?

三、研读课文：

古人云：“书读百遍，其义自见。”只要我们反复读，文意就会自然而然的明白。

下面咱们就带着这些问题来读课文，小组合作，选择你们感兴趣的问题，讨论解决。

合作学习，全班汇报。

1、“婉转”：播放鸟鸣生体会灰雀声音的美妙。记忆生字“婉”：有人说凡是带女子旁的字都是形容美好的事物，所以形容动听的声音也用了女字旁的字。

观察灰雀图，了解认识灰雀。识记“胸脯”。身体的器官多用月字旁。

指导朗读写灰雀的句子。

看图认识白桦树，记忆生字“桦”。“渣”字可不能读半边。

指导朗读第一自然段。红色的词语要重读。

2、灰雀到底去哪里了?你从哪些地方读懂的?

出示课文3----10自然段，朗读体会。

还是那句话，书读百遍;其义自见。列宁和男孩的对话反复的读，你就会发

现许多有趣的问题。大家再读这段话，你能发现什么，又能读懂什么，一个地方、一个词语都可以。

学生交流。

这时候小男孩在想什么。

灰雀飞回来了吗?引出第11段。课件出示。

指导分角色朗读3-----11段。把旁白去掉，直接读两个人的对话。

3、列宁为什么不问小男孩却问灰雀?

(给小男孩改正的机会，也给他一个面子)

四、指导分角色朗读。

同学们。会读书的人能把书越读越薄。这篇课文老师也读了很多遍，我把他读成了一个字，你知道是什么吗?猜一猜。想想作者写这篇文章想表达的思想，要给我们的启发上考虑。

板书：爱

男孩爱灰雀，把它捉回家里养着，使他失去自由;列宁爱灰雀，给它自由。列宁爱男孩，不责备他，给他改正错误的机会。

刚才老师和同学们一起研究了列宁和男孩的这段对话，大家体会的非常好，接下来，我们要把这一部分好好读一读，同学们把书端起来，

分角色朗读。把我们体会到的感情读出来。

五、总结：

(指板书)灰雀、列宁、男孩，一颗爱心就构成了一个生动的小故事。同学们，学到这里，你想对灰雀、列宁、男孩说点什么?说一句你最想说的话。

人与人、人与动物、人与自然，构成了一个爱的世界，我们要学会善待他人、善待一切美好的事物，才能让世界充满爱。

六、拓展：(机动)三选一

1.自找伙伴分角色表演课本剧，看谁演得最棒!

2.续写《灰雀》

后来列宁、男孩和灰雀之间又发生了什么事?发挥你的想象，并把它写下来!

3.搜集关于诚实的小故事。

公开课《灰雀》教案

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？以下是小编收集整理的“公开课《灰雀》教案”，仅供参考，大家一起来看看吧。

【学习目标】:

1、能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。

2、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。

3、体会列宁善解人意，循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。

【教学重难点】

1.列宁发现灰雀消失之后，通过推心，得体的交流使孩子放回了灰雀的经过。

2.通过人物的神态和语言来领会人物的心理活动。

【教学重点】

1、认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。

2、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情。

【教学过程】

一、情景引题，激发兴趣

1、讲述蜜蜂引路故事。学生简单叙述。

蜜蜂引路中，列宁是个什么样的人?(善于观察，积极思考)

2、出示列宁照片，请学生结合课前收集的资料简单地介绍一下列宁的事。

学生交流后，教师简介列宁。

3、出示灰雀图片

能用自己的话说说这是怎样的灰雀吗?

听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳的唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天都来这儿散步，和他们打打招呼，可是有一天，列宁发现风有一只灰雀不见了，那只灰雀去哪儿了呢?

板书：灰雀

二、初读感悟

1、让学生充分地、大声地朗读课文，要求读准字音，读通课文，了解课文大意

3、指名分自然段读，先小组交流，再个别交流。理清课文脉络。

三、学习第一自然段

1、指名读第一自然段，说说读懂了什么。

2、列宁和小男孩因为灰雀，而有了这段故事。我们先来看看漂亮的灰雀吧。

灰雀给你留下什么样的印象?

学生根据自己的审美回答。(美丽、漂亮、可爱)

3、课文中哪些句子描写了灰雀，找一找，用横线把它画出来说说哪几个词语用得好。

相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。

4、你喜欢灰雀吗?读读课文，从哪儿感受到他招人喜欢。

带着喜爱的心情读一读：“公园里有一棵高大的白桦树……”。

5、列宁喜欢这三只灰雀吗?从哪儿看出来。

(列宁每次走到白桦树下，都要停下来仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。)

抓重点词语“每次……都……、仰望、经常”体会。

四、学习2-10自然段

自己读读课文3—10自然段，找出描写列宁喜欢灰雀的句子。

列宁每天来到这儿，都和它们打打招呼，问候问候他们。可是有一天，列宁来到白桦树下，发现那只胸脯深红色的灰雀不见了。列宁找遍了周围的树林，都没有找到。

(一)、学习要求。

师：这时，列宁看见了一个小男孩，他和小男孩说了什么?(要求：默读课文3-10自然段，把列宁说的话划出来，再体会一下列宁当时的心情怎样?)

生读，师巡视。

(二)、列宁爱灰雀。

1、出示句子“他在周围的树林中找遍了，也没有找到。”

列宁当列宁发现一只灰雀不见了的时候，他心情会怎样?又会到哪儿去找呢?体验“找遍了……也找不到灰雀”的心情。指导读。

2、四处找遍了也不见鸟儿踪影的列宁，这时说的每一句话都包含着怎样的心情呢?自己再读读列宁说的话，体会体会列宁这时的心情。(引导出示列宁的三句问话)

①“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”(关心灰雀)

②“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”(担心灰雀)

③“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”(伤心)

细细地读一读这些话，你体会到了什么?老师相信你们肯定能读出列宁的着急、担心、惋惜和关心，因为它们都集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么?

“爱”

那你再好好地读读这三个句子，体会一下列宁当时的心情。

生自由读三个句子。

(三)灰雀哪儿去了。

1、可是，列宁喜爱的灰雀究竟哪去了?聪明的孩子们你们能告诉列宁吗?(被小男孩捉去了)课文中没有明确地告诉我们灰雀是被小男孩捉去的，你们会不会冤枉了小男孩呀?(没有)

那就请你再仔细读一读这部分课文，把能看出灰雀的消失和小男孩有关的句子一句一句都找出来，并说明理由让我心服口服，行不行?可以在有关句子前面打上钩。(板书：灰雀小男孩)

生自由读，师巡视。

(1)男孩吞吞吐吐地说：“没看见，我没看见”。

理解“吞吞吐吐”的意思，说说他当时心理是怎么想的?那你能读好它吗?

(2)“那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。”

为什么他不敢讲?他在害怕些什么?相机板书：占为己有

谁能读好他此刻的矛盾心情。

(3)男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”

“一定会飞回来的!”

①从这儿你又感受到了什么?这时候，小男孩在想什么呢?

②教师运用手势，指导学生加强语气读出“一定会飞回来的!”。

板书：知错就改

(4)读到这儿我们已经知道灰雀是小男孩抓了。那么，男孩为什么要抓那只灰雀呢?(因为小男孩很喜欢那只灰雀。)你们觉得是这样吗?

(5)列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们的爱有什么不同?你更赞同谁的爱?为什么?

小结：老师明白大家的意思了。列宁爱鸟，给它自由;孩子爱鸟，把它捉回去，让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。

五、学习课文11-13自然段

(一)、同学们今天的朗读真不错。那么，灰雀真的如小男孩说的那样飞回来了吗?课文11-13自然段中哪个词说明了这一点?(果然)

(二)列宁爱小男孩。

1、男孩在列宁真爱的感染下，真的把鸟送回了公园。三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。树下他们又多了一位真正的好朋友。

2、听到这儿，你有什么问题?

列宁为什么不问会说话的男孩，却问不会说话的灰雀呢?

因为小男孩已经改正了错误，列宁就不再去追究了，从这儿我们可以看出列宁对改正错误的小男孩的爱

3、学到这儿我们可以看出，列宁不仅爱灰雀，更爱孩子。他以一颗宽容之心使孩子改正了错误，又保护了孩子，也使我们能重新看到这样和谐的画面。

4、你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归大自然，为孩子改正错误而高兴吧!拿起书来，让我们带着这份浓浓的爱意再来读读课文吧!

六、体验、升华

1、(课件演示)在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回了树林。看，它们又在枝头欢唱了。如果现在你就是树枝上那只唱歌的灰雀，你会对(列宁或男孩)说些什么呢?请在我们课文的空白处写下你的“三言两语”。

2、小组交流，全班交流。

板书设计

灰雀

(惹人喜爱)

喜爱捉

担心放

爱

列宁男孩

(爱鸟爱孩子)(知错就改)

小学一年级数学下册《第五单元信息窗二》教案

教学内容：

信息窗1

教学目标：

★在现实情境中，学习人民币的简单计算。

★通过培养学生勤俭节约的习惯，对学生进行鈥溡约杩喾芏肺兮€澋慕逃?/p>

教学重难点：

有关人民币的计算是本课的难点。

教具准备：

挂图、人民币

教学过程：

【第一课时】

一、导课

上节课我们学习了有关人民币的知识，我们知道了人民币的单位、认识了人民币、并且还学习了人民币的兑换。这节课老师开了一个小商店，当上了售货员，大家当顾客，来老师的商店里买东西。

二、新授

1.出示物品的价钱：订书机（7.60元）、订书钉（0.80元）、小印章（0.70元）、杯子（6.80元）、修正液（3.50元）、软盘（4.20元）。

2.买一个订书机和一盒订书钉应付多少钱？ 7元6角+8角=（ ）元（ ）角

你是怎样计算的？

（1）7元6角=76角 76角+8角=84角 84角=8元4角

（2）6角+8角=1元4角 7元+1元4角=8元4角

3.买一个小印章，付了5元钱，应找回多少钱？ 5元-7角=（ ）元（ ）角

你是怎样算的？

（1）5元=50角 50角-7角=43角 43角=4元3角

（2）1元-7角=3角 4元+3角=4元3角

小结：5元-7角不能直接相减，要转化为相同的单位后才可相减。

4.从开业到现在我已经卖出了3样商品，现在我要当老板了，我想顾一名售货员来帮我卖东西，谁想当售货员？

5.你还想买什么？

6.爸爸妈妈挣钱不容易，我们平日里一定要养成勤俭节约的好习惯。因为我们的八荣八耻中也提出了鈥溡约杩喾芏肺佟⒁越旧菀菸茆€潯?/p>

教学反思：

【第二课时】

教学内容：

自主练习1鈥?

教学目标：

巩固人民币的简单计算。

教学重难点：

自主练习第1、2题是教学难点。

教具准备：

练习本

教学过程：

1.自主练习1：

（1）自己读题，完成书上的练习。

（2）分别看一看铅笔、地球仪和魔方的价钱，付出的钱是多少，够吗？那么应找回多少钱？

2.自主练习2：

谁知道第27届奥运会是在哪儿举行的？（悉尼）那咱们一起来看看奥运会圣火传递的过程。圣火从悉尼港口传到了曼利海滩，再从曼利海滩传到悉尼歌剧院，最后从悉尼歌剧院传到了开幕式，直到圣火点燃，共经历了5个时间段。看看表，你能说出圣火分别在这5个时间段的时间么？

3.自主练习3：

（1）商店摆出了4种商品，看一看，拿20元可以买哪些商品？

（2）你还能提出什么问题？

4.自主练习4：

（1）谁能为大家介绍一下有关12生肖的故事？

（2）拿10元钱买一个老鼠和一个龙够不够？

（3）你是属什么的？你爸爸妈妈呢？

（4）你能提出什么问题？你能解决吗？

教学反思：

西师版小学语文第二册：看浪花教案

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是由小编为大家整理的“西师版小学语文第二册：看浪花教案”，仅供参考，希望可以帮助到您。

教学要求

1.认识12个生字，会写其中的8个。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.理解课文内容，培养学生热爱大自然，热爱生活的情感，以及敢于探索和想像。

重点难点

1.识字、写字。

2.理解课文内容，培养学生热爱大自然，热爱生活的情感，以及敢于探索和想像。

课时划分

2课时

第一课时

教学目标

1.认识12个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.整体感知课文内容，读中理解课文内容。

重点难点

理解课文内容，培养学生热爱大自然，热爱生活的情感，以及敢于探索和想像。

教具准备

大海的图片和生字卡片。

教学过程

一、谈话，导入新课(6)

1.小朋友们，你们见过大海吗？大海是什么样的？

2.教师出示大海的图片，让学生感受大海的特点。

3.指名反馈：看了这些图片，再次说说对大海的印象。

4.如果你有机会到大海边，你最想干的是什么呢？

5.教师导入课文：有三个小朋友也到了海边，他们干什么也呢？

6.学生读课题。

二、初读感知，认读生字(15)

1.教师范读课文。

2.你们想读好课文吗？

3.学生借助拼音自由读课文，注意读准字音。

4.学生小组内自由朗读课文，互相考察生字的认读情况。

5.反馈认读生字的情况。

6.朗读课文。

三、指导读文，理解内容(17)

1.小朋友看到的浪花是什么样的呢？

2.学生读文后，教师指名反馈，出示相关的句子。

3.出示浪花的衅片，让学生说一说小朋友为什么说浪花像问号？

4.学生动笔画一画浪花。

5.指导感情朗读这些句子。

6.是呀，一束束浪花像问号，它在问三个小朋友在想什么呢？小朋友想什么呢、请大家把课文读一读。

7.指名反馈，教师出示课文相关的句子。

8.诵读句子，理解内容。

9.教师总结，鼓励学生提问题。

10.指导感情朗读。

四、布置作业(7)

1.朗读课文。

板书设计

教后感

第二课时

教学目标

1.会写本课的8个生字。

2.在感情地朗读课文，背诵课文。

3.继续学习课文内容，培养学生热爱大自然，热爱生活的情感，以及敢于探索和想像。

重点难点

学会本课生字词，培养学生热爱大自然，热爱生活的情感，以及敢于探索和想像。

教具准备

生字词卡片。

教学过程

一、巩固复习，导入新课(5)

1.开火车检查生字的认读情况。

2.你们觉得可以用什么办法帮助我们记住这些生字。

3.学生自读生字并组词。

4.课文中的小朋友，他们看到浪花时有许多的想法，一起来读一读。

5.从这三个小朋友所想的内容中，你们知道他们是一个怎样的孩子？

二、学习课文最后一节(10)

1.教师小结：是呀，三个小朋友热爱自然，喜爱探索，他们爱浪花，浪花也爱他们。请同学们读诗歌最后一节。

2.读了这节诗歌，你们知道老师为什么说浪花也爱这三个孩子了吗？

3.指名有感情地朗读课文最后一节。

4.指名读一读，集体评议。

三、感情朗读，熟读成诵(10)

1.学生自由地感情朗读。

2.分角色读一读。

3.学生自由读，试着背一背。

4.指名背诵。

5.以小组为单位，互相检查背诵。

6.集体背诵。

四、指导写字(10)

1.明确本课要写的生字，学生读生字卡。

2.引导学生在小组内交流如何写好这些字，并说说书写时的注意点。

3.集体反馈，教师强调，适当范写。

4.学生练习，教师巡视辅导。

5.教师选有代表性的作品，集体评议。

五、布置作业(8)

1.抄写生字。

2.朗读背诵课文。

板书设计

11.看浪花

一个孩子：变淡水浇庄稼

看浪花一个孩子：到海底探密

一个孩子：采矿抱金疙瘩

教后感

苏教版小学语文二年级上册《登鹤雀楼》精品教案

小学二年级语文上册《登鹤雀楼》教案设计

教学目标：

1.学会本课6个生字。认识“登、鹳、雀、依”4个字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.从朗读诗句中体会到“站得高，才能看得远”的道理。

教学重点：学会本课生字，朗读、背诵课文。

教学步骤：

一、导入新课。

1.出示鹳雀楼的图片，问：你们看这是什么？你们觉得怎样？教师简介鹳雀楼：鹳雀楼旧址在山西省的永济县。因为经常有一种形状像鹤的鹳鸟停留在上面，所以叫做鹳雀楼。楼一共三层，在楼上可以望见雄伟的中条山和浩浩荡荡的黄河，是当地的名胜。唐代有位著名的诗人叫做王之涣，他登上这座鹳雀楼后感慨万分，写下了千古传诵的诗章：《登鹳雀楼》（板书课题）那么，诗人登上了鹳雀楼看到了什么？感到了什么呢？

2．（放课件）看图，听录音，整体感知。

二、借助拼音自读古诗。

1．自由读，画出生字和不明白的地方。

2．出示生词卡片，检查生字读音。

3．指名读古诗，正音。

三、理解诗句意思。

1．自由读古诗，读后想想：

（1）诗人登上鹳雀楼看到了什么？（白日依山尽，黄河入海流）

（2）看到眼前的景象，诗人想到了什么？（欲穷千里目，更上一层楼）

2．小组讨论、交流上述问题。

3．质疑、解疑，重点理解：

目：看。欲：想要。穷：尽。

4．说说“欲穷千里目，更上一层楼”有什么道理。

结合学生生活实际，帮助学生理解：只有站得高，才能望得远，要奋发向上，不断进取。

四、指导朗读、背诵。

1．听课文录音，体会诗的节奏和重音。

2．指名读，集体评议。

3．同桌互背。

4．情境体验：把自己装扮成诗人，看图吟诵古诗。

五、分析字形，指导书写。

1．学生在读准字音的基础上，自己分析字形。

2．重点指导：

入：与“人”的区别。

穷：部首是“穴”（穴宝盖）

3．指导学生在田字格里书写。

《小学教案 隔窗看雀》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学小学英语教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/12447.html

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