老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中,每位老师应该设计好自己的教案课件。有了严谨的教案课件,这样才能让课堂的教学效果达到预期。要写好教案课件,需要注意哪些方面呢?下面是小编为大家整理的“[优质教案] 走一步再走一步教学设计篇二”,欢迎大家与身边的朋友分享吧!
教学目的:1了解本文结构特点,体会本文作者对生命的独特感悟。
2体味人生,关爱生命,引导学生正视困难并积极克服困难。
3培养学生复述课文的能力,提高朗读能力。
教学设想:本文语言既有形象化的描写,又有哲理性的陈述,句式变化多样,比较适合朗读。因此教学中,应注重朗读,结合小组讨论,引导学生进行思考,对学生进行人生观和价值观教育。、
教学时数:1课时
教学过程:
课前积累:1、不积跬步,无以行千里;不积小流,无以成江河——荀子2、学生课前一分钟口语表达练习。
一、导入:我们每个人都有不同于人的童年,想一想,你有哪些经历让你至今依然不忘怀?今天让我们一起走近美国作家莫顿`亨特,感悟《走一步,再走一步》中带给我们的宝贵的启示。
二、教学目标,检查预习。找生读“读一读,写一写”中的字词,生领读,师纠正。
三、朗读课文,先自由读,再找学生范读,边读边注意思考以下问题:
1、读完后,你最想说得是什么?
2、你觉得课文中哪句话最能打动你?为什么?
3、“走一下”和“再走一步”说明了什么?(或者说“走一步,再走一步”对我们有什么启示?)
4、家长怎么样来教育学生?请小组讨论完成。
四、质疑问难:讨论明确以后,集体交流,提出不同的意见,教师做适当指导点拔。
五、拓展延伸,培养能力。
1、师引导学生如何复述故事性文章,师出示复述要求。
2、研讨与练习二。
3、研讨与练习三。以上由学生自己思考、小组讨论、集体交流的方式完成。
六、课后小结,提出希望。
1、师送学生一首诗——《一步》
2、布置作业:A类:抄写“读一读,写一写”,理解词语含义。B类:根据“研讨与练习三”的要求,写一段话。
附板书设计:走一步,再走一步
莫顿、亨特
故事:遇险——脱险
哲理:把困难分解再去克服
每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件,每个老师对于写教案课件都不陌生。下足了教案课件的前期准备工作,才能完成前期设计的教学目标。优质的教案课件是在哪些地方有值得借鉴的地方呢?为此,小编从网络上为大家精心整理了《[教案参考] 走一步,再走一步教案其七》,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。
教学目标:
(1)通过默读,能够把握文章的主要内容,能用简洁的语言概述故事的主要内容。
(2)领会“走一步,再走一步”中蕴含的人生哲理,培养勇于克服战胜困难的品格。
(3)引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识,提升自己的思想
认识,正确把握本文的思想内涵。
过程与方法:
(1)教师组织、参与、点拨;
(2)学生自主、合作、探究的方法。
情感态度与价值观:
体会作者对生活的思考、感悟,激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。
教学重点:
(1)领悟课文描写心理活动的词语并体会其作用。
(2)复述故事情节,理解文章蕴含的生活哲理。
教学难点:
引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识。
教学过程:
一、引入新课。
由《蜗牛》之歌引入,带着同学们一起走进莫顿亨特,去体验他的“走一步,再走一步”的蜗牛历程,去分享他的“走一步,再走一步”的人生智慧。
二、默读课文,整体感知
1.结合阅读提示及课后读一读,写一写,默读全文,圈点勾画相关的字词语句。
2.结合文章进行字词教学,并根据重要字词复述文章。
三、析“啜泣”
(一)“我听见有人啜泣,正纳罕那是谁?结果发现原来是我自己。”
1.“我”啜泣的原因?
明确:这是“我”在爬悬崖过程中的心理状态:害怕、恐惧
2. 阅读第7-15节,思考:
(1) 找出“我”爬悬崖的动词及表现“我”害怕和恐惧的短语并加以体会。
(2) 这是一个怎样的险境?从文中找出相关的语句介绍“我”眼中的险境。从中说明
“我”是一个怎样的孩子?
(二)“我先是啜泣了一会儿,然后,我产生了一种巨大的成就感。”
1.“我”啜泣的原因?
2.阅读第16-22节,思考:
(1)在父亲到来之后,“我”的心理有没有发生变化?从文中找出相应的语句来回答。
(2)“我”什么动作让“我”有了信心?找出原文语句。
3.“我”从一个“胆小鬼”蜕变为一个“勇敢者”,这一华丽转身的秘诀是什么?
四、悟经历
“这是我永远忘不了的经历。”,让我们一起分享“我”的成功经验,读原句。
1. 为什么“不要想着远在下面的岩石”?
2. 假如我们把“下悬崖之路”比作我们生活中的困难与挫折,那么大的苦难,我们应该如何战胜?
3. “直到抵达我所要到的地主”意味着什么?
4. 再读原句,用自己的话说出这句话的普遍含义。
五、写经历
生活中你遇到过哪些困难?是怎样处理的?有什么教训?
六、板书设计
走一步,再走一步
莫顿亨特
毫无信心(被困悬崖)
走一步
有了信心
再走一步
信心大增巨大的成就感(爬下悬崖)
作为老师的任务写教案课件是少不了的,大家在认真写教案课件了。各行各业都在开始准备新的教案课件工作计划了,我们的工作会变得更加顺利!你们知道哪些教案课件的范文呢?为此,小编从网络上为大家精心整理了《[分享好文]走一步,再走一步教学设计范本》,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。
【教学目标】
1.知识与能力
(1)熟悉全文故事线索,能条理清楚地复述课文。
(2)理解作者从“脱险”经历中感悟到的生活哲理。
2.过程与方法
(1)学习多角度探究课文内容的阅读方法,培养创造性阅读的能力。
(2)鉴赏课文中由事推理的感悟美。
3.情感、态度与价值观
(1)联系生活实际,感悟生活哲理。
(2)树立理想,培养为理想而奋斗的精神。
(3)在阅读中感悟和思考生活哲理,激励起战胜艰难险阻的决心。
【重点难点】
重点:整体感知课文,研讨“走一步,再走一步”的含义及生活哲理。
难点:多角度、有创意地研究课文内容,获得教益。
【课时安排】
2课时
┃教学过程设计┃第一课时
教学过程批注
一、导入新课
同学们,每个人生活在世界上,都会遇到许多困难。在困难面前,有些人灰心丧气、束手无策,终与成功无缘。而有些人则毫不畏惧、知难而上,最终到达了胜利的彼岸。今天我们要学习的这篇课文,写的是一个身体瘦弱、胆小怯弱的孩子,在父亲的帮助下终于战胜困难的故事。相信这个故事一定会对同学们有所启迪。现在就让我们一起走近它吧。
二、默读课文
默读要注意速度,要从每分钟300字提高到每分钟500字,本文大约1800字,要求5分半钟看完。到时老师要说“时间到”。
三、复述故事情节
1.复述前的准备,抢答:
(1)故事发生在美国哪个城市?
提示:费城。
(2)故事发生在什么时间?
提示:一个酷热的七月天。
(3)爬悬崖的一共有几个孩子?
提示:和“我”一起的五个男孩子。
(4)那座悬崖有多高?
提示:只有60英尺左右。
2.把故事分成两部分,前一部分可谓“冒险”,后一部分可谓“脱险”,请一个同学复述“冒险”,一个同学复述“脱险”。
3.根据复述的情况,想一想自己的默读应该怎样改进,把经验记下来。
四、字词教学
看课本列出的词语,看注释、查词典,读一读,讲一讲。
五、朗读训练
要求:用普通话正确、流利、有感情地朗读,注意发音、停顿、重音、语调、速度。
六、研讨主旨
1.从课文内容看,标题“走一步,再走一步”是什么意思?
无论怎样的危险和困难,只要把它分解开来,分解为一小步一小步,困难就不大了。
2.在人生道路上,面对困难,“不要想有多远,有多困难,你需要想的是迈一小步”是什么意思?
走了这一步再走下一步,一步一步走下去,再大的困难也可以闯过去。
3.一个巨大的困难分成“一步一步”是什么意思?
大困难是由小困难组成的,小困难是不难战胜的,一步一步战胜了小困难,最后就是战胜了巨大的困难。当然,重要的还在于走好每一步,一步一步坚持不懈地走下去。
4.为什么不要想着距离有多远?
距离远会让人产生畏难的心理,不要想着距离有多远,给人以战胜艰难险阻的信心。
七、布置作业
1.朗读课文,体会不同人物的不同语气。
2.搜集一些对待困难的名言警句和同学们交流。
┃教学过程设计┃第二课时
教学过程批注
一、确定角度,创意阅读
学生先说,教师启发、整理。
(1)父亲怎样教孩子脱险?
鼓励、指导孩子“走一步,再走一步”。
(2)评价杰里。
(3)评价其他四个孩子的行为。
二、合作讨论,探究问题
1.哪些地方写到杰里?请一一加以评论。
在“我”爬上悬崖,陷入困难时,“‘全看你自己了。’杰里看起来很担心,但最后还是和其他孩子一起走了”;而后是杰里去把父亲找来的,说明他还是富于友情的。
2.评论其他四个孩子的行为。
文中其他四个孩子,在“我”陷入困境时把“我”丢在那儿不管,还无情地嘲笑“我”,这样对待一起玩的伙伴有些恶劣,没有患难与共的爱心。
3.假如“我”的父亲没有来,你作为“我”的同学,将怎么办?
我首先安慰作者,然后再叫大人来救作者。
4.假如你是“我”,孤身一人在悬崖上,将怎么办?
如果我是作者,我首先保持冷静,用乐观的态度面对,最后一步一步地爬下去。
三、拓展延伸
生活中难免遇到困难,你遇到过什么困难?是怎样克服的?有什么经验教训?请你写一个片段或一篇短文。
教案课件是老师需要精心准备的,是认真规划好自己教案课件的时候了。认真做好教案课件的工作计划,才能促进我们的工作进一步发展!有没有出色的范文是关于教案课件的?下面是小编精心为您整理的“2023范文:走一步,再走一步教案之一”,欢迎阅读,希望您能够喜欢并分享!
教学目标:
1.知识与能力目标:
(1)正确、流利、有感情地朗读课文,能条理清楚地复述课文。
(3)熟悉全文故事线索,体会文中作者描写爬悬崖中的心理状态。
2.过程与方法目标:
(1)学会多角度分析问题,培养探究性阅读和创造性的能力。
(2)正确把握课题含义,理解文中蕴含的生活哲理。
3.情感、态度与价值观目标:
激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。
教学重点:整体感知课文,复述故事,体会“我”从悬崖上爬下来这个过程心理变化的。
教学难点:正确把握课题含义,理解文中蕴含的生活哲理,使学生感受到正确对待困难。
教学方法:情境法、朗读法、研讨法、归纳法。
教学准备:
学生:查找资料,了解作者及故事写作背景,预习课文,熟读课文。教师:PPT 、文字资料
课时安排:1课时
教学过程:
一、情景导入
教师:同学们,你们在生活或学习中遇到过困难吗?(学生作答)今天老师有一个小视频想与大家一起分享(多媒体播放视频)。同学们看完了这个视频,你有什么想法吗?(学生作答)是的,视频中的男子是一位非常了不起的英雄,他的人生所要面对的困难是我们无法想象和完成的,但是就是一样一位身残志坚的英雄,他做到了,解决了他人生中一个又一个不可能完成的困难,可是他是怎样完成所有的困难的呢?他说他是在从一个故事中得到启示的,今天我们就一起来看看是一个怎样的故事,又给我们带来了怎样的启示呢?(请同学们大声朗读课题,教师板书课题《走一步,再走一步》)
二、初读课文,整体感知
(一)自由朗读课文
教师:请同学们快速的朗读课文,做到眼到、手道、心到。要求:用笔在书上圈画出故事发生的时间、地点、人物,并用简洁的语言概括事件的起因、经过、结果。
(二)组织学生就故事情节要素进行抢答。
教师:请同学们以小组为单位抢答问题,回答对一题奖励一1分,最后分数最多组赢得比赛奖励。
1、故事发生在什么时间里?学生:七月里一个闷热的天。
2、故事发生的地点是哪里?学生:美国的费城。
3、事件是什么?学生:爬悬崖
4、爬悬崖的一共几个孩子?有名字的有哪两个?
学生:和我一起的五个小男孩,共六个人;内德、杰利。
5、为什么要爬悬崖?经过是什么?事情的结果怎样?
学生:
起因:天气闷热,玩弹子游戏玩厌了,都想找些新的花样来玩,就去爬悬崖。(别出花样,去爬悬崖)
经过:中途遇险,进退两难
结果:父亲指导,成功脱险
教师及时对小组抢答做出评价。
(三)归纳复述,了解课文意图
教师:现在我们根据这些故事情节,请小组派代表复述一下这个故事,要求:不要照搬课文,要用自己的语言来复述。复述完整奖励2分。
学生:在费城七月里一个闷热的天,我和五个小男孩一起去爬悬崖。其他孩子勇敢地爬上去后从崖顶绕道回家了,而我还在悬崖上,非常害怕。夜幕开始降临,我伏在岩石上一动不动。悬崖下面的地面开始变得模糊时,杰利和我父亲来了,父亲鼓励我一步一步地走。我照着做,慢慢爬下悬崖。经过这一次脱险后,我再遇到困难时总是提醒自己不要看下面遥远的岩石,而是注意相对轻松、容易的第一小步,迈出一小步,再一小步,就这样体会每一步带来的成就感,直到达成了自己的目标。(板书:故事:遇险——脱险)
三、精读课文,合作探究
请同学们以小组为单位,分组讨论以下问题后作答(1小点1分):
1、在爬悬崖遇险过程中的心理变化
教师:分组朗读课文6—17自然段,把自己当作文中的“我”,划出表现我心理状态的语句,圈出重点词,想一想,读一读,去体验“我”陷入险境时的心情。小组同学可以相互交流,谈谈你的体会。
学生:
第一阶段:(心理状态):“犹豫不决”、“满头大汗”、“浑身发抖”;
(心情):渴望像其他孩子一样勇敢和活泼;
第二阶段:(心理状态):“阵阵晕眩”、“天旋地转”、“哭泣”、“呻吟”;
(心情):爬上悬崖后的胆怯、害怕;
第三阶段:(心理状态):“神情恍惚”、“害怕”、“疲劳”、“麻木”。
(心情):其他孩子离开后的委屈、孤立无援、强烈的恐惧感。
小组作答,教师评价。
2、脱险过程中的心里变化
教师:“我”从悬崖脱险的过程,这其实也是“我”心理成长的过程。现在,请三位同学分角色朗读18—28自然段,大家思考后可以小组讨论:
“我”从悬崖上爬下来这个过程,“我”的心理是怎样变化的?
学生:第一阶段:“我不行!我会掉下去,我会摔死的!”毫无信心
第二阶段:“这看起来我能做到。”信心萌发
第三阶段:“我照做了。再一次,我做到了。”信心大增
第四阶段:“我有了一种巨大的成就感和类似骄傲的感觉。”有了成就感
四、阅读对比,强化训练
从后排坐起
我工作的学校在郊区,位置有些偏僻,通往城里的公交车不多,人总是很多。
有一次我和一名学生进城,上车的时候,车上的人很少,学生却一定要拉我到最后一排去坐,我很诧异,问她:“前面有位置,为什么我们要坐最后呢?”
她俏皮地眨着眼睛,悄悄地对我说:“这趟车人特多,我敢保证,我们坐在前排的话,迟早要站起来给老弱病残孕让座的。坐后排,就万事无忧了。”
看着这个诚实的孩子,我很吃惊,没想到坐公交车居然有这样的讲究。
后来,我和一位叫汉克的英国留学生去办事,也坐公交车。我上车后准备坐前排,但汉克拉着我就坐到后排去了。我想起那位女学生,很悲哀地想:汉克该不会这么快就“入乡随俗”了吧!
我提醒他:“我们只坐3站就到了,为什么不坐前排呢?”
汉克很吃惊地看着我说:“难道我们先上公交车的人不应该先坐后排吗?”
轮到我疑惑了,我问:“为什么先上来的就要坐后排呢?”
汉克说:“在我们英国,先上车的人都是从后排坐起,因为这样方便后面的人上车啊!”我顿时无语,心潮翻涌。
回去之后,我找了一个在伦敦生活过的教授一问,教授笑着告诉我:“没错,是这样的,这是他们恪守的规矩,这样可以让车厢整洁而不至于拥挤,更重要的是,让后上车的人能在短时间就顺利坐好。另外,他们的公交车上从不设置老弱病残孕专座,因为人们已经习惯把公交车的前两排留给这些人。”
末了,教授笑着问我:“这下你知道为什么当时北京奥运会闭幕式上伦敦人开着巴士来了吧?”
我恍然大悟,很肯定地回答:“一定是因为巴士里藏着他们国家美好友爱和谐的文化。”我不禁想,世间最精深最美好的文化在哪里?也许就藏在这一个座位的选择里。
(选自《读者》2014年第24期,有改动)
小组讨论问题(1小点1分):
1选文中,“我”的心理经历了哪些变化?其作用是什么?
2.品味下列语句中加点的词语。
看着这个诚实的孩子,我很吃惊,没想到坐公交车居然有这样的讲究。
我不禁想,世间最精深最美好的文化在哪里?也许就藏在这一个座位的选择里。
3.文章的标题有何作用。
参考答案:
1.诧异、悲哀、疑惑、心潮翻滚、恍然大悟
2. “诚实”二字突出学生在老师面前毫不掩饰自己的真实想法,可见她对座位的选择方式已经内化为一种习惯,与下文的那个英国留学生形成鲜明的反差。(2分)“藏”字表明最精深最美好的文化往往通过小事通过细节折射出来,如果我们不认真观察、不细细思量就会忽略掉。
3.作为行文的线索贯穿全文,使文章更紧凑;设置悬念,吸引读者的阅读兴趣;揭示了文章的主要内容,突出了文章以小见大的写作手法。
五、品味人生,感悟哲理
全班齐读最后一段,体会作者的感悟。小组讨论以下问题:
1、作者在悬崖上学到的经验是什么呢?
学生:“不要看下面遥远的岩石,而是注意相对轻松、容易的第一小步,迈出一小步,再一小步,就这样体会每一步带来的成就感,直到达成了自己的目标。”(板书:哲理:困难分解)
2、这次脱险的经历对作者以后的人生道路有着怎样的影响?请在文中找到答案。学生:“此后,我的生命中有很多时刻,面对一个遥不可及的目标,或者一个令人畏惧的情境,当我感到惊慌失措时,我都能够轻松应对。”
3、生活中,常常有人遇事因胆怯而畏缩不前,就像文中的“我”那样,你有过类似的经历吗?是怎样克服的呢?文中爸爸帮“我”脱险的做法对你又有什么启发呢?
学生:在人生道路上,不管面对怎样的艰难险阻,只要把大困难分解成小困难,一个个认真地解决小困难,坚持不懈地走下去,终将战胜巨大的困难赢得最后的胜利。
六、课堂总结
同学们都说得很好,一个人在旅途中,不可能坦坦荡荡,一帆风顺的,遇到困难,感受挫折,都是正常的。只要我们不失自信,牢记“不要想有多远,有多困难,你只需要想的是迈一小步,这个你能做到”,那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。
七、板书设计:
走一步再走一步
莫顿??亨特
遇险——脱险
↓
哲理
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