教案课件是老师工作中的一部分，每天，老师都需要写自己的教案课件。只有做好教案课件的前期撰写，这样课堂的各种可能情况都尽在掌握。你是否正在动笔写一篇教案课件吧？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“[教案必备] 《冰花》教案word版”，仅供参考，欢迎大家阅读。

教材分析：

本课生动地描绘了冰花的千姿百态和晶亮的白。通过写小童对一种自然现象的观察和赞美，表现了孩子对大自然的热爱和希望了解大自然的愿望。课文共有三个自然段，第一自然段写小童清晨醒来看见了一朵朵的冰花。第二自然段，写小童告诉妈妈他看见冰花是什么样子的。第三自然段写妈妈回答小童这冰花是哪里来的。课文充满了童真童趣，语言生动形象，富有想象力。

教学要求：

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2、复习巩固汉语拼音，学会本课6个生字，两条绿线内的9个生字只识不写。本课学会在田字格中正确书写“ ”两字。

3、通过对重点词句的理解，认识冰花的一些特征，理解“晶亮、宽大、柔嫩、丰满、洁白、一朵朵、一束束”等词语的意思，体会冰花的美丽神奇，进而培养学生热爱大自然的思想感情。

教学重点、难点：

1、字音方面，指导学生读准“看见、玻璃窗、妈妈、漂亮、牡丹、哪儿、爷爷、时候”等词语中的轻声音节。

2、指导学生通过反复朗读，展开想象来理解课文内容及文中重点词句，感受冰花的晶亮洁白、千姿百态。

教学过程：

一、导入揭题

1.板书：“花”小朋友，这个字读什么?

你都见过什么花?大声说出他的名字。

2.今天我们学习的这种花，很特别，人们叫它“冰花”，你看这个名字，一般在什么时候能见到?(冬天早晨的玻璃窗上)

二、初读课文，学习生字

1、听录音读课文。让我们一起走进书中看看去。轻轻打开课本115页，听课文录音，请小朋友看清音节，尤其注意听准不认识的字音。

读书口令：书——放平，腰---挺直,头----抬正，识字魔棒-----显神通。

2、自己读课文，要求：遇到难读和长的句子多读几遍，做到：不添——不落、不读错!

3、学习生字。

冬爷爷听到同学门书读的这么认真，特地送来小礼物给我们加油呢!

出示带拼音字词：看见、牡丹、冬爷爷、时候、从哪儿、/惊奇、送给、丰满、/他、它、这、说

(1)自己借助拼音来读一读，要注意看准音节、读准字音

(2)小老师领读。口令。(请大家跟我读)如果他读的对，就跟着他读。

学习第一部分(轻声词语)：读第一个词，表扬，丹，本来读一声，当他和牡站在一起的时候就要读的轻又短。读后边轻声词评价：真聪明，马上就学会了读轻声词的方法。

(3)去拼音按要求读词语。

区分“他和它”

(4)柔嫩的小草、丰满的牡丹、宽大的树叶

A、瞧，这里牡丹颜色鲜艳，花瓣一层一层的开得多么饱满呀，这就是——丰满的牡丹。

B、看，这些叶子，又宽又大，用一个词来形容——宽大的树叶，出词、齐读

C、这是我们学校的草坪，那小草柔柔软软，新鲜嫩绿，我们在上边打滚很舒服——出词、读

4、同位相互检查。现在把字宝宝送回家，你还能准确的认识它吗?请小朋友读给自己的同位朋友听，如果他读的正确、流利，就送给他一个大拇指。

5、指名读课文。谁有勇气站起来读课文?评价：这么长的句子都能读流利，真了不起。这么多小朋友都想读，这样吧，反馈读书情况。

三、品读课文

1、学习第一自然段。

过度：这就是课文第一自然段，我请刚才得到大拇指的一位同学来读读。(评价：不愧是最棒的)

读了这句话你知道冰花是什么样的?

(1)理解“晶亮”“一朵朵”。(课件：2个词语变红)板书：晶亮

冰花就象小雪花一样亮晶晶的一朵挨着一朵，开在玻璃窗上，多么希奇的事情呀!

(2)指导朗读

老师范读，齐读

我再请刚才没有得到大拇指的同学来读一读。(评价)

2、学习第二自然段

第一句：

(1)玻璃窗上还能开出漂亮的花，多有意思呀，叫妈妈也快来看看吧!出示课文，引读。

(2)(读的好)老师评价：这么神奇!我马上就来!真的么?我立刻就来!一齐读.评价：让我们一起去看看吧!

(读的不好)那等一会吧，我昨晚家务再去.小童是这样说的吗?出示“惊奇”

第二句：

(1)哇，玻璃窗上果然开花了!快看呀，这个冰花多像啊，这个张的像什么?

(3)那小童认为它像什么呢?谁来读一读。生读，出示

(4)指导朗读：你最喜欢那种形状的冰花?评价：听得出来，你最喜欢xxx的冰花。

想知道我最喜欢哪一种吗?，认真听我读，你就能猜出来。

评价：看来你认真听我读了，你这个朋友我交定了。

你也来读一读吧。

(或者齐读或者同位互读)这么多同学都想读，那你就读给同位朋友听，让他来猜一猜。

评价：听得出来你可真喜欢这些冰花。看着你脸上的表情就知道你已经陶醉在冰花当中了。

3、学习第三自然段。

(1)小童欣赏着这美丽的冰花，却又一个问题不懂，他问妈妈什么?指名读。

妈妈怎么说的?指名读同位练读

(2)师生配合读。

那现在谁知道冰花是怎么一回事?

(那还需要竖起耳朵仔细听或者你的课外知识真丰富)

其实是冬天的夜晚寒冷，把窗上的水汽冻结成了冰，……可是到了中午，天气暖和了，冰花就不见了。

四、写字

1、咱们来看“从”字怎么写。

从：左右结构人字旁，两个“人”写法不同，左边的“人”捺改为点。人字旁要谦让，把脚缩进来。

(1)看笔顺，课件演示，说说怎么写。(撇、点、撇、捺)

(2)范写。学生跟着书空。

(3)学生描红。提醒学生写字姿势，表扬姿势正确的学生。

写字做到三个一--一拳一尺和一寸

背直、头正、脚放平，端端正正来写字。

写字要做到：笔笔到位，一笔描成。

五、总结、作业

我们的课上到这里。我想冰花已经开在同学们心里了。现在呀，天气慢慢变冷了，冬天快到了，你只要细心去观察，也会发现冰花的。到时候，你把它画下来，或者拍摄下来，或者写下它的样子，美丽就永远不会离开你。

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体育游戏教案word版

教案课件是老师需要精心准备的，每位老师都要用心的考虑自己的教案课件。只有优秀的教案课件，这样课堂的教学效率才能有大的提升。我们需要从哪些角度来写教案课件呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“体育游戏教案word版”，仅供您在工作和学习中参考。

活动目标：

1、能愉快地与成人做游戏。

2、学习收拾绳子。

活动准备：

图片，绳子。

活动过程：

教师交代要求：

1、将家长分成五组，每组五对，以教室里的一条线为起点，然后走到对面的一条线（即为终点），看哪组走得有快又稳。

2、游戏中鼓励每个家长和孩子共同参与活动。

3、结束：学习收拾绳子。

老师：小朋友真能干呀！绳宝宝可喜欢你们呢！它还想变个魔术呢！你们想看吗？（老师用绳子在地上变成一盘蚊香）边操作边用儿歌的形式来引导幼儿。（小绳子，变魔术，变变变，变成一盘大蚊香，杀的蚊子死光光。）

老师：变成了什么呀？（蚊香）

老师：我们一起来变一变，好吗？（鼓励小朋友变好后放在老师的盘子里）

活动结束：

奖红花。

[教案]《夏》说课稿word版

做好教案课件是老师上好课的前提，每个老师对于写教案课件都不陌生。只有写好教案课件，这样才能达到预期的教学目标。我们需要从哪些角度来写教案课件呢？下面的内容是小编为大家整理的[教案]《夏》说课稿word版，仅供参考，大家一起来看看吧。

各位老师、各位评委：

大家好！

我说课的篇目是《夏》，它是苏教版语文教科书七年级上册第四单元——“多彩四季”中的的第四篇课文。

我主要从说教材、说教法、说学法、说教学四个方面进行说课。

一、说教材

梁衡先生的《夏》是一篇优美的散文，清新短小而又内涵丰富，作者用生动形象而又富有表现力的语言，写出了夏天紧张、热烈、急促的特点，表达了作者对夏天的热爱和对劳动者的赞美。

这篇散文是苏教版教材七年级上第四单元“多彩四季”的第四篇课文，单元前三篇课文分别是朱自清的《春》，郦道元的《三峡》和老舍的《济南的冬天》，同学们已经学习了朱自清的《春》，郦道元的《三峡》，已经初步了解到散文具有优美、精辟的语言，写景要抓住景物的特征、写景要注意层次以及景物描写中所蕴含的的感情。这篇散文语言更加个性、张扬，富有时代气息，节奏明快，画面多彩，更符合初一学生的年龄和心理特点，易于被他们所接受。同时，这一单元是继第一单元“亲近文学”、第二单元“金色年华”、第三单元“民俗风情”之后的对学生阅读和欣赏美文能力的进一步提高。

根据新课标要求，结合该课特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：

1.朗读课文，体会课文表达的情感。

2．欣赏散文优美、精辟、诗化的语言，品味文中写下的好句、好词。

2.体会文章生动准确的语言特点，感受其语言魅力。

3.体味作者在文中流露出的思想感情。

学生是学习的主体，我们要根据学生的实际情况有针对性地确定学习的重点及难点。根据此原则，我确定本文重点和难点如下：

教学重点：品味语言，领悟学习文中的精彩语句。

教学难点：理解作者在文中蕴含的对夏天的喜爱之情，对辛勤劳动的农民的赞美之情。

说教法

通过朗读“寻找”“发现”“理解”。品评文章的语言，让学生自主阅读，畅谈自己最喜欢的课文内容从而提高阅读水平。

“诵读、品味、感悟，渗透学法指导”是我在该课教学中的指导思想，主要采取自主、合作、探究的学习方式。新课改提出语文课程的基本理念是要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，学生是学习和发展的主人，在教学中要注意充分激发学生的主动意识和进取精神。本篇目共用一课时时间，首先，反复诵读课文，体会景物的特点和作者的思想感情。要引导学生注意朗读重音的确定、语速的急缓要与作品的思想感情相适应；其次，创设氛围，充分发挥学生的主动性。要放手让学生去谈，在揣摩中发现问题、讨论问题、分析问题、解决问题。最后，体验感悟，整理归纳所学的知识，帮助学生打开思维的大门，实现语文与生活的衔接。

二、说学法

为使所学知识能较好的纳入学生已有的知识体系，促进学生的智能发展，对学习如何抓住景物特征写景的写作技能学习采取诵读体悟法。

为落实教学目标将着重做好以下练习：对课文反复诵读通过圈画、评点、讨论、交流感受语言的魅力。

三、说教学过程

1、课前欣赏《宁夏》将学生的思绪带到夏天。

2、导入

（1）声音：知了的鸣叫声让学生通过联想进入夏的思考。谈谈自己对夏的感觉。

（2）春有春的风情，夏有夏的韵律，秋有秋的色彩，冬有冬的个性。每个人的人生阅历、生活体验、审美情趣不同，就会有不同的感悟。当代著名作家梁衡眼中的“夏”是怎么样的呢？今天我们就一起来欣赏梁衡先生的散文《夏》，看看作者对夏有着怎样的感情。

3、基础落实

第一阶段：字词掌握。生字词是基础，训练学生依靠自己的能力解决，、老师及时检测。

第二阶段：诵读

（一）诵读课文，教师范读，同学们边听边欣赏夏的图片。这样可以使同学们对课文有直观的了解，可以尽快熟悉课文。

（二）各自放声朗读。（要求：读对字音、读出节奏、感情）

（三）请五位同学读，其他同学认真听。

4．整体感知

（1）作者眼中夏天的特点是什么？（紧张、热烈、急促）

（2）作者是从那几个方面描写夏天的景致的？（自然景色、色彩、旋律）

（3）作者对夏天怀有怎样的感情？（对夏天的赞美和对劳动者的赞美）

通过有针对的三个问题可以让学生比较全面的把握课文内容及作者的思想感情。让学生理解夏天的特点，特别是找出具体的句子，并体会夏与春秋的对比。

5．品味语言

（1）学生讨论：选出你喜欢的一个词或一句话，说出你的推荐理由。先进性小组交流，在进行展示。

自由的品评语言对提高学生的鉴赏能力很有好处。小组交流，锻炼学生表达和沟通的能力；展示，给学生一个展示自我、张扬个性的平台，使其增强荣誉感、自信心，提高对语文学习的热情。

教师举出例子（还可以建议学生做读书卡片，帮助积累、丰富语言库）

6．拓展延伸

（1）关于四季的古诗很多，试举出两三句来。

调动学生的知识储备，积累名句。

（2）仿写：仿照下列句式，结合课文或发挥想象，写写“夏之色”。

品味语言之后，让学生想象心中的夏，然后进行仿写，这样达到了讲练结合的目的，对提高学生的写作大有裨益。

7．总结全文，

8．作业：

你家乡的夏天美吗？试用一段优美的文字对你的家乡的夏天作一番描述。

进行小型的练笔，加深对文中修辞等的运用。篇幅虽然很短，但是对学生的一次写作训练。

以上是我说课的内容，希望各位老师、各位评委批评指正。谢谢大家！

《藏在哪里了》教案word版

老师会根据课本中的主要教学内容整理成教案课件，不过教案课件里知识点要设计好。要知道写好一份完整教案课件，让老师教学也会更加高效。我们应该从什么方面写教案课件？小编特意收集和整理了《藏在哪里了》教案word版，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

【设计意图】

绘本《藏在哪里了》很符合小班孩子的年龄特点，因为玩是孩子们最喜欢的事情，而且捉迷藏是孩子们最熟悉和喜爱的游戏之一。在这个绘本中，就是以“藏“这样一个游戏活动为线索，牢牢地吸引着孩子们的目光，紧扣着他们的心弦，因此，设计了此活动。在活动中，我引导幼儿通过语言表达所藏方位、感知动物明显特征，同时也让孩子们亲自体验捉迷藏的游戏，让孩子们在动一动，静一静，玩一玩中，感受着游戏的快乐。

【活动目标】

1、观察图片，寻找动物，了解角色的显著外形特征。

2、能大胆、清楚地讲述动物朋友躲藏的位置。

3、体验参与捉迷藏游戏的快乐。

【活动准备】

1、《藏在哪里了》PPT课件，奖励用的棒棒糖每人一个。

2、用于玩捉迷藏游戏的道具：大树、草丛、花丛等。

【活动过程】

1、出示PPT图片，引起幼儿的兴趣。

（1）引导幼儿观察图片内容。

师：“图片上有谁？它们在干什么呢？”

（2）引导幼儿说说捉迷藏游戏的玩法。

师：“你玩过捉迷藏的游戏吗？怎么玩的？”

（3）师小结：玩捉迷藏游戏是几个人藏起来让另外一个人去找，这个游戏真有趣。森林里，动物朋友们在玩捉迷藏，我们跟他们一起玩吧！

（评析：教师积极给幼儿创设说的环境，引导幼儿仔细观察图片，大胆说出图片上的内容和游戏的玩法，让幼儿想说、敢说、有话说。）

2、观察图片，讲述故事内容。

（1）出示内页封面，观察讨论

师：“有哪些动物朋友在捉迷藏？”（大象、小松鼠、小兔子、小鹿、小狐狸、小鸭子）

师：“谁来躲，谁来找呢？它们想了个什么办法解决问题？”

师：“谁输了？你们是怎么知道的呢？”

教师小结：小动物们真聪明，它们用出石头剪刀布的办法来分工，小狐狸出了布，其他的小动物出了剪刀，所以小狐狸输了，它对朋友们说：“你们都躲起来吧，我来找，一定能找到。”

（2）出示下一张PPT：

动物们要藏起来了，小狐狸做了什么？

师：“小狐狸转过身体，闭上眼睛，说‘我来倒数5个数，数完我就开始找了。”师幼一起倒数：5、4、3、2、1

（评析：在活动中，能有效整合教育资源。小班幼儿数数经验有限，很容易混乱，教师明确指出了倒数让孩子们有一个明确的起点，知道从哪里开始数，不容易产生混乱状态，让他们游戏化的接触了倒数，增添了乐趣。）

（3）寻找动物朋友

●片段一：

师：“小狐狸找到谁了？你怎么知道是小兔？小兔躲在哪里了？”

教师验证幼儿的答案，并播放胜利的音乐，引导幼儿完整讲述：小兔子躲在石头后面。

●片段二、三、四：

师：“小狐狸还找到谁了？在哪里找到的？”

当幼儿说出答案后，教师用红圈标注，并链接大图进行验证。

引导幼儿完整讲述：小松鼠躲在大树后面；小鸭躲在花丛里；小象躲在草丛里。

●片段五：

师：“小兔、小松鼠、小鸭、小象都被小狐狸找到了，还有谁没有被小狐狸找到？

师：“那小鹿躲到哪儿去了？我们一起帮小狐狸找一找。”

师：“你发现小鹿躲在哪里？为什么小狐狸找不到小鹿呢？”

师：“小鹿躲在哪儿？它的角露也出来了，为什么大家没有发现呢？小动物们把鹿角当成什么了？）

教师小结：小鹿真聪明，躲在树林里，大家把它的角当成树枝，所以找不到它！

（评析：在观察图片时为了打破一成不变的呈现、讲述图片的方式，在幼儿细致讲述片段一后，教师同时出示片段二、三、四的图片，供幼儿自由讲述，讲述片段五前先让幼儿回忆“还有谁没被找到“，这对孩子的记忆力和阅读能力提出了挑战，也在形式上有所变化。另外，小班的孩子年龄过小分不清位置所在，老师首先帮助孩子一起讲述躲藏的正确方位，让孩子们对躲藏的几个方位有一定的认识，然后多次重复帮助孩子巩固、识别正确的位置。）

3、完整欣赏故事，引导幼儿说出小动物躲藏的位置。

师：“朋友们都被小狐狸找到了。你还记得它们都躲在哪里吗？我们一起来讲一讲故事吧。”

教师完整讲述故事，在讲故事中，引导幼儿说出小动物躲藏的位置。

4、做游戏：捉迷藏。

师：“下面我们也来玩捉迷藏的游戏，你们来藏，我来找，好吗？我倒数5个数，数完就开始找了，5、4、3、2、1”

教师找幼儿，假装找不着，说：“哎呀，我一个小朋友也没找着，老师输了，你们出来吧！”（让孩子感受捉迷藏和胜利的快乐）

师：“你们刚才躲在哪？”引导幼儿说出自己躲藏的方位，并奖励棒棒糖。

（评析：玩捉迷藏游戏，教师假装没找着孩子，让孩子充分体验了捉迷藏成功的快乐，颁发奖品时，鼓励孩子说出自己藏的方位，再次帮助孩子巩固了方位的认识。）

今天我值日教案word版

教案课件是老师上课做的提前准备，我们需要静下心来写教案课件。每位老师都需要提前准备好教案课件，这样才能让课堂的教学效果达到预期。好的教案课件需要注意哪些方面呢？考虑到您的需要，小编特地编辑了“今天我值日教案word版”，仅供参考，希望能为您提供参考！

教材分析：

本课是让学生用绘画的形式表现一幅做值日时的画面，值日包括学生在班级洒水，扫地，摆桌子等等，可让学生抓住某一场面进行描绘，注意掌握值日时人物的各种动物动态变化。

学情分析：

相对四年级的学生来说，要来表现人物的场面有一定的难度，特别是对人物的各种动态变化，都要通过教师引导用绘画来表现。

教学目标：

1、学生回忆、观察在学校、班级值日时的情景。

2、掌握值日时人物的各种动态变化，通过绘画表现值日的情景。

3、提高学生的观察力、记忆力和创作能力，培养学生做事的责任感。

教学重点：掌握值日时人物的各种动物动态变化，通过绘画表现值日的情景。

教学难点：能否通过回忆、观察，画出人物的基本动作。

课前准备：

（一）学具准备：课本，作业本，水彩笔和油画棒等绘画用具。

（二）教具准备：课本，人物动态图，范画，示范用具等。

教学过程设计：

一、激发兴趣，导入新课

1、师生交流，谈谈实际生活中学生值日的事情。值日的工作累不累啊？我发现有的同学干起活来可认真了，累的满头大汗也不休息，反而还干的很开心呢！为了班级环境变得更美，同学们各个都是做的很好。

2、引入课题：今天我们就用绘画形式，表现在学校、班级值日的情景。

二、交流探究

1、引导学生回忆学校、班级的值日情景，并作简单的描述。

师引导：在学校、班级中你做过什么值日？值日时做些什么事？（做值日生时擦黑板，扫地，排桌椅……）

2、哪些小朋友愿意上来做做值日时的各种动作？

教师提示：请小朋友仔细观察做值日时的各种动态。

3、欣赏交流

师引导：欣赏课本12-13页范图，说一说你喜欢哪一幅画？并具体地说说你喜欢它的理由（比如创意、比如色彩等等）。

（1）、同座交流。

（2）、全班交流。

4、人物动态讲解

（1）、请几位学生来前面演示值日时的各种动作，引导学生仔细观察值日时的各种动作，并用小棒或者牙签或者火柴摆出每个动作。

（2）、教师示范：

出示动态图，示范添加完成各种动态人物的方法。

5、学生练习绘画动态人物。

（1）、学生练习。

（2）、展示评议。

三、绘画创作

1、提出创作要求：根据你自己的观察、体验和丰富的想象，综合运用水彩笔、彩色铅笔、油画棒等绘画材料工具和不同的风格表现值日的情景。注意表现出不同的人物动态。

2、学生进行绘画创作，师巡堂指导。

四、学生作品展示评价

五、课堂总结

1、这节课同学们表现得都很好，同学们要互相学习，共同进步。

2，值日劳动是一件光荣的事，我们要热爱劳动。歌声《劳动最光荣》结束本课。

《今天我值日》教学反思

我这节课首先启发学生值日时你最喜欢做哪一项工作，如：扫地、摆桌椅、擦黑板、擦窗户等，你是如何做得又快又好的，介绍经验；再请学生上台演示劳动的动作，以学生为模特，老师当场在黑板示范人物全身动态，边说边讲解人物的头身比例特点，容易引起学生的注意力，教学效果好。

学生在欣赏完课本的作品后，再欣赏一两幅别班同学的好作业，启发学生思考还可以用什么形式表现劳动的场面。学生对自己亲身体验的活动或事情特别感兴趣，绘画的积极性较高，对学生提出不同的要求，能力强的可以多画几个人，能力弱的要求只要画好一个人物，构图饱满，色彩鲜明就好了。利用绘画PK竞赛的形式，激励学生积极创作，学生在心里暗暗用心绘画，看到别班的优秀绘画作业，有一个努力的目标，决心要画得比别人好，积极调动全班学生的绘画积极性。课堂巡视的时候，我及时发现好的构图、有新意的创作马上大力表扬，随时及时评价，给每一个学生进行作品评价，指出最好和需要改进的地方，允许学生进行再加工装饰，让自己的作品变得更美！学生更加充满了学习的勇气和乐趣。

课堂评价最需要时间，也是让学生展示自己的大好机会，但留给学生的时间太少了，不能让每一个学生来介绍自己的作品，有些遗憾。

[热搜教案] 鸡宝宝教案word版

在教学过程中，老师教学的首要任务是备好教案课件，撰写教案课件是每位老师都要做的事。只有写好课堂教案课件，能让教学的效率大大提高。那好的教案课件怎么写？下面是小编帮大家整理的[热搜教案] 鸡宝宝教案word版,建议你收藏本页和本站，以便后续阅读！

设计思路：

根据小班幼儿学习数的特点来看。孩子学数比较形象、直观。因此，设计了这一教学活动。让幼儿通过教师所提供的特定材料来感知“1”和“许多”，使幼儿在愉悦的气氛中感知数概念。并通过游戏“找蛋”“还蛋”来感受帮助别人的快乐。

活动目标：

1、愿意参加游戏，感受帮助别人的快乐。

2、感知 “1”和“许多”。

3、培养幼儿对数字的认识能力。

4、体验数学集体游戏的快乐。

5、发展幼儿逻辑思维能力。

活动准备：

1、老师扮鸡妈妈，幼儿扮小鸡。

2、活动场地布置许多树、草（草内有若干鸡蛋和一只鸭蛋）。

3、一幅《母鸡生蛋》图，鸭木偶一个。

活动过程：

一、找蛋

1、老师和幼儿一起唱歌曲《母鸡下蛋》。

问：鸡宝宝你们听见了什么？

2、师：哎呀，我生了好多好多的蛋不知道掉到哪里去了，请你们帮我找一找。

幼儿找蛋。

二、还蛋

1、引导幼儿发现其中有一只不同的蛋。

2、师：这一只蛋怎么不一样的？和你们手里的蛋有什么不同？（颜色、大小）它不是妈妈生的？会是谁生的？

3、鸭妈妈找不到自己的蛋会怎样？

4、请鸡宝宝把鸭蛋还给鸭妈妈。看看鸭窝里有没有鸡妈妈生的蛋。

三、玩蛋

1、玩蛋宝宝。（幼儿随意的在地上摆弄滚动）

2、师：请鸡宝宝把蛋放到篮子里，你给我一个，你也给我一个-----。现在我的篮子里有多少蛋？（许多蛋）。

四、画蛋

1、师：咯咯嗒，咯咯嗒谁在生蛋呀？（出示《母鸡生蛋》图）原来是这只鸡妈妈要生蛋了，看看它生了几只蛋？

2、师：咯咯嗒，咯咯嗒它又要生蛋了，我们一起把它生的蛋画下来。

3、教师和幼儿一起把画贴在墙上，请小朋友以后再来给鸡妈妈画蛋。

活动反思：

在教学活动中采用让幼儿直接参与的情景教学方法，让幼儿在有趣、直观、形象的情景中，始终以角色身份参与游戏。既符合小班幼儿好动的特点，又吸引了幼儿的注意力，让幼儿在有趣的游戏中体验并感知了“1”和“许多”，引起幼儿对数的好奇和探索兴趣，从而达到教学目标。

两小儿辩日教案word版

每个老师在上课前需要规划好教案课件，因此在写的时候就不要草草了事了。只有充分准备好教案课件的前期设计，才能很好地达成要求的教学目标设计。那网上有哪些值得推荐的优秀教案课件？以下由小编收集整理的《两小儿辩日教案word版》，更多信息请继续关注我们的网站。

教学目标：

1、能根据课后注释及工具书疏通文章。理解字词古今不同含义，如语气词“乎”“去”“汤”等。

2、有感情地朗读课文。背诵课文，并复述故事。

3、理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

教学步骤：

一.导入新课：

提问：同学们都预习了课文，知道孔子吗？请讲一讲。

孔子说“知之为知之，不知为不知，是知也”，也就是说要谦虚实在，不能不懂装懂。孔子又说过看一个人要“听其言、观其行”，也就是说，从这个人所作所为去判断一个人，是否言行一致。那么孔子是不是“知之为知之，不知为不知”呢?刚好，《列子》中有一个故事告诉了我们。（板书课题，解释课题——两小儿讨论关于太阳的问题。）

附注：

（1）【原文】子曰：“由，诲汝知之乎？知之为知之，不知为不知，是知也。”

【译文】孔子说：“子路啊，我告诉你，知道吗？知道的就是知道的，不知道的就是不知道的，这就关于知道的真谛。”

（2）春秋·鲁·孔丘《论语·公冶长》：“始吾于人也，听其言而信其行，今吾于人也，听其言而观其行。”解释： 听了他的话，还要看他的行动。指不要只听言论，还要看实际行动。

春秋时期，孔子带领弟子们周游列国，从陈国逃往蔡国后，也没得到蔡君的重用，常发“饱食终日，无所用心”的感慨，一天发现弟子宰予中午还在睡大觉，气得说宰予是朽木不可雕，弟子们赶紧来安慰孔子，孔子说今后听其言而观其行，好自为之

二．温习旧知：

1、教师指出需掌握的重点文言词语

（1）东游：名词做状语，向东；辩斗：辩论，争论。

（2）故：原因，缘故。

（3）以：以为，认为。

（4）去：距离。

（5）及：等到。

（6）则：就。

（7）此不为：是。

（8）沧沧凉凉：阴阴冷冷，天气凉爽的样子。

（9）探汤：把手伸到热水里去。指天气很热。

（10）决：裁决，判断。

（11）孰为汝多知乎：孰，谁，哪个；为，通“谓”，以为，认为；汝，你；知，通“智”，智慧。

附注：通假字

通假字有广义、狭义之分。

广义通假字，包括古今字、异体字和通假字。古今字：古已有之，今又造字。新字成为长期工。如苏东坡的《石钟山记》中的“莫”，为“暮”之古字，被“借”为否定副词“不”、“没有谁”的意思，故又造“暮”字。异体字：同一个意思，不同的写法。通假字：音同本字，借来一用。借来的字只能作为临时工。如“蚤”与“早”；如“当”与“倘”。其特点是“因音通假”。

通假字是中国古书的用字现象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用读音相同或者相近的字代替本字。由于种种原因，书写者没有使用本字，而临时借用了音同或音近的字来替代，有人认为部分通假字就是古人所写的白字(别字)。事实上，第一个写通假字的人可以说是写的白字，但是后人纷纷效仿，也就积非成是了。通假字大量存在于古书之中，是造成中国古书难读的祸首之一。通假字所代替的那个字我们把它叫做“本字”。例如：“女还,顾反为女杀彘。”（《曾子杀彘》）句中“女”就代表“汝”。

通假字的成因：（1）古人造出一个字，表达一个意思，可是该用哪个字表示哪个意思还在形成过程中，没有一定规律，既可以使用这个字表示某个意思，又可以使用另外一个声音相同或者相近的字表示那个意思。时代越后的文章，通假字越少，反之，通假字越多。

（2）古人在做记录时，一时想不出本字而用了别字代替，清代的赵翼在《陔余丛考》一书中指出：“字之音同而异义者，俗儒不知，辄误写用，世所谓别字也。”第一个人这样写固然是前面所说的写了白字，但后人都这样效仿以后，便成了合法的“通假”字了

（3）秦始皇焚书坑儒之后，古书几乎都被烧光，到汉代，相当部分书籍都是凭一些读书人的背诵、记忆重新写出来，“著之竹帛”。由于当时背诵者只记住个读音，未记住其字形，书写者往往会因方言的差异或其文化程度的影响导致记录时将同一个字记录成不同的形体。

古人认为语言凭借声音而存在，强调既有此音，即表此义，闻者听音则知义，因而古人在记录时往往依据声音来记录。清代学者王念孙、王引之父子在《经义述闻》就这样说“训诂之要，在声音不在文字。”

附注：什么是通假字呢？古人在造字的时候， 造出一个字，表达一个意思，可是该用哪个字表示某个意思呢？有时候是有一定之规的；但是有一些字还在形成当中，没有一定之规，可能用这个字表示某个意思， 也可能使用一个同音字表示那个意思，这个同音字就是"通假字"，通假字所代替的那个字就叫做"本字"。例如"甚矣，汝之不惠（《愚公》）"，在当时，在一 般情况下使用"慧"表示智慧，但是，有时候也可以使用"惠"去表示，于是"惠"就成了"慧"的通假字。又例如"列缺霹雳，丘峦崩摧。（《天姥》）"，按照 一般的情况，应该写成"裂缺"，但是在古代，也可以使用“列"代替"裂"。于是"列"就成了本字"裂"的通假字。这个办法一直保存了下来，以致20世纪的 孙中山先生也按照这个办法写，如"予三十年前所主唱之三民主义、五权宪法，为诸先烈所不惜牺牲生命以争之者，其不获实行也如故（《黄花冈》）" "唱"就是"倡"的通假字。

古人使用通假字还有一个原因，就是原来的字，能够代表很多意义。后来为了减轻这个字的负担，便造了一个新字，可是，古书上还是旧字。在后来的人看来，那旧 字便是通假字，新字是本字。例如"板印书籍，唐人尚未盛为之。（《活板》）版"那个时候使用"板"。"板"可以表示木板，也可以表示印版。后来为了减轻" 板"的负担，专门造了一个"版"字表示印版，于是"板"成了"版"的通假字，"版"便是本字。

在多数的情况下，通假字和本字的读音是一样的，因为通假字就是本字的同音字。可是，由于从古到今，读音有了很大的变化，所以有的通假字和本字的读音不一 致。例如"彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也（《师说》）"，通假字"读"代替了本字"逗"。"读"音dú，"逗"音du。

复习通假字，千万不要离开课文去死记硬背，而要把它们放在句子当中去记忆，这样记忆才牢靠。下面列出常见通假字的表。根据通假字的读音，按照汉语拼音顺序排列，不按照本字的读音顺序排列。

2、特殊文言现象：

（1）、通假字：

为，通“谓”，以为，认为。

知，通“智”，智慧

（2）、古今异义：

去：（古）距离；（今义）：离开所在地到别处

汤：（古义）：热水；（今义）：煮东西的汁液

（3）、省略句：

我以日始出时去人近，而日中时（去人）远也。

一儿以日初出（去人）远，而日中时（去人）近也。

3、教师总结文言直译的方法。

总结：留——人名地名，不必翻译。人身称谓，掌握规律。吾余为我，尔汝为你。

补——省略词句，定要补上。 换——古语白话，注意转化。

调 ——遇上倒装，调整语序。

三、以读促思：

1、教师配乐诵读课文，请学生听完课文后用一句话概括课文内容。

明确：两个小孩争论有关太阳距离人远近的问题，相持不下请孔子作评判，孔子也不能决断。

2、学生自由朗读课文，注意较长句子的合理停顿。划出两个孩子的观点及其依据的句子。

反馈意思：一个孩子说：太阳刚出来的时候像车盖那么大，到了中午就像盘盂那么大，这不是远的事物小而近的事物大吗？他是从视觉来判断；一个孩子说：太阳刚出来的时候天气比较凉，而到了中午的时候就像手放进热汤里一样，这不是热的事物挨得近暖和一些而离得远凉些吗？他是从触觉角度判断。两小儿采用不同的标准，从不同的角度对同一事物进行判断，难免意见不一致。

两个孩子的观点和依据虽不同，但他们都是从感官经验出发有一定的局限性。我们的感官往往会误导我们。比如将一根筷子插入水中，从水面上看似乎筷子浸入水下的部分弯折了，这就是光的折射导致视觉的错觉。

3、实际上早晨中午太阳距离地球是一样的，大小也相同，为什么早晨较中午看起来大些，中午较早晨热些呢？

明确：早晨的太阳看起来大一些，中午的太阳小一些，实际上是一种视觉误差。因为，早晨太阳刚从地平线上升起来时，有山峰、树木等地面物体作对比，太阳就显得大一些；而中午的太阳高悬在空旷的天空，相形之下就显得小一些。实际上用仪器测一下，若不考虑地平线上大气折射的影响，早晚是一样的。至于地面温度的高低，主要取决于太阳高度角。早晨，太阳斜射，同束阳光照射的面积大，单位面积上得到的太阳辐射少；同时，因为斜射阳光通过大气层的厚度大，大气对太阳辐射的削弱多，再加上夜晚地面辐射散热，日出前后地面热量亏损到极大值，因此，早晨气温低，显得凉爽。而中午呢，一方面太阳高度最大，阳光直射或接近直射，热量集中，另一方面阳光通过大气的厚度小，太阳辐射被削弱得少，再加上地面热量盈余，气温已经升高，因此中午就热得多。实际上对于每秒30万千米的光速来说，早晨和中午日地距离的微小差别根本不会影响到达地面的太阳辐射的多少。

4、两个孩子的观点虽是错误的，但他们身上有值得我们学习的精神么？

明确：两小儿喜欢探索，精神可嘉；两小儿认识事物的角度不同，结果就不一样。

5、孔子对两个孩子争论的态度是什么？请在文中找出相关的语句，并说说你从中得出的启示。

明确：孔子"不能决也"。孔子能正确对待小儿提出的问题，不知为不知，实事求是。

对于文章结尾，孔子"不能决也"，应让学生知道，许多自然现象对于我们来说，是一些普通的科学常识，但在古代由于科技不发达是难以解开的谜，所以孔子"不能决"是可以理解的。可见宇宙之大，知识之广，上下纵横，虽智者也不能事事尽知。孔子没有"强不知以为知"，而是本着"知之为知之，不知为不知"的实事求是的态度。因此，教学时不要把两小儿笑话孔子作为主旨去理解。

四、吟咏诵读：

1、诵读训练：各小组自由诵读，请带上你们的情感态度，读出文章抑扬顿挫的音韵之美，也读出你们对这个小故事的体会理解。

2、先配乐齐读全文一遍，然后指导学生背诵两小儿对话部分。

前两句说的是两种相反的观点，都用肯定的语气读；后两句说的是根据，有为自己辩护兼驳斥对方的意思，都用反问的语气读。

“我以”“一儿以”“此不为”之后，须作停顿。

“大如车盖”重读，“则如盘盂”轻读——使有对比色调。

“沧沧凉凉”轻读，“如探汤”重读——同上。

自由练习诵读，能大体成诵即止。

3、各小组推选一个代表配视频诵读。若哪位选手遇到困难自己的组员可立即支援。

五、总结归纳：

一、积累文言知识：

古今意义、通假字、省略句、省略量词、反问句、重点实词、文言断句。

二、启示：

1、人们懂得的东西总是有限的，知识是无穷尽的，学无止境，我们要不断学习；

2、认识自然，探求客观事理要有独立思考、大胆质疑的精神；

3、知之为知之，不知为不知，要实事求是；

4、认识事物的角度不同，标准不同，结果就不一致，因此要注意客观科学地分析事情。

三、学习方法：

扫清字词障碍疏通文意 归纳总结积累文言知识

以读促思探寻文本主旨 熟读精思成诵反复品位

六、拓展阅读：

盲人识日

生而眇者不识日，问之有目者。或告之曰：“日之状如铜盘。”扣盘而得其声。他日闻钟，以为日也。或告之曰：“日之光如烛。”扪烛而得其形。他日揣籥，以为日也。日之与钟、籥亦远矣，而眇者不知其异，以其未尝见而求之人也。道之难见也甚于日，而人之未达也，无以异于眇。达者告之，虽有巧譬善导，亦无以过于盘与烛也。 自盘而至钟，自烛而至籥，转而相之，岂有既乎?

导读：要想了解某种事物，一定要接触它、观察它，通过实践了解它。单凭道听途说，走马观花，只能是一知半解。

注释：[1]眇（miǎo）：原指一目失明，这里指双目失明。[2]扪：摸。[3]揣：摸。[4]龠（yuè）：古代竹制的管乐器，像笛，比笛短。

分数的初步认识教案word版

老师每一堂上一般都需要一份教案课件，又到了写教案课件的时候了。只有写好教案课件，才能充分实现教学意图。那老师怎样做好优秀教案课件呢？为了让你在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“分数的初步认识教案word版”，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

教学目标：

使学生初步认识几分之一和几分之几，会读、写简单的分数，知道分母、分子的意义，但本课时不引入分母、分子、分数线的名称。

通过小组活动，分一分学具，获得产生分数的实际需要，了解分数产生的必要性，生成分数的形成，并理解“分数是表示把单位1平均分成若干份，取其中的一份或几份的数”。

通过剪一剪、分一分、折一折、涂一涂等活动，培养学生既动脑又动手动笔的好习惯，培养学生的合作意识。

教材简析：

《分数的初步认识》是学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大的差异。为了给学生搭建突破的台阶，本课时提供了丰富的贴近学生实际的、学生感兴趣的现实情境和操作活动，让学生在熟悉的情境中感悟分数的含义。

教学实录及评析：

一、创设情境，激发需求

课件出示：（视频展示）小明家里来了客人，妈妈把一个大西瓜切成大小基本相等的若干份，送给客人分享，小明自己也高兴地吃了两块西瓜。

师：像分西瓜这样的生活情境，你在生活中还遇到过吗？

生：我妈妈在夏天的时候，也这样切西瓜给我们吃。

师：妈妈在切西瓜的时候，每块的大小是怎样的？

生：每块的大小都是一样多的。

有：有时候，我和姐姐两人吃一个苹果，奶奶把苹果分成一样多的两份，我吃一半，姐姐吃一半。

生：前天爷爷给我和弟弟带回四个桔子，我和弟弟每人两个。

[点评]教师创设了学生非常熟悉的生活情景，体现了生活中处处有数学，数学来源于生活。通过看短片，说生活，初步体会把单位“1”平均分成若干份，我得到了其中的几份在生活中的广泛运用，为学习新知做准备。

二、分组活动，探求新知

师：今天，老师也给同学们带来了一些纸做的“饼”，咱们也一起来分一分。

学生以小组为单位，拿出学具袋中的圆纸片。

师：我们把这一个圆看作一个整体，先平均分成5份，然后分给小组成员。

学生动手操作，把圆沿直线剪开，根据小组成员的多少，分给每位同学。

[点评]这一细节，教师匠心独具，把全班同学分成了人数不等的小组，分别有一人组、二人组、三人组、四人组和五人组，便于学生体验“我得到了其中的几份”。由于小组成员人数不同，得到的份数必然是多元的，给学生一个开放的空间，为认识分数的意义做了铺垫。

在这一环节，我们也看到，由于学生人数不同，有很多的小组不能得到相同的份数，同学们都很谦让，小组长们把多的一份给了其他成员。成功地体现了合作的意识，培养了学生相互谦让的美德。

师：现在我们把这一个圆看作单位“1”，平均分成了5份，你得到了其中的几份？

生1：我们小组有2人，把这个圆平均分成5份，我得到了其中的3份。

生2：我们小组有3人，把这个圆平均分成5份，我得到了其中的2份。

生3：我们小组有4人，把这个圆平均分成5份，我得到了其中的1份。

生4：我们小组有5人，把这个圆平均分成5份，我得到了其中的1份。

生5：我一个人一个小组，把这个圆平均分成5份，我得到了其中的5份。

生6：我们小组有2人，把这个圆平均分成5份，我得到了其中的2份，梁楠也得到其中的2份，还有一份放在中间，我想如果要平均分的话，我们还需要把这一份再平均分成两份。

师：你提的问题很有价值，这个我们以后会学到。你真是个爱动脑的孩子！

（教师根据学生回答板书）

[点评]学生通过小组中的分圆活动，亲身经历了分数产生的过程，理解了分数表示的意义，教师同时引导学生用准确的数学语言描述这一现象，培养了学生的表达能力和学习数学描述数学问题的严谨性。

师：我们把这个圆看作单位“1”，平均分成了5份，你只得到其中的3份，怎么用数来表示呢？（作短暂停留），这个数既要能表示把一个圆平均分成了5份，又能表示你得到了其中的3份？你能试着设计一下吗？可以在小组里相互说一说自己的想法。

学生试着设计，小组讨论，显出为难情绪。教师巡视，与学生做情感交流，并不正面回答学生的问题。但讨论很热烈，学生参与面广，思维活跃。

[点评]这一环节，教师将问题抛给学生，给学生创新的机会，使学生产生强烈的求知欲望，留下深刻的印象。

师引导交流，小组汇报讨论结果。

生：我们小组感觉很困难，既要表示平均分成了5份，又要表示我得到了其中的3份，把5写在前面就写了“53”，把5写在后面就写成了“35”，与整数一样了。

学生再次七嘴八舌议论开了。有学生提出：能不能在中间用一种符号隔开？比如5x3。有学生提出：前后放置不可以，能不能上下放置呢？

教师适时夸赞：同学们真聪明，爱动脑筋，我们的祖先也和你们一样，做了这样的尝试，并发明了这种新的数：把表示单位“1”平均分的份数写在下面，把得到的份数写在上面，并用短横线隔开，35（分数产生了！），由于这个数是在分东西的情况下产生的，就把这样的数叫做分数。读作五分之三。

课堂顿时沸腾了，惊喜之情溢于言表，学生不由自主地念着分数：五分之三。

[点评]分数的产生，从质疑到解惑，水到渠成。

师：我们一起来写一写这个分数。（在老师的指导下写分数，读分数。）这个数表示什么意义呢？师生共同说：35表示把单位“1”平均分成5份，我得到了其中的3份。

师：你能试着把你手中得到的几份用分数来表示吗？能试着读一读这个分数吗？

生：我得到了其中的2份，写作：25，读作：五分之二。

生：我得到了其中的1份，写作：15，读作：五分之一。

生：我得到了其中的5份，写作：55，读作：五分之五。我还发现，我就是得到了一整个圆。

师：你说的非常好！请同学们想一想，55和一个圆的“1”比一比，谁大谁小？

月度教案精选 滑滑梯教学设计word版

为了促进学生掌握上课知识点，老师需要提前准备教案，写好教案课件是每位教师必须具备的基本功。每位老师都需要提前准备好教案课件，这样老师才能在面对学生时心有成竹。我们需要从哪些角度来写教案课件呢？下面是小编帮大家编辑的《月度教案精选 滑滑梯教学设计word版》，但愿对您的学习工作带来帮助。

活动目标：

1、学会正确的方法滑滑梯

2、初步养成安全意识

活动准备：

1、儿歌《滑滑梯》准备

2、小鸡头饰数个，卡纸做的小虫子若干个，2个滑滑梯

活动过程：

1、教师扮演鸡妈妈，小朋友们扮演小鸡。鸡妈妈带着鸡宝宝区草地玩。

鸡妈妈:孩子们，今天天气真好，妈妈带你们一起到草地上捉虫子，好么？

（老师和孩子们边念儿歌《滑滑梯》边走出教室，来到操场上的滑梯边。）

鸡妈妈：孩子们,你们看，这有一座山，草地在山的那边，我们要翻过这座山才能到草地上玩，你会爬么？（请一个小朋友试着滑滑梯）

鸡妈妈：孩子们，你们看他滑的好不好？他是怎么滑的？（教室根据这个小朋友滑的情况进行引导，如果那个地方滑的不好，就请另一个小朋友再去滑，最后进行总结。）

鸡妈妈总结：这座山一边是楼梯一边是滑梯，从楼梯这边上的时候，要双手扶好楼梯的两边把手，眼镜看着楼梯，一层一层的往上爬，爬到楼顶后，慢慢坐下，双手扶着滑梯两边，两腿并拢，在慢慢往下滑。

2、鸡宝宝和鸡妈妈一起滑滑梯。鸡妈妈：你们会过这座山么？我们现在一个一个爬过山去草地上捉虫子吧。（教师观察幼儿滑滑梯的情况引导幼儿用正确的方法玩滑梯。）

3、鸡妈妈：孩子们，我们安全的过了这座山，现在到草地上了，我们一起来捉虫子吧。

4、鸡妈妈和鸡宝宝回家。鸡妈妈：孩子们，天快黑了，我们回家吧。（教师带领幼儿从另外一条路回家，路上有另一个滑梯）

鸡妈妈：孩子么们，你们看，回家的了上有、还有一座山呢，你们能安全的爬过么?(引导孩子们回顾刚才学习的滑滑梯的方法)

鸡妈妈：看来，我的宝宝们都会爬山，好吧，现在我们一起慢慢的爬过这座山，回家吧。（幼儿滑滑梯，教师重点观察，适当引导。）

[课件借鉴] 《童区寄传》教案word版

教案课件是老师工作中的一部分，每个老师都需要细心筹备教案课件。只有将教案课件提前准备充分，这样学生才能更快地理解各知识要点。有没有好的教案课件可资借鉴呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《[课件借鉴] 《童区寄传》教案word版》，欢迎您参考，希望对您有所助益！

【教学目标】

1．积累“荛、牧、囊、之、伪、恒、易、伺、惮、还”等文言词语；背诵该文言文。

2．结合注释，读清句读，读懂文言文，按照故事情节复述故事；从正面描写和侧面描写两个角度，说出区寄其人的品质特点。

3．探究区寄的思想品质，给予学生正面引领。

【教学重点】

结合注释，读懂文言文，按照故事情节复述故事。

【教学难点】

从正面描写和侧面描写两个角度，说出区寄其人的品质特点。

【教学准备】

1．读音：

chēn ráo lì sì hài jù chuānɡ dàn

郴州 荛牧儿 栗 伺 骇 遽 疮 惮

2．词语：

布：动词，用布； 囊，动词，蒙住； 去，走、离开；

之虚所：之，到；虚，通“墟”，虚所，集市；

卖之，之，代词，指“区寄”； 伪，假装；恐，害怕； 栗，发抖；

恒状：常有的样子； 易，以……为易； 去，离开；

为市，做买卖； 植，插；

微伺，偷偷看； 缚，捆绑的绳子；

背刃，靠在刀上； 绝，切断；

恩，动词，好好对待； 完与恩，保全我的命且好好对待我； 计，考虑；

即藏尸，即，立即、马上； 以缚即炉火，即，靠近； 疮，通“创”；

愿，希望；愿，老实； 奇，以……为奇； 之，往；

少，比……小； 岂可，怎么能。

3．句子类型：

判断句：者……也；

省略句：植刃道上；

宾语前置：彼不我恩也。

【教学过程】

一、导入新课

1．自古英雄出少年。

善于推理——王戎；

七岁吟鹅——骆宾王；

砸缸救人——司马光；

天资聪慧——曹冲。

唐代中叶，有个少年区寄，被两个歹徒绑架，结果安然无恙，他是如何从歹徒手中逃脱的呢？

2．今天，我们就从柳宗元《童区寄传》中寻求答案。

揭示课题，板书课题。

3．简介作者及写作背景。

柳宗元（773-819），字子厚，祖籍河东，人称柳河东。

《童区寄传》写作背景（略）。

二、整体感知

1．教师范读，要求学生：“注意字音；注意句读、停顿、语气。”

2．学生自由朗读文言文，读熟后，检查其朗读效果；疏通文意，质疑问难。

3．全班交流问题，释疑解难；口头译成白话文。

4．全班齐读文言文。

三、知人知事

1．文中主要写谁？

抓住判断句“童区寄者，郴州荛牧儿也”，知道区寄其人。

2．故事情节。

遭劫持——杀豪贼——报告官府——官府召见、劫缚者惧怕。

四、就事论人，学习表达

1．二豪贼怎样劫持区寄，劫持其做什么？你从这里读出什么？

⑴“……反接，布囊其口，去逾四十里，之虚所卖之”。

⑵区寄难于逃生。

当时社会状况。

2．区寄如何杀第一个豪贼的？你读出什么？

⑴伪：“啼、恐、栗”，动作描写，目的乃骗，表现区寄沉作冷静，聪明，智慧奇特。

⑵受骗：“易、醉、睡。”区寄目的实现，聪明。

⑶自救杀贼：神态、动作，表现区寄勇敢。

3．区寄如何面对第二个豪贼？如何杀第二个豪贼？表现区寄什么样的品质？

⑴语言描写：

区寄语言：①为两郎僮，孰若为一郎僮？彼不我恩也；郎诚见完与恩，无所不可。（善于心计）②区寄杀人后的大号（表明勇敢）。

市者语言：（略）（受于心计）

⑵动作描写：

市者动作：加强看管（区寄难于逃脱）。

区寄动作：抓住动作“即、烧、绝、疮、惮、取、杀、号”。（区寄勇敢）

4．小结：

正面描写，直接刻画人物形象，通过描写手段。

5．侧面描写。

大府如何对待？读出什么？（引起轰动，侧面烘托区寄勇敢，淳朴，不慕虚荣。）

劫缚者如何对待？读出什么？（强盗的反应，侧面烘托区寄。）

五、价值探究及作业

1．区寄杀人要不要负法律责任？

2．背诵全文；完成相关练习。

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