做好教案课件是老师上好课的前提，写好教案课件是每位教师必须具备的基本功。做好了关于教案课件的前期设计，这样可以避免很多因为准备不足导致的教学事故。其他人的优质教案课件是怎么写成的呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《「课件模板」火烧云教学设计(经典版)》，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

1、学生朗读第7自然段。

2、师：这一段写的是火烧云下去时的情景。作者用自己的感受来说明火烧云变化实在是太多了。作者怎么说？

提示：作者说：一时恍恍惚惚的，觉得像这个像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。可见，火烧云的变化实在是太多了。

3、师：火烧云变化那么多，作者眼睛都看累了，想揉揉眼睛呆会儿再看。但是，怎么样了？天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿功夫，火烧云下去了。这句话说明了什么？

提示：火烧云很美丽，美丽的东西往往是短暂的。另一方面，也流露了孩子们对火烧云的喜爱及留恋之情。

六、小结

这篇课文写作者一次观察火烧云的经过，主要描写了火烧云颜色与形状的变化，从中我们可以体会到大自然的美妙及作者对大自然的喜爱之情。请同学们学习作者按照一定顺序描写事物变化的写法，特别是对事物变化进行动态描写的方法。

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【课件参考】 火烧云语文教案之一

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一、教材说明

这篇精读课文描绘了火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化。课文先讲霞光照到地上的情景，接着讲火烧云颜色和形状的变化，最后讲火烧云下去了。用词准确，描写生动逼真，想象丰富是本课表达方法上的特点。

选编这篇课文的意图，一是让学生感受自然景色之美；二是学习课文中的生动词句，了解作者丰富的想象，积累好词佳句。

了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状的变化是教学重点。学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法是教学的难点。

二、学习目标

1.认识本课的16个生字，学会其中的13个字。能正确读写火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛。

2.有感情地朗读课文。背诵课文。

3.理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

4.摘抄课文中的优美词句，积累语言。

三、教学建议

1.本课讲到的各种云的颜色很多，课前要求学生在早晨或傍晚，最好是有朝霞或晚霞时，观察云彩的各种颜色和变化，或者收集有关云彩的图片和描写云彩的好词佳句。

2.指导学生通读全文，读准生字的字音，把课文读正确，读通顺。特别注意读准翘舌音：烧、寿、镇；后鼻音：盈、恍、猛等。画出自己不懂的词句，通过或联系上下文或联系生活实际加以理解。

3.再读课文，可以是自己读，也可以是小组同学一起读，读后思考讨论：课文哪些部分是讲霞光的，哪些部分是讲火烧云颜色和形状的变化的?找出认为写得美的句子来读一读，初步了解火烧云绚丽的色彩和多变的形状。

4.本课描写火烧云色彩、形状变化的语句，用词十分准确，写得十分生动、形象，可以引导学生在读中想象，体会意思。例如：

(1)这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。

极多说明火烧云的多种颜色，一会儿一会儿一会儿一会儿不仅突出颜色多，而且强调变化快。

(2)忽然又来了一条大狗。那狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。

把火烧云想象成了动物，突出了火烧云变化的有趣。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了，表明了火烧云形状在不断地、快速地变化着，体现了作者丰富的想象力。要引导学生想象画面，体会火烧云颜色、形状极多，变化极快的特点。

5.作者是抓住火烧云的颜色、形状极多、变化极快这两个特点来观察和描写火烧云的。教学时，可以在整体感知的基础上，再指导学生通过合作学习的方式，选择自己喜欢的部分去品味霞光、火烧云的好看有趣。然后互相交流，谈谈自己的阅读感受，使其他同学受到感染，也喜欢自己选择的部分。还可以说自己观察到的或展示根据课文的描写自己画的火烧云，进一步丰富对课文的理解与感受。

6.加强朗读和背诵的指导。

(1)课文用词准确，描写生动、有趣。朗读时，可让学生抓住生动准确的词语，边读边想象火烧云变化莫测的有趣景象，把火烧云变化之快，形状之多通过朗读表现出来。

(2)背诵是积累的一种好办法。指导背诵，要在理解课文内容、了解叙述顺序和熟读课文的基础上进行。2～6自然段要了解记叙的顺序：先写颜色的变化，抓住一会儿一会儿一会儿一会儿这些重点词语来练习背；再写形状的变化，先是变成马，接着写马的样子、变化；再变成狗，狮子让学生按着这样的顺序来练习背诵。

7.积累运用。通过朗读、观察，在对本课内容了解并能背诵的基础上，摘抄自己认为写得美的句子。再让学生交流，互相说说摘抄了哪些句子，为什么认为这些句子是最美的。加深理解和体会。

8.识字写字。本课生字比较多，要尽量让学生自己分析，识记字形，练习把字写好。对学生较难写好的字，如盈、蹲、揉、喂、跪等要作适当指导。盈字提醒学生，在字中的位置和大小；蹲、揉、喂、跪均是左窄右宽的字，要指导写好右半部分。

9.鼓励学生课后多读有关描写自然景色的文章，收集资料图片，选取自己最感兴趣的内容与同学交流。

《火烧云》教学教案范文1800字

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《火烧云》教学教案(篇一)

一、教材分析

《火烧云》这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和形状的变化，表现了人们对生活对大自然的喜爱之情。

这是一篇文质兼美的描写自然景物的散文。从美学的角度看：全文结构完整统一，段层错落有序；内容丰富充实，更富于变化；语言有韵律有气势，瑰丽动人。因此，是对学生进行美育教育的好教材。通过学习本文，可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣，提高学生审美鉴美的能力。

这篇课文共七个自然段，按火烧云变化来安排材料的。全文可分三大段：

第一段写火烧云上来时，天空中的霞光使大地的一切都改变了颜色。

第二段写火烧云的颜色、形状在不断变化着。

第三段写火烧云下去了。

全文紧紧抓住“变”来写的。

首先写出火烧云上来时，它的霞光使小孩子的脸、大白狗、红公鸡、黑母鸡、小白猪、老头儿的胡子……都在极短的时间内改变了本来的色彩，染上了一层神秘的颜色。抓住了五个“变”字，可以使学生理解晚饭过后人们看到“火烧云上来了”那种惊喜的心情，体味老人“笑盈盈地看着他的小猪”以及乘凉人说“您老人家必要高寿，您老是金胡子了”那开心的祝愿话的情感。从而感受到是火烧云这种自然现象给人们带来了欢乐，带来了生活的情趣。

接着写了火烧云颜色与形状的变化。变化之快、变化之多，是火烧云的特点。

课文第三段用了“一会儿……一会儿……”说明了变化快，又暗示了色彩繁多。这四个“一会儿”构成一组排比句，可见天空颜色变化气势壮观，令人陶醉。课文中使用了三种方法表现色彩的繁多：“红彤彤”“金灿灿”突出了“烧”时色彩的光亮；“半紫半黄”“半灰半百合色”是两种色彩的融合；“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”是以拟物的方法，更生动、更形象地说明了生活中的色彩在天空中都有。学习这一段时，抓住这些词语，让学生理解想象，可以使学生体会大自然的神奇瑰丽，激发学生的情感。

课文第四至第七段写火烧云形状千姿百态，瞬息万变。

“马是跪着的”，“那条狗十分凶猛”，“一头大狮子……也是那样蹲着，很威武很镇静地蹲着”。这些描写将火烧云如马、如狗、如狮的形态生动形象地表现出来了。“一会儿……变模糊了”，“忽然……也不见了”，“接着……看不到了”这些词句，反映了“马”、“狗”、“狮”变化匆匆，来无踪去无影的特点。

最后写火烧云下去了。“天空偏偏不等待那些爱好它的孩子”这一拟人句说明了火烧云好像在故意逗弄孩子们，也表现了孩子们对变化莫测的火烧云迷恋的情感。课文最后一句“一会儿工夫，火烧云下去了”做为全文的结尾，与开头一句“晚饭过后，火烧云上来了”形成首尾呼应，使全文结构严谨，同时也再一次显示了火烧云变化的神速，说明了火烧云是在很短时间内出现的一种自然现象。然而，它留给人们的是欢乐与美好，迷恋与向往。

这是一篇文质兼美的散文。品味句子的意思，体味思想情感，是本文教学的重点，也是难点。

1.旁边走来个乘凉的人，对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。”

这是一句开心的祝愿话。老人的胡子是银白的，在火烧云霞光的照射下，变成了金黄的，长金胡子的人是没有的，乘凉人用这句话表示对老人的美好祝福，充满了幽默与风趣，也表现了乘凉人喜悦心情。

2.“一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。”

这句话一连用了四个“半”，不是表示左一半为紫，右一半为黄，也不是二分之一的紫，二分之一的黄，而是“紫”与“黄”，“灰”与“百合”色的混合体。其中紫色与黄色的多与少，浓与淡，又可以形成许许多多的新调合的色彩。由此可见火烧云颜色变化很多。

3.“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。”

这句话中的“恍恍惚惚”是模糊不清，看得不真切的意思。天空恍恍惚惚的，是太阳落下去了，火烧云就要消失了的缘故。正因为如此，所以火烧云的形状是模糊的，既像这个，又像那个，这全凭人们的想象。然而这种自然现象是在极短的时间内发生的，又是瞬息万变的，因此是似像非像的，很快就什么都看不清了。

部分词语的意思可结合课文内容理解：

笑盈盈：盈，充满。脸上充满了笑容。课文指喂猪的老头儿看见自己的两头小白猪变成小金猪，那种高兴喜悦的样子。

恍恍惚惚：看不真切，模糊不清。

火烧云：日出或日落时出现的赤色云霞。课文指日落时的云霞。

本课教学的重难点：

1.理清作者成文的思路，了解文章的段落层次，是学习本文的重难点之一。

课文分三大段：

第一大段（1—2自然段）讲晚饭过后火烧云上来了。

第二大段（3—6自然段）讲火烧云变化着。其中第三自然段讲火烧云颜色变化快、变化多。第四、五、六自然段讲火烧云形状变化快、变化多。

第三大段（第7自然段）讲一会儿火烧云下去了。

课文第二自然段起着承上启下的作用。“天空的云从西边一直烧到东边”是承接上文，点出这个火烧云是傍晚时的，太阳西落，首先照红了西边的天空，然后蔓延到东边。“好像是天空着了火”这半句既点明了什么是火烧云，又引起下文，具体写天空中火烧云的颜色和形状的变化。

在教学中可重点分析理解这句话的意思，帮助学生分段。

《火烧云》教学教案(篇二)

【教学要求】

1、学习课文第二、三段，了解火烧云变化的特点。

2、有感情地朗读课文

3、学习作者观察事物和积累材料的方法。

【教学重点】

品赏火烧云颜色和形状的变化的语段，感受自然美和语言美，接受美的教育。

【教学过程】

一、复习导入

通过上节课的学习，你知道了什么?

火烧云在变，课文讲什么和什么在变?

二、学习课文第二段

1、指名读第3小节。

2、哪个词在变?

(一会儿)

⑴ 引读并出示：

(变化多而快)

红彤彤 半紫半黄 葡萄灰

金灿灿 半灰半百合 梨 黄

茄子紫

⑵ 你是怎么理解“半”的?

(是左右，百分之五十的关系吗?)

⑶ 第三组的三个词有什么特点?

(前边是物体，后面是物体特有的颜色。)

你能再说几个吗?

⑷ 这么多的颜色都包括在里的词有──

3、谁能美美地读第3小节：

⑴ 指名读。

⑵ 评价后再读。

⑶ 齐读。

⑷ 师引背。

4、火烧云形状变化也有两个特点

(快、多)

自由说表变化快而多的词。

⑴ 师问生读第四小节：

师问：

① 一会儿天空出现了什么?

② 是什么样子的?

③ 是怎样变化的?

⑵ 指名问答(读)第5小节。

⑶ 同桌问读第6小节。

5、共同讨论：

⑴ 提了三个问题，答了三个问题，你发现了什么?

(这三小节的写法一样?出现了什么──是什么样子的──怎样变化的?)

⑵ 这些同学善于找规律，背诵时就利用规律背诵。

6、指名读4、5、6小节，其余同学看投影片。

作者为什么不写了?

7、按刚才的规律口头叙述一段话：

⑴ 师：这时天空出现了什么?什么样子的?怎么变化的?

⑵ 指名口述。

⑶ 后面你还希望变成什么?

这哪里还像天空，分明就是──(动物园)。

四、引读最后一小节

1、师引读

2、火烧云下去了，人们是什么心情?

(惋惜、留恋)

上来时，人们是什么心情?

(又惊又喜)

3、指名前后对读两句话。

4、自由读读。

五、总结全文

1、教师小结完成板书：

师：火烧云在极短的时间内发生了千变万化。这一变就是我们的生活变得更加美好，是大自然变得更神奇。作者的写作目的是_________

2、讨论作品的成功之处：

想想，要写好这篇文章必须做到哪几点?

(① 观察有序、细致;② 想象丰富。)

观察积累是写好作文的基础，我们一定要做生活的有心人。

六、作业

1、带着神奇、美好的情感读课文并背诵。

2、积累20个描写颜色第亿词。

3、按一定的顺序写一段话(100多字)：

“这时，天空出现了……”

【板书设计】

上来了 霞光

颜色 变

火烧云 变化着 形状(快、多)生活美好(自然现象 ) 自然神奇

下去了 恍恍惚惚

《火烧云》教学教案【篇三】

一、今天，我们继续学习12课《火烧云》，我们先把这篇课文好好读一读，交流读懂的内容。

自由回答，同时理清文章脉络。

二、接下来，我们要进一步读懂课文，老师和你们一起来研究，好不好?

1、学习文章第一段，你有什么问题吗?

交流问题，并通过阅读学生自己解决。

师：为什么不直接写火烧云的颜色，而要通过景物的变化来写火烧云的颜色?(生动，有趣，表达作者惊喜的感情。)

再读，读出这份惊喜的感情。

2、学习第二段。

1)理解这些颜色天空都有，还有些见也没见过，说也说不出来的颜色。这句话。

2)这句话写得真精彩，更精彩的内容还在后面呢!更精彩的是火烧云的形状变化，先来读读课文，你们觉得精彩吗?作者为什么能写得这么精彩呢?(非常喜欢火烧云，仔细地观察，运用了丰富的想象。)

她的想象是非常成功的，让我们来探究探究她成功的秘诀。

默读，想想作者先想象了什么?接着想象了什么?最后想象了什么?

先写形态像什么，再写了神态怎么样，最后写了动态怎么变。

后面两小节是不是也和这一节写法一样?

3)朗读体会。

3、学习第三段

火烧云的变化是如此之快，可是转眼之间它就下去了，看看在这最后一部分里你有什么问题吗?交流。

朗读。

三、想象练习

出示图片，交流

出示两幅图片，请你选择一幅画，展开你想象的翅膀，也为我们展开一幅绚丽多姿的画卷吧。

板书：

出现

颜色

12、火烧云变化(多、快)

形状

消退

形态像什么

想象神态怎么样

动态怎么变

《火烧云》教学教案【篇四】

教学目标：

1、认识本课的16个生字，学会其中的13个生字。能

正确读写火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合

色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇

静、必须、揉眼睛等词。

2、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣，以及热爱生活的感情。

4、摘抄课文中的优美词句，积累语言。

教学重点与难点：

了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状的；学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法。

第一课时

一、导语激趣，引入新课

借助挂图，让学生欣赏火烧云上来时大地的变化和天空中云彩的变化，激发学习兴趣。

二、正确流利的朗读课文

1、自读课文，借助拼音读准生字词，标出自然段。

2、检查反馈。

3、理清文章的条理思路。

4、找出课文中的优美词句，积累语言。

三、指导学习生字词

1、通过多种形式学习生字词。

2、指导学生正确书写生字。

四、学习写霞光的部分（第一自然段）

1、自读第一自然段后，与同学交流。

2、师生互解疑难。

3、指导朗读、背诵。

五、学习火烧云下去的部分（最后一个自然段）

指导学生体会火烧云来得快、去得也快的特点。

六、作业

写生字词。

第二课时

一、复习旧知，导入新课

1、复述课文：课文主要讲了火烧云的哪几个方面？

2、火烧云上来时大地的变化。

3、火烧云下去时有什么特点。

二、分块阅读，读中感悟，积累运用

1、学习火烧云的颜色变化部分。

（1）、自读第二、三自然段，边读边思考：火烧云

颜色变化有什么特点？

（2）、积累运用，指导朗读。

（3）、读中感悟。

2、学习火烧云的形状变化部分。

（1）、自读第四、五、六自然段，边读边思考：火烧

云形状变化有什么特点？

（2）、佳句欣赏。

（3）、指导朗读。

（4）、积累运用。

三、拓展创新，发挥想象

学生出示自己画的、收集到的火烧云图片，并用自己的话来描述美丽的火烧云。

四、作业

课后摘抄好词佳句。

《火烧云》教学教案(篇五)

【教学设计思想】

学习第一部分时，要想象霞光映照下人及动物的色彩，体会作者的心情，读出惊喜的语气。学习第二部分时，要引导学生通过想象，在头脑中出现课文描写的各种各样的颜色、形状及变化情况。此外，还应引导学生想想课文中没有写出的其它颜色和形状。这样，才能使学生体会到火烧云的多姿多彩、变化迅速的特点。朗读时才能通过语调、语速的变化表现出这一特点。第三部分应略处理，注意读出对火烧云景色的留恋之情。

媒体使用是让学生通过图片感受火烧云的特点(颜色多、变化快)，启发学生仿写。

【教学目标】

1、认知目标：

⑴ 学会本课5个生字及9个词语。

⑵ 了解课文内容。

2、能力目标：

⑴ 边读边想像火烧云变化的情境，体会作者的心情，有感情的朗读课文。

⑵ 积累描写颜色的词语。从4～7自然段中选择两段背诵下来。

3、情感目标：

体会火烧云现象给人们带来的快乐，从而更加热爱大自然，热爱生活。

【教学重难点】

边读边想像，理解课文内容。课文第三至七自然段。

【教学媒体】

电脑课件。

【教学过程】

一、导入

这节课，我们来学习《火烧云》一课。

1、火烧云是什么意思?它的同义词有哪些?

(火烧云：日出或日落时天空中出现的彩色云霞。)

(朝霞、晚霞、彩霞。)

2、浏览课文，从课文中找出一句话来说一说。

(“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。” )

3、读读这句话，体会一下哪个词用得特别好，为什么?

4、师：(出示课件 图片)一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红;又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。

5、那么这篇课文是按照什么顺序记叙的?

板书：

出现──变化──消失

二、新授课

1、学习第一部分：

⑴ 自由读第一段，思考：

火烧云上来时，地面的景物发生了怎样的变化?

⑵ 课件出示文字：

指名回答，想象当时的情景。

⑶ 课件出示图：

他们的颜色为什么不同呢?

(人、物原本的'颜色不同。)

小结：

从这人和物颜色的变化中，你体会到了什么?

(火烧云很美，人们对火烧云的喜爱之情、火烧云给人们带来的乐趣。)

⑷ 请你把人们对火烧云的喜爱之情读出来。

自由读。

师：火烧云不仅美，变化也极多。

2、学习第二部分：

⑴ 浏览课文，说一说作者从哪几方面描写了火烧云的变化。画出这一段的总起句。

⑵ 指名回答。

板书：

颜色、形状

⑶ 读第四自然段，谈谈火烧云颜色变化有什么特点?你从哪体会到的?

板书：

颜色变化多、变化快

(7个表示颜色的词及还有些说也说不出来，见也没见过的颜色体会变化多、“一会儿”体会到变化快。)

⑷ 课件出示词语：

红彤彤：ABB;

半灰半百合：半……半……;

葡萄灰：水果或蔬菜+其颜色

读出表示颜色的词，体会一下词的形式。

⑸ 想象火烧云还有哪些颜色的变化?仿照书上词的表现形式说一说，用上“一会儿……”。

(蓝盈盈、黄橙橙、半红半黑、半粉半蓝、草绿、桔黄、)

⑹ 天空中这么多的颜色交织在一起，你的感受怎样?

(那是多美的呀!)

能不能用一个词语概括出火烧云颜色多呢?课文为什么没有用这个词?

(表现不出变化多和快。)

⑺ 让我们通过读来表现这美丽的火烧云吧!

⑻ 自由读，指名读，其他同学看课件，欣赏一下五彩缤纷的火烧云。

⑼ 在作者眼里，火烧云的形状像什么?

(马、狗、狮子)

① 读第五自然段，说说你知道了什么?体会到了什么?

板书：

变化多、变化快

从哪些地方可以看出火烧云变化快?

(过了两三秒钟)

② 你喜欢哪句话?为什么?

③ 让我们通过读把火烧云的形状变化多而快表现出来：

自由读、指名读、评读。

④ 作者先写什么，再写什么，最后写什么?

(先写出现什么及其样子，再写变化的情况， 最后写消失。)

⑤ 自由读第六七自然段，说说你知道了什么?体会到了什么?从哪体会出火烧云的形状变化多而快?

(忽然、接着、一转眼就变了)

⑥ 这三段在写法上有什么共同之处?

(按事物发展变化的顺序写，把变化的过程分成三步：先写出现什么及其样子，再写变化的情况， 最后写消失。)

⑦ 选择自己喜欢的一段试着背一背。

⑧ 出示课件：

请同学们边看图边背诵有关段落。

⑨ 火烧云形状的变化又多又快，谁能用一个词概括一下。

(变化莫测、变化无常、变化多端、千变万化、千姿百态、瞬息万变。)

⑩ 出示课件：

让我们欣赏一下看图片，想象火烧云的形状象什么?

3、学习第三部分：

⑴ 读课文，理解“恍恍惚惚”什么意思?为什么“恍恍惚惚”呢?

(火烧云的颜色、形状变化多、变化快，看得时间长了。)

⑵ 最后两句写出了什么?

(火烧云是在迅速变化的过程中消失的，又表达了从们对火烧云的喜爱、留恋之情。)

⑶ 指导朗读：

读出对火烧云的留恋之情。

三、小结

作者是怎样向我们介绍火烧云的?你有什么感受?

四、作业

观察火烧云，仿照课文第五至七自然段的写法写一段话。

【板书设计】

出现

火烧云 颜色

变化 多、快

形状

消失

《火烧云》教学教案(篇六)

教学目标：

1、认识5个生字。

2、有感情要朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。

教学重点 ：了解火烧云颜色和形状的特点。

教学难点 ：学习作者观察事物和积累材料的方法。

一、导入课题

1、齐读课题;

2、2、读了课题，你有什么疑问吗?

3、出示什么叫火烧云

二、自由朗读课文导读，明确本课的学习要求

三、学习课文，

1、自由朗读课文，要读准字音、读通句子。说说课文主要写了什么?

2、学习生字词。指名读、小组读，齐读。哪个字难写，凶的部首是什么。出示多音字。

3、默读全文，思考：课文是按什么顺序写火烧云的?请用“——”划出表示描写顺序的词语)

4、人们为什么将一种云称为“火烧云”?课文中的哪句话告诉我们了?

出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

这句话中有一个动词用得特别好，齐读这句话，看看谁能把它找出来?(学生读)

一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红;给人一种动态变化之美。

5、文中的火烧云这一自然现象发生在什么时候的?(夏天的傍晚)(你从哪里看出来?(晚饭过后;乘凉)

6、火烧云上来时是怎样的情景呢?谁来读读第一自然?

引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——，大白狗变成——，红公鸡变成——，黑母鸡变成——，小白猪变成了——，老爷爷的胡子变成——。

小结：这段话写火烧云上来后地面发生的变化。

人们对火烧云的出现是什么态度的?(“笑盈盈”)

请你们带着笑意朗读第一段。

7、作者观察火烧云时有着怎样的感受?请你从课文中找一句话来回答。

“一时恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”

恍恍惚惚是什么意思?为什么会有这样的感受?是因为火烧云在不断发生变化。

8、小组合作探究

火烧云的颜色和形状的变化各有什么特点?请在3至6自然段中选择你喜欢的一段，小组内齐读，然后说说你读后眼前仿佛看到了什么。

(一)火烧云颜色的变化。

1、我们小组读了课文的第三自然段，我眼前仿佛看到了火烧云颜色非常(多)：红彤彤金灿灿……半紫半黄半灰半百合色……葡萄灰梨黄茄子紫……

师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像____一样的___色。”这句话描述一下?

2、火烧云就课文中这几种颜色吗?你从文中的哪句话看出来?(还有些也说不出、见也没见过的颜色。)

3、除了这些颜色外，还会有哪些颜色呢?

(苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿……)

4、四个“一会儿”构成了一个什么句?你从四个“一会儿”体会到了什么?(火烧云变化非常多，非常快。)

5、你能用四个“一会儿”说一句话吗?

6、师生配合朗读。

这地方的火烧云变化极多，一会儿——，一会儿——，一会儿——，一会儿——，这些颜色天空都有，还有些——。

7、天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀!你能用一个四字词来概括出火烧云颜色变化多吗?(五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色)

师：你真会用词。谁来读读这段话，读出对火烧云的赞美之情。(指名两位同学有感情地朗读)

(二)火烧云的形状变化

1、读了课文4-6自然段，我们体会到了火烧云形状变化多而快。

《火烧云》教学设计及教学反思2、你从哪些词语看出形状多?请用“”标出来。变化快?用双横线画出来。

形状(多)：马、狗、狮子;

变化(快)：一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼;

马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

马是跪着的。

师：读一读这两句话，比较它们有什么不同?

第一句中哪是看到的，哪是想到的?

小结：作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。

3、过渡：火烧云还会有哪些形状?(动物、植物、人类等)

4、火烧云形状变化这么多这么快，你能用学过的四字词概括吗?

(变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变……)

(三)火烧云下去了

小结：因为火烧云的颜色、形状变化如此之多，如此之快，所以作者说“必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。

四、回归整体，激发情感

1、学完了这篇课文，你能用一句话赞美火烧云吗?(火烧云真是五颜六色，变化多端啊!)

2、你在自然中还发现了什么奇特的景物?(钱塘江大潮、雨后彩虹、海市蜃楼...)

3、作者为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真?你从中学到了什么?

火烧云这篇课文，按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序，描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。在日常生活中，我们要认真观察周围的事物，并展开丰富的想像，才能把作文写得更好。

3、这篇文章是以一个孩子的口吻进行描述的，这个孩子就是儿时的萧红，谁知道萧红是一个怎样的人呢?

萧红(1911～1942)〕是我国现代文学史上颇负盛名的女作家，原名张莹。1911年出生于黑龙江省呼兰县。1928年在哈尔滨市第一女中读书，1933年出版与萧军合著的小说集《跋涉》。1934年到上海。1935年出版代表作《生死场》，鲁迅亲自为这篇中篇小说作序。1936年去日本养病，抗战爆发后回国投入抗日战争。1942年因患肺病，在香港去世。

五、达标测评

根据课文内容，完成填空。

《火烧云》这篇课文按照_____→______→_______这样的顺序，具体生动地描写了火烧云颜色、形状_______和________这两个特点，表达了作者对________赞美之情。

板书： 上来了(红)

颜色——五颜六色

火烧云 形状——变化万千

下去了(一会儿工夫)

【教学总结】

开学已经一个月了，这一个月的教学过程中，我一直在尝试自主合作探究的导学自主模式。从理论上讲，导学自主模式有利于培养学生自学能力的培养，有利于合作意识的增强，有利于学生个性的展示……诸多的优点都促使我怀着满心的激情与期待，开始尝试导学自主模式的课堂教学。我明白万事开头难，在尝试的过程中，我遇到了不少的难题，比如：学生没有自学习惯，不会自学的方法，小组合作中，小组长不会领导合作，组员不知道该怎么合作，小组合作时间紧，任务重，班级展示无序、衔接不紧、形式单一、课堂时间不够用、课时教学目标不能按时完成，但有学校长效性教学目标与理念的支持，再加上尝试的过程中一些值得欣慰的地方，让我有信心将导学自主模式坚定不移的走下去。下面是我在《火烧云》课堂教学中的一些收获与反思。

本节课我充分利用多媒体课件，带领学生通过对火烧云颜色和形状变化的观察与学习，体会了作者描写这一幅绚丽多彩的晚霞画卷，展现了大自然的瑰丽景象和看到火烧云的喜悦心情。课中我抓住“多、变”的特点，根据学生好奇心强、想象力丰富的特点，采用多媒体教学手段引领学生学习作者仔细的观察和丰富的想象，以及课文一段一形态的描写方法，使学生感受火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化的同时，激发学生观察大自然的兴趣，通过仿写激发学生想象力，学习写作方法，效果相当好!

(一)、美图课件，激发兴趣。在教学过程中，我依照课文顺序，边学文边出示关于火烧云的优美图片资料，让学生形象的感受到了火烧云的美丽壮观，感受图文的吻合，感受作者丰富的想象力，激起学生学习课文内容兴趣，。

(二)、激发想象，仿写练习。

在学习完课文，体会作者在写火烧云形态时一段一形态的写作方法之后，我又出示了几幅火烧云的其他图片，让学生再次感受火烧云的奇特壮丽的同时，激励学生大胆想象，把图中的云想象成某种动物、植物、人物等形态或某想象成某种场景，用语言介绍给大家听。紧跟着，我布置了课后小练笔：仿写课文，大胆想象，写一写天空的云的姿态，每人至少写三种。结果学生的思维被激活，同学们的想象天马行空，写出来的每一朵云都是一个小故事，有像物的`，有像人的，有像童话场景的，有像神话形象的……真正是异彩纷呈，让人大饱眼富。有十多人的仿写片段还被选中，展示在我的们的“美文展示台”中。

相信在不断地探索与实践中，孩子们会有越来越多的精彩表现，真正学会自主合作学习，在自主合作中感受学习的乐趣。

《火烧云》教学教案【篇七】

教学目标：

1、认识5个生字。

2、有感情要朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。

教学重点 ：

了解火烧云颜色和形状的特点。

教学难点 ：

学习作者观察事物和积累材料的方法。

一、导入课题

1、齐读课题；

2、2、读了课题，你有什么疑问吗？

3、出示什么叫火烧云

二、自由朗读课文导读，明确本课的学习要求

三、学习课文

1、自由朗读课文，要读准字音、读通句子。说说课文主要写了什么？

2、检查预习生字。

3、人们为什么将一种云称为“火烧云”？课文中的哪句话告诉我们了？

出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

这句话中有一个动词用得特别好，齐读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读）

一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；给人一种动态变化之美。

5、文中的火烧云这一自然现象发生在什么时候的？（夏天的傍晚）（你从哪里看出来？（晚饭过后；乘凉）

6、火烧云上来时是怎样的情景呢？谁来读读第一自然？

引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——，大白狗变成——，红公鸡变成——，黑母鸡变成——，小白猪变成了——，老爷爷的胡子变成——。

小结：这段话写火烧云上来后地面发生的变化。

人们对火烧云的出现是什么态度的？（“笑盈盈”）

请你们带着笑意朗读第一段

7、作者观察火烧云时有着怎样的感受？请你从课文中找一句话来回答。

“一时恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”

恍恍惚惚是什么意思？为什么会有这样的感受？是因为火烧云在不断发生变化。

8、小组合作探究

火烧云的颜色和形状的变化各有什么特点？请在3至6自然段中选择你喜欢的一段，小组内齐读，然后说说你读后眼前仿佛看到了什么。

（一）火烧云颜色的变化。

1、我们小组读了课文的第三自然段，我眼前仿佛看到了火烧云颜色非常（多）：红彤彤金灿灿……半紫半黄半灰半百合色……葡萄灰梨黄茄子紫……

师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色。

2、火烧云就课文中这几种颜色吗？你从文中的哪句话看出来？（还有些也说不出、见也没见过的颜色。）

3、除了这些颜色外，还会有哪些颜色呢？

（苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿……）

4、四个“一会儿”构成了一个什么句？你从四个“一会儿”体会到了什么？（火烧云变化非常多，非常快。）

5、你能用四个“一会儿”说一句话吗？

6、师生配合朗读。

这地方的火烧云变化极多，一会儿——，一会儿——，一会儿——，一会儿——，这些颜色天空都有，还有些——。

7、天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！你能用一个四字词来概括出火烧云颜色变化多吗？（五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色）

师：你真会用词。谁来读读这段话，读出对火烧云的赞美之情。（指名两位同学有感情地朗读）

(二)火烧云的形状变化

1、读了课文4-6自然段，我们体会到了火烧云形状变化多而快。

《火烧云》教学设计及教学反思2、你从哪些词语看出形状多？请用“”标出来。变化快？用双横线画出来。

形状（多）：马、狗、狮子；

变化（快）：一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼；

马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

马是跪着的。

师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？

第一句中哪是看到的，哪是想到的？

小结：作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。

我们再来看看四至六自然段，你是否发现这三段在结构上有什么相似之处。

“按出现——样子——变化”来组段。

3、过渡：火烧云还会有哪些形状？请以“出现——样子——变化”这样的结构来说说火烧云形状的变化。

（指名说动物、植物、人类等）

4、火烧云形状变化这么多这么快，你能用学过的四字词概括吗？

变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变……）

（三）火烧云下去了

小结：因为火烧云的颜色、形状变化如此之多，如此之快，所以作者说“必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。

四、回归整体，激发情感

1、学完了这篇课文，你能用一句话赞美火烧云吗？（火烧云真是五颜六色，变化多端啊！）

2、作者为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真？你从中学到了什么？

总结：火烧云这篇课文，按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序，描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。在日常生活中，我们要认真观察周围的事物，并展开丰富的想像，才能把作文写得更好。

3、这篇文章是以一个孩子的口吻进行描述的，这个孩子就是儿时的萧红，谁知道萧红是一个怎样的人呢？

五、达标测评

根据课文内容，完成填空。

《火烧云》这篇课文按照_____→______→_______这样的顺序，具体生动地描写了火烧云颜色、形状_______和________这两个特点，表达了作者对________赞美之情。

教学反思：

《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。

本节课我从以下两个方面进行教学：

（一） 初读课文，明确学习目标。

先让学生自学课文导读，明确本课的学习要求，然后让学生认真读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。找出自己喜欢的段落然后重点朗读。

（二）、合作探究，读中感悟。

我让学生边读边想，并感情朗读自己喜爱的文段，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如，在学习“火烧云颜色变化”这部分时，引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外，在此教学环节中，教师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。若在让学生讲火烧云“出现——样子——变化”后，再让学生用文字写出来，这样锻炼学生的写的能力就更好了。

[教案必备] 火烧云语文教学设计其一

教案课件是老师上课做的提前准备，每个老师对于写教案课件都不陌生。下足了教案课件的前期准备工作，这样才不致于在实际教学中出现准备不足的情况。你是否正在动笔写一篇教案课件吧？下面的内容是小编为大家整理的[教案必备] 火烧云语文教学设计其一，仅供参考，欢迎大家阅读。

【教学目标】

１、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。

２、学习课文生字词。

３、朗读课文。

【教学重点难点】

理解火烧云颜色和形状的特点。

【教学具准备及辅助活动】

火烧云颜色的图片，填空题的幻灯片。

【作业设计、安排】

１、课内做火烧云颜色、形状变化的填空。

２、课外做火烧云的样子，用一段话写下来。

【教学过程】

一、揭题，引起兴趣

１、师出示火烧云的图片，问：

同学们，你们看，这是什么？

２、出示课题的图片，今天我们学习第４课“火烧云”。

３、关于火烧云，你知道一些什么呢？

４、你想再从课文中知道什么呢？

二、初读，感知内容

１、自己读课文，要求：

读准生字的音。

２、开火车读课文。

（出示生字卡片）

３、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。

三、精读，积累语言

１、学习课文第３小节：

⑴ 我们先来看第三小节美在什么地方？

⑵ 读第３小节，圈出表示颜色的词。

⑶ 你们想看这么多的颜色吗？

⑷ 师出示，要求学生自己看像哪种颜色。

⑸ 看了这么多，这么美的颜色，你想用哪些词来形容呢？

（五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、色彩镔纷……）

⑹ 既然颜色这么美，我们能把它读得美吗？

（小组内读，派代表比赛，谁读得好。）

⑺ 这么多描写颜色的词，谁已经把它记住了吗？

师出示幻灯片，课文填空。

２、我们再来看４、５、６小节，它们是写火烧云的什么呢？

（板书）

⑴ 分组自学４、５、６节，要求：

① 你认为哪一节写得好，为什么？

② 你能把它读好吗？

⑵ 交流，小组派代表比赛谁读得好。

⑶ 这么多的形状，你也想用哪个词来概括？

⑷ 这三小节写得都好，因为作者把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面教师要让大家学着作者的样子来想象，看谁想得好，看谁想得有趣。

⑸ 学生看图想象。

（先自己说，再小组说，最后比赛谁想得妙。）

四、熟读，理清脉络

１、课文中除了写火烧云的颜色，形状外，还写了什么？

２、火烧云上来了……火烧云下来了……

五、想象，知识升华

把刚才的想象用一段话写下来。

最新教案: 火烧云语文教学设计范本

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，写教案课件是每个老师每天都在从事的事情。只有提前准备好教案课件工作，这样才能实现预期的教学目标设计。要写好教案课件，需要注意哪些方面呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《最新教案: 火烧云语文教学设计范本》，希望对您的工作和生活有所帮助。

教学目标：

知识与技能：

1、认识本课的12个生字，学会正确书写11个字。能正确理解文中的生词。

2、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的段落。

3、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力。

4、摘抄课文中的优美词句，积累语言。

过程与方法：

1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。

2、展开小组讨论，对课文的内容及情感进行分析。

3、继续学习搜集、资料的方法。

情感、态度与价值观：

激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

课前准备：有关火烧云的图片或资料，多媒体课件。

教学过程：

师生活动设计意图教学再设计及教学随笔

一、谈话激趣，引入新课

师：同学们，日出或日落时，天空经常出现绚烂多彩的云霞，你们知道那是什么吗？（火烧云）你眼中的火烧云是什么样的呢？

学生结合自己的生活实践谈论。

师：今天这节课，我们就一起来欣赏我国现代女作家萧红笔下的《火烧云》。

板书课题，齐读新课。

谈话激趣，调动学生已有的经验世界，唤起学生的学习热情。

二、初读课文，整体感知

1、打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文，并用自己喜欢的方式认读文中的生字新词。

1、用课件出示文中的生词，

指明读，开火车读。

2、用各种形式理解文中词

-语。

如：“高寿”、“凶猛”、“模糊”、“威武”、“镇静”等词语可以联系生活实际进行理解。

如：“靠着”、“跪着”、“一转眼”、“脖子”等词语可以作动作体会。

如：“葡萄灰”、“茄子紫”等可以利用图片理解。

对于其他词语可以师生共同解决。

3、检查读文情况：

教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行。

让孩子用自己喜欢的方式读书识字，教给学生读书方法，提高识字的效率。

通过多种形式理解文中的词语，既形象生动，学生们欢迎；又无形中教给了学生理解词语的方法。正所谓“授之与渔”。

三、再读课文，读中感悟

1、学生再次自由读文，思考：“通过读课文读懂了什么？”（独立思考）

2、集体交流。

预设：学生们会知道课文写的火烧云上来时给地面上的事物改变了颜色；火烧云颜色变化极多；形态变化极多……

（教师要引导学生结合文本来交流。）

注：

A：火烧云为地面上的事物带来的颜色变化是因为傍晚阳光透过云层照到人或动物身上呈现出来的。在此基础上

引导学生通过朗读进一步体会体会。

B：在理解火烧云颜色变化多时要抓住“红彤彤”、“金灿灿”、“半紫半黄”、“半百合色”、“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”等表示颜色的词语和“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”鼓励学生想象天空中还会有什么颜色？还可以引导学生用知道的成语来描绘，如：“五颜六色”、“五彩缤纷”、“绚丽多彩”、“色彩斑斓”、“五光十色”等。在理解火烧云颜色变化快时引导学生抓住“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”来体会。

在此基础上引导学生进行感情朗读。最后指名学生随课件展示火烧云颜色变化的录像再读课文。）

C：理解火烧云形状变化多时抓住书中所写的“马、狗、狮子”等，理解形状变化快时抓住“一会儿、忽然、接着、一转眼”等词语进行体会。在此基础上可以引导学生再次展开想象：天空中火烧云的其他形状，用一段话来描述。然后用成语来概括，如：千姿百态，瞬息万变等。

引导学生对自己最感兴趣的段落进行感情朗读，在读时边读边在头脑中呈现画面。

3、教师：作者抓住火烧云这一自然景观，以丰富的想象力，以优美的语句描绘出夕阳西下时火烧云的瑰丽多姿，请同学们再读课文，边读边想，你能从中体会到什么？

提出开放性的问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文（写了火烧云颜色、形状的变化多、变化快），又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。

在理解过程中引导学生抓住文中的典型词句进行感悟、品位，恰倒好处的突破了文中的重难点，同时也教给了学生读书、理解的方法。

鼓励学生在理解的基础上大胆想象、表达，既丰满了文本内容，更深刻的感受大自然的魅力，也教给了学生表达时应该做到的条理性、完整性、生动性、形象性及语言组织的科学性，为学生的奠定基础。

通过多种形式的读，加深学生对文章语言的体验、感悟。升华情感。

可以从感情上体会，也可以从过程中体会，既培养了学生正确的情感、态度价值观，也进行了中的指导。

四、拓展延伸

1、师：你留心看过天空吗？那时的云彩什么样？能把你的观察所得写一写吧？

附几小文仅供：

1．《故乡的云》

2．《黄昏的彩云》

3．《白云》

4．《观云》

2．积累有关描写云的词语、句子、段落。

培养学生乐于，乐于读书，善于积累的良好学习习惯，

五、记忆字形，指导书写

1、分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆（如：编有趣的儿歌、归类比较来记忆等），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。

2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

教给学生识字的方法，培养自主识字的能力，并培养良好的书写习惯。

教学反思

火烧云课文教案(7篇)

学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，是时候写教案课件了。在写好了教案课件计划后，才能够使以后的工作更有目标性！你们会写多少教案课件范文呢？小编为此仔细地整理了以下内容《火烧云课文教案(7篇)》，仅供参考，欢迎大家阅读。

火烧云课文教案(篇一)

一、教材分析

《火烧云》这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和形状的变化，表现了人们对生活对大自然的喜爱之情。

这是一篇文质兼美的描写自然景物的散文。从美学的角度看：全文结构完整统一，段层错落有序；内容丰富充实，更富于变化；语言有韵律有气势，瑰丽动人。因此，是对学生进行美育教育的好教材。通过学习本文，可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣，提高学生审美鉴美的能力。

这篇课文共七个自然段，按火烧云变化来安排材料的。全文可分三大段：

第一段写火烧云上来时，天空中的霞光使大地的一切都改变了颜色。

第二段写火烧云的颜色、形状在不断变化着。

第三段写火烧云下去了。

全文紧紧抓住“变”来写的。

首先写出火烧云上来时，它的霞光使小孩子的脸、大白狗、红公鸡、黑母鸡、小白猪、老头儿的胡子……都在极短的时间内改变了本来的色彩，染上了一层神秘的颜色。抓住了五个“变”字，可以使学生理解晚饭过后人们看到“火烧云上来了”那种惊喜的心情，体味老人“笑盈盈地看着他的小猪”以及乘凉人说“您老人家必要高寿，您老是金胡子了”那开心的祝愿话的情感。从而感受到是火烧云这种自然现象给人们带来了欢乐，带来了生活的情趣。

接着写了火烧云颜色与形状的变化。变化之快、变化之多，是火烧云的特点。

课文第三段用了“一会儿……一会儿……”说明了变化快，又暗示了色彩繁多。这四个“一会儿”构成一组排比句，可见天空颜色变化气势壮观，令人陶醉。课文中使用了三种方法表现色彩的繁多：“红彤彤”“金灿灿”突出了“烧”时色彩的光亮；“半紫半黄”“半灰半百合色”是两种色彩的融合；“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”是以拟物的方法，更生动、更形象地说明了生活中的色彩在天空中都有。学习这一段时，抓住这些词语，让学生理解想象，可以使学生体会大自然的神奇瑰丽，激发学生的情感。

课文第四至第七段写火烧云形状千姿百态，瞬息万变。

“马是跪着的”，“那条狗十分凶猛”，“一头大狮子……也是那样蹲着，很威武很镇静地蹲着”。这些描写将火烧云如马、如狗、如狮的形态生动形象地表现出来了。“一会儿……变模糊了”，“忽然……也不见了”，“接着……看不到了”这些词句，反映了“马”、“狗”、“狮”变化匆匆，来无踪去无影的特点。

最后写火烧云下去了。“天空偏偏不等待那些爱好它的孩子”这一拟人句说明了火烧云好像在故意逗弄孩子们，也表现了孩子们对变化莫测的火烧云迷恋的情感。课文最后一句“一会儿工夫，火烧云下去了”做为全文的结尾，与开头一句“晚饭过后，火烧云上来了”形成首尾呼应，使全文结构严谨，同时也再一次显示了火烧云变化的神速，说明了火烧云是在很短时间内出现的一种自然现象。然而，它留给人们的是欢乐与美好，迷恋与向往。

这是一篇文质兼美的散文。品味句子的意思，体味思想情感，是本文教学的重点，也是难点。

1.旁边走来个乘凉的人，对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。”

这是一句开心的祝愿话。老人的胡子是银白的，在火烧云霞光的照射下，变成了金黄的，长金胡子的人是没有的，乘凉人用这句话表示对老人的美好祝福，充满了幽默与风趣，也表现了乘凉人喜悦心情。

2.“一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。”

这句话一连用了四个“半”，不是表示左一半为紫，右一半为黄，也不是二分之一的紫，二分之一的黄，而是“紫”与“黄”，“灰”与“百合”色的混合体。其中紫色与黄色的多与少，浓与淡，又可以形成许许多多的新调合的色彩。由此可见火烧云颜色变化很多。

3.“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。”

这句话中的“恍恍惚惚”是模糊不清，看得不真切的意思。天空恍恍惚惚的，是太阳落下去了，火烧云就要消失了的缘故。正因为如此，所以火烧云的形状是模糊的，既像这个，又像那个，这全凭人们的想象。然而这种自然现象是在极短的时间内发生的，又是瞬息万变的，因此是似像非像的，很快就什么都看不清了。

部分词语的意思可结合课文内容理解：

笑盈盈：盈，充满。脸上充满了笑容。课文指喂猪的老头儿看见自己的两头小白猪变成小金猪，那种高兴喜悦的样子。

恍恍惚惚：看不真切，模糊不清。

火烧云：日出或日落时出现的赤色云霞。课文指日落时的云霞。

本课教学的重难点：

1.理清作者成文的思路，了解文章的段落层次，是学习本文的重难点之一。

课文分三大段：

第一大段（1—2自然段）讲晚饭过后火烧云上来了。

第二大段（3—6自然段）讲火烧云变化着。其中第三自然段讲火烧云颜色变化快、变化多。第四、五、六自然段讲火烧云形状变化快、变化多。

第三大段（第7自然段）讲一会儿火烧云下去了。

课文第二自然段起着承上启下的作用。“天空的云从西边一直烧到东边”是承接上文，点出这个火烧云是傍晚时的，太阳西落，首先照红了西边的天空，然后蔓延到东边。“好像是天空着了火”这半句既点明了什么是火烧云，又引起下文，具体写天空中火烧云的颜色和形状的变化。

在教学中可重点分析理解这句话的意思，帮助学生分段。

火烧云课文教案(篇二)

【教学要求】

1、学习课文第二、三段，了解火烧云变化的特点。

2、有感情地朗读课文

3、学习作者观察事物和积累材料的方法。

【教学重点】

品赏火烧云颜色和形状的变化的语段，感受自然美和语言美，接受美的教育。

【教学过程】

一、复习导入

通过上节课的学习，你知道了什么?

火烧云在变，课文讲什么和什么在变?

二、学习课文第二段

1、指名读第3小节。

2、哪个词在变?

(一会儿)

⑴ 引读并出示：

(变化多而快)

红彤彤 半紫半黄 葡萄灰

金灿灿 半灰半百合 梨 黄

茄子紫

⑵ 你是怎么理解“半”的?

(是左右，百分之五十的关系吗?)

⑶ 第三组的三个词有什么特点?

(前边是物体，后面是物体特有的颜色。)

你能再说几个吗?

⑷ 这么多的颜色都包括在里的词有──

3、谁能美美地读第3小节：

⑴ 指名读。

⑵ 评价后再读。

⑶ 齐读。

⑷ 师引背。

4、火烧云形状变化也有两个特点

(快、多)

自由说表变化快而多的词。

⑴ 师问生读第四小节：

师问：

① 一会儿天空出现了什么?

② 是什么样子的?

③ 是怎样变化的?

⑵ 指名问答(读)第5小节。

⑶ 同桌问读第6小节。

5、共同讨论：

⑴ 提了三个问题，答了三个问题，你发现了什么?

(这三小节的写法一样?出现了什么──是什么样子的──怎样变化的?)

⑵ 这些同学善于找规律，背诵时就利用规律背诵。

6、指名读4、5、6小节，其余同学看投影片。

作者为什么不写了?

7、按刚才的规律口头叙述一段话：

⑴ 师：这时天空出现了什么?什么样子的?怎么变化的?

⑵ 指名口述。

⑶ 后面你还希望变成什么?

这哪里还像天空，分明就是──(动物园)。

四、引读最后一小节

1、师引读

2、火烧云下去了，人们是什么心情?

(惋惜、留恋)

上来时，人们是什么心情?

(又惊又喜)

3、指名前后对读两句话。

4、自由读读。

五、总结全文

1、教师小结完成板书：

师：火烧云在极短的时间内发生了千变万化。这一变就是我们的生活变得更加美好，是大自然变得更神奇。作者的写作目的是_________

2、讨论作品的成功之处：

想想，要写好这篇文章必须做到哪几点?

(① 观察有序、细致;② 想象丰富。)

观察积累是写好作文的基础，我们一定要做生活的有心人。

六、作业

1、带着神奇、美好的情感读课文并背诵。

2、积累20个描写颜色第亿词。

3、按一定的顺序写一段话(100多字)：

“这时，天空出现了……”

【板书设计】

上来了 霞光

颜色 变

火烧云 变化着 形状(快、多)生活美好(自然现象 ) 自然神奇

下去了 恍恍惚惚

火烧云课文教案(篇三)

教学目的:

1．理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

2．学习作者观察事物和积累材料的方法。

3．学习生字词，积累好词佳句。

4．有感情地朗读课文。背诵课文。

教学课时: 三课时

教学过程:

第一课时

一、启发谈话，导入新课。

日出或日落的时候，天空出现的绚丽多彩的红色云霞，就是火烧云。火烧云属于自然现象，自然现象是瞬息万变的。要想写好自然景象，首先得学会细致地观察大自然。看看课文是怎样把火烧云这一自然现象写得具体、生动、形象的。

二、初读课文，标出自然段，看看可以分成几部分。

三、学习本课生字词。

1．读准字音。

“烧”的读音是shāo，声母是sh，不是s； “镇”的读音是zhèn，声母是zh，不是z；“盈’’的读音是yíng，是整体认读的音节。

2．熟记字形。

(1)利用熟字和偏旁学生字。

烧、喂、茄、跪、骑、猛、庙、蹲、镇、揉

(2)重点分析生字。

盈：上边“乃”里面有个“又”，下边是皿字底，合在一起是“盈”字。

须：左边三撇要竖着写，右边是“页”，合在一起是“须”字。

3．理解词意。

笑盈盈：盈，充满。满脸笑容的样子。

百合：多年生草本植物，鳞茎白色或粉红色，花白色带紫色

条纹。百合色就是像百合那样的颜色。

茄子紫：像茄子那样的紫色。

镇静：情绪稳定或平静。

四、巩固练习。

1．按左右结构说本课学的生字，写时应注意什么?(要写得左窄右宽。)

2．“庙”是什么结构的字?写时应注意什么?(半包围结构，写时撇要包住“由”。)

第二课时

一、理解第一部分课文内容

1．读第一自然段，这段讲了什么?(霞光照到地上的情景。)

2．读第一句话，说说它告诉了我们什么?(火烧云上来的时间——晚饭过后。)

3．霞光照得人和动物有什么变化呢?(小孩的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色。小白猪变成小金猪。老爷爷的胡子成了金色。)

4．这变化是因为什么引起来的呢?什么叫霞光?(变化是由于霞光的照射引起的。傍晚，部分阳光穿透云层射出的彩色的光芒形成霞光。)

二、理解第二部分课文内容。

1．读第2—6自然段，说说讲了什么?(讲火烧云颜色和形状的变化。)

2．读读课文，说说是怎样描述颜色的变化的?(先讲从西到东“好像是天空着了火”，强调天空一片红艳。接着讲颜色的变化：“极多”，连着用了四个“一会儿”，不仅突出颜色多，而且强调变化快。)

3．课文具体写了哪些种颜色? (红通通，金灿灿，半紫半黄，半灰半百合色，葡萄灰，梨黄，茄子紫。)

4．读读课文，说说是怎样描述形状的变化的?(把火烧云想象成各种动物：马、狗、狮子……)

5．哪些词语突出形状变化的快?(一会儿、过了两：秒钟、正在、忽然、跑着跑着、一转眼)

6．读第4自然段，看看有几句话?是怎样把火烧云想象成“马”的变化?(四句话。先写整匹马的出现：马头向南，马尾向西。再写马的姿态：跪着等人骑。然后写马变大了：腿伸开，脖子长了，尾巴不见了。最后写马变模糊了。)

三、巩固练习。

1．读课文，说说霞光照在地上的情景。

2．读课文，想象火烧云都出现了哪些种颜色?

3．读课文，想象火烧云的形状，突出一个什么字?

第三课时

一、理解第三部分课文内容。

1．读第7自然段，这段告诉我们什么?(火烧云下去了。)

2．这段有几句话?每句是什么意思?(有四句话。第一句写出了观察火烧云时的感受：像这个又像那个，其实什么也不像。第二句写眼睛看的时间长了，眼睛发花，从而表现火烧云变化的快。第三句进一步写出火烧云变化的快：偏偏不等待那些爱好它的孩子。第四句写一会儿工夫，火烧云下去了。还是强调火烧云是在迅速变化中消失的。)

3．说说“恍恍惚惚”的意思?为什么是这样的感觉呢?(指看得不真切。因为自然景象的变化真是太快了，还没来得及想就又变了，所以才有恍恍惚惚的感觉。)

二、总结课文。

1．读课文，说说这是一篇写什么的文章?(写自然景观的文章。)

2．写景物的文章，应该注意些什么呢?(首先要细致观察自然现象的全过程；其次要善于抓住特点，如：颜色、形状、声音……动态、静态等；最后要展开合理的想象。)

3．用自己的话说说你认为写得最美的地方。(如：霞光照到地上的情景一切都变了，变中蕴含着“美”。)

三、巩固练习。

1．有感情地朗读课文。读时，要读出“变”的语气。

2．背诵课文。背诵是积累的一种好办法。要在理解课文内容、了解叙述顺序和熟读课文的基础上练习背诵。

3．读句子，想象描写的画面，用横线画出重点词语。

(1)天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。

(2)接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了，再也找不着了。

4．看课文插图，说说哪些语句是写图的内容的?

板书设计:

火烧云

上来 霞光 变成

颜色 变化极多：红通通 金灿灿 半紫半黄

变化 葡萄灰 茄子紫 半灰半百合

形状 像马 像狗 像狮子

下去 一时 又……又…… 其实 什么 什么

作业设计:

一、比一比，组成词语。

烧( ) 跪( ) 秒( )

浇( ) 跑( ) 妙( )

二、按要求写词语。

1．单叠词(ABB)

2．双叠词(ABAC)

三、写出下列词语的反义词。

模糊一( ) 镇静一( ) 上来一( )

西边一( ) 天上一( ) 凶猛一( )

四、比较下面每组中的两个句子，说说哪个句子写得好，为什么？

1．这地方的火烧云变化多。

这地方的火烧云变化极多。

2. 必须低下头，揉揉眼睛，再看。

必须低下头，揉揉眼睛，沉静一会儿再看。

五、读读精彩语句，说说写得怎样好。

1．晨光曦微，万道金光射穿玫瑰红色的彩霞，给大海撒下一层碎金，微波漾动，像是金蛇起舞。

2．落霞宛如鲜艳夺目的彩缎，装饰着碧蓝的天空，和青山绿水媲美。

3．满天的彩霞染红了天空，仿佛为缓缓上升的朝阳驱散迷雾。

火烧云课文教案【篇四】

一、今天，我们继续学习12课《火烧云》，我们先把这篇课文好好读一读，交流读懂的内容。

自由回答，同时理清文章脉络。

二、接下来，我们要进一步读懂课文，老师和你们一起来研究，好不好?

1、学习文章第一段，你有什么问题吗?

交流问题，并通过阅读学生自己解决。

师：为什么不直接写火烧云的颜色，而要通过景物的变化来写火烧云的颜色?(生动，有趣，表达作者惊喜的感情。)

再读，读出这份惊喜的感情。

2、学习第二段。

1)理解这些颜色天空都有，还有些见也没见过，说也说不出来的颜色。这句话。

2)这句话写得真精彩，更精彩的内容还在后面呢!更精彩的是火烧云的形状变化，先来读读课文，你们觉得精彩吗?作者为什么能写得这么精彩呢?(非常喜欢火烧云，仔细地观察，运用了丰富的想象。)

她的想象是非常成功的，让我们来探究探究她成功的秘诀。

默读，想想作者先想象了什么?接着想象了什么?最后想象了什么?

先写形态像什么，再写了神态怎么样，最后写了动态怎么变。

后面两小节是不是也和这一节写法一样?

3)朗读体会。

3、学习第三段

火烧云的变化是如此之快，可是转眼之间它就下去了，看看在这最后一部分里你有什么问题吗?交流。

朗读。

三、想象练习

出示图片，交流

出示两幅图片，请你选择一幅画，展开你想象的翅膀，也为我们展开一幅绚丽多姿的画卷吧。

板书：

出现

颜色

12、火烧云变化(多、快)

形状

消退

形态像什么

想象神态怎么样

动态怎么变

火烧云课文教案(篇五)

《火烧云》一课写了晚饭后火烧云从出现到消失过程中颜色和形状的变化。我根据课文所在单元的重点训练项目“注意积累材料”，以尝试教学法的原理为指导，运用讲授法，通过教师的讲、学生的读、学生的议等，帮助学生理解字、词，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。具体教学过程分三个阶段。

第一阶段 精心设计，重视预习。

为了让学生在预习时有章可循，有事可做，在提示预习方法的基础上，设计了三个预习思考题：1、课文中哪些地方讲霞光，哪些地方讲火烧云？2、火烧云的颜色有哪些变化？3、火烧云的形状有哪些变化？

第二阶段 揭示课题，初读课文。

1、启发谈话，揭示课题。

同学们，今天我们一起来学习第20课《火烧云》。（板书课题）

2、提问学生：什么叫“火烧云”？请同学们默读课文，从中找出一句话来回答。

注意不能一概照搬，应添加一定的词语，使回答更加完整。

3、火烧云还有其他名字吗？通过回答，让学生知道火烧云又叫朝霞、晚霞、彩霞、云霞，并引导学生搞清什么叫朝霞，什么叫晚霞？

4、我们知道，清晨的火烧云叫朝霞，傍晚的火烧云叫晚霞，那谁能告诉老师，课文描写的是什么时候的火烧云呢？（引导学生抓住课文中“晚饭后”“旁边走来个乘凉的人”来理解。）

5、默读思考：课文写了火烧云的哪几个方面？（霞光、颜色、形状）

第三阶段 抓住特点，精读课文。

1、我们知道课文主要写了火烧云的霞光、颜色、形状三个方面。大家齐读第一自然段，看看课文中是怎样描写霞光的？

2、让学生分组讨论后，用一个字来概括霞光的特点。

3、我们知道“变”是火烧云的特点。大家默读课文3——6自然段，然后进行讨论，看火烧云的“变”又有什么特点？（变化多、变化快）

4、指名读第三自然段，通过分组讨论，说出文中哪些地方写了火烧云的颜色变化多，哪些地方写了变化快？并试着用一个词来概括？

5、通过上面的学习，我们知道了火烧云的颜色变化不仅多，而且很快。大家回忆一下，刚才我们是怎样学习的？（师小结学习方法，帮助学生整理学习方法，让学生知其然，也知其所以然。）

6、既然我们知道了怎样学习，课文4——6自然段的结构和第三自然段差不多，就请大家用刚才的方法学习4——6自然段。

7、学习反馈，指名回答：哪些地方写了火烧云形状变化多，哪些地方写了火烧云形状变化快？可以用哪个词来概括呢？（千姿百态）

8、指导朗读3——6自然段。注意语速、轻重，突出火烧云变化快的特点和作者那惊喜与惋惜的心情。

9、用词练习：以“天空中的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火”一句为例，让学生讨论：句中的“烧”换成“红”行吗？既然行，那作者为什么不用“红”而用“烧”呢？

10、引导学生根据板书复述课文，训练学生的说话能力。

d 有效的预习，不但能为学生理解课文扫除障碍，同时也是培养学生阅读能力的极好方法。

开门见山，直接进入课题。

对学生进行口语表达能力的训练，使学生学会完整地表达自己的意思。

在理解课文的同时，对学生进行逻辑思维训练，培养学生养成思考的习惯，掌握正确的思维方法。

用谈话法切入问题，激发学生学习的兴趣和渴望知道知道答案的心理。

通过讨论，培养学生合作学习的能力。

引导学生讨论，让学生养成推敲字词的习惯。

总评：

对本文的教学设计，主要是贯穿了教师主导、学生主体的教育思想，教学中引导学生自读、自思、互相讨论、大胆尝试。通过教学，让学生思想上受到大自然美的熏陶。在对学生进行语言文字训练的同时，教给学生学习方法，培养学生学习能力。

火烧云课文教案【篇六】

教学目标：

1、掌握本课的生字新词，在语言环境中理解"烧"和"红"，"沉静"和"沉浸"等词语的区别，第十册语文教案(上海)2。能根据词语的规律和特点，照样子尝试着写几个。

2、感受火烧云的绚丽多彩，激发对大自然美景的热爱，体会人们看到火烧云时的喜悦心情，能有感情地朗读课文。

3、模仿课文的写法，展开想象，进行语言训练。

教学重点、难点：

1、在语言环境中理解"烧"和"红"，"沉静"和"沉浸"等词语的区别。

2、抓住重点词语品析，感受火烧云这一景观的瑰丽，激发对大自然的喜爱之情。

3、引导学生展开想象，进行语言实践。

教学准备：

老师：准备火烧云的图片

学生：预习课文

1、读通课文。

2、理解词语：恍恍惚惚

3、搜集资料：火烧云什么时候出现，是怎么形成的?

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

师：大自然是一位神奇的魔术师，他总是毫不吝啬地将一道道美丽的景观展现在大家的面前，你能说说欣赏过的美景吗?

(生交流：比如，波澜壮阔的大海，连绵起伏的群山，绚丽夺目的彩虹…)。

1、这节课，我们将随着作家--萧红(板书作者姓名)，一起去欣赏夕阳西下时，火烧云的美景。

2、板书课题，齐读新课。

二、初读课文，整体感知

1、到底什么是火烧云，火烧云有什么特点呢?默读课文，思考问题。

2、交流：

1)根据课文一、二小节交流。(火烧云是在晚饭以后出现的红色的云。)

师：火烧云刚出现时，是一片红色，课文1、2小节就写了火烧云刚出现时的情景。(板书：出现)

2)根据第三小节交流。(火烧云的颜色变化很多。)

3)根据第4--6小节交流。(火烧云形状变化很多。)

师：火烧云的颜色和形状变化很多，我们可以用那些词来形容?(千变万化，变化多端，变幻莫测，瞬息万变)。课文的3--6小节就是写了火烧云的变化。(板书：变化)

4)交流搜集的资料。

3、根据刚才的交流，再来完整地说说"什么是火烧云，火烧云有什么特点?"

4、理清课文的写作顺序

1)师：1、2小节写的是火烧云出现了，3--6小节写的是火烧云的变化，那么第7小节写了什么?据生答，师板书：消失。

2)这篇课文就是按照火烧云"出现--变化--消失"这样的过程来写的。

三、品读课文，欣赏美景

1、学习课文1、2小节

1)火烧云上来了，瞧，霞光使得大地上的一切都变了颜色。(生读句子)大地万物在霞光的照耀下，都变得红彤彤和金灿灿的，看到这样的变化，人们的心情怎么样?(高兴，乐呵呵，欣喜…)，带着这样的情感读读这段话。

2)出示图：看，这就是刚出现的火烧云，文中是怎样描述它的?(出示句子：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。)

3)句子中的"烧"能改成的"红"吗?为什么?

生交流(不能改，原因：(1)与文题照应；(2)"烧"字表动态，给人以动感，而"红"字则不能；(3)如果用"红"和"红通通"重复；(4)和后面"着了火"呼应。)

师小结："烧"字不仅写出了火烧云的红，还表现出火烧云的范围之大，气势之宏，色彩之艳。

指导读句。

2、学习课文3--6小节

过渡：这一大片的火烧云气势恢宏，色彩艳丽，不得不让我们为止赞叹大自然的神奇，更让人感到神奇的是，火烧云千变万化。

1)颜色的变化

轻声读读第三小节，思考：火烧云颜色的变化有些什么特点?抓住关键词语谈谈你的理解。

抓住"一会儿…一会儿…一会儿…"体会颜色变化之快。

抓住描写颜色的词语，体会颜色变化之多。(红彤彤的，金灿灿的，半紫半黄，半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫)

颜色真多，作者的写法也不一样，看看这些描写颜色的词语，我们可以把他们分成哪三类?(1、叠词2、两种颜色混合在一起3、用实物色彩比拟)

仅仅只有这些颜色吗?还有些颜色是作者都觉得说不出来、见也没见过，你来猜测一下，火烧云还会有哪些颜色的变化，学着作者的样子说一说。

指导朗读。

2)形状的变化

过渡：火烧云颜色变化极多、极快，不禁让人眼花缭乱，而它的形状同样也是瞬息万变，让人不禁浮想联翩，教案《第十册语文教案(上海)2》。轻声读读课文4--6小节，说说你从哪些地方体会到火烧云形状变化的多而快。

抓住"短短时间内，就变成了三种不同的动物，而且每种动物都不断地发生变化"感受到形状变化的多而快。

抓住"一会儿""两三秒钟""忽然""一转眼"等表示时间短促的词语，感受到火烧云形状变化之快。

师：作者欣赏着火烧云，想象了三种动物的变化，你发现了吗，作者是按照什么样的顺序把这三种动物的变化一一展现在我们面前的?

动物的出现--形状发生变化--消失。

引导学生体会作者写三种动物的出现、消失时，句式的变化。

出示火烧云图片：看看，这些火烧云又象什么呢?想象一下，他们又会发生什么样的变化呢?你能学着课文的样子，选一个来描述一下吗?(学生自行准备，口头交流。)

3、学习课文第7小节

1)火烧云的颜色、形状的变化极多，极快，看着看着，作者觉得有些(恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。)

理解恍恍惚惚(由于火烧云变化极多，极快，人们有些看不真切了，觉得天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。)

"沉静"能换成"沉浸"吗?(沉静的意思是安静，沉浸的意思是处于某种气氛之中，联系上下文可以知道，由于火烧云瞬息万变，使作者看花了眼，她认为必须让自己闭上眼睛，静下心来，稍作休息后再看，所以，这里只能用沉静。)(师点拨：的确，很多词语读起来似乎差不多，但意思完全不同，所以我们在用词时一定要想想词语的意思，注意用词的准确性。)

2、就在人们揉揉眼睛，恍恍惚惚中，火烧云下去了。引读句子--可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。从这句话中，你感受到了什么?(对火烧云的喜爱，对火烧云离去的恋恋不舍，无奈之情。)

二、课堂总结，激发情感

师：火烧云是大自然这位魔术师送给我们的一道美景，作家萧红让我们随着她一起去细细体会了一番。其实，大自然呈现给我们的美景还有很多很多，如日出、下雨、刮风、落叶等，如果你细心观察，用心体会，相信也一定能将这些美景呈现出来。

火烧云课文教案【篇七】

【教学目标】

１、理解第二至第七自然段，了解火烧云颜色和形状的变化特点。

２、学习作者是怎样观察、描写火烧云颜色和形状的。

３、有感情地朗读第二至第七自然段并背诵。

【教学重点】

了解并学习作者是怎样写火烧云颜色和形状变化的。

【教学难点】

抓好词佳句体会火烧云变化多而快的特点，想象并画出火烧云的其它形状。

【媒体选择】

课件。

【教学过程】

一、扣入课题，整体感知

１、揭题读题。

２、整体感知：

⑴ 抓第二自然段读悟火烧云的动态美：

① 课文中哪一句告诉我们，什么样的云叫火烧云？

② 这一句中的烧写得十分生动，你知道好在哪里？读一读体会。

（写出火烧云在变化，写出动态美。）

板书：

动态美

③ 烧字和哪些词一起突出了动态美？

（指导读出动态美。）

⑵ 课文从哪几个方面来写火烧云的动态美的？

⑶ 过渡：

这节课我们主要学习作者是怎样描写火烧云颜色和形状的？

二、抓词句读悟颜色变化特点

１、自由读第三自然段：

说说你从这一段读懂了什么？你是怎样读懂的？

２、讨论并指导朗读：

⑴ 抓颜色词体会变化多：

① 有哪些颜色？

② 把颜色词分成三类：

一生上黑板贴出三类颜色词。

③ 齐读表示颜色的词：

火烧云的颜色变化这么多，作者写出这么多的颜色词，读了以后你有什么想法？

（启发学生用颜色的词，平时要细心观察事物。）

④ 学习作者，说说自己见过的，能说出来的这三类颜色词。

⑤ 这么多的颜色可以用哪个词来概括；选一两个写在书上，一生上黑板板书。

⑵ 再美美地读一遍，体会火烧云颜色变化还有什么特点。

（抓四个一会儿读悟变化快，体会动态美。）

３、背诵训练：

⑴ 由看填空题背一背，幻灯片提示：

[课件]白鹅教学设计(经典版)

教案课件是老师工作中的一部分，每个老师对于写教案课件都不陌生。只有优秀的教案课件，才能按质按量地达到预期教学目标。你是否正在动笔写一篇教案课件吧？下面的内容是小编为大家整理的[课件]白鹅教学设计(经典版)，仅供参考，希望能为您提供参考！

课标要求

1.抓住事物特征从多方面描摹

1.学习通过细致观察发现动物特点

3.学习用比较的写法突出特点

4.分清文章层次

5.品味朴实生动幽默的语言

6.体会作者的生活情趣

学法点悟

1.抓每段的关键句，如第一段的末句，其他段的首句，文章层次就一目了然了。

2.从文字的背后去发现一颗至纯至真的童心，怀着这颗心观察生活，你的目光会更敏锐，你的世界会更有情，你的文章也会更生动。

整体感知

本文通过比较从四个方面突出了鹅的特点。找一找从哪几个方面写的？分别与哪些动物作了比较？作者笔下的鹅总的特点是什么？对作者一家的主要贡献有哪些？

疑难解析

质疑：作者对鹅的第一印象是什么？有什么依据？

解惑：第一印象是：高傲。主要依据是：“凡动物，头是最主要的部分，这部分的形状，最能表明动物的性格。”且鹅的头部很高。

质疑：作者写鹅却用很多笔墨写其他动物，是否分散了笔力？

解惑：这是衬托，有正衬也有反衬，正是有这些动物的衬托，才鲜明地突出了鹅的特点。

质疑：“高傲”用在文中形容鹅，是否含有贬义？

解惑：“高傲”用在文中形容鹅，不含贬义。这样用词，只是将鹅的神态和习性拟人化了，增添了文章的情趣。

语言揣摩

1.“鹅的头在比例上比骆驼更高，与麒麟相似，正是高超的性格的表示。”

这句话在前文介绍骆驼麒麟等动物头部特点的基础上，通过比较推断出鹅的性格。语言准确。如果去掉“在比例上”四字，就不但不符合实际，更显得荒谬可笑了。

2.“鹅则对无论何人，都是厉声呵斥；要求饲食时的叫声，也好象大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。”

这里兼用比喻和拟人的修辞，把鹅的叫声及反映的傲慢之气写得活灵活现，极富情趣。前一句，用“无论……都……”强调其傲慢到了“铁面无私”；后一句用“大爷怒骂小使”作比，生动形象，引发联想，令人忍俊不禁。

3.“没有吃完，鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂；狗立刻逃往篱边，蹲着静候。”

一个义愤填膺，猛烈进攻；一个自知理亏，仓皇逃窜。两相比照，狗的卑琐更衬出了鹅的傲慢。拟人的手法使得描写形神毕肖。使用短句，朴实自然、简洁流畅。

研究课题

1.丰子恺是现代著名画家、文学家、美术和音乐教育家，翻译家。作为一个熟谙美术和音乐的艺术家，他的的精深造诣，在他的文学作品中多有自然流露，你从文中能否读出？试举例。

2.课下收集丰子恺的其他作品欣赏，选其中之一加以品评。

自主探究

基础巩固集练

一、字音字义

1.给下列生字注音

猥（ ） 嚣（ ） 吭（ ） 窥（ ） 伺（ ） 蹑（ ） 馔（ ）

2.区别下列形近字

猥 吭 蹑 馔 饲

偎 亢 摄 撰 伺

3.理解下列词语（解释并造句）

○1左顾右盼： ○2高超：

○3猥鄙： ○4冥顽：

○5叫嚣： ○6引吭：

○7宵小： ○8局促： ○9窥伺： ○10空空如也：

○11蹑手蹑脚： ○12不胜其烦：

○13盛馔： ○14不拘：

○15岑寂：

二、按原文填空

例如狮子、老虎，头都是xx的，表示其xx。麒麟、骆驼，头都是xx的，表示其xx。狼、狐、狗等，头都是xx的，表示其xx。猪猡、乌龟等，头都是xx的，表示其xx。鹅的头在比例上比骆驼更高，与麒麟相似，正是xx性格的表示。

三、阅读指导

选摘著名语文教育家于漪老师的一篇文章：阅读离不开读者个体的感受、理解、咀嚼、体验和感悟。阅读是生命的活动，是读者个性化的行为，它的第一要义是自主，是全身心的投入。没有读者的自主，文的精魂，文的语言的生命力，进不了读者的心田，读者享受不到遨游在智慧海洋的乐趣，更不用说有所发现，有所创造。要眼看，耳听，心想，与作品对话，与作者交流，与自然交友，与别人沟通，用情感和心灵去感受、欣赏、评价。

培优探究实践

四、问题探究

1.古人云：“感时花溅泪”，感伤时，看到花也流泪哭泣。我们平时烦恼时，很平常的事也会惹得自己心烦。作者在并非安逸的生活中，为什么没有嫌鹅吵闹，饲养麻烦呢？

[提示：可以从主客观两方面来分析。]

答：

2.读这篇课文以前，你接触过鹅吗？除了课文里谈到的，你还发现了这种动物的哪些习性？与作者的观察相比，你有何感触？

[提示：如果没有接触过，可就作者的观察与描写谈体会。]

答：

3.你认为动物有喜怒哀乐、品行高下吗？试举生活中的例子回答。

[提示：不要人云亦云，说出自己的想法，只要有道理就可以。]

答：

五、欣赏评价

1.找一找文中形容鹅的神态、动作的词语，抄下来。再次欣赏、品味，想象一下，让作者笔下的这个可爱的动物，在你脑海中复活。

2.你最喜欢文中的哪一处？谈谈你的理由。

六、拓展阅读

阿 咪

丰子恺

阿咪之父是中国猫，之母是外国猫。故阿咪毛甚长，有似兔子。想是秉承母教之故，态度异常活泼，除睡觉外，竟无片刻静止。地上倘有一物，便是它的游戏伴侣，百玩不厌。人倘理睬它一下，它就用姿态动作代替言语，和你大打交道。此时你即使有要事在身，也只得暂时撇开，与它应酬一下；即使有懊恼在心，也自会忘怀一下，笑逐颜开。哭的孩子看见了阿咪，会破涕为笑呢。

我家平日只有四个大人和半个小孩。半个小孩者，便是我女儿的干女儿，住在隔壁，每星期三宿在家里，四天宿在这里，但白天总是上学。因此，我家白昼往往岑寂，写作的埋头写作，做家务的专心家务，肃静无声，有时竟像修道院。自从来了阿咪，家里忽然热闹了。厨房里常有保姆的话声或骂声，其对象便是阿咪。室中常有陌生的笑谈声，是送信人或邮递员在欣赏阿咪。来客之中，送信人及邮递员最是枯燥，往往交了信件就走，绝少开口谈话。自从家里有了阿咪，这些客人亲昵多了。常常因猫而问长问短，有说有笑，送出了信件还是不忍遽去。

访客之中，有的也很枯燥无味。他们是为公事或礼貌而来的，谈话有的规矩严肃，有的罗苏疙瘩，有的虚空无聊，谈完了天气之后只得默守冷场。然而自从有了阿咪，我们的谈话有了插曲，有了调节，主客都舒畅了。有一个为正经而来的客人，正在侃侃而谈之时，看见了阿咪姗姗而来，注意力便被吸引，不能再谈下去，甚至我问他也不回答了。又有一个客人向我叙述一件颇伤脑筋之事，谈话冗长曲折，连听者也很吃力。谈至中途，阿咪蹦跳而来，无端地仰卧在我面前了。这客人正在愤慨之际，忽然转怒为喜，停止发言，赞道：“这猫很有趣！”便欣赏它，抚弄它，获得了片刻的休息与调节。有一个客人带了两个孩子来。我们谈话，孩子不感兴味，在旁枯坐。我家此时没有小主人陪小客人，我正抱歉，忽然阿咪从沙发下钻出，抱住了我的脚。于是大小客人共同欣赏阿咪，三人就团结一气了。后来我应酬大客人，阿咪替我招待小客人，我这主人就放心了。原来小朋友最爱猫，和它厮伴半天，也不厌倦；甚至被它抓出了血也情愿。因为他们有一共通性：活泼好动。女孩子更喜欢猫，逗它玩它，抱它喂它，劳而无怨。因为她们也有个共通性：娇痴亲昵。

（摘自《丰子恺随笔精粹》）

探究建议

1.用两个词概括阿咪的特点：

2. 本文也使用了比较的写法，请你分成两类，各举一组，并简要说明其好处。

甲： 与 比较，好处是

乙： 与 比较。好处是

3.试举例赏析作者的语言风格

答：

「课件模板」教学设计计划wps版

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[教材分析]

成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，多么有趣！课文中的小男孩却将小鱼儿一条一条地捡起来，用力扔向大海。他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏，而是在执着地完成一项使命。在他眼里，一条小鱼就是一条生命，捡一条小鱼就是挽救了一个生命啊！小男孩的行为令人肃然起敬，读了这篇课文，相信每个人的脑海里一定会闪出八个字：保护动物，珍惜生命！

[学情分析]

由于我校地处城乡结合处，受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异。一部分学生思维活跃，语言表达能力较强，对事物有自己一定的见解，也乐于与人交流；一部分学生只能初步认识一些客观事物，用一些零碎的、不规范的语言表达自己的意愿，甚至连朗读课文都有困难。在教学中，教师应力求尊重学生的个体差异，关注他们不同的学习需求。

[教学理念]

1、积极引导学生自读自悟。《语文课程标准》指出阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本课教学力求通过多种形式的朗读，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟，走进文本。

2、充分重视语文学科的人文性。教学中不仅要教给学生知识与技能，而且要挖掘教材中的人文资源，培养学生美好的心灵和高尚的情操，使他们在潜移默化中受到启迪，激发学习语文的'兴趣。

[课时目标]

1、知识与能力：复习巩固生字；能流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

2、过程与方法：引导学生潜心会文，通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。

3、情感、态度、价值观：进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

[教学重难点]

重点：有感情地朗读课文，体会我爱鱼之情。

难点：通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情；从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。

[教学流程]

一、创设情景，复习导入。

1、师：小朋友们，还记得那群被困在浅水洼里可怜的小鱼吗？让我们赶快去跟它们打打招呼吧！

2、课件出示小鱼和生字。（自由读，开火车读2，重点正音：在乎）

二、随学而导，朗读感悟。

（一）学习第一段。

1、单个词读得这么棒，那放在句子中能读好吗？（出示第一段）

（自由读，指名读3）

2、这段话你们读了这么多次，也听别人读了这么多次，那从这段话中，你感受到了什么？

3、能把这种感受通过朗读表现出来吗？（自由读，指名读，评价读，师范读，[让我们一起道出小鱼的痛苦吧！]齐读）

师：从你们的读中，老师仿佛看到了小鱼在垂死挣扎，似乎听到了小鱼们撕心裂肺的呼救声。

（二）学习2-6小节。

1、师：看到这成百上千条小鱼被困在浅水洼里，也许有人要捡回家慢慢享受这海中美味，也许有人会驻足观赏这些小生灵在烈日下的沙滩上如何挣扎至死，也许有人会将正在跳跃的小鱼埋起来，然后用沙子为它们筑起一座座精致的坟墓。而文中的小男孩是怎么做的呢？

2、自由读26小节。思考：小男孩是一个怎样的人？又是从哪儿看出来的？[真是好习惯，很多同学马上低头从书里找答案了，还拿出笔来做记号][划好后，小小组内可以相互讨论一下]（有爱心，爱护动物的人）板书：（爱）。

3、交流体会。

（以下板块根据课堂实际随机调控）

（1）学生反馈。（真聪明，找得又快又准）

出示A：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。

B：他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条

（2）请小朋友多读几次这2句话，看看谁的眼睛最明亮，能发现这2句的共同点？

生：这2句都有不停地

师：思考一下，小男孩为什么要不停地、不停地

生：为了小鱼的生命；因为他喜欢小鱼，所以要保护小鱼。

（3）接下来，让我们好好读读这2个句子，让我们的心跟小男孩的心贴得更紧。先来读读第一句。

指名读。

师：你刚才很用力地读这个词，为什么呀？（哦，看来你很在乎这条鱼的生命，那小男孩这么用力扔也说明

再指名读。

师：当小男孩看到第一条鱼，他弯下腰，捡起鱼，用力地扔回大海；看到第2条，他又他弯下腰，捡起鱼，用力地扔回大海；看到第3条，他再次弯下腰，捡起鱼，用力地扔回大海；这样弯腰、捡鱼、扔鱼，不累吗？（生说；对，再累也值得，；让我们再来称赞称赞他，齐读句子。）

（4）过渡：小男孩的行为令我们肃然起敬，可文中的叔叔却不理解：谁在乎呢？小男孩就不停地叨念，你们也来叨念叨念。

自由读。

指名读，

叨念就是

师：仅仅就是这几条鱼吗？（你能联系上下文来理解真不错。）一条鱼是一条生命，一百条鱼就是一百条生命，一千条鱼就是一千条生命。在小男孩的心中，他在乎

让我们一起来读读这句话。

（5）还有哪一句也可以看出小男孩很爱鱼？能说说你的理由吗？

出示：我知道。小男孩头也不抬地回答。（对呀，他太在乎小鱼了，所以连说话时都在捡。）

（6）同桌分角色朗读26小节。

（7）其实，老师在别的书上也看到过这个故事，可题目是〈谁在乎〉。你们认为谁在乎浅水洼里的鱼？你们希望谁在乎？

（8）老师被你们的真心、诚心和爱心所感动。送你们一首诗。〈我在乎〉一起读读。

三、总结全文，升华情感：

其实，在大自然中不光小鱼有自己的生命，一只鸟，一朵花，一棵草都是一个个鲜活的生命。只要我们人人都有一颗保护动、植物的爱心，世界将会变得更加美好。（板书：）最后，再送你们一句话：珍爱动物，就是珍爱我们人类自己。

板书设计：

谁在乎

浅水洼里的小鱼

爱

附《我在乎》：

水中鱼儿回不了家，我把鱼儿送回家，

谁的心里最在乎？我让小鸟飞上天，

林中小鸟飞不上天，我帮小鹿把伤治。

谁的心里最在乎？你的自由，

丛林小鹿受了伤，你的快乐，

谁的心里最在乎？我最在乎！

[热搜课件] 两只小鸟教学设计(经典版)

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设计意图

音乐教育是涉及到精神、情感和认知能力等的综合教育。研究表明，从幼儿时期开始接受音乐教育的孩子，他们的大脑长期在不同模式的刺激促进下发育，对提高、改善学习和记忆能力非常有利。因此我在设计课程

活动目标

1、通过情景故事，初步了解《两只小鸟》的歌词。

2、体验分组轮唱的演唱方法。

3、在听听玩玩唱唱中，感受《两只小鸟》歌曲的乐趣。

重点难点

重点：了解歌曲

难点：体会分组轮唱的概念

活动准备

蓝色小鸟贴图、色小鸟贴图、大树贴图、蓝色和黄色小鸟的指偶（在开展音乐活动前计划幼儿在美术活动中制作）

活动过程

（一）、进场

1.师生听着《去郊游》的音乐叉着腰跳着舞步进教室。

师：小朋友们，我们今天去树林里探险，让我们来看看树林有什么好玩的事情？出发吧！

（二）导入新课，理解歌词。

1.师：哇！小朋友看！这是什么呀？（指着大树贴画）幼：这是一棵大树！师：哦！那么大树上面飞来了两只小动物（分别贴上蓝色小鸟和黄色小鸟的贴图），他们是谁呀？（教师指着动物贴图）幼：是小鸟！师：嗯，原来是两只小鸟，我们用小眼睛来观察下，这两只小鸟有什么不同？幼：一只是蓝色，一只是黄色！师：小朋友的眼睛真厉害，我们这两只小鸟都有一个可爱的名字，蓝色的小鸟叫丁丁，黄色的小鸟叫冬冬，

让我们一起和他们打个招呼吧！

2、他们要玩游戏了，我们一起看看听听他们在玩什么游戏。（这时候老师操控小鸟飞起来了）

师：他们都怎么了？幼：飞走了！师：是的，丁丁飞走了，冬冬也飞走了！我们一起呼叫他们回来好吗？幼：好！（老师引导幼儿说出回来吧丁丁，回来吧冬冬并操控小鸟，并操控小鸟飞回来了）

（三）学习歌曲

1、师：让我们把它变成一首歌，听我来唱一唱。

（老师一边放音乐唱歌一边贴图演绎故事）

2、引导幼儿跟老师一起唱歌。

师：刚才是老师唱歌，丁丁和冬冬也想听到小朋友的声音，我们一起唱给他们听吧（教师引导幼儿唱的时候要加上故事图片的变化）

3、分组轮唱

师：那么现在呀丁丁冬冬希望小朋友变成丁丁和冬冬陪他们一起游戏哦，（出示指偶）谁愿意呢？（教师邀请两个带着不同指偶的小朋友扮演丁丁和冬冬演唱，并引导幼儿只需演唱自己扮演角色的乐句）

（四）、快乐游戏，体验角色

师：刚才是两位小朋友变成丁丁冬冬，那你们想不想都变成丁丁和东东一起玩游戏呀？幼：想！师：嗯，我们的丁丁冬冬也想邀小朋友一起玩游戏，请小朋友从凳子底下找出丁丁冬冬给我们的礼物！师：我们带上指偶变成丁丁冬冬一起玩游戏吧，但是如果丁丁冬冬发现有小朋友不好好爱护他们送我们的礼物的话，下次就不邀请我们一起玩了！

教师带领幼儿用指偶分组轮唱

（五）欢乐退场

师：小朋友，丁丁冬冬说小朋友都很棒！大家都有跟他们一起演唱，现在他们邀请我们去他们家做客，我们出发吧！（教师一边唱着歌一边带领幼儿退场）

活动反思

1.《两只小鸟》是一首优美的歌曲，生动形象的歌词浅显易懂。通过认识图片，有意识的引导他们进行记忆歌词。在学唱环节，大部分小朋友学的都比较认真，能跟着老师、看着图片一起学唱歌曲，但是个别小朋友的音乐常规不是特别好，在今后的活动中将多加培养。

2.设计方面，贴图可以尝试改用助教老师来扮演，这样故事情节更加有趣生动。

3.在抓难点轮唱的方面的需要加强示范，也可以作为第二课时的延用。

4.活动过后的指偶可以投放在阅读区供幼儿自主进行游戏。

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文章来源：http://m.jab88.com/j/121090.html

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