在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？以下是小编为大家精心整理的“乘数末尾有0的乘法”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

教学目标：

1、引导学生利用已有的乘数末尾有０的笔算经验，学会用简便方法计算三位数乘两位数乘数末尾有０的笔算乘法。

2、通过计算、比较，让学生在实际计算中感知积的变化规律，帮助学生更深刻地体会简便算法的依据。

（教学目标制定说明：学生在三年级时就已经学习了两位数乘两位数乘数末尾有0的计算方法，再加上前面刚学了三位数乘两位数的笔算的，所以学生学习这一内容并不困难。教材中的例题是让学生用竖式的一般算法，算出结果，使学生产生学习三位数乘两位数末尾有0的简便方法的需求。再介绍笔算的简便方法。所以：我把本节课的目标定为引导学生利用已有的乘数末尾有０的笔算经验，学会用简便方法计算三位数乘两位数乘数末尾有０的笔算乘法。通过在与其他同学的交流中，让学生比较积的变化规律，从而帮助学生更深刻地体会简便算法的依据。所以我把本节课的第二个目标定为通过计算、比较，让学生在实际计算中感知积的变化规律，帮助学生更深刻地体会简便算法的依据。）

教学重点：

三位数乘两位数乘数末尾有0的乘法的笔算方法。（本节课的教学目标是让学生掌握乘数末尾有0的三位数乘两位数的简便方法，但简便方法是在学生掌握好笔算的基础上的。所以：本课的教学重点我定为三位数乘两位数乘数末尾有0的乘法的笔算方法。）

教学难点：

简便竖式的写法。（学生对于三位数乘两位数的竖式计算已经掌握，但对于它们的简便竖式，仍会有大部分学生不会，而本节课的教学目标就是要让学生掌握这个内容的简便方法，所以我把本节课的教学难点定为简便竖式的写法。）

教学准备：

课件、口算卡片

教学过程：

一、创设情境，提出问题

出示课件，

提问：从图上知道些什么，要求每天大约能释放出氧气多少克算式怎么列？

指名学生回答，板书：85015=

二、尝试练习，解决问题

85015=？，用竖式怎样算，请同学们在课堂练习本上试一试。

学生尝试练习，教师了解学生做的情况。学生间交流，看看自己的算法和其他同学有什么不同。

指名学生板演（两种不同写法）

提问：这两种方法都对吗？那么哪一种简便？我们通常都用这种简便方法表示。

(设计意图：接着上节课的内容进行教学，给学生营造一个轻松的学习氛围，从而调动学生的学习积极性，增强他们的参与意识。让学生在练习本上试一试，充分引导学生利用已有知识去探索新知识。再让学生在与其他同学的交流中，探索出不同算法，在比较中发现简便算法.)

完成试一试

学生独立完成，指名学生板演。JAB88.com

小组交流：像这样被乘数、乘数末尾有0的乘法竖式怎样写比较简便。

通过交流，学生明确：像这样的题目，可以先用0前面的数相乘，再根据两个乘数的末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添几个0。

三、巩固提高

完成想想做做的题目：

第1题。重点让学生说说积的末尾0的个数是怎样确定的.并让同学们注意观察一下18400这道题是怎么列竖式的。

第二题。出示题目后，让学生用竖式计算，以巩固竖式的简便写法和避免运算中的错误，对于运算能力较强的同学，如能用口算完成，可让他们先用口算，再用笔算检验。

第3题。 要求学生一组一组对比着计算。

指名学生回答，交流每组题的不同点，使学生认识到：几十几乘几百，几百几十乘几十都可转化成几十几乘几十来计算。

四、全课小结

师：通过今天这节课的学习，你有什么收获？

延伸阅读

因数末尾有0的乘法

教学目标：

1．在理解算理的基础上，掌握因数末尾有0的乘法的简便计算。

2．通过观察、比较、探索，归纳两个因数末尾都有0的乘法的简便计算，发展学生的逻辑思维能力。

教学重点：

让学生在已有的基础上总结出两个因数末尾都有0的乘法简便算法。

教学过程：

一、复习准备。

1．口算。（卡片出示）

30×20　40×60　130×4　59×20

38×40　72×50　60×80　48×60

2．笔算。

3．引入课题：如果把“1470×6”换成“147×60”你会计算吗？揭题：因数末尾有0的乘法。

二、教学新知。

1．教学例3：

147×60

① 让学生独立尝试计算147×60，也可以讨论解决。

② 反馈，找原因。

2．试一试。

202×30　186×40　130×67

3．教学例4：

180×50

① 你会算吗？尝试完成。

② 四人小组讨论汇报。

4．试一试。

5．比较例3、例4有什么异同？

6．小结得出：两个因数末尾都有0的乘法，可以先把0前面的数相乘；乘完以后，看因数的末尾一共有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0。

三、巩固练习。

1．说出乘得的数的末尾有几个0？再列式计算。

240×29　280×34　78×50　119×50

120×80　250×40　260×30　190×50

2．根据15×5＝75，直接写出下面各题的得数。

15×50＝150×50＝

1500×5＝150×5＝

3．课本第21页练一练第5题，同桌按要求相互编题计算。

四、总结。

1．这节课我们学了什么？

2．计算时应注意什么？

五、作业

作业本p10

因数中间、末尾有0的笔算乘法

因数中间、末尾有0的笔算乘法
【教学内容】
教科书第48页的例2，以及相应的“做一做”，练习八种的第5、6题。
【教学目标】
知识与技能:
使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。
过程与方法：
使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，体验算理和计算的方法。
情感、态度与价值观：
培养学生类推迁移的能力和计算的能力。
【教学重难点】
学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，掌握竖式的简便写法是本节课的学习重点和难点。
【教学准备】
教具：课件。
学具：练习本。
【教学过程】
一、复习导入
试笔算下面的题目：
425×32=
237×12=
202×4=
引导学生思考：因数中有0的乘法与前两题有什么不同？
板书课题：因数中间、末尾有0的笔算乘法。
二、巧用知识迁移，自主构建新知。
你能运用因数末尾有0的笔算乘法解决生活中的问题吗？

1.课件出示主题图，列车的信息。
2.观察图片，提出问题？
师小结：同学们思维活跃，踊跃举手回答，体现你们对数学的兴趣和爱好。
3.师：让老师提一个问题吧，你看老师提的问题中包含几个问题？
(1)出示问题：它们30小时各行了多少千米？（生1：包含2个问题；生2：因为它有“各”字）板书问题：特快列车30小时可行多少千米？普通列车30小时可行多少千米？
(2)分析数量关系，学生自主列算式。
160×30=106×30=
(3)观察这两道算式的因数有什么特点？（板书：因数中间、末尾有零有0）
4.汇报结果（课件演示）
小组汇报并讲解计算方法。
根据学生的回答，教师课件出示160×30的简便算法。
160
×30
___________
4800
（2）106×30=
学生反馈做法，最后课件演示简便算法。
160
×30
___________
3180
（3）学生反馈时讨论：
106×30这个算式中的3为什么和6对齐？积末尾的2个0是怎么得来的？十位3和十位0相乘这一步可以省略不写吗？
（4）在计算时，你更加喜欢哪种算法？
5.小结：因数中间或末尾有0的计算方法是什么？
先把0前面的数相乘，乘完以后再看乘数末尾共有几个0，就在乘得的数的末尾填写几个0
三、巩固练习：
在计算因数中间、末尾有0的乘法时，我们已经学会了简便算法，那么在接下来的练习中，大家可以更加快速、更加准确地算出答案。
1.220×40=
160×60=
360×25=
580×12=
2.小猴子摘西瓜。

3.练习八的2独立完成，集体订正
4.积的末尾有几个0的问题研究。
课件出示：450×20=
总结得出：一个因数末尾有两个0，另一个因数末尾有一个0，积的末尾至少有（3）个0。
四、速度大比武
1、首先来到的是数学门诊部，请你当医生哦。
判断：
（1）两个因数的末尾有几个零积的末尾一定有几个零。（）
（2）两个因数的末尾有几个零积的末尾至少有几个零。（）
(3)计算85×106时，十位8和十位0相乘这一步，积反正得0可以省略不写。（）
(4)计算225×16时，积的末尾没有0。（）
(5)650×40＝2600（）
2.选择超市。
(1)5600乘50，积的末尾有（）个0。
A、3B、4C、5
(2)508×40，它们的积是（）
A、2320B、20320C、2032
3.火眼金睛：先观察，再填数。
36×4=144
36×40=()
360×40=()
360×()=1440
()×4=14400
4.找朋友。
20X459600

60X90840

8X1055400

220X40900

160X608800
5.应用扩展
1.学校买来20盒铅笔,每盒120支,一共买回多少支铅笔?
2.一列货车有30节车厢,每节车厢可装煤104吨,用这列火车运3000吨煤,能不能一次全部运完?为什么?
五、课堂总结：今天你都学会了什么？有什么收获？
【板书设计】

因数中间、末尾有0的笔算乘法

《笔算乘法（因数中间或末尾有0的乘法）》学案

《笔算乘法（因数中间或末尾有0的乘法）》学案
一、教学内容：笔算乘法（因数中间或末尾有0的乘法）P48例2
二、教学目标：
1.使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性
[2.使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，进一步掌握算理和计算的方法。]
3.培养学生类推迁移的能力和计算的能力
三、教学重难点
重点：掌握因数中间或末尾有0的计算方法。
难点：掌握竖式的简便写法。
四、教学准备
多媒体课件
五、教学过程
（一）导入新授
[1.口算
40×72=600×300=30×23=
53×30=20×700=40×22=
40×72=40×72=40×72=
20×20=40×90=502×7=
608×5=908×4=400×50=
2.笔算并说一说笔算的方法是什么？
708×6=790×8=54×278=]
这节课继续学习笔算乘法板书教学内容：笔算乘法
（二）探索发现
1、出示例2
怎样计算160×30=
能不能用我们以前学过的旧知识来解决，自己试一试。
学生独立进行计算。
（1）请不同算法的学生说一说口算的过程。
总结：可以用口算计算先算160×3=480，再在积的末尾再添1个0；或16×3=48，再在积的末尾添写2个0
[（2）写竖式时，如何处理0和非0数字的对位问题？怎样确定积的末尾0的个数？（指名板演，其他学生在本上完成。）
小组讨论交流计算的过程
用自己的话说一说计算的过程。
使学生通过自主探索，掌握因数中间或末尾有0的计算方法]
掌握竖式的简便写法
2、独立计算106×30=
学生反馈讨论：
（1）竖式的简便写法，为什么不写成
106
×30
（2）计算106×30时，既然中间的0与3相乘得0，那么这个过程可以不要吗？
106×30=3180
小结：因数中间或末尾有0的计算方法是什么？师生归纳
[先把0前面的数相乘，乘完以后再看乘数末尾共有几个0，就在乘得的数的末尾填写几个0]
（三）巩固发散
教材P48做一做1、2独立完成指名板演
（四）评价反馈
说一说你有什么收获。
（五）板书设计
[教学反思]
通过学习探索，学生掌握了因数中间或末尾有0的三位数乘两位数的计算方法和书写格式，明确了计算时要先把0前面的数相乘，乘完以后再看乘数末尾共有几个0，就在乘得的数的末尾填写几个0。

苏教版三年级上册数学《乘数末尾有0的乘法》教案

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？以下是小编收集整理的“苏教版三年级上册数学《乘数末尾有0的乘法》教案”，希望对您的工作和生活有所帮助。

苏教版三年级上册数学《乘数末尾有0的乘法》教案

教学目标：

1.结合电影院的座位问题，经历自主探索乘数末尾有0的乘法的计算方法的过程。

2. 会用简便方法计算乘数末尾有0的乘法。

3. 在自主探索简便算法的过程中，体验学习的乐趣，增强学好数学的信心。

教学重点：

会用简便方法计算乘数末尾有0的乘法。

教学难点：

在自主探索简便算法的过程中，体验学习的乐趣，增强学好数学的信心。

课前准备：

把电影院的2个问题分别写在小黑板上。

教学过程：

一、问题情境

1.师生谈话 由学生最近看过什么电影，在哪个电影院看的，电影院每排有多少个座位，有多少排，引出电影院座位问题。

师：同学们，老师知道你们都喜欢看电影，哪个同学说一说你最近看过什么电影?是在哪个电影院看的?

请几个同学介绍。

师：谁仔细观察过，你去的电影院每排大约有多少个座位?有多少排?

生发言，教师对注意观察电影院座位的学生给予表扬。

师：××同学真不错，到电影院不光是看电影，还特别注意观察电影院的座位情况。今天我们就来解决一个电影院的座位问题。

用小黑板出示问题(1)。

2.用小黑板出示问题(1)，让学生读题，了解其中的信息和要解决的问题。

师：请同学们认真读题，说说从中你了解到哪些数学信息?要解决的问题是什么?

学生说电影院原来的座位情况和问题。

二、解决问题

1.提出问题(1)，师生共同列出算式，鼓励学生自主计算。

师：求原来一共有多少个座位，怎样列式呢?

学生说，教师板书：36×30=

师：36×30，这个算式你们都会计算，用自己的方法试着算一算吧!

学生自主计算，教师巡视，了解学生的计算方法。

2.交流学生个性化的计算方法，鼓励学生大胆介绍自己的想法和计算过程。

师：谁来说一说你是怎么想的?怎么计算的?

学生可能会有以下方法

(1)先算10排共有多少个座位。

36×10=360(个)

360×3=1080(个)

(2)把30看成3个十，36乘3个十等于108个十，也就是1080。所以，36×3=1080(个)

(3)用竖式计算。

第(2)种方法如果没有出现，教师可以交流，并接着列出竖式的简便算法。

如果出现，教师就结合学生的算法介绍简便算法。

3.介绍竖式计算的简便算法。

师：36乘30，可以把30看成3个十，这样写竖式。

边说边板书

师：计算时，先算36乘3，得108，也就是108个十，在108的前面添上一个0。

边说边完成板书

师：两位数乘整十数的简便算法，说简单点就是先乘0前面的数，再在积的后面添0。你们觉得这样写怎么样?

生：这样写很简便。

师：刚才我们一起求出了原来这个电影院的座位数。现在这个电影院为了方便更多的小朋友同时看电影，增加了一些座位，我们一起来算一算现在这个电影院一共有多少个位?

用小黑板出示问题(2)。

4.教师谈话，并说明要解决的问题。然后，用小黑板出示问题(2)，让学生列出算式，用口算，说一说是怎样想的。

师：谁来说一说现在这个电影院的座位情况?

生：这个电影院现在每排有40个座位，还是有30排。

师：谁来说一说怎么列式?

生：40×30。

师：口算结果是多少?

学生可能会直接说出结果1200。

师：说一说你是怎样想的。

学生可能回答

把40看成4个十，4个十乘30等于120个十，就是1200。

先算4乘3等于12，再在12的后面添两个0，就是1200。

教师重点指导口算方法。

5.教师介绍竖式计算，边说边写出竖式。

师：整十数乘整十数，可以直接利用口诀计算。先把整十数十位上的数相乘，再在积的后面添两个0。用竖式可以这样算。

教师介绍竖式的简便算法。

三、尝试练习

1.教师在黑板上写。

出试一试中的6道题，让学生独立计算，然后进行交流。

师：同学们刚才用不同的方法解决了电影院的座位问题，而且学会了用竖式计算乘数末尾有0的乘法。现在，请同学们计算一下黑板上的几道题，看谁算得又快又正确。

学生自主计算，请两个人到黑板上板演。64×30和99×99

10×10不要求有竖式。

全班交流。

2.提出议一议的问题，启发学生根据三道题的乘数和积回答问题。

师：观察这几道题中乘数和积，想一想，两位数乘两位数，积最多是几位数，最少是几位数?说一说你判断的理由。

学生可能回答

两位数乘两位数，积最多是四位数。因为99是最大的两位数，99×99=9801，所以两位数乘两位，积最多是四位数。

两位数乘两位数，积最小是三位数。因为10是最小的两位数，10×10=100，100是个三位数。所以，两位数乘两位数的积最小是三位数。

学生如果有困难，教师启发或参与交流。

四、课堂巩固

1.练一练第1题。

(1)师生一起估计积是几位数。要给学生充分地表达不同想法的机会。

师：看来同学们不但学会了两位数乘两位数的计算方法，又知道积最多 是几位数，最少是几位数。下面看练一练第1题，我们一起估计一下积是几位数。说一说你是怎样想的。

学生可能会出现不同说法。

如

26×40可能出现两种意见

积最多是三位数，因为十位上的两个数2乘4等于8，不进位;

积最多是四位数。把26看成25，40看成4个十，25乘4个十等于100个十，就是1000，所以积一定是四位数。

要给学生充分的讨论时间。

74×36，也可以有两种算法。

因为十位上的两个数7乘3等于21，要进位，所以积一定是四位数;

因为70×30=2100，所以，70×36的积一定是比2100大的四位数。

(2)鼓励学生自己计算，检验估算的结果。

使学生了解判断积是几位数的一般方法：先看两位数十位上的数，十位上的两个数相乘超过或等于10，积一定是四位数。

师：好!现在请同学们自己计算一下，看看估计的结果对不对。

学生计算后，再总结估计积是几位数的方法：两位数乘两位数，十位上的两个数相乘进位，积一定是四位数。

2.练一练第2题，口算比赛。

师：这节课同学们表现得都非常棒，下面我们举行一个口算竞赛，看谁是咱们班的“口算能手”!

3.练一练第3题，先读题明确图意后，让学生独立解答，再交流解答问题的过程和结果。

师：下面让我们运用新知识来解决生活中的一些实际问题吧!请看练一练第3题。你了解到哪些数学信息?要解决什么问题?

学生回答后，自己列式计算，然后交流。

4.练一练第4题让学生先读题，弄懂题意，再计算。交流时，重点说一说是怎样判断的。

五、课堂小结

同学们我们这节课学习了什么?你有什么收获?

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一个因数末尾有0的笔算乘法

教学目标

1．使学生掌握一个因数末尾有0的乘法的笔算方法，能够正确计算．

2．培养学生的迁移类推的能力．

3．培养学生善于思考，积极动脑的好习惯．

教学重点

一个因数末尾有0的笔算方法．

教学难点

因数末尾有几个0，积的末尾就添上几个0．

教学过程

一、沟通联系，促进迁移．

1．出示复习题．

20×3＝ 200×3＝ 2000×3＝

12×4＝ 120×4＝ 340×2＝

2． 提问：一个因数末尾有0的口算乘法应该怎样计算：（用第一个因数0前面的数与第二个因数相乘，再看第一个因数末尾有几个0，就在积的末尾添几个0．）

二、创设情境，探索新知：

1．出示课件“末尾有0的乘法（例11）”（师：天太热了，王老师实在受不了了，就想去买电扇．于是他带了1000元钱来到了商店．电扇每台350元，王老师带的钱够用吗？）

2．提问：怎样判断王老师的钱是否够用？

3．学生分组讨论．

4．学生汇报讨论结果．（要想知道王老师带的钱是否够用，必须要先算出买3台录音机共用多少元钱．）

5．怎样计算：由学生在练习本上试做．

6．学生汇报：全班交流，质疑．（学生可能会出现以下两种做法．）

7．比较两种方法有什么不同？（方法一是根据三位数乘一位数的计算法则进行计算的；方法二是根据一个因数末尾有0的口算方法进行类推得来的．）

8．你更喜欢哪一种方法？为什么？（因为第二种方法比较简便，所以更喜欢第二种方法．）

9．板书：2500×3 师问：怎样算简便？

10．找一名学生板演，然后集体订正．

11．谁能说一说一个因数末尾有0的乘法怎样进行笔算？笔算时应注意什么？（一个因数末尾有0的笔算乘法，先用第一个因数0前面的数与另一个因数相乘，再看第一因数末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0．笔算时应该注意：1． 第二个因数要写在第一个因数的末尾的0的前一位的下面；2． 第一个因数末尾有几个0，就在积的末尾添几个0，不能漏掉．）

三、巩固知识，发展能力．

1．演示动画“末尾有零的乘法”

2．出示课件“末尾有零的乘法（练习）”（要求学生独立完成）

3．教材第二十二页第7题，请学生将答案直接写在教材．

4．你会计算2072×4和8×420吗？

板书设计

末尾有0的乘法

20×3＝ 200×3＝ 2000×3＝ 2500×3＝

12×4＝ 120×4＝ 340×2＝

商末尾有0的除法

教学目标：

1、 通过教学，使学生掌握除数是两位数，商末尾有0的除法计算方法。

2、 能正确地计算商末尾有0的除法。

3、 培养学生自主探究和解决问题的能力。

教学重点：商末尾有0的除法计算方法。

教学难点：提高计算技能。

教学过程

一、 引入

1、提问：上节课我们学习了什么？

2、指名编出除数是两位数的除法算式？

3、独立完成编出的两道题目。

4、指名说说计算过程。

5、小结计算方法。

二、 展开

根据刚才的方法计算下面两题。

1、出示 8765÷84 9840÷24

（1）学生独立完成。（指名板演）

（2）指名说说两题的计算过程。

商中间、末尾为什么有0？你是怎样想的？

（3）比较：这两题有什么不同？

（4）小结揭题：“商中间有0的除法”

2、试一试 9807÷49 3433÷31

三、巩固练习

1、先估算商是几位数，再计算。

8880÷37 9360÷78 7800÷26

5885÷55 2842÷49 3654÷18

2、下面的计算对吗？把不对的改正过来？

12 30

65）7800 28）8620

65 84

130 22

130

0

3、计算并验算

8120÷27 8410÷28 7416÷36

4、（1）一个饲养场养机2880只，是养鸭只数的12倍，养鸭多少只？

（2）某工厂8人，要生产3360个零件，平均每天生产28个，完成任务要多少？

5、提高练习

在下面的□里填上什么数时，商的末尾有两个0/

42）8□□□

四、课堂总结

今天这节课我们有什么收获？

五、 课堂作业

1、《作业本》 p42

2、课本p70 t5 、6

六、板书设计

商末尾有0的除法

8736÷84 =104 9840÷24=410

104 410

84）8736 24）9840

84 96

336 24

336 24

0 0

因数中间或末尾有0的乘法教学设计（例2）

因数中间或末尾有0的乘法教学设计（例2）
教学目标：
（一）知识与技能：
1.使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。
2.培养学生类推迁移的能力和计算的能力。
（二）过程与方法：使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，进一步掌握算理和计算的方法。
（三）情感、态度和价值观：培养学生认真计算的良好学习习惯。
重点：掌握因数中间或末尾有0的计算方法
难点：掌握竖式的简便写法
教具：课件
教学过程：
一、复习导入；
1.口算
50×3=40×22=
20×20=53×30=
600×30=30×23=
400×50=350×2=
学生开火车回答。
2.笔算
708×6=790×8=54×278=
说一说笔算的方法是什么？

3.这节课继续学习笔算乘法
板书课题：笔算乘法
【设计意图：复习口算知识，为末尾有0的乘法笔算做好准备；复习笔算知识，为中间有0的笔算除法做好准备，同时熟悉乘法笔算的基本步骤。】

二、探究新知A
例2：特快列车１小时可行160千米，普通列车１小时可行106千米。它们30小时各行多少千米？。
问：说一说这题如何列式？160×30=106×30
问：这道乘法算式的两个因数有什么特点？
板书课题；因数中间或末尾有0的乘法
怎么计算出结果？能不能用我们以前学过的旧知识来解决，自己试一试
学生独立进行计算。
请不同算法的学生说一说计算的过程。
1）口算：先是口算出16×3=48，再在积的末尾添两个0。
2）笔算：展示两种不同的算法：

3）让学生对两种算法发表评价，通过对比，使学生进一步理解，利用0在乘法运算中的特性能使计算简便。引导学生选择后一种方法
4）讨论：写竖式时，如何处理0和非0数字的对位问题？怎样确定积的末尾0的个数？
5）小结：笔算末尾有0的乘法，先乘0前面的数，然后看因数末尾共有几个0，就在积的末尾添写几个0。结合实际板书：末尾有0，先算非0，算完再添0；共有几个0就添几个0。
【设计意图：使学生通过对比选择,掌握竖式的简便写法，在自主探索中掌握末尾有0的计算方法。】

三、练习巩固A
1.出示题目：
220×40=60×160=
360×25=12×580=
要求:小组讨论怎样对齐数位，再列竖式计算。
2.学生独立计算后，用计算器自行检查。
3.指名汇报：投影其答案，用自己的话说一说计算的过程。
强调：60×160=，把160放前面省略一步，但在验算时也要用到60放前面；12×580=可调换位置也可不调换位置，同样简便。
【设计意图：4道算式囊括了末尾有零的三位数乘两位数的各种类型，让学生先讨论再计算，利于学生巩固新学知识，注意不同题型的对比，通过练习，巩固竖式的简便写法，提高学生的计算能力。】

四、探究新知B
1.出示题目：普通列车每小时可行106千米,出发12小时后需要停站休息，已经行了多少千米？
怎样列式？106×12=
学生尝试独立计算，后指名汇报算法
出示错例：

为什么会出现这样的错误？
思考并小结：中间有0的笔算乘法要注意什么？（板书：末尾有0不漏算。）
2.回到开课初的问题：普通列车30小时可以行走多少千米？
列式：106×30=
分析算式，既是末尾有零，又是中间有零，两个难点同时出现，能否克服？激励学生尝试计算。
展示学生的不同算法，计算时哪个竖式更简便？引导学生择优

学生反馈时讨论：计算106×30时，既然中间的0与3相乘得0，那么这个过程可以不要吗？如何写这一位的积？
3.小结：因数中间或末尾有0的计算方法是什么？师生归纳
【设计意图：增加中间环节106×12=，是因为考虑到106×30=既是末尾有零，又是中间有零，在学习了末尾有0的160×30=的基础上先学习106×12=中间有0的笔算乘法，再过渡到106×30=，降低了对新知识的理解难度，学习中再次运用对比的方法引导学生选择较为简便的方法，树立优化的理念。】

三、练习巩固B
305×50=708×25=30×208=
【设计意图：3道算式囊括了中间有零的三位数乘两位数的各种类型，直接让学生计算，从前面的有扶有放到现在的完全放手，相信学生，培养学生独立计算的能力。】

四、拓展练习
1.书本53页第4题：公园的一头大象一天要吃350千克食物，饲养员准备了5吨食物，够大象吃20天吗？
2.书本53页第3题：我国发射的“神舟”四号飞船绕地球一周约用90分钟。一共绕地球108圈，用了多少时间？
【设计意图：两道应用题的练习，既强化了本节课的学习重点，又训练了学生的思维，渗“学以致用”的数学精神。】

五、课堂总结
今天你都学会了什么？有什么收获？
【设计意图：小结本课重点，加深印象，强化目标意识。】

六、布置作业
练习八第2题，用笔算的方法，叙述计算的过程。

附板书设计：
末尾有0、中间有0的乘法笔算
末尾有0，先算非0，算完再添0；
共有几个0就添几个0。
末尾有0不漏算。

因数中间或末尾有0的乘法（第四课时）

因数中间或末尾有0的乘法（第四课时）
教学内容
第53页
教学目标
1.使学生进一步认识“0”在乘法运算中的特性。
2.使学生体会计算因解决问题的需要而产生。
教学重难点
1.竖式的简便写法以及积的末尾0在乘法运算中的特性。
2.因数中间的0怎样与另一个因数相乘。
教学过程
一、复习
1.口算
240×7=160×3=120×2=4×290=
2.笔算
708×6=54×278=
说一说笔算的方法是什么？
3.这节课继续学习笔算乘法

二、导入新课
1.观察下列算式中两个因数有什么特点？（板书：因数末尾有0的乘法）
出示：40×150=240×20=
师：你们能通过口算计算出它们的结果吗？
生1：先把0前面的数相乘。
生2：把0去掉后再相乘，去掉几个0就在积的末尾加上几个0。
生3：看两个因数中一共有几个0，就在积的末尾加上几个0。
师：对，非常不错！生1，生3合起来就是我们口算的方法（板书因数末尾有0的乘法的口算方法：先把0前面的数相乘，乘完以后再看乘数末尾共有几个0，就在积得末尾加上几个0。）
你能用口算的方法进行笔算吗？
2.学生尝试笔算并进行小组讨论：因数末尾有0的笔算乘法和口算方法一样吗？
（生1：一样。
生2：都可以先把0前面数的相乘。
生3：看一看两个因数中一共有几个0。
生4：只是把横式写成了竖式。）

三、巧用知识迁移，自主构建新知
师：你能运用因数末尾有0的笔算乘法解决生活中的问题吗？
1.出示材料：特快列车每小时可行160千米，普通列车每小时可行106千米。
师：读材料，你能提出什么问题？
生1：特快列车比普通列车每小时多行多少千米？
生2：普通列车每小时比特快列车少行多少千米？
生3：特快列车3小时可行多小千米？
……
学生思维活跃，学生踊跃举手，出现课堂的高潮。
师：让老师也提一提问题吧，同学们看老师提的问题中包含几个问题？
(1)出示问题：它们30小时各行了多少千米？
（生1：包含两个问题；生2：对，因为它有“各”字）
出示两个子问题：特快列车30小时可行多少千米？
普通列车30小时可行多少千米？
(2)分析数量关系，学生自主列算式。
(3)观察这两道算式的因数有什么特点？（生：第一道算式因数末尾有0，第二道算式因数中间有0，板书补充完整本节的课题：因数中间或末尾有0的乘法）
(4)请同学们试着独立完成笔算。（见图1）
提出问题：①为什么3和6对齐？
②积末尾的两个0是怎么得到的？
③十位3和十位0相乘得0，为什么积的百位却写着1呢？（进了位要加上去）
2.同学们这么聪明，我们就来做一做课本第55页第2题，看谁最先帮助小猴子把西瓜摘下来。
390×13=305×50=180×50=
240×22=208×30=206×40=
290×20=460×70=
四、课堂小结
因数末尾有0的乘法的计算方法：先把0前面的数相乘，乘完以后再看乘数末尾共有几个0，就在积得末尾加上几个0。

五、布置作业
课本第55页第3、4题

《因数末尾有零的乘法》学案分析

《因数末尾有零的乘法》学案分析

一、课前预习。
1.观察下列算式中两个因数有什么特点？（板书：因数末尾有0）
出示：60×50240×20
师：你是怎么口算的？
生1：先把0前面的数相乘。
生2：把0抹掉后再相乘，抹掉几个0就在积的末尾添上几个0。
生3：数一数两个因数中一共有几个0，就在积的末尾添上几个0。
师：生1，生3合起来就是我们口算的方法（板书口算方法）你能用口算的方法进行笔算吗？
2.学生尝试笔算并板演。
3.小组讨论：因数末尾有0的笔算乘法和口算方法一样吗？
生1：一样。
生2：都可以先把0前面数的相乘。
生3：数一数两个因数中一共有几个0。
生4：只是把横式写成了竖式……
二、巧用知识迁移，自主构建新知。
师：你能运用因数末尾有0的笔算乘法解决生活中的问题吗？
1.出示材料，特快列车每小时可行160千米，普通列车每小时可行106千米。
师：读材料，你能提出什么问题？
生1：特快列车比普通列车每小时多行多少千米？
生2：普通列车每小时比特快列车少行多少千米？
生3：特快列车3小时可行多小千米，半小时呢？……
师：让老师提一个问题吧，你看老师提的问题中包含几个问题？
(1)出示问题：它们30小时各行了多少千米？（生1：包含2个问题；生2：因为它有“各”字）板书子问题：特快列车30小时可行多少千米？普通列车30小时可行多少千米？
(2)分析数量关系，学生自主列算式。
(3)观察这两道算式的因数有什么特点？（生：第一道算式因数末尾有0，第二道算式因数中间有0，板书因数中间有0）
(4)温馨提示：请同学们分组完成笔算，笔算时务必做到“快”、“静”、“齐”。（见图1）
针对第一二组的提问：①3为什么和6对齐？②积末尾的2个0是怎么得来的？
针对第三四组的提问：①3为什么和6对齐？②十位3和十位0相乘这一步可以省略不写吗？
生1：十位上的3须和第一个因数的每一位相乘。
生2：如果你省略不写，积就会少一位数，积变小了。
师：明明3×0＝0，百位上却写1，为什么？
生：进了位要加进来。
2.同学们这么聪明，我们就来练一练。
780×54208×40107×130
三、创设情境，加深理解。
师：下面，老师带同学们到数学王国遨游吧！
1.第一关：首先来到的是数学门诊部，请你当医生哦。
(1)计算85×106时，十位8和十位0相乘这一步，积反正得0可以省略不写。（）
(2)计算225×16时，积的末尾没有0。（）
(3)650×40＝2600（）
先让学生判断(2)(3)格外小心，学生在思维定势影响下，就会负迁移。
师：当完了医生，我们再去哪里呢？
2.第二关：选择超市。
(1)两位数与三位数最小的积是（）
A、100000B、10000C、1000
(2)5600乘50，积的末尾有（）个0。
A、3B、4C、5
(3)508×40，它们的积是（）
A、2320B、20320C、2032
先让学生去猜想，再笔算验证。
师：大家表现得真不错，我们继续前进吧！
3.第三关：设计广场，请你当小小设计师。
（）×（）＝2400
四、师生小结，这节课你有什么收获？

苏教版三年级上册数学《乘数中间有0的乘法》教案

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“苏教版三年级上册数学《乘数中间有0的乘法》教案”,仅供参考，希望可以帮助到您。

苏教版三年级上册数学《乘数中间有0的乘法》教案

教学目标：

1、通过有趣的童话情境，自主探索出“一个数与0相乘得0”。

2、经历探索乘数中间月的乘法的笔算方法的过程，能正确计算乘数中间有0的乘法。

3、在数学活动中获得成功的体验，进一步增强学习数学的兴趣。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

谈话：你听过小猫钓鱼的故事吗?今天有3只小猫去钓鱼，我们一起去看看它们有什么收获。

二、自主探索，获取新知

1、探索“0和一个数相乘得几”

⑴出示小猫钓鱼场景图

问：(你从图中得到了哪些信息?你是怎样看出来的?) “3只小猫一共钓了多少条鱼”可以怎样列式?

⑵学生独立列式，并计算出结果。

⑶问：你能改写乘乘法算式吗?这个算式表示什么意思?3个0相加等于0，改写乘乘法算式还可以怎样写?

⑷想一想：0×7= 8×0= 师小结：0和乘号在一起就是一颗炸弹，谁和他们遇上了谁就会等于0，因此我们这样说：0乘以任何数都等于0，任何数乘以0都等于0 让学生说一遍给你的同桌听听

指名口答。

问：你还能说出几个类似的算式吗?从中你有什么发现?

2、探索乘数中间有0的乘法的计算方法

⑴出示看台图

问：这个看台一共有几排?每排有几个座位?你是怎么知道的?你能求出这个看台一共有多少个座位吗?

⑵学生独立列式计算。

⑶一个看台102个座位，学校体育馆有4个这样的看台，估计一下，学校体育馆大约一共有多少个座位?

小组交流，并说说估计的方法。

⑷算一算，到底有几个座位?学生尝试用竖式计算，指名板演。

⑸班级交流评讲。

问：积的十位上的0十位怎样得到的?与刚才估算的结果接近吗?

⑹试一试：104×4

三、巩固深化，应用拓展

1、想想做做1

在书上计算，同桌检查计算结果并改正。

2、想想做做2

独立完成在书上，做完后小组里交流订正。

3、想想做做3

独立检查，在书上订正，然后全班交流。展台展示书上习题中错误所在，分析错误成因然后问：你认为做乘数中间有0的乘法最容易发生哪些错误?怎样避免这些错误?

4、想想做做5

看图说一说，4个书架各有多少本书?你有什么发现?你能估计4个书架大约一共有多少本书?说说你的估计理由。

5、想想做做6

谈话：根据图中提供的信息，你能提出哪些问题?和小组里的同学交流一下。

将学生提出问题板书出来，要求学生选择问题并解决。

四、全课总结，深化理解

问：今天这节课学习了什么?计算乘数中间有0的乘法要注意些什么?

五、作业

想想做做4

唐刚主备

徐文余复备

0乘任何数都得0对于三年级学生而言不是难题，可简化过程，强化结果让学生牢记。

关于0的乘法强调数位，那一位上乘的鸡写在哪一位上，有0一定要写，如进位要和这一位的积相加。

强化竖式的对齐，这样会有利于计算的正确。

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人教版三年级上册《一个因数末尾有0的乘法》数学教案

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是由小编为大家整理的人教版三年级上册《一个因数末尾有0的乘法》数学教案，仅供参考，希望能为您提供参考！

人教版三年级上册《一个因数末尾有0的乘法》数学教案

第6单元 多位数乘一位数

2.笔算乘法

第6课时 一个因数末尾有0的乘法

【教学内容】

教材第67页例6。

【教学目标】

1.掌握一个因数末尾有0的笔算乘法。

2.提高学生的计算能力。

3.培养学生分析、比较和概括的能力。

【教学重难点】

重 点：理解因数末尾有0的乘法简便计算的算理，掌握算法，能正确进行计算。

难 点：理解因数末尾有0的乘法简便计算的算理。

【教学过程】

一、沟通联系，促进迁移

1.口算复习。

（1）课件出示口算题。

20×3= 12×4=

200×3= 120×4=

2000×3= 1200×4=

让学生口算，教师逐题从上到下分别写出左右两组题的得数。在口算200×3，120×4时，你是怎样想的？

（2）提问：观察每一组题，第一个因数有什么特点？乘积有什么特点？怎样算比较简便？

教师总结学生的回答：第一个因数末尾有0的乘法，可以先用第二个因数乘第一个因数中0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数的后面添几个0。

2.笔算复习。

227×6 403×6

计算后，说说乘的顺序、积的书写位置等。

二、创设情境，探索新知

1.教学例6，出示例6，引导学生理解题意。

2.引导学生分析。

怎样列式？为什么这样列式？

280×3，也就是求3个280是多少。

板书：280×3=

3.让学生在练习本上试着做。教师巡视时找出两位算法不同的同学进行板演，并说说自己是怎样做的。

学生1：先用一位数依次去乘多位数的每一位数。

由于第一个因数个位上是0，乘3后还得0，所以积的个位也是0，这个0起占位的作用。

学生2：把280乘3看成28个十乘3，所以写竖式时把8和3对齐。得出的84表示84个十，这时再把第一个因数末尾的0落下来，这个0起占位的作用。

280×3=840（元）

4.比较这两种方法，你喜欢哪一种算法？为什么？（小组讨论，全班交流，得出第二种算法更简便）

5.概括出一个因数末尾有0的简便算法。

教师在学生交流汇报的基础上小结：计算一个因数末尾有0的乘法时，先用一个因数0前面的数乘另一个因数，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添几个0。

6.加深理解。

（1）试计算1500×3。

要求用简便方法。指名学生上台板演，其他人做在练习本上，如有疑问，同桌可以讨论。

提问：竖式中，乘得的45后面为什么添上2个0？

（2）设疑。

教师：160×5=800，为什么第一个因数有1个0，而积有2个0呢？

7.揭示课题。

教师：今天这节课我们学习的是因数末尾有0的笔算（板书课题）。通过学习，你有什么发现？在计算时应注意什么？

三、课堂练习

1.教材第67页做一做第2题。

独立完成，指名板演，集体订正。

2.练习十四第7题。

先让学生读题，弄清题意，明确问题。然后独立解答，全班反馈。

3.练习十四第8~11题（先填后答）。

先独立完成，再指名汇报，集体订正。

4.练习十四第12*题（尝试完成，说说你的想法）。

四、课堂小结

这节课我们学到了什么？掌握了什么？你认为什么地方值得我们注意？

（学习了一个因数末尾有0的乘法，它可以用简便方法进行计算。列竖式计算时，应注意一位数要与多位数0前面的数字对齐，多位数末尾有几个0，就在积的末尾添几个0。）

【教学反思】

通过本课时的教学，主要使学生掌握一个因数末尾有0的乘法的笔算方法，培养学生迁移类推的能力、爱思考的好习惯。本课教学让学生能在探索新知时学会知识的迁移，即在相乘的时候让学生掌握因数末尾的0可以先不看，用0前面的数直接和一位数相乘，然后再在积的末尾添上相应个数的0。

三位数乘两位数的因数中间、末尾有0的乘法导学案

数学四年级（上册）导学案
编号：审核人：学生姓名：
执教教师：
单元主题三位数乘两位数课题因数中间、末尾有0的乘法
学习目标知识我进一步认识“0”在乘法中的特性
学能我会用简便方法计算。
情感在解决实际问题的过程中，培养我正确的计算能力。
学习重点竖式的简便写法以及积的末尾0的个数的确定。
学习难点因数中间的0是否与另一个因数相乘的问题。
学习过程疑问、收获
●知识回顾
计算下面各题
20×3=200×3=16×5=
12×20=20×40=340×4=
105×3=208×2=209×4=
1、说一说计算方法、步骤及注意点
2、一个因数末尾有0的口算乘法应该怎样计算？

◆学因数中间、末尾有0的乘法
●自学任务一：自学课本第53页的内容。
它们30小时各行多少千米？（列式并尝试计算）
●交：

因数中间、末尾有0的乘法是怎样计算的？

●练：1、笔算下面各题
160X20=610X40=350X30=

2、先找出错在哪里？再改正过来

3、先观察，再填数。
36×4=144
36×40=()
360×40=()
360×()=1440
()×4=14400

◆悟：
◆学能展示课堂闯关
六、竖式计算。
702×28350×73282×52
◆课堂小结

四年级下册《乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算》导学案苏教版

四年级下册《乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算》导学案苏教版

教学内容：教材第4-5页
教材简析：这部分教材创设了与生活息息相关的绿色环保生活情境，提出了需要用乘数末尾有0的乘法笔算的实际问题，让学生利用已有的乘数末尾有0的乘法的笔算经验，尝试着独立列竖式计算，并通过交流，帮助学生掌握两个乘数末尾都有0的三位数乘两位数的简便笔算方法。
教学目标：
1、让学生掌握三位数乘两位数乘数末尾有0的乘法笔算的简便算法，能正确的进行计算。
2、让学生通过计算、比较，初步感知积的变化规律，初步体会简便算法的依据。
3、让学生通过解决实际问题，体验数学与生活的联系，增强应用数学的意识。
教学重点：掌握三位数乘两位数乘数末尾有0的乘法的简便算法。
教学难点：理解两个乘数末尾都有0的乘法的简便算法的依据。
教学过程：
一、检查作业：
1、交流口算本上的得数。
问：这些口算题有什么特点？（都是末尾有0的乘法）
末尾有0的乘法怎么口算？（先不看0，乘完后再数两个乘数的末尾有几个0，就添上几个0）
板书其中一题：200×43
这题的得数是多少？怎么算的？
现在请你用竖式来计算，行么？
（板书竖式，强调0先不要对齐）
看板书：200×43=8600，问：谁能根据这个算式很快地编得数也是8600的乘法题？
（2×4300，20×430）
为什么这三个算式的得数都一样呢？（先不看0，都是2×43；再添上0，两个乘数末尾合起来都是有2个0，所以都要添上2个0）
2、哪些同学昨天已经预习了数学课本？知道今天要学什么吗？
（要学习乘数末尾有0的乘法）
二、学习例题：
1、出示图，提问：从图上知道哪几个信息？要求“每天大约能释放出氧气多少克”哪个条件是多余的？算式怎么列式？
指名学生回答，板书：850×15=
2、尝试练习，解决问题：
850×15=？，用竖式怎样算，请同学们在自备本上试一试。
指名板演，（可能出现的情况）：
（1）、按照原来的方法笔算
（2）、0先不对齐，但在前面乘的时候，0也参与了
（3）、交换了两个乘数的位置
（4）在第2步乘的时候，没有把积的末尾和十位对齐
……
讲评这几种做法：
第一种方法：是正确的
（重点讲）第二种方法：为什么开始列竖式的时候0没有对齐某个数位？（先不考虑，可以使计算更简便）
既然是先不考虑，所以在这两次乘的时候，0也不要考虑。（擦去多余的0）
指出：最后加完之后，这个0要补上。……
比较第一、二种竖式，指出：末尾有0的乘法竖式我们可以像这样写，比较简便。
3、完成“试一试”
学生独立完成，指名学生板演。讲评。
三、巩固提高
1、完成“想想做做”第1题
学生独立完成，再指名说说得数。
2、第3题。
学生独立分组口算。算完后指名交流每组算的时候有什么特点？
四、布置作业：
第2、4题

乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算(2)
教学内容：教材第5、6页，想想做做第5~10题
教学目标：
同过练习，使学生进一步掌握、规范末尾有0和中间有0的三位数乘两位数的简便笔算方法。
探索乘数、积的变化规律，进一步明白末尾有0乘法的口算依据。
教学重点：末尾有0的三位数乘两位数的笔算
教学过程：
一、举例昨天学生作业中的几种典型错误：（竖式略）
1、34×560结合竖式提问：列竖式的时候要注意0的位置，乘的时候第一步算6乘34，积的末尾对齐6，第二步算5乘34，积的末尾要对齐5。
如果是三位数乘三位数（在原式前依次加上一位）谁能说说分几步算？每一次的积怎么写？
小结：乘到哪一位，积的末尾对齐那一位。
2、500×34竖式写的时候没有把2个0都写在后面，老师在批改作业的时候画了一条曲线，可以问：书上是怎么画线的？这题有什么问题？应该怎么改？
3、填空说理：两个乘数的末尾一共有2个0，积的末尾（）个0，为什么？
二、完成书上的练习：
1、做第5题：
学生独立填写得数。填完后问：把后面四栏同第一栏比较，分别看看乘数有什么变化，积有什么变化？
（估计学生都会说“多0”、“少0”之类的。）规范学生的说法：2→20，2乘10等于20，乘10可以说成是“扩大10倍”，学生模仿说一说。
把第一栏和第二栏的比较：一个乘数没变，另一个乘数扩大10倍，积也扩大10倍。
类似的变化还有吗？（比如说第4栏）也指名学生说一说。
再让学生比一比第2栏和第4栏，你有什么发现？（一个乘数扩大10倍，另一个乘数缩小10倍，积不变。）……
2、算一算，比一比
先请学生观察题组，说说它们之间有什么联系？
再独立完成这些题，做完后交流得数。
3、完成口算第7题，老师看好时间，从时间角度了解学生的完成情况。
做完后，全班校对得数。
4、完成第10题：你能在□里填合适的数字，使等式成立吗？
□□×□□=1600□□×□□=2400
指名说说你在做题时先怎么想？结果是多少？还有别的结果吗？
如果没规定是两位数乘两位数，你还会有别的结果吗？
这么多种结果，它们之间有什么共同的地方呢？
5、讨论第9题：
（1）先读题，问：这里一共给了几个信息？
再读问题，问：这个问题和什么有关？哪些信息暂时还用不上？
指出：当信息比较多的时候，我们要正确选择能解决问题的信息。
学生列式解答。
（2）你还能提出什么问题？
一般学生还会提“这些废纸能节约……多少？”
问：“这些废纸”指的是哪些废纸？
学生解答自己提出的问题，再交流。
三、布置作业：p.6第8题

《乘数末尾有0的乘法》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学的乘法教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/12021.html

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