做好教案课件是老师上好课的前提,大家在用心的考虑自己的教案课件。在写好了教案课件计划后,才能更好的在接下来的工作轻装上阵!那么到底适合教案课件的范文有哪些?下面是小编帮大家编辑的《【实用】 《题西林壁》教案精选》,仅供参考,欢迎大家阅读。
【教学目标】
1、能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境和诗人的思想感情。
2、能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句。
3、背诵古诗,对重要词句能够默写。
4、体会富有人生哲理的诗句。
5、激发学生对祖国山河的喜爱之情。
【教学重点、难点】
1、体会诗中描绘的景象。
2、理解“不识庐山真面目,只缘身在此山中”这句话,并联系生活从中获得启示。
【教学准备】
课件。
【教学时数】
一课时。
【教学设计】
一、谈话导入,揭示课题
1、师:同学们,你们平时到公园或其他名胜古迹游玩,有没有注意到在树杆上、竹子上、柱子上和墙壁上有些什么东西?
学生说出“某某到此一游”……
2、师:是啊,在公共场合,这是破坏环境的行为,我们可不能做呀。可是在古代,这却是发表作品的一条途径呢。古代的酒楼、驿站、寺院等地,大多有一处粉刷不错的墙壁,专供文人墨客题咏留名。今天我们要学习的这首诗,就是宋代诗人苏轼留在一座寺院的墙壁上的。(板书课题)
3、大家看课题,对照文中的注释,谁来跟我们说一下课题的意思呢?
学生回答。
4、师:大家说得对,下面我们就来看看这篇发表在寺院的古诗说了些什么。
二、熟读课文,整体感知
1、课件出示庐山的风景录像。看了这段录像,大家对庐山有怎样的印象?
学生说出“庐山真雄伟”、“山峰连绵不断、高低起伏”……
2、师:大家观察仔细,说得不错。我们再来看看作者眼里的庐山又是怎样一种情形呢。请大家朗读课文,对照注释,试着翻译,划出不理解的词语。
学生反复自由诵读,划词语。
3、学生用自己的话说出诗的大意,然后请同学们评一评,看是否把诗中的景象和作者的感受说出来。
三、体会诗境,感悟道理
1、教师配乐诵读,学生思考:作者是站在一个地方来观察庐山的吗?从哪里可以看出来?
2、学生回答:
从“横”、“侧”、“远”、“近”、“高”、“低”几个字可以看出诗人每到一个地方都在仔细地观察、欣赏。
3、师:“横看成岭侧成峰”的意思大家都了解,可是,谁能明白这种现象呢?请大家伸出自己的手掌,从正面和侧面观察一下,看看有什么不同。学生照做,发现从不同角度观察同一事物会看到不同的模样。教师引导学生明白该诗句的意思。
4、学生想象“远近高低各不同”的画面。
5、分组讨论下面几个问题,然后交流:
⑴庐山到底是什么样的呢?为什么始终看不出呢?
⑵从诗中你受到了什么启发?大家想想看,怎样才能看清庐山的真面目?
⑶“从不同的角度观察,结果各不相。”你碰到过这样的情况吗?举个例子说一说。
四、指导朗读,背诵古诗
1、师:这么富有哲理的一首古诗,我们是不是应当把它背诵下来呢?背诵的诀窍就是多读,在读的时候,要把握好朗读的节奏,掌握抑扬顿挫的朗读方法。如诗中的“岭、侧、峰、低、各、同、山、目”要适当延长声音;“远近高低”都是重音,但也要读出起伏;“真”、“只”要读重音。
2、分组竞赛背诵古诗。
3、抄写古诗,提醒学生要书写正确、规范。然后试着默写课文。
每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件,撰写教案课件是每位老师都要做的事。只有将教案课件写好,这样学生才能高效地掌握知识点。优质的教案课件是在哪些地方有值得借鉴的地方呢?下面是小编为大家整理的“热门教案: 愚公移山教案精选一篇”,供大家借鉴和使用,希望大家分享!
一、初识作者
《列子》一书,在汉代以后已有所散佚。今本《列子》八篇(《天瑞》《黄帝》《周穆王》《仲尼》《汤问》《力命》《杨朱》《说符》),是东晋人张湛辑注的。内容多为民间故事、寓言和神话传说,其中著名的有《愚公移山》《杞人忧天》《纪昌学射》等,都是两千多年以前具有朴素的唯物主义思想和辩证观点的作品,是十分可贵的文化遗产。
二、创作背景
本文选自《列子8226;汤问》(《列子集释》,中华书局1979年版)。题目是编者加的。列子,名寇,又名御寇,郑国人,战国前期思想家,是老子和庄子之外的又一位道家思想代表人物。其学本于黄帝、老子,主张清静无为。隐居郑国四十年,不求名利,清静修道,先后著文二十篇,约十万字。本文是古代寓言中的名篇。寓言是用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训的文学作品,常常有讽刺或劝诫的性质。其特点为:
(1)篇幅一般比较短小,语言凝练,结构简单而富有表现力;
(2)具有鲜明的讽刺性和教育性;
(3)故事具有虚构性;
(4)常用拟人、比喻、夸张、象征等手法。
三、课文精析
太行、王屋二山,方七百里,高万仞,本在冀州之南,河阳之北。
【解析】太行、王屋两座山,方圆七百里,高七八千丈,本来在冀州南边,黄河北岸的北边。
【段析】第一部分:交代故事的背景。
北山愚公者,年且九十,面山而居。惩山北之塞,出入之迂也,聚室而谋曰:“吾与汝毕力平险,指通豫南,达于汉阴,可乎?”杂然相许。其妻献疑曰:“以君之力,曾不能损魁父之丘,如太行、王屋何?且焉置土石?”杂曰:“投诸渤海之尾,隐土之北。”遂率子孙荷担者三夫,叩石垦壤,箕畚运于渤海之尾。邻人京城氏之孀妻有遗男,始龀,跳往助之。寒暑易节,始一反焉。
【解析】北山下面有个叫愚公的人,年纪将近九十岁了,在山的对面居住着。苦于山区北部的阻塞,出来进去都要绕远,就集合全家人商量说:“我和你们尽全力铲除险峻的大山,使道路一直通向豫州南部,到达汉水南岸,好吗?”(大家)异口同声地表示赞同。他的妻子提出疑问说:“凭你的力气,连魁父这样的小山丘都不能削减,能把太行山、王屋山怎么样呢?况且把土石放到哪里去呢?”众人说:“把它扔到渤海的边上,隐土的北边。”于是愚公率领儿孙中能挑担子的三个人,凿石头,挖土,用箕畚运到渤海边上。邻居京城氏的寡妇有个孤儿,刚七八岁,(也)蹦蹦跳跳地去帮助他,冬夏换季,才能往返一次。
【段析】第二部分:愚公移山。
河曲智叟笑而止之曰:“甚矣,汝之不惠!以残年余力,曾不能毁山之一毛,其如土石何?”北山愚公长息曰:“汝心之固,固不可彻,曾不若孀妻弱子。虽我之死,有子存焉。子又生孙,孙又生子;子又有子,子又有孙;子子孙孙无穷匮也,而山不加增,何苦而不平?”河曲智叟亡以应。
【解析】河湾上的智叟讥笑愚公,阻止他干这件事,说:“你简直太愚蠢了!就凭你的残余的岁月,剩下的力气,连山上的一棵草都动不了,又能把泥土石头怎么样呢?”北山愚公长叹说:“你的思想真顽固,顽固到不可改变的地步,连寡妇和小孩都比不上。即使我死了,还有儿子在呀。儿子又生孙子,孙子又生儿子;儿子又有儿子,儿子又有孙子;子子孙孙无穷无尽,可是山却不会增高,还怕挖不平吗?”河曲智叟无法回答。
操蛇之神闻之,惧其不已也,告之于帝。帝感其诚,命夸娥氏二子负二山,一厝朔东,一厝雍南。自此,冀之南,汉之阴,无陇断焉。
【解析】握着蛇的山神听说了这件事,怕他不停地挖下去,就报告了天帝。天帝被愚公的诚心所感动,命令夸娥氏的两个儿子背走了那两座大山,一座放在朔方的东部,一座放在雍州的南部。从此,冀州的南部直到汉水南岸,再也没有高山阻隔了。
四、写作技法
1.运用对比和衬托的写法。
在对比方面,最突出的是愚公和智叟这两个人物。愚公有实现“指通豫南,达于汉阴”以造福人民大众和后代子孙的宏伟抱负,对人力的无穷尽怀有坚定信念。智叟只看到自然的威力,看不到人力的伟大,认为愚公“以残年余力”去移山是“不惠”之举。两相对比,一个高尚,一个平庸。作者在命名上还特意将这两个人物加以颠倒:以愚公的大智大勇而命名为“愚”,以智叟的鼠目寸光而命名为“智”。这一颠倒,不仅加重了对比的色调,而且增强了讽刺的效果。此外的对比还有京城氏之子和智叟,京城氏之子刚七八岁,听说愚公移山就“跳往助之”,而智叟则是“笑而止之”。对比之下,更显出智叟对造福千万人的事业的冷漠态度。
首先,在命名上就有对比的效果,一个愚公,一个智叟,实际的行为却相反,起到加强讽刺的效果。其次,愚公有造福子孙后代大众的远大抱负,而智叟却只从年龄上、自然威力上考虑到移山的困难,没有远大的理想,只有平庸的思想。再次,在实际的做法中,愚公有坚定信念,坚持不懈地努力的精神,而智叟不但不出力,反而横加嘲讽和讥笑。两相对比,效果更强烈。
在衬托方面,文中开篇介绍了太行、王屋二山的雄伟高大,运土路程的遥远,时间的绵长,这些都衬托了愚公移山的决心,以及不怕困难,勇于改造自然、战胜自然的魄力。此外,结尾写操蛇之神的“惧”,以及天帝的“感”,也从侧面衬托了愚公移山的决心坚不可摧。
2。故事安排巧妙,引人入胜。
全文篇幅短小,然而却写得曲折多姿,波澜起伏,加之行文紧凑,笔墨舒洒自如,令人读后兴味盎然。文章摆出了人和山的矛盾,写愚公“聚室而谋”,全家人纷纷表示赞成,接着本该是行动起来移山,谁知愚公之妻献疑,产生了波折,而所疑的都是移山中碰到的具体问题,这些具体问题不解决,那人和山的矛盾也就不能解决。经过讨论,商量了办法,出现了移山劳动的盛况。接着本该是苦战不休,不料跳出来个智叟,形成了移山的阻碍,老愚公就和智叟展开了激烈的辩论,在辩论中揭示出寓言所包含的哲理思想,这样既凸显了愚公精神的可贵,又深化了作品的主题思想。
五、拓展阅读
列子射箭
列御寇为伯昏无人表演射箭。他拉满了弓弦,把装满水的杯子放在拿弓的手肘上,然后射出箭去。一箭连着一箭,前一箭刚射出,后一箭已拉满弦。在这个时候,他全神贯注,像木偶一样一动也不动。伯昏无人说:“你这是有心的射箭,而不是无心的射箭。如果我和你登上高山,走在摇晃的岩石上,面临着万丈深渊,你还能射吗?”
于是伯昏无人便领他登上高山,走在摇晃的岩石上。当临近万丈深渊时,伯昏无人背对着深渊往后退,双脚已有三分之二悬空了,才拱手作揖,请列御寇上来。列御寇早巳吓得趴倒在地,汗水流到了脚后跟。伯昏无人说:“修养最高的人,朝上能看到青天,往下能潜入黄泉。他遨游八方,精神和真气都不会改变,现在你全身发抖,心中十分恐惧,你的这种心理也太糟糕了!”
六、知识点归纳
一、文学常识
1、本文选自《列子8226;汤问》。
2、《列子》这部书中保存了不少古代寓言故事和神话传说。
3、本文是古代寓言中的名篇,有比较完整的故事情节,又带有神话色彩,历来脍炙人口。
4、列子,名寇,又名御寇,郑国人,战国前期道家代表人物之一。
二、重点词语解释
1、年且九十8194;且:将近
2、惩山北之塞8194;惩:苦于塞:阻塞
3、杂然相许8194;杂然:纷纷许:赞同
4、曾不能损魁父之丘8194;曾:连……都8222;8222;损:削减丘:土堆
5、且焉置土石8194;且:连词,况且焉:疑问代词,哪里
6、投诸渤海之尾8194;诸:之于
7、叩石垦壤叩:敲,凿
8、寒暑易节,始一反焉。8194;易:交换节:季节
9、汝心之固,固不可彻固:顽固彻:通
10、子子孙孙无穷匮也穷匮:穷尽
三、通假字
1、甚矣,汝之不惠“惠”通“慧”,聪明
2、始一反焉“反”通“返”,往返
3、河曲智叟亡以应“亡”通“无”,没有
4、一厝朔东,一厝雍南“厝”通“措”,放置
5、无陇断焉“陇”通“垄”,高地
四、古今异义词
1、河阳之北
河:古义:黄河今义:泛指一般河流
阳:古义:山之南,水之北今义:太阳(衡阳)
2、达于汉阴
阴:古义:山之北,水之南今义:阴天(江阴)
3、指通豫南
指:古义:直今义:手指
4、虽我之死
虽:古义:即使今义:虽然
5、无陇断焉
陇断:古义:山冈阻隔今义:把持独占
五、词类活用
1、面山而居面:名词用作动词,面向,面对着
2、吾与汝毕力平险毕:形容词用作动词,用尽险:形容词用作名词,险峻的大山
3、箕畚运于渤海之尾箕畚:名词用作状语,用箕畚装(土石)
六、理解性填空
1、对于愚公移山,人们的态度不一:一方面,支持者众,初定计划时其家人“杂然相许”,深入研究时其妻“献疑”,移山过程中邻人之遗男也“跳往助之”;另一方面,也有反对者,智叟就“笑而止之”。(用原文回答)
2、“愚公”坚信移山成功的依据是:子子孙孙无穷匮也,而山不加增。
3、第三段可以看作是文章的驳论部分。“智叟”为了证明自己的观点,在文中列举的论据是以残年余力,曾不能毁山之一毛,其如土石何;“愚公”在文中用来驳斥智叟最有力的一句话是子子孙孙无穷匮也,而山不加增,何苦而不平;他批驳的方式是驳论据;其结果是河曲智叟亡以应。
七、重点语句翻译
1、寒暑易节,始一反焉。冬夏换季,才往返一次。
2、甚矣,汝之不惠。你太不聪明了。
3、以君之力,曾不能损魁父之丘,如太行、王屋何?凭您的力气,连魁父这座小山都不能削平,能把太行、王屋(这两座山)怎样呢?
4、惩山北之塞,出入之迂也。他苦于山北道路的阻塞,出去进来都要绕远路。
5、汝心之固,固不可彻,曾不若孀妻弱子。你思想顽固,顽固到了不可改变的地步,连寡妇、孤儿都比不上。
6、子子孙孙无穷匮也,而山不加增,何苦而不平?子子孙孙是没有穷尽的,可是山不会增高加大,还愁什么挖不平呢?
做好教案课件是老师上好课的前提,每天,老师都需要写自己的教案课件。只有提前准备好教案课件工作,这样学生才能很好地理解教学中的知识点。优质的教案课件是在哪些地方有值得借鉴的地方呢?以下是小编收集整理的“【热门教案】 女娲造人教案篇一”,仅供参考,欢迎大家阅读。
师:同学们,你们喜欢听故事吗?
生(有兴趣地齐答):喜欢。
师:有谁知道《盘古开天辟地》的故事?给大家讲一讲。
生1:传说古时候天和地连在一起,盘古一觉醒来,觉得太闷,便用力地把天托起来,把地使劲地蹬下去,天地便分开了。盘古站了很久,他死后,身体便变成了天地间的各种事物。
生2:我想补充一点儿:盘古是用斧子将天和地劈开的,然后才是托起天,蹬下地。
生3:我再补充:盘古死后,他出的气变成了白云,他的额头、鼻尖变成了高山,一只眼睛变成了太阳,另一只眼睛变成了月亮,血液变成了江河湖海。
师:同学们真聪明!课外知识也挺丰富。你们谁知道刚才讲的这个故事是属于什么体裁呢?
生4:神话。
师:确实不错,这是一篇神话。神话故事是古代劳动人民对自然现象不能正确地解释而凭借想象创造出来的。
今天,我们再来学习一篇神话故事——《女娲造人》(板书)。《女娲造人》的故事就是发生在《开天辟地》之后。
师:看到课题,你想知道什么呢?
生5:女娲为什么要造人呢?
生6:女娲怎样造人的?
生7:女娲用什么造人?
生8:女娲造人有何用?
师:同学们提的问题都很有价值。下面我们就自读一遍课文,看谁能够又快又好地答出这几道题。(学生自由读课文)
师:请同学们发表自己的意见。
生9:女娲因为孤独寂寞,为了在天地之间增加一点活力,所以决定造人。
生10:女娲因为临池照影,看到了自己的样子,才决定造一个和自己一样的生物,这就是人。
师:“临池照影”这个词语概括得真准确!这两个同学答案综合起来,就回答了女娲为什造人的问题,也即是造人的原因。(板书:原因)谁还再发表自己的见解?
生11:女娲是用黄泥造人的。
师:这就解答了用什么造人的问题。你现在知道中国人为什么是黄色人种了吧?
生(笑,齐答):黄泥巴造的。
师:当然,这只是个玩笑罢了。因为这不是科学的解释,而是古代先民的——
生(齐答):想象。
师:女娲怎样造人的还没有回答,谁来解释?
生12:把黄泥揉成团造人。
生13:先是揉团黄泥造人,后来是用枯藤在池塘里一搅,拉出来,溅出的泥点便成了人。
师:女娲用两种方法造人。(板书:方法:1、揉团黄泥;2、枯藤溅泥)而且第二种方法比第一种方法更省力、效率更高。看来,女娲还是挺——
生(部分答):聪明。
师:刚才我们回答了大家看到课题后提出来的问题,从同学们的提问和回答中,我充分感受到了大家聪明、认真。
现在,请大家有感情地自读课文,然后我们请你朗读最喜欢的部分。(生有感情地自由地读)
师:谁读一读自己最喜欢的部分?
生14:(读女娲造人的部分)
师:读得很有感情。你为什么喜欢这一部分?
生14:这些内容可以表现女娲的勤劳、智慧。
师:你读书很认真,会自己动脑筋思考。还有谁喜欢这一段?谈谈自己的看法。
生15:我也很喜欢这一部分。因为这一部分不但表现了女娲的勤劳、聪明,还写出了女娲造人过程中的心情。
师:哪些句子表现了女娲的心情?
生15:“女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物,又听见‘妈妈’的喊声,不由得满心欢喜,眉开眼笑”。
师:这表现了女娲造人过程中的喜悦之情。
生16:这一部分也表现了“人”诞生后的喜悦。
师:哦,哪些地方体现了这一点呢?
生16:“接着一阵兴高采烈的跳跃和欢呼,表示他获得生命的欢乐。”“这些小人儿在她的周围跳跃欢呼。”
师:你读书真认真!还有谁喜欢其它部分?
生17:我还喜欢文章最后一段,这一段讲女娲想出了一个办法,“让男人和女人配合起来,叫他们自己去创造后代。”“这样,人类就世世代代绵延下来,并且一天比一天加多了。”
师:能通过的自己的阅读加以概括,好!
生18:我喜欢文章的开头,因为它写了女娲因为孤独寂寞而决定创造人。
师:女娲是神,却也会孤独和寂寞,在这一点上,她也像——
生(齐):人。
师:大家认为女娲是一个怎样的神呢?
生19:工作勤奋、聪明、有智慧。
生20:考虑周全。
生21:具有人的情感。
生22:神通广大。
师:大家说得都不错。女娲是一个神通广大的神,更像是一个勤奋、聪明、具有情感的人。
在这篇文章中,作者以神话的形式来叙述女娲造人的原因、方法,并加进女娲的情感、人的喜悦。这是作者的想象(师板书想象)。我们能不能以自己的想象来改编“女娲造人”的故事呢?我们以小组为单位,讨论一下如何改编这个故事。可就造人的原因、方法、情感等某一个方面来改编。(生有兴趣的讨论)
师:请同学叙述自己改编的故事。
生23:我改编的是女娲造人的原因:女娲看到大地上弱小的动物常受到强大动物的欺凌,所以决定来造一种生物来管理大地上的一切。于是就创造了人。
师:多新奇的想法啊!也可以看出你是一个富有同情心的人!
生24:我改编的是女娲造人的方法:女娲因为具有神通广大的本领(师插言:神力),她手一挥,池塘里的泥便像雨点一样落在大地上,泥点一落地,她吹一口气,便变成了人。
师(笑):你的想象真大胆,但也很合理。
生25:我改编的也是女娲造人的方法:女娲造出了第一批人后,教给这些人造人的方法,让他们帮着造。这样一批又一批的人被造出,一批又一批的人帮着她造。这样就会很快地将人类布满大地。(生笑)
师:这种方法也挺不错。
生26:我改编的是女娲造人的原因:女娲因为看到天上的神仙你争我斗,感到厌倦,便来到凡间,想在大地上也布满像神一样的生物,但让他们团结、友爱、善良,这便创造了人。(生齐鼓掌)
师(竖起大拇指):所以我们应该团结互助,不然就辜负了女娲的一片心意。(生齐笑)。
师:我看到还有不少同学想说,但发言的机会太少了!这样吧,我们把自己的想法写下来,就叫《女娲造人新编》,看谁的想象新奇、合理,大家说好不好?
生(齐):好。
生自由作文,直到下课。
总评:学生是学习的主人。教师的教是为了让学生学得更好、更快、更轻松。一切为了学生,为了学生的一切,为了一切学生,这是新课标对教师的要求,对教育的要求。在教学这一课时,我力求让学生既学得好,又学得愉快。因此一开课,便以故事吸引学生的注意力,激发其兴趣,并由故事自然地过渡到对神话的了解,过渡到课文中来。在整个教学过程中,充分发挥学生的主体作用,让学生自读感悟、提问,合作探究。这一课的目标主要是为了培养学生的想象能力,教师在引导学生品味课文想象的丰富与优美之后,让学生进行再造想象,发展学生的求异思维、创新思维及想象能力。
一般给学生们上课之前,老师就早早地准备好了教案课件,到写教案课件的时候了。我们制定教案课件工作计划,才能更好地安排接下来的工作!你们清楚教案课件的范文有哪些呢?下面是小编精心为您整理的“[精品]母鸡教案一篇”,仅供参考,欢迎大家阅读。
活动目标
1、通过观察,了解故事情节的发生和发展,培养细致观察和完整表述的能力。
2、运用已有生活经验,根据画面大胆想象、推测并表达对故事情节的理解。
3、感受图画书的诙谐与幽默。
活动准备
放大的图画书散页若干、图书《母鸡萝丝去散步》一本,幻灯片一套,动画。
活动过程
一、开始部分
1、介绍带来的图书
2、师:小朋友,你们散过步吗?你们一般都去哪里散步?
小结:散步是一件很悠闲的事情,随便走走,看看风景,放松一下心情。
3、师:今天,母鸡萝丝也要出门去散步,她准备去哪儿呢?农场里有哪些地方呢? 一起认识院子、磨坊、池塘等地方。
二、 观察图片,学习运用已有经验进行猜想、观察和表述
1、出示图片①,学习根据画面进行猜测
(1)师:母鸡萝丝出门去散步,她准备欣赏这美丽的农场风光。可是,在这安静、祥和的背后,却隐藏着危险。危险在哪儿呢?这只狐狸想干什么呀?
引导幼儿通过观察狐狸的眼睛、嘴巴、动作猜测出狐狸想吃母鸡萝丝的。
小结:看图画书要学会的第一个本领就是——仔细观察画面。
(2)师:萝丝知道她面临的危险吗?你是从哪里看出来的?
引导幼儿学一学母鸡萝丝的样子,学说:她抬着头、挺着胸,迈开大步向前走。
2、学习观察图片,猜测故事情节一
﹙1﹚出示图片②:走过院子
师:想象一下,狐狸会抓住螺丝吗?为什么?鼓励幼儿大胆想象
﹙2﹚出示图片③,学习加入适当的拟声词讲述画面
想象:钉耙打在狐狸的脸上会发出什么声音?可怜的狐狸被打得怎样?与幼儿一起把拟声词和狐狸被打的样子加进去讲讲这幅画面。
小结:看来呀,要把故事讲清楚,就必须要仔细观察、大胆想象。
3、在老师的引导下自主观察图片,猜测、讲述故事情节二
(1)出示图片④⑤,幼儿尝试讲述
萝丝绕过池塘的时候,狐狸又干了什么?结果又是怎样的呢?请幼儿仔细观察、大胆想象,讲给旁边的好朋友听一听。
(2)请幼儿上前讲述并邀请其他幼儿进行评价。
(3)教师协助幼儿将故事讲述得更生动、完整。
学习关注细节,让讲述更生动:加进表示声音的词;掉进水里可能会发生什么事情;画面上小动物被吓跑的细节。
小结:原来除了仔细观察,大胆想象,还要注意细节。这样的故事才能讲得完整又生动。
4、鼓励幼儿自主讲述情节三、四
(1)梳理母鸡接下来的散步路线:越过干草堆(理解越过)、经过磨坊
(2)鼓励自主观察、讲述
越过干草堆、经过磨坊的时候,又可能会发生什么奇特的事情呢?请两组小朋友比一比,哪一组的过程清晰,想象大胆,细节也关注到。
幼儿自主讲述后分组讲述,启发幼儿进行评价。
三、谈话,教育幼儿要学会观察
提问:这是一只怎样的狐狸?陈述你的理由
小结:生活中处处都需要仔细观察,这样才能让危险远离。
四、观看动画
1、看动画
2、提问:萝丝真的一点都不知道后面有只坏狐狸跟着吗?为什么
3、结尾:看来呀,一个有趣的故事,不但能够给我们带来快乐,还能带给我们一些值得思考的问题。
布置任务:将故事讲给爸爸妈妈听,再和他们讨论狐狸和母鸡萝丝在她们心中是什么样的。
每个老师上课需要准备的东西是教案课件,写好教案课件是每位教师必须具备的基本功。认真做好教案课件的工作计划,这样课堂的各种可能情况都尽在掌握。写好教案课件,你目前遇到的问题是什么呢?下面是由小编为大家整理的“【热门教案】 《秋天的雨》教案(篇一)”,但愿对您的学习工作带来帮助。
一,教材简析:
《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册的一篇课文,名为写秋雨,实为写秋天。作者以秋雨为线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来——缤纷的色彩,丰收的景象,各种动, 植物忙碌的情景。描绘出了一个美丽,丰收,欢乐的秋天。作者使用了多种修辞手法,极尽描写秋雨的奇特,秋景的美丽,秋天的快乐。或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的事物,通篇语言艺术化,给人以美感。
二,设计理念:
1,营造民主和谐的课堂氛围,充分尊重学生独特的感受,体验和理解,采用个性化教学,张扬学生个性,激发学生灵性。
2,正确处理教与学的关系。努力实现以学定教,顺学而导,教学相长的教学思想,充分注重预设下的互动生成。
3,正确处理工具性与人文性的统一,紧紧抓住语言文字,进行能力培养,渗透情感,态度,价值观,注重学习过程中学习方法的指导,力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。
三,教学目标
1,认写本课生字词。
2,理解课文内容,感受语言文字之美,激发学生对大自然的热爱之情。
3,有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
四,教学重难点
重点:正确,流利有感情地读好课文。
难点:感受课文中描写的秋天美景,体会作者对秋雨的喜爱之情。
五,课前准备
1,多媒体课件。
2,学生搜集描写秋天景色的佳句。
六,教学过程:
一,激趣揭题。
1,同学们,你喜欢什么样的雨 学生畅所欲言。
(板书课题:秋天的雨。)
2,今天我们来欣赏欣赏秋天的雨。
初读课文。
1,出示学习要求:
⑴ 小声读课文,边读边画出带有生字的词语。
⑵ 跟同桌读一读这些词语,根据上下文或借助工具理解词语的意思。
⑶ 当小老师,教同桌写一写你认为难写的字。
2,检查生字词语认读情况:
⑴ 正音,尤其注意:趁——赵,衔——街,喇——刺,裳——常。
⑵ 多种形式抽读词语:
菠萝,凉爽,衣裳,喇叭,橘子,松柏,频频点头,五彩缤纷,橙红色,扇哪扇哪,扇子,钥匙。
3,再读课文。想一想:课文从哪几个方面写了秋天的雨
引导学生抓每个自然段的第一句话来回答。
⑴ 秋天的雨,是一把钥匙。
⑵ 秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。
⑶ 秋天的雨,藏着非常好闻的气味。
⑷ 秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告诉大家,冬天快要来了。
⑸ 秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌。
三,交流,品读,体秋意
1,抓"钥匙",悟秋意:
⑴ 课件出示:第一自然段,齐读。
每一把钥匙都可以打开一扇门,有人说:"书是一把钥匙,它打开了知识的大门。"
出示课件:你认为"___ 是一把钥匙,它打开了___ 的大门"。
⑵ 你想提出什么问题
预设:① 为什么说秋天的雨是一把钥匙呢
说秋雨带着"清凉",可又为什么说它还带着"温柔"呢
a 夏天的雨给你什么印象呢 (狂暴,猛烈)
b 冬雨呢 (寒冷,刺骨)
c 那么秋雨呢 理解秋雨"清凉"和"温柔"的特点。
出示课件:"秋雨是___ 的"。(秋雨是凉凉的,细细的,轻轻的,柔柔的,爽爽的,润润的……)
秋雨不像夏雨那样又猛又热,也不像冬雨那样又刺又冷,而像一位柔美的小姑娘,当我们还在为那炎炎夏日忧愁,烦恼的时候,她已悄然地为我们送来了清凉,打开了通向秋天的,通往丰收的大门。多么善解人意的秋雨呀!让我们一起用朗读来表达内心对它的那份谢意!
⑶ 指导学生有感情朗读。
2,抓"五彩缤纷",赏秋色:
⑴ 出示句子:"秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。""五彩缤纷"是什么样子的
学生读第二自然段,勾画表示颜色的词语。
⑵ 交流,朗读带有表示颜色的词的句子。
它把黄色给了银杏树,红色给了枫树,金黄色给了田野,橙红色给了果树。"五彩缤纷"就只有这些颜色吗 还有那些呢
出示课件:
"它把__色给了"___,____。"理解"五彩缤纷"所包含的颜色的丰富,色彩的绚丽,形状的多姿。
⑶ 品读:
① "你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。"
a,生自读。
b,出示"银杏叶",结合图画,理解"扇子"。
c,指导读;指名读。如果我把"扇哪扇哪"去掉,行吗 为什么
② "它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。"
a,为什么把"飘啊飘啊"读得那么轻那么慢
b,想象画面,读着读着,你好像看见了什么
c,齐读。(慢,轻,柔)
③ "橙红色是给果树的,橘子,柿(shì)子你挤我碰,争着要人们去摘呢!"
a,理解,想象"你挤我碰""争"
b,带着丰收的喜悦齐读这句。
④ "菊花仙子得到的颜色就更多了,紫红的,淡黄的,雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。"
a,讲述:秋风轻轻地吹,秋雨细细地下,一群美丽的`菊花仙子在秋雨中翩翩起舞,有的正在微笑,有的含羞低头……千姿百态,漂亮极了。
b,学生美美地齐读。
过渡:秋天的雨用五彩缤纷的颜色描绘了一幅多么美丽的画卷呀!让我们一起用朗读来体会。
⑷ 练习背诵,指名试背。
3,抓"气味",品秋香:
⑴ 出示句子:"秋天的雨,藏着非常好闻的气味。"齐读。闭上眼睛,想象感受,你闻到了什么好闻的气味
⑵ 同学们,假如此时你就在果树下,花丛中,最想做的事是什么
⑶ 指导学生感情朗读。这么多诱人的气味儿!难怪小朋友的脚都被那香味勾住了,舍不得离开呢!让我们把这份丰收的喜悦读出来吧!
⑷ 仿写:
出示例句:秋天的雨,把红色给了苹果,红红的苹果像小姑娘的笑脸,露出深深的酒窝,笑啊笑啊,盛满了秋天的美酒。你们仿照这个例子来说一说其他的水果行吗
4,抓"小喇叭",听秋声:
⑴ 出示句子:"秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告诉大家,冬天快要来了。"
同学们,我们也来帮帮秋雨的忙,做个"小喇叭"到处去广播吧。
⑵ 演读课文内容:
① 小声齐读第四自然段。
② 我们来演演课文的内容,好吗
③ 生自主选择喜爱的动植物练读。
预设:a,谁是小喜鹊 你造房子这么辛苦,累不累
b,小松鼠在哪儿呢 冬天快要来了,你在干什么呢
c,谁是小青蛙呢 看看你忙得满头大汗的,休息一会儿再挖不行吗
d,松树,柏树你们在干什么 ……
⑤ 是呀,听到小喇叭捎来的消息,动植物们都在热热闹闹地准备过冬呢!多么快乐的景象呀!就让我们快乐的读读吧!
过度:秋天的雨,像一位神奇的魔术师,它为我们打开了秋天的大门,让我们看到了美丽的秋色,闻到了那诱人的芳香,还听到了那充满关爱的声音。同学们,此时,你想对秋雨说些什么呢
让我们一起感谢秋天的雨,赞美秋天的雨!(齐读最后一段。)
三,深化,拓展,抒秋情
1,出示课件:"秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌。"感情朗读。
2,出示课件:"秋天的雨,还带给__ 的是一首__ 的歌。"学生交流,教师在黑板上板书。
3, 总结:古往今来,秋天是一曲唱不完的歌,是一首诵不尽的诗。古人曾留下"落霞与孤骛齐飞,秋水共长天一色","停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花","一年好景君须记,最是橙黄橘绿时","山明水净夜来霜,数树深红出浅黄"等千古名句,同学们,拿起我们的笔,去描绘充满诗情画意的秋天吧!
4,小练笔:
这个秋天你观察到了什么,感受到了什么呢 请你也动笔写一写吧!
板书 是 钥匙
有 颜料
秋天的雨 藏 气味 是一首丰收的歌,一首欢乐的歌
吹 喇叭
教学目标:
1、了解《三国演义》及作者罗贯中;
2、分析《失街亭》中的诸葛亮、马谡两个人物形象,进而体会本文通过直接间接对比衬托描写人物的方法。
3、认识诸葛亮赏罚严明和马谡纸上谈兵的现实意义。
教学重点:分析人物言行,归纳性格特征。
教学难点:失街亭的主要责任的认识。
教材分析:节选自《三国演义》的《失街亭》是高中语文第四册第三单元的一篇自读课文。本单元鉴赏的都是古代小说,单元的教学要求是鉴赏小说的人物形象和小说语言。运用语言、动作描写刻画人物性格,是中国小说尤其是中国古典小说塑造人物形象的传统手法。而本文在人物形象塑造方面很成功,具有典型意义。指导学生弄清文章是通过哪些生动的情节和人物的语言来表现诸葛亮和马谡这两个人物性格的。
教学方法:讨论分析法。(利用《学案》辅助教学,以使学生边听边动手加深理解)
课时安排:一课时
教学过程:
一、品三国
引入课文:
1、《三国志通俗演义》(演义:①阐述义理并加以引申:文不能演义,武不能死君。②旧时长篇小说的一种。一般根据历史传纪铺叙引申,并经过作者的艺术加工而成。由讲史话本发展而来,盛行于明、清时期。著名的有《三国演义》、《隋唐演义》等)
课堂作业:1、阅读课文和注释填空。
2、罗贯中:
二、说街亭
1、历史上的街亭山高谷深,地势险要,它是诸葛亮率军初出祁山,攻打魏国的咽喉要道,成为蜀魏两军必争之地。蜀军一路上士气高昂,接连获胜,不料,在战局的关键时刻,街亭一战,失去进取中原的据点和有利形势,导致了诸葛亮初出祁山的全局失败。这就是历史上著名的“失街亭”。教材中诸葛亮的哪个词语体现街亭重要的词语:咽喉。
2、速读课文整体把握:
(1)为课文写小标题。
课堂作业:2、请用《三国演义》的章回体形式,仿照例子给课文的四部分命一个小标题。
(2)作者是怎样组织情节的?
以孔明为中心人物,以街亭的攻守为线索,前后反复照应。
(3)课文的情节矛盾:魏蜀;魏内部;蜀内部——本课文主要矛盾:诸葛亮和马谡的矛盾。.
(4)本文中魏蜀两国出场人物分别有10和15个,其节选部分主要人物是谁?诸葛亮和马谡。
三、议得失
1、分析马谡性格特征:
课堂作业:3、
①用一句话概括马谡到底是怎样一个人。
②作者写马谡主要采用了直接描写主要是语言情态描写和间接描写,在文中勾出马谡“三笑”内容分析表现其性格特征,请同学模仿朗读体会,请同学模仿朗读体会。
提示:直接描写主要是语言情态描写:主要是马谡的三“笑”
间接描写:一是通过写王平的谨慎谦恭反衬马谡的自骄蛮横;二是通过写诸葛亮的自责沉着侧面衬托马谡的无知幼稚;三是通过写司马氏父子的机谨善谋和笑反衬马谡的无能;通过刘备的临终遗言说明马谡的言过其实)
2、分析诸葛亮性格特征。
课堂作业:4、读背三段文字
课堂作业:5、
(1)用一句话概括诸葛亮到底是怎样一个人。:
提示:深谋远虑、赏罚严明、严于自责的谋臣形象
(2)作者写诸葛亮主要采用了直接描写主要是语言情态描写和间接描写,文中勾出马谡“三嘱”和“三哭”内容,请同学一起朗读体会。
提示:
直接描写:“三嘱”(请同学们分析其目的并概括诸葛亮的性格特征)
“三哭”(请同学们分别用“伤心之泪”“无奈之泪”“悔恨之泪”对三哭进行选择判断)
间接描写:①以司马懿的态度对比反衬:懿叹曰:“诸葛亮真乃神人,吾不如也。”②以王平的正确建议来衬托:“吾累随丞相经阵,每到之处,丞相尽意指教。今观此山,乃绝地也。若魏兵断我汲水之道,军士不战自乱矣。
3、小说明显贬马谡尊诸葛亮,请同学们思考:马谡有哪些优点?
提示:关键时刻挺身而出,自动请缨,立下军令状,表现了大无畏精神;是个人才,失街亭后,马谡自缚请罪,显示了他勇于负责任,光明磊落。
4、概括本文小说写人方法:(1)言行情态;(2)直接间接:(3)对比衬托。
四、论过错
街亭失守,谁之错?
课堂作业:6、模仿下面一段话用观点加分析的结构方式写一段100字左右文字论证:街亭失守,谁之错?。(不能用例子中的观点)
五、得启示
从诸葛亮和马谡身上,我们能找到一些值得借鉴的地方吗?
(1)、凡事要从实际出发,办事要灵活机智,不可死搬教条。
(2)作为领导者处理事务要善于纳言,不可狂妄自大;骄傲自大,盲目轻敌必然导致失败。
(3)、在矛盾面前要知己知彼,深思熟虑;出了问题要分析原因,勇于自责。
(4)、领导者要做到赏罚严明,执法严肃。
(5)、全面的看问题,辨证地看问题。
六、作业:“纸上谈兵”的主角是赵括,请用“马谡和赵括”为话题写一篇文章谈学习《失街亭》的启示。(在纸面上谈论打仗。比喻空谈理论,不能解决实际问题。也比喻空谈不能成为现实)
附:板书失街亭罗贯中
品三国说街亭(咽喉):安排----诸葛亮议得失:马谡----三笑论过错:马谡得启示
守护-----马谡诸葛亮----三嘱诸葛亮
攻取-----司马懿三哭
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