一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，写教案课件是每个老师每天都在从事的事情。只有提前准备好教案课件工作，这样才能实现预期的教学目标设计。要写好教案课件，需要注意哪些方面呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《【教案收藏】 《尊严》语文教案》，希望对您的工作和生活有所帮助。

教学目标：

1．认识本课4个生字；

2．有感情地朗读课文；

3．注意从内容中体会思想，加深对课文内容的理解；

4．从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。

教学过程：

一、导入

同学们，活人一定要活出尊严，就像老师今天介绍给大家的这位年轻人。

二、学生自读课文

读前设问：

1．课文主要讲了一件什么事？

2．边读边勾画描写年轻人神态、动作和语言的句子，想一想，从年轻人的表现里，你体会到了什么？

三、小组合作研讨

四、集体汇报交流

1．指名概括课文的主要内容。

明确：短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有直接接受人们送给他的食物，而是等自己帮主人干完活之后，才肯吃下去的事。

2．以小组为单位选派代表，抓住年轻人的表现，谈各自的体会。

如：描写小伙子神态的句子“这个年轻人的目光顿时灰暗了”；描写年轻人动作的句子“他的喉结上下动了动”，“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来”；描写年轻人语言的句子“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物”……要引导学生结合上下文理解这些句子，从内容体会思想。

3．点拨，揭示中心

年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他为什么要这么做呢？

明确：因为他有尊严。

4．齐读课文最后一个自然段。

提问：这个年轻人是谁？他为什么会从一无所有到后来拥有一笔让所有美国人羡慕的财富呢？

引导学生深入体会尊严对一个人来说是多么重要。他能改变一个人的人生。

五、结合自身实际，谈感受

鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要有尊严。

六、指导感情朗读课文

1．自由读。

2．指名读。

3．分角色读。

七、布置作业

以“《尊严》给我的启示”为内容，写一篇日记。

八、板书设计

教案点评：

这是一篇自读课文，教师可以用一些有关“尊严”的小故事导入新课，先让学生准确理解“尊严”这个词，然后放手让学生去自读自悟，重要的是能通过本篇课文学会怎样去做人。

教案示例一

尊严

教学目标：

1．认识本课4个生字；

2．有感情地朗读课文；

3．注意从内容中体会思想，加深对课文内容的理解；

4．从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。

教学过程：

一、导入

同学们，活人一定要活出尊严，就像老师今天介绍给大家的这位年轻人。

二、学生自读课文

读前设问：

1．课文主要讲了一件什么事？

2．边读边勾画描写年轻人神态、动作和语言的句子，想一想，从年轻人的表现里，你体会到了什么？

三、小组合作研讨

四、集体汇报交流

1．指名概括课文的主要内容。

明确：短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有直接接受人们送给他的食物，而是等自己帮主人干完活之后，才肯吃下去的事。

2．以小组为单位选派代表，抓住年轻人的表现，谈各自的体会。

如：描写小伙子神态的句子“这个年轻人的目光顿时灰暗了”；描写年轻人动作的句子“他的喉结上下动了动”，“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来”；描写年轻人语言的句子“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物”……要引导学生结合上下文理解这些句子，从内容体会思想。

3．点拨，揭示中心

年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他为什么要这么做呢？

明确：因为他有尊严。

4．齐读课文最后一个自然段。

提问：这个年轻人是谁？他为什么会从一无所有到后来拥有一笔让所有美国人羡慕的财富呢？

引导学生深入体会尊严对一个人来说是多么重要。他能改变一个人的人生。

五、结合自身实际，谈感受

鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要有尊严。

六、指导感情朗读课文

1．自由读。

2．指名读。

3．分角色读。

七、布置作业

以“《尊严》给我的启示”为内容，写一篇日记。

八、板书设计

教案点评：

这是一篇自读课文，教师可以用一些有关“尊严”的小故事导入新课，先让学生准确理解“尊严”这个词，然后放手让学生去自读自悟，重要的是能通过本篇课文学会怎样去做人。

教案示例二

尊严

教学目标：

1．认识本课4个生字。

2．有感情地朗读课文。

3．从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。

教学过程：

（一）揭题，导入

同学们，假如你是一个饥肠辘辘、精疲力尽的逃难人，有人将食物送到你的面前，你会怎么做？（出示课文插图）有一位年轻人，他没有这么做，这究竟是为什么呢？读完《尊严》这篇课文，你就知道了。

（二）学生自学课文

（出示阅读提示）

1．课文主要讲了一件什么事？

2．边读边勾画描写年轻人神态、动作和语言的句子，想一想，从年轻人的表现里，你体会到了什么？

（三）小组合作研讨

教师深入到各小组，了解学生自学课文和小组讨论情况，适当给予点拨、诱导。

（四）集体汇报交流

1．指名概括课文的主要内容。

明确：短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有直接接受人们送给他的食物，而是等自己帮主人干完活之后，才肯吃下去的事。

2．以小组为单位选派代表，抓住年轻人的表现，谈各自的体会。

（如：描写小伙子神态的句子“这个年轻人的目光顿时灰暗了”；描写年轻人动作的句子“他的喉结上下动了动”，“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来”；描写年轻人语言的句子“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物”……要引导学生结合上下文理解这些句子，从内容体会思想。）

3．点拨，揭示中心

年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他为什么要这么做呢？

（因为他有尊严。）

4．齐读课文最后一个自然段。

提问：这个年轻人是谁？他为什么会从一无所有到后来拥有一笔让所有美国人羡慕的财富呢？

（引导学生深入体会尊严对一个人来说是多么重要。他能改变一个人的人生。）

（五）结合自身实际，谈感受

（鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要有尊严。）

（六）指导感情朗读课文

1．自由读。

2．指名读。

3．分角色读。

（七）布置作业

以“《尊严》给我的启示”为内容，写一篇日记。

（八）板书设计

探究活动

1．本文向我们介绍了一位名人的成长故事。你还知道哪些名人的故事？查阅资料后写出来。

2．小组为单位，读一读自己所写的资料。

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优文收藏： 《祝福》教案

每个老师不可缺少的课件是教案课件，规划教案课件的时刻悄悄来临了。需要我们认真规划教案课件工作计划，这样我们接下来的工作才会更加好！你们会写适合教案课件的范文吗？请您阅读小编辑为您编辑整理的《优文收藏： 《祝福》教案》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

一、教学重点与难点

（一）学习重点

1、准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而理解封建礼教的本质。

2、学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。

3、体会本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。

（二）学习难点

1、小说取名《祝福》的深刻含义。

2、理解一些含义深刻的句子。

二、课文知识点分析（一）字词辨析

寒暄：寒暖。指人们见面时说些客套话。暄，太阳的温暖。

百无聊赖：生活或感情上没有寄托。

不更事：经历世事不多，即缺乏社会经验，不懂世故人情。更，经历。

俨然：十分庄重的样子。

沸反盈天：形容人声喧嚣杂乱。沸反，像沸水一样翻腾。盈，满。

讪讪：难为情的样子。

诡秘、诡诈神秘，使人难以捉摸。

窈陷：深陷。窈、幽深。

惴惴：忧惧不安的样子。

（二）《祝福》的情节结构

把握情节结构是鉴赏小说的第一环节。

1、辨清人物身份及其关系

“我”——祥林嫂眼中的有文化的读书人形象，祥林嫂曾向我探问过“灵魂”有无的问题。鲁四老爷是“我”的本家，比“我”长一辈，称为四叔，但二人谈话“总不投机”。实际上“我”是一个具有进步思想的小资产阶级知识分子形象。“我”是全文的一个线索型人物，由“我”串连起祥林嫂的整个命运，可以说祥林嫂的故事是“我”耳闻目睹的。

鲁四老爷：是—个讲理学的老监生，对新党极其不满、是对祥林嫂的命运起着决定性的人物。

四婶：因为觉得祥林嫂是个“安分耐劳”的人而留下她，祥林嫂被婆家抢了回去，又时时叨念，但祭祀时却不准祥林嫂沾手。

柳妈：鼓动祥林嫂去捐门槛，地位与祥林嫂一样的下层劳动妇女形象。

祥林嫂：嫁过两个丈夫，生过一个儿子，丈夫、儿子先后死掉，最后沦落为乞丐，惨死街头。

2、把握情节脉络

《祝福》情节是以祥林嫂的悲惨遭遇为主体来安排的。具备小说的情节要素。

序幕：小说开头交待了祥林嫂生活的社会环境，既有对阴沉，灰暗的年底景象的描绘，又有对家家准备祝福的盛况的介绍，更有对虚伪，反动保守的鲁四老爷及其书房的描写，为主人公祥林嫂悲剧的进一步发展提供了背景。

结局：小说采用倒叙手法，在序幕之后，首先交待了已沦为乞丐的祥林嫂在新旧交替的年关寂然死去的消息，反映了鲁四老爷对祥林嫂之死的冷酷，社会上对祥林嫂悲剧的冷漠，也表现了“我”对其的关注及对当时社会的激愤，从而引起“我”对祥林嫂“半生事迹的断片”的追忆，展开对悲剧主体部分的描述。

开端：祥林嫂初到鲁镇，与鲁四老爷发生矛盾冲突。

发展：祥林嫂被卖到再嫁，表现出“出格”的反抗。

高潮：祥林嫂再到鲁镇，再次与鲁四老爷发生矛盾冲突，终被赶出鲁家大门。这部分情节与开头的结局“联成一体”，便构成了祥林嫂悲剧的全部历史。

尾声：结尾一段再次描写祝福的欢乐情景和“我”的感受，对表现小说的主题起着深化作用。

（三）环境与人物命运的关系

《祝福》写于1924年，鲁迅把故事发生的地点放在江南农村的一个小镇，还是唤作“鲁镇”。鲁镇便是当时中国农村社会的一个缩影。鲁四老爷、四婶、柳妈以及镇上的人们、山村的婆婆、卫老婆子、大伯、还有小说中的“我”，组成了祥林嫂生活于其中的社会环境。祥林嫂的命运为这个环境所决定的。

（1）在这个社会环境中，妇女没有丝毫的权利。尽管祥林嫂也劳动，而且又勤快能干，还是没有丝毫的权利，连最起码的人身自由也没有。男女不平等，婚姻讲财礼，等于买卖婚姻，妇女成了商品。婆婆可以强行将她抓回来卖到山里，鲁四老爷也认为无话可说，雇主也不保护女工，祥林嫂只能听人摆布，竭力“反抗”也无济于事。

（2）在这个社会环境中，人们以封建贞操观念歧视再婚妇女。鲁四认为祥林嫂这样再婚过的人，“败坏风俗”，“不干不净”，祭祀不让沾手，祥林嫂用血汗钱捐了门槛，满以为这一下赎了一世“罪名”，不料，四婶照样不准她沾手，她的精神彻底崩溃。是封建贞节观念将祥林嫂推上了绝路。

（3）在这个社会环境中，人心冷漠，没有同情，没有爱。对于祥林嫂的不幸，鲁镇的男女老少，都视为笑料，没有丝毫的安慰和援助，有的只是烦厌，嘲弄和唾弃。最后被鲁家无情地打发出门，沦为乞丐，被人们弃在尘芥堆中，在人们只顾“拜求来年一年中的好运气”之时，倒毙在风雪中。即便如此，还被骂为“谬种”，实乃冷酷之至。

（4）在这个社会环境中，迷信观念又使祥林嫂在死亡线上饱受精神折磨。封建贞操观念使她丧失劳动机会，精神崩毁，信神信鬼，又使她怀着死后被锯成两半的恐惧。

以上内容图示说明如下：

鲁镇，旧中国村镇的缩影。这里世态冷酷，封建势力猖獗，封建迷信等旧俗盛行。鲁镇住满了吃人的，自己被吃又转过来吃人的人，他们组成一个浩浩荡荡的队伍，有的笑吟吟，有的流着泪，有的皱着眉，但全都闪着白历历的牙齿，对着牺牲者——祥林嫂，明中暗中咬她一口！祥林嫂就是在这样的环境中竭力逃避着被吃的命运，虽然她进行了一次次的抗争，但她的抗争是不可能胜利的。祥林嫂悲剧的根源是封建制度、封建思想、封建礼教，祥林嫂的悲剧是社会悲剧。

（四）文学常识

鲁迅的作品以杂文为主，小说只有《呐喊》《彷徨》和《故事新编》，其中《呐喊》中很多作品都学过或将要学到，如《孔乙己》《药》《故乡》《狂人日记》《阿Q正传》等。

三、基础能力训练

（一）选择

1、选出对下句话的描写方法及作用分析正确的一项（）

他比先前并没有什么大改变，单是老了些，但也还未留胡子，一见面是寒暄，寒暄之后说我“胖了”，说我“胖了”之后即大骂其新党。

A、外貌、语言描写。表现人物的虚伪、反动的思想性格。

B、语言描写。表现人物的虚伪、反动。

C、外貌、语言描写。表现了人物的亲切、保守。

D、肖像、言行描写。表现了人物对革命的痛恨情绪和保守反动。

2、选出下面画线部分停顿正确的一项（）

然而在现世，则无聊生者不生，即使厌见者不见，为人为己，也还都不错。

A、则／无聊／生者／不生，即使／厌见者／不见

B、则／无聊／生者不生，即／使／厌见者不见

C、则／无聊生者／不生，即／使厌见者／不见

D、则／无聊／生者不生，即／使厌见者／不见

3、对上题题干中的那句话的正确理解是（）

A、现世是如此，希望在于将来。

B、祥林嫂活不如死。死对祥林嫂是一种解脱；对周围的人来说，也可卸下精神重压。

C、反语。愤激而沉痛，对现世社会极端憎恨。

D、反语。委婉而曲折，对祥林嫂深切同情。

4、下列各句表述错误的一项是（）

A、鲁迅早期的小说集有两部，即《呐喊》和《彷徨》，从写作时间上看，《呐喊》在前，《彷徨》在后。

B、《故乡》《孔乙己》《阿Q正传》《药》选自《呐喊》《祝福》选自《彷徨》。

C、明朝朱熹抽取《礼记》中的《大学》《中庸》两篇，和《论语》《孟子》编在一起称为“四书”。

D、《康熙字典》，是清朝康熙年间，张玉书、陈廷敬等奉皇帝命令编纂的一部字典。

5、下列句子表达效果最好的一组是（）

①她一手提着竹篮，内中一个空的破碗；一手拄着下端开了裂的比她更长的一支竹竿。

②她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂。

③原来她家里还有一个十多岁的能打柴的小叔子。

④原来她家里还有一个小叔子，十多岁，能打柴了。

A、①③B、②④C、①④D、②③

6、《祝福》中的“我”所起的作用是什么？分析正确的一项是（）

A、“我”就是鲁迅自己，用这样的写法，能增强文章的可信度和感染力。

B、“我”和鲁四老爷一样，同属有钱阶层，在思想上也是一致的，虽然他对祥林嫂怀着一丝同情。

C、“我”是小说中的线索人物，是鲁迅的化身，他不满现实，但彷徨、无奈。

D、“我”是串连故事的线索人物，他同情劳动人民，但对残酷的现实又无能为力，“荷戟独彷徨”。

7、小说结尾再次写到鲁镇“祝福”的热闹景象，这样写的作用是什么？分析正确的一项是（）

A、热闹的气氛与祥林嫂的死恰成鲜明对比，说明祥林嫂是一个被社会抛弃的人。

B、热闹的气氛与祥林嫂的死恰成鲜明对比，深化了对旧社会杀人本质的揭露，同时也与前文形成呼应，使小说结构更为严谨。

C、热闹的景象恰似是祥林嫂的葬礼，表现出人们对祥林嫂的同情。

D、热闹的气氛与祥林嫂的死形成鲜明的对比，反映了民众的愚昧、冷酷，同时也与前文形成呼应，使小说结构更为严谨。

（二）语段练习（A）

果然，特别的情形开始了。傍晚，我竞听到有些人聚在内室里谈话，仿佛议论什么事似的，但不一会，说话声也就止了，只有四叔且走而且高声的说：

“不早不迟，偏偏要在这时候，——这就可见是一个谬种！”

我先是诧异，接着是很不安，似乎这话于我有关系。试望门外，谁也没有。好容易待到晚饭前他们的短工来冲茶，我才得了打听消息的机会。

“刚才，四老爷和谁生气呢？”我问。

“还不是和祥林嫂？”那短工简捷的说。

“祥林嫂？怎么了？”我又赶紧的问。

“老了。”

“死了？”我的心突然紧缩，几乎跳起来，脸上大约也变了色。但他始终没有抬头，所以全不觉。我也就镇定了自己，接着问：

“什么时候死的？”

“什么时候？——昨天夜里，或者就是今天罢。——我说不清。”

“怎么死的？”

“怎么死的？——还不是穷死的？”他淡然的回答，仍然没有抬头向我看，出去了。

然而我的惊惶却不过暂时的事，随着就觉得要来的事，已经过去，并不必仰仗我自己的“说不清”和他之所谓“穷死的”的宽慰，心地已经渐渐轻松；不过偶然之间，还似乎有些负疚。晚饭摆出来了，四叔俨然的陪着。我也还想打听些关于祥林嫂的消息，但知道他虽然读过“鬼神者二气之良能也”，而忌讳仍然极多，当临近祝福时候，是万不可提起死亡疾病之类的话的；倘不得已，就该用一种替代的隐语，可惜我又不知道，因此屡次想问，而终于中止了。我从他俨然的脸色上，又忽而疑他正以为我不早不迟，偏要在这时候来打揽他，也是一个谬种，便立刻告诉他明天要离开鲁镇，进城去，趁早放宽了他的心。他也不很留。这样闷闷的吃完了一餐饭。

1、文段中的“大约”能不能删去？为什么？

答：。

2、文段中两个“俨然”的意思解释正确的是（）

A、前者是“庄严”的意思，后者是“很像”的意思。

B、两个都是“整齐威严”的意思。

C、两个都是“庄重严肃”的意思。

D、前者是“整齐”的意思，后者是“庄严”的意思。

3、写出文段中使用“隐语”的一个例子。

答：。

4、鲁四老爷对祥林嫂的死持什么态度？

答：。

5、对作品中的“我”分析不正确的一项是

A、“我”就是作者本人，即鲁迅先生。

B、“我”具有反封建的思想倾向，同情祥林嫂。

C、“我”是一个具有进步思想的知识分子。

D、“我”要离开鲁四老爷家，表明对鲁四老爷的憎恶。

（三）语段练习（B）

我在街上走着……一个乞丐——一个衰弱的老人挡住了我。

红肿的、含着泪水的眼睛，发青的嘴唇，粗糙、褴褛的衣服，龌龊的伤口……呵，贫困把这个不幸的人，弄成什么样子啊！

他向我伸出一只（①）、肮脏的手……他呻吟着，他哀求施舍。

我伸手搜索自己所有的口袋……没有钱包，没有表，也没有一块手帕……我随身什么东西也没有带。

但乞丐在等待着……他伸出来的手，无力地摆动着和发着颤。

我惘然无措，惶惑不安，紧紧地握了握这只肮脏的（②）的手：“请原谅，兄弟！”

乞丐那对红肿的眼睛凝视着我；他发青的嘴唇笑了笑——而且，他也紧紧地握了握我（③）的手指。

“哪儿的话，兄弟！”他嘟哝着说，“这已经是很可感谢的了，这也是恩惠啊，兄弟！”

我明白，我也从我的□□那儿得到了□□。

作者：屠格涅夫

1、“红肿”、“冰冷”、“战栗”都是用来形容手的，请将它们分别填入文中标序

号处。

答：①②③

2、通读全文，领会文意，然后在结尾句中的方框处各填一个词。

答：我明白，我也从我的□□那儿得到了□□。

3、“我”和乞丐互相握手的基础是什么？

答：。

4、“这也是恩惠啊”、“这”指的是什么？

答：。

5、“我”为什么要向“乞丐”请求“原谅”？选出正确的若干项（）

A、自己一时无法在物质上给乞丐以帮助，为此深感内疚、自责。

B、自己也是一个一贫如洗的穷人，推己及人，同病相怜，为囊中羞涩而深

感尴尬。

C、老人是物质上的乞丐，自己是精神上的“乞丐”，自己的人道主义思想渴

求得到老人的理解。

D、“我”在内心里把“乞丐”当作和自己平等的人看待，为未能在物质上帮

助自己的“兄弟”而深感不安。

6、结尾句有何深意？“我”从“老人”那里到底得到了什么？用简练的语言加

以概括（不超过30个字）。

答：“我”从那位“乞丐老人”那里得到了□□□□□□□□□□□□□□

□□□□□□□□□□□□□□□□。

7、从第二段的肖像描写可以看出“我”的思想感情是。

8、本文最恰当的题目是

A、《乞丐》B、《握手》

C、《路遇》D、《两个乞丐》

基训能力训练答案选择答案：

1、A2、C3、C4、C5、B6、D7、B

语段练习（A）、（B）答案：

（A）

1、不能。因为“脸上变了色”，自己并不能看到，只有凭自己的感觉体会，只能是一种估计

2、C

3、用“老了”代替“死了”

4、作为封建礼教的代表人物，鲁四老爷把祥林嫂逼至绝境，到死还是冷酷无情，大骂她是“谬种”

5、A

（B）

1、①红肿②战栗③冰冷2、兄弟恩惠3、彼此都是能理解对方的人4、“我”的言行所体现的同情心5、ACD/B错在“一贫如洗”

6、老人对“我”的充分理解和坚持“我”的生活信念的力量

7、深切同情

8、A

范文收藏： 《小螺号》教案精选

作为老师的任务写教案课件是少不了的，大家应该在准备教案课件了。只有规划好新的教案课件工作，这对我们接下来发展有着重要的意义！有没有出色的范文是关于教案课件的？下面是小编为大家整理的“范文收藏： 《小螺号》教案精选”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

一、教材分析：

歌曲为2/4拍，羽调式，二段体结构。第一段由紧凑的节奏和明快跳跃的旋律，形象地表达了螺号声声以及海边儿童期盼阿爸快快回时的急切心情。第二乐段将节奏拓宽，尾音拉长，给人以舒展优美之感。波音的运用营造了宽阔的沙滩和辽阔的大海这一景观。给人以身临其境之感。

二、教学目标：

1、引导学生用欢快甜美的歌声演唱歌曲《小螺号》，抒发少年儿童热爱生活，热爱大自然的美好心情。

2、学习和正确运用波音、上滑音，充分发挥其在歌曲中的表现作用。

三、教学重点：

用优美的童声唱好歌曲，感受和表现歌曲欢快活泼的情趣。

四、教学难点：

波音、上滑音这两个音乐符号的掌握和在歌曲中的运用。

五、教具准备：

电子琴、录音资料、录音机。

六、教学过程：

【引入新课】

情景导入：播放录音资料，创设情景。（海浪、海鸥以及音乐的声音）

师：刚才听到了什么？咱们今天就要随着音乐到海边去。

师：你听到了什么样的海声？浪大不大？

我们今天要认识一位好朋友——海娃。海娃的爸爸出海打鱼去了，海娃在海边望啊望，他焦急地等待着爸爸平安归来。这事，他吹起了螺号，播放《小螺号》歌曲录音。

【寓教于乐】

1、出示课题：《小螺号》，今天我们将要学唱一首新歌，歌名叫“小螺号”。（同时板书课题）

2、欣赏歌曲《小螺号》的录音录像，感受并说出歌中的“景”是怎样描绘的？歌中的“情”是怎样表达的？（我仿佛见到了宽阔的沙滩，辽阔的大海，海边还有一个小朋友正在吹小螺号）

3、老师范唱歌曲，让学生进一步体会歌曲内容。

4、聆听歌曲录音，跟着录音学唱歌曲，轻声地模唱几遍。

5、教唱歌谱，识谱教学：认识歌曲的调号和拍号，便于学生学唱歌谱。（这首歌的调号是1＝F,拍号是2/4拍），教唱一遍歌谱，使学生对歌谱有简单的认识。

讲解波音、上滑音，并要求学生找一找歌曲中有波音和上滑音的位置。将其涂上颜色并唱一唱。

（板书）：

上滑音演唱要求：音的末尾向上滑动。

上波音演唱要求：所在音向上波动。

6、填词演唱，对谱子有一定的了解后，填上歌词进行演唱。

填词过程中，分成前后两部分分别教唱，可使学生尽快掌握。

重点教唱后半部分：“茫茫的海滩，蓝蓝的海水，吹起了螺号，心里美吔”。（进一步强调上滑音、上波音的作用：上滑音模仿螺号的声音，使歌曲更加生动；上波音模仿海水的声音，使我们仿佛身临其境。）

总结：这两个音乐符号起到了增加歌曲气氛的作用，使歌曲更加生动。

【练习巩固】

1、给歌曲分句

这首歌可分为前后两部分，然后按小节对前后两部分分句。

（板书）：

前半部分：四小节为一句，共四句。演唱要求：欢快，活泼地。

后半部分：三小节为一句，也是四句。演唱要求：舒展，抒情地。

歌曲处理：前半部分（1～16小节）欢快、跳跃有弹性，表达螺号声声和海娃对出海捕鱼的爸爸的期盼的心情。后半部分（17～28小节）舒展优美、亲切自然地，表达了海娃盼望爸爸快快归来的迫切心情以及对美好生活的热爱。歌曲的整体情绪要求是：欢快、活泼、甜美地演唱。

要求：前后两部分的演唱要有区别。

2、分声部练唱

前半部分四个乐句的处理：第一、三乐句由女声演唱；第二、四乐句由男声演唱。后半部分合唱完成。

播放歌曲伴奏，让学生跟伴奏完成全歌的演唱。

3、试吹瓶罐，模仿螺号声

让学生试吹瓶罐，模仿螺号声，在歌曲合适处加入伴奏，增加歌曲效果，活跃课堂学习气氛（将学生分成两大组，交换唱奏）。

【完美结课】

这一课的我们学习了歌曲《小螺号》，大家学习积极性高，主动性强，进步很快，还希望你们多体会歌曲的意境与情境，把歌曲唱出感情，并利用课余时间练习，一定要背熟歌词。

【教后反思】

本节课的总体比较具有亲和力，适合学生的年龄段，师生合作的也很好。课堂节奏掌握的较为恰当，活动丰富。在让学生表达对大海的爱与情感时从平时的旅游中或书籍、电脑中了解就更接近了生活，当学生表述时情感表达的恰倒好处，给本课的教学起到了一个良好的辅助作用。

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