教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，每个老师都需要仔细规划教案课件。作好了教案课件的前期准备，才能按质按量地达到预期教学目标。好的教案课件是从哪些角度来写的呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“[热搜教案] 《老王》教案(篇二)”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

教学目标：

1、感受善良的人性

2、体会文章语言特点

教学重难点：目标1

课时安排：2课时

教学过程：

一、导入

生活中有很多小人物，他们虽然不被人重视，却有一颗善良的心，今天我们要学习的《老王》中的人物就是这样。

二、朗读课文

1、范读，正字音

2、自读，初步感受

三、形象分析

1、自读课文，试用一个词概括老王给你留下的印象，并根据课文内容做一点说明。

孤苦（亲人很少），凄凉（身体不好，生活条件差），老实厚道（他需要钱，可是做生意从不多收一分钱），善良……

2、着重分析老王“善良”的表现

提示：找出能表现老王“善良”的地方，说说自己的感受

愿意给“我们”带送冰块，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够；受了人家的好处，总不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。

对老王的形象做小结：

老王一辈子很苦。起初靠一辆破旧的三轮车活命，文革期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打算一辈子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，眼睛又不好，他的一生凄凉艰难。但是老王心好，老实厚道，有良心，关心人。他需要钱，但是他做生意从来不多收一分钱，而且非常讲感情，讲仁义，常愿意尽义务，或者少收钱。

3、思考：文中的“我”是一个怎样的人？

文中的“我”也是一个善良的人

表现：照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬；老王送来香油、鸡蛋，不能让他白送，也给钱。

作者的善良还表现在关心老王的生活，三轮改成了平板三轮，生意不好做，作者关切的询问他是否能维持生活。

作者的女儿也像她一样善良，知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。

四、情感体验

1、怎么理解文章的最后一句话——“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”

在作者看来，一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”。

2、“我”和老王的交往过程给我们怎样的启示？

要有平等的观念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别。所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。

要有人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会作出贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神的。

要关爱弱势群体。知道老王有夜盲症，作者的女儿就送了大瓶鱼肝油。他们总是照顾老王生意，坐他的车，让他挣点钱。老王收钱常常客气，他们总是照原价付。平板车不敢坐了，还是关心老王是否能维持生活。总之，对不幸者怀有一颗爱心，才能这么关心人，爱护人。

3、你周围有类似于老王的人吗？你是怎样对待他们的？学完这篇课文之后，你觉得你今后又将会以怎样的心态对待他们？

五、语言品味

比较下边每组两个句子，联系上下文，说说1句在表达上的好处

１、⑴ 他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相同。

⑵ 他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍，冰价相同。

２、⑴ 我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”

⑵ 我笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”

３、⑴ 我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。

⑵ 我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站立在门口。

本题揣摩语言，引导学生细心体会作者遣词造句的匠心。

１、⑴ 句“前任”一词简练之至，大词小用，又很风趣。

２、⑴ 句“强笑”一词，不但准确，而且含蓄，透露自己见到老王病成那个样子，还拿东西来谢“我们”，心里有说不出的悲酸和感动。

３、⑴ 句说“镶嵌在门框里”，夸张的手法，强调了老王步履维艰，身体僵直的形态。

六、试以老王为第一人称，改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分

本题就文取材，进行练笔，借以引导学生深入领会人物思想感情。以老王为第一人称，就要描写老王的心理活动，要在领会思想感情的基础上充分展开想像。

范文：

（一）最近身体一天不如一天了,吃药也不管用,我想我的日子快走到头了.

这几天，总是睡不着，脑子里像走马灯似的，变换着一个个人影，有的清晰，有的模糊，有的还在，有的早走了，好像一辈子就这么几天里又重新过了一遍。最后,我想起了钱先生和他的太太。他们是好人，可这个世道……

……

我站在钱先生家门口，拎着用最后的钱换来的香油和鸡蛋，反正我也用不着什么钱了。身子的确是不行了，走了不远的路就好像干了一天的活似的，腿肚子直颤。我想敲敲门，没想到整个人就扑在了门上，我挣扎着立好，站好。

门开了，开门的是钱太太，她先是愣了愣，然后眼里分明地露出害怕。我不由有点害怕，她会不会认不出我了呢？会不会赶我走呢?

这时她说话了：“啊呀，老王，你好些了么？”

我放心了，看来她还认得我，我一高兴，就进了屋，随即又有些后悔，明知道自己的样子吓人，干吗还要进屋呢？我把手上的东西一递：

“这些……给你的……你和钱先生……好人……”

不知怎么的，嘴不听使唤，话也说不清楚，幸好她接过去了。然后，她往屋里看看，转身走过去，我一下明白了。

“我不是要钱。”

“我知道，我知道——不过你既然来了，就免得托人捎人。”

我沉默了，看着她进去，拿了钱出来，我接过钱和包鸡蛋的布，转过身子，走出了门。

（二）已经好些个月了，身体也不见得有些起色。最近反而是越来越差了。开始几个月还去杨先生（杨绛，这里的先生是指老师的意思，下文同。）家里，可这些日子实在是无法走动了，也就只好躺在床上了，那一点钱也不够看病。我知道我大限已快到了。

眼前桌子上还放着那曾经装着鱼肝油的空瓶子，我忍着剧痛，费力的从床上下来，走出门，手里攥紧这最后的钱去买了一瓶香油和又大又圆的鸡蛋包裹在布里。又朝着杨先生的家走去。到了门口，我边敲着门边倚在门框上。我实在是没什么力气了。不一会儿，杨先生出来了，她见我先是一愣，又吃惊地问：“啊呀，老王，你好些了吗？”大概是见我瘦成这副模样，人不像人，鬼不像鬼罢。我只“嗯。”了一声，把手上的东西小心翼翼的递了过去。她连忙接过手道：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都留给我们吃？”我明白她是为我着想，但这是我最后的一点心意了，“我不吃。”杨先生很感谢我，他转身就进屋，我知道她是去拿钱的，便连忙止住她，用了全身的力气沙哑道：“我不是要钱。”她也忙给我解释。

我在心里叹了口气，算了，现在我也没这个力气再去阻止她了，随她吧。我一手拿着布，一手握着钱。手里似乎有一股暖流温暖了我。腿有些发麻，便一瘸一拐的走了回去。我闭上眼，舒了口气，终于可以安心地走了。

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[热搜范文]身体乐器教案篇二

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，是认真规划好自己教案课件的时候了。只有规划好了教案课件新的工作计划，我们的工作会变得更加顺利！那么到底适合教案课件的范文有哪些？下面的内容是小编为大家整理的[热搜范文]身体乐器教案篇二，仅供参考，希望能为您提供参考！

设计意图：

我班幼儿的性格大都比较内向，文静，不喜欢大大咧咧的表现自我，属于那种比较害羞的类型。因而根据本班幼儿的这一特点，我选择了这一教学内容。一方面考虑到"打击乐"的活动一向深受幼儿的喜爱，幼儿对这种敲敲打打的活动非常感兴趣，能吸引他们积极的参与活动；另一方面，选择的"大马告诉我"这一题材，目的是想利用着欢快，轻松，节奏感鲜明的曲子来调动幼儿的情趣。通过骑马，模仿马蹄声等多种形式来激发幼儿的表演欲望，大胆的表现自我。在学习了《大马告诉我》的语音图谱后，有一次大家用语音为音乐伴奏，我对小朋友提了一个问题："我们除了用语音为音乐作伴奏，还可以用什么方法为音乐伴奏呢 "有个小朋友将原来模仿马蹄声的语音"嗒"用弹舌的声音代替了，跟着其他孩子也竟相模仿，一时间，整个教室充满了弹舌的声音，清脆的"马蹄"声与音乐应和着，感觉特别好听。孩子们表现出极大的兴趣，在孩子的带动下，我决定和孩子一道尝试用身体乐器来为音乐伴奏。

活动目标：

1，感受生活中蕴藏的各种节奏，体验创编"乐器"伴奏带来的快乐。

2，探索会发声的身体动作并能创造性的用不同音色身体动作表现各种节奏。

3，为乐曲选配多声部演奏，初步学会看老师指挥演奏。

活动重点：探索会发声的身体动作，能创造性的用身体动作表现各种节奏

活动难点：为乐曲选配多声部演奏，学会看老师指挥演奏。

活动准备：

1，《大马告诉我》语音图谱。

2，表示身体动作的操作图形。

3，熟悉乐曲，学习语音伴奏。

活动进程：

游戏引入，激发幼儿兴趣

1，老师和幼儿随音乐朗诵节奏配合骑马动作进活动室，坐成双半圆。

教师：今天老师带你们到大草原去好吗 我们出发吧。幼儿听音乐做动作进教室。

教师：美丽的大草原终于到了，请幼儿找个位子做下来。

2， 幼儿看语音图随音乐节奏朗诵。

教师：哪一部分是跑 哪一部分是喊的声音 （前面部分是跑，后面是驾驾驾）

教师：我们一起来骑马吧！幼儿：哒哒哒哒哒哒，驾驾驾驾驾驾

听音乐再练习一遍

教师：请一半小朋友做马说哒哒哒哒哒哒，另一半做骑马的说驾驾驾驾驾驾

3，游戏活动：引导幼儿用撕报纸的方式感受乐曲节奏及速度。边听音乐，边根据乐曲节奏撕报纸，每撕一条报纸表示一个乐句，撕下的报纸表示大草原中的小草布置游戏场景。

自由探索，选配图形

1，幼儿自由探索身体哪些部位可以发出声音。

提问：A，我们的乐队没有乐器，怎么办呢

B，如果把我们的身体当成乐器，可以发出哪些声音呢

幼儿回答后老师做。

2，集体讨论选取几个表示身体动作的操作图形。

提问：你认为用哪些图形来表示拍手（跺脚等）

老师指图形，幼儿作相应的动作。

3，引导幼儿学习听辩音色的强与弱，并将图形按强弱顺序排列。

三，实践活动，创造性的用不同音色的身体动作表现各种节奏

1，为乐曲选配单声部演奏。

①选配马蹄声的身体动作。

提问：马蹄声可以用什么动作表示呢

用相应的图形在语音图上记录下来。

②选配骑马叔叔喊"驾"时的身体动作。

提问：骑马叔叔喊"驾"的地方感觉很用力，可以用什么动作表示

用相应的图形在语音图上记录下来。

③引导幼儿看图形随音乐做身体动作注意倾听，协调自己与同伴的声音。

2，为乐曲选配多声部演奏。

3，启发幼儿选择恰当的音色设计多声部演奏。

提问：

①当马儿从远处跑来的时候，马蹄声会有什么变化 用什么方法来表现近处的马蹄声

幼儿自选添加一种音色，听辨不同音色搭配的效果。探索两种不同音色及不同强弱音色的最佳配搭，选用音色最好听的一种配搭方法用图形记录下来。随音乐练习一遍，注意协调自己与集体的声音。

②为了让马跑得更快喊"驾"的时候会很用劲，可以用什么方法表示用劲

幼儿自选添加一种音色，听辨不同音色搭配的效果。探索两种不同音色及不同强弱音色的最佳配搭，选用音色最好听的一种配搭方法用图形记录下来。随音乐练习一遍，注意协调自己与集体的`声音。

四，交流，表演

1，看老师的指挥分声部练习：将幼儿分成两个声部练习，学会看懂指挥的手势，然后交换练习。

2，指导幼儿在最后一乐句的后面小节加上语音"驾"。

3，幼儿看老师指挥随音乐完整练习。

五，结束

玩音乐游戏《马儿与狮王》，结束活动。

⑴引起幼儿参与游戏的兴趣。

⑵讲解游戏玩法：请一位幼儿当狮王（先隐蔽起来），其余幼儿当马儿，跟着音乐在草地上自由地做各种动作。

当《狮王进行曲》音乐响起时，狮王出来与马儿做游戏，最后马儿与狮王一起欢快跳舞结束活动，并提醒幼儿把地上的小草（报纸）"捡"回家。

活动延伸：请幼儿当指挥，开展我是"小小指挥家"系列活动。

[热搜教案] 商的变化规律教学设计篇二

每个老师在上课前需要规划好教案课件，按要求，每个教师都应该在准备教案课件。我们需要提前做好教案课件的准备，这样可以避免很多因为准备不足导致的教学事故。我们需要从哪些角度来写教案课件呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《[热搜教案] 商的变化规律教学设计篇二》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

一、教学目标

(一)知识与技能

引导学生理解和掌握商不变的规律，并能运用这个规律进行相关的计算。培养学生初步的观察、概括的能力。

(二)过程与方法

引导学生经历提出猜想、举例验证、得出结论、实际应用的学习过程，使学生理解商不变的规律的同时获得研究问题的方法。

(三)情感态度和价值观

在主动参与数学活动的过程中获得成功的体验，渗透“变与不变”的函数思想和科学的研究态度。

二、教学重难点

教学重点：理解和掌握商不变的规律，获得探索规律的经验和方法。

教学难点：用数学语言表达思考的研究过程，归纳概括商不变的规律。

三、教学准备

课件

四、教学过程

(一)创设情境，建立知识网络

1.创设数学情境，复习旧知

师：做个小游戏，看看谁算得又快又好?

6×2= 6×20= 6×200= 6×20xx=

师：你们算得可真快，用到了我们学过的什么知识?

(一个因数不变，另一个因数乘或除以一个数，积同时乘或除以相同的数。)

师：咱们还学过什么相关的知识?

(积不变的规律)

师：怎样可以保证积不变呢?

(一个因数乘或除以一个数，另一个因数除以或乘相同的数(零除外)积不变。)

师：大家还想到了我们学过的什么知识?

学习除法时，我们又发现了商变化的规律，这种情况下，商是怎样变化的呢?

(被除数不变，除数乘或除以一个数(0除外)，商反而除以或乘相同的数。)

除数不变，被除数乘或除以一个数(0除外)，商也乘或除以相同的数。

【设计意图】以数学知识本身的联系为载体，创设数学情境。对前面学习的知识进行了归纳和整理，建立知识网络，帮助学生整体把握知识，沟通了知识间的内在联系。通过类比、联想，学生初步感悟了“变化中的不变”“不变中的变化”的函数思想。

2.依托知识网络，激发联想

师：这是我们已经掌握的积变化的规律、积不变的规律、商变化的规律，根据这些你想到了什么?

(商也可以不变)

师：怎么会想到商有不变的规律呢?

(积有不变的规律，商就应该有不变的规律。)

师：还可以怎样想?

师：看来我们的猜想需要一定的依据，到底怎样使商不变，今天我们就一起来研究商不变的规律。

板书：商不变的规律

【设计意图】以知识间的内在联系为依托，培养学生推理能力和提出问题的能力。

(二)积累经验，掌握研究方法

1.依据联系，提出猜想

(1)遇到新问题或不会的，我们怎么办呀?——想会的。

咱们一起再来看看已经掌握的这些知识。

(2)想一想，我们学过的这些规律，有什么共同的特点?

(都是三个量 两个量变，一个量不变)

今天研究的就是商不变，那两个量呢?

板书：被除数? 除数? 商不变

师：被除数和除数是随便变吗?

(要有规律的变)

(3)师：根据你前面学习的经验，具体地说说被除数、除数怎样有规律的变化，才能保证商不变?

板书：被除数乘一个数，除数除以相同的数，商不变

被除数除以一个数，除数乘相同的数，商不变

被除数乘一个数，除数同时乘相同的数，商不变

被除数除以一个数，除数同时除以相同的数，商不变

【设计意图】根据以往的知识基础和数学学习经验，引导学生更加具体的猜想，培养合情推理能力和提出问题的能力。

2.自主探究，举例验证

(1)举例方法指导

师：这么多种猜想，到底哪种猜想成立呢?有点儿难，怎么办呢?

(举些例子来验证猜想。)

板书：验证

师：怎么验证?

(举一些例子。)

师：举什么样的例子?然后怎么办呀?

【设计意图】列举出了这么多种猜想，学生知道要证明猜想是否成立需要列一些算式来进行举例验证，但是如何列算式对于学生来说是比较困难的，在举例验证前，设计了问题串，给学生提供了举例方法的指导。

(2)自主探究，填写研究报告

学习建议

师：同学们手里都有一个研究报告单，先选一条猜想，然后再举例子来验证，最后看看你验证的猜想是否成立?

【设计意图】充分挖掘学生的潜力，以研究报告为抓手，培养学生自主学习、自主探究的学习能力。为今后探究这类问题提供研究方法。

(3)个人汇报，合作交流

①先验证不成立的猜想

师：他验证的是哪一条?看懂他的意思了吗?请这位同学来讲一讲。

谁也验证的是这一条?成立吗?一个反例够吗?

②再验证成立的猜想

师：他验证的是哪一条?看懂他的意思了吗?说说你是怎样验证的?

师：一个例子能证明猜想一定成立吗?

再看看他的例子?

还有谁也验证的是这一条?说明什么?

师：这些例子符合这个规律，说明猜想成立。

师：咱们用黑板上的这组算式来验证，应该怎么看呢?谁愿意像老师这样标一标?讲一讲?还有机会吗?

【设计意图】培养推理能力、表达能力和严谨科学的研究态度，学生在动态的举例中感知商不变的规律，这个过程就是函数动态的过程，渗透函数思想。

学生体会到“证明一个猜想不成立的时候，我们只需要举出一个反例就可以了”， “证明一种猜想成立的时候，我们就需要举出大量的例子来验证，这样得到的结论才具有普遍性。”使学生的思想得到了进一步升华。

3.归纳概括，得到结论

(1)把成立的两条猜想小声地读一读。

能把这两句话合成一句话吗?

同桌同学互相说说。(板书归纳)

(2)追问为什么0除外呢?

在什么地方应用到了商不变的规律呢?

4.应用练习

(1)780÷30，可以怎样解答?

预设：用除数是整十数的笔算方法解决的。

师：有同学是这样做的。

出示：

师：这样做对吗?为什么?

学生讨论反馈

预设：可以，因为利用了商不变的规律，被除数和除数同时除以10，商不变，这样做可以使计算更简便。

(2)120÷15

师：这道题我们可以怎样解决?

预设：用除数是两位数的笔算方法解决的。

师：利用今天学习的商不变的规律能不能解决这道题?

出示：

120÷15

=(120 × 4)÷(15 × 4)

=480÷60

=8

师：被除数和除数为什么都乘4?

生：根据被除数和除数的特点以及商不变的规律，可以直接口算解决。

5.讨论余数

840÷50

师：利用商不变的规律，我们可以列这样的竖式。

出示

师：有的同学认为余数是4，有的同学认为余数是40，到底是多少?为什么?

生：是40，根据商不变的规律，把这道题转化为84个十除以5个十，所以余下的是几个十。

【设计意图】在对比中使学生切实了解到计算过程既有一般方法，又有灵活处理之处，怎样简便就怎样算。

(三)巩固练习，深化认识理解

1.口算应用，加深理解

下面的题你会算吗?怎么算的?

120÷30= 6300÷700=

通过今天的学习，你知道这样做的道理了吗?

商不变的规律在除法口算中已经用过，在今后的学习中还会继续应用。

2.顺应结构，建立模型

(四)回顾历程，产生新的思考

1.咱们回顾一下研究的过程。

2.是什么引发了我们今天的猜想?

因为知识之间的内在联系，引发了我们今天的猜想。

3.把四个规律放在一起看，他们有什么共同的特点?

4.补充知识网络(商不变的规律)

乘法、除法里存在这样的规律，你又想到了什么?

今天的学习，使同学们产生了新的思考，老师真为你们高兴。回去后可以用今天研究问题的方法，自己去探究新问题。

热搜教案: 按物体大小分类教案(篇七)

教案课件是老师工作中的一部分，每个老师都需要仔细规划教案课件。只有提前准备好教案课件工作，这样才能让课堂的教学效果达到预期。如何从优质的教案课件中借鉴有益的知识呢？考虑到您的需要，小编特地编辑了“热搜教案: 按物体大小分类教案(篇七)”，仅供参考，大家一起来看看吧。

设计背景

1因本班很多孩子对数还没有更深的概念，为激发孩子的兴趣，学习用标记、表格、数字等记录自己的分类、计数结果，培养幼儿归纳、计数、记录的能力而设计的活动。

活动目标

1.主动探究物体的多种分类方法，能按物体的两种特征，适当拓展为三种特征进行分类计数，能用语言表达自己分类的标准;

2.学习用标记、表格、数字等记录自己的分类、计数结果，培养幼儿分析、归纳，计数、记录的能力和操作兴趣;

3.乐意参与操作活动，能用语言表达操作情况，促进语言与思维同步发展;

活动重点：

能按物体的两种(三种)特征进行分类计数，用语言大胆表述自己的分类标准(为什么这样分)。

活动难点：

正确计数分类结果，并用自己的标记方法记录分类计数结果。

活动准备

小猫，颜色、大小各不相同的鱼(图片)若干;

水果、蔬菜的食物图;

纽扣图的操作卡(人手一份)。

活动过程

一、创设情境，初步渗透分类方法，激发幼儿活动兴趣。

1、师：小手拍拍，小手拍拍，小朋友们好!(再问老师好)。小朋友，欢迎你们来到快乐数学大本营，我是快乐数学栏目主持人——小问号。我们栏目的口号是：快乐数学，快乐无限!我们现在大声的把口号喊出来：快乐数学，快乐无限!耶!今天，老师想把我们快乐方队分成两组，可以怎样分?

(孩子们各自表述自己的想法：按头发的长短分;按个子的高矮分;按男、女孩子来分)

2、那么，什么方法能最快将我们快乐方队分成两组呢?(男孩子、女孩子)那我们就动起来吧。小朋友们分得真迅速，那男孩儿、女孩各有多少?

二、引导幼儿探究分类方法，练习用语言表达自己的分类标准。

1、学习了分类的方法，在生活中又有什么用呢?今天就让我们一起来分类计数吧(出示课题)下面就让我们进入今天的

快乐第一关：贝贝猫分鱼(两个特征)

(出示教具：贝贝猫，池子里颜色、大小不同但形状相同的鱼若干)

师：贝贝猫在池塘里养了许多鱼，现在我们来看看这些鱼有什么不一样?(幼儿观察后发现鱼的颜色、大小不一样)2、师：贝贝猫觉得这么多鱼住在一个池子里太挤了，想把它们放到不同的池子里，让相同的鱼住在一起，小朋友觉得贝贝猫可以把这些鱼放到几个池子里呢?现在小朋友们分组讨论一下按什么标准分呢?小朋友面前都有和贝贝猫一模一样的鱼，我们就动手试一试，帮贝贝猫分一分吧!

3、(幼儿操作“小猫分鱼”：此时教师为幼儿提供了2格、4格不等的分类卡作为“池塘”，幼儿可根据自己的想法、需要选择适合的分类卡进行分类)展示分类结果：

4、请你告诉我们，你把小鱼放到了几个池子里?你是怎样放的?(根据幼儿的回答，老师做好标记——按颜色分，可用不同的颜色作标记)

谁和他的分法不一样?再来尝试一下。(根据幼儿的回答，做好按大小分的大小汉字形状标记)

谁还有更好的方法?(按大小、颜色都分开了——标记及引导语突出：X色的大鱼;X色的小鱼)

5、师：你们觉得哪一位小朋友的分法?为什么?(幼儿自由畅谈自己的理由)

6、师小结：我也觉得第三位小朋友的分法，因为第一位小朋友虽然把同一种颜色的鱼放在了一起，可是池子里的鱼却有大有小;第二位小朋友虽然把大鱼小鱼分开了，可是颜色却混在了一起;而第三位小朋友既分清了颜色，也把大小不同的鱼分开了，他分得更仔细、更彻底，让贝贝猫和我们看得更清楚，所以我也觉得他分得。(那就让我们鼓励一下他吧。)

三、学习用标记、表格、数字等记录自己的分类、计数结果，培养幼儿归纳、计数、记录的能力

1、师：小朋友刚刚帮贝贝猫把鱼分得很好，可是贝贝猫还是不太高兴，因为它还想知道每一种鱼各有几条，我们一起来帮它数一数好吗?

师边操作边讲解：一共分了几个池子(4)，好，我们画上4个格子;红色的大鱼我们可以怎么表示呢?红色的大鱼有几条呢?(设计标记，并于下方对应记录计数结果);红色的小鱼呢?黑色的小鱼呢?黑色的大鱼呢?

2、小结：好了，老师已经记录下了刚才小朋友分鱼的方法和数出的结果了，相信贝贝猫看见这个表格后就能清楚地知道自己池子里有几种鱼，每种鱼各有几条了，它一定会很高兴的。

(为了奖励我们的成果，小鱼们想和大家一起动起来，那就让我们一起变成小鱼吧——律动《三条小鱼》，之后请小朋友收好鱼池。

四、深化训练，强化认识。

1、小朋友，刚刚我们在活动的时候，现场的客人们都夸我们聪明能干，还偷偷地为我们准备了礼物呢，想知道是什么吗?下面，我们就一起来进入今天的快乐第二关——分礼物。请小朋友们闭上眼睛，当、当、当、当、(出示食物图)咦，怎么是12个空格子呀?别着急，每个格子里都有一份礼物，就让我们一一打开吧(边打开边请小朋友依次说出每一号各是什么颜色的什么)好了，礼物盒都打开了，但是客人们想让小朋友们把礼物分成两类，可以怎样分呢?(按红、绿两种颜色来分;按水果和蔬菜来分)各有几种呢?(计数)小朋友们表现得真的很不错，相信活动结束后，就会收到这些礼物了。

2、看到小朋友们这么棒，我们衣服上的扣宝宝们也来凑热闹了。最后，就让我闪一起来走进今天的快乐第三关——分纽扣(边说边发给每人一份操作卡，图朝下，随口令3、2、1打开。)

请小朋友们根据卡上的分类标记提示，(按颜色、形状、扣眼)以最快的速度进行分类，并把各自的数量记在下面。开始——(操作后，根据幼儿的成果，在屏幕上展示出来)

五、延伸活动

好了，小朋友们分得太快了，转眼间我们快乐冲关也要结束了，回家之后，请小朋友们用我们所学的分类方法，整理一下自己的房间、书本和玩具，做个快乐的分类小状元。今天的活动就到这里，请小朋友们按照你们的分类小组站好，男、女司机各一名，送大家回家好吗?

呜——出发了.

范文热搜：小数初步认识教案大全5篇

每个老师在上课前需要规划好教案课件，大家在细心筹备教案课件中。只有写好教案课件计划，才能促进我们的工作进一步发展！你们到底知道多少优秀的教案课件呢？以下是小编为大家收集的“范文热搜：小数初步认识教案大全5篇”但愿对您的学习工作带来帮助。

小数初步认识教案【篇一】

教学目标：

1．结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

2．知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

3．能识别小数，会读写小数。

教学重点：

1、能识别小数，正确得读写小数。

2、知道十分之几用一位小数表示；百分之几用两位小数表示；

教学难点：

知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。

教学过程：

一、创设情景

1、谈话导入

2、看学习用品价格并调整价格

（1） 课件出示：书包4500元 油笔320元 铅笔40元 橡皮25元师：你觉得这些商品的价格合适吗？不改变原有数字，你能试着调整价格吗？

（2）汇报：

板书：45.00、3.20 、0.40、 0.25

（3）整数与小数的比较

师：这些数与以前学过的整数有什么不同呢？你发现了吗？

3、揭示小数并板书课题

二、探究新知

（一）小数的读写

1、认识小数点

师：分数中间的那条线我们叫它分数线，那么小数中间的小数点你知道叫什么吗？

板书：小数点

2、小数的读法

（1）同学试读上面的小数

（2）读小数时你有什么发现？

揭示读法

举例：18.18读作:十八点一八

（3）练习开火车读小数

3、小数的写法

（1） 生试着说说如何写小数

举例:十二点七五写作:12.75(强调小数点的书写位置)

（2） 练习写小数

（二）理解小数的实际含义

1、 以元为单位的小数意义

（1）出示主题图价格表

（2）试填价格表

（3）揭示小数在价格中的意义（小数点每一位都表示什么）

（4）找找书上文具盒里的小数

2、以米为单位的小数意义

(1) 认识一位小数

师：你知道哪些长度单位？

师：一米有多长？一分米呢？它们有怎样的关系？

课件出示：一米长的线段

师：把一米平均分成10份，每份是多少？用分数表示是几分之几米？

师：写成小数是0.1米.小数点右边第一位表示什么?(板书:分米)

师：3分米表示几分之几米用小数表示是多少?

练习:0.8米是( )分米. 0.7米是( )分米 5分米用小数表示是( )米.

同学互说

(2) 认识两位小数

师:一厘米有多长?米和厘米有怎样的关系?

师:把一米平均分成100份,每份是多少?用分数表示是几分之几米?

师:写成小数是多少呢?(0.01米)小数点右边第二位表示什么?(厘米)

师:3厘米呢?18厘米呢?

练习:33厘米是( )米?0.72米是( )厘米?

(3) 比较这两组小数有什么区别?

(4 )说自身的身高如何用小数表示.

(5) 揭示小数在长度单位中的意义

举例:1米31厘米=1.31米

(三)质疑

三、巩固练习

1、 想一想，说一说

(1) 老师这个月的手机费是85.50元,就是( )元( )角.

(2) 姚明的身高是226厘米,写成小数是( )米.

(3) 小明买了一盒牛奶,用了两个一元和一个5分,这盒牛奶( )元.

2、猜谜语

(1)长颈鹿高度可达5.8米.

(2) 丹顶鹤体长1米20厘米写成小数是多少/

(3) 大象高度可达3.5米,.重可达5.25吨.

师;看到这些可爱的动物你想说些什么?

3、游戏：蜜蜂采蜜

4、拓展：用2、6、8加小数点能组成多少个小数？

四、课堂小结，浅谈收获

小数初步认识教案【篇二】

教学目标：

1、使学生初步掌握小数减法的计算方法。

2、通过对比小数减法与整数减法的相同点以加深学生对小数减法的理解。

重点：掌握小数的减法计算方法。

教学过程：

一、复习导入新课。

1、复习小数加法。

0.37 + 0.58 10.9 + 7.8

2、重点复习小数加法的计算法则。

二、新课：

1、组织学生自学P96页例4。从例4中你学到了什么？从1.2-0.6=0.6的竖式计算中你发现了什么秘密？它与小数加法比较有什么不同的地方？你能说一说小数减法的计算方法吗？（留时间让学生议论。）

2、结小数的减法的计算方法。（略）

3、设计情景，提出问题，巩固小数减法的计算。

出数据信息：

尺子 铅笔 作文本 图画本 笔盒 彩色笔

0.80元 0.50元 1.20元 0.60元 9.67元 12.40元

师：根据以上的商品价格，你能提出什么问题，并解决它。

4、回顾对比：

小数减法计算与整数减法计算有什么不同？

小数减法计算与小数加法计算有什么相同点和什么不同点？

三、小组活动，巩固计算，提高计算能力。

说明：1、两人一组。每人说出一个小数。两人同时写竖式计算，比一比谁算得又对又快。在规定的时间内，计算题目多者为胜。

四、练习作业。

1、完成课本P97页第1、2题

2、课后实践作业：P97页第3题。

第五课时 小数加、减法混合练习

教学内容：课本P97~~P98第4~~6题。

教学目的：

1、使学生进一步会计算比较简单的小数加、减法。

2、使学生能形成比较 正确、熟练的计算技能。

教学重点：熟练小数加、减法混合计算的技能技巧。

教学过程：

一、口算练习。

4.6 + 5.4 0.6 + 0.8 0.36 + 0.4 0.9 – 0.7 0.8 – 0.4 1 – 0.6

老师小结口算情况。

二、练习笔算小数加、减法。

1、完成P97 第4题 和 P98 第6题。

2、评讲时突出两个带小数相减，且小数部分只有一位，十分位上的数不够减，要从整数部分的个位退一的计算方法，作为重点评讲。（学生如出现错误，结合评讲）

三、练习有关小数加减法的文字题。

1、讨论：以下两题应该怎样列式计算。

（1）0.95比0.58多多少？

（2）已知甲数是7.4，它比乙数多1.3，乙数是几？

学生列式计算后，老师进行简单小结：第（1）小题是比较两数大小，相差多少？可用减法计算，列式计算 0.95 - 0.58 = 0.37 ； 第（2）小题已知甲数是7.4，它比乙数多1.3，乙数是多少？（也就是乙数比甲数少1.3，求比一个数少几的数是多少？）用减法计算：即7.4 – 1.3 = 6.1，做这类文字题一定要弄清楚谁与谁比，谁大谁小，求大数还是求小数，要分析题中两数关系，然后选择正确的算法进行解答。

四、练习有关小数加减法的应用题。（根据学生情况适当加深练习，补充题略）

小数初步认识教案(篇三)

活动目的：

1、使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数。

2、使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。

3、使学生会计算一位小数的加减法。

教材说明

1、本单元的内容结构及其地位作用。

本单元的内容主要包括认识小数和简单的小数加减法两部分。

这部分内容结构如下：

这部分内容的教与学，是在学生认识了万以内的数，会计算三位数的加减法，初步认识了分数，会计算简单的同分母分数加减法，并且学习了常用计量单位的基础上进行的。学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步基础。

2、教材编写特点。

（1）联系儿童的生活认识小数。

小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是儿童，也经常会接触到一些小数。教材充分利用了小数与日常生活的密切联系，创设了较为丰富的，贴近儿童生活实际的情境，让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义，比较小数的大小，学习小数的加减计算。可以说，本单元的每一个知识点，都充满了生活的气息。

（2）以元、角、分等常用计量单位的知识作为学习小数的形象支撑。

为了适应儿童的年龄特征，使学生易于接受，本单元的小数都结合元、角、分或常用的长度、质量单位出现，以便于学生联系实际，来初步认识小数的含义，进行小数大小比较和学习小数加减法。到以后系统学习小数时，再作抽象。

（3）引导学生探究简单的小数加减法。

小数加减法的算理和算法与整数加减法联系紧密，这是教师引导学生探究小数加减法的有利条件。据此，教材创设的问题情境（文具商店一角）具有一定的开放性，学生可以看图提出很多小数加减计算的问题，一般学生都能运用原有知识，尝试计算，得出答案。

教学建议

1、调动学生的生活经历和已有知识，促进知识经验的迁移。

小数初步认识教案(篇四)

教学内容：

认识小数（教材第91~92页及相关习题）

教学目标：

1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义，知道十分之几可以用一位小数表示，并能识别小数，会读、写小数。

2、经历小数含义的探究过程，通过细心观察、主动探索、小组合作等形式，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

3、通过设置情境教学，提高学生的学习兴趣，激发学生的好奇心和主动学习的欲望，并能用小数表示自己的身高。

重点难点：

1、使学生正确理解小数的含义。

2、以元为单位的小数与几元几角几分的互相改写，以米为单位的小数与分米、厘米的互相改写。

教学过程：

【情景导入】

1、出示文具标价牌。

师：开学的时候小明的妈妈为小明准备了许多文具。

书包48元圆珠笔3.50元日记本3元铅笔0.20元文具盒15元橡皮0.15元小刀1.5元

（在黑板上依次贴出这些标价牌）

2、区分整数和小数。

师：大家仔细看看，你能把这些标价中的数分成两类么谁愿意来分分（指名一学生上黑板分）

书包48元圆珠笔3、50元文具盒15元铅笔0.20元日记本3元橡皮0.15元小刀

1.5元

师：左边的这组数48、15.3，都是我们学过的，它们都是整数，你还能举出整数的例子么

3、引出课题：认识小数。

师：右边的这组数不是整数，它们也有自己的名称，叫做小数。今天这节课，我们就来学习一些关于小数的初步认识。（板书：认识小数）

师：观察一下，这些小数与我们学过的整数有什么不一样生：都有个小圆点。师：对了，这个小圆点叫做小数点，一起说说它的名字。（生齐读）

师：别看它小小的，圆圆的，它的作用可大了，小数点的左边是整数部分，右边是小数部分，而整数部分和小数部分中间偏下的位置就是它的家了。

【新课讲授】

1、读小数。

小数点在小数中就读作“点”，你会读小刀的标价么（指名学生读，多叫几个）

1.5这个小数与其他的有什么不一样么

学生回答：这个小数小数点的后面只有一个数字，而其他的都有两个。

总结：像这样小数部分只有一个数字的叫一位小数，有两个数字的叫两位小数。师：刚才我们念了一位小数，那么大家会念这些两位小数么

先让学生自己试试，再有老师总结读小数的方法：小数的整数部分可按照整数的读法读，而

（如有读错的加以纠正）小数部分要依次读出每个数位上的数字。教师再请几个同学试着读读。

2、写小数。

小数会读了，那小数怎么写呢

写小数与读小数的顺序是一样的，先写整数部分，再写小数点，最后写小数部分。（以书的价格为例老师一边说写法一边在黑板上示范）

请学生在自己的练习纸上写一写其他几样文具的价格。（学生自由练写，老师巡视）

3、认识以米为单位的小数的实际含义。

（1）出示王东量身高的情境图，王东身高1米3分米，用米作单位怎样表示呢接着向学生出示米尺，引出以米为单位的一位小数。

教师用手在米尺上比划一分米，问学生这是多长

生1：一分米。

生2：10厘米。

十厘米也等于1分米。把米尺怎么分才可得到一分米呢

生：把一米平均分成10份，每份就是1分米。

那你会用分数来表示一分米是多少米么

生：1分米=1/10米。

师：这要用到我们以前学的分数的知识，今天，老师告诉大家，1分米还可以是0.1米。那你知道3分米是多少米么用分数和小数来表示。

生：3/10米，0.3米。

6分米呢8分米呢引出以米为单位的两位小数。

教师在米尺上比划1厘米，并提问：这又是多少长呢（1厘米长）把米尺怎么分才能得到一厘米呢

用分数来表示是多少米呢

那用小数会表示么

学生回答：把一米平均分成100份，其中的一份就是1厘米；用分数表示是1/100米；用小数表示是0.01米。

那3厘米呢6厘米呢（可多举几个例子，多叫几个同学回答）

18厘米你会转化么（18/100米，0.18米）

（2）巩固练习以米为单位的小数的含义。

上学期征订校服的时候，服装厂的叔叔阿姨们为我们量了身高：

胡址珊1米28厘米杨昆1米40厘米仇鑫1米2分米

你能把它们写成以米为单位的小数么

（指名上黑板写，完成后校对）

4、寻找生活中的小数。你还在哪里找到过小数呢

生1：自动铅笔上标有0。5毫米的字样。

生2：饮料上也有。

生3：书的背面有标价，也是小数

教师评价并补充：人体正常体温最高可达37.5摄氏度，篮球运动员姚明的身高是2.26米。

【课堂作业】

教材第92页“做一做”。

【课堂小结】

通过这节课的学习，你有什么收获

【课后作业】

教材第94~95页“练习二十”第1、2、3、4题。

教学板书：

整数部分小数点

小数部分一个数字——一位小数

两个数字——两位小数

1分米=1/10米=0。1米3分米=3/10米=0。3米1厘米=1/100米=0。01米3厘米=3/100米=0。03米18厘米=18/100米=0。18米

小数初步认识教案(篇五)

【教学目标】

1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义，并能识别小数，会读小数；使学生掌握小数大小的比较方法，能正确比较小数的大小。在具体的情境中，体会小数加减法的意义与整数加减法的意义相同点。

2、经历小数含义的探究过程，通过细心观察、主动探索、小组合作等形式，培养学生发现问题和提出问题、解决问题的能力。

3、通过设置情境教学，提高了学生的学习兴趣，激发学生的好奇心和主动学习的欲望，并能用小数表示自己的身高。

4。培养学生观察、比较及分析推理的能力，进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想。

【重点难点】

教学重点：使学生正确理解小数的含义，探究并概括小数大小比较的一般方法，掌握小数加减法的计算法则。

教学难点：以元为单位的小数与几元几角几分的互相改写，以米为单位的小数与分米、厘米的互相改写，有效地协调好同整数大小比较的关系，正确计算小数位数不同的小数加减法。【教学指导】

1、注重数学教学的生活化。测量长度单位的结果不是整米数，物品的价格不是整元数，这些都是生活中用到小数的最常见的情况。本节课选用从学生已有的“元、角、分、米和分米”的经验出发，紧密结合“买文具”这一具体情境，使学生积极主动的参与学习，又让学生充分感受到小数的现实作用。

2、体现数学教学的朴素与真实。从“数学课本的单价是多少”引出“小数的认识”、“小数的读法”、“小数的写法”、“小数的意义”等知识内容，很有数学味。

3、注重学生的主体性发挥。教学中小数的认识及小数特征的探索，力求在学生自我观察、自主思考、合作交流的过程中完成，教师应在其中起到引导者及合作者的作用。

4、在课堂设计中注重层次性和思考性。教学过程的设计应符合学生的认知规律，从对小数的理解到对小数特征的体会，应具有层次性。重视培养学生的思考能力，让学生在思考的基础上进行交流，使学生互相启发，共同提高。

【课时安排】

建议共分5课时：

认识小数（1）1课时

认识小数（2）1课时

简单的小数加、减法（1）1课时

简单的小数加、减法（2）1课时

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