每个老师为了上好课需要写教案课件，每个老师都需要将教案课件设计得更加完善。写好了完备的教案课件，这样课堂的教学效率才能有大的提升。其他人的优质教案课件是怎么写成的呢？以下是小编为大家精心整理的“[2022课件] 十几减8教案精选”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

教学内容：教材P13页例2及做一做练习题

教学目标：

1、使学生在掌握十几减9的基础上，通过解决具体情景中的问题，自主探究十几减8的计算方法。

2、进一步理解“破十法”和“想加算减”，并能够用语言表述思维过程。

3. 通过学习，使学生能正确，熟练地计算十几减8的试题。

3. 培养学生自主探究和合作的能力。

教学重点：掌握“破十法”和“想加算减”这两种计算方法。

教学难点：正确，熟练地计算。

教学过程：

一、游戏引入，唤醒旧知

同学们，你们想去动物园看熊猫吗？（想）。好！可是我们必须闯过两关游戏，老师才能带大家去，你们有信心吗？（有）

（一）击鼓传花

（二）填空练习（开火车）

小朋友们表现得真棒，老师非常高兴，所以现在我们就来到了动物园！

第一节 学习新知，自主探究

同学们看，熊猫宝宝在干什么呀？（卖风车）。熊猫宝宝说，如果今天小朋友们能够大胆积极地回答老师的问题，她就把风车奖励给你们，好不好？（好）

（一）收集信息，回答问题

问题：1. 在图中你都知道了什么？ 能到前面边指边说吗？

2. 要求的问题是什么？

3. 你能完整地说说这幅图的意思吗？

4. 要求“还剩几个”你能解答吗？12－8＝4

5. 这个4是怎么得到的啊？把你们的算法和同桌的小朋友

说一说，也可以用学具摆一摆。

（二）自主探究，解决问题

用学具摆一摆。

出示破十法和想加算减的过程

第二节 运用新知，自主练习

今天同学们表现得都很棒，熊猫宝宝非常满意。她除了把风车送给你们之外，还邀请大家去她的菜园采摘新鲜的蔬菜和可口的玉米，你们愿意吗？（愿意）

1. 圈一圈，算一算。

2. 算一算。

问题：（1）边算边思考，你有什么发现？

（2）你能照样子再出三组题吗？说给同桌听一听。

3. 看谁算得快。

问题：算得快的同学，你有什么窍门吗

你们今天跟熊猫妈妈一起玩得开心吗？（开心）下面是熊猫妈妈留给你们的家庭作业，我们是不是要好好地完成呀？（是）

第三节 布置作业

第13页“做一做”第3题。

十几减8

12-8=4 11-8=3

想：8+（4)=12 想：10-8=212-8=4 12-8=（4) 2+2=4 13-8=5 14-8=6 15-8=7 16-8=8 17-8=9

小编推荐

[2022课件] 《秋天的雨》教学设计

教案课件是老师上课中很重要的一个课件，写好教案课件是每位教师必须具备的基本功。只有将教案课件提前准备充分，这样课堂的各种可能情况都尽在掌握。要写好教案课件，需要注意哪些方面呢？下面是由小编为大家整理的“[2022课件] 《秋天的雨》教学设计”，供您参考，希望能够帮助到大家。

教学目标：

1、 运用多种方法理解词语。

2、 正确流利有感情地朗读课文。

3、 感受作者对秋天景色的喜爱和赞美。

4、 感受秋天美丽丰收的美景，感受课文语言的美。

教学重难点：

运用多种方法理解词语，感受作者对秋天景色的喜爱和赞美。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

（第二课时）

1、开门见山，复习导入

孩子们，今天我们继续来学习第六课《秋天的雨》。

聚精会神字词大闯关。

出示幻灯片：钥匙 小扇子 扇哪扇哪

颜料 气味 小喇叭

五彩缤纷 频频点头

这些词语谁能响亮的读出来。 生齐读。

师引：根据红色词语，请再来回忆一下，课文是从哪三个方面来写秋天的雨的？（设计意图：回顾课文分三部分来写秋天的雨，为接下来的学习做铺垫）

预设：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

秋天的雨，藏着非常好闻的气味。 贴板书

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

教师给予适当的评价。

2、学习课文第二自然段

过度：秋天的雨是一把神奇的钥匙，它为我们打开了秋天的大门，你看它带着一盒五彩缤纷的颜料向我们走来了，孩子们打开书，自由朗读课文第二自然段，看看秋天的雨都带来了什么颜色？把各种颜色圈出来。

自由读

找到了那些颜色？我们分享一下。

预设：黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红的、淡黄的、雪白的。出示幻灯片（变色的）

师引：看，这么多颜色多漂亮，用课文中的一个四字词语来说就是--

预设：五颜六色（设计意图：联系课文来理解重点词语。）

过度：快把第二自然段小声地读一读，把你喜欢的句子勾出来。

自由读

师：你喜欢那句话，用最好听的声音读出来。

预设：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇啊扇，扇走了夏天的炎热。（出示幻灯片）

师：为什么喜欢这一句？

预设：因为作者把银杏叶比作小扇子，让我们知道了银杏叶的形状。

出示幻灯片：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

叶子扇走了夏天的炎热。

（设计意图：通过对比感受语句的优美，感受比喻的修辞手法的好处，感受秋天的美。）

师引：自由读这两句话，你觉得哪一句更好？为什么？

预设：第一句，黄黄的叶子，写出了叶子的颜色。

师：这黄黄的颜色怎么样？生：美。师：美美地读出来。生读。

师引：谁有补充？

预设：像一把把小扇子写出了银杏叶的形状，是比喻，把银杏叶比作小扇子。

师：多少小扇子。

预设：一把把说明扇子多。

师指屏幕：看多像啊，就像小扇子一样把夏天的炎热都扇走了。

你来读读。

谁还有自己的思考？

预设:扇啊扇哪，读起来好听。

师:扇啊扇哪，指屏幕，带来了什么？

生：凉快。

是啊，银杏叶扇哪扇哪，一遍扇一遍对炎热说---

预设：你快走吧。（设计意图：培养孩子的想象能力。）

师：听你们与炎热的对话，老师忍不住想夸赞你们，那就奖励你们美美地把这句话读一遍把。（幻灯片）

师引：文中类似这种就是还有一句，谁来读？（设计意图：找出相同的写法，举一反三能力的培养。）

预设：它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。（幻灯片)

s师：孩子们闭上眼想象一下,你看到枫叶飘到了哪里？

孩子们自由想象，说出来之后顺势让孩子来读这句话，带我们走进你想想的画面。（设计意图：培养孩子的想象能力，用朗读来表达心中对秋天的喜爱。）

过度：是啊，枫叶是秋雨的信使它还会票到那些还不知道秋天来临的地方去，把秋天的消息告诉每一个人。指大屏幕，这两句话都这么美，老师也想来读读。（教师和学生比赛读）（设计意图：通过读，感受秋天的美。）

这么美得句子 我们当然要把它积累下来。能不能试着背下来。

出示幻灯片提示关键词：你看，它把 给了 ，

仿写训练：秋天还可能把颜色送给谁，你能仿照作者的写法来说说吗？学生说。

（设计意图：学习运用比喻的修辞手法进行仿写）

预设：如果感觉学生仿写困难，教师出示提前准备好的葡萄的图片，石榴的图片，这样孩子仿写起来会比较容易。

过度：我们接着来交流，你还喜欢那各句子？

预设：金黄色是给田野的，看田野像金色的海洋。把田野比作金色的海洋，很漂亮。

金色的海洋说明----

生：丰收了。师：你的心情是---生：快乐的。师：读出来。（设计意图：间接理解丰收一词，并有感情朗读。）

顺势引出下一句描写丰收的句子。

预设：橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！（幻灯片出示）

引导学生说出：“你挤我碰说明柿子多”“争”说明很多果实（设计意图：再次联系上下文理解丰收一词）

师：谁喜欢最后一句话？读出来。

孩子们，你们注意到了没，这句话当中有一个省略号，省略了什么？预设：还有好多颜色。比如：……

秋天的雨把这么多颜色都给了菊花，挂不得菊花在秋雨里频频点头，原来是在——感谢秋雨。

出示幻灯片：第二段出现的所有景物

师引：孩子们看，秋雨带来的颜色交织在一起，此时，你会想到哪个描写颜色的词语。预设：五颜六色，五彩缤纷，绚丽多彩，色彩缤纷……（设计意图：通过换词的方法来理解重点词语。）

引导孩子置身这五彩缤纷的秋雨中，心情是快乐的。进而引出课文最后一句并齐读。（设计意图：联系上下文理解丰收和快乐，联系实际生活理解丰收和快乐，感受作者对秋天的喜爱。）

小结：让我一起在此走进五彩缤纷的秋天。齐读课文第二自然段。（设计意图：再次读课文第二段，感受秋天五颜六色的美，感受作者语言的美，感受作者对秋天的喜爱。）

过度：指黑板，除了美景，你闻秋雨里还藏着迷人的气味呢。

3、第三自然段的学习

指名读第三自然段。其他小朋友边听他读边闻仔细了，都有什么气味？预设：孩子们找出文中所写的气味

追问：如果此时你就在果园里，你最想干什么？

预设：、摘果子吃。、我要住下，不走了，天天吃果子。

舍不得走，被吸引了。

总结：也是被香味吸引了，勾住了你的脚吧。读出来，多少小朋友也是这样的？一起读出来。（设计意图：联系生活实际理解词语勾住。）

引导想象：可爱的小朋友被香味吸引了，还有谁也会被香味勾住呢？

预设：小鸟、小虫……并引导这些小动物会说些什么？（设计意图：通过想象画面理解词语勾住。）

小结：瓜果飘香，你喜欢这样的秋天吗？小朋友在里面乐此不疲。

怪不得作者说：幻灯片出示文章最后一句。（设计意图：联系上下文理解丰收和快乐，联系实际生活理解丰收和快乐，感受作者对秋天的喜爱。）

4、学习课文第四自然段

过度：你听，秋天的雨还吹起了小喇叭，自己读第四自然段。

一会儿我们要进入秋雨小剧场。要选演员了啊。（设计意图：通过分角色朗读，来体会秋天小动物们准备过冬的热闹场景。）

引导：看着情景小动物们行动起来了，人们收到秋雨的广播又会干什么？预设：丰收，带着丰收的喜悦准备过冬的棉衣。

5、总结全文，升华情感

总结：孩子们，这篇课文从颜色、气味、声音三方面按照时间的推移顺序，写了秋的景物变化，让我们看到一个什么样秋天？

预设：美丽、丰收、快乐。（板书）

这样的秋天我们都喜欢，孩子们，让我们带着对秋天美丽景色的感叹，再来读课文最后一段，齐读。（设计意图：带着对全文的理解，深化作者的情感，和作者一起赞美秋天）

6、作业

寻找美丽的秋天

1、收集描写秋天的优美词句。

2、选择你喜欢的内容背下来。

3、把秋天的美景画下来。

4、仿照课文内容，写写你眼中的秋天。

板书设计：

有一盒五彩缤纷的颜料。

秋天的雨 藏着非常好闻的气味。 美丽、丰收、快乐

吹起了金色的小喇叭。

[2022课件] 《打电话》教案如何写

教案课件是老师需要精心准备的，每个老师都需要细心筹备教案课件。每位老师都需要重视教案课件的准备工作，这样才能让课堂的教学效果达到预期。好的教案课件需要注意哪些方面呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“[2022课件] 《打电话》教案如何写”，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

目标：

1、知道打电话是日常交际的重要形式，打电话要注意讲文明、有礼貌。

2、知道打电话的一般步骤，通话时能做到口齿清楚、内容集中、语言简洁，能使用礼貌用语。

3、初步学会独立打电话和接电话。

教学课时：1课时

教学过程：

一、猜谜语引入，激发兴趣。

二、听课文前半部分录音。

1、思考：录音中是谁给谁打电话？

2、讨论：王小红给妈妈打电话是为了告诉妈妈一件什么事？你从王小红打的电话中，知道打电话应该注意什么？

三、学习课文第三部分。

讨论：王林有一件什么事要打电话告诉妈妈？根据课文所的材料，你能帮王林给他妈妈打个电话吗？

四、帮助王林打电话，练习打电话基本技能。

1、四人一组，分工表演。

2、推荐优秀者示范表演，指名表演。

3、评议表演情况。

五、自定内容，分配角色打电话。

六、。

[2022课件] 有趣的图形数学教学设计(篇一)

每个老师不可缺少的课件是教案课件，准备教案课件的时刻到来了。只有将教案课件提前准备充分，这样学生才能很好地理解教学中的知识点。从哪些角度去准备自己的教案课件呢？小编特地为大家精心收集和整理了“[2022课件] 有趣的图形数学教学设计(篇一)”，仅供您在工作和学习中参考。

一、教育目标

通过让孩子们结合对实物的认识，说出这些实物所表示的形状，从而，引导孩子们认识这些形状，以及这些形状的特性，帮助孩子们在生活中更加准确地认识一个事物。

二、教育准备

不同形状的实物

三、教育过程

1.老师给孩子们展示所带的各种实物，并且，让孩子们分别说出这些实物都是什么；

2.老师让孩子根据对这个实物的认识，说出实物所表示的形状；

3.通过孩子们的表述，老师给孩子们具体讲述这些实物所表示的形状；

4.老师给孩子们讲述不同形状的不同特性；

5.孩子们再说出生活中，其他这些形状的实物；

6.老师总结课堂。

在上面的这个幼儿教案中，根据孩子们对于实物的认识，去帮助孩子们认识形状，对于孩子们来讲，是一个最好的方法，可以让孩子们的认识能力得到形象化的提升，对于孩子来讲，是最大的帮助。

2022范文：《白鹭》教案

教案课件是老师不可缺少的课件，大家应该在准备教案课件了。只有规划好教案课件工作计划，才能使接下来的工作更加有序！你们会写多少教案课件范文呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“2022范文：《白鹭》教案”，供您参考，希望能够帮助到大家。

教学目标：

1、认识“鹭、嫌”等8个生字，会写“宜、鹤”等12个字，会写“精巧、配合”等19个词语。

2、背诵课文，积累喜欢的段落。

3、能想像和说出作者所描写的画面。

4、能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的状写中的。

教学重点：

目标4。

教学准备：

教学课件，白鹭的图片。

课前预习：

学生能自己借助汉语拼音读准生字字音，通过查字典，了解“精巧、适宜、嫌、嵌、镜匣、悠然、嗜好、恩惠”的含义；提前搜集介绍“白鹭”的资料，了解白鹭外形和生活习性特点。

课时安排：

2课时

第一课时

课时目标：

1、认识“鹭、嫌”等8个生字，了解古代计量单位“分、忽”，直观感受大小；理解“精巧、适宜、嫌、嵌、镜匣、悠然、嗜好、恩惠、铿锵”等词语的字面意思和在文中的意思。

2、读懂白鹭的外形特点、生活习性和与大自然组成的画面特点，能简要表述这些特点，初步了解作者对白鹭的情感态度。

3、把课文读通顺，读熟练。

4、练习记忆并书写“鹤、嫌、澄、韵”等要求会写的汉字。

教学重点：

读懂难懂词句的意思，了解并能白鹭的生活特点，初步体会作者所表达的感情。

教学过程：

一、导入新课，交流关于“白鹭”的资料。

要求：能够了解到文中的“白鹭”原指“白鹭”这一类鸟儿中的“小白鹭”，了解“小白鹭”的生活习性特征。

1、板书课题，学生交流资料中对白鹭的介绍。

2、结合预习对课文内容的了解，思考：文中的白鹭具体指的是资料中的哪一类，有什么特点？生活习性有什么特点？

二、检查学生对生字词的预习情况。

1、检查对生字的认读情况，并熟读词语。

2、交流查字典理解词语字面意思的情况，对一个词语多个意义学生交流有分歧的，将词语放到句子中，来体会词语在这里应该选择的意义。

其中，学生理解“嗜好”，时结合“嗜”的字形演变历程（嗜，“耆”是“嗜”的本字。耆，金文（老，老人）（甘，享受美食），造字本义：名词，保持一生的口味。）造字本义，体会“嗜好”的意思及“喜好”的程度。

3、朗读词语。

三、熟读课文，把课文读准确、读通顺，并读懂内容。

本环节教学中，要求学生逐段读书，发现读不通顺的地方直接纠正、再练；读完后学生汇报自己对关键词句意思的理解、对段落意思的把握，初步体会作者在段落中表达的情感态度。针对学生理解和体会过程中出现的问题，教师依照给出的指导预设进行有针对性地指导，再朗读。

指导重点：结合上下文读懂关键词句在文中的意思，读懂关键词句与上下文的联系，进而读懂几段话的内容、全篇的内容，能够用简要的话来表达作者笔下白鹭的特点；读出作者所表达出的态度。

教学预设：

（一）第1、2段：读1段，指导读懂作者在用“诗歌的精巧”来写白鹭的外形，“适宜”是写“精巧”的，白鹭的外形（羽毛颜色和形体结构）“像诗一样精巧”。

指导预设：

1、再次回顾“精巧”的含义，将“精巧”与“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜”联系起来，理解“一切都很适宜”就像诗歌一样“精巧”。（相机呈现白鹭图片，感受白鹭外形美丽特点。）

2、从“精巧、一切都很适宜”两处词句的感情色彩，推想作者对白鹭的态度，朗读，读出作者表达的态度。

（二）第3、4段：结合资料，读懂白鹤、朱鹭和苍鹭给作者的印象，用简要的话来表述。将第3、4段联系起来，读懂作者这是在用“对比”来强调“白鹭常见，有容易被人忽略的美”的特点。

指导预设：

1、读第3自然段，简要表述作者对白鹤、朱鹭和苍鹭的印象；从“太大、嫌”“也觉得、而且太不寻常”中体会作者的态度。

2、将第4段与第3段联系起来，体会作者在第4段要强调的意思：常见、有被忘却了美。体会作者在对比中表达出来的态度——内心更喜欢白鹭。

3、指导学生朗读，读出作者所表达出来的态度。

（三）第5段，能够读懂这段话写了白鹭外形的哪些方面。联系第2段来体会这段是对第2自然段的具体解释；读懂“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”的意思，读懂这句四层意思是在写“适宜”的程度。

指导预设：

1、对照第2段，思考第5段写了白鹭的哪些方面，作者所写外形与“色素、身段”的对应关系。

2、读“增之……嫌黑”，结合“分、忽”所表达的大小与“嫌长、嫌短、嫌白、嫌黑”的，来体会作者在这里所强调的意思和表达的态度。

3、对应第1、2段，体会第4段话是怎样具体解释“精巧、适宜”的。朗读，读出作者所强调表达的态度。

4、回读2-4段，用简要的话，来表达白鹭外形给作者的深刻印象。

（四）第6-8段，读通顺的基础上，理解“嵌、镜匣”“悠然、嗜好”、“恩惠、清澄”在句子中所写的事物特点；读段落，说出想象出来的三幅不同画面的内容（具体包括：画面的背景、画面的主体活动特点）；体会“精心设计”“悠然、嗜好”“恩惠、清澄”所表达的态度，朗读。

指导预设：

第6段：

1、第一句话中，“嵌在玻璃框里的画”指的是什么：在文中，玻璃框是什么？镜子指的、镜中的“人物（美女）”指的是什么？让学生们闭上眼睛想象、描述这幅画面；

2、第二句话中，“镜匣”在这里指的是什么？精心“设计”在这里写出了什么意思，想想有人在精心设计时的内心思考；表达了作者什么态度。

3、用简单的一两个词语来给这幅画起个名字。

第7段：

1、这段话写的是资料中所介绍的白鹭什么特点？（把窝搭在树上，经常会在枝头站立）？用自己的话来描述此刻看到的画面。

2、“悠然、嗜好”原本是写人的词语，在这里写的是白鹭，联系这两个词语的意思想象，如果此时此刻白鹭是人，他们的心情是怎样的？

3、朗读。

4、用简单的一两个词语给这幅画起名字。

第8段：

1、反复读两遍，闭上眼睛想象画面，然后，交流描述画面（画面的背景、画面的主体活动）。

2、理解“恩惠”的意思，结合上下文“低飞的白鹭、偶见”思考这里指的是谁给谁的恩惠？

3、理解“清澄、具有生命了”的意思，进而理解这一段话所强调的内容和态度。

“清澄”原本是写什么的，这里写的是什么，强调了画面的什么特点？结合这一段话，思考：作者这里原本写的是什么景色？作者说 “而且具有生命了”，这里的“有生命了”强调的是画面中的什么内容？为什么？作者这样写在表达怎样的感情？

4、朗读这一段，读出作者的态度。

（五）第9-10段，读懂白鹤“不会唱歌的特点”，了解作者把白鹭比作了一首诗，是在表达对白鹭的喜爱。

指导预设：

1、第9段，作者表达了几层意思？作者要告诉读者的是哪一层意思？为什么？（理解“铿锵”的意思，从语气中体会作者更喜欢的是“诗”，无声的、不张扬的美丽。）

2、第10段，作者在强调什么？（理解“实在”的语气）

3、朗读，读出作者要强调表达的意思和自己的情感。

设计意图：

本文词句的意思相对生涩，教师引导学生在查字典和相关资料的基础上，去读懂这些词句在文中的意思，进而读懂内容，初步了解作者所表达的态度。

四、出声朗读全篇课文。

五、默读全文，回顾“文中的白鹭在作者的眼中是什么样子”，练习表述全文内容。

六、指导书写要求会写的部分汉字“鹤、嫌、澄、韵”。

1、分析字形，讨论这几个汉字哪些地方容易写错，怎么记忆。

2、归纳结构特点，体会书写的时候，左右两部分在位置比例应该注意的问题（鹤、韵，左右各占一半；嫌、澄，左三分之一，右三分之二）。

3、书写练习。

第二课时

课时目标：

1、了解作者是文中用比喻、拟人的修辞手法和对比的方式，状写白鹭特点和表达思想感情的；体会表达方法的作用，进一步深刻体会作者所表达的思想感情。

2、有感情地朗读课文，背诵课文，积累喜欢的段落。

教学过程：

一、了解课文《白鹭》借助具体事物表达思想感情的特点。

主要任务：将课文与说明文《白鹭》相对比，在对比中感受课文“借助白鹭表达思想感情”的特点。

1、回顾课文，简要表述作者在本文所写的内容。

2、读说明文《白鹭》，思考、交流说明文《白鹭》写了小白鹭的哪些内容。

说明文《白鹭》原文：

白鹭

白鹭是白鹭属鸟类的统称。白鹭属共有13种鸟类，其中有大白鹭、中白鹭、白鹭（小白鹭）、黄嘴白鹭和雪鹭，体羽皆是全白，世通称白鹭。大白鹭的体型大，既无羽冠，也无胸饰羽，中白鹭体型中等，无羽冠但有胸饰羽；白鹭和雪鹭体型小，羽冠及胸饰羽全有。

白鹭分布较广，欧洲南部、非洲、亚洲中部和南部、澳大利亚等地都有它们的踪迹。它们经常一只脚独立在水中，靠灵活的脖子和鱼叉一样的尖嘴觅食。它们会将河蚌往石头上甩，直到河蚌被震开。与其他鸟类不同的是，白鹤不会叫。

白鹭喜欢栖息在湖泊、沼泽地和潮湿的森林里，属涉鸟类。主要食小的鱼类、哺乳动物、爬行动物、两栖动物和浅水中的甲壳类动物。它们把大而不大讲究的窝筑在树上、灌木丛或地面上。

讨论要点：小白鹭颜色雪白、体型较小；分布较广，喜欢捉鱼吃，在树上、灌木丛或者地面上居住。

3、默读课文和说明文《白鹭》，将说明文与课文对比，看看课文所写内容与说明文有什么相同和不同。

讨论要点：

相同点：都写到了外形的颜色、大小、喜欢捉鱼、在树上生活、不会唱歌；

不同点：课文《白鹭》的作者写白鹭“是一首诗”“精巧、适宜”“生活场景是一幅幅美丽的画”；作者在写白鹭的时候，还写了“白鹤、朱鹭和苍鹭”；课文与说明文《白鹭》最大的不同是：课文表达了作者对“白鹭”非常喜爱的感情。

预设：

找不同点的时候，学生可能不会去关注“课文表达了作者对白鹭非常喜爱的思想感情”，教师按照如下思路进行提示：

“白鹭是一首精巧的诗。颜色的配合，身段的大小，一切都很适宜。”作者写这些话的时候，在表达着内心怎样的态度？

（感觉白鹭很美丽，作者非常喜爱。）

2、读“说明文”对白鹭外形介绍：其中有大白鹭、中白鹭、白鹭（小白鹭）、黄嘴白鹭和雪鹭，体羽皆是全白，世通称白鹭。大白鹭体型大，既无羽冠，也无胸饰羽，中白鹭体型中等，无羽冠但有胸饰羽；白鹭和雪鹭体型小，羽冠及胸饰羽全有。

引导学生思考：同样的一段话，作者这样写，你读起来，与课文的对作者表达的态度、想法有什么不同的感受呢？

3、再读课文，将你认为作者在表达着自己思想感情的句子和段落，勾画出来。

4、归纳：课文《白鹭》在写白鹭的时候，表达了自己对白鹭非常喜爱的思想感情。这就是这一单元前面导读中说的“借助具体事物表达思想感情”。

二、初步认识《白鹭》借助具体事物表达思想感情的几种方法。

主要任务：认识写法，探究“为什么这样写”，初步学习“如何借助具体事物来表达思想感情”，深入体会作者所表达的思想感情。

过渡：课文中很多句子和段落的描写，都在表达着作者对白鹭美丽的喜爱和赞叹。那么，我们从课文的这些描写和介绍当中，能不能学习到一些具体的方法，让我们也能尝试着去借助具体事物来表达思想感情呢？我们挑选课文中的一部分句段，来研究一下。

（一）研读第1、2段，体会作者运用“把眼前事物比作其他美丽事物”的方法来表达思想感情的方法。

“白鹭是一首精巧的诗。色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。”

1、深入理解精巧，体会作者“把白鹭‘色素的搭配、身段大小，一切都很适宜’的特点比作‘精巧的诗’”来表达思想感情的写法及作用。

课件呈现“精巧”的解释：

《文心雕龙》丽辞35“是以言对为美，贵在精巧”。

精巧：“诗歌中的言语的音、韵、意”要精细巧妙的对称、般配。对称、般配到极致就是“精巧”，能够让人感觉到诗歌的美丽。如：孤山独庙，一将军横刀匹马；两岸夹河，二渔叟对钓双钩。要使对偶的句子文理圆通，事义周密，像双联的璧玉呈现文采，共同放在一篇文章里。再加上交错地运用奇句和偶句，像用各种佩戴着的玉石来调节它，这才算是可贵的。

让学生读解释，从解释中体会精巧具体所指诗歌或者对联中作者精心的选择用词，用字精准而对仗。精巧的诗，就是用词精准对仗，让人感觉到像佩戴着玉石的诗，是美丽的。

2、读课文，读明白“精巧的诗”的所喻的“本体特征”。

要求学生读课文第1、2自然段，细细体会：作者在这里说“白鹭是一首精巧的诗”，在这两段话中，是说白鹭的什么像一首精巧的诗？

（白鹭的色素搭配、身段大小，就好像人们精心设计过的，对仗、搭配得非常精致准确。）

3、推断：作者把白鹭比作精巧的诗，要表达什么样的思想感情。

在作者眼中，精巧的诗是怎样的？作者把白鹭比作精巧的诗，想说明白鹭是怎样的？作者这样写在表达怎样的感情？

4、在这两段话中，哪些词语本身就让你感觉到事物是让人喜爱的？

（精巧、身段、适宜）

5、总结：作者是用怎样的方法来表达对白鹭喜爱、赞美的思想感情的？

（把所喜爱的事物比作人们都喜爱的其他事物，并且在用词上传递令人喜爱的感情。）

6、朗读这两段话，读出你的喜爱和赞美之情。

（指导学生读好“精致”“一切、都很适宜”所表达出来的赞叹语气。）

7、拓展：还有哪些内容，作者应用了“把眼前事物比作其它美好事物”的方法来表达对白鹭赞美之情的？这样写有什么好处？

（“钓鱼图”，这样打比方，画面很美，而且还是“精心设计”，这样写让人觉得大家都很喜欢。“白鹭本身不就是一首歌吗？” “白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的诗”，这样的写法，与前文的写法是一样的，都是借用美丽的诗来写白鹭的美丽，对白鹭进行赞美。）

（二）研读第5段，体会作者用“写美人”的句子来写白鹭，表达喜爱、赞美感情的方法。

1、读课文第4段，那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

回忆“这一段主要强调的是白鹭怎样的特点。”（搭配的合理、精巧、适宜）

2、课件呈现“增之一分由嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。”

教师介绍：这句话，是作者对宋代《登徒子好色赋》中写隔壁美女的一段话进行改变后写成的。课件呈现原文节选：【玉曰："天下之佳人莫若楚国，楚国之丽者莫若臣里，臣里之美者莫若臣东家之子。东家之子，增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，施朱则太赤；眉如翠羽，肌如白雪；腰如束素，齿如含贝；嫣然一笑，惑阳城，迷下蔡。】

要求学生读这段话，想象一下，这段话在强调文中美女怎么样？

推想：作者把古人描写女子美丽的句子改编后来写白鹭，想强调什么？

（白鹭是在太美了。美到了没有任何地方可以挑剔的程度。）

3、朗读，读出作者的赞叹。

（指导要点，读出排比列举出来的具体，欢快的节奏。可以用提示前半句朗读后半句，提示前半段读后半段，提示“色素的搭配，身段的大小，一切都很适宜”学生读全段，提示“白鹭是一首精巧的诗”学生读全段等多种方式，反复朗读，读出赞叹的语气，读出愉快的心情。）

（四）研读第7段，体会作者用“把白鹭赋予人的美好特点”来写的方法表达作者对白鹭喜爱赞美的感情。

1、请学生读课文第7段，回忆已经读懂的本段写法和作者表达的`态度。

（课件呈现配图第7段）

晴天的清晨，每每看见它孤独地站立在小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？

2、对比阅读，体会“把白鹭当成有人的美好特点的”写法的作用。

在课件上在对比呈现另外一段话：晴天的清晨，每每看见她站立在小树的绝顶，看起来像是不安稳，它却一点事情都没有。这是别的鸟所没有的特点。

对比阅读后讨论：两种不同的写法，读完之后有什么区别？哪种写法更让人觉得白鹭非常可爱？为什么？

（讨论要点：课文写的白鹭好像是是一个有思想，有情感，生活很有情趣，热爱生活；另一个只是介绍了白鹭的生活习性。课文写得更让人觉得白鹭非常可爱，因为有思想、有情感的，不仅有外表的美，还有内在的美，更让人觉得亲近，甚至可以让人觉得能给人启发。）

指导要点：提示学生抓住“孤独、悠然、嗜好”，展开想象，想象此刻“白鹭好像就是一个人，在望着远方，想什么，做什么”。

3、总结：作者在这里用了“把物当人来写”的方法，把人的美好特点赋予了白鹭，更好地表达了作者对白鹭的喜爱和赞美。

4、反复朗读，读出此刻白鹭在思索的味道。

5、拓展：读全文，认真思考，勾画，看看还有哪些地方是把白鹭当作人来写，表达了白鹭喜爱和赞美的感情？为什么？

（身段、让人觉得有生命了）

学生讨论交流。

（五）小结学到的三种方法。

三、指导背诵。

1、回顾全文的内容，将全文划分为四个部分：

第一，总写（1、2段）；

第二，白鹭的外形特征（3-5段）；

第三，白鹭生活的三个美丽画面；

第四，总结。

2、为每一部分找关键词，然后依照关键词提示；练习一部分一部分地背诵。

第一部分：精巧的诗搭配、大小、适宜

第二部分：白鹤朱鹭苍鹭白鹭常见忘却那那那那增之减之素之黛之

第三部分：钓鱼潜在玻璃框里镜匣；绝顶悠然嗜好放哨；低飞清澄生命

第四部分：美中不足一首歌铿锵韵在骨子里

3、依照“一首诗”“一切都很适宜”“水田垂钓”“树顶站立”“黄昏低飞”“一首韵在骨子里的诗”的内容提示，尝试背诵全篇。

四、抄写作者用修辞手法写白鹭表达感情的句子。

2022最新：我的蜗牛教案

老师工作中的一部分是写教案课件，大家在仔细设想教案课件了。写好教案课件工作计划，我们的工作会变得更加顺利！你们知道适合教案课件的范文有哪些呢？下面是由小编为大家整理的“2022最新：我的蜗牛教案”，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

大班音乐教案《我是快乐的小蜗牛》含反思适用于大班的音乐主题教学活动当中，让幼儿感受3/4拍节奏，感受歌曲欢快的情绪，能完整连贯的唱出歌曲，演唱中注意衬词“哟哟”要轻声唱，顿音要唱得跳跃，快来看看幼儿园大班音乐《我是快乐的小蜗牛》含反思教案吧。

活动目标：

1、感受歌曲欢快的情绪，能完整连贯的唱出歌曲。

2、感受3/4拍节奏。

3、演唱中注意衬词“哟哟”要轻声唱，顿音要唱得跳跃。

4、通过图片理解歌词内容，并能根据歌词内容展开大胆的想象。

5、经过舞蹈活动促进全身运动。

活动准备：

山、树、花、草背景图，蜗牛图片，录音机。

活动过程：

1、发声练习：咿呀儿哟，呀咿儿哟。

要求：用连贯、优美的声音演唱。

2、节奏练习：感受3/4 拍节奏。

3、学习新歌：

(1)出示蜗牛图，问这是谁呀?——小蜗牛，他好长时间没外出旅游了，这不，他背上自己的小房子出发了，他看见外面的景色好美呀，有山、有树、有花、有草(出示背景图)，高兴的唱了起来，放录音：“咿呀儿哟，呀咿儿哟。”

(2)打拍子练习，强调3/4拍强弱弱的特点。

(3)学习歌词：

听，小蜗牛是怎样介绍自己的?师随音乐说歌词，提问他是一只怎样的小蜗牛?——快乐的小蜗牛;他要去干什么?——去旅游;怎样去的?路上又是怎样看景色的?用提问的方式引导幼儿学习歌词。

(4)师清唱歌曲，进一步让幼儿倾听歌曲中唱了什么?

(5)幼儿跟随琴一起学唱歌曲。

问：小蜗牛你们快乐吗?——快乐。找几名幼儿到前面来表演“快乐”，这一遍我要看看哪只蜗牛最快乐?请两名幼儿到前面来演唱歌曲，让其他幼儿评价，谁唱的好?好在哪里?

(6)师加上“哟哟”声，让幼儿比较和以前唱的不一样的地方?听，小蜗牛又说话了，他还要唱一遍，让我们么好好听听，有什么不一样的地方，提问“哟哟”是谁的声音?——小蜗牛高兴的声音。引导幼儿用活泼、跳跃的声音唱出“哟哟”。

(7)师幼合作演唱：

a、师唱快乐的歌声，幼儿唱快乐的叫声;

b、幼儿唱快乐的歌声，幼儿唱快乐的叫声。

(8)师幼完整的演唱歌曲(加上动作);

(9)随音乐唱着歌曲走下去，小我怒我们要外出旅游了，让我们唱着歌出发吧!

活动反思：

《我是一只快乐的小蜗牛》这是一节音乐活动，教学中运用有趣、游戏的教学方式，在实施过程中并且以提问的方式进入，这样幼儿不但知道小蜗牛的背壳的很多的作用，也锻炼了幼儿的语言能力的培养。比如，小蜗牛带着谁去旅游去了，幼儿就会完整的回答说，小蜗牛带着他的房子去旅游。

当幼儿听着音乐顺其自然的就摇摆自己的身体的时候，在这里我并没有着急着让幼儿去唱这首歌曲，而是让幼儿去面对面找好朋友一起来扮演蜗牛去旅游，这样不但满足了幼儿的表演的欲望。也让这节活动不再有这么乏味，幼儿在表演的过程中学会这首歌曲。

小朋友在找到自己的好朋友和自己的好朋友一起旅游中边唱边表演，所以幼儿在快乐的活动中学会了这首歌。

反思：如果当时我只是简单的让幼儿倾听，弹琴让幼儿学习，这首歌曲对然也能同样的学会，但是幼儿会少了很多乐趣。根据歌曲挖掘精髓，让幼儿在快乐中获取。在学会歌词的基础上去唱歌，这一点上我已经知道去注意，而不是当幼儿还在歌词的模糊当中，就去跟着钢琴练唱。让我明白了，对于中班的幼儿来说，不管是什么活动，都要以游戏的形式来进行，游戏是幼儿在活动中最好的兴趣。

小百科：蜗牛是指腹足纲的陆生所有种类。一般西方语言中不区分水生的螺类和陆生的蜗牛，汉语中蜗牛只指陆生种类,而广义的蜗牛还包括巨盾蛞蝓。

2022最新：北京教案篇二

每个老师不可缺少的课件是教案课件，大家在仔细设想教案课件了。教案课件工作计划写好了之后，这样我们接下来的工作才会更加好！你们会写一段适合教案课件的范文吗？下面是小编帮大家编辑的《2022最新：北京教案篇二》，仅供参考，大家一起来看看吧。

教学目标：

1．结合问题解决，让学生初步感受记时法产生的必要性，并能根据需要选择合适的记时法。

2．通过对比，树立学生辩证看待两种记时法的意识，并能熟练掌握普通记时法与24时记时法的互化。

3．培养学生的时间观念，并养成珍惜时间的好习惯。

教学重点：

两种计时法互相改写。

教学难点：

用24时计时法表示时刻。

教学过程：

一、创设情境，引出问题

谈话：同学们，刚才的铃声告诉我们上课的时间到了，对吗？那古时候的人们是怎样来确定时间的呢？请看大屏幕。

伴随课件画面的呈现，教师介绍: 在古代，原始人白天外出打猎，晚上回到自己居住的山洞里休息。他们只知道用日和夜来表示时间。后来，人们发现一天中太阳影子的变化是有规律的，就学会了用测太阳影子的方法来确定时间。再后来，人们还发现，容器中的水或沙子，从一个小孔中流出的时间是固定的，就想到用滴水或漏沙的方法来计算时间。

提问：那么，如果今天我们需要知道时间，要看什么呢？(看钟表) （屏幕出现钟面，显示时刻10时）

提问：你能读出现在钟面上的时刻吗？一般这个时刻你可能在干什么呢？

（根据学生回答，相机板书: 上课 10时 睡觉 10时）

提问：一天之中怎么会有两个10时呢？你觉得这两个10时是同一个时间吗？请看大屏幕： 夜里12时是一天结束的时刻，也是新的一天开始的时刻，这个时刻我们一般在做什么？（睡觉）就让我们从这个时刻开始，时针和分针转动起来了，这时我们应该还在睡梦中，渐渐地天亮了，该起床了，来到学校上课，现在来到了第一个10时，就是我们同学们所说的在上课的10时，太阳越爬越高，当它爬到一天中最高的那个位置的时候，就来到了中午12时，这时时针已经在钟面上走了整整一圈，一天结束了吗？吃过午饭我们又来到了学校进行下午的课程，很快放学了，回家了，吃过晚饭我们洗洗漱漱可能又要上床睡觉了，这时时针再次指向了10，就是我们同学所说的在睡觉的10时，时间继续在走，又回到了我们一开始开始的那个时刻，夜里的12时，完整的一天结束了。

以上就是《[2022课件] 十几减8教案精选》的全部内容，想了解更多内容，请点击高中选修论语十则教案查看或关注本网站内容更新，感谢您的关注！

文章来源：http://m.jab88.com/j/118068.html

更多