在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编为大家整理的“湘少版英语三上《Who's he?》第三课时教案”，仅供参考，希望可以帮助到您。

教学目标：

1、复习句型Whos he/she?问别人，能用He/Shes my回答。

2、掌握字母Uu、Vv、Ww、Xx、Yy、Zz的读音和书写，了解Uu、Vv、Ww、Xx、Yy、Zz在单词中的发音。

重点难点：

掌握字母Uu、Vv、Ww、Xx、Yy、Zz的读音和书写，了解Uu、Vv、Ww、Xx、Yy、Zz在单词中的发音。

教学过程：

Step 1 Warming up

1、师生问候。

2、复习已学句型。

Step 2 Presentation and drill

1、教学课文E部分。

用动作或图片展示Uu、Vv、Ww、Xx、Yy、Zz的书写。

教师将字母卡贴出来，学生跟录音读。

放课文E部分录音，出示新单词卡片，强调字母Uu、Vv、Ww、Xx、Yy、Zz在单词中的发音，并让学生在边听边感觉单词中相同的发音，跟读体会。

T：Uu、Uu、Uu、up，

Vv、Vv、Vv、violin，

Ww、Ww、Ww、watch，

Xx、Xx、Xx、box，

Yy、Yy、Yy、yellow，

Zz、Zz、Zz、zoo.

5、练读E、F部分。

6、教学G部分英语歌曲。

Step 3 Consolidations

1、创设情境，自由会话。

2、评价。

3、家庭作业，听磁带，读课文。

小编推荐

湘少版三上《Who's he?》教学反思

今天上了Whos he ?这一课，感觉上的比较成功，这节课有以下几个特点

1.顺应小学阶段的英语教学应实施趣味教学以学生为主体，以活动为载体的要求，本课时我们采用了多种教学方法：情境创设法，我创设了手偶Tim介绍家庭成员的情景引出本课的句型和单词，形象生动，能激发学生兴趣，并能给学生留下深刻的印象；启发式教学法，在教学过程中通过各种游戏和活动来启发、引导学生思维，已达到让不同层次的学生都能大胆用英语交际的目的；激励式教学法，课堂中巧妙地用单词卡作为竞赛的奖品。而比赛结果的总结阶段也就巧妙地成为了本堂课所学单词与句型的总结。

2.学习课文环节，采用了听--读--说三大环节来完成。首先让学生带着任务去听，养成良好的倾听习惯。然后让学生跟着老师、磁带朗读课文。让学生感悟正确的语音语调，培养学生的模仿能力。接着利用课件或教学卡片，出示带有填空题的原文，引导学生完成填空，并两人一组分角色朗读对话，再分角色表演。按照整体感知-集体学习-集体练习-个人练习这样一个由整体到个体的学习过程，学生在集体学习、练习的基础上才有信心进行个人的练习与表演，才能达到培养不同层次的学生大胆用英语交际的目的。

3.作业既有对语言知识进行机械记忆的巩固作业，又有实际操作运用的作业，语言的学习得到了进一步的升华。

4.板书是这一节课的浓缩，规范的板书不仅起复习和操练新句型的作用，而且还有评价功能，作为奖品送给学生。句子板书可以帮助学生掌握，巩固课堂所学的知识，突出重点，把老师的导和学生的学和谐统一起来。

湘少版英语三上《Who's he?》第二课时教案

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么优秀的教案是怎么样的呢？以下是小编收集整理的“湘少版英语三上《Who's he?》第二课时教案”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

教学目标：

1、能听懂对话，会用英语说家庭成员的名称。

2、在活动中巩固新单词，培养学习兴趣。

重点难点：

能用Whos he/she?问别人，能用He/Shes my回答，介绍家庭成员

教学过程：

Step 1 Warming up

1、师生问候

Hello, boys and girls！ Nice to meet you！

Hello, Miss ！ Nice to meet you！

2、唱已学过的英文歌

3、复习上节课的句型，教师创设情境。

Step 2 Presentation and drill

1、活动一

出示自己的家庭成员照片，指着照片中的自己，学习单词me，带读单词，并让学生理解其意。

听录音课文B、C部分，学生自由跟读。

帮助学生看懂家庭分支图。

活动二

分组游戏

将各组每位同学带的照片集合到组长手中，然后组长任意抽一张，提问：Whos he/she?组员抢答：He/She is my

学生明确游戏规则后，分组活动，教师巡视指导。

3、活动三

听课文D部分录音，看课文理解意思，然后在组内仿照这种形式交流。

老师叫小组代表上台表演，加以鼓励。

4、活动四

让学生模拟和家长一起来报到时情境，见面问好、自我介绍及对家长、老师的介绍。

Step 3 Consolidation

1、创设情境，自由会话。

2、评价、练习、家庭作业。

湘少版英语三上《This is my family》第三课时教案

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“湘少版英语三上《This is my family》第三课时教案”，仅供参考，希望可以帮助到您。

教学目标：

1、复习句型This is 。

2、掌握字母Qq、Rr、Ss、Tt的读音和书写，了解Qq、Rr、Ss、Tt在单词中的发音。

重点难点：

掌握字母Qq、Rr、Ss、Tt的读音和书写，了解Qq、Rr、Ss、Tt在单词中的发音。

教学过程：

Step 1 Warming up

1、师生问候。

2、复习已学句型。

Step 2 Presentation and drill

1、教学课文E部分。

用动作或图片展示Qq、Rr、Ss、Tt的书写。

教师将字母卡贴出来，学生跟录音读。

放课文E部分录音，出示新单词卡片，强调字母Qq、Rr、Ss、Tt在单词中的发音，并让学生在边听边感觉单词中相同的发音，跟读体会。

T：Qq、Qq、Qq、queen，

Rr、Rr、Rr、rice，

Ss、Ss、Ss、sing，

Tt、Tt、Tt、tea，

5、练读E、F部分。

Step 3 Consolidations

1、通过G部分内容进行模仿进行创设情景，自由会话。

2、帮助学生理解G部分内容大意。

3、评价。

4、家庭作业，听磁带，读课文。

湘少版三上《What's he?》教学设计

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？以下是小编为大家收集的“湘少版三上《What's he?》教学设计”，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学目标：

1、认知目标：学生能够听懂会说句子Whats he/she?以及它的回答；能够学会本课的新单词fireman，policeman，policewoman，pupil等。

2、能力目标：学生能够运用本课的新句子进行交流。

3、情感目标：通过新课的学习让学生增长知识，培养英语学习的兴趣。

教学重点：

对四个新单词：fireman，policeman，policewoman，pupil的学习。

教学难点：

把新单词运用到新句子中进行交流。

学情分析：

本教材是从三年级开始使用的教材，本单元已经是本册书的第八单元，因此学生已经对英语学习有了一点基础，介于本单元和前一个单元的联系比较密切，所以本节课我授课的内容为本单元的A、B、C部分。

教学方法：

游戏法，交际法，任务教学法

教学准备：

教学课件，单词卡片，一些职业人士的照片（其中有我自己上课的一张照片），小奖品若干

教学过程：

Step1 Warmming up

Lets sing a song

唱已学歌曲，进行热身活动。

Step2 Revision

T：Look at the CAI,lets make a revision.

（这个步骤我主要是想通过上一个单元的内容来导入本单元的句子） T：Is she a teacher?（看到幻灯片上一位老师正在上课）

Ss：Yes,she is.

T：Is he a postman?

Ss：Yes，he is.

（男孩问，女孩做肯定回答）

Boys：Is he a doctor?

Girls：Yes，he is.

（女孩问，男孩做肯定回答）

Girls：Is she a nurse?

Boys：Yes，she is.

T：Good boys and girls.

（幻灯片上出现一张打了问号可是看不到的图片）

T：Now,lets play a guess game.

Ss：Is he a ??

T：No,he isnt.

T:What is he?（老师解释这个句子，并且以此导入下一个单元）

T：Today，well learn new Unit,Unit8 Whats he?（板书课题）

Step3 Presentation

1、Learn new sentences

T：Miss Xie is boring now so I want to play a game.Do you want to jion me?（中文解释）

Ss：Yes.

（老师请学生上台，做相应的动作，老师来问Whats he /she?反复操练这个句子）

T：Whats he/she?

T：He/She is a?.

用同样的方式插入其他的已学单词，以此来练习新句子。

（这个环节主要是让学生了解新句子）

2、Learn new words

T：Today we will learn some new words friends.Are you happy?

Ss：Yes.

（回到我们开始的幻灯片，老师点开问号）

T：Whats he?

Ss：消防员。

T：Yes,you are clever.But its English name is fireman.（画好四线格，板书新单词） （在幻灯片中出示其他职业policeman，policewoman，pupil的动态图片，以同样的方式教读其他的新单词，并且拿出准备好的单词卡片通过玩单词游戏结合句子反复操练）

Step4 Practice

T：Open your books,turn to page31.

1、Listen and repeat

（请学生们分组练习课文A、C部分的对话）

2、Play a game

游戏规则：老师把准备好的一些职业人士的图片（图片背后写出了这个单词）藏到一些学生的桌子里，每一次请一位学生去寻找，其他学生读出这个要寻找的单词，根据寻找者离这个单词距离的远近，调整声音的大小（离图片越近声音越大，反之越小），如果找到了，就进行以下的对话练习

S1：Whats he/she?

Ss：Hes /Shes a ?.

这个环节主要帮助孩子们去巩固新学的句子和单词，同时紧扣教材要求，让学生在玩中学，在学中玩。

Step5 Prolongation

（这个环节主要是帮助学生拓展Whats he/she?）

T:What am I?（老师指着自己问，并且解释这个句子）

Ss:You are a teacher.

T:Yes,I am a teacher.

（老师做不同的动作，让学生猜自己的职业，在拓展句子的同时复习单词） T：What are they?（看幻灯片里的一排警察）

Ss:They are policemen.（教师引导学生们回答）

最后，让学生看CAI，让孩子们纷纷谈论自己今后的职业理想，并且鼓励孩子们努力学习，将来才能实现自己的梦想！

Step6 Homework

1、Read the text.

2、Write the new word five times.

板书设计：

Whats he/she?

fireman

policeman

He/Shes a policewoman

Pupil

湘少版英语三上《Is he a soldier?》教学设计

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在课堂上与学生更好的交流，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是小编为大家整理的“湘少版英语三上《Is he a soldier?》教学设计”,仅供参考，大家一起来看看吧。

教材分析：

本课是湖南少年儿童出版社小学英语三年级上册第七单元中的第一课时，本课时的学习内容为课文A和B两个部分。新词汇是：postman, nurse, soldier. 主要句型是：Is he a ？ Yes, he is. No, he isnt. 本节课主要从学生兴趣出发，学生通过对话、做游戏、角色扮演等活动，学习并巩固新知识，运用英语进行日常对话。鼓励学生积极参与，大胆练习，激发学生学习英语的积极性，培养学生学习英语的兴趣。

教学目标：

知识与技能

1、认读新词汇postman, nurse, soldier.以及新句型Is he a ？ Yes, he is. No, he isnt.做到发音准确、清晰、流畅，并能听懂其含义；

2、能够听懂、理解课文A部分，了解一般疑问句的问答；

3、能够借助Key points进行看图问答或对话练习；

2、能够根据多媒体课件自主听读英语对话、故事以及学唱歌曲。

过程与方法

1、能够通过师生说、两两说和自主听的形式体验交际式英语教学的一般过程，掌握英语听说的基本方法；

2、能够通过两两说和综合说体验合作学习的过程和方法；

3、能够仔细倾听老师和同学的发言，有语言表达和与同学交流的愿望；

4、主要采用任务型活动教学法和兴趣教学法，以开展小组活动、比赛和游戏的形式，激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的积极性。

情感态度与价值观

1、激发和保持学生学习英语的积极性，避免填鸭式教学；

2、在学生两两交流的活动中，培养孩子合作意识和团队精神；

3、培养学生热爱将来职业的良好品质。

教学重点：

掌握一些职业的名称，以及运用Is he a ？询问他人的职业，并回答。

教学难点：

单词soldier, postman,nurse的发音。

学情分析：

1.知识能力特征

（1）本课教学对象是三年级学生。学生对于英语已经有了初步的了解，感知了英语的听、说、读、唱，敢于用英语表达，乐于表现自己，能够在教师的手势语的辅助下听懂简单的课堂用语。

（2）学生对家庭成员的词汇很熟悉，能对家庭成员的照片做介绍。

2.特殊年龄特征

（1）学生思维活跃，语言模仿能力强，具有好奇心、好胜心、善表现的特点，渴望得到老师的表扬。

（2）学生对图文并茂、带趣味性、集视听说于一体的教学资源感兴趣，学生对PPT、Flash、图片和游戏等呈现形式感到很好奇。

策略选择：

1. 本节课通过展示图片、做游戏、两两对话等活动，有效地复习了上一单元所学内容，巩固了句型；

2. 教师提供英语学习环境和适当的资源，设计了集体说、两两说等协作学习策略，培养了学生自主说英语的能力；

3. 通过歌曲、游戏、竞赛等形式，有利于形成宽松活泼的课堂，消除学生紧张情绪。

教学资源：

1、湘少版小学英语三年级上册教材、PPT课件（包含一个flash动画）

2、师生准备各自的家庭照片（集体照），教师准备三张图片postman, nurse, soldier和三张单词卡片postman, nurse, soldier..

3、教学环境：多媒体

教学过程：

Step1 Warmup热热身

1.Greetings（师生问候）

2.Lets chant让学生一起有节奏的念如下歌谣，可先教师念，再让学生跟着念，再选出一两个念得好的学生上台念。

Family, family, this is my family. Aunt, aunt, my aunt. Uncle, uncle, my uncle. Cousin, cousin, my cousin. Grandfather, my grandfather. Grandmother, my grandmother.

3.教师出示自己的家庭成员照片，与学生集体练习对话。

Example

T：Hello！

Ss：Hello！

T：This is my family photo.

Ss：Whos he?

T：Hes my

Ss：Whos she?

T：Shes my

【设计意图】学生刚上课时心理处于紧张状态，通过用英语与学生打招呼，让他们齐唱已学过的英文歌曲，可以活跃课堂气氛，消除紧张情绪，集中学生的注意力，激发学习兴趣，使学生很自然地进入良好的学习状态。通过与学生集体对话，复习了上一单元教过的重要句型。

Step2 Presentation新课呈现

1.词汇soldier及句型--Is he a ？ --Yes, he is.

问问学生有哪些已知的职业名称。然后出示一张家庭照片。

T：This is my family photo. Whos he? Guess！

Ss：Hes your brother.

T：Yes, hes my brother. Hes a soldier. （展示PPT，出现词汇soldier以及soldier的图片。带读单词，让学生分组读，再单个读，教师不断纠正他们的发音）

教师让学生表演各种动作，扮演soldier，然后选择一种最具代表性的动作让全班同学模仿，看谁是最佳表演者。

T：Is he a soldier?（教师请最佳表演者上台表演soldier的动作，同时提出问题）

Ss：Yes, he is.（教师引导学生做出回答。带读句型Yes, he is.让学生分组读，再单个读，教师不断纠正他们的发音）

2.词汇postman及句型--Is he a ？ --Yes, he is.

教师打开PPT，让学生看postman的图片，提出问题

T：Is he a postman?

Ss：Yes, he is.（教师引导学生做出回答。带读单词postman，让学生分组读，再单个读，教师不断纠正他们的发音。教师让学生表演各种动作，扮演postman，然后选择一种最具代表性的动作让全班同学模仿，看谁是最佳表演者。带读句型Yes, he is.让学生分组读，再单个读。）

3.词汇nurse及句型--Is she a ？ --Yes, she is.

教师打开PPT，让学生看nurse的图片，提出问题

T：Is she a nurse?

Ss：Yes, she is.（教师引导学生做出回答。带读单词nurse，让学生分组读，再单个读，教师不断纠正他们的发音。教师让学生表演各种动作，扮演nurse，然后选择一种最具代表性的动作让全班同学模仿，看谁是最佳表演者。带读句型Yes, he is.让学生分组读，再单个读。）

4.句型--Is he/she a ？ --Yes, he/she is. No, he/she isnt.

T：Is he a soldier?（教师出示postman的图片，提问）

Ss：No, he isnt. （教师引导学生做出回答）

T：No, he isnt. Hes a soldier.（带读，让学生分组读，再单个读，不断纠正学生的发音）

T：Is he a postman?（教师出示postman的图片，提问）

Ss：No, he isnt. Hes a soldier.（若学生回答不出，做出引导）

T：Is she a nurse?（教师出示nurse的图片，提问）

Ss：Yes, she is.

【设计意图】逐步导入词汇和句型，并引导学生做出回答，有利于培养学生自主思考的能力。

Step3 Practice操练

1. Watch and read

T：Lets watch a flash, then act as them. （教师打开PPT，让学生一起观看Part A 动画。）

打开课本，播放音频，或者教师带读，让学生跟读一至两遍。

2. Role play

教师给学生分组，分别练习课文Part A 中的三个场景。教师选出三组分别表演三个场景，评出最佳表演小组。

【设计意图】通过让学生表演书中场景的形式，提高趣味性，满足学生表演欲望，在不知不觉中巩固新词汇和新句型，并能培养学生的团队合作精神以及热爱各种职业的良好品质。

3. Game：Golden finger（金手指）

将全班分为男、女两组，每组各派一名代表站在讲台前，面对黑板。黑板上贴上三张图片：postman, nurse, soldier. 教师举起一张单词卡片，如：postman，全班同学大声说postman，两名代表快速地在图片上指出相应的人物。分组比赛，速度快的为胜。

Step4 Consolidation

1. Free talk I

情景：Peter和Anne 在大街上行走。Peter向一位路过他俩身边的男士打招呼。

Example

Anne：Whos he?

Peter：Hes my brother.

Anne：Is he a postman?

Peter：No, he isnt. He is a soldier.

教师安排多组学生上台表演，并逐一给予评价。

2. Pair work

让学生向同桌展示自己家庭成员的照片，并说说自己的家庭成员以及职业。

Example

S1：This is my family photo. Hes my father. He is a soldier. She is my mother. She is a nurse. She is my sister. She is a teacher.

【设计意图】综合本节课所学知识，创造恰当的语境，培养学生的语言创造力。

Step5 Summary

1. Review

词汇：soldier, postman, nurse

句型：--Is he/she a ？ --Yes, he/she is. No, he/she isnt.

2. Homework

3. Learn Part A by heart.（背诵课文A部分）

4. Find some words to show vocations（找一些表示职业的单词）

板书设计：

Unit 7 Is he a soldier?

soldier, postman, nurse

--Is he/she a ？

--Yes, he/she is.

--No, he/she isnt.

【设计意图】总结该节课所学重点，了解学生掌握知识的情况，布置家庭作业，巩固当天所学知识。

六、总结与评价

本课英语教学的评价主要通过课堂表现和语言知识技能两个方面来进行。课堂表现的评价主要包括学习态度、学习兴趣、学习策略和合作精神；语言知识技能的评价主要包括说、听、唱、练和游戏。

七、帮助与总结

1、在教学过程中，教师通过学生的集体发言与独立发言及时纠正学生的发音和句法错误；在课堂临近结束时做小结。

2、修改家庭作业和课堂作业，并及时做出点评。

湘少版三年级上《Who's he?》教学反思

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？小编收集整理了一些“湘少版三年级上《Who's he?》教学反思”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

1、在教学模式上，注重体验和实践。我从学生的心理和生理特点出发，让学生通过体验和实践进行学习，我设计了对号入座的游戏，把学英语与用英语做事情联系起来，创设良好的语言环境和语用环境，使学生在愉快和自信的情绪中，保持积极的学习态度，在大量的语言实践中形成语感，养成良好的英语学习习惯。

2、在语言教学上，注重语感和语音语调基础。在教学中，我特别注意本课brother, sister,的发音，让学生反复听，反复模仿，练习的的发音。注重语气词Great！ Cool！ Really? Wow, how funny！的感情色彩。特别是Come on！ Lets watch TV.在设计了一个情境， 让学生在有意义的语境中进行训练，在真实的情境中运用句子，真正的做到注重语感和语调。

3、在情感态度方面，培养学生的交际能力。使学生在可理解的和具有实际意义的语言环境中接触英语和学习完整的语言。必须通过学习主体的积极体验、参与、实践，以及主动地尝试与创造，获得认知和语言能力的发展。

因此，小学英语课程我们必须从学生的心理和生理特点出发，遵循语言学习规律，从改变学生的学习方式入手，通过听做、说唱、玩演、读写和视听等多种活动方式，达到培养兴趣、形成语感和提高交流能力的目的。

陕旅版英语三上《Lesson 8 What's this?》第三课时教案

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？以下是小编收集整理的“陕旅版英语三上《Lesson 8 What's this?》第三课时教案”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

教学内容：

教材第28、30、31页

教学目标：

1、能正确认、读、书写字母Xx, Yy, Zz，并通过相关词汇了解这些字母的基本读音规则。

2、能听说读写单词box，yellow，zoo，并能在日常会话中灵活运用。

教学重点：

2、能正确认、读、书写字母Xx, Yy, Zz

3、能听说读写单词box，yellow，zoo

教学难点：

1、字母Xx, Yy, Zz通过相关词汇了解这些字母的基本读音规则。

2、单词box，yellow，zoo能在日常会话中灵活运用。

教学方法：

高效课堂模式。

教学准备：

1.教师准备

（1）眼罩一一副。

（2）所有字母的大小写卡片各一套

（3）P28 Let learn所有单词卡片。

（4）P30 Lets sing部分歌曲录音。

（5）盒子一个。

（6）狐狸的图片一张。、

2、学生准备

（1）A4纸一张。

（2）水彩笔。

（3）英语课堂练习本。

教学过程：

一、课程导入（Leading In）

1、课前问答

（1）教师播放字母歌曲，和学生边做字母操边进行字母的复习。

（2）教师将小写字母卡片随机发给在座的学生，然后拿着大写字母卡片和学生做如下问答

T：Hello！ Im big O、（教师随机拿出一张大写字母O的卡片）

SI: This is small O、

（请S1同学站起来边说边举起小写字母o卡片给其他学生看）

T: Wow！ Im big O.Whats your name?

S1: Im small o.

T: Nice to see you.

SI: Me, too.

2、新课导人

教师承接上一环节，拿出大写字母x，Y z的卡片，找到相对应的小写字母卡片，导人新授内容，教授字母的读音、写法、笔顺、发音规则等。

二、课程展示活动和过程

（配教材Lets learn部分的图片，展示该部分相应的字母、词汇）

1、字母、词汇教学

（1）教师向学生展示课前准备好的盒子，和学生做以下问答，导人本节课的新授内容

T: Oh, boys and girls. Look！ Whats that?（教师表现出非常惊喜的样子，指着远处的一个盒子问）

Ss: Its a box、（教师引导学生回答）

T：Yes！ Its a box, box（升调），box（降调）、Follow me, please！

Ss：Box（升调），box（降调）、X|k |B| 1 . c|O |m

T：x，x，x，／ks／，／ks／，／ks／，box（升调）box（降调）

SS:x，x，x，／ks／，／ks／，／ks／，box（升调）box（降调）

T：x，x，x，／ks／，／ks／，／ks／，fox（升调），fox（降调）

（教师趁势出示狐狸的图片作为拓展内容、不要求学生掌握，只需要认

识就可以）

Ss:x，x，x，／ks／，／ks／，／ks／，fox（升调），fox（降调）

（2）接下来，教师就可以向学生教授字母的书写规则了，大小写Xx的笔顺容易出错，具体写法笔顺参考课本P28，要注意先后顺序，教师要多向学生强调笔顺。

（3）另外两组字母的教学可参考字母Xx，以及单词box的教学方法，教师也可多加创新，使课堂更为生动、活泼、有趣、有效，让学生爱学、乐学、易学。

（4）下列字母的发音方法、发音规则可作为教师授课时参考

字母Xx在box中的发音由两个部分组成，一个是爆破音／k／，另一个是摩擦音／s／，在发完／k／的音后不要受汉语的影响在其后加上元音，发出类似可的音，过渡要快而且紧凑；清辅音／S／发音时舌端接近上齿龈，气流从舌端和上齿龈间形成的隙缝中通过，发生摩擦。

字母Yy在yellow中发半元音／j／的音，发音时前舌抬得很高，舌身抬向硬腭，舌面和硬腭稍有摩擦。

字母Z.z在zoo中的发音为／z／，其发音方法和／s／相同，发音时舌端接近上齿龈，气流从舌端和上齿龈间形成的缝隙中通过，发生摩擦，但是／z／发音时振动声带；另外汉语中没有／z／这个浊辅音，所以不要用汉语中的／z／来代替。这是完全不同的两个音。

2、趣味操练

（1）开火车

教师安排好学生五人一队，共两小队同时进行游戏。当教师给出一个问句时，站在两小队的第一个学生在回答完后立刻转身与后面的同学击掌并以同样的问题向他发问，该同学先回答然后再与其身后的人击掌问答，以此类推，最后的一位同学可迅速跑到教师跟前向教师发问，比比看哪一个小队的速度又快问答又准。如：教师指着远处的一个盒子提问：Whats that?两个小队的第一个同学都快速回答：Its a box、然后立刻转身和后面的同学击掌并指着远处的某一件物品向其发问Whats that？以此类推，最后一名同学快速跑到教师跟前指着另一物品向教师发问，看看哪个组速度快表现好，教师可以请其他在座的学生当小小裁判员进行监督。

（2）Listen and find

这个游戏非常有气氛，学生也特别爱参加，教师可以先选定一位同学带上眼罩，然后将一个字母卡片或者单词卡片藏在教室的某个角落里，让刚才带眼罩的同学在摘掉眼罩后，凭借其他学生给出的声音提示找卡片所在的位置，声音越大说明离卡片越近，声音愈小说明离卡片愈远，在此教师一定要向学生强调，不可以打电话给提示哦。

（3）Listen and draw

教师发令，学生根据听到的内容快速在A4纸上画出所听到的事物，如：教师发令说：Draw an apple、学生则快速在纸上画一个苹果。当然，本活动也可以在同桌之间或者小组之间进行。在活动结束后，可让学生几人一组进行分享，并就一些图片进行简单的问答。

三、操练活动的设计与实施建议（Practice Activities）

1、Lets sing

（1）本部分的歌曲因为每节课都重复唱的原因，估计学生对旋律已经很熟悉了，所以教师要将重点放在歌词上，对学生的发音一定要多纠正，让他们唱准确。

（2）教师播放录音，让学生用手指指着歌词。

（3）教师逐句播放歌曲，请学生跟唱，教师进行指导。

（4）一教师播放音乐并带领学生一起带动作进行表演。

（5）请学生以四人小组为单位，进衍动作编排。

（6）教师根据需要，请若干小组到讲台前进行表演，对于表演非常出色的小组，教师别忘了给学生表扬和奖励哦。

2、Whats missing?

在做本游戏之前，教师可以根据班里的具体情况将26组字母分成若干段，每次用一段进行游戏。如现在将26组字母分成两段，分别是： Aa～Nn, Oo～Zz先用Aa～Nn做游戏，以下步骤可供教师作为教学参考

（1）教师将A州的大写字母按顺序贴在黑板上，带领学生齐读一遍。

（2）请学生闭上眼睛，教师快速从黑板上去掉几张字母卡片。

（3）请学生睁开眼睛，找找看哪几张字母卡片不见了。比比看，谁最先发现。

（4）在进行几组之后，教师可提升难度，如将字母顺序打乱，然后再去掉几张，请学生找找看哪几张不见了，这个游戏比较吸引学生，也很好组织。 （当然，这个游戏也可用于单词的拼写练习）在做完以上游戏后，教师可以安排学生自主完成本部分的习作，教师随堂检查，一定要多强调书写的笔顺和字母在四线三格中所占的位置，为以后的书写打下坚实的基础。

教学小贴士

字母Z的发音有两种：／Zi：／为美式，／zed／为英式。

教科版英语三上《What's your name》第三课时教案

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《教科版英语三上《What's your name》第三课时教案》，仅供参考，希望可以帮助到您。

教学目标：

1、掌握并熟练运用句型whats your English name?/my English name is

2、能掌握字母Hh、Ii、Jj、Kk的读音和书写，了解Hh、Ii、Jj、Kk在单词中的发音。

重点难点：

掌握并熟练运用句型whats your English name?/my English name is ；能掌握字母Hh、Ii、Jj、Kk的读音和书写，了解Hh、Ii、Jj、Kk在单词中的发音。

教学过程：

Step 1 Warming up

1、师生问候。

2、唱已学的英语歌曲。

3、自由会话。

Step 2 Presentation and drill

1、学生自读课文D部分。

2、让学生听录音，教师出示挂图，展示D部分对话。

3、分角色进行对话表演。

4、教学课文E部分。

用动作或图片展示Hh、Ii、Jj、Kk的书写。

教师将字母卡贴出来，学生跟录音读。

放课文E部分录音，出示新单词卡片，强调字母Hh、Ii、Jj、Kk在单词中的发音，并让学生在边听边感觉单词中相同的发音，跟读体会。

T：Hh、Hh、Hh、hat，

Ii、Ii、Ii、ice cream，

Jj、Jj、Jj、juice，

Kk、Kk、Kk、kite。

5、练读E部分，根据F部分的步骤制作卡片。

Step 3 Consolidations

1、创设情景，自由会话。

2、评价。

3、家庭作业，听磁带，读课文。

湘少版英语三年级上册《Who's he?》教学反思

为了使每堂课能够顺利的进展，每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那有什么样的教案适合新手教师吗？下面是由小编为大家整理的湘少版英语三年级上册《Who's he?》教学反思，仅供参考，希望能为您提供参考！

三年级是学生开始真正英语学习岸的初始阶段，在英语中有这么一句谚语：well begun is half done .（良好的开端是成功的一半）因此，我始终让学生在宽松，庄重，和谐的学习氛围中进行语言的学习，表演，竞争和相互评价，为真正体现学生是学习的主人这一教学现象而努力。

许多英语老师或许都有此感叹：学生所学的英语知识与我们的实际生活似乎总有那么一段距离，好像很难做到言行一致 ！其实在不少英语课时上，只要教师用一些心思，想一些点子，找到书本知识与实际生活中相似的切入口，完全可以体现任务型教学的真实性，实用性和功能性。在教学这一课时中，我设计了这样的复习导入环节：我让学生准备了家庭成员的图片，并把全班学生分为几个小组。每组一个学生扮演一个外宾，用对话的形式操练怎么用英语来介绍自己的家人。我随即教学了以用语：Hello！ This is ..... Shes Hes 等句型让他们分组练习。然后自己扮演外宾询问引出用语：Is this？ Whos he/she?。学生学习并分组练习，表演。当然，此时，我要求其余学生认真听，听这一组学生的对话中是否有误。如此学生在课堂表演中正确掌握了有关人问答用语。

由于在课堂上我创设了情景，因此学生很感兴趣，参与的积极性很高，课堂气氛十分活跃。有七八个小组的学生都在全班同学面前表演，我根据各小组表演的情况分别给予表扬 Well done Very good 等等，让参与的学生都有了一种成功感和被认可的感觉。学中用，用中学是我们教师一直提倡的观点。本节课所涉及的新句型What are those?贴近学生的日常生活，我通过让学生复习已学过的单词，导入要学的句型，并让学生体验到被认同感和使用英语所能获得的成功感，获得了初步运用英语的能力，为真实交际打下基础。为了进一步巩固所学句型，我还引入了两个新单词a tree,an ant,以及复数形式，再把单词放入句型中操练，真正做到词不离句。

在本节课中，教师实际上是导演，对学生提出角色体验的要求，并通过示范活动让学生体会到中西方文化的差异。使学生始终带着一种新鲜感和好奇心去学习、理解所学的英语，由此也达到了这一堂课的教学目标。但在时间上还未能做到调控自如，单词操练时由于时间不够了，仓促了些。但我相信唯有不断总结、创新和反思，才会使我们的英语教学工作更上一层楼！

2020人教（PEP）英语三上《Let's eat》第三课时教案

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？小编收集整理了一些“2020人教（PEP）英语三上《Let's eat》第三课时教案”，仅供参考，希望能为您提供参考！

教学内容：

A Letters and sounds Start to read

教材分析：

本课时主要学习Oo--Tt5个字母和这6个字母在单词中的发音。要求学生能听、说、读、写所学字母，并在学习字母音、形的基础上，初步掌握5个字母作为单词首字母时的发音。Listen, repeat and chant通过五组生动形象的图配词让学生有一个清楚的感知， 12个例词中pig,pen,tiger,red,Sarah,orange在前面单元已三会掌握，其他6个单次首次出现。Listen and circle是字母与其所对应的例词的听力练习。Write and say是字母的书写学习。字母的书写一定要规范要求，为学生的英文书写打好坚实的基础。Start to read通过找字母的趣味形式巩固所学的字母，培养学生的观察能力。

教学目标：

1.能力目标

（1）能正确读出OoTt6个字母，并能够在四线格内正确书写，说出它们在字母表中的正确位置。

（2）听到字母能说出它对应的发音。

（3）能够根据图片听单词，选出正确的词首字母。

（4）能区分OoTt6个字母字母手写体和印刷体。

2.知识目标

（1）听、说、认读、正确书写字母OoTt6个字母。并知道其在单词中的发音。

（2）听懂、会说以这几个字母开头的单词。

3.情感目标：进一步培养学生良好的书写习惯。

教学重点：

听、说、认读字母Oo-Tt6个字母并掌握它们的正确书写。

教学难点：

（1）正确说出所给例词的首字母。

（2）注意大写字母Q,的读音及书写， 小写字p,q的书写。

教学过程：

Step 1 Preparation

1.教师出示字母卡学生认读字母，复习所学过的字母Aa-Nn。出示字母卡时单独呈现大写或小写，让学生认读。

2.游戏：教师说出一个字母，学生迅速说出他的左邻右舍，对说的又快又对的学生及时鼓励。

Step 2 Presentation

1.教学字母Oo及相应单词

（1） 导入字母Oo，用字母词卡教读。 然后让学生分别认读大写字母O和小写字母o。让学生观察它在字母表中的位置，说出他的左邻右舍。

学生观察Write and say中字母Oo的笔顺并说一说，师在黑板上四线格内板书，强调占格，学生书空。学生观察字母卡中的字母与黑板上四线格中的字母有什么不同，引导学生区分印刷体与手写体，告诉学生字母书写要向右稍倾斜。让学生在练习本上仿照Write and say书写，教师指导。师用肢体语言做出字母的形状，生做。

（2）教师用多媒体或橘子图片说：This is an orange.教师领读orange,另一手拿orange的词卡，让学生跟读单词，师板书单词orange（字母o用红笔标出）并贴图片或画简笔画。

师以同样的方式呈现on，教师一手拿图片或用动作表示，教读单词，另一手拿on的词卡，学生跟读单词，师板书单词on（字母j用红笔标出）并贴图片或画简笔画。师领读黑板上的两个单词，让学生感知O在单词中的发音，引导学生推断O作为单词首字母的发音。

（3）读后让学生观察，第一个字母都是O，然后老师指着例词并领读，让学生充分感知语音。O,O,O,eu,eu,eu,on, orange

多次尝试让学生说出他们所学过的或他们所知道的以字母Jj开头的单词，学生边说教师边在黑板上板书。教师引导学生归纳字母Oo在单词中的发音，并注意纠正学生不正确的发音。之后同桌互相合作并纠音正音，教师边在黑板上板书。

2.同法呈现字母Oo-Tt及相应的单词，基本过程为：板书教读字母区分大小写-学生书空--图卡导入呈现单词-听说单词-板书单词-找共同的字母-读词感知字母的发音-说出学过的以此字母开头的单词。教师在教学字母的过程中注意强调大写字母Qq,的读音及书写， 小写字母p,q的书写。

3.Listen,repeat and chant.（第一遍让学生听录音，第二遍让学生听录音并跟读）

4.小组合作学习。教师让学生小组内大声朗读。

Step 3 Practice

1.配对子

将学生分为两大组，教师说出字母，A组同学举大写字母卡，B组举小写字母卡。举的又快又对的为胜者。

2.游戏Say letters：教师出示一张图片，如orange,生快速读出单词并大声说出相应的字母Oo 。此活动先由教师出示，全体学生说，再指个别学生说，然后学生在小组内进行Say letters：学生轮流出示图片，其他学生快说字母。

3.Listen and circle

让学生看课本第40页Listen and circle，听录音圈字母，教师在教室内走动帮助个别学生。检查答案。

4.仿例抄写Write and say：课堂上给学生一定的时间进行书写练习，教师在这一时间内要在学生中进行巡视，以便及时发现和纠正错误。适时进行情感教育：养成良好的英语书写习惯。

Step 4 Production

1.Find and say

学生观察图，先在小组内说一说图中有哪些字母？然后找几个同学来说，用句型I see。

2.小组内讨论生活中还有那些类似这几个字母形状的物品，然后在全班交流。

Step 5 Progress

1.检测：做《基训》或《配练》相应的练习题。

2.Summary：What have you learned today?引导学生总结本课时所学知识。

3.Homework

（1）听录音跟读。

（2）仿照Write and say抄写6个字母Oo-Tt。

湘少版三上《It's a cow.》教学设计

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“湘少版三上《It's a cow.》教学设计”，仅供参考，希望能为您提供参考！

教材分析：

本课是湘少版小学英语三年级上册第十一单元的第一课时，本课时的学习内容为课文A、B两个部分。新单词有cow, take, card, pig, duck, hen, mouse；主要句型是：What is it? Its a.... 本节课主要从学生兴趣出发，学生通过对话、做游戏、小组竞赛、角色扮演等活动，复习旧知，学习新知，运用英语进行交流和综合运用。鼓励学生积极参与，大胆练习，激发学生学习英语的积极性，提高学生的语言运用能力。

教学目标：

知识与技能

1、能听懂、会说单词a cow, a pig, a duck, 能分辨并模仿这几种动物的叫声moo, oink, quack.

2、能用What is it? Its a谈论动物

过程与方法

1、能够通过师生说、两两说和自主听读体验交际式英语教学的一般过程，掌握英语说听的基本方法；

2、能够通过两两说和综合说体验合作学习的过程和方法；

3、能够仔细倾听老师和同学的发言，有语言表达和与同学交流的愿望。

4、在整个教学过程中，主要采用任务型活动教学法和兴趣教学法，以开展小组活动的形式，游戏的形式，来激发学生对英语学习的兴趣，调动学生学习英语的积极性。

情感态度与价值观

培养学生爱护动物、珍惜生命的情感。

教学重点：

掌握本课的新单词。

教学难点：

熟悉、区别并正确运用What is it? 及Is it a？

学情分析：

学生是小学三年级的学生，学习了一些日常打招呼用语，掌握了部分常用的英语单词；学生思维活跃，善于和同学交流，乐于表达自己，渴望得到同学和教师的赞许，对英语学习保持着浓厚的兴趣，但是英语的听读能力还有待加强。

教学策略：

1、师生示范策略：教师通过和4～5位学生的口语交际，给全班同学的两两说话训练作示范，让学生清楚对话的内容和方式；

2、自主听读策略：学生通过自主听读拓展材料，在完成课标要求的基础上训练听说能力，积累和丰富英语词汇和句式；

3、歌曲激趣策略：通过学生的sing a song，有利于形成宽松活泼的课堂氛围，同时借助歌曲来巩固学过的句型和单词，在语言运用中学习英语。

教学资源：

1、湘少版小学英语三年级上册教材；

2、教师准备奶牛，母鸡，鸭子，猪，老鼠等单词图片。

3、教学环境：多媒体教室、教学课件（PPT形式，内含图片、flash动画、音频等）。

教学过程：

Step 1 Warm up热身

1. Greetings（师生问候）

2. Chant

师生齐唱英语童谣My Body，一边唱一边做动作。

【设计意图】通过与学生用英语打招呼、齐唱英语童谣，让学生快速进入课堂氛围，消除紧张情绪，活跃课堂气氛，集中课堂注意力，激发学习兴趣，使学生很自然地进入良好的学习状态，并且恰当地复习了上一节课所学的知识。

Step 2 Presentation新课呈现

1. 用幻灯片（或单词卡片）展示5张动物图片，图片为：奶牛，母鸡，鸭子，猪，老鼠

让学生模仿这些动物的叫声。

T: Look at the pictures. Who can act as one of these animals?

【设计意图】模仿动物声音是一种比较简单的任务，大部分学生都能够参与，既调动了课堂的活跃气氛，又激发学生学习英语的积极性。

2. 用课件播放这些动物的叫声：奶牛Moo！ 母鸡Cluck！ 鸭子Quack！ 猪Oink！ 老鼠Squeak！

【设计意图】通过播放动物的英文叫声，让学生体会到中英文两种语言的不同点和相同点，激发学生对英语的学习欲望。

3. 学生模仿录音里的动物叫声。集体操练，小组操练，个体操练。

4. 学习动物名称：cow, hen, duck, pig, mouse.

T: What is it?

Lead Ss to say: Its a cow.

T: What is it?

Lead Ss to say: Its a hen.

T: What is it?

Lead Ss to say: Its a duck.

T: What is it?

Lead Ss to say: Its a pig.

T: What is it?

Lead Ss to say: Its a mouse.

【设计意图】在学生学习了动物叫声后，很自然地教会学生这些动物的英文名称，同时教师通过示范What is it? Its ，让学生在真实的语言环境中学习新单词，同时体验到成功的喜悦。

5. Pair work同桌互问互答

用课件呈现5只动物图片和key points.

T: Now please ask and answer questions with your partner. You can look at the pictures on the screen.

A: What is it?

B: Its Whats it?

A: Its

教师进行个别辅导。

【设计意图】同桌互问互答使所有的学生都参加到活动中来，每个学生都得到操练的机会。此活动及时巩固了句型What is it?和 Its 。

6. 课件上换一组不同造型的5种动物图片。教师指着猪的图片问：Is it a cow?

Lead Ss to say: No, it isnt. Its a pig.

【设计意图】学会用Is it ？这个句型提问，并用Yes, it is./No, it isnt.来回答。

7. Pair work教师用课件呈现例句，同桌互问互答。

A: Is it ？

B: No, it isnt. Its 。

【设计意图】用两两互问互答形式及时巩固新学的句型。

8. 用课件播放Part A动画，学生跟读。

T: Boys and girls, please watch the flash carefully and then follow.

【设计意图】用动画给学生呈现对话场景，学生通过视、听、说等形式接受纯正的语言材料，实现课堂学习多元化。

Step 3. Practice趣味操练

1. Role play分角色朗读课文Part A

把学生分成4组，分角色朗读。

G1: Take card 1.

G2: Moo！ Moo！ What is it?

G3: Its a cow.

G1: Yes, it is a cow.

G3: Quack！ Quack！ What is it?

G4: Is it a pig?

G3: No. Its a duck.

如果学生还不太熟练，教师可以跟着每组朗读。

【设计意图】让学生进一步熟悉课文里的句型：Take card 1. What is it? Its Is it？在巩固句型的同时，也为接下来要玩的游戏打基础。

2. 游戏Guess, guess, guess！

教师出示5张数字卡片，分别编上号码1，2，3，4，5，卡片背面是刚学的5种动物图片。将卡片数字一面向外按顺序放在黑板上，叫学生上台拿卡片，并表演卡片背面的动物叫声。台下的学生猜动物，猜对了就换人。Like this:

Ss: Take card 1

S1: Oink！ Oink！ Whats it?

S2: Its a pig.

Ss: Take card 4.

S2: Cluck！ Cluck！ Whats it?

S3: Is it a duck?

S2: No, it isnt.

S4: Is it a hen?

S2: Yes, its a hen.

Ss: Take card 3.

S4: Moo, moo！ Whats it?

S5: Its a cow.

S4: Yes, its a cow.

【设计意图】此游戏是模仿课文Part A来设计的，把Part B中的5种动物都加入到游戏中，让学生通过玩游戏，不仅熟悉了动物的叫声和动物名称英文表达，还巩固了Take card 1. What is it? Its Is it？等句型，培养学生对英语的兴趣。

Step 4. Task （任务体验）

动物手影

教师做出动物手影，请学生猜猜自己最喜欢的动物是什么。然后学生分组做出不同的动物影子，如小狗，小猫，老鹰等动物手影，组内成员之间先相互猜猜，然后请全班同学猜一猜，看看哪组同学的动物手影最多。

1. 提出任务。

2. 分组准备。

3. 任务展示。

4. 教师总结：各种小动物都是我们的朋友，我们要爱护小动物，保护小动物。

T: Animals are our good friends. We should love animals and protect them.

【设计意图】让学生动手做动物影子，学生通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功，充分调动了学生的积极性；教师的及时总结，培养了学生爱护动物、珍惜生命的情感。

Step 5. Consolidation and extension （巩固与扩展）

1. 练习（见《练习册》）；听课文录音，背诵课文A、B。

2. 收集一些动物图片，并学会动物单词。

3. 与家人玩手影游戏。

板书设计：

Unit 11 Its a cow.

a cow

a hen

What is it? Its a duck

a pig

a mouse

Is it ？ Yes, it is. /No, it isnt. Its

六、教学评价设计

本课英语教学的评价主要通过课堂表现和语言知识技能两个方面来进行。课堂表现的评价主要包括学习态度、学习兴趣、学习策略和合作精神；语言知识技能的评价主要包括说、听、唱、练和游戏。

七、帮助和总结

本课是在多媒体教室里进行的。学生在熟悉新的单词之后，始终保持着浓厚的学习兴趣，在不同的语言情境中去进行口语交际，在不同的情境中进行知识的迁移，很好地提高了小学中年级学生的英语口语表达能力。教师在教学过程中应及时帮助学生纠正发音、句法错误，对学生的表现给予肯定和鼓励，激发学生学习英语的兴趣。

湘少版英语三上《This is my family》第一课时教案

教学目标：

1、能听懂、会说新单词。

2、熟练的介绍家庭成员。

3、能运用句型This is 介绍自己的家人。

重点难点：

能熟练运用句型This is 介绍自己的介绍家庭成员。

教学过程：

Step 1 Warming up

利用已学句型进行师生问候。

Step 2 Presentation and drill

1、教师出示课前准备的家庭照片

T：This is my family photo. Do you know they?

说完用中文帮助学生理解，然后板书句型This is 。

2、指着照片里面的人物让同学们猜猜是老师的什么人，然后老师用句型This is 进行一一介绍。

3、让同学们出示自己的家庭照片，然后用新句型向同学介绍自己的家人。

4、玩游戏finger family

让同学们在自己的手指上画出自己的家人，然后用句型This is 向同学介绍自己的finger family。

5、帮助学生理解课文A部分内容大意。

6、听课文A部分录音，跟读。

Step 3 Consolidation

1、创设情境，自由会话。

2、评价、练习、家庭作业。

陕旅版英语三上《Lesson 3 How Are You》第三课时教案

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“陕旅版英语三上《Lesson 3 How Are You》第三课时教案”,仅供参考，大家一起来看看吧。

教学内容：

教材第12、15、16页

教学目标：

1、能正确认读、书写字母Ll，Mm，Nn，并通过相关词汇了解这些字母的基本读音规则。

2、能听、说、读、写单词lion，milk，night，并能在日常会话中灵活运用。

教学难点：

1、能正确认读、书写字母Ll，Mm，Nn.

2、能听、说、读、写单词lion，milk，night.

教学重点：

1、字母Ll，Mm，Nn通过相关词汇了解这些字母的基本读音规则。

2、单词lion，milk，night，并能在日常会话中灵活运用。

教学方法：

高效课堂模式。

教学准备：

1、教师准备

（1）大小写字母Hh~Nn的卡片各一套。

（2） hair, ice-cream，Juice，key, lion，milk，night的单词卡片。

（3） P30 Lets sing部分的字母歌曲。

（4） 牛奶一盒。

2、学生准备一本英语课堂练习本。

教学过程：

一、课程导入（Leading In）

课前问答

教师和男女生一起进行课前的热身问答，将学过的内容作为重点进行复习、和巩固。

教师首先要规定好男生介绍同学，女生打招呼；或者女生介绍同学，男生打招呼。然后教师走到某一位同学跟前，做一个请的姿势，则该生应迅速站起来，由其他学生分男女生进行介绍和打招呼，以下问答可供教师参考

T：Please、（教师随机走到Sl面前）

Boys: This is Sl.

Girls: Hi, S1. Nice to see you.

SI: Hello, everyone. Nice to see you, too.

Girls: How are you?

S1: Im very well. Thanks.

T：Please、（教师随机走到S2面前）

Girls: This is S2.

Boys: Hi, S2. Glad to meet you.

S2: Hello, everyone. Glad to meet you, too.

Boys: How are you?

S2: Im fine. Thank you.

二、新课导入

1、教师播放字母歌曲，带领学生跟着音乐节奏做字母操，对将要新授的内容教师要多加强调，让学生对其有一定的概念和印象。

2、教师拿出Hh～Nn的字母卡片，以旧引新导人本节课的新授内容Ll is in lion、Mm is inmilk、Nn is in night、学生非常熟悉此句型，用本节课的新字母和词汇替换该句型，利于学生接受。

三、课程展示活动和过程

（配教材Lets learn部分的图片，展示该部分相应的字母、词汇）

字母、词汇教学

（1）教师拿着课前准备好的牛奶，教授字母和单词，以下教学过程可供参考：M，m，m，／m／，／m／，／m／，milk（升调），milk（升调），milk（降调），对于最后单词的三遍重复部分教师可利用手势要求学生按吹气球的方式声音由小到大，来增加读单词的趣味性。接下来，教师教授字母Mm的书写，并及时纠正学生的书写笔J颐。大写M由两笔构成，先写左边一竖，该竖要稍微向右倾斜，然后剩下的笔画需要一笔完成；小写m的书写容易受汉语拼音影响，将其写成两笔，正确的写法为一笔完成，教师要多加强调和说明。

（2）对于读单词发音特别标准的学生，教师可给其嘴巴里倒一点牛奶，也可扩展How nice！／How delicious！等句型，让学生在学中玩、玩中学，轻轻松松掌握所学知识。

（3）其余单词以及字母的教学可以参考Mm, milk的教学方法。当然教师要结合实际，努力使课堂更丰富多彩一些。以下建议可供参考：如：在教授night一词时，教师可采用错误尝试法让学生进行词汇的拼读练习，也许该词汇并不一定存在，但是在拼读的过程中学生能找出一些字母组合的发音规律，为以后的读词、认词、听词、写词打下良好的基础。教师可在黑板上竖着写出几组ight，然后用其他颜色的粉笔在该字母组合前随意加辅音，组织带领学生进行拼读练习，如：night, light，bight，might，dight，fight，hight等。（教师要用不同颜色标注出）

（4）其余字母和词汇都可以仿照以上Mm, milk的教学方法进行。

（5）在学生学完本节课的3组字母之后，教师组织安排学生随堂进行字母、词汇的书写练习，教师随机检查，发现问题及时更正，让学生在书写初期就养成艮好的书写习惯。

（6）在教授字母时，建议教师引入更多的以这些字母为首字母的单词，帮助学生巩固字母的读音，不用担心学生是否认识，重要的是让学生了解该字母的读音规则。如：l-long, leg, life, look; m-man, map, magic,met; n-neck, near, nib, nick等。

（7）教师在教授字母前，首先要了解这些字母的读音规则和要领

字母Ll在lion中的读音为／l／，／l／为舌边音，可分为清晰舌边音（出现在元音之前）和含糊舌边音（出现在辅音前或词尾）。清晰舌边音发音时舌尖及舌端紧贴上齿龈，舌前部向硬腭抬起，气流从舌的旁边泄出，发音时声带振动；含糊舌边音发音时舌端紧贴上齿龈，舌前下陷，舌后上抬，舌面形成凹型，气流在此发出共鸣的声音，发音时声带振动。

字母Mm在milk中的读音为浊辅音／m／，发音时双唇紧闭，软腭下垂，发音位置和发／p／，／b／音时完全一样，发音方法是气流从鼻孔中出来。

字母Nn在night中的读音为浊辅音／n／，发音时舌端紧贴上齿龈，软腭下垂，和发／t／，／d／音时的舌位相同，气流从鼻孔中出来。

四、趣味操练

（1）Body touching

教师将本单元的字母、词汇卡片拿在手里，每次选出一名学生，让该生用其身体的某一个部位去触碰教师手里的卡片，在触碰的过程中、该生需要不停地重复该字母或单词，教师可根据教学需要控制该游戏的时间。

（2）Point，stand up and read as quickly as you can！

将Lets learn部分的教学卡片贴到黑板上。以lion为例，无论教师指其他哪个单词卡片，学生只重复lion一词，但是当教师指到lion图片时，学生要迅速站起来并大声重复lion一词，动作快且读音正确者获胜。其他单词方法相同。这里主要是通过大量重复的方法加深学生对单词读音的记忆。

五、操练活动的设计与实施

1、Read and match

（1）教师先为学生讲解本部分的习作要求，即：将相应的大小写字母连线。

（2）教师组织学生做本部分练习时，可根据时间安排学生先拿字母的大小写卡片做练习。

（3）教师组织学生自主完成本部分内容。

（4）教师带领学生核对答案。

（注意：此部分设置时特意多加入了一个大写字母、教师可据此考查学生是否能准确辨别出此混淆字母）

2、Look and complete

（1）教师带领学生用句型Aa is inapple、复习所学的字母和词汇。

（2）请学生独立完成本部分习作。

（3）教师带领学生核对答案。

参考答案：key, hair, milk, juice, ice-cream, night

3、Point and say

（1）教师用flash cards的形式，带领学生复习Units 1～2所学的词汇。

（2）由教师说单词发令，学生两人共用一本书指图跟读单词，比比看谁指得又快又准。

（3）教师组织学生对本部分的图片按相应顺序标上序号，以便齐读单词时顺序可以统一。

《湘少版英语三上《Who's he?》第三课时教案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“湘版小学美术教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/11792.html

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